驚弓之鳥的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的驚弓之鳥的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
驚弓之鳥的教案1
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》知識(shí)點(diǎn)
字:鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞:大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點(diǎn)句子:
1、更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。”
2、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
3、更羸笑笑說:“不是我本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過箭傷的鳥!
4、更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
主要內(nèi)容:
《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、握生字新詞,聯(lián)系上下文,理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的.分析是正確的。
教學(xué)程序:
這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成,本節(jié)課為第一課時(shí),主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來的原因;體會(huì)更羸的分析是正確的,以此理解這個(gè)成語的意思。第二課時(shí),主要以“積累語言
運(yùn)用語言”為主,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友,(點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸)認(rèn)識(shí)他嗎?(板書:更羸)在哪兒認(rèn)識(shí)的?板書:驚弓之鳥
二、精心品讀理解課文
1、哎,這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看:
昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過,途中被人用弓箭射下,在場者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁,動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道)(課件)
2、同學(xué)們,你們看了這則報(bào)道后,你有什么想法呢?我們一起來幫幫更羸,好嗎?
3、出示(課件自學(xué)小貼士):
我要用自己喜歡的方式讀課文,從文中劃出有關(guān)句子,來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。(第5自然段)
課件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
(1)證據(jù)在哪兒?(修飾:并不取箭嘣)
(2)這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎?
6、更羸為什么不用箭也能射雁?
友情提示:讀讀第9自然段,想一想更羸看到了什么?聽到了什么?他是怎樣進(jìn)行推斷分析的?
7、自由讀第9自然段。
。1)讓生自由匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕)
。2)在匯報(bào)過程中結(jié)合理解
理解:愈合(傷口長好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性:大雁一般過群居生活,排成人字或一字形隊(duì))
。3)自由讀本段,同桌配合,用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說。
。4)更羸說的有沒有道理?
。5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場去看看。(播放動(dòng)畫)
(6)果真如此,這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀觀察的語句,生讀推斷的語句。
8、當(dāng)時(shí)在場的還有誰?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸,找出他們的對(duì)話,試著讀一讀,演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)
10、交流讀的情況。
。1)說說你是怎樣演好這兩個(gè)人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)
。2)分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn),你想對(duì)更羸說什么嗎?
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場,你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎?根據(jù)生回答,從以下兩方面小結(jié)。
。1)引讀第一句話:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。(課件)(修飾文字:能手有名)
理解:能手。(本文指更羸是魏國最擅長射箭的人)
。2)上還有哪些能手?(畫畫能手跳舞能手書法能手)
。3)更羸善于觀察和分析。(板書善于觀察、分析)
三、推理探究理解意義
1、通過剛才的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟
1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書)
2、師小結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思,還幫更羸洗脫了罪名,從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中,也有類似的現(xiàn)象嗎?
五、布置作業(yè)(課件)
我喜歡,我選擇:
。1)我喜歡思考,我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象;
(2)我喜歡講故事,我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽;
。3)我喜歡積累成語,我要搜集更多有趣的成語故事
。4)我喜歡當(dāng)小記者,我要說明真相,替更羸討回公道……
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思
《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段,思考“更羸只拉弓,大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的,畫出重點(diǎn)詞語。
2、四人小組交流方法。
3、學(xué)生組成八人大組,結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”,再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。
4、學(xué)生組成超大組,小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。
5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。
6、教師精講,補(bǔ)講。
整節(jié)課,老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考,在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說的:分析和綜合是思維的基本過程。這種學(xué)習(xí)方法,不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力,把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥的教案2
教學(xué)目標(biāo) :
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語意思。
2.分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準(zhǔn)備:
小黑板、生字詞卡片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,在兩千多年前,有個(gè)叫更羸的人,射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng),他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
誰來說說驚弓之鳥是什么意思?
二、預(yù)習(xí)探究
1、自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求:
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、合作交流
1、按要求讀課文
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。重點(diǎn)指導(dǎo):更羸(和贏對(duì)比)、愈合、魏國、嘣、孤羊離群
4、指導(dǎo)書寫。
四、品讀體驗(yàn)
1、師:課文中誰給你留下了深刻印象?
你知道課文講了他的一件什么事嗎?
真奇怪,不用箭是用的什么呀?(弦)
2、師:在小組里說說課文講了一個(gè)什么故事?
師板書:不用箭 只用弦 掉下來
師:現(xiàn)在用上老師在黑板上寫的詞說一說課文講了一個(gè)什么故事?
3、這是怎樣一個(gè)人有這樣魔力,快從課文中找一找。(古時(shí)魏國有名射箭能手)
什么是能手?(高手、強(qiáng)手)我們班有能手嗎?
4、射箭能手能有什么本領(lǐng)?(根據(jù)理解說說)
5、從什么地方看出魏王很奇怪?
6、魏王為什么不相信自己的耳朵?
這時(shí)魏王會(huì)怎么想?(你會(huì)有這樣的本事?)
誰來讀一讀魏王的話?(用一個(gè)詞來表現(xiàn)魏王的信不過)
更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
大雁掉下后,魏王的表情怎樣?指導(dǎo)朗讀出魏王驚訝的表情和語氣。
7、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的'要求。)
8、從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn),更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓就能使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答:不是)那是什么?學(xué)生回答:我佩服他會(huì)觀察,同時(shí)會(huì)分析。
9、教師總結(jié):
對(duì),我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣,同時(shí)隨著知識(shí)的增多,更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天,我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。
學(xué)生回答:被弓箭嚇怕的鳥,比喻有的人受過驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
五、鞏固延伸
1、分角色朗讀課文,教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲?
驚弓之鳥的教案3
【教材理解】:這篇課文是一個(gè)成語故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了!绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。
【設(shè)計(jì)理念】:選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【 學(xué)情分析】:學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語故事接觸的比較早,也比較感興趣,讀的主動(dòng)性較強(qiáng)!扼@弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂,在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥”的本意,知道它的比喻意,通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理,學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、抓重點(diǎn)詞句,感情朗讀,分角色讀、想象等手段,體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】:
1、知道大雁掉下來的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?
2、更羸說的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、看圖導(dǎo)入,了解更羸:
1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問了?什么叫能手呢?我們先來看看“能”的意思。CAI出示,在能手這個(gè)詞語當(dāng)中,“能”是什么意思呢?
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的(人)。
文中寫更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫(畫畫能手),很會(huì)下棋的人叫(下棋能手)。
T:懂得學(xué)以致用,真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害,在這個(gè)句子中,還有哪個(gè)詞語讓你知道更羸了不起呢?
