生命中最美好的時(shí)刻教案

時(shí)間：2022-07-20 14:36:48 教案我要投稿

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生命中最美好的時(shí)刻教案

　　作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的生命中最美好的時(shí)刻教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

生命中最美好的時(shí)刻教案

生命中最美好的時(shí)刻教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　2、默讀課文，有一定速度。

　　3、在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。能夠通過(guò)學(xué)習(xí)此文進(jìn)而學(xué)會(huì)感悟和體會(huì)生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。

　　課時(shí)安排：

　　建議本課安排1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、課前讀熟課文，注意“萬(wàn)籟俱寂”、“炙烤”等詞的讀音。

　　2、聯(lián)系上下文理解“萬(wàn)籟俱寂”、“炙烤”、“撫弄”、“莫名其妙”等詞的意思。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課件出示圖片，播放舒緩的音樂(lè)(其中有文中插圖一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)8歲的孩子偎依在母親的懷抱里坐在門(mén)廊石階上)。這是一幅多么讓人羨慕的畫(huà)面呀，同學(xué)們，你看到了什么?感受到了什么?

　　音樂(lè)和畫(huà)面把孩子們引入了一個(gè)自主感悟的境界。同學(xué)們看到了一位母親和一個(gè)孩子在享受幸福和溫馨的時(shí)刻。今天，老師將和你們一起走進(jìn)格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時(shí)刻》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指名分段讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)文章題目的理解。

　　三、自讀自悟，交流體會(huì)。

　　1、默讀課文，思考課后的問(wèn)題“生命中最美好的時(shí)刻指的是什么”。勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、集體交流。

　　學(xué)生們很容易找出：“孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時(shí)刻”;“生命是最美好的時(shí)刻�！�

　　3、針對(duì)“生命是最美好的時(shí)刻”這一問(wèn)題，要求學(xué)生展開(kāi)討論，并再次閱讀課文。

　　4、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)。在交流的過(guò)程中，要體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　體會(huì)3——5自然段

　　(1)在一片寧?kù)o的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩薄?/p>

　　此時(shí)作者的心情會(huì)是什么樣的?提示學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)理解。

　　(結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖理解，深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景，動(dòng)人的畫(huà)面。)

　　(2)在這種寧?kù)o的氣氛中，卻依然蘊(yùn)含著一種生機(jī),從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長(zhǎng)”可以看出小動(dòng)物們的活躍，而那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)等也都顯示了生命的成長(zhǎng)。(出示小動(dòng)物們的活躍，和那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)感受生命的律動(dòng)。)

　　(3)第五段

　　“那些紅的`桃花、白的梨花，很快就會(huì)飄散零落，留下的將是初結(jié)的果實(shí);……你看見(jiàn)的將是一個(gè)個(gè)甜瓜，而不再是這些花朵了。

　　“啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽(tīng)不見(jiàn)，只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它——它在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大�！�

　　(可出示這些植物花謝結(jié)果的圖片，讓學(xué)生感受這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，經(jīng)過(guò)大自然的撫愛(ài)，不斷的成長(zhǎng)壯大，這是自然的奇跡，是自然孕育了世間這么多可愛(ài)的生命!)

　　(4)第六段

　　“一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)、一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)、當(dāng)自己的手觸到母親的手臂時(shí)……”

　　(這一幅幅畫(huà)面講述著一個(gè)共同的結(jié)果：生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊。

　　小結(jié)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力在涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。

　　四、延伸主題，積累實(shí)踐。

　　師：在你的記憶里有沒(méi)有生命中最美好的時(shí)刻值得回味?

　　預(yù)設(shè)：

　　有的談到生病時(shí)媽媽把他抱在懷里;有的談到寫(xiě)作業(yè)時(shí)奶奶為他輕輕關(guān)上房門(mén);有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……

　　師：其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請(qǐng)把你此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。

生命中最美好的時(shí)刻教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、默讀課文，有一定的速度。

　　2、讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。

　　過(guò)程與方法：

　　1、結(jié)合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫(xiě)上批注。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　孩子們，我眼前時(shí)常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫(huà)面：天剛黑的時(shí)候，我放學(xué)歸來(lái)，看到屋子里的燈亮著聽(tīng)到縫紉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機(jī)干著活，“媽媽”，聽(tīng)到我的喊聲，母親答應(yīng)一聲。溫馨至極，幸福滿(mǎn)溢。這畫(huà)面一次次出現(xiàn)在眼前，出現(xiàn)在夢(mèng)中……我想，這就是我生命中最美好的時(shí)刻，最溫馨的畫(huà)面。

　　你感覺(jué)最溫馨的畫(huà)面是什么樣的?

