實(shí)用的科學(xué)教案模板5篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、用簡易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號(hào)表示一個(gè)電路的'不同部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便�。�
3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡單的符號(hào)畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）
四、活動(dòng)延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)：
3、簡單電路
電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
古詩《西湖二首》
教學(xué)目標(biāo)：
流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集、處理資料的能力。
教才學(xué)情分析：
該詩對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)到中華民族的.文化精髓。
教學(xué)方法：
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法
教具：
光盤、資料卡、投影儀
教學(xué)過程：
1、教學(xué)“詩畫覽勝”部分，師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩的詩意，領(lǐng)略古詩語言的魅力。重點(diǎn)講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分，。
�。�1）學(xué)生自讀，借助工具書學(xué)習(xí)。
�。�2）教師幫助學(xué)生對(duì)景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“活動(dòng)廣角”部分
（1）教流學(xué)生對(duì)景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
（2）搜集有關(guān)濟(jì)南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段
�。�1）生自我總結(jié)，談自己的真實(shí)感受。
�。�2）師表揚(yáng)積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
大明湖
湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo)：
能利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)合作，共同完成研究聲音的'實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能舉例說明哪些物體能夠傳聲。能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。
教學(xué)準(zhǔn)備
課桌、水槽、砂紙、水、毛巾
教學(xué)過程
一、引入：
聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
二、活動(dòng)一：你聽到了嗎？
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：課桌
2、注意事項(xiàng)：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。
提出問題：為什么離得遠(yuǎn)的同學(xué)反而能聽見？
3、提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？
小組合作
學(xué)生討論
得出結(jié)論：聲音是通過桌面?zhèn)鞑サ?/p>
4、還有什么方法能夠驗(yàn)證自己的解釋呢？
三、活動(dòng)二：水能傳聲嗎？
1、提出問題：游泳的時(shí)候，頭浸在水下能聽到聲音嗎？
2、實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生分小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
全班討論
得出結(jié)論：聲音能夠在液體中傳播
3、組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)在線
4、提問：為什么我們?cè)诘厍蛏峡梢月牭铰曇簦?/p>
全班交流
得出結(jié)論：聲音可以通過空氣傳到我們的耳朵里
四、總結(jié)全課。
板書設(shè)計(jì)：
4 物體傳聲
聲音可在固體中傳播
聲音可在液體中傳播
聲音可在氣體中傳播
科學(xué)教案 篇4
教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容來自四年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第一單元“電”中第二課《點(diǎn)亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構(gòu)造” 、“讓小燈泡發(fā)光”兩大部分組成，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。
教學(xué)理念：
新課程新標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生之間的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的恰當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)、融洽氛圍、師生投入、勇于開拓實(shí)踐的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從微小變化開始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始，用學(xué)生的眼光看待事物，促進(jìn)他們建立自己的觀點(diǎn)和概念。實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需要和自主選擇的權(quán)利。師生在互動(dòng)中交流，教師因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓教學(xué)相長，共同實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
