認(rèn)識(shí)噸的教案

時(shí)間：2023-03-08 08:01:49 教案我要投稿

認(rèn)識(shí)噸的教案

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)噸的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

認(rèn)識(shí)噸的教案

認(rèn)識(shí)噸的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。

　　3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

　　1、猜一猜物體的質(zhì)量

　�。�1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。

　�。�2）、猜一猜老師約有多重。

　�。�3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

　　2、講故事

　　師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物。

　　3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

　　師：

　　（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

　�。�2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過橋嗎？為什么？

　�。�3）匯報(bào)；

　　4、小結(jié)：

　　（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。

　　（2）1噸=1000千克

　　5、請(qǐng)學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

　　二、單位名稱之間的換算

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的.例7

　　2、匯報(bào)

　　3、總結(jié)單位名稱的換算方法。

　　三、鞏固、運(yùn)用新知

　　1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。

　　四、全課總結(jié)：

　　說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？

認(rèn)識(shí)噸的教案2

　　教材說明：

　　教材中在講質(zhì)量單位噸時(shí)，一開始也是通過一幅插圖（汽車和火車車皮載重量）說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，說明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1噸。幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立噸的觀念，并揭示了噸與千克之間的進(jìn)率，1噸＝1000Э�。�/P>

　　“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，推算40個(gè)同學(xué)的體重，來認(rèn)識(shí)“噸”。由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學(xué)生還沒學(xué)，所以教材分兩步推算，先讓學(xué)生推算10個(gè)同學(xué)的體重有多少千克（250千克），再推算40個(gè)同學(xué)的體重大約是多少（1噸）。通常一個(gè)班有40人左右，也就是全班同學(xué)的體重大約是1噸。通過推算，幫助學(xué)生加深1噸＝1000千克的認(rèn)識(shí)，練習(xí)十八第2題也是類似的練習(xí)。噸與千克的換算同千米與米的換算推理過程相同。因此，教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排了一些題目，如第69頁第5題，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。

　　教學(xué)建議：

　　1、這部分內(nèi)容可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)認(rèn)識(shí)噸和名數(shù)的簡單換算，完成練習(xí)十八的第1～11題。

　　2、開始教學(xué)質(zhì)量單位“噸”的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察書中10袋大米的插圖，使學(xué)生知道每袋大米重100千克，同樣的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到“噸”確實(shí)是一個(gè)比千克要大得多的質(zhì)量單位，并且掌握1噸等于1000千克這個(gè)進(jìn)率關(guān)系。

　　為了加深學(xué)生對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，可按照課本中的提示，讓學(xué)生想想看，多少個(gè)同學(xué)的體重大約重1噸？

　　3、噸與千克的換算，同長度單位一樣，可讓學(xué)生自己推算“做一做”中的兩道題，并說一說推算過程。學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說明，物體的重量經(jīng)過換算，雖然數(shù)字和單位不一樣了，但它們所表示的實(shí)際重量沒有變。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表示一個(gè)實(shí)際量的大或小，除了數(shù)字能說明問題之外，單位也是一個(gè)很重要的方面。

　　4、關(guān)于練習(xí)十八中一些習(xí)題的`教學(xué)建議。

　　指導(dǎo)學(xué)生做第2題時(shí)，先幫助學(xué)生看懂圖意，再在括號(hào)里填上數(shù)。這樣可以幫助學(xué)生初步建立1噸的觀念。

　　第5題，計(jì)量1個(gè)梨的重量用“克”，一個(gè)南瓜的重量用“千克”，一只鯨的重量用“噸”，使學(xué)生受到啟發(fā)，獨(dú)立舉出幾種日常生活中用克、千克或噸計(jì)量的東西。

　　練習(xí)十八后面的思考題，可以這樣想：上、中層小瓶數(shù)相等，上層還有1中瓶、1大瓶，中層有3中瓶，從而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下層大瓶數(shù)相等，上層還有5小瓶、1中瓶，下層還有8小瓶，從而推算出1中瓶＝3小瓶。（當(dāng)然還有別的推算方法。）因此，中瓶裝洗發(fā)液xxxx＝600（克），大瓶裝洗發(fā)液6002＝1200（克）。也可以將圖中每層相同的5個(gè)小瓶除外，觀察上、中層得到1大瓶＝2中瓶；觀察上、下層得到1中瓶＝3小瓶。通過以上觀察、分析、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位“噸”、初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克、