　　人一生中總有一段最美好的時(shí)刻，美國(guó)作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門(mén)廊世界上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們跟隨作者，走進(jìn)那靜謐的世界吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙。

　　出示預(yù)習(xí)要求：

　　讀熟課文，知道課文主要講了什么?

　　1、指名分段朗讀，檢查讀書(shū)情況。

　　2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?

　　3、教師配樂(lè)朗讀課文。

　　三、回憶方法，自學(xué)課文

　　回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法：

　　1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。

　　3、在感受深的地方，寫(xiě)上批注。

　　4、默讀課文，弄清文章大意。

　　5、說(shuō)一說(shuō)文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句，讀一讀，了解文中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者情感。

　　四、自主學(xué)習(xí)，小組交流。

　　1、學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法，自主學(xué)習(xí)，找出自己對(duì)課文感受最深的地方，寫(xiě)下感受。

　　2、小組同學(xué)交流。

　　五、交流所得，領(lǐng)悟情感。

　　1、全班交流。

　　(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際，談自己的感受。

　　(3)帶著感受，再讀課文。

　　2、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　四周很靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。溫暖的`空氣里充滿(mǎn)了梨花的清香。

　　我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關(guān)上了門(mén)。母親正坐在門(mén)廊的石階上，她抬起頭，看見(jiàn)了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩?/p>

　　我們就這樣，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。

　　(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧?kù)o。

　　生：我感覺(jué)和母親坐在一起，不說(shuō)話(huà)，很溫馨。

　　(2)師：我們經(jīng)常一句話(huà)來(lái)形容晚上的安靜——夜深……

　　對(duì)，就是夜深人靜。夜晚本來(lái)就是寧?kù)o的，兩個(gè)人“誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”使得寧?kù)o變得“無(wú)邊無(wú)際”。

　　(3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧?kù)o。

　　也許，在那片黑壓壓的樹(shù)林里卻并不那么寧?kù)o——野兔和小松鼠、負(fù)鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹(shù)木都在悄悄地生長(zhǎng)。

　　那些紅的桃花、白的梨花，很快就會(huì)飄散零落，留下的將是初結(jié)的果實(shí);那些野李子樹(shù)也會(huì)長(zhǎng)出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子。……

　　(1)生讀句子，談感受：從這些描寫(xiě)中，我感覺(jué)到世界一點(diǎn)也不寧?kù)o，有許多的動(dòng)物、植物在晚上也不停止活動(dòng)。

　　生：我感覺(jué)到了生命的存在。

　　生：我感覺(jué)一切都在生長(zhǎng)，我在一分一秒中不斷長(zhǎng)大，雖然短時(shí)間內(nèi)我沒(méi)有感覺(jué)到。

　　(2)師：生命的運(yùn)動(dòng)，永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動(dòng)，地球也一直在運(yùn)動(dòng)，我們的心臟一直在跳動(dòng)，血液在流動(dòng)……生命不息，運(yùn)動(dòng)不止。

　　啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽(tīng)不見(jiàn)只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它——它在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大。

　　(1)生命是什么?

　　(2)啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大。無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o指的是什么啊?

　　(3)朗讀句子。

　　一個(gè)八歲的孩子當(dāng)然不會(huì)想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中。

　　這句話(huà)將我們視線(xiàn)從對(duì)生命的想象帶回了八歲孩子的那個(gè)晚上，帶到了無(wú)邊無(wú)際的的寧?kù)o中。

　　當(dāng)他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)，他也被迷住了;當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)，他心里有一種說(shuō)不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自己是那么安全、那么舒坦。

　　(1)通過(guò)最后一自然段的排比句，說(shuō)說(shuō)八歲的孩子對(duì)相應(yīng)的事物分別是什么感情。

　　星星雪松——被迷住了

　　小鳥(niǎo)啼鳴——說(shuō)不出的高興

　　母親的手臂——安全、舒坦

　　(2)教師總結(jié)：RNEj這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到：這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中體味到那“不那么寧?kù)o”的生命，因此八歲的那個(gè)晚上，那段“待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。