S:有名
T:“有名”的近義詞?生快速回答:有名——著名、出名
師小結(jié):原來在這么短小的一句話中有這么多信息,帶上對(duì)詞語的理解,齊讀這句。
3、通過這句話,我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān),這個(gè)成語就是驚弓之鳥(板書課題:驚弓之鳥)。相信大家讀了這個(gè)故事,一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文,整體感知。
1.課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
2.出示詞語課件
驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開
。2)出示
本事(事讀輕生):本領(lǐng)。
大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
愈合:理解愈合指傷口長好。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
孤單失群:形容孤單、無所依靠的人(或動(dòng)物),不能與伙伴合群。
過渡:解決了詞語,同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充,總結(jié)出這篇文章講述的是:古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來的故事。
同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確,故事的主要人物除了更羸還有誰?他與更羸之間是什么關(guān)系?用兩個(gè)字概括出來。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸
與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括,教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。)
三、學(xué)習(xí)課文,品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
。1)這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段,找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話?找出來讀一讀,
。2)指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷?更羸是信口雌黃嗎?從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹?(只要、就)所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出肯定的語氣。
你能用只要就說一句話嗎?(指名)
。3)更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁射下來,同學(xué)們,你們相信嗎?魏王相信嗎?魏王是怎么說的?哪個(gè)詞說明魏王不相信?誰再來讀讀魏王的話?
(3)反饋:通過指讀,引讀,范讀,渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1~3自然段)。
。4)分角色朗讀這段對(duì)話。
更羸成功了沒有?你從哪里看出他成功了?
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,
這句話中有兩個(gè)直字,意思相同嗎?同一個(gè)字在不同的語境中意思也就不同了,這就是一詞多義,比如打水,打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。
看到這個(gè)情景,魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的?
這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話,從這里你又能體會(huì)到什么?自己先試著讀讀,看看應(yīng)該怎樣讀?誰來讀一讀?
反饋。理解“大吃一驚”一詞!按蟪砸惑@”什么意思?會(huì)是怎樣的'表情?魏王看了大吃一驚,這時(shí)他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢?笑笑說明了什么?(事情的發(fā)生全在他的意料之中)更羸到底是怎樣判斷出來的?自由讀課文最后一段,小組合作完成習(xí)題。
小組展示交流
看到、聽到、分析、結(jié)論。
4、理解最后一段,體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。
課件出示“飛得慢,是因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助!
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示:因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——(叫得悲慘)。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤ㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):小結(jié):我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí),可以先說原因,再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤,所以……。而我們來看看課文中的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?它是先說結(jié)果,再說原因。通過朗讀,我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人?(善于觀察、善于思考)
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事,現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,讀出人物當(dāng)時(shí)的心理,最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文,你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎?它是怎樣掉下來的?人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中,有一些人,也像這只大雁一樣,曾經(jīng)受過傷害,后來一遇到驚嚇就害怕,我們也可以說他們是驚弓之鳥。
3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉,更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來,從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示?
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語故事有許多積極的意義,所以才流傳了千百年,像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多,老師也給同學(xué)們帶來一個(gè)成語故事,看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)?
【板書設(shè)計(jì)】: 20 驚弓之鳥
觀察:飛得慢 叫得慘
思考:箭傷作痛 孤單失群 結(jié)果:不用箭 只拉弓
驚弓之鳥的教案4
教學(xué)目標(biāo)
一、 知識(shí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、能力目標(biāo):
能理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
三、情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí))
教學(xué)目的
初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教學(xué)步驟
一、初讀課文,了解大意。
1.自讀課文,畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出,不理解的句子用“ ”標(biāo)出。
3.標(biāo)出自然段序號(hào),
二、檢查自學(xué)情況。
1.指導(dǎo)讀文,糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”
2.用同音字,形近字組詞作鞏固練習(xí)。
慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()
滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()
獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()
蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()
三、理解詞語。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語。
如:理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思,驚,出人意料的意思。再理解詞的意思,“大吃一驚”的意思是:感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀,聯(lián)系上下文理解此詞,即魏王沒有料到更羸真的不用箭,只拉一下弓,就能讓大雁掉下來,感到十分驚奇。
3.出示重點(diǎn)詞,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
能手:是有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練,有這方面高超技藝的人。
本事:口語,指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓,不射箭,就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
孤單失群:指失去了同伴,無依無靠。孤單:單身無靠。失:離開。本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。
魏國:我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家,在今河南北部,河北南部,陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘:(處境或遭遇)極其不幸,令人傷心。
愈合:指傷口合上了,長好了。
拼命:把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四.自由讀文,鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞;讀課文三遍。
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)質(zhì)疑
1.教師講故事導(dǎo)入新課,設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事,在讀的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?
(1.更羸為什么只拉一下弓,那只大雁就落下來了?)
(2.魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果?)
(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗讀,用心揣摩。
讀2-6自然段,抓住魏王的兩句對(duì)話指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)課文的內(nèi)容理解,解決同學(xué)們提出的問題。
這兩句話是:
“是嗎?你有這樣的本事?”
“啊!真有這樣的本事!”
1.聽老師讀一遍這兩句話,邊聽邊想:這兩句話是在同一情況下說的嗎?
(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)
2.請(qǐng)?jiān)俾犂蠋熥x一遍,大家注意聽,聽老師在何處停頓,在哪些地方突出了哪些詞語。
(老師讀“是嗎”的后面停了一下,讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。)
3.再聽一遍,你們還能發(fā)現(xiàn)什么?
(老師讀:“啊”后也停了一下,讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。)
4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?
(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)
(2.這樣讀,能讀出魏王懷疑的語氣。)
(3.這樣讀,可以表現(xiàn)魏王的心理活動(dòng)。)
(4.這樣讀,可以表現(xiàn)魏王對(duì)更羸不用箭,只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑,能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。)
5.同學(xué)評(píng)一評(píng)誰體會(huì)得最好?
(第四個(gè)同學(xué)體會(huì)得最好。)
6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對(duì)學(xué)習(xí)課文起什么作用?
(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)
7.請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習(xí)朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)語境,領(lǐng)悟寓意。
讀7-9自然段,更羸只拉弓,不用箭就能射下大雁,如果你是魏王,你想對(duì)他說些什么呢?
(1.更羸你能說到做到,可真叫棒!)
(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多,你卻能看出哪只是受傷的鳥,眼力可真不錯(cuò)啊!)
(3.更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊!)
(4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀!)
(5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)
(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)
四、深入探究,領(lǐng)悟方法。
1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請(qǐng)你讀給大家聽。
(只聽得“嘣”的一聲)
2.現(xiàn)在你對(duì)課題中的“弓”有什么新的理解?
板書:嘣
請(qǐng)你加上這半句,再做更羸的動(dòng)作,找三人做,大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同?說明了什么?
3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響,大雁真的掉下來了,下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀第5自然段,體會(huì)一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?
4.請(qǐng)你判斷一下,
(意思不一樣,第一個(gè)直:使勁,第二個(gè)直垂直。)
5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀?試一試,指讀,思考:為什么不說射下來,而說掉下來?
(因?yàn)闆]用箭。)
6.分角色讀,師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?