　　（二）會(huì)進(jìn)行“噸”與“千克”的換算、

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)：建立噸的概念、

　　（二）難點(diǎn)：“噸”與“千克”的換算、

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入

　　1、填空：①9千米=（）米

　�、�1千克=（）克

　　2、教師談話：

　　同學(xué)們知道自己的體重是多少嗎？

　　（30千克、35千克、50千克、40千克……）

　　如果計(jì)量較重或大宗物品的重量，像汽車（出示汽車圖）、火車（出示火車圖）時(shí)，就要用到一個(gè)比千克還要大的重量單位“噸”、1噸的重量有多少呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）

認(rèn)識(shí)噸的教案3

　　一、教材分析。

　　計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

　　2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義;

　　3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;

　　4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

　　5、教育學(xué)生熱情待人。

　　重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　難點(diǎn)：理解平均分的含義。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

　　2、課堂上注重學(xué)生多方面的.發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

　　3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

　　4、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

　　(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

　　1、由同樣多引出平均分

　　在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。

　　2、用“平均分”指導(dǎo)操作

　　在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

　　3、解決如何“平均分”

　　上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。

　　4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

　　解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

　　5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

認(rèn)識(shí)噸的教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受過新年的快樂。

　　2、知道元旦節(jié)是一月一號(hào)。

　　3、通過禮物來對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、各種顏色的禮物盒。

　　2、不同顏色的球。

　　3、新年帽若干個(gè)。

　　4、音樂《新年好》。

　　活動(dòng)過程

　　1、老師戴著新年帽進(jìn)教室，說說今年是元旦節(jié)，1月1日是新的一年的頭一天。

　　2、老師給每位幼兒發(fā)一頂新年帽，我們來一起迎元旦吧！再給幼兒講新年老爺爺來了，要給我們送來了新年禮物。

　　3、幼兒圍觀做，引導(dǎo)幼兒看地中間的禮物盒，說說禮物盒的顏色。

　　4、我們來拆開一個(gè)禮物盒，說說是什么禮物？禮物是什么顏色的？

　　5、讓幼兒猜猜沒拆開的禮物盒里會(huì)裝著什么樣的`禮物。

　　6、游戲：每個(gè)幼兒選一個(gè)禮物盒，再拆開禮物盒，老師引導(dǎo)讓幼兒說說禮物盒是什么顏色？拆開禮物盒后是什么禮物？說說禮物是什么顏色的？

　　7、請(qǐng)每個(gè)幼兒照樣子說一說，做一做。

　　8、說說過新年的好，新年老爺爺送的禮物是不是很好看�。�

　　9、說說球的玩法，然后，老師說：“孩子們我們一起和球做游戲吧！”

　　10、放音樂《新年好》，大家一起玩球。

認(rèn)識(shí)噸的教案5

　　[教材簡析]

　　教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運(yùn)輸線上的貨車等等，導(dǎo)人新課，讓學(xué)生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計(jì)量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進(jìn)率。接著又以一個(gè)小學(xué)生體重是25千克，推算出40個(gè)這樣的小學(xué)生重1000千克，即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學(xué)生等，都是學(xué)生熟悉的，有助于學(xué)生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立1噸的概念。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學(xué)老師的體重嗎?

　　①請(qǐng)幾名學(xué)生猜一猜；

　　②讓猜的學(xué)生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

　　2．課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車車廂。

　　①學(xué)生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運(yùn)輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>

　　②提問：如果我們現(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，用時(shí)方便嗎?

