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《憶江南》教案范文匯編5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《憶江南》教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
《憶江南》教案 篇1
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué),是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
【設(shè)計(jì)思路】
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1.示范讀激趣
通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,教會(huì)學(xué)生讀書的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的'向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2.品味讀悟情
古詩(shī)詞的語言精練,文字精美,短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,感悟到語言的精妙之處,語言的表達(dá)效果,語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3.想象讀入境
詩(shī)重感情,詩(shī)重想象,沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂,讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來,從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面,鮮活的意境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情
1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
。1)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
(2)了解“江南”:江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!
(3)播放江南春景圖,用詞贊江南。
師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩(shī)如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柖嗄暌院,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲,教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意,以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句,想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
。ㄒ唬⿷浘
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
。1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
(2)“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
。3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
。4)“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?
3、于是,詩(shī)人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;
江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍(lán);
江南好——能不憶江南。
。ǘ⿷浫
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢:髞,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?
(三)濃濃的江南情
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么?
師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)
師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)
四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。
師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子:詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。
《憶江南》教案 篇2
教案示例
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):創(chuàng)作背景的介紹。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ǎ┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.寫作背景介紹,“歌”的介紹。
2.描寫,敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
3.朗讀并背誦詩(shī)歌,體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。
。ǘ┱w感知
這是一首抒情言志之作,杜甫身處漏雨茅屋,還存有憂國(guó)憂民的情思,發(fā)出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
(三)教學(xué)過程
1.檢查預(yù)習(xí)情況
。1)字詞
怒號(hào)(háo) 三重(chóng)茅 掛罥(juàn)布衾(qīn)
大庇(bì) 突兀(wù)
(2)作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2.聽錄音范讀課文,學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
3.學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文,要求:
。1)掃清字詞障礙,理解詩(shī)句的意思。
(2)找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。
。3)說說杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。
4.檢查自讀情況:
。1)解釋下列字詞:
秋高(秋深) 三重茅(幾層茅草) 灑(散落) 冒(掛) 忍能(這樣) 俄頃(一會(huì)兒) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(漸近,將近) 衾(被子) 喪亂(戰(zhàn)亂,指安史之亂) 何由徹(徹曉,到天亮) 寒士(貧寒) 突兀(高聳的樣子) 見(同“現(xiàn)”)
(2)詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式?試舉例說明。
(明確)詩(shī)中采用的表達(dá)方式有:①描寫,如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化,寫出了狂風(fēng)肆虐的景象!懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗!泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài),再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色,秋風(fēng)漠漠向昏黑。”寫出了接近傍晚時(shí)的凄涼。
②敘事,如第二段,“南村群童欺我老無力,……歸來倚杖自嘆息!币粋(gè)“自”字,總收一二兩段,寫出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵,……長(zhǎng)夜沾濕何由徹!”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。
③抒情,如第四段“安得廣廈千萬間,……吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。
。3)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想?
。勖鞔_]詩(shī)歌篇末點(diǎn)題,“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆,體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。
5.學(xué)生再讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。
7.集體背誦詩(shī)歌。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
這首詩(shī)描寫了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際,詩(shī)人心憂天下,想到的是普天下的受苦人,而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想,“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語言淺顯,卻有極強(qiáng)的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間,曾從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了一組詩(shī)(“三吏”,“三別”,即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》),請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀,更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
。ǎ┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》
l.寫作背景介紹。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌,體會(huì)作者愛國(guó)的憂思。
(二)整體感知
這兩首都是抒情言志之作,李賀懷才不遇,猶思棄文習(xí)武,為國(guó)立功;陸游以衰老多病之身,尚思為國(guó)戍邊,夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。
。ㄈ教學(xué)過程
1.檢查預(yù)習(xí)情況
。1)字詞 戍(shù) 闌(lán)
。2)作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
2.師朗讀詩(shī)歌,學(xué)生跟讀,注意讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。
