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生命生命教案集合八篇
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的生命生命教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
生命生命教案 篇1
教材內(nèi)容分析
《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自身的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻考慮,闡釋了生命的價(jià)值和意義,并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失,要讓自身活得更加光彩有力”,表達(dá)了自身強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,形象描寫(xiě)與理性考慮有機(jī)結(jié)合,小中見(jiàn)大,平中悟理,字里行間都飽含著作者對(duì)生命的深思,對(duì)生命的渴望,是本冊(cè)教材中培養(yǎng)同學(xué)通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文,目的是繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書(shū)要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)考慮含義較深刻句子的意思”的方法。
教學(xué)對(duì)象分析
同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開(kāi)閱讀活動(dòng),初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)同學(xué)對(duì)生命這個(gè)繁重話(huà)題的理性考慮可能很少或者比較膚淺,如何引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)深入考慮人生的問(wèn)題并且真正有所收獲,不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自身已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)生字;正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、突破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
。场⒊渑骈喿x文本,理解含義深刻的句子,揣測(cè)其中蘊(yùn)涵的意思。
過(guò)程與方法:培養(yǎng)同學(xué)的閱讀、想象、表達(dá)能力。
情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者對(duì)生命的考慮,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴,懂得珍惜生命,實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
教學(xué)戰(zhàn)略
重組教材,創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓同學(xué)在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,促使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學(xué)媒體:多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、初讀課文,能讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字詞,能讀,會(huì)寫(xiě),識(shí)記。
3、整體感知課文內(nèi)容,寫(xiě)了三個(gè)事例:飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳
第二課時(shí)
一、了解生命,引發(fā)對(duì)生命的考慮。
1、齊讀課題――生命 生命
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹:她患了一種非常嚴(yán)重的病,并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫(xiě)道:(出示資料)十二歲那年,我得了一場(chǎng)大病,「類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」,不用他人告訴我,我也能從醫(yī)生和家長(zhǎng)臉上看出來(lái),我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅,我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自身的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉,漸漸不能走不能跳,身體的痛苦倒容易忍受,最大的痛苦是來(lái)自?xún)?nèi)心,我真的要在病床上躺一輩子,永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自身,假如三年還不康復(fù)的話(huà),我就不要活了。
。1)問(wèn):從這段日記中,你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師:看著這張照片,你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?
。3)后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自身積極進(jìn)取的人生態(tài)度:(出示課文最后一自然段齊讀)
雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自身活得更加光彩有力。
過(guò)渡:為什么同一個(gè)人,前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來(lái)回顧一下,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的考慮?(板書(shū):飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)
【設(shè)計(jì)意圖】杏林子的兩張照片和兩段文字讓同學(xué)初步感知杏林子艱辛的生命歷程,鮮明的對(duì)比,引發(fā)了同學(xué)的內(nèi)心情感,為學(xué)習(xí)下文,突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
二、感悟生命,震動(dòng)生命的脈搏。
出示:自由朗讀二、三自然段,想想哪些地方讓你沒(méi)想到的?畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)上批注。
。ㄒ唬└形蝻w蛾給杏林子對(duì)生命的考慮
1、引導(dǎo)理解:第一個(gè)沒(méi)想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒(méi)想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒(méi)有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
。1)抓住重點(diǎn)詞,理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
。2)指導(dǎo)朗讀 練讀――指名讀――齊讀
(3)看著這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、在極力鼓動(dòng)雙翅,杏林子對(duì)生命又有重新的考慮,她會(huì)怎么想呢?
。4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的考慮
出示句子:那小小的種子里,包括著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以突破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
2、情景對(duì)話(huà),引導(dǎo)同學(xué)再次感受香瓜子熱愛(ài)生命,要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的.堅(jiān)定信念。
。1)假如你就是那粒香瓜子:香瓜子,你披著一件那么堅(jiān)硬的外殼,你為什么要苦苦地鉆出來(lái)呢?
。2)你生長(zhǎng)在磚縫中,沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土,沒(méi)過(guò)幾天也會(huì)枯死的,這樣的生命還有意義嗎?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問(wèn):這個(gè)時(shí)候,又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么考慮呢?用上句式:
即使……也……
。ㄈ└形蛐奶o杏林子對(duì)生命的考慮
1、快速默讀:“傾聽(tīng)心跳”這一件事,想想:哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的震驚?