　　3．揭示課題：

　　如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計(jì)量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號(hào)“t”表示。

　　板書：噸的認(rèn)識(shí)

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過猜老師的體重，喚起學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計(jì)量比較重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。

　　二、參與實(shí)踐，充分體驗(yàn)

　　1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

　　(1)感知25千克

　　出示25千克重的一袋米，請(qǐng)一位力氣小的同學(xué)來搬，如搬不動(dòng)，再請(qǐng)一位力氣大的學(xué)生來搬。

　　(2)感知50千克

　　出示50千克重的一袋米，還請(qǐng)上面力氣大的同學(xué)來搬，如搬不動(dòng)，再請(qǐng)一位學(xué)生來幫忙搬。

　　(3)感知100千克

　　出示100千克重的一袋米，讓班級(jí)幾位力氣最大的學(xué)生一起來試試，看能否搬動(dòng)，搬完后，讓學(xué)生談?wù)劙崦状母惺堋?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺(tái)階。

　　2．直觀感知1噸的實(shí)際重量

　　(1)談話：剛才同學(xué)們?cè)诎?00千克米袋時(shí)，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)

　　(2)學(xué)生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應(yīng)的千克數(shù)。

　　(3)小結(jié)：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。

　　(4)讓學(xué)生根據(jù)：1噸=1000千克

　　說出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。

　　(5)假如我們班學(xué)生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學(xué)才有大約1噸?

　　學(xué)生動(dòng)手算一算，然后交流算法，得出40位同學(xué)大約有1噸。

　　[設(shè)計(jì)意圖]用10袋大米，40個(gè)學(xué)生的體重，讓學(xué)生體會(huì)1噸重的概念，學(xué)生看得見，模得著，有助于學(xué)生在學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上初步建立1噸重的概念。

　　3．結(jié)合實(shí)際，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)(多媒體結(jié)合演示)

　　(1)讀一讀：

　　一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸

　　每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸

　　一桶油重200千克，5桶油重是1噸

　　每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸

　　(2)算一算：

　　1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克

　　2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸

　　(3)想一想：

　　生活中還有哪些地方運(yùn)用噸這個(gè)單位?

　　學(xué)生舉例說明重大約1噸的物體。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生讀一讀、算一算、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)1噸觀念的建立。

　　三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

　　1．填一填：

　　一只河馬重3( )

　　一只羊重大約45( )

　　一個(gè)蘋果重200( )

　　一輛卡車的載重量是4( )

　　拖拉機(jī)能裝20xx千克石子，也就是( )噸

　　大象的重量約6000千克，也就是( )噸

　　一條藍(lán)鯨重7噸，也就是( )千克

　　一條鯊魚重約3噸，也就是( )千克

　　2．算一算：

　　一臺(tái)起重機(jī)一次能吊起2t的'貨物，照這樣計(jì)算，15次能吊起的貨物是多少噸?

　　3．試一試(多媒體)：

　　出示一幅電梯照片，上面標(biāo)記限重量是1t，13個(gè)成人

　　(1)如果是我們?nèi)昙?jí)的小學(xué)生去乘的話，每次可以乘坐幾個(gè)?

　　(2)如果是我們學(xué)校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生填一填，算一算，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)噸這個(gè)質(zhì)量單位，通過讓學(xué)生解決乘電梯問題，不僅加深了學(xué)生對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

　　四、小結(jié)評(píng)價(jià)，回歸生活

　　1．說說這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲。

　　2．課外實(shí)踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調(diào)查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計(jì)一下多少件這

　　樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣。教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展，通過調(diào)查、收集、處理信息，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——噸的認(rèn)識(shí)教案

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．

　　2．能進(jìn)行重量單位間的簡單換算．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　建立重量單位“噸”的概念．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）．

　　教學(xué)過程

　　一、溝通舊知．

　　1．同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）

　　2．填空．

　　1千克＝（）克 3千克＝（）克

　　1000克＝（）千克 5000克＝（）千克

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

　　在（）里填上合適的重量單位．

　　一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）

　　一個(gè)雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）

　　最后一題填單位，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度．如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課．

　　師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸．（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）

　　三、自主探索，研究問題．

　　1．教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)．

　�。�1）各小組匯報(bào)課課前所做的實(shí)踐活動(dòng)情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會(huì)其重量．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)板書有關(guān)數(shù)量．

　�。�2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

　�。�3）引導(dǎo)：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少千克？

　　40個(gè)同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉€(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下．）像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）

　�。�4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)．

　　教師小結(jié)：40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．

　　（5）根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行推算,然后匯報(bào)“1噸就是……的重量”．

　�。�6）舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品．

　　（7）出示書上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位．

　　2．教學(xué)千克與噸的換算．

　　（1）出示： 3噸＝（）千克 8000千克＝（）噸

　　讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的．

　　（2）師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因?yàn)?000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸．