3.學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌,要求:
。1)掃清字詞障礙,理解詩(shī)句的意思。
(2)能夠比較兩首詩(shī)。
4.檢查自讀情況
。1)解釋下列字詞:
、賲倾^(刀名,刃稍彎。)②關(guān)山五十州(泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。)③凌煙閣(樓閣名,在唐朝首都長(zhǎng)安,這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年,在閣上畫了24位開國(guó)功臣的像。)④若個(gè)(哪個(gè))⑤萬戶侯(食邑萬戶的侯,指很高的爵位。)⑥不自哀(即不為自己悲哀。)⑦戍(守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái),輪古地名,在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。)⑧夜闌(深夜。闌,盡,指夜深。)⑨鐵馬(披著鐵甲的戰(zhàn)馬。)⑩冰河(泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。)⑾入夢(mèng)(指進(jìn)入夢(mèng)境,夢(mèng)見。)
。2)指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。
。勖鞔_]①②句:我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里,可是并不為自己不受重用而感到悲哀,還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國(guó)戍守邊疆。
這兩句述志,寫詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。
、邰芫洌阂股盍,躺在床上聽到風(fēng)吹雨打的聲音,我不由得夢(mèng)見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬,奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。
這兩句詩(shī)記夢(mèng),寫因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻,從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向。“入夢(mèng)來”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲:詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無由殺敵,一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”,報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思,夜有所夢(mèng)。因此,“鐵馬冰河”的夢(mèng)境,使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的思想感情,得到了更充分的展現(xiàn)。
。3)比較:《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》:
①相同點(diǎn):都飽含著愛國(guó)憂思。李賀愿意棄文就武,為國(guó)效力。《十一月四日風(fēng)雨大作》通過僵臥孤村,夜聽風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述,表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的思想感情。
、诓煌c(diǎn):兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同:李詩(shī)辭愈顯豁,情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨,把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來,使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來,使詩(shī)歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。
5.學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。
6.指名背誦后集體背誦。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)憂思,課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì),學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛國(guó)主義精神。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
第三課時(shí)
。ǎ┟鞔_目標(biāo)
學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》
1.寫作背景介紹。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。
。ǘ┱w感知
《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作,龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng),仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞,綺麗清新,描摹出江南女兒的相思之情。
。ㄈ教學(xué)過程
1.檢查預(yù)習(xí)情況
字詞 吟鞭(yín) 脈脈(mò)
2.學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》
。╨)作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
。2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
。3)學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌,要求:
、賿咔遄衷~障礙,理解詩(shī)句的意思。
、隗w會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
、酃糯(shī)人詠嘆落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見!奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思,境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(4)檢查自讀情況:
、俳忉屜铝凶衷~
吟鞭(詩(shī)人的馬鞭。吟,指吟詩(shī)。)落紅(落花)
、谥该p析:
[明確]①句:在無邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。
作者自幼居住北京,祖父和父親都曾在北京做官,他從二十九歲起在北京任官職,和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來說,北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬,行將遠(yuǎn)離,不能不勾起無限的愁思。
、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別,春明門(長(zhǎng)安東門)外即天涯”詩(shī)意,說自己離開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指:作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。
這首詩(shī)的前兩句,用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮,志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意,表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。
蔣紅二句說,落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長(zhǎng),作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的.懷抱。
。5)學(xué)生自山朗讀直至能背誦。
。6)指名背誦后集體的背誦。
3.學(xué)習(xí)《憶江南》
。1)作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
(2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。
。3)學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞,要求:
①掃清字詞障礙,理解詞句的意思。
、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的?展開想像,寫片段作文,描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。
。4)檢查自讀情況:
①解釋下列字詞:
斜暉(夕陽的斜光。)脈脈(靜默的樣子。指含情之狀。)悠悠(嫻靜的樣子)
腸斷(形容極為傷心。)白蘋洲(開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。)
②指名賞析
。勖鞔_]斜暉句的意思說:對(duì)著夕陽欲下,以含情而視,但終不見來船,只見一片江水悠悠。
腸斷句:因過盡千帆皆非所欲觀者,所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。
“斜暉脈脈水悠悠”一句,使讀者字視野陡然開闊,感受到寄情于景之時(shí),有一種情思蕩漾、空中傳恨之感,形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”,則又令人從“惟見分手處,白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中,使感情落在實(shí)處,有一種“加重?“倍增”的效果。二句相連,可謂虛實(shí)并列。
(5)學(xué)生自由朗讀直至能背誦。
。6)指名背誦后集體背誦。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
《己亥雜詩(shī)》寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》,比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。
(五)布置作業(yè)
朗讀并背誦詩(shī)歌。
探究活動(dòng)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力,忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”,這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎?為什么?
