花牛歌教案

時間：2022-07-22 17:38:25 教案我要投稿

花牛歌教案

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的花牛歌教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

花牛歌教案

花牛歌教案1

　　一、多音字

　　盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）

　　溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

　　二、近義詞

　　倦—累一瞬—一霎霸占—侵占

　　三、反義詞

　　斜—正扁—圓

　　四、理解詞語

　　歸巢：返回巢穴。

　　斜陽：傍晚時西斜的太陽。

　　蘆葦：草本植物，生長在淺水里，莖中空。

　　一瞬：轉眼之間，形容極短的時間。

　　紅顏：指貌美的女子。

　　霸占：倚仗權勢占為己有；強行占據(jù)。

　　偷渡：偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。

　　滴溜溜：形容旋轉或流動。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

　　五、詞語搭配

　�。^白）的蘆葦一（穗）剪秋羅甩得（滴溜溜）

　　六、詞語擴展

　　ABB式詞語：滴溜溜慢吞吞慢騰騰香噴噴辣乎乎甜津津軟綿綿

　　七、句子解析

　　1、歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

　　歸鳥倦了，這是詩人的'想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實在也是人倦。

　　2、雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負、追求自由的精神。通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

　　3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

　　“滴溜溜”一詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。

　　八、問題解疑

　　1、《秋晚的江上》這首詩描繪的是一幅怎樣的畫面？

　　這首詩描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。

　　2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥兒”和“斜陽”？

　　“鳥幾”代表人，“斜陽”可以理解為人要做的事。一開始，鳥兒背負著重擔（斜陽）努力飛行，面當完成任務（抖落斜陽）時，眼前一片紅色，此時鳥兒該多么高興、輕松啊。

　　3、《花牛歌》這首詩表面上寫花牛，其實是在告訴我們什么呢？

　　告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時間，不辜負青春。

　　九、課文主題

　　《秋江的晚上》描寫了夕陽西下，江面上的美麗景色，表達了作者無比喜悅的心情。

　　《花牛歌》寫了小花牛在草地上發(fā)生的一些有趣的事情，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛。

花牛歌教案2

　　教學目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。

　　3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。

　　教學重點：

　　體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學難點：

　　掌握詩歌的特點，激發(fā)寫詩興趣。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課前導讀

　　音頻導入

　　1.師問：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說出他的一兩個代表作嗎？

　　課件出示徐志摩的圖片，

　　師：對，徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽，感受一下徐志摩的寫作特點。

　　課件播放音頻。

　　2.認識作者

　　徐志摩：現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是一位在中國文壇上曾經(jīng)活躍一時并有一定影響的作家。

　　3.今天我們就來學習徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。

　　揭示課題：《花牛歌》

　　二、字詞揭秘

　　我會寫

　�。�1）課件出示羅。

　　師：羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些，不能超過整個字的三分之一。羅字是上下結構，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個句，班里的什么事都是班長張羅。

　�。�2）課件出示眠

　　師：眠在書寫時注意目作為偏旁時要寫得窄一些。眠是左右結構，部首是目，可以組詞睡眠，休眠，例句，一個人要保證一天最少八個小時的睡眠時間。

　�。�3）課件出示霸

　　師：霸上面的雨字作偏旁時，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫得短一些。霸是上下結構，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權勢霸占了很多老百姓的土地。

　�。�4）課件出示占

　　師：占的部首卜在占字中時第二筆不是點，而是橫。占是獨體結構的字，部首是卜，例句，占領市場必先占領消費者的心靈。

　　三、課文精講

　　1.學習前兩節(jié)

　　課件出示：花牛在草地里坐，

　　壓扁了一穗剪秋蘿。

　　花牛在草地里眠，

　　白云霸占了半個天。

　　師解釋：剪秋蘿：別名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽，涼爽，耐旱，對土壤要求不嚴，產(chǎn)于我國。

　　霸占：憑借權勢強行占有。

　　2.學習后兩節(jié)

　　師解釋：西山：指太陽從西邊落下。

　　師問：詩中都寫了花牛在干什么？

　　引導學生朗讀描寫花牛動作的.幾個句子，同時課件出示

　　師解釋：每節(jié)第一行都以文字相近的詩句起首，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示，表達詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　3.問題一：詩人是怎樣表達自己美好心愿的？

　　引導學生先找出詩中的句子，然后分析。

　　師小結：“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。”通過花牛的夢來表達自己對童年的回憶，同時“西山的青峰”表達了作者的美好心愿是自由。

