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《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案

時(shí)間:2024-11-17 07:42:04 教案 我要投稿

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案15篇

  作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案15篇

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案1

  理論依據(jù):

  1、完整教育理念——美國(guó)著名教育家特蕾莎?朗格內(nèi)斯強(qiáng)調(diào)以核心品格價(jià)值統(tǒng)整課程。本活動(dòng)將多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容自然整合,相互滲透,共同達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

  2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理念——?jiǎng)?chuàng)始人瑞文斯主張“做中學(xué)” 、“反思中學(xué)”。本活動(dòng)注重引導(dǎo)幼兒在身心體驗(yàn)中獲得知識(shí),在行動(dòng)參與中獲得經(jīng)驗(yàn)。

  3、合作學(xué)習(xí)理論——該理論認(rèn)為只有滿足幼兒對(duì)歸屬感和影響力的需要,他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的。本活動(dòng)引領(lǐng)幼兒有效獲得社會(huì)認(rèn)知,達(dá)成幼兒?jiǎn)为?dú)行動(dòng)所不能達(dá)到的更大的成效。

  4、游戲教學(xué)理論——游戲是兒童文化的一種基本形態(tài),是教學(xué)的基本手段,賦予幼兒教育人文價(jià)值——游戲精神。游戲手段的運(yùn)用是幼兒園教學(xué)的'專(zhuān)業(yè)特性。本活動(dòng)將教學(xué)情景化、游戲化,引導(dǎo)幼兒快樂(lè)認(rèn)知。

  實(shí)施策略:

  1、改編故事,內(nèi)容創(chuàng)生,深化主題

  活動(dòng)對(duì)故事載體進(jìn)行了較為大膽的創(chuàng)生,使活動(dòng)內(nèi)容更加富有童趣,充滿想象。同時(shí)適當(dāng)降低合作游戲的難度,使之符合中班幼兒年齡特點(diǎn)。

  2、設(shè)置情境,營(yíng)造氛圍,巧妙滲透

  活動(dòng)在“小動(dòng)物找工作”的情境中進(jìn)行,將情感的培養(yǎng)及知識(shí)的提升巧妙、無(wú)痕的融入其中,寓情于景,潛移默化,自然而教。

  3、巧用課件,形象展示,直觀教學(xué)

  活動(dòng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),將活動(dòng)內(nèi)容清晰、直觀、形象的進(jìn)行展現(xiàn)。

  4、有效整合,自然融滲,循序漸進(jìn)

  活動(dòng)有機(jī)整合社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容,各領(lǐng)域內(nèi)容自然滲透,相互交融,互為補(bǔ)充,共同促進(jìn)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)展開(kāi)。

  5、合作體驗(yàn),快樂(lè)游戲,煥發(fā)童趣

  體驗(yàn)是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的有效方式,精彩的演出,快樂(lè)“賽龍舟”,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

  側(cè)重領(lǐng)域:社會(huì)語(yǔ)言科學(xué)

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,能說(shuō)出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)。

  2、知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  3、能夠與同伴合作進(jìn)行游戲,體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  能說(shuō)出幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng),體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、情境談話,直入主題

  出示猩猩博士,營(yíng)造“小動(dòng)物找工作”的情境,直接導(dǎo)入主題。

  2、互動(dòng)問(wèn)答,了解本領(lǐng)

  串講故事前半部分,設(shè)置啟發(fā)性提問(wèn),了解幾種小動(dòng)物的本領(lǐng)。

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)了?

  它有什么本領(lǐng)?

  可以做什么工作?

  3、生活談話,提升經(jīng)驗(yàn)

  鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己及他人的本領(lǐng),初步理解每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。

  提問(wèn):你有什么本領(lǐng)?

  你的小伙伴有什么本領(lǐng)?

  4、情境設(shè)疑,理解意義

  串講故事后半部分,營(yíng)造“演出”情境,初步懂得合作起來(lái)本領(lǐng)更大的道理。

  提問(wèn):小動(dòng)物們應(yīng)該怎樣做才能完成這場(chǎng)演出?