　　（3）練習(xí)質(zhì)疑

　�、� 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸

　　② 一只大象體重6噸，是（）千克．

　　訂正時(shí)說出想的過程．

　　四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

　　1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

　　2．討論：“每兩個(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對(duì)嗎？

　　明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每兩個(gè)重量單位”的不同．使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．?dāng)U展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸＝1000000克．

　　五、鞏固與反思．

　　1．（1）日常生活中計(jì)量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．

　�。�2）2噸＝（）千克 5千克＝（）克

　　7000千克＝（）噸 9000克＝（）千克

　　（3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？

　　第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個(gè)主要的就行．

　　第（2）題，讓學(xué)生自己做．訂正時(shí)，讓差生說一說推理過程．

　　第（3）題，讓學(xué)生口算出答案便可．

認(rèn)識(shí)噸的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.加強(qiáng)對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。

　　2.能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　掌握單位間的換算

　　聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件和光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、知識(shí)再現(xiàn)

　　1.提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米噸）

　　2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？

　　3.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）

　　周末，我和小精明約好上動(dòng)物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)400 千克的面包。我吃完早餐，來到動(dòng)物園。動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有重45噸的`小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動(dòng)物園門口卸貨呢！

　　引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？

　　二、基本練習(xí)

　　1.完成教材第24頁練習(xí)三第1題。

　　出示題目，讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。

　　2.完成教材第24頁練習(xí)三第2題。

　�。�1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。

　　師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。

　　板書：1000米=1千米

　　1000千克=1噸

　　（2）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。

　　3.完成教材第24頁練習(xí)三第3題。

　�。�1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？

　　（2）讓學(xué)生依次解決教材上的問題。

　　4.完成教材第25頁練習(xí)三第4題。

　　先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式，并說明列式的理由。

　　三、綜合練習(xí)

　　1.完成教材第25頁練習(xí)三第5題。

　　先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說說解題依據(jù)。

　　2.完成教材第25頁練習(xí)三第6題。

　　先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。

　　3.完成教材第25頁練習(xí)三第7題。

　　先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解動(dòng)車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說出解決問題的過程。

　　4.完成教材第25頁練習(xí)三第8題。

　　先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報(bào)。

　　5.完成教材第25頁練習(xí)三思考題。

　　讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

認(rèn)識(shí)噸的教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　過程方法目標(biāo)：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1。使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計(jì)算。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

　　學(xué)情分析：

　　“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

　　1、展示情境

　　師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：

　　媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

　　生討論應(yīng)該使用什么來做單位。

　　師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)噸。

　　2、出示課題：噸的認(rèn)識(shí)

　　二、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”。

　　（一）直觀感知，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“噸”

　　師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。（學(xué)生交流）

　　師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

　　多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　師：初步認(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。

　�。◤膶W(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

　　師：“噸”是我們新認(rèn)識(shí)的`重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

　　師：你看到了什么，請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>

　　師：在你認(rèn)識(shí)到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？

　　小組進(jìn)行討論

　　師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？

　　生經(jīng)過計(jì)算后得出結(jié)論

　　師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？

　　學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識(shí)進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。

　　（三）以生活情境，加深對(duì)重量單位間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對(duì)重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

　　生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

　　師：現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

　　多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

　　師：你能說說你的理由嗎？

　　（在初步認(rèn)識(shí)重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動(dòng)、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

認(rèn)識(shí)噸的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。

　　2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力。

　　學(xué)情分析：

　　這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的的探索教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)1噸有多重，特別是"1噸"的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的難點(diǎn)。如果沒有相應(yīng)的`經(jīng)驗(yàn)支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生樂于參與，容易參與的活動(dòng)。全體學(xué)生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實(shí)踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)合作結(jié)果，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語言來匯報(bào)小組推算的過程。用課件出示給學(xué)生從視覺上帶來更大的沖擊力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及推算的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　(1)感受

　　師：我們玩一個(gè)猜一猜的游戲，老師準(zhǔn)備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個(gè)籃球、一個(gè)鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對(duì)應(yīng)是物品。

　　師：你能來說說你是怎么猜的

　　師：一噸的物品你能拎起來嗎，

　　生1：太重了，拎不動(dòng)

　　師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作、探究實(shí)踐

　　二、小組合作、探究實(shí)踐

　　(1)、實(shí)踐

　　師：老師這里有四樣物品，請(qǐng)同學(xué)們選擇一樣物品的重量進(jìn)行推算，算一算多少個(gè)這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實(shí)踐作業(yè)。

　　師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個(gè)物品的重量?