7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
8.說一說更羸一共說了幾句話,你從他的話中知道了什么?
9.同桌兩人互讀一、二句,看看這兩句什么關(guān)系,你從哪看出來的.?
(因果關(guān)系,“因?yàn)椤?
10.這兩句哪句說原因,哪句說結(jié)果?
((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)
11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?
12.看投影,默讀這四句話,找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。
(②③句,③④句)
13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰來試試,評(píng)一評(píng),他哪讀的好,好在哪里,哪讀得還不夠,該怎樣讀?
14.小結(jié):你們學(xué)得真好,通過第9自然段的學(xué)習(xí),我們理清了四句話之間的關(guān)系,同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的,現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。
板書:觀察 分析 判斷
15.你們?cè)倏纯匆、二兩句話,能不能顛倒順?
(明確:觀察是基礎(chǔ))
16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個(gè)人?
(善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷)
五、總結(jié)全文,領(lǐng)悟含意。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語故事,學(xué)后你對(duì)課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識(shí),你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說說成語的意思?
(表面意思:害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)
(比喻意:比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)
六、布置作業(yè)
1.回去把這個(gè)成語故事講給家長聽。
2.想一想這個(gè)成語可以在什么時(shí)候使用?
驚弓之鳥的教案5
1.更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來!
2 .“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
3.更羸說:“我可以試一下!
4.更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
5 .“啊!”魏王看了,大吃一驚說,“真有這樣的本事!”
6.更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過箭傷的鳥!
7.魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”
8.更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來!
教學(xué)過程 :
一、揭題初讀,感知內(nèi)容
1、板書課題《》,大家理解嗎?(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法:課外書,聽人說過,上網(wǎng)查資料)
2、過渡:其實(shí)要理解詞語的真正的意思,最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開課文,試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“”的意思。學(xué)生自由朗讀課文,老師巡視指導(dǎo)正音(順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位,帶動(dòng)第一次朗讀,構(gòu)建感知語言的過程)
3、交流、議論(隨即出示句子,以讀代替分析)
1)、它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,句子中感受最深的地方,用心去讀,釋放自己的靈性。)
二、挑戰(zhàn)教材,從課題入手,深入課文
1、過渡:這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了,下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的任務(wù),就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣?(對(duì)課文思考的單一的線條作一個(gè)必要的補(bǔ)充,使其思維能多向性,完成對(duì)更羸的感悟。)
2、以給課文的換題目,帶動(dòng)學(xué)生自覺回讀全文,組織學(xué)生概括討論交流及篩選,讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。
3、交流板書中的.課題,選擇性的朗讀課文,張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語言文字為依托,完成對(duì)射箭能手更羸的感悟,使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手:
1)、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用
2)、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語的積極意義,升華主題。
1、你對(duì)大雁的死怎么看?(誰害死了大雁?)
2、“……更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,( )”用我們的筆來改變這只大雁的命運(yùn)。
驚弓之鳥的教案6
教學(xué)內(nèi)容:
省編義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)第10課
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。
2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說話寫話。
3.初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的喻意。
教學(xué)重點(diǎn):
正確運(yùn)用讀書記號(hào)讀懂文章,掌握因果關(guān)系句式。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。
教學(xué)方法:
1.運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略,即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.以思維訓(xùn)練為核心,采取跳躍式講讀。
教具準(zhǔn)備:
活動(dòng)幻燈片一框,因?yàn)椤浴、那是因(yàn)榧埰?/p>
教學(xué)過程:
一.回顧引入,嘗試運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)引入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥》,我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”,“弓”的意思是“弓弦聲響”,“之”的意思是“的”,“驚弓之鳥”連起來的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?
2.鋪墊導(dǎo)法:第一自然段中,哪一句話具體說明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段,教師順勢(shì)引導(dǎo)——不動(dòng)筆墨不讀書,重點(diǎn)詞句加——,不懂詞句加——?(符號(hào)板書)
3.朗讀體會(huì):誰來讀讀這句話,我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。
4.設(shè)疑爭論:
、倌銈冇袥]有發(fā)現(xiàn),剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了?
、趯W(xué)生回答,說明理由。
、塾懻摽梢栽鯓痈?
、苡懻撌欠裾嬉?
二.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之一,明白“嘣”置大雁于死地。
1.設(shè)疑:既然大雁不是射下來的,那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?默讀課文第4自然段,圈出這個(gè)字(板書:嘣)
2.討論:為什么說“嘣”置大雁于死地?齊讀第4
自然段。
3.演示:教師出示幻燈片演示,學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。
4.理解:理解“忙”、“直”的含義,齊讀句子。
三.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之二,明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
1.質(zhì)疑:“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?
2.引導(dǎo):①引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié),邊讀邊劃。
②學(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句,齊讀這兩句話。
3.發(fā)現(xiàn):我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下——
因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦曧,所以?板書:心里害怕)
因?yàn)樾睦锖ε拢浴?板書:忙往上飛)
因?yàn)槠疵巷w,所以—(板書:傷口裂開)
因?yàn)閭诹验_了,所以—(板書:直掉下來)
4.訓(xùn)練:
、俪鍪究ㄆ?yàn)椤?.所以……,自由練說,開小火車說。
、诔鍪究ㄆ鞘且?yàn)椋杂删氄f,指名說。
四.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之三,明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過程。
1.假設(shè):從這個(gè)因果關(guān)系中,我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”,現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵,你也拉得動(dòng)這張弓,也那么“嘣”的來一下,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
2.設(shè)疑:看來更羸并不高明,還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?
3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào),(板書:受過箭傷的鳥)
4.再質(zhì)疑:更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢?(板書:判斷)
5.再引導(dǎo):飛得慢,叫得悲慘,這是更羸所看到的現(xiàn)象,也就是說他所觀察到的'。(板書:觀察)
6.再質(zhì)疑:看到這樣的現(xiàn)象,更羸會(huì)怎么想?
7.再引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段,再完成作業(yè)本4(1)、(2),一生上臺(tái)完成板書。同時(shí),鞏固“孤單”、“愈合”的含義。
8.歸納:①這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸——(板書:分析)②教師加上箭頭,學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處?③朗讀最后一節(jié),讀出分析的語氣,采用一人讀一句方法。
9.朗讀體會(huì):推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò),把更羸說的第二句話改成“當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。
五.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之四,初步明白“驚弓之鳥”的喻意。
1.設(shè)疑:讀了課文之后,老師還有一個(gè)問題想和大家討論一下,究竟是誰害死了這只大雁?
