六年級語文上冊公開課教案

時間：2022-08-02 13:28:10 教案我要投稿

小學(xué)六年級上冊語文公開課教案推薦度：
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六年級語文上冊公開課教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文上冊公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文上冊公開課教案

六年級語文上冊公開課教案1

　　教材簡析：

　　課文講述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢想，額外幫家里做家務(wù)來攢錢造井，他的事跡感動了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。

　　知識與技能：

　　1、理解故事內(nèi)容、理清文章思路

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界

　　3、培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、篩選、處理信息的能力

　　過程與方法：能過“自主——合作——探究”，讓學(xué)生體驗合作探究學(xué)習(xí)的樂趣

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、有意義的人生觀、價值觀

　　2、激勵學(xué)生超越自我，實現(xiàn)夢想

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神品質(zhì)

　　2、如何實現(xiàn)自己的夢想

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的責(zé)任

　　b)整體感知

　　●請一名同學(xué)介紹瑞恩，教師做適當(dāng)?shù)难a充。

　　●快速瀏覽全文，簡要概括瑞恩為實現(xiàn)自己的夢想都做了些什么?

　　c)合作探究

　　●文中是從哪些方面刻畫瑞恩這一形象的?

　　●并結(jié)合自身談一談你從瑞恩身上得到了哪些啟示。

　　d)思維拓展

　　●一個六歲的孩子，對自己的夢想為什么會如此執(zhí)著?是什么力量在支撐著他?在我們的.身邊有沒有這樣感人的人和事?

　　●談自己的夢想，如何實現(xiàn)自己的夢想，你希望你的家人、朋友如何對待你的夢想。以小組為單位，準(zhǔn)備一分鐘演講。

　　e)課堂小結(jié)

　　●學(xué)生小結(jié)

　　●教師總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國家、我們的民族要強盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責(zé)任心、有愛心的新世紀(jì)的中學(xué)生。

　　1、有感情、熟練地朗讀課文。

　　2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

　　3、能夠感悟并有所啟示。

　　教學(xué)重點及難點：體會瑞恩的愛心、同情心、學(xué)會關(guān)心他人。

　　教法：互動參與

　　課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入

　　今天我們來學(xué)習(xí)《瑞恩的井》，這是生活在加拿大一個普通家庭的一個普通男孩身上的故事，首先讓我們了解一下故事的內(nèi)容。

　　二自主學(xué)習(xí)

　　募捐mùjuān 草棚péng 羞怯qiè 水泵bèng

　　登載zǎi 擦cā 罐guàn

　　三合作學(xué)習(xí)

　　(一)自由朗讀課文，初步感知課文

　　1、學(xué)生交流對課文整體感受(理解故事內(nèi)容，理清文章思路)

　　2、根據(jù)文章的內(nèi)容、寫法設(shè)問，質(zhì)疑解難

　　(二)重點分析人物的思想性格，學(xué)生點評。

　　找出描寫瑞恩言行的句子，說說他是一個怎樣的孩子?

　　瑞恩：富有愛心，具有超人的毅力，恒心。(例子略)

　　四探究學(xué)習(xí)

　　1、“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水”這句話有什么意義?

　　這句話在文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩能實現(xiàn)自己的夢想的精神動力，是貫穿全文的一條線索，進一步表現(xiàn)了瑞思的真誠，無私，沒有國界的愛。

　　2、瑞恩的行為讓我們認(rèn)識到了一個什么樣的真理。

　　五回顧反思

　　1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。

　　3、瑞思實現(xiàn)了自己的人生價值，那你的夢想是什么，又如何實現(xiàn)呢?