2、出示句子反復(fù)引讀:這就是我的生命,單單屬于我的。
3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
問(wèn):你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自身的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
4、引讀最后一自然段 。
5、小結(jié) 。
杏林子對(duì)自身的生命格外的珍惜,對(duì)生活充溢信心,對(duì)世界的一切生命充溢愛(ài)心。所以在短暫的生命中,她就是憑著這樣的一顆愛(ài)心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫(xiě)下了四十多本著作,她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書(shū)中,讀她的書(shū),讓人振奮,讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言:除了愛(ài),我一無(wú)所有。
【設(shè)計(jì)意圖】依照課程規(guī)范,同學(xué)應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣測(cè)、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維,從而表示出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此,以這一資料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架,讓同學(xué)通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn),使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升。
三、引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的考慮
1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅,生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫(huà)眉那美妙的歌聲,生命就是小朋友們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢?shù)木嫩綠的枝條;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生命是什么為題寫(xiě)一首小詩(shī),也可以寫(xiě)一段生命的感言。
2、同學(xué)寫(xiě)。
3、全班交流。
4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,設(shè)置了練筆環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,更重要的是協(xié)助同學(xué)從課堂走向生活,從籠統(tǒng)的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè):
1、推薦書(shū)目《假如給我三天光明》《老人與海》
樂(lè)曲《命運(yùn)》《二泉映月》
2、搜集熱愛(ài)生命的故事
3、背誦課文
生命生命教案 篇2
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞,探究作者對(duì)人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
。薄⒗首x法:
本文選取三個(gè)尋常事例,抒發(fā)對(duì)生命全面而又深刻的理性思考,表達(dá)了頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、恰當(dāng)停頓、讀出語(yǔ)氣和感情。反復(fù)朗讀,用心領(lǐng)會(huì)文意,感悟生命的`意義。
。、自讀點(diǎn)撥法:
本文為抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章,以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀,深入細(xì)致地探究文意,以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
。、比較法。
將課文與美國(guó)克倫·沃森的同題文章品評(píng)比較,培養(yǎng)賞析能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
抓文章主題詞,理解文意。合作探究,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。比較閱讀,培養(yǎng)賞析能力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們,俗話(huà)說(shuō)“人活一世,草木一秋”,當(dāng)生命成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí),所要面對(duì)的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下,使生命河流光彩有力,無(wú)論構(gòu)成背景的是快樂(lè),還是痛苦。因此,禮贊生命也就成為一個(gè)不老的話(huà)題。今天我們學(xué)習(xí)的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家對(duì)生命價(jià)值的參悟和頌揚(yáng)。讓我們?cè)谂c作品對(duì)話(huà)中,接受生命的洗禮。
設(shè)計(jì)(二)
女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化。病痛中,她以頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳,觀照尋常的生命現(xiàn)象,抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然,《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天,就讓我們一同走進(jìn)作品,與作家對(duì)話(huà),去感受有意義的生命之歌。
二、誦讀感知,把握文意
1、學(xué)生輕聲誦讀課文,標(biāo)示出各語(yǔ)段序號(hào),勾畫(huà)并疏解生字詞:
投影:
、 給加粗字注音:
小憩(qì) 辜(gū)負(fù) 騷(sāo)擾 庸(yōng)碌
擎(qíng)天撼(hàn)地 糟蹋(tà)
⑵ 釋義:
小憩:休息一會(huì)兒。憩,休息。
擎天撼地:形容力量巨大。擎,舉起。撼,搖動(dòng)。
肅然起敬:由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然,形容十分恭敬的樣子。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
庸碌:形容人平庸,沒(méi)有作為。
應(yīng)許:答應(yīng)。
騷擾:使不安寧;擾亂。
生命生命教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,理解生命的價(jià)值,鑒賞本文珍愛(ài)生命的人文美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞,探究作者對(duì)人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。
【教具】
寫(xiě)好字詞的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化。病痛中,她以頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳,觀照尋常的生命現(xiàn)象,抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然,《生命 生命》便是這樣的精彩篇章。今天,就讓我們一同走進(jìn)作品,與作家對(duì)話(huà),去感受有意義的生命之歌。
二、檢測(cè)字詞、掃通障礙
1、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀,老師糾正:
騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
2、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ),讓學(xué)生掌握詞義并造句:
例:擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
三、通讀課文,整體感知
1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫(huà)出各段“主題詞”:
讀一篇文章、一段文章,善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語(yǔ)展開(kāi)的,第二段都是圍繞“生命力”一詞展開(kāi)的,抓住了這樣的詞語(yǔ),就容易讀通。
2、從把握各段的主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容:
事例 思考
飛 蛾: 生之欲望 意義
香瓜子: 生命力 價(jià)值
心 跳: 生命 珍視、奮斗
四、朗讀
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀:
1、各自練讀。
2、點(diǎn)名朗讀。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
六、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討
研討方式:四人合作,全班交流:
1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)
八、朗讀練習(xí)
九、語(yǔ)言運(yùn)用
補(bǔ)成一句話(huà):
1、一只 不停地在 飛來(lái)旋去 騷擾著我
2、在 小憩
3、令我震驚
4、令我肅然起敬
5、昂然挺立
6、足以擎天撼地
7、我可以 也可以
8、庸碌一生
9、我應(yīng)許
10、遇福遇禍 或喜或憂(yōu)
十、作業(yè)
研討與練習(xí)一。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
生命 生命
杏林子
引發(fā)
事例 思考
飛 蛾: 生之欲望 意義
香瓜子: 生命力 價(jià)值
心 跳: 生命 珍視、奮斗
生命生命教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀擾、診、撼、蹋、限5個(gè)生字,讀寫(xiě)擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個(gè)生字,會(huì)讀準(zhǔn)多音字彈。能聯(lián)系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。
3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 張海迪和杏林子的資料 搜集有關(guān)生命的格言
教學(xué)過(guò)程:
一、情境談話(huà),感受生命之堅(jiān)強(qiáng):
1、教師談話(huà),介紹張海迪的事跡。
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí),心中曾有這樣的擔(dān)憂(yōu)以海迪如此虛弱的身體狀況,能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?