  5、合作游戲,體驗(yàn)快樂(lè)

  幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行“賽龍舟”的游戲,體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。

  2、認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  3、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  活動(dòng)難點(diǎn):懂得互相幫助、理解合作力量大

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  教學(xué)故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

  活動(dòng)過(guò)程

  開(kāi)始環(huán)節(jié):

  教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對(duì)非常好的朋友?墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呢,原來(lái),他們是想比比誰(shuí)的本領(lǐng)大,梅花鹿說(shuō):“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說(shuō);“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  提問(wèn):猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

  你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?

  基本環(huán)節(jié):

  1.教師:為了不在爭(zhēng)吵,它們決定比比,看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  提問(wèn):比賽得話必須要有一個(gè)人來(lái)判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏,是誰(shuí)呢?(裁判)

  會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)裁判?(大象)

  你們覺(jué)得比什么好呢?

  2.教師講述故事的第一部分。

  提問(wèn):比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

  3.教師講述故事的第二部分。

  提問(wèn):你們有什么好辦法?

  教師引導(dǎo)幼兒回答,(互相幫助去摘果子)

  4.師講述故事的第三部分。

  提問(wèn):他們是怎樣摘到果子的?

  什么是合作呢?(幾個(gè)人一起做一件事情)

  5.教師完整的講述故事。

  并提問(wèn):故事的名字叫什么?

  故事告訴我們一個(gè)什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)

  教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。

  結(jié)束環(huán)節(jié):

  1.你們覺(jué)得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?

  教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問(wèn)題,不爭(zhēng)不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。

  2.教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來(lái)進(jìn)行故事表演。

  提問(wèn):在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)

  教師小結(jié):所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。

  3.幼兒3人合作表演故事。

  延伸環(huán)節(jié):

  1.教師對(duì)幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節(jié)。

  2.教師請(qǐng)幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí))

  教學(xué)反思

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽(tīng)邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)大?比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問(wèn)題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí),我適時(shí)追加提問(wèn)為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的`積極性,還提高了幼兒實(shí)踐能力,培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有抓住重點(diǎn),在提問(wèn)中語(yǔ)言不夠精煉,在幼兒回答問(wèn)題后沒(méi)有給幼兒太多的鼓勵(lì),感覺(jué)很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)、有目的地說(shuō)、完整地說(shuō),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。

  小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率,并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力,也不能發(fā)展人的能力。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案3

  理論依據(jù):

  根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn),幼兒已有了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ),并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望,所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo),依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中"同課異構(gòu)"的指導(dǎo)思想,我嘗試拋開(kāi)了原教材中的故事,通過(guò)繪本故事《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》略加改編,引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入,弱化了只是簡(jiǎn)單比本領(lǐng)的意識(shí),符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的理念。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處,敬請(qǐng)?jiān)u委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議。

  實(shí)施策略在實(shí)施活動(dòng)中,我運(yùn)用多媒體等教具,力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式,引導(dǎo)幼兒在觀察、游戲、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中積極參與、并不斷激勵(lì)幼兒圍繞著問(wèn)題情景敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

  2、理解故事內(nèi)容,嘗試講述故事的主要情節(jié)。

  3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大,合作力量也會(huì)更大的道理。

  4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

  5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的`認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

  物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件活動(dòng)重難點(diǎn)懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大、合作力量也會(huì)更大的的道理。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、談話導(dǎo)入孩子們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?說(shuō)一說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物的本領(lǐng)吧!

  2、看課件理解故事內(nèi)容,懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

 。1)看課件,激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

  ①觀察圖上的小動(dòng)物,聽(tīng),它們?cè)跔?zhēng)吵什么呢?

 、谛(dòng)物們會(huì)摘到蘋(píng)果嗎?它們會(huì)用什么本領(lǐng)摘到蘋(píng)果?