　　問題二：讀了這首詩你仿佛看到了什么？

　　同桌討論，舉手回答

　　師小結：花牛在草地里睡覺的童趣。

　　四、課堂小結

　　《花牛歌》表達了怎樣的思想感情？

　　同學舉手自由發(fā)言，師點評

　　師小結：這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。

　　五、課堂練習

　　1.根據(jù)課文回答問題。

　　（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

　�。�2）“霸占”在詩中怎么解釋？

　　2.比一比，組詞語。

　　占（）眠（）溜（）

　　古（）眼（）榴（）

　　板書設計：

　　花牛歌

　　在草地里坐

　　在草地里眠

　　在草地里走

　　在草地里做夢

　　教學反思：

　　徐志摩的這首詩，是來源于童年的秘密經(jīng)歷的詩。它有兒童看世界的趣味和生動，活潑和自然，同時詩歌的詞語又不失典雅，韻律也很講究。對于詩歌來說，韻律尤其重要，對于兒童詩來說，也是如此。以兒童為主要受眾的詩，即便它所傳達的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準確地捕捉。

　　《花牛歌》全詩四節(jié)，每一節(jié)的第一行均以文字相近的詩句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明了，輕快活潑，一詠三嘆的詩句形式，將草氈叢中的花牛，行動的景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　所以在授課時多注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感受作者的思想感情。

花牛歌教案3

　　教學目標：

　　1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。

　　2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。

　　3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。

　　教學重點：

　　1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。

　　2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　引導學生回顧上節(jié)課的內容，導入新課。

　　導語：同學們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫�，F(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細細地領略一番。二、研讀課文，重點探究

　　二、研讀課文，重點探究。

　　1.指名學生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。

　　2.教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。

　　A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

　　預設：引導學生認真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。

　　B.理一理：詩中描繪了哪些景物？

　　預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

　　C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。

　　預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。

　　明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。

　　D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？

　　預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用�！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。

　　E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？

　　預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。

　　示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。?

　　F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。

　　3.指名學生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。

　　4.教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。

　　A.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？

　　預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。

　　B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？

　　預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。

　　C.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？

　　預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀察原文的'內容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)�？墒箤W生想一想，花牛還會做些什么，結果又怎樣呢？

　　示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。

　　D.誦一誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。

　　三、拓展延伸，提升素養(yǎng)

　　過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

　　1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。

　　雨后天

　　林徽因

　　我愛這雨后天，

　　這平原的青草一片！

　　我的心沒底止的跟著風吹，

　　風吹：

　　吹遠了香草，落葉，

　　吹遠了一縷云，象煙——

　　象煙。

　　2.閱讀與交流。

　�。�1）這首詩描寫的是哪里的風景？（雨后的平原）

　　（2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風、落葉、云）

　�。�3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲

　　四、課堂回顧，交了收獲

　　教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：同學們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風景。

　　小結：今天這節(jié)課，我們具體學習了兩首小詩，從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。同學們的表現(xiàn)都很不錯，_____________________

　　五、作業(yè)設計，鞏固提高

　　完成本課對應訓練。

花牛歌教案4

　　教學目標：

　　1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

　　3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　難點

　　鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　教學過程：

　　一、導讀引入，激發(fā)興趣

　　1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

　　2．板書課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、學習詩歌

　　1．自讀感知。

　　請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

　　(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)

　　2．點撥感悟：

　　(1)指名分小節(jié)讀，正音，認識生字。

　　(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？

　　你是從哪些詞句體會到的`？(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

　　(3)有感情地朗讀。

　　這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

　　學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3．領悟寫法：

　　(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

　　(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)師小結：

　　A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結構一致)

　　B．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。

　　板書設計：

　　花牛歌

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

　　一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。

　　二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

　　三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

花牛歌教案5

　　教學目標：

　　1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

　　2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言組織能力，表達能力。

　　3.培養(yǎng)學生善于思索、反思歷史的精神。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

　　教學難點：

　　詩歌意象分析。

　　教學方法：

　　講授法、誦讀法、合作探究法

　　教學輔助手段：

　　多媒體教學

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程

　　第1課時

　　秋晚的江上

　　一、新課導入：

　　用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

　　歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

　　二、初讀詩歌

　　1.教師范讀（注意語速、語氣、語調）

　　強調字音---一瞬（shùn）

　　2.學生齊誦讀

　　第一遍，讀準字音。

　　第二遍，感受詩歌內涵。

　　在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物

　　歸鳥、夕陽、蘆葦

　　在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物

　　秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

　　三、了解作者和時代背景

　　劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞�？疾觳⒅v學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

　　四、賞析詩歌

　　1.鳥兒要干什么怎沒樣的狀態(tài)

　　鳥兒歸巢，倦了。

　　2.“馱”字突出了什么

　　突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

　　3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法這樣寫有何好處

　　夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

　　4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處

　　擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

　　5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的`詞句

　　倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

　　6.從景色中感受作者的心情是怎樣的