　　生：10千克、5千克

　　師：為什么不選這兩個(gè)?470克和1千克200克

　　生：不好算。

　　師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個(gè)小組愿意來挑戰(zhàn)困難?

　　師：鼓勵(lì)表揚(yáng)

　　師：出示小組合作要求，請(qǐng)同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求

　　生：小組合作

　　(2)交流感受

　　小組合作完畢

　　師：那組愿意上來交流你們的想法?

　　生1：10千克 10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克，

　　師：我們來看大屏幕，(出示動(dòng)畫演示)

　　10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克，

　　生：2：2個(gè)5千克時(shí)10千克，20個(gè)5千克就是100千克，200個(gè)5千克就是1000千克就是1噸。

　　生3： 1千克200克看成1千克，10個(gè)一千克就是10千克，100個(gè)1千克就是100千克，1000個(gè)1千克就是1000千克。

　　生4:470克約是500克2個(gè)500克是1千克，20個(gè)500克是10千克，200個(gè)500克是100千克，20xx個(gè)500克就是1000千克。

　　活動(dòng)3【練習(xí)】練習(xí)

　　師：出示課件動(dòng)畫演示如果老師把20個(gè)籃球裝一筐，能裝多少筐呢?

　　活動(dòng)4【講授】小結(jié)

　　師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

認(rèn)識(shí)噸的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)噸

　　2、知道噸與克、千克之間的關(guān)系

　　3、初步感受1噸有多重

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　初步感受1噸有多重

　　教學(xué)方法：

　　探究研討法、講解法、談話法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)常用的質(zhì)量單位，誰記得是什么？

　　2、它們之間有什么關(guān)系呢？

　　3、小練習(xí)，看誰做的又對(duì)又快。

　　3千克=（）克

　　5000克=（）千克

　�。ǎ┣Э�=8000克

　　（）克=4千克

　　4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習(xí)2）

　　二、新授

　　1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的關(guān)于噸的知識(shí)。）

　　2、出示小博士的`話：1000千克就是1噸。計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用t表示。1噸=1000千克

　　3、感受1噸

　　4、請(qǐng)幾位學(xué)生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。

　　5、什么物品一般用噸作單位？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、自主練習(xí)4先看圖，弄清圖意再回答。

　　2、自主練習(xí)5學(xué)生自己完成練習(xí)同位互相你問我答。補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。

　　3、自主練習(xí)6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運(yùn)完嗎？全班交流

　　4、自主練習(xí)7出示圖畫：認(rèn)識(shí)它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對(duì)這些動(dòng)物的了解。

　　作業(yè)

　　課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)噸（t）

　　1噸=1000千克

認(rèn)識(shí)噸的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念。

　　2。知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，理解他們的含義，會(huì)正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念。

　　教學(xué)過程

　　一、鋪墊教學(xué)。

　　1�；貞浥f知。

　�。�1）把12個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

　�。�2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？

　�。�3）把3支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)得多少支？

　　教師明確：通過仔細(xì)觀察這幾道題中都有“平均分”，就是使每一份者都是一樣多。通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個(gè)整數(shù)，可以用一個(gè)整數(shù)來表示。但是在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇敲恳淮纹骄趾蠖嫉玫揭粋€(gè)整數(shù)，這兒有一個(gè)，我想把它分給兩個(gè)同學(xué)，那么怎么分才使兩個(gè)同學(xué)覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個(gè)同學(xué)平均分。

　　二、探究新知

　　1。談話導(dǎo)入。

　　?出示圖片“例1”】這半個(gè)餅可以用一個(gè)整數(shù)來表示嗎？那么該用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，

　　2。教學(xué)例1：認(rèn)識(shí) 。

　�。�1）認(rèn)識(shí)一個(gè)餅的

　　①出示圖片“例1”。

　　②教師說明：把一個(gè)分成兩份，其中一份是多少用分?jǐn)?shù)表示就是這塊餅的二分之??