1、知道只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2、初步認(rèn)識(shí)電路的意義，即利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、認(rèn)識(shí)短路對(duì)電路的影響。
過程與方法：
1、會(huì)連接簡單電路。
2、能夠觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能正確連接電路。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備：小燈泡圖片
教師準(zhǔn)備：小燈泡的復(fù)合圖片，小燈泡、電池的圖片，幾根導(dǎo)線和多媒體課件。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生一份材料：1個(gè)小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
點(diǎn)亮我的小燈泡
小燈泡 導(dǎo)線電池
（實(shí)物圖片）（實(shí)物圖片）（實(shí)物圖片）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師活動(dòng)：談話激趣，了解學(xué)生。同學(xué)們，老師今天特意給大家?guī)砹艘患Y物，想知道嗎？
學(xué)生活動(dòng)：想。
教師活動(dòng)：猜猜看，是什么？（教師手中握住小燈泡，面向大家）
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由回答。
教師活動(dòng)：（學(xué)生充分發(fā)言后）根據(jù)學(xué)生的回答，出示小燈泡。
教師活動(dòng)：同學(xué)們，你們觀察過嗎？
學(xué)生活動(dòng)：觀察過。
教師活動(dòng)：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察過嗎？
學(xué)生活動(dòng)：沒有觀察過。
設(shè)計(jì)意圖：好奇、好玩是孩子們的天性。巧妙設(shè)計(jì)一些游戲，留下一些懸念，讓孩子們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們處于輕松、樂學(xué)的氛圍之中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。
二．觀察材料，認(rèn)識(shí)小燈泡的構(gòu)造
（一）觀察小燈泡
教師活動(dòng)：老師給每個(gè)同學(xué)一個(gè)小燈泡，你先仔細(xì)觀察一下，然后把你觀察到的畫下來。
教師活動(dòng)： 教師巡視，及時(shí)表揚(yáng)畫得又快又好的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：讓每一位同學(xué)都親自動(dòng)手作畫，培養(yǎng)動(dòng)手能力，同時(shí)通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。
教師活動(dòng)：全部畫完的小組內(nèi)交流一下，都觀察到了什么？補(bǔ)充完整自己的畫，然后推薦一位同學(xué)代表小組來匯報(bào)。
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生小組內(nèi)交流補(bǔ)充。
教師活動(dòng)：請(qǐng)第一小組來匯報(bào)。你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生活動(dòng)：我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲，有一個(gè)黑點(diǎn)。
教師活動(dòng)：黑點(diǎn)下面還有什么？
學(xué)生活動(dòng)：有一點(diǎn)是灰色的。
教師活動(dòng)：他說了三點(diǎn)，自己小組內(nèi)有補(bǔ)充嗎？
學(xué)生活動(dòng)：上面也有灰色的.一點(diǎn)。
教師活動(dòng)：畫上去了嗎？在哪里？
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生補(bǔ)畫上一連接點(diǎn)。
教師活動(dòng)：他們組一共發(fā)現(xiàn)了四點(diǎn)，其他組還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：我們發(fā)現(xiàn)還有黃色的圈。
教師活動(dòng)：這個(gè)上面的圓表示什么？
學(xué)生活動(dòng)：小燈泡上面部分是玻璃做的。
教師活動(dòng)：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。其實(shí)小燈泡的每個(gè)部分都有它規(guī)定的名稱。（課件）
設(shè)計(jì)意圖：營造氛圍，給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。讓學(xué)生在交流中探究新知，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)小燈泡的構(gòu)造
小燈泡的構(gòu)造
教師活動(dòng)：看大屏幕（教師手指屏幕中的燈泡實(shí)物圖介紹）
上面玻璃做的叫——玻璃泡
有兩根豎著的金屬線叫——金屬架
中間彎著的絲叫——燈絲，它是燈泡的發(fā)亮部分。
灰色的兩個(gè)小圓點(diǎn)叫——連接點(diǎn)。
教師活動(dòng)：剛才我們觀察的是小燈泡的外部結(jié)構(gòu)，還想繼續(xù)觀察它的內(nèi)部嗎？
學(xué)生活動(dòng)：想！
教師活動(dòng)：看大屏幕（燈泡剖面圖），你看看，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生活動(dòng)：金屬架跟兩個(gè)連接點(diǎn)是連著的。
學(xué)生活動(dòng)：金屬架接著兩個(gè)連接點(diǎn)。
教師活動(dòng)：金屬架支撐著燈絲，又與兩個(gè)連接點(diǎn)都連通了。
設(shè)計(jì)意圖：教師有目的的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得體驗(yàn)，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。
三、小組合作、積極探究、點(diǎn)亮燈泡
教師活動(dòng)：小燈泡觀察完了，還想做什么？
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)亮小燈泡。
教師活動(dòng)：好，我們自己來動(dòng)腦筋點(diǎn)亮我的小燈泡。 （ 板書課題：點(diǎn)亮小燈泡）
教師活動(dòng)：要讓一個(gè)小燈泡亮起來，最少還需要什么材料？
（一）引出導(dǎo)線
學(xué)生活動(dòng)：一根線。
學(xué)生活動(dòng)：是導(dǎo)線。 教師出示導(dǎo)線實(shí)物。