　　教后記：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國家，我們的民族要強盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一個有理想、有責(zé)任心、有愛心的新世紀(jì)的小學(xué)生。

六年級語文上冊公開課教案2

　　知識和技能：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句;理解課文內(nèi)容，體會紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神;學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

　　過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究;抓關(guān)鍵詞句進行品讀，讀中感悟促思。

　　情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情;學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。

　　教學(xué)重難點：體會紅軍戰(zhàn)士的精神，學(xué)習(xí)作者用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

　　學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引入新課，揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

　　2、聽寫文中帶生字的詞語，小組內(nèi)評改，糾錯。重點：

　　戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

　　踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

　　3、學(xué)生相互交流對詞語的理解，師生共同解決難度較大的詞語。

　　4、全班齊讀課文。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的地方作上批注。

　　3檢查自學(xué)效果，指名說感受。

　　四、齊讀全文，小結(jié)。

　　同學(xué)們，我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內(nèi)容有了初步的了解，那么紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來了那些問題呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)1-4自然段，感受雪山環(huán)境的險惡

　　(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段。

　　1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

　　2引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第3、4段。

　　1紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關(guān)的語句。 2匯報勾畫的內(nèi)容。

　　3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現(xiàn)哪些情況?

　　4面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

　　三、學(xué)習(xí)5-6自然段，感受紅軍的無畏精神

　　(一)學(xué)習(xí)第5段。

　　1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應(yīng)的句子下作上記號。

　　2、匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪�！薄斑@里的地形……摔下雪壁�！斌w會環(huán)境的險惡。

　　作者不惜筆墨著力進行環(huán)境描寫用意何在?面對險惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

　　這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續(xù)前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么?

　　3、引導(dǎo)朗讀，讀出自己的體會。

　　(二)學(xué)習(xí)第6段

　　1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應(yīng)的.詞句下作上記號。

　　2、全班交流。

　　從“像被無數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈?zāi)X漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。

　　3、引導(dǎo)朗讀，并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

　　四、學(xué)習(xí)7-12自然段，感受紅軍的革命情深

　　過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的!

　　1、讀7-12段，在你深受感動的地方作上批注。

　　2、小組交流閱讀感受。

　　3、全班交流。

　　從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進。

　　從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去�！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

　　4、第11段中的省略號，省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀，把省略的內(nèi)容補充完整。

　　5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過雪山的喜悅心情。)

　　五、感受勝利的喜悅

　　紅軍勝利會師，想象戰(zhàn)士們會說些什么，做些什么?學(xué)生小組互談感受，指名反饋。

　　六、作業(yè)練習(xí)

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說你在寫作方法上有何收獲

　　2.把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來。

　　板書設(shè)計：

　　14、翻越大雪山

　　無畏的精神

　　雪山環(huán)境險惡走向勝利

　　崇高的革命精神

六年級語文上冊公開課教案3

　　1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：北師大版小學(xué)語文六年級上冊四體育——《學(xué)弈》

　　2.所在班級情況，學(xué)生特點分析：

　　3.教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。

　　4.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理

　　5.教學(xué)難點分析：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　6.教學(xué)課時：一課時

　　7.教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

　　2、讀課題，解題。

　　什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

　　(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)

　　3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

　　(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1、按要求讀文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　(2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

　　(3)掌握生字字形。

　　2、匯報交流

　　三、研讀交流

　　(一)探究疑難，深入研讀

　　△“弈秋，通國之善弈者也�！�

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的`意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　2、相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

　　3、通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點。

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

　　1、自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

　　2、運用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。

　　△“為是其智弗若與?曰：非然也。”

　　1、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　2、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣。

　　(二)串聯(lián)全文，整體把握

　　師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。

　　四、感悟道理，談出感受。

　　1、什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

　　(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。)

　　2、請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

　　(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

　　3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?

　　(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)

　　五、練習(xí)誦讀,讀出韻味

　　六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)：

　　1、回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?

　　2、把故事講給家人聽

　　板書設(shè)計：

　　文言文

　　學(xué)弈

　　一人惟弈秋之為聽 (專心致志)

　　弗若之矣

　　一人思援弓繳而射之 (三心二意)

　　8.課堂練習(xí)：

　　1、理解課文，回答問題。

　　為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人?

　　2、仔細(xì)閱讀課文后填空。

　　課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個( )，一個( )，告訴我們( )。

　　9.作業(yè)安排：

　　1、把自己心得體會寫下來, 好嗎?

