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鄒忌諷齊王納諫的教案

時(shí)間:2022-10-16 11:25:46 教案 我要投稿

精選鄒忌諷齊王納諫的教案3篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的鄒忌諷齊王納諫的教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

精選鄒忌諷齊王納諫的教案3篇

鄒忌諷齊王納諫的教案 篇1

  俗話說:"伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見,古往今來,都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見,而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),建議得以實(shí)施,又產(chǎn)生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣,曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進(jìn)門就說琴?gòu)椀煤。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了,知道他在說治理國(guó)家的道理,極為贊賞,就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

  能力目標(biāo)

  1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點(diǎn)。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文,理解課文。

  2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”魏征正是唐太宗的'一面鏡子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、資料助讀

  1.《戰(zhàn)國(guó)策》

  《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

  2.鄒忌

  鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

  3.齊威王

  齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  三、朗讀課文,疏通文句,把握文意

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。

  2.譯讀課文,理解文意。

  學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。

  教師檢查學(xué)生自讀情況。

  多媒體顯示:

  (1)讀準(zhǔn)字音。

  帙麗 朝服 衣冠 窺鏡

  期年 朝于齊 間進(jìn)

  (2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  朝服衣冠 吾妻之美我者,私我也。

  能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者

  今齊地方千里 宮婦左右莫不私王

  鄒忌諷齊王納諫 能謗譏于市朝

  (3)翻譯下列句子。

  我孰與城北徐公美? 忌不自信。

  此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 王之蔽甚矣。

  學(xué)生逐題完成,并全班交流。

  確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

  學(xué)生逐題完成,并全班交流。

  確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

  (2) 朝:名詞作狀語(yǔ),在早晨。

  美:以……為美,形容詞用作動(dòng)詞。

  面:當(dāng)面,名詞作狀語(yǔ)。

  聞:使……聞。

  地方:土地方圓。

  左右:國(guó)君旁邊的近臣。

  諷:委婉勸說。[來源:學(xué),科,網(wǎng)]

  謗譏:公開指責(zé)。

  (3) 我同城北徐公比,哪個(gè)更美?(把握 “……孰與……”的句式)

  鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)

  這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。

  大 王您受蒙蔽很深啦!

  3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次

  明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。

  第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

  第三段:納諫的舉措及

鄒忌諷齊王納諫的教案 篇2

  教材分析

  《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》,是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分寫鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客的贊美而自喜,而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻,由己及君,以小見大,由家事到國(guó)事,道理由淺入深,具有極強(qiáng)的說服力。

  本文語(yǔ)言淺顯,故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主,以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥,主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生,使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式,明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外,梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一,不宜忽略。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

  能力目標(biāo)

  1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點(diǎn)。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

  文,理解課文。

  2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、資料助讀

  1.《戰(zhàn)國(guó)策》

  《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

  2.鄒忌

  鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

  3.齊威王

  齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果“百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  三、朗讀課文,疏通文句,把握文意

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。

  2.譯讀課文,理解文意。

  學(xué)生自瀆課文,結(jié)合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。

  教師檢查學(xué)生自讀情況。

  3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次

  明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。

  第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

  第三段:納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。

  第二課時(shí)

  一、檢查背誦

  個(gè)別抽查或集體齊背。

  二、1、研習(xí)第一自然段

  (指名一學(xué)生背第一自然段)

  提問:鄒忌諷齊王的起因是什么?

  明確:與徐公比美。

  2、提問:由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。

  明確:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰:“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重,口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

  3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?

  明確:面對(duì)贊美,鄒忌并未得意忘形。“明日,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

  (可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo),最后師生達(dá)成共識(shí))

  至此他豁然頓悟,認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

  2.研習(xí)第二自然段

  1) 提問:在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的?

  明確:鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

  2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

  明確:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王!

  3.學(xué)習(xí)第三自然段

  1)諷諫的結(jié)果如何?

  明確:齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

  三、品讀課文,鑒賞寫作技巧之妙,品味鄒忌勸諫技巧之高

  1.鑒賞寫作技巧之妙

  一為精彩的對(duì)話,一為精巧的結(jié)構(gòu)!多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的.應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了:三問,三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)

  2.品味鄒忌勸諫技巧之高

  學(xué)生悉心揣摩,討論交流。成果展示:

  (1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。

  鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐 敗,大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫,甚至流下眼淚或者破口大罵,以死諫君,效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù),入朝后,并未單刀直入,而是以“閨房小事”說自己的體會(huì),小題大做,F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”,于是一聲令下,廣納諫言,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

  (2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

  下級(jí)勸說—上級(jí),由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫,否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”,創(chuàng)設(shè)情境,取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病,忠言順耳利于聽”。

  (3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂

  鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中,必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者,他為國(guó)之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志,為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告,提升了齊國(guó)的威望,贏得了諸侯的尊敬。

  3.討論交流:鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

  明確:在現(xiàn)代信息社會(huì)中,口語(yǔ)交際的頻率很高,了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧,對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方,又不失自己尊嚴(yán),是鄒忌給我們的啟示,也是人際交往的基本原則。