2.討論:四人小組。
3.匯報(bào):
4.總結(jié):大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸N覀儾灰浮绑@弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
《驚弓之鳥》教學(xué)反思
今天執(zhí)教了《驚弓之鳥》,回過頭來反思一下,這堂課有不少得失之處。
先來談?wù)勈斋@。首先,今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,完全入境了,盡情地與文本展開了對(duì)話。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí),“雁小姐,你為什么飛得這么慢呢?”徐寧馨悲傷地說:“我上次被一支箭射中了,傷口還沒有愈合,每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉。”我深情的說:“是啊,怪不得你飛得如此緩慢!”“雁先生,你叫的聲音為什么如此凄慘呢?”另一生:“因?yàn)槲遗c同伴失散了,孤零零的,我多么需要同伴的幫助啊!”“我邊飛邊鳴,希望有同伴能聽見,來幫幫我,可是這么長時(shí)間了,還是每人來幫我!”我適時(shí)評(píng)價(jià):“此時(shí),你又孤獨(dú),又害怕,多可憐啊!你還想什么呢?”“我擔(dān)心著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來,這下我可要完了!”“下次再聽到弦響,我可要快點(diǎn)飛高些!”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁,想大雁之所想,悲大雁直所悲,充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟,同時(shí)也理解了更羸的分析,在隨后的理解更羸的兩句話,用因果句練習(xí)說話時(shí)水到渠成。
教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王聽了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?這成為了教材的留白之處,運(yùn)用這個(gè)空白,讓學(xué)生說說魏王可能還會(huì)說些什么。學(xué)生思考了片刻后,精彩的點(diǎn)評(píng)此起彼伏,紛紛借魏王之口談出了自己的體會(huì)!案阏娌焕⑹俏覀兾簢纳浼苁!”“更羸,你不但有精湛的射箭技術(shù),還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”(真是慧眼識(shí)英才)“更羸,你真是名不虛傳啊!”(已經(jīng)佩服的五體投地了)“更羸,你是我們魏國的驕傲!”……學(xué)生們積極性完全調(diào)動(dòng)了起來,講起來滔滔不絕。
其次,我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生深思探究,為什么說更羸是射箭能手?引導(dǎo)學(xué)生深入文本中,尋求答案。在為什么說是“嘣”置大雁于死地的討論中,引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一段話,明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來的本領(lǐng)人人都有,更羸的本事到底高明在何處的問題探究中,引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話,明白更羸觀察-分析-判斷的思維過程,層層深入,跌宕回環(huán),一次又一次地設(shè)疑,激起學(xué)生的求知欲,綻放思維的火花,揭示成語蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了水到渠成的效果。
但在上課中,竟然由于緊張,時(shí)不時(shí)忘了下一個(gè)教學(xué)步驟,而不得不時(shí)時(shí)拿著教案上課,猶如那只驚弓之鳥,心理素質(zhì)如此脆弱,是我課前所為料及的,致使對(duì)學(xué)生的回答不能做到全神傾聽,適時(shí)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià),更好地調(diào)控課堂?磥,還得多加鍛煉,多上公開課。
其次,在課外拓展上,所選用的《戰(zhàn)國策》中關(guān)于“驚弓之鳥”的片斷,為充分考慮到學(xué)生的接受能力,而選用古文段落。由于學(xué)生看不懂,而效果低下。
此時(shí),突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學(xué)理念,何不由此生發(fā),讓學(xué)生收集成語,分層閱讀呢?如:以弓箭為線索:《杯弓蛇影》、《一箭雙雕》、《百發(fā)百中》、《箭在弦上》;以射箭能手為線索:《后羿射日》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《百發(fā)百中》;以成語的出處為線索:《戰(zhàn)國策-楚策》。
驚弓之鳥的教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語故事《驚弓之鳥》,認(rèn)識(shí)了一些生字,誰來接受檢查?
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還了解到更羸是一個(gè)射箭能手,那文中是怎樣具體介紹的,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟課文
。ㄒ唬┏鍪厩爸眯宰鳂I(yè):1.自讀課文,從哪些地方能看出更羸是個(gè)射箭能手?找到相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去體會(huì),標(biāo)出感受。2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。
(二)自學(xué)整理小組交流。
。ㄈ┘w交流
預(yù)設(shè)一:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來!睅熞龑(dǎo):更羸在什么情況下說出這樣的話。感受更羸的仔細(xì)觀察。
預(yù)設(shè)二:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
1. 讀句子,從兩個(gè)“直”字你體會(huì)到什么?(學(xué)生匯報(bào)后課件:飛得急、掉得快)請(qǐng)你在書上做批注。
2. 指導(dǎo)朗讀,感受更羸射大雁的過程。
預(yù)設(shè)三:匯報(bào)第九自然段的基礎(chǔ)上
1、自讀本段,出示:說一說:大雁因?yàn)?,所以飛得慢。它因?yàn)?,所以叫得悲慘。它一聽到弦響,因?yàn)?,所以拼命往高處飛。因?yàn)?,所以傷口又裂開了。因?yàn)閭诹验_了,所以就 。
2.交流。教師板書:慢 慘 受過箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉
歸納板書:觀察 分析 判斷
師:我們?cè)賮碜x讀更羸是怎么說的。
3.自己讀第9自然段
、俑腵推斷過程有沒有用“因?yàn)椤浴钡木涫絹矸治觥?/p>
、谧x“飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助!庇小耙?yàn)椤眳s沒有“所以”看老師把它變出來“因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;所以飛得慢。”誰能把另一句中“所以”也變出來?講解因果倒裝句
、劬氁痪殻撼鍪荆核难蛟僖矝]丟過,因?yàn)樗芽吡律狭耍蛉π薜媒Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。因?yàn)?,所以
。ㄋ模┬〗Y(jié)升華
1、我們從更羸的分析和準(zhǔn)確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個(gè)射箭能手,你還發(fā)現(xiàn)他是什么能手?
2.體會(huì)“驚弓之鳥”的意思,交流后出示:比喻受過驚嚇的人,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。說說生活中你有沒有想著只大雁一樣?
3.找同類成語,課件出示:杯弓蛇影 風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變
三.拓展閱讀
1.出示閱讀導(dǎo)航:①閱讀成語故事《杯弓蛇影》,說說故事講了一件什么事?②談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.交流讀書收獲
四.游戲:看圖猜成語
1.課件出示:語文園地四的成語圖,進(jìn)行猜成語。
2.小組內(nèi)拿出各自所畫的成語圖互猜。
3.交流你積累的成語。
五.作業(yè)
1.把《驚弓之鳥》的故事講給家人聽。
2.繼續(xù)閱讀成語故事。
板書設(shè)計(jì): 10驚弓之鳥
更羸 觀察 分析 判斷
大雁 慢 受過箭傷 弦響害怕 掉
慘 孤單失群 高飛傷裂 下
驚弓之鳥的教案8
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解更羸說的話,明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話,從對(duì)話中體會(huì)人物說話的語氣;
3、通過成語故事,理解驚弓之鳥的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作,學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文,了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容,誰來復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、邊聽邊思考:
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說的?
2、匯報(bào),更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說什么?