　　2、把故事講給家人聽

　　10. 附錄(教學(xué)資料及資源)：

　　孟子(約公元前372 -- 前289) 名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也�！�

　　11. 自我問答：

　　教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)，相機指導(dǎo)朗讀。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功，使學(xué)生真正受到教育。

六年級語文上冊公開課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

　　3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

　　教學(xué)流程：

　　一、播放課件，導(dǎo)入新課

　　1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——

　　3、出示第一自然段

　　窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？

　�。�2）交流：

　�。�3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？

　　預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……

　�。�4）朗讀指導(dǎo)：

　　引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀

　　b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

　　（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡

　�。�6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題

　　二、自讀課文，感悟“奇跡”

　�。�、請大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

　　2、交流（隨機出示2個句子）

　　出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　a.課件出示：

　　b.生談感受（評：老人的舉動讓你受到了震撼）

　　c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　d.課件點擊數(shù)字

　　師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

　�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個樊川小學(xué)差不多大。）

　　e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

　　f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

　　——自由讀這一句——指名讀（強調(diào)數(shù)字）

　　評：1、你讀的`時候強調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

　　2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。

　　師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

　　生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

　　師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此時的心境吧。男生讀，女生讀。

　　預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）

　　生：

　　b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。

　　c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）

　　d.引讀：

　　師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　三、奇跡背后

　　1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。

　　2、自由找

　　3、交流（預(yù)設(shè)）

　　（一）大環(huán)境

　　生：

　　1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣）

　　2、請同學(xué)們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。

　　預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

　　肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起

　　3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

　　4、師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀

　　(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

　　5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）

　　6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀

　　師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

　　師：你們是怎么理解這句話的？

　　師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。

　　（二）小環(huán)境

　　1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

　　生：

　　師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）

　　師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

　　生：早出晚歸

　　生：七位同伴五位過世

　　生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

　　師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦

　　師引：

　　面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹��；

　　面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹��！

　　面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹�。�！。

　　師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

　　2、師：他不走，還會因為什么？

　　預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密�。�

　　預(yù)設(shè)3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）

　　師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

　�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）

　　師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

　�。ㄅc山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）

　　師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

　　生：

　　(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)

　　師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

　　板書：無私奉獻(xiàn)造福人類

　　帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

　　師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會老的！

　　四、再造奇跡

　　1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。

　　B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時，如果你來到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。

　　現(xiàn)在，請左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對老人說的話。

　　2、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。

六年級語文上冊公開課教案5

　　教材簡析：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的，北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

　　課文的第二段是重點，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。

　　3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　寫有詞語的黑板，光盤

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一個寓言故事，板書：寓言故事

　　2、請大家回憶一下，什么是語言故事?

　　(通過一個小故事說明一個深刻的道理)

　　3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

　　濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長

　　4、板書課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文

　　這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢?請大家?guī)е@個問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語，讀，正音

　　勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

　　侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎

　　2、理解詞語意思

　　諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

　　毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。

　　不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。

　　禍患：禍?zhǔn)�；�?zāi)難。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

　　第一段(1)：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。

　　第二段(2-11)：寫一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬"，巧妙地勸說吳王。

　　第三段(12)：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么?

　　2、交流：

　　(1)故事的起因是什么?

　　(2)大臣們的意見正確、考慮周到。

　　(3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)

　　3、指導(dǎo)讀

　　4、齊讀

　　六、作業(yè)

　　1、描紅

　　2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　一、聽寫幾組詞語

　　1、師：這節(jié)課先請同學(xué)們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學(xué)們仔細(xì)聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?