  三、開放探究,質(zhì)疑解疑

  1.學(xué)生自由質(zhì)疑,或指名同學(xué)回答;蛉嘤懻摚處熛鄼C(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。

  如:鄒忌勸諫成功,僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

  諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫,可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

  學(xué)生討論,明確:唐代魏征沒有諷諫藝術(shù),每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡,導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰,稍有差錯(cuò),輕者丟官失命,重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明,齊威王才是最大的贏家,他贏得了名聲,也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

  作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用,所以有些地方未必合乎史實(shí),但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

  如:《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

  學(xué)生明確:作為領(lǐng)導(dǎo),要保持清醒的頭腦,不偏聽偏信;作為群眾,提建議要講究方式方法,既不冒犯對(duì)方,又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。

  四、課堂小結(jié)

  《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩,結(jié)構(gòu)精巧,鄒忌的睿智,齊威王的英明等等,給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù),對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘I钪,正確評(píng)價(jià)自己,積極接受他人建議,善于向他人推銷自己。

鄒忌諷齊王納諫的教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

  2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

  3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的.寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

  2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  課時(shí)安排 安排2課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  唐太宗說:“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

  二、解題

  1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。

  2、鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初,好為淫樂,不理政事,謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

  《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢末時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

  四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

  期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

  (二)再讀課文,讀清句讀。

  五、學(xué)生根據(jù)文下注釋,初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)

  六、布置作業(yè):

  熟讀課文,依據(jù)注釋試譯全文,并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

  第 二 課 時(shí)

  一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況,教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

  (一)理解詞語(yǔ)在文中的意思

  鄒忌諷齊王納諫(諷:用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。 諫:臣子向國(guó)君提出的意見。)

  能謗譏于市朝 (公開指出。謗,公開地指責(zé),沒有貶義;譏,微言諷刺。注意區(qū)別:誹,背地里議論、嘀咕)

  能面刺寡人之過者(指責(zé))

  上書諫寡人者(信函,亦泛指.文書、文件。這里指奏章)

  期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月)

 。ǘ┰~類活用:

  1、朝服衣冠 (朝,名詞作狀語(yǔ);服,名詞作動(dòng)詞)

  2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容詞意動(dòng)用法)

  3、能面刺寡人之過者 (面,名詞作狀語(yǔ))

  4、聞寡人之耳者 (聞,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 。ㄈ┮辉~多義

  1、修

  a.乃重修岳陽(yáng)樓(興建,建造)

  b.外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理(整治)

  c.雨村便急忙修書(撰寫)

  d.鄒忌修八尺有余(長(zhǎng),高)

  2、朝

  a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記?廉頗藺相如列傳》 上朝。

  b.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》 朝拜。

  c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》 朝廷。

  d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

  3、孰

  a.我與城北徐公孰美 代詞,誰(shuí)

  b.孰視之,自以為不如 同“熟”,仔細(xì)。

  4、誠(chéng)

  a.臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí),的確)

  b.帝感其誠(chéng) 《列子?愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意

  c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮:《出師表》 確實(shí)、的確

  d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn),與豫州協(xié)規(guī)同力,破曹軍必矣 《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè),如果、果真

  (四)古今異義

  1、今齊地方千里 (土地方圓)

  2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

  3、明日,徐公來。(古義,第二天。 今義,今天的下一天。)

  (五)句式

  1、城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。(判斷句)

  2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)

  3、旦日,客從外來,與坐談。(省略句)

  4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

  5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句,兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

  6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

  引導(dǎo)思考:

  1、“我孰與城北徐公美?”與“吾與徐公孰美?”兩個(gè)句子的句式是否相同?

  明確:兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來,意義與“孰與”相同,都表比較。“孰”為疑問代詞,在疑問句中常前置,“孰與”即“與孰”。

  2、賓語(yǔ)前置句,在古漢語(yǔ)中常見。

  例如:彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中,代詞賓語(yǔ)前置

  宋何罪之有 《墨子?公輸》 “之”助詞,賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

  唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置

 。┳⒁庖粋(gè)成語(yǔ)

  門庭若市:形容來者之多。(注意與“門可羅雀”區(qū)別)

  二、品讀賞析。

  1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么?

  明確:鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問題。

  2、由于感情的不同及身份地位的`差異,其妻、妾、客回答問題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。

  其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣亦毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?驮唬骸靶旃蝗艟馈!备星樯适嵌Y貌、尊重,口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

  3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?

  面對(duì)贊美,鄒忌并未得意忘形!懊魅眨旃珌,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

  4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

  鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

  5、諷諫的結(jié)果如何?

  齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

  三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。

  本文采用了“三疊法”,從頭至尾一直使用三層排比的手法.寫作

  三問 :妻、妾、友 三答

  三比:妻私我 → 宮婦左右私王

  妾畏我 → 朝廷之臣畏王

  客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

  三賞:上賞 中賞 下賞

  三時(shí):令初下 數(shù)月之后 期年之后

  三態(tài):鄒忌以現(xiàn)身說法 齊威王廣泛征求意見 各國(guó)“皆朝于齊”

  四、布置作業(yè):讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。

  納諫與止謗

  ——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

  臧克家

  讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤!多u忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

  古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。

  諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

  因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

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