解說:不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫來,以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述,最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。
《憶江南》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思,陶冶愛美的情趣。
3、能對(duì)這首詞描寫的景象展開想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,初辨詩(shī)詞
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩(shī),今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞,想想詞和學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別?
二、了解作者,理解題意
1、介紹作者:
、 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的.或課前搜集到的資料知道多少就說多少)
、 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”:
小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀,讀懂課文
1、自讀《憶江南》:
、 自由讀,說說這首詞主要講的是什么?
⑵ 再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。
⑶ 小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
2、互動(dòng)學(xué)習(xí):
⑴ 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境;再讀想象更廣闊的畫面,而后語言描述。)
、 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。
《憶江南》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。
4、通過對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)江南的了解。
2、(播放課件)請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個(gè)字的意思。
2、介紹寫作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時(shí),寫下了這首《憶江南》,可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究:
。1)請(qǐng)學(xué)生說一說,通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”)
★品重點(diǎn)詞:請(qǐng)學(xué)生說一說,你覺得詞中哪個(gè)字用得好,最值得研究?(重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的'意思)
★朗讀指導(dǎo)
層次一:請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)遷移拓展:“異色相襯”寫作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。
。3)品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說江南“美”,而說江南“好”呢?
(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞,不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》,請(qǐng)學(xué)生邊聽歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2、拓展《憶江南》其二、其三,請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。
《憶江南》教案 篇5
教材分析:
《憶江南》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文!稇浗稀肥翘拼(shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風(fēng)光之美,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,同時(shí)積累古詩(shī)詞名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),對(duì)作者描寫的江南美景能夠欣賞,對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認(rèn)識(shí),透過短短27個(gè)字,理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷,對(duì)學(xué)生確屬不易。所以,教學(xué)中,分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程,在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞,正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
過程與方法目標(biāo)
通過誦讀,看注釋查工具書等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫面,并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材,熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。
。ǘ┖(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
。ㄈ┙翌}(板書課題:憶江南)。
(四)了解什么是詞。
1.出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同。
2.師相機(jī)小結(jié):這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一,所以我們又叫它長(zhǎng)短句。
設(shè)計(jì)意圖
1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的`求知欲望,接著介紹詩(shī)人,讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡(jiǎn)潔又明快。
2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹,體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化知識(shí)的滲透。
二、初讀感知,欣賞江南
。ㄒ唬┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由朗讀(要求:讀準(zhǔn)字音,并把課文讀通順)。
2.指名朗讀,評(píng)議后再讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字“諳”。要求:讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解意思,并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導(dǎo)書寫。
。ㄈ┰俅卫首x課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。
1.指名讀(評(píng)議)。
2.范讀。
3.齊讀。
(四)反復(fù)誦讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話說說這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)
設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀,讓學(xué)生不僅讀得正確流利,還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句,想象悟情
。ㄒ唬┱以~眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美?
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”(體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的贊嘆之情)。
。ǘ┢吩~賞句。
1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。
。1)反復(fù)誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。
2.想象畫面。
。1)我們通過這么多遍美美地讀,此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(2)學(xué)生想象畫面,并描述畫面,再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥: “太陽出來了,江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅!边@“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象,讓我們想到了哪些詞語? “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊!這綠綠的江水靜靜地流淌著,這讓老師不禁想起了這個(gè)詞:綠波蕩漾,你又想到哪些詞呢?
。3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。
3.入情入境。
。1)課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
。2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?
。3)憶人。課件出示,資料鏈接:白居易任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水,留下了200首杰出的詩(shī)篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,是那么的依依不舍……
(三)誦詩(shī)韻。
1.師生合作讀(讀出詩(shī)韻)。
2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話》中寫到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會(huì)一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句,想象美麗的畫面,進(jìn)入“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的境界,感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復(fù)誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境;既落實(shí)了語言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練,又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
四、拓展延伸,積累語言
。ㄒ唬┪沂切≡(shī)人。
憶海南
作者
海南好,風(fēng)景()。
遙看遍地(),
抬頭望天()。
能不憶海南?
。ǘ┬蕾p佳作,教師講評(píng)。
。ㄈ┩扑]閱讀《憶江南》其二、其三。
設(shè)計(jì)意圖寫是語文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練,把寫與讀相結(jié)合,把寫與感受相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感,又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。
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