　　蟬悠閑自由自在

　　螳螂拱著身子舉起前爪

　　黃雀伸長脖子正要啄食

　　少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

　　正隱伏著禍患

　　2、出示詞語，自己批改，全對的打"A"，錯的在旁邊訂正，統(tǒng)計對錯。

　　二、講故事

　　1、師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學(xué)們認(rèn)真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們來講。

　　2、師出示：圖(1)，示范講故事

　　3、指一名同學(xué)講

　　師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，等會兒請你們評一評這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評價后，再請另一位同學(xué)講)

　　4、小結(jié)，引出成語

　　螳螂捕蟬黃雀在后(板書)

　　雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

　　這就是"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個成語所寓示的一個道理。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2--12自然段

　　1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎?(不是的，為了勸諫吳王)

　　2、從哪里可以看出來呢?請你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時他的神態(tài)、動作

　　(1)自由讀，

　　(2)指名讀，再評議

　　(3)同桌分角色讀，可加上動作

　　(4)推薦全班演一演(有什么建議)

　　四、明理

　　1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎?

　　2、從哪里看出來的?(恍然大悟)

　　(1)出示詞語，指名讀

　　(2)說說詞語的意思

　　(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想，教案《北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思》。

　　五、總結(jié)

　　1、學(xué)到這里，你對吳王有什么了解呢?

　　(1)固執(zhí)

　　(2)知錯就改

　　2、小結(jié)：是啊，我們看待任何一個人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。

　　3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　(機智、聰明。他用"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

　　4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。

　　六、作業(yè)

　　1、復(fù)述課文

　　2、造句：

　　自由自在--

　　恍然大悟--

　　附板書：

　　螳螂捕蟬

　　黃雀在后

　　恍然大悟《螳螂捕蟬》教學(xué)反思

　　《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。下面是我對這一課的一點感悟：

　　一、重組課文，構(gòu)建板塊

　　我個人以為，教材上的每一篇課文，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補充…在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生"梳理一回"。

　　我在教《螳螂捕蟬》這一課時，并沒有"循規(guī)蹈矩"逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就那么幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡潔，卻又"針針見血"，把教學(xué)重難點一一落實解決：1、直接由課題入手，直奔"螳螂捕蟬"的`故事并進行復(fù)述；2、完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"恍然大悟"的意思，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個問題：那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事?由此感悟到少年是智勸；3、課文表演，先練讀對話，再每個人就當(dāng)時情境寫臺詞，兩位學(xué)生上臺做"吳王"和"少年"，其他人做導(dǎo)演。

　　整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的"序"，但以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，科學(xué)合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，特別是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次分明的實踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正地達(dá)到了以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。

　　二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造

　　好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，"疏可走馬"處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。所以我特被重視讓學(xué)生創(chuàng)造性地補充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個早晨才覓得機會，碰到吳王�；▓@里此時是怎樣一番景象呢?我就讓學(xué)生以寫臺詞的形式補一補，在學(xué)生表演時做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫得十分成功。這是一位學(xué)生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時…(學(xué)生開始上場表演。)

　　三、自主質(zhì)疑、訓(xùn)練思維

　　老師的問題過多，對時間固定的課來說，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此，我在設(shè)計時，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式?要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，并相機引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。

　　一堂成功的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機會；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，這一節(jié)課下來，留個我許多的思考….

六年級語文上冊公開課教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

　　學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課，揭示課題

　　1、《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。

　　2、板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。

　　戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

　　踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

　　2、想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的地方作上批注。

　　3、檢查自學(xué)效果，指名說感受。

　　三、感受雪山環(huán)境的險惡

　　學(xué)習(xí)課文第1、2段。

　　1、讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)課文第3、4段。

　　1、紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關(guān)的語句。

　　2、匯報勾畫的內(nèi)容。

　　3、這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現(xiàn)哪些情況?

　　4、面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

　　四、感受紅軍的無畏精神

　　學(xué)習(xí)第5段。

　　1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應(yīng)的句子下作上記號。

　　2、匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪�！薄斑@里的地形……摔下雪壁。”體會環(huán)境的'險惡。

　　作者不惜筆墨著力進行環(huán)境描寫用意何在?面對險惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

　　這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續(xù)前進�！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么?

　　3、引導(dǎo)朗讀，讀出自己的體會。

　　學(xué)習(xí)第6段

　　1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應(yīng)的詞句下作上記號。

　　2、全班交流。

　　3、引導(dǎo)朗讀，并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

　　五、感受紅軍的革命情深

　　過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的!