3、指導(dǎo)朗讀:
更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3~8自然段
1、讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)
2、魏王也不信,他說什么了?(理解什么叫做信不過)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)
4、女生讀,找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)
5、就因?yàn)猷缘囊宦曧,大雁做出什么樣的反?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景,魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)
四、學(xué)習(xí)第9段
1、假如是你跟魏王去打獵,你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎?那更羸一定是神仙,否則他為什么會(huì)知道這是一只受過箭傷的鳥?他是怎樣判斷的?
2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的'鳥?
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥,當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論:
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘,一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
6、練習(xí)用:
因?yàn)樗哉f話。
五、談收獲
1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對(duì)話
1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話,自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過類似驚弓之鳥的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與驚弓之鳥意思相近的成語,誰來說說?
3、出示教師收集的。
〖板書設(shè)計(jì)
10、驚弓之鳥
看:飛得慢 害怕
更羸 聽:叫得悲 裂開
掉下來
〖教學(xué)反思
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我采用說成語的方式導(dǎo)入新課,積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問:同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語故事,文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰呢?為什么?喜歡誰就多讀一讀他的話。在讀文中給學(xué)生最大的自由空間,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí),通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。
〖評(píng)價(jià)
一、尊重學(xué)生
尊重學(xué)生的人格、權(quán)益,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo)。
三、寬容學(xué)生
教師能幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣,從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量,使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展,這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。
驚弓之鳥的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語,懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容,能從更贏善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗(yàn)更贏邏輯推理
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,我們從中受到了啟發(fā)和教育,今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。
板書課題:驚弓之鳥
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子,注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn
“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù
“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群:失去同伴,無依無靠,文中指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。
悲慘:指傷口合上了,長好了。
拼命:比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵(lì)查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問:
1、課文寫到幾個(gè)人物?
(更贏、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫誰?
(主要人物是更贏、他是有名的`射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題,深入學(xué)習(xí)課文,自讀自語。
1、“驚弓之鳥”是什么意思,同學(xué)們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭,“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文,你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
、凇案A笑笑說:不是我的本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過箭傷的鳥。”
(3)教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方,春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段,指名讀
a、評(píng)議:誰讀得好?好在哪里。
b、理解:“有名”和“能手”。
“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù),某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手,說明他射箭技術(shù)高明,經(jīng)驗(yàn)豐富,你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊,箭無虎發(fā),百發(fā)百中。)
(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn),才使大雁落下來的?
(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn),善于觀察周圍的現(xiàn)象,觀察到的認(rèn)真思考,得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文,你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁,你是從哪里看出來的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo):讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利,還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段,說說你讀的時(shí)候,腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀?(語速要快稍快,緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段,思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書:觀察:飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書:分析:箭傷作痛孤單失群(聽到弦響,心里害怕,往高處飛,傷口裂開,掉了下來)。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事,(同桌練說——指名說)。
2、這個(gè)成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會(huì)怎么樣?
板書設(shè)計(jì):
觀察——飛得慢,叫得慘。
分析——受過箭傷,孤單失群。
思考——心里害怕,往高處飛,傷口裂開。
結(jié)果——聽到弦響,掉了下來。
驚弓之鳥的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、教學(xué)難點(diǎn):
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、成語導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1、成語導(dǎo)入:
小朋友,咱們以前學(xué)過一些成語,有哪些?
還有很多,今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)
2、揭示目標(biāo):
成語故事,要學(xué)懂什么?
這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二、自讀課文,提出要求
把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來。
三、檢查自讀情況,質(zhì)疑問難
1、初步了解內(nèi)容:
課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學(xué)生說)
板書:不用箭
只拉弦
掉下來
2、學(xué)習(xí)第1自然段:
更羸是怎樣一個(gè)人?(指1~2名學(xué)生說)
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)
相繼學(xué)習(xí)部分詞語:
、 更:正音:更是個(gè)多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)
、 魏國:釋義:魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。
正音:一起讀。
、 能手:什么叫能手?(指1~2名學(xué)生說)(多媒體顯示:能手變紅)
手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:手的三種解釋)
課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示:射箭能手變紅)
來,咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)
3、學(xué)習(xí)生詞:
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
愈合
這個(gè)一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問難:
還有哪些地方不懂,提出來。
小朋友提的問題都挺好,學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四、學(xué)習(xí)2~8自然段
1、過渡:
(指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺得很奇怪,是誰?
2、找段落:
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1~2名學(xué)生回答)
3、指名分節(jié)讀:
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
4、圈詞語:
拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示:信不過、大吃一驚、更加奇怪)
、 理解:
信不過什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問──(出示卡片:你有這樣的本事?)
本事找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說──(出示卡片:真有這樣的本事!)
5、尋原因:
輕讀2~8自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪,為什么呢?帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個(gè)?)
交流。
信不過?
聯(lián)系上下文說說,魏王為什么信不過自己的`耳朵,說的時(shí)候用上因?yàn)? ),所以魏王信不過自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示:信不過?變紅,句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示:大吃一驚?變紅,句式)
更加奇怪?
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒體顯示:更加奇怪?變紅,句式)
6、分角色朗讀:
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來,愿意做魏王的小朋友站起來,坐著的小朋友就讀更羸的話,老師來讀提示語。
五、學(xué)習(xí)第9自然段
1、過渡:
魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個(gè)自然段,快速看一下,幾句話?
2、分組讀:
四組,一組讀一句,從你們開始。
3、默讀:
多媒體顯示:(大家)想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,用──劃出來;哪些講的是他的分析,用( )括出來。
板書:(看)
(聽)
4、學(xué)習(xí)第1句:
哪些是更羸看到聽到的?(指1~2名學(xué)生回答)(多媒體顯示:第9自然段,第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書:飛得慢
聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書:叫聲慘(多媒體演示:一只大雁慢飛,邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁,找到的小朋友站起來,一起讀。
由此可見,這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書:觀察
5、指名讀2~4句:
看到這種現(xiàn)象,更羸是怎樣分析的?板書:→
誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示:)括出2~4句)
6、學(xué)習(xí)第2句:
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書:分析
引讀:
這只大雁飛得慢,是因?yàn)椹ぉ?它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉ?它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結(jié):這一句是先說結(jié)果,再講原因的。
板書:受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友,我們說分析的目的是為了作出正確的判斷,那么,通過這一步分析,更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學(xué)習(xí)第3、4句:
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書:↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書:→進(jìn)一步分析
、 說讀:
說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)
根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書:
讀:(指名讀3、4句)
書上是怎么說的。
、 讀說:
讀:(指名讀3、4句)
根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書:
8、齊讀第9自然段:
看著大屏幕,咱們把第9自然段連起來讀一遍,想想:這一段主要說了什么?