　　（板書：）寫的時(shí)候先寫“一”，再寫“2，”最后寫“1”。

　　③學(xué)生看圖獨(dú)立想表示的意義。小組討論交流。

　　學(xué)生：表示把一個(gè)餅平均分成兩份，取其中的一份。

　　教師提問： “一”、“2”、“ l”各表示什么？

　　學(xué)生：“一”表示平均分，叫做分?jǐn)?shù)線，“2”表示平均分的份數(shù)，“l(fā)”表示取的份數(shù)。

　　師強(qiáng)調(diào)：寫的時(shí)候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對(duì)齊。

　�。�2）指導(dǎo)讀寫

　　（3）反饋練習(xí)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生拿出一張長方形紙，試析出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫。

　　教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的？

　�、谂袛鄨D中的陰影部分能否用表示。為什么？

　　3。教學(xué)例2：認(rèn)識(shí)

　�。�1）【出示圖片“例2-1”】

　　教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？

　�。�2）讓學(xué)生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對(duì)錯(cuò)。

　　鞏固意義：把一個(gè)圓平均分成了三份，陰影部分表示這個(gè)圓的三分之一。

　�。ń處煱鍟� ，讀作：三分之一）

　�。�3）拿出準(zhǔn)備好的彩帶，學(xué)生討論：“怎樣才能剪下它的 ”

　　4。教學(xué)例3、例4。

　�。╨）引導(dǎo)學(xué)生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空。

　�。�2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　（3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？

　　教師貼圖：

　�。�4）判斷。

　　下面哪個(gè)圖的涂色部分是，在（）里劃√。

　　5。教學(xué)

　�。�1）教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標(biāo)出每份是它的幾分之幾？怎么寫？

　�。�2）小組討論，看圖。

　�。�3）群體討論。投影展示學(xué)生的答案，師貼出放大圖。

　　教師提問：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個(gè) ？

　　教師明確：把一條一分米長的.線段，平均分成十份，每份都是它的，它有10個(gè)這樣的。

　　6。教師提問：今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（板書：幾分之一）

　　四、課堂練習(xí)

　　1。填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的（）分之一寫作；

　　把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的。

　　2。判斷：

認(rèn)識(shí)噸的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的提煉和重組中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)噸的過程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統(tǒng)。學(xué)會(huì)區(qū)分質(zhì)量單位，靈活運(yùn)用質(zhì)量單位，會(huì)進(jìn)行單位換算。

　　3、學(xué)生在體驗(yàn)感受和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生在體驗(yàn)感受活動(dòng)中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在體驗(yàn)感受活動(dòng)中建立“1噸”的.觀念。

　　課前準(zhǔn)備：課件、課前調(diào)查實(shí)踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水

　　一、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”

　　1、開門見山，直接揭題：

　　師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了克和千克，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——噸�。ò鍟n題：噸的認(rèn)識(shí)）

　　2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關(guān)的信息，誰愿意和大家交流交流。（3—4個(gè)）

　　(例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸)誰還想說?

　　聽到這里,你覺得什么時(shí)候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)

　　師：對(duì)呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？

　　（如果學(xué)生介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。

　　出示：計(jì)量較重或大宗物體的質(zhì)量時(shí)，通常用噸做單位。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

　　師：看來小朋友都對(duì)噸有了初步的認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步來研究它：

　　（一）、初步感受“1噸”。

　　1、了解噸與千克之間的關(guān)系：

　　師：（點(diǎn)擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關(guān)于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對(duì)嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個(gè)100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）

　　2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師準(zhǔn)備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個(gè)人拎不動(dòng)，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來很多小朋友都是幾個(gè)一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大�。∵€有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小朋友一般都是2（3）個(gè)人一起才拎起來的。體驗(yàn)：那我們就請(qǐng)兩個(gè)人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中教師評(píng)價(jià)：1、25千克2比較重