　　1、讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。

　　2、小組交流閱讀感受。

　　3、全班交流。

　　從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進。

　　從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去�！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

　　4、第11段中的省略號，省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀，把省略的內(nèi)容補充完整。

　　六、感受勝利的喜悅

　　紅軍勝利會師，想象戰(zhàn)士們會說些什么，做些什么?

　　七、作業(yè)練習(xí)

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說你在寫作方法上有何收獲。

　　2、把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來。

六年級語文上冊公開課教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過比較，認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點和表達(dá)作用。

　　2、學(xué)會本課6個生字，理解4個詞語的意思。

　　3、認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

　　二、重點與難點：

　　重點：通過比較，認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點和表達(dá)作用。

　　難點：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　第一教時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學(xué)們的言語和神情。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音、燈片、課外資料。

　　教學(xué)過程：

　　課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。

　　一、揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。

　　出示課題《蒙蒙細(xì)雨》，齊讀課題。

　　2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個詞語的？

　　自由發(fā)言：雨很小，很細(xì)；幾乎沒有聲音

　　在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？

　　指名說：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，像薄煙

　　3、大家都已預(yù)習(xí)過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細(xì)雨的？請大家打開課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。

　　比較：（投影出示）

　　那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。

　　那雨很小，很細(xì)。

　　這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。

　　4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）

　　這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進一步深入研究下去。

　　二、初學(xué)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。

　　1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？

　　學(xué)生反饋。板書：媽媽我

　　2、這件事雖小，但很感人，請大家輕聲讀課文，思考：

　　課文中哪些地方最使你感動，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號。

　　先個人再小組討論，給充足的時間。

　　交流，板書：

　　冒雨小跑

　　無私奉獻(xiàn) 患過腎炎

　　關(guān)心學(xué)生借制服

　　要上課

　　同時引導(dǎo)理解：

　　A、冒雨路上折回來取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時間？（約55分鐘說50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）

　　你從課文哪兒看出來。（第8自然段）

　　在雨中，行了30分鐘，會怎樣？（身上會淋得很濕）

　　書中有沒有描寫？指名讀。

　　假如媽媽的行走速度是每小時5公里，再計算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里

　　連續(xù)走5公里路會怎樣？（人很累）

　　B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過“腎炎”，會怎樣？我們從課前補充材料的閱讀中了解到對媽媽的身體有什么危害？從這個地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？

　　全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個詞歸納一下。（無私奉獻(xiàn)）

　　3、朗讀訓(xùn)練

　　A、正因為媽媽曾患過腎炎，所以“我”對媽媽特別關(guān)心，請大家仔細(xì)讀課文，“我”心情有哪些變化？板書

　　擔(dān)心放心驚奇（抱怨）關(guān)心

　　B、先請學(xué)生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應(yīng)的段落，評議，再指名讀，齊讀。

　　結(jié)合比較：

　　已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

　　天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

　　這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會說哪一句？為什么？

　　前一句有層次，有輕重，強調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說服力。

　　小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。

　　讀讀這個句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。

　　C、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。

　　D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。

　　4、再次理解重點句。

　　聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會想些什么？

　　啟發(fā)學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。

　　再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。

　　這句話不但寫出了雨下得小而且細(xì)，這里“聽不見沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來的絲還有什么更深的意思呢？

　　結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應(yīng)，照應(yīng)課題，語言優(yōu)美）

　　贊美了教師無私奉獻(xiàn)的春蠶精神

　　聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。

　　媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻(xiàn)，平凡而偉大。

　　……

　　齊讀描寫雨的兩句話。

　　三、感情深化

　　1、聯(lián)系學(xué)校實際，說說自己的老師這樣的事例。

　　2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂，無歌詞）

　　3、教師總結(jié)：這一首首詩凝聚著學(xué)生對老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩，獻(xiàn)給即將告別的母校教師。

