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兩步計算的實際問題教案設(shè)計
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的兩步計算的實際問題教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中收集信息、提出問題、解決問題的過程，感受畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的策略，學會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。
2、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強對數(shù)學學習的興趣與信心，初步形成獨立思考和自主探索的意識、習慣。
教學過程
一、情境引入
同學們，學校要舉行運動會了，有很多后勤工作要做。需要我們班同學做的事有兩件：一是買運動服，二是買文具用品作為獎品。請同學們想一想，要做好這兩件工作，需要了解哪些信息？
二、提出問題
談話：我們先到李寧運動服專賣店去看一看吧。（課件演示李寧運動服專賣店，一位營業(yè)員正掛出一套運動服。營業(yè)員介紹說：每條褲子的價錢是28元，上衣的價錢是褲子的3倍。）
提問：你知道了什么？能提出什么問題？（學生可能提出的問題有：買一件上衣要多少錢？買一套運動服要多少錢？一件上衣比一條褲子貴多少元等）
課件相機出示學生提出的問題。
三、解決問題
1、教學例題。
談話：同學們提出了許多有價值的問題，今天這節(jié)課我們就來研究這些問題。先看這樣的問題。
課件出示：買一套衣服要多少錢？
談話：怎樣解決這一問題呢？我們可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系。先畫一條線段表示出褲子的價錢。（在黑板上畫出表示褲子價錢的線段）
討論：下面該畫什么？怎樣畫？（在表示褲子價錢線段的下面畫表示上衣價錢的線段，表示褲子價錢的線段是1份，表示上衣價錢的線段要畫這樣的3份）
追問：為什么要畫這樣的3份長？
教師在黑板上畫出表示上衣價錢的線段。
學生照樣子在書上畫出表示上衣價錢的線段。
提問：怎樣表示買一套衣服要多少錢呢？（教師示范，學生在圖上表示）
用實物投影展示學生畫出的線段圖，并指著線段圖說說每一部分表示的意思。
談話：你會解答這個問題嗎？自己在練習本上試一試，如果有困難，可以和同桌互相討論。
反饋：你是怎樣列式解答的？先算什么？再算什么？
學生的解法可能有：
�、�28×3=84（元）84+28=112（元）
②1+3=428×4=112（元）
比較：請同學們比較這兩種解法，看它們有什么不同的地方？（突出一種解法是先算上衣的價錢，另一種解法是先算一套衣服的價錢是幾個28元）
小結(jié)：略。
2、教學“試一試”。
談話：同學們通過自己的努力求出了“買一套衣服要多少錢”，那么，怎樣求“一件上衣比一條褲子貴多少元”呢？
引導(dǎo)：可以先用線段圖表示題目中的條件和問題，再結(jié)合線段圖想一想，先算什么，再算什么。
要求：請同學們先畫出線段圖，再獨立解答。
學生獨立解答，并在小組里交流自己的解題方法。
反饋：你是怎樣解答的？能把你的思考過程介紹給大家嗎？（著重說一說線段圖的畫法和解題時是怎樣想的）
學生的解法可能有：
�、�28×3=84（元）84-28=56（元）
�、�3-1=228×2=56（元）
要求：請同學們比較例題和“試一試”，看一看，這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？在解題方法上，有什么相同的地方和不同的地方？
揭示課題：兩步計算的實際問題。（板書）
四、鞏固深化
談話：解決了買運動服的問題，我們該去文具用品商店了。
課件出示文具用品商店的情境（藍天文具商場，貨架上放著許多文具：鉛筆、鋼筆、圓規(guī)、筆記本、文具盒、書包等）。
1、課件出示：
提問：從圖中你知道了什么？要求的是什么問題？可以怎樣解答？
學生獨立完成練習。
2、課件出示情境：一把圓規(guī)4元，一本筆記本的價錢比圓規(guī)貴5元，買一把圓規(guī)和一本筆記本一共要多少元？
學生獨立練習后，組織反饋。
3、課件出示情境：一個文具盒12元，書包的價錢比文具盒的3倍還多5元，一個書包多少元錢？
提問：這道題的條件是什么？問題是什么？
先試著用線段圖表示題目中的條件和問題，再獨立解答。
集體交流，說說先算什么，再算什么。
4、談話：商場里剛剛進了一些卷筆刀（課件同步演示），已知一個小貓型卷筆刀是6元，一個兔子型卷筆刀是12元，一個大象型卷筆刀是16元。請同學們根據(jù)這些信息，編一道兩步計算的實際問題。
學生編題后，組織交流，并有選擇地呈現(xiàn)實際問題，學生一起解答。
五、全課總結(jié)
談話：這節(jié)課，同學們出色地完成了學校運動會后勤組分配的工作。通過今天的學習，你有什么收獲？解答兩步計算的實際問題，可以怎樣做？還有什么疑問嗎？
六、課堂作業(yè)
第44頁“想想做做”第2～4題。
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