六、學(xué)習(xí)第5自然段
1、找:
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請(qǐng)你讀。(多媒體顯示:第5自然段)
2、說:
同桌互說。
前后對(duì)照著說一說。(多媒體顯示:第9自然段最后兩句)
提示:你可以這么說,更羸分析什么,結(jié)果怎么樣。
交流。(指1~2名學(xué)生說)
(多媒體顯示:嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))
(多媒體顯示:拍了兩下翅膀直掉下來加點(diǎn))
小結(jié):
小朋友們真是了不起,會(huì)前后聯(lián)系著讀課文,這樣課文就越讀越明白。
3、演示:
(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一聲,大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空里直掉下來。
4、理解:直。
這一段中有兩個(gè)直,意思相同嗎?
(多媒體顯示:直變色)
老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示:直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示:2、一個(gè)勁兒,拼命;變藍(lán))
直掉下來呢?
⑴ 筆直:
你觀察得真仔細(xì),咱們?cè)賮砜匆豢串嬅妗?多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來的。
(多媒體顯示:1、筆直;變紅)
、 不斷地:
咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導(dǎo)讀:
這段怎么讀好?
誰來試試。(指1~2名學(xué)生讀)
一起讀。
七、總結(jié)談話
1、第5自然段就是說更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書:判斷
更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段:
來,拿好書,女同學(xué)讀第5自然段,男同學(xué)讀第9自然段,咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)。
八、鞏固練習(xí)
1、練習(xí):
更羸說的話很有道理,也很清楚,下面,我們來做個(gè)練習(xí),看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示:)
、 第1題因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以怎樣。誰來。(多媒體顯示:飛得慢)
、 第2題,誰來。(多媒體顯示:大雁離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)
、 下面3題做在練習(xí)紙上。
⑷ 交流,齊讀:
誰來說說,句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?
2、存疑:
這節(jié)課,咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來,你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個(gè)成語什么意思,生活中怎么用,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢 受傷未愈 / │
/ │ 不用箭
→ → 往上飛 │
/ │ 只拉弦
(聽)叫聲慘 孤單失群 / │
弦響害怕 ↓ 掉下來
觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷
驚弓之鳥的教案11
一、教材分析:
《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事,這則故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1、抓住描寫人物的語言,反復(fù)朗讀人物的對(duì)話,揣摩人物的心理。
2、通過對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)對(duì)事物樂于觀察、樂于思考的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 :
了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于思考的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解“驚弓之鳥”的含義。
難點(diǎn):讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量,針對(duì)本課特點(diǎn),我開發(fā)了多媒體課件,用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中,課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
。、小游戲:聽力大考驗(yàn)。
要求:根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動(dòng)作。
。、師出示課件:播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。
。、由大雁的聲音引出:你們聽過大雁的聲音嗎?這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據(jù)這個(gè)聲音判斷出是誰發(fā)出的,并且根據(jù)這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂,他就是更羸。
。础煟哼@個(gè)人是不是很牛呢?我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文,師板書課題第10課《驚弓之鳥》,學(xué)生齊讀兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖:游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂!
二、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、過渡:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語故事,自由讀課文,開動(dòng)你的小腦筋,想想課文中的主人公是誰?開始吧。學(xué)生自由讀課文。
2、師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀!聰明的小朋友,誰來回答這篇課文的主人公是誰?
學(xué)生回答:更羸和魏王。
【設(shè)計(jì)意圖:讀書要原原本本地讀,讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容,才能更好地精讀課文!
。、誰來介紹一下更羸?學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
。、全班齊讀這句話,師問:射箭能手是什么意思?指名回答。 4、師:從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手?生答:有名。 5、師:有名可以換成哪個(gè)詞?還可以換成我們學(xué)過哪個(gè)四字詞?指名答。
【設(shè)計(jì)意圖:這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí),我首先從“射箭能手”入手,再從“有名”二字入手,引出重點(diǎn)句的研讀,“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手!薄
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:更羸這個(gè)射箭能手太厲害了,書上是如何說的?
1、課件出示第二自然段,指名讀,師及時(shí)評(píng)價(jià)。
。病⒄l來讀更羸說的話,喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀。如果把更羸的語氣、表情、動(dòng)作加上就好了。
。场煟含F(xiàn)在我就是魏王,誰來指著大雁對(duì)著我讀?喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀讀,師評(píng)價(jià)。
4、大家一起指著大雁對(duì)著我讀,全班齊讀更羸的話。
三、學(xué)習(xí)課文的第三至五自然段。
過渡:真有這樣奇怪的事嗎?不用箭就能把大雁射下來?
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段。
。薄⒄(qǐng)看大屏:誰來讀這句話?指名讀。
。病煟骸靶挪贿^”是什么意思?指名答。
。场⒄n件出示魏王的.話:誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話。指名讀,然后再齊讀。
。、過渡:有,當(dāng)然有,不信你瞧好了,更羸是怎么說的?請(qǐng)用筆畫下來,指名回答。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1、(課件出示第五自然段)過渡:那就試一下吧。(請(qǐng)剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段)
。病⒄l來說一說他讀得怎么樣?指名評(píng)價(jià)。
。、師:誰再來讀這段話?指名讀。
。、師:這里有一個(gè)字“嘣”讀(bēng),“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書邊正音,學(xué)生跟讀。
。、過渡:呦,聲音太小了,大雁沒聽見,所以沒掉下來。請(qǐng)大家再來讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”(課件點(diǎn)紅)。
。、哎呦,聲音這么響,嚇我一跳,難怪大雁掉了下來。請(qǐng)大家再來讀讀這段話。
7、師:這里有兩個(gè)“直”字,仔細(xì)讀讀意思一樣嗎?直往上飛的“直”字是什么意思?誰來說一說。指名回答,根據(jù)情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。
。浮煟赫n文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思,請(qǐng)同學(xué)們趕快找一找用橫線畫出來。生自由讀課文,邊讀邊找出相應(yīng)的句子。
生答,全班齊讀這句話。(他一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。)
9、師:直掉下來的“直”字是什么意思?指名答。師接著問:你能說說為什么大雁直往上飛,結(jié)果又直掉下來嗎?指名回答。
。保、師:這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎?生答:不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中,同一個(gè)字放在不同的句子里,意思也都不一樣。我們?cè)诶斫庠~語的意思時(shí),不僅可以做動(dòng)作來理解,也可以通過聯(lián)系上下文來理解。
11、教師讀第五自然段,學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作仔細(xì)體會(huì)兩個(gè)“直”字的意思。
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀一篇文章,在整體感悟的基礎(chǔ)上,我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過“更羸拉弦,大雁受到驚嚇,落下來!苯又脛(dòng)作演示配合老師的講解,幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解。】
四、學(xué)習(xí)課文的第六至八自然段。
過渡:真有這樣的本事?剛才魏王還不相信自己的耳朵,現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來。看看魏王又是怎么說的?指名讀。
1、(課件出示第六自然段)師:“大吃一驚”是什么意思?誰來說一說。指名答后,師順勢(shì)讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。
3、指名讀后,再全班齊讀一遍。
4、師:我們來想想之前魏王是怎么說的?