然而,四年后,胡玉萍如約拿到了書(shū)稿,也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪(fǎng)張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時(shí),堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話(huà)(齊讀)
每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái),精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅
2、無(wú)獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,她在12歲的時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情不斷的惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,面對(duì)病魔的挑戰(zhàn),盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦,強(qiáng)烈的呼喊著
3、揭題《生命 生命》
4、反復(fù)讀題,醞釀情感:
①、是的',這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚,請(qǐng)高聲讀
、、是的,這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn),請(qǐng)大聲讀
、邸⑹堑,這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命深沉的思索,請(qǐng)低聲讀
二、走入文本,聆聽(tīng)生命之呼喚:
1、現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇《生命 生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。請(qǐng)打開(kāi)課本,聽(tīng)老師朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)文章使你感受到了什么?
2、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上記下自己的感受。
3、暢談自己的感受。
三、自讀文本,初談生命之感悟:
1、自由放聲朗讀課文,劃出生字新詞,注意把字詞讀準(zhǔn)。
生命生命教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思,感悟作者對(duì)生命的`思考,懂得珍惜生命,就要善待生命,珍惜時(shí)間。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解三個(gè)事例所隱含的道理。
三、過(guò)程與方法
自主學(xué)習(xí),合作交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本文可分哪幾層?
第一層作者用了一個(gè)什么句式?起了身作用?
二、學(xué)習(xí)第二部分,課文的第2自然段
1、出示思考練習(xí):
。1)、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)
。2)、作者為什么回放了飛蛾?(及我為什么會(huì)震撼?)
。3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí),他們是怎樣反抗的,這種反抗就是什么?
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。
3、匯報(bào)展示,全班交流。
三、學(xué)習(xí)第二部分,課文的第3自然段
1、出示思考練習(xí):
。1)、找出文中寫(xiě)香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)
(2)、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
(3)、寫(xiě)草生命力強(qiáng)的詩(shī),誰(shuí)背一背?
沖破()
香瓜子沒(méi)有(),沒(méi)有()多么頑強(qiáng)()!
不屈(),茁壯()
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。
3、匯報(bào)展示,全班交流。
四、學(xué)習(xí)第二部分,課文的第4自然段
1、出示思考練習(xí):
(1)、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么?
(2)、利用生命有哪兩種方式?
糟蹋就是()
我可以好好的使用(),也可以糟蹋()。利用了就是(
);糟蹋了就是()。
利用生命,我們就應(yīng)該(),不應(yīng)該()。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。
3、匯報(bào)展示,全班交流。
4.、小結(jié)
師:第二部分講了那三件事?
生:歸納,師板書(shū)
三件事說(shuō)明
飛蛾掙扎求生
瓜子不去生長(zhǎng)生命可貴,珍惜生命。
診聽(tīng)心臟律動(dòng)
五、學(xué)習(xí)第三部分(第五自然段)
1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么?(在文中找原句)
舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值?
2、生感情朗讀。
3、生自由答。
4、有感情齊讀第五自然段
六、小結(jié)
七、作業(yè)
1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。
2、摘抄文中好詞好句。
生命生命教案 篇6
教材共有三部分。第一部分是寫(xiě)作提示:明確了本次寫(xiě)作的對(duì)象和內(nèi)容;貞浥f知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)中的故事。第二部分是習(xí)作要求:通過(guò)閱讀找出語(yǔ)文書(shū)中的故事,進(jìn)行篩選與整合,借助合理的想象,將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái),或者寫(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片
一,呈現(xiàn)了課本的封面插圖,以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路,豐富寫(xiě)作素材。
二、學(xué)情分析:
課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書(shū),發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語(yǔ)故事,詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事,小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話(huà)故事、插圖故事等。
三、教學(xué)要求:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬,或發(fā)表自己的感想。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬,或發(fā)表自己的感想。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子含義。
過(guò)程與方法:
通過(guò)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
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