　　那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個(gè)小朋友來拎呢？（4個(gè)）在請(qǐng)2個(gè)學(xué)生走上）這4個(gè)人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續(xù)看！（電腦出示：4袋）那現(xiàn)在有幾千克了？（學(xué)生邊數(shù)邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來）那要幾個(gè)人拎？（8個(gè)）（再請(qǐng)4個(gè)小朋友上來）哦！8個(gè)小朋友齊心協(xié)力才能拎得動(dòng)（100千克）出示200千克？要幾個(gè)？（16個(gè)人）用口訣幫助計(jì)算（教師手勢圍8個(gè)）哦16個(gè)了。300千克？要幾個(gè)�。。ń處熓謩輫�8個(gè)）直到500千克，我們?nèi)嗤瑢W(xué)才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個(gè)人��？（要80個(gè)）那我們需要請(qǐng)外援了，再來1個(gè)班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個(gè)班80個(gè)小朋友一起努力才能拎起來啊！ 3、調(diào)查天數(shù)：從自身出發(fā)：關(guān)于大米，課前我們做了一個(gè)小調(diào)查，來了解一下。（學(xué)生回答）我們一起來算一算。讓學(xué)生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。

認(rèn)識(shí)噸的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解１噸有多重。

　　2．掌握“１噸＝１０００千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　3．結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．建立1噸的概念。

　　2．結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

　　教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

　　1．故事引入。

　　師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎？誰來講給大家聽一聽？其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的'問題呢！(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，并請(qǐng)一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)

　　師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢？

　　(生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀？)

　　師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎？

　　噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？

　　(引出課題：1噸有多重，并板書)

　　(二)探究交流，感知新知

　　1．⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個(gè)個(gè)情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算。

　　350×3=1050（千克）3頭水牛約重1000千克

　　100×10=1000（千克）10桶油約重1000千克；

　　50×20=1000（千克）20袋面粉約重1000千克；

　　25×40=1000（千克）40人約重1000千克。

　　(2)小組匯報(bào)。

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1t＝1000kg。

　　2．聯(lián)系生活，理解新知。

　　(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

　　(掛圖或多媒體出示)讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

　　(2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。

　　(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展

　　完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題

　　2.填一填。第1題

　　4千克＝()克3噸＝()千克

　　5000克＝()千克()t＝20xxkg

　　18t＝()kg()kg＝6t

　　學(xué)生做完后，教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。

　　3.學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。

　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8噸4500克○4千克

　　3t○3600kg

　　學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。

　　4.數(shù)學(xué)故事。

　　(1)估算。

　　剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完？(掛圖或多媒體出示)

　　船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：

　　第幾次12345678

　　質(zhì)量/kg280220250300230250270350

　　你知道這頭大象有多重嗎？請(qǐng)看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時(shí)間，然后找生匯報(bào)。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱象，你還有更好的辦法嗎？

　　(3)這頭大象到底有多重呢？先獨(dú)立計(jì)算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。

　　各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

　　(四)集體反饋，反思總結(jié)

　　這節(jié)課有什么收獲？

認(rèn)識(shí)噸的教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

　　2.能力目標(biāo)：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

　　3.創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　4.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)模式：

　　創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、故事激趣

　　在美麗的森林里，動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢，大象第一個(gè)到，請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過橋?

　　2、小組討論，指名回答。

　　3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。(板書課題)一噸有多重

　　那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?

　　二、感知探究

　　課件出示情境圖

　　1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少?

　　2、用稱稱一稱，驗(yàn)證猜想。(課件演示)

　　3 、試一試

　　(1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

　　(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。

　　4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算

　　課件出示

　　1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸

　　1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， ( ) 袋面粉約重1噸

　　三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸

　　一頭水牛重 350kg ， ( )頭水牛約重1噸

　　小結(jié)：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。

　　5、說一說。

　　通過上面的探究活動(dòng)，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學(xué)來說生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

　　(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　6、解決問題：它們能否同時(shí)過橋(出示情境圖)

　　(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時(shí)過橋，為什么?

　　(2)它們誰和誰能同時(shí)過橋?(小組討論)

　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的'幫助。

　　(3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過這座橋嗎?為什么?