　　六、回顧全文，拓展寫(xiě)作

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，配樂(lè)誦讀課文。

　　2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。

　　3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，我們應(yīng)該像作者樣，從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。

　　其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。

　　七、課外延伸

　　1、留心觀(guān)察抓住生活中的瞬間。

　　2、用行動(dòng)創(chuàng)造生命中最美好的時(shí)刻。

生命中最美好的時(shí)刻教案3

　　設(shè)計(jì)理念

　　冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九課《生命中最美好的時(shí)刻》，每個(gè)人的心靈都會(huì)受到震撼，美國(guó)作家格拉迪·貝爾講述了他八歲那一年對(duì)人生的深刻感悟。文章從開(kāi)頭就渲染了一種寧?kù)o的氣氛，并通過(guò)這些描述寧?kù)o氣氛的語(yǔ)句的渲染，反襯出各種生命(動(dòng)物、植物)的活躍，通過(guò)作者的聯(lián)想，我們從以上的一切想到生命的生長(zhǎng)。本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。進(jìn)行獨(dú)立閱讀是可以實(shí)現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)都是獨(dú)生子女，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對(duì)親情的體驗(yàn)不是很深刻，把家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模@就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上把學(xué)生情感的激發(fā)出來(lái)，讓他們用心靈去感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、默讀課文，有一定的速度。

　　2、讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。

　　過(guò)程與方法

　　1、結(jié)合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，能引起學(xué)生的`共鳴，感受生活中的美好瞬間。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決思路

　　1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。

　　2、解決辦法(媒體設(shè)計(jì)思想)：

　　通過(guò)多媒體的使用，圖片及舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶入情境之中，使他們產(chǎn)生共鳴，通過(guò)讀、聯(lián)想、交流、聯(lián)系實(shí)際等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受生活，享受生命中最美好的時(shí)刻。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　今天，老師將和你們一起走進(jìn)格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時(shí)刻》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂中情境的創(chuàng)設(shè)是何等重要，而多媒體又是情景創(chuàng)設(shè)的支撐。學(xué)生們會(huì)很快進(jìn)入了情境之中�！�

　　二、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的感情。

　　學(xué)生默讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

　　“生命中最美好的時(shí)刻指的是什么”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們很容易找出孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時(shí)刻，“世間萬(wàn)物都是有生命的，這些生命都在共同演繹著生命中最美好的時(shí)刻�！蓖瑫r(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題，要求學(xué)生展開(kāi)討論，并再次閱讀課文。這里我充分作了預(yù)設(shè)，所以取得了較好的效果。】

　　三、交流互動(dòng)，情感升華。

　　在一片寧?kù)o的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩�，此時(shí)作者的心情會(huì)是怎樣的?這里，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)理解。

　　“在你的記憶里有沒(méi)有生命中最美好的時(shí)刻值得回味?”學(xué)生們說(shuō)得很好，有的談到生病時(shí)媽媽把他抱在懷里;有的談到寫(xiě)作業(yè)時(shí)奶奶為他輕輕關(guān)上房門(mén);有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……是的，孩子們似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和愛(ài)。

　　結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖，并深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景，動(dòng)人的畫(huà)面。

　　在體會(huì)了萬(wàn)籟俱寂的那份寧?kù)o，我們又看到了樹(shù)林中的那份不寧?kù)o。

　　“在這種寧?kù)o的氣氛中，卻依然蘊(yùn)含著一種生機(jī)，你看到了嗎?一切有生命的東西都像你一樣在感受著生命中的這份美好�！�

　　學(xué)生朗讀，文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長(zhǎng)”可以看出小動(dòng)物們的活躍，而那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)等也都顯示了生命的成長(zhǎng)。

　　關(guān)于生命中最美好的時(shí)刻的思考，并不是一個(gè)八歲的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，你的感受是什么?

　　生談生命的意義，談生命中最美好的時(shí)刻。

　　四、回顧全文，把自己真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　“其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請(qǐng)把你此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)�！�

　　課外延伸：

　　1、留心觀(guān)察抓住生活中的瞬間。

　　2、用行動(dòng)創(chuàng)造生命中最美好的時(shí)刻

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