學(xué)生活動(dòng)：還需要一節(jié)電池。教師出示電池實(shí)物。
�。ǘ┯^察電池
教師活動(dòng)：（課件）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電池，知道電池上有兩個(gè)符號(hào)，正極用“+”一樣的符號(hào)表示，負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。
�。ㄈc(diǎn)亮小燈泡
教師活動(dòng)：材料都齊了，咱們小組，先合作嘗試一下，好不好？
學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，利用合作交流活動(dòng)方法敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測(cè)。
教師活動(dòng)：哪幾組亮了？我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來展示一下。
學(xué)生展示。
教師活動(dòng)：小燈泡接亮了嗎？我們?yōu)樗麄兊某晒恼啤?/p>
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，使學(xué)生有成就感。通過動(dòng)手的方式，體驗(yàn)活動(dòng)，切身感受有目的、細(xì)致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力，體驗(yàn)集體生活的樂趣。
教師活動(dòng)：怎么接的能在黑板上表示出來嗎？學(xué)生畫圖。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，利用合作交流活動(dòng)方法表達(dá)出自己的感受、想法，不僅使學(xué)生展示了自己的成果，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
教師活動(dòng)：課件出示連接好的簡單電路圖，學(xué)生按圖連接實(shí)物，亮嗎？
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生再次接亮小燈泡。
教師活動(dòng)：能接亮的小組請(qǐng)舉手。
教師活動(dòng)：都能接亮了，同學(xué)們可真聰明。
教師活動(dòng)：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測(cè)一下，電是怎樣流過小燈泡的？
學(xué)生活動(dòng)：電從正極出來流到燈泡里，同時(shí)從負(fù)極流出流到燈泡里。
學(xué)生活動(dòng)：電從電池的正極出來，流過小燈泡里的燈絲，小燈泡就亮了。
教師活動(dòng)：說得沒錯(cuò)，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。（邊講邊課件演示）
教師活動(dòng)：我們?cè)倏纯矗@條通路中，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池的正負(fù)極是怎樣連接的？
學(xué)生活動(dòng)：小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)跟電池的正極相連。
學(xué)生活動(dòng)：還有一個(gè)連接點(diǎn)通過電線跟負(fù)極相連。
教師活動(dòng)：大家看出來了，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別連到了電池的正極和負(fù)極，小燈泡就能亮了。（課件讓連接點(diǎn)亮一下）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示連接方法，體會(huì)成功的喜悅與探究的樂趣。敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測(cè)，激發(fā)了進(jìn)一步探究電的興趣。
教師活動(dòng)：出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會(huì)亮？（看實(shí)物連接圖）那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點(diǎn)亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會(huì)亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會(huì)亮？（課件出示）
學(xué)生做出判斷，教師予以簡評(píng)。
教師活動(dòng)：通過分析得出：像這樣用導(dǎo)線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤接法：短路和斷路。
教師活動(dòng)：如果現(xiàn)在再讓你接，你還會(huì)直接把電池的正負(fù)極相連嗎？
學(xué)生活動(dòng)：不能連。
學(xué)生活動(dòng)：這樣會(huì)破壞電池的。
設(shè)計(jì)意圖:短路和斷路是學(xué)生在點(diǎn)亮小燈泡的過程中極容易犯的一個(gè)毛病，正確理解短路和斷路，有助于學(xué)生正確連接點(diǎn)亮小燈泡，也能增強(qiáng)安全用電常識(shí)。
四、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮
教師活動(dòng)：通過對(duì)短路、斷路的分析，我們進(jìn)一步明確了只要把小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極相連接，讓電能流過小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。
教師活動(dòng)：老師發(fā)給每組一個(gè)信封，信封里有電池和燈泡的卡片，發(fā)現(xiàn)一種新的接法能使小燈泡亮起來，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導(dǎo)線用記號(hào)筆畫線代替，到音樂響起我們就暫停。
教師活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)了幾種新的接法，舉起手指頭告訴大家。
教師活動(dòng)：請(qǐng)這組上來貼，還有不一樣嗎？
教師活動(dòng)：咱們發(fā)現(xiàn)了幾種？為咱們的成功鼓掌。
教師活動(dòng)：誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樂意與他人合作交流，分享活動(dòng)成果。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手操作的能力，優(yōu)化了教學(xué)程序，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)原則。