　　學(xué)生寫作

　　交流發(fā)言。

　　四、作業(yè)：

　　作業(yè)本1、2、5題

　　附板書：

　　蒙蒙細(xì)雨

　　我

　　冒雨小跑擔(dān)心

　　無私奉獻(xiàn) 患過腎炎安心

　　工作負(fù)責(zé) 借制服驚訝

　　要上課關(guān)心

　　《蒙蒙細(xì)雨》第一教時說課稿

　　新倉鄉(xiāng)中心小學(xué) 沈海生

　　一、教材理解：

　　《蒙蒙細(xì)雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第12冊第14課，課文記敘的事是一個細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時，突然想起忘帶那件準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的藍(lán)制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽，學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代而無私奉獻(xiàn)的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結(jié)尾對于雨小、雨細(xì)的描寫別有深意，它是對人民教師無私奉獻(xiàn)的“春蠶精神”的熱情贊頌。

　　全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔(dān)心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。

　　本文語言樸實，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之下，仍能給人以一種強烈的震撼。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過比較，認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點和表達(dá)作用。

　　2、學(xué)會本課6個生字，理解4個詞語的意思。

　　3、認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、課時安排：

　　第1課時

　　2、認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，媽媽拿了衣服走后，我會想些什么。

　　第2 課時

　　復(fù)習(xí)舊知，再次訓(xùn)練感情朗讀，質(zhì)疑問難，理解破折號用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學(xué)們的言語和神情。當(dāng)堂交流。

　　四、教學(xué)過程及設(shè)計思路：

　　1、欣賞音樂，引入課題。由于六年級第二學(xué)期音樂的第一課中，學(xué)生已經(jīng)欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題，會給學(xué)生以新鮮的感覺，營造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學(xué)生找書中描寫雨的句子，學(xué)生的勁頭也會很高。然后，比較句子，“那雨小得聽不見沙沙的`聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲�！焙汀澳怯旰苄。芗�(xì)�！背浞窒嘈艑W(xué)生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的小、細(xì)，為學(xué)習(xí)本篇課文認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用打下了基礎(chǔ)。然后教師提出疑問“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽了一遍課文錄音后，讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，這里不要求學(xué)生說得很全面很具體，基本內(nèi)容有了就可。接下來，讓學(xué)生自讀課文，找出課文中令人感動的地方，并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時間保證自學(xué)，再反饋，反饋中，結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生計算媽媽這一天早晨在雨中步行的時間和路程，使學(xué)生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學(xué)常識》，使學(xué)生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會對她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無私奉獻(xiàn)的精神和工作的負(fù)責(zé)。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會文中提示語所蘊含的情感，然后練讀，有助于學(xué)生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀，分角色讀，使學(xué)生進入課文的情境，加深對課文的理解，感受媽媽的精神。這時，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學(xué)生說說象征意義和表達(dá)作用，就顯得有坡度，學(xué)生容易回答。

　　3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓(xùn)練后，啟發(fā)學(xué)生想象，聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會想些什么，學(xué)生有了以上的情感體驗，想象的翅膀也隨著打開。再讓學(xué)生說說古往今來還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩歌，聯(lián)系學(xué)生六年級實際，即將離開母校，讓學(xué)生寫一首小詩獻(xiàn)給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。

六年級語文上冊公開課教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，會寫8個字，掌握難認(rèn)難寫字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。

　　4.通過學(xué)習(xí)課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　教學(xué)重點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，會寫8個字，掌握難認(rèn)難寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。

　　教學(xué)難點：

　　理解詞章《清平樂·六盤山》。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關(guān)資料

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入課題。

　　1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

　　2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。

　　3.板書課題：21.清平樂·六盤山

　　4.讀課題。你明白了什么?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”為詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。

　　5.這首詞是誰在什么時候?qū)懙?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學(xué)了這篇課文，同學(xué)們就知道了。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.學(xué)生一邊看課文一邊聽課文錄音。

　　2.聽了這篇課文，你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)

　　3.自由讀課文。

　　4.自學(xué)生字及詞語。可邊讀課文邊將不認(rèn)識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字，可請教同學(xué)或老師。