驚弓之鳥的教案12
一、談話揭題
上節(jié)課,老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手,跟老師一起寫課題。(板書課題)
看,老師的字雖不漂亮,可寫得多認(rèn)真啊,希望大家在寫字時(shí),也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到三到,是哪 三到呢?碰到讀不好的句子,我們?cè)撛趺崔k呢?
上節(jié)課,我們運(yùn)用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確,讀流利了,可這還不夠,還要能讀出感情來。讀出感情并不難,教師告訴你們一個(gè)非常好的方法(板書:過電影)什么是過電影?也就是一邊讀課文,一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
1、投影出示第2節(jié)1、2句:
、 大家看屏幕上這兩句話,請(qǐng)你們一句一句地讀,邊讀邊想,頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景?
、 你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)
、 教師投影演示更羸跟魏王去打獵,一只大雁慢慢地飛來的情景。
、 指導(dǎo)感情朗讀:
、 自由練習(xí)朗讀。
、 指名朗讀:
如讀得好,教師引導(dǎo):你們覺得他讀得怎樣,哪些詞讀得比較好,學(xué)著他的樣子一起讀。
如讀得不好,教師引導(dǎo):(指句子)這里說一只大雁慢慢地飛來,聽了他的讀,我感覺這只大雁飛得還是挺快的,這兩句到底該如何讀,大家再練練,然后再指名讀、齊讀。
⑸ 小結(jié)朗讀情況:
大家讀得真棒,老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著,悲慘地叫著。看來過電影的方法大家都掌握了,我們讀書就應(yīng)該這么讀。
2、練習(xí)讀2~4節(jié):
人物的對(duì)話該如何讀,請(qǐng)大家繼續(xù)用過電影的方法練習(xí)2~4節(jié)。
、 自由練。
⑵ 指名讀。
看大家的表情,我就知道你們讀得很認(rèn)真,誰想試著讀2~4節(jié)。
讀完第2節(jié),教師引導(dǎo):更羸的話比較難讀,通過努力,大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時(shí),心里也很有信心,不用箭,就能讓大雁掉下來,更羸的話如何讀,大家再去練練,再指名讀、齊讀。
更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好,教師引導(dǎo):
魏王連自己的耳朵都不相信了,第3節(jié)該如何讀,大家再練練,再指名讀、齊讀。
學(xué)生讀好后,教師小結(jié):
那個(gè)味已經(jīng)讀出來了,看來要想把書讀出感情,不但要學(xué)會(huì)過電影,還要能領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
還有誰想試著讀2~4節(jié),讀的時(shí)候要注意我們強(qiáng)調(diào)過的地方。
3、練習(xí)朗讀第5小節(jié):
⑴ 更羸如何試的?請(qǐng)大家用過電影方法自由讀第5小節(jié),邊讀邊想,讀完后告訴老師你好像看到了什么?
、 指名回答,師同時(shí)板書:
驚弓之鳥
(拉)
更羸
、 教師演示:
更羸左手拿弓,右手拉弦,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(嘣的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎?再來一次,大家一起來一次。這下,空中的大雁肯定能聽到了。(板書:嘣)
、 指名讀:
引導(dǎo):讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到這樣的聲音(指嘣)
如沒有把直讀出來,教師引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛,那么那只大雁后面的話如何讀,再讓那位同學(xué)讀一次,再學(xué)著他的樣子齊讀。
如把直讀出來,教師指板書:大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。讓那位同學(xué)再讀一遍,再學(xué)著他的樣子齊讀。
、 大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié),邊讀邊做動(dòng)作,讀出來的效果一定會(huì)更好,不信大家去試試。
、 指名4位同學(xué)上到臺(tái)前朗讀,看著屏幕,邊讀邊做動(dòng)作,愿意一起讀的`同學(xué)站起來,邊讀邊做動(dòng)作。
、 教師小結(jié):
大家讀得真棒,不要老師教,通過自己的努力,就能讀得這么好。剩下的課文,我還想讓大家自己去讀,通過努力,有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過電影,讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng),就一定會(huì)讀得很漂亮。同時(shí),上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語也一定會(huì)弄明白。
3、練讀6~9節(jié):
、 學(xué)生自由練讀。
、 指名讀。
讀完第6小節(jié),教師引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,真讓大雁掉下來,心里感到很驚訝,現(xiàn)在你就是魏王,看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀,再引導(dǎo):這個(gè)啊是從心里發(fā)出的嗎?再來一次,再齊讀。
第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀
、 重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié):
自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思,最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句,教師引導(dǎo):
這句話告訴我們更羸可真會(huì)觀察,課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文,更羸跟魏王去打獵,看到一只大雁飛來了,而且還是慢慢地飛,邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細(xì)啊,大家再自由讀讀這一句,再去體會(huì)一下。
讀完第2句,教師引導(dǎo):
更羸不但觀察得非常仔細(xì),而且在觀察時(shí),還在動(dòng)腦筋想,在認(rèn)真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢,就想到大雁肯定是受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。這里說大雁的傷口沒有愈合就是說大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那么悲慘,就知道它肯定是離開了同伴,孤單失群,得不到幫助。這里說大雁孤單失群就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語看出來的?
讀完3、4句。教師引導(dǎo):
通過仔細(xì)觀察,動(dòng)腦筋想,更羸最后作出了判斷,他判斷只拉弓,不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對(duì)嗎?怎么看出來?我們?cè)賮砜纯吹?小節(jié)(出示句子),看看更羸是如何不用箭,就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié),邊讀邊做動(dòng)作。
更羸判斷得多么準(zhǔn)確,他之所以判斷這么準(zhǔn)確,就是因?yàn)樗^察得仔細(xì),肯動(dòng)腦筋想。
這一小節(jié)寫得多好,還想去讀嗎?老師讀第1句,女同學(xué)讀第2句,男同學(xué)讀第3、4兩句。
、 分角色讀6~9節(jié):
大家讀的挺不錯(cuò)的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個(gè)做更羸,一個(gè)做魏王,再試著練讀6~9節(jié)。
、 指名到臺(tái)前表演。
4、分角色練讀整篇課文:
、 指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。
、 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí),可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的同學(xué)去練練。
、 再指名分角色讀。
6、練習(xí)讀第1小節(jié):
魏王聽了更羸的話,你想對(duì)他說些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王,你會(huì)對(duì)他說些什么?
第1小節(jié)也是這樣夸更羸的,自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話,我們覺得,更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書:有名)
三、積累運(yùn)用
教師講故事:
一天夜里,有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里,正想偷東西,這時(shí),一只大黃狗撲了過來,狠狠地咬了它一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了,后來,他一聽到狗叫,心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么?