五、綜合運(yùn)用，課外延伸
教師活動(dòng)：1、安全教育
我們?cè)谡n堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過程中也尤其要注意。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全用電常識(shí)。
教師活動(dòng)：2、延伸
教師活動(dòng)：這節(jié)課我們采用多種方法接亮了一個(gè)小燈泡，如果有兩個(gè)小燈泡，你能讓它們同時(shí)亮起來嗎？
學(xué)生活動(dòng)：能！
教師活動(dòng)：如果有三個(gè)或更多的小燈泡，你還能讓它們同時(shí)亮起來嗎？課外請(qǐng)同學(xué)們自己去找些材料試一試，可以一個(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作探究。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了成功的喜悅與探究的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究電的興趣。
3.這節(jié)課我們通過使用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類20世紀(jì)最偉大的一項(xiàng)發(fā)明，你知道電燈是誰發(fā)明的嗎？
課件：介紹愛迪生。
4.節(jié)約用電教育：另外，我們要節(jié)約用電，我準(zhǔn)備一份小資料，有興趣的同學(xué)可以去仔細(xì)閱讀一下，日常生活經(jīng)常用到的電器節(jié)約用電的方法，可以嘗試下。
設(shè)計(jì)意圖：勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能意識(shí)，體現(xiàn)“科學(xué)與人文”教育有機(jī)揉合的現(xiàn)代教育理念。
科學(xué)教案 篇5
本課接著上一課結(jié)束時(shí)，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場(chǎng)演示，請(qǐng)上來一位班級(jí)體重最重的同學(xué)，有100多斤，很費(fèi)力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請(qǐng)個(gè)全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場(chǎng)景，對(duì)后續(xù)教學(xué)的順利開展有很大幫助。
“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的'活動(dòng)。充分利用上節(jié)課讓學(xué)生操作使用過的那些器材，進(jìn)行分析交流。對(duì)于榔頭拔釘子，學(xué)生比較好理解，支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)一下子就找到了，也確認(rèn)它是杠桿的應(yīng)用，但對(duì)于老虎鉗、剪刀，有的學(xué)生認(rèn)為不是杠桿，是因?yàn)樗麤]有結(jié)合實(shí)際使用來體會(huì)理解，可以讓學(xué)生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個(gè)過程中找找阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)和支點(diǎn)，再來分析是不是杠桿，學(xué)生就較易理解了。對(duì)于螺絲刀，有的學(xué)生說它用來撬物體時(shí)就是杠桿了，也應(yīng)予以肯定，但做為扭螺絲釘時(shí)的工具，它就不是杠桿的應(yīng)用了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)還在于杠桿尺的研究。在教學(xué)中，很多小組的探究活動(dòng)是低效甚至無效的。開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)到位，要求明確。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有這么幾點(diǎn)要求：
1、左邊所掛鉤碼當(dāng)重物，右邊的鉤碼當(dāng)作我們用的力的大小。
2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個(gè)位置，這點(diǎn)很重要。
3、當(dāng)杠桿尺達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，再記錄實(shí)驗(yàn)情況。
4、省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力如何區(qū)分？
同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多加觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實(shí)際活動(dòng)中，很少有學(xué)生能進(jìn)行認(rèn)真思考來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個(gè)數(shù)或移動(dòng)鉤碼位置來達(dá)到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實(shí)現(xiàn)平衡，探究活動(dòng)沒有深入。這些情況都需要老師在活動(dòng)巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過活動(dòng)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解決書中的三個(gè)問題，只要小組活動(dòng)開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對(duì)于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”？學(xué)生的思考并不多，充滿隨意性。同時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間也相對(duì)緊張，如果想要深入、扎實(shí)有效地開展杠桿尺實(shí)驗(yàn)，建議增加教學(xué)時(shí)間。因?yàn)橹挥袑⑦@個(gè)知識(shí)掌握了，懂得通過分析用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)三點(diǎn)之間距離的關(guān)系來區(qū)分杠桿是省力的，費(fèi)力的還是不省力也不費(fèi)力的，才能使第三課的活動(dòng)順利開展。
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