　　5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準(zhǔn)讀通，交流對課文中詞語的理解。

　　6.檢查生字讀音。

　　(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀

　　纓、縛、梁、眺、陜、誦

　　(2)交流難點字的識記方法�！袄t、縛、梁、眺、陜、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。

　　纓——櫻縛——搏梁——粱

　　眺——跳陜——峽誦——通

　　讀準(zhǔn)后鼻音字：纓、梁

　　三、再讀課文，把課文讀流利。

　　1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。

　　長纓山梁陜北縛住

　　談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

　　2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　3.檢查評價，請學(xué)生朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生適時評價。

　　4.多讀幾遍，討論疏通詞句。

　　在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山梁”。

　　用找近義詞的'方法理解：眺望、吟誦。

　　交流搜集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陜北革命根據(jù)地”等詞。

　　5.課文有幾個部分，主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過程。)

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什么。

　　“梁”字上部的點畫較多，注意寫好。

　　眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。

　　朽：與“巧”比較識記。

　　2.自由書空寫一寫。

　　3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完后，同桌互相評價。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。

　　2.用本課的生字做詞語卡片。

　　3.找找長征的故事，讀一讀。

六年級語文上冊公開課教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

　　4．學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

　　1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　　2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還

　　能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2．學(xué)生閱讀后解決簡單的'問題。

　　3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2．生提出自己不懂的字詞或句子。

　　3．交流自己喜歡的句子。

　　4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

　　板書設(shè)計：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)?/p>

六年級語文上冊公開課教案10

　　一、設(shè)計思路

　　1、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點。

　　2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會，了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的.熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。

　　2、是了解學(xué)生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性，使得每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

　　三、復(fù)習(xí)計劃

　　1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個簡單的分析和說明。

　　2、復(fù)習(xí)時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

　　3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

　　4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。

　　四、復(fù)習(xí)的實施方法

　　我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分——反復(fù)修改寫好日記由于我平時對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點不是反復(fù)的寫作文，而是把重點放在反復(fù)的修改上。

　　1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。

　　2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個一練習(xí)修改日記

　�。�1）一事一議（練習(xí)寫事的，把過程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）

　�。�2）一景一描（練習(xí)寫景的，抓住景物特點出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）

　�。�3）一人一寫（練習(xí)寫人的，要讓人活起來出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）

　　（4）一感一想（練習(xí)想象的，想象事實結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）

　　3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實際，我把前邊的單項復(fù)習(xí)進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習(xí)，（接把自助餐搬進復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進行審題并進行口頭作文）

六年級語文上冊公開課教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

　　2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，維護環(huán)境的問題。

　　3．通過口語交際，增強同學(xué)表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)字。

　　同學(xué)：準(zhǔn)備自身收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　教學(xué)過程

　　揭題導(dǎo)入

　　這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的'感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

　　小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，維護環(huán)境的問題。

　　[評：喚起同學(xué)對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關(guān)系]

　　自讀提示，明確要求

　　1．自讀“口語交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2．師生一起確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　[評：通過閱讀學(xué)習(xí)提示，明確口語交際的要求，同學(xué)的審題能力得到了提高。]

　　組內(nèi)交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”

　　1．同學(xué)按要求進行準(zhǔn)備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進行交流，也可以結(jié)合同學(xué)收集的資料進行交流。

　　2．進行組內(nèi)交流。

　　3．示范帶動，交流評價

　�、琶恳唤M優(yōu)秀一名同學(xué)向全班匯報。

　�、茖⑼瑢W(xué)收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　�、窃u議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　�、冉處煶鍪臼占年P(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：見資料。（略）

　�、砷_展看后感受交流。

　　[評：合作學(xué)習(xí)，資源共享，更多的同學(xué)參與交流。同學(xué)根據(jù)表達(dá)需要對資料進行加工，處置信息的能力也得到了培養(yǎng)。]

　　組內(nèi)交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”

　　1．同學(xué)展開積極討論，認(rèn)真聽取他人的意見。

　　2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見。

　　3．全班交流，評比“環(huán)保精點子”