　　指名發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。

　　三、知識(shí)應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )

　　第一關(guān)：填一填。

　　4千克=( )克 3噸=( )千克

　　5000克=( )千克 ( )t=20xx kg

　　18t=( )kg ( )kg=6 t

　　(分組完成，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

　　第二關(guān)：在○里填上“>”“<”或“=”。

　　8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg

　　(學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

　　第三關(guān)：：幫小明改日記

　　(課件出示日記并播放錄音)

　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

　　到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

　　參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。

　　(學(xué)生搶答，教師評(píng)價(jià))

　　四、全課總結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　1噸有多重

　　1 噸 = 1000 千克;

　　1t = 1000kg

　　計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。

　　噸用字母“t”來表示。

認(rèn)識(shí)噸的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。

　　2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)方法：展示，講授，交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）

　　一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）

　　一個(gè)雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）

　�。ㄗ詈笠活}填單位，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。）

　　卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書課題：噸的.認(rèn)識(shí)）

　　互動(dòng)合作

　　二、初步認(rèn)識(shí)“噸”

　　噸是什么意思？到底有多重？

　　逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見的物品重量比較中，對(duì)1噸的重量的初步認(rèn)識(shí)。

　　1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。

　　板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

　　今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　初步認(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

　　三、千克與噸的換算。

　　1．出示： 3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

　　讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

　　2．師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是 1000千克，3噸是3個(gè) 1000千克，3個(gè) 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因?yàn)?1000千克是1噸， 8000千克里有8個(gè)1000千克，所以 8000千克是8噸。

　　3．出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問題

　　a、如果是孩子可以乘坐幾人？

　　b、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）

　　展示交流

　　用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下。

　　要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好。

　　品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

　　重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克

　　四、鞏固拓展

　　1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

　　2、討論：“每兩個(gè)重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話對(duì)嗎？

　　明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每兩個(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸= 1000000克。

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)三：2、3

　　板書設(shè)計(jì)：

　　噸的認(rèn)識(shí)

　　1噸= 1000千克 1t= 1000kg。

　　3噸＝（）千克 8000千克＝（）噸

認(rèn)識(shí)噸的教案15

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)P7-8千米的認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　1、目標(biāo)確定

　　(1)讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

　　(2)知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。

　　(3)在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

　　2、教學(xué)策略選擇

　　(1)讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是通過引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回憶活動(dòng)，建立表象。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學(xué)生描述1千米的長度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，通過小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　　(2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛才走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生觀看時(shí)，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來源于學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)

　　平陽瑞安

　　50千米38千米

　　樂清靈昆

　　45千米20千米

　　師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

　　師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)千米。(板書課題)

　　二、建立模型

　　(一)初步感知1000米的長度

　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報(bào)交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?

　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書：10個(gè)100米)

　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學(xué)生會(huì)從來回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來回答)

　　從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基矗

　　心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立

　　100米長度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長度，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

　　【備芽若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會(huì)有相差，然后得出全班的大約值。

　　(二)介紹1千米=1000米

　　1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。

　　板書：1千米=1000米

　　(三)進(jìn)一步感知1千米的長度

　　師：我們用10個(gè)100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　1、觀察、測量后與同桌交流。

　　2、全班交流匯報(bào)

　　(四)強(qiáng)化感知1千米的長度

　　課件出示學(xué)校周邊的地圖：從學(xué)校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮

　　水閘-現(xiàn)代概念大約1千米

　　師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。

　　三、千米和米的換算

　　(一)教學(xué)換算

　　師：千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)

　　師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?

　　板書：4千米=()米(讓學(xué)生說說你是怎樣想的?)

　　師：雅魯藏布大峽谷水深約達(dá)5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?

　　板書：5000米=()千米6000米=()千米

　　(同桌互說想法，然后全班交流)

　　(二)練習(xí)：

　　1、9000米=()千米800米+200米=()千米

　　4千米=()米3千米-1000米=(米

　　2、把每小時(shí)行的路程與合適的交通工具連一連。(略)

　　(三)解釋與拓展

　　課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

　　五、家庭作業(yè)

　　與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

　　在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長的.感受性。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

　　四、教學(xué)片段實(shí)錄

　　片段一：初步感知1000米的長度

　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報(bào)交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書：10個(gè)100米)

　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?

　　生：從美容院回到校門口一個(gè)來回是200米，1000米里面有5個(gè)來回.

　　生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計(jì)算，走1000米大約需要15分鐘。

　　生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步

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