 、劭凑n件,讓幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)飛來(lái)了,它是怎樣摘到蘋(píng)果的?

 、苄『镒邮窃鯓诱教O(píng)果的?

 、荽笙笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋(píng)果?

  ⑥長(zhǎng)頸鹿是怎樣摘到蘋(píng)果的?

  ⑦袋鼠用什么本領(lǐng)摘到了蘋(píng)果?

 、嘈『*{和小老鼠能摘到蘋(píng)果嗎?想一想它們?cè)鯓硬拍苷教O(píng)果?

 。2)理解并講述故事內(nèi)容①根據(jù)故事情節(jié)提問(wèn):故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋(píng)果?

 、谛±鲜蠛托『*{是怎樣摘到蘋(píng)果的?

 、劢處熜〗Y(jié):

  小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋(píng)果,但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋(píng)果,原來(lái)合作起來(lái)本領(lǐng)就更大了。

 。3)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng),體驗(yàn)到互相合作本領(lǐng)會(huì)更大。(完成第三個(gè)目標(biāo))

 、俟膭(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己都有哪些本領(lǐng)。

 、谕嬗螒蛱ЩㄞI,讓幼兒體驗(yàn)到互相合作力量會(huì)更大。

 。4)活動(dòng)延伸

  看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大,本領(lǐng)大的道理。

  (5)活動(dòng)總結(jié)

  孩子們,在平時(shí)的生活中,如果我們遇到困難或者是不開(kāi)心的時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作,這樣我們會(huì)更加快樂(lè),F(xiàn)在,讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧!

  附故事:誰(shuí)的本領(lǐng)大

  森林里有一群小動(dòng)物,它們?cè)诒日l(shuí)的本領(lǐng)大。可是比來(lái)又比去也沒(méi)有比出結(jié)果,大象說(shuō):"咱們別爭(zhēng)了,讓我們比一比吧,對(duì)面山坡上有一棵蘋(píng)果樹(shù),咱們誰(shuí)先摘到蘋(píng)果誰(shuí)的本領(lǐng)就大。"小鳥(niǎo)飛到樹(shù)上,摘走了一個(gè)蘋(píng)果。猴子很快的爬上樹(shù),摘走了蘋(píng)果。大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋(píng)果。袋鼠使勁一跳,摘走了蘋(píng)果。長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子,輕輕松松地摘走了一只蘋(píng)果。

  只有小老鼠和小海獅在樹(shù)下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),怎么也摘不到蘋(píng)果,小老鼠說(shuō):"我們倆既不會(huì)飛也不會(huì)爬樹(shù),沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,也不會(huì)跳的很高,到底該怎樣才能摘到蘋(píng)果呢?"小海師說(shuō):"別急別急,我想出了一個(gè)辦法,我有一個(gè)會(huì)頂球的本領(lǐng),讓我們一起合作吧!我把你頂?shù)綐?shù)上,你就可以摘到蘋(píng)果了。"接著,小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰?shù)上,小老鼠摘了一個(gè)蘋(píng)果先送給了小海獅,又摘了一個(gè)蘋(píng)果留給了自己。

  小動(dòng)物們看見(jiàn)了它們倆通過(guò)互相幫助互相合作也摘到了蘋(píng)果,就為它們鼓起了掌。

  教學(xué)反思:

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽(tīng)邊思考的情境,如讓幼兒去思考誰(shuí)的本領(lǐng)大?

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.理解故事內(nèi)容,懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  2.鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè),用清楚的語(yǔ)言積極的表達(dá)自己的看法,嘗試講述故事的主要情節(jié)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  在老師的設(shè)疑提問(wèn)中,.理解故事內(nèi)容,懂得 同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  能大膽猜測(cè)老師拋出的問(wèn)題,并用清楚的語(yǔ)言積極的表達(dá)自己的看法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  掛圖、音樂(lè)磁帶。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、圖片欣賞,初步了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

  教師展示動(dòng)物本領(lǐng)圖片,引導(dǎo)幼兒欣賞后講一講小動(dòng)物們都有什么本領(lǐng)。

  小朋友們好,今天老師給你們帶來(lái)這些小動(dòng)物的圖片,你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們都有什么本領(lǐng)?”