　　⑴每一組優(yōu)秀一名同學(xué)向全班匯報。

　�、茖⑼瑢W(xué)收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。

　�、俟�(jié)約每一張紙。

　　②在需要傳達(dá)問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　�、鄄皇褂靡淮涡钥曜�。

　　④節(jié)約每一滴水，維護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　�、莶皇褂盟芰洗�，自覺抵制白色污染。

　　……

　　4．結(jié)合生活實際，引導(dǎo)同學(xué)對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　[評：“精點子”的評比，著眼實際，對同學(xué)環(huán)保意識的培養(yǎng)有積極的意義。]

　　課外延伸

　　請留心觀察自身周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　[評：引導(dǎo)同學(xué)走向生活，將環(huán)境維護的大主題，落實到日常行為的小細(xì)節(jié)中。]

　　[總評：本次口語交際的重點是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、維護環(huán)境的問題，具有較強的實際意義。課外資料的補充對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習(xí)都有較明確的要求，也有利于讓同學(xué)的口語表達(dá)更規(guī)范。]

六年級語文上冊公開課教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主識寫生字，積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　4、領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)難點：

　　1、領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

　　2、感悟蠶的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、閱讀材料

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的`大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、開火車讀課文。

　　2、指名讀生字，糾正錯誤讀音。

　　3、齊讀生字。

　　三、細(xì)讀理解

　　1、自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？

　　2、匯報交流：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）

　　3、從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？

　　4、小結(jié)。

　　四、再讀課文，賞讀語言

　　1、默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、重點探究。

　　（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）

　　（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

　　在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

　　4、把你喜歡的語句再一次讀出來。

　　五、拓展閱讀

　　1、教師朗讀《春蠶的歌》選段

　　2、談話小結(jié)。

六年級語文上冊公開課教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

　　2．讀背并積累古詩句。

　　交流平臺

　�。�1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

　　本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自身獨特感受的過程中，充沛運用聯(lián)想和想象。

　�。�2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自身的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

　�。�3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自身的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

　　日積月累

　�。�1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的'幾句。

　　（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

　　造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。（李白）

　　臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元�。�

　　a同學(xué)自由吟誦。

　　b嘗試?yán)斫狻?/p>

　　（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

　　a己亥雜詩（龔自珍）

　　浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自身不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

　　b月夜（劉方平）

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

　　夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

　　c菊花（元�。�

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

　　菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

　　（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

　　趣味語文

　�。�1）自由讀故事。

　�。�2）同桌自身的理解。

　　（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

六年級語文上冊公開課教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

　　2．能力目標(biāo)：增強學(xué)生的朗讀能力。

　　3．德育目標(biāo)：體會作者的胸懷和氣概。

　　4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

　　教學(xué)難點：體會作者對百姓的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”�？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達(dá)的詩情畫意。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、字：

　　衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)

　　2．解詞：

　　勞頓：勞累。

　　思緒：思想的頭緒；思路。

　　救濟：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

　　賑災(zāi)：賑濟災(zāi)民。

　　巋然不動：高大獨立的樣子。

　　3、交流材料：

　�、俳榻B作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸�！弊龉偾昂螅詴嫚I生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

　�、趫D題詩（找擅長繪畫的學(xué)生介紹）

　�、勰瘢簡斡媚嫷闹褡�。

　　3．朗讀詩歌，熟讀成誦。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩畫賞析”第二段。

　�。鞔_：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說明他是一個關(guān)心百姓疾苦的好官。）

　　2、感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動”的`氣概。）

　　四、合作探究：

　　1．請學(xué)生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。

　　2．本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

　　3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。）

　　五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。

　　六、拓展訓(xùn)練：

　　1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩句，繪畫作品。

　　2、用自己喜愛的方式贊美竹。

　　教后記：

　　板書設(shè)計：

　　竹人

　　干：細(xì)中有強特立獨行

　　葉：青翠欲滴愛民如子

　　傲然樹立

　　閱讀鏈接：

　　揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯(lián)燮為“書畫史”。

　　“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者�！皳P州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。