剛學(xué)過的成語家就能運(yùn)用,這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后,我們把曾經(jīng)受過驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕的,一般都可以用驚弓之鳥這個(gè)成語,像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多,希望大家能多找些這類故事讀讀,然后講給別人聽聽。回家之后,你們?cè)敢獍洋@弓之鳥 這個(gè)故事講給家里人聽嗎?
〖板書設(shè)計(jì)
驚弓之鳥
(拉)
(嘣)
更羸 大雁
(有名)
驚弓之鳥的教案13
【教學(xué)要求】
1、運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)全文。
2、深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
3、感情朗讀課文,了解成語的比喻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
2、從成語故事中概括出成語的比喻意義。
【教學(xué)理念】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一段,完成課后習(xí)題:(小黑板)
根據(jù)下面的問題,在課文中用 ﹏﹏ 劃出有關(guān)句子,再回答:
更羸看到什么而對(duì)魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來?結(jié)果怎樣?
2、討論思考題,相機(jī)理出重點(diǎn)句:(小黑板)
⑴ 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴:
① 這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?
、 指導(dǎo)朗讀(語速較慢)。
、 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
、 指導(dǎo)朗讀。(語速較快,讀出緊張的口氣,直讀重音)。
、 引導(dǎo)深入質(zhì)疑:
如:為什么一聽到嘣的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來?
板書:
結(jié)果:不用箭,只拉弓。
同學(xué)們提的問題很好,這些問題我們學(xué)了后面的課文時(shí)解決。從更羸不用箭就射下大雁,可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?
3、理解有名的射箭能手:
、 什么叫能手?(具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作,特別熟練的人。)
、 有名的'射箭能手,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人知道他。
⑶ 你還知道什么能手?
4、學(xué)習(xí)第二段:
更羸只拉弓,不用箭就射下大雁,魏王看到這樣的情形是怎樣表示的,我們來學(xué)習(xí)第二段。
、 感情朗讀,讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)啊!讀á,抓住啊、大吃一驚、更加等詞語。)
、 師:更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?我們來學(xué)習(xí)第8自然段。
、 (小黑板)根據(jù)下面的問題,在課文中用﹏﹏ 劃出有關(guān)句子,再回答。
更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?
(小黑板)想想更羸說的話,哪些是他看到的,聽到的?他怎樣思考的?
、 同桌交流。
② 檢查自學(xué)情況。
哪些是更羸看到的,聽到的?(也就是觀察到的)
板書:
觀察:飛得慢 叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書:
思考:箭傷作痛 孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響 掉下
⑷ 能用因?yàn)樗缘木涫竭x擇板書中的詞說話。
各自準(zhǔn)備,相互說,指名說。
5、揭示喻意:
、 驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。)
⑵ 在你的生活中看到過這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說。
、 小結(jié):
有的人受過一次打擊,下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
二、作業(yè)
【板書】
10、驚弓之鳥
觀察:飛得慢 叫得慘 傷裂↓
思考:箭傷作痛 孤單失群 高飛↗
結(jié)果:不用箭 只拉弓 害怕↗
弦響 ↗ 掉下
驚弓之鳥的教案14
所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學(xué)內(nèi)容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的`價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話中的情感變化,能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):理解“驚弓之鳥”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。(因果倒裝)先說結(jié)果,后說原因。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事!绑@弓之鳥”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥)文中是如何寫“驚弓之鳥”這個(gè)故事的呢?下面我們就一同來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,整體感知
1、指名讀課文,注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況(屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字,指生認(rèn)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。
4、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫。
5、指生再讀課文,做到正確、流利。
三、抓人物對(duì)話,理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫片,今天想請(qǐng)大家?guī)兔,結(jié)合課文給動(dòng)畫挑挑毛病,提提意見。(學(xué)生們提出三條建議:
。1)應(yīng)該給動(dòng)畫片中人物配上聲音。
(2)更羸拉弦,大雁掉下來缺少動(dòng)作。
。3)人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng))。
驚弓之鳥的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀更羸和魏王說的話。
。病⒈痴b課文的第九自然段。
。、理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
4、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文,理清更羸的分析思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。
【課前準(zhǔn)備】
相關(guān)的投影片、詞卡。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、揭示目標(biāo)
上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手,弄懂“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。大家有信心完成嗎?
二、理解射箭能手
。、什么是能手?射箭能手呢?
。、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手?
。场R讀第五自然段。
。础⒆x第二自然段時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語氣。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“只要……就……”練習(xí)說話。
5、讀第三自然段時(shí),與第六自然段加以對(duì)比朗讀,體會(huì)魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。
。、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
。、通過剛才的'學(xué)習(xí),我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢?為什么?
。病W(xué)生自由說,當(dāng)學(xué)生說到更羸會(huì)想時(shí),引讀第九自然段。
。、理清更羸的分析思路:
、琵R讀詞卡:
弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
、普(qǐng)同學(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
、
用“因?yàn)椤浴眮斫忉尀槭裁匆@樣貼。
、
用“之所以……是因?yàn)椤睂⒏姆治鏊悸贩催^來說。
4、練習(xí)用“一……就……”說話:
⑴出示投影片。判斷正誤:
①小明一走進(jìn)書房,就看起書來。()
、谒粋(gè)人就把教室打掃干凈了。()
、凵险n鈴一響,同學(xué)們就迅速回到教室。()
⑵學(xué)生練習(xí)說句子。
。、背誦第九自然段:
激趣:
從這里我們可以看出,更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴(yán)密,也很精彩。大家想把它記下來嗎?老師也很喜歡這里,我們來比賽誰背得快,好嗎?
、派榻B自己的背誦方法。
、迫绻麑W(xué)生沒說到根據(jù)記重點(diǎn)詞來背誦,師可作補(bǔ)充。
、菐熒毩(xí)背誦。
、葞熣故颈。
、
學(xué)生挑戰(zhàn)背。
。、面對(duì)更羸如此精彩的分析,魏王肯定還有話說,可文章沒寫。你們能否當(dāng)一回魏王,對(duì)更羸說點(diǎn)什么?(生自由說)
。、是!更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁,可以說他是射箭能手,但人們更多的是對(duì)他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定,所以他不愧為──有名的射箭能手。(生齊說)
四、理解“驚弓之鳥”的意思
。、解釋“驚弓之鳥”的意思,注意指導(dǎo)理解“之”字。
。、這只是“驚弓之鳥”的本義,這個(gè)成語還有更深的意思,我們來做填空題:(出示投影片)
、攀苓^箭傷的大雁_________,心里很害怕。
、票簧咭н^的人_________,心里很害怕。
、且陨线@些受過驚嚇的人或物,_________心里就很害怕,都可以說是“驚弓之鳥”。
、润@弓之鳥”用來比喻_________的人或物。
五、總結(jié)課文、布置作業(yè)
。、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
。、把這個(gè)故事講給身邊的人聽。
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