  二、教師出示背景圖,利用圖片設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒猜測(cè),大膽嘗試講述,初步理解故事內(nèi)容。

  1、教師出示“’猴子”和“梅花鹿”,引導(dǎo)講述故事第一段。

  “有一天,在森林里,猴子遇見(jiàn)了梅花鹿,他倆都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,哎呦喂!說(shuō)著說(shuō)著他倆就吵起來(lái)了!”

  鼓勵(lì)幼兒大膽講述:“那小朋友給他倆評(píng)一評(píng),猴子和梅花鹿都有什么了不起的本領(lǐng)呀?他倆誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢?”

  2、教師繼續(xù)講述“最后它們決定比比看,梅花鹿和猴子請(qǐng)來(lái)大象做裁判員”,出示大象圖片,引出問(wèn)題“大象來(lái)當(dāng)裁判,你們猜大象會(huì)讓他們比什么呢?”“假如比xx,你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)贏?”

  3、教師講述故事第二段,引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)結(jié)果。

  “比賽要開(kāi)始啦!小朋友們快給小猴子和梅花鹿加油。

  教師講完故事第二段后重述比賽要求“噢!原來(lái)是這樣比,大象裁判是想讓他倆先過(guò)了這條河,再爬上樹(shù)摘果子,誰(shuí)先摘到就算誰(shuí)本領(lǐng)大?”引出問(wèn)題“這樣比,誰(shuí)會(huì)先摘到果子呢?為什么?”

  4、教師講述故事第三段,幼兒體會(huì)著急的心情,并積極的想辦法。

  “哎呀!真著急!梅花鹿都過(guò)了河啦,可是不會(huì)爬樹(shù),猴子會(huì)爬樹(shù)卻過(guò)不了河,更摘不到果子。它們?cè)撛趺崔k呢?小朋友們快為他倆想一想辦法呀?”

  5、教師講述故事第四段,引導(dǎo)提問(wèn)“它們這次摘到果子了嗎?是誰(shuí)想到的好辦法呢?(咱們表?yè)P(yáng)一下聰明的小猴子吧。┳詈笥玫氖裁捶椒ㄕ降墓幽兀渴钦l(shuí)幫助小猴子過(guò)了河呢?(我們替小猴謝謝愛(ài)幫助別人的梅花鹿吧!)”激勵(lì)幼兒說(shuō)出摘到果子的方法(出示字卡并模仿:馱、跳、跑、爬)

  6、教師講述故事第五段,利用提問(wèn)讓幼兒初步理解互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  “梅花鹿和猴子一起把果子交給了大象裁判,那大象裁判是怎么夸獎(jiǎng)他倆的呢?”(幼兒講述后教師小結(jié),讓幼兒完整理解互相幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理)

  三、完整欣賞故事,進(jìn)一步理解我們都有各自的本領(lǐng),只有互相幫助、相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  “這是一個(gè)非常有意思的故事,下面老師完整的講給你們聽(tīng),一會(huì)兒我有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教請(qǐng)教你們,你們仔細(xì)聽(tīng)完后告訴我好嗎?”

  故事后提問(wèn):

  1“他們開(kāi)始都摘不到果子,可后來(lái)又都摘到了,他們究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?為什么呢?為什么這次比本領(lǐng)后猴子和梅花鹿從此成了好朋友呢?”(幼兒講述后教師小結(jié)提升經(jīng)驗(yàn):通過(guò)這次比本領(lǐng),小猴子和梅花鹿合作的.非?鞓(lè),小猴子有小猴子的本領(lǐng),梅花鹿有梅花鹿的本領(lǐng),可是他們卻合作起來(lái),梅花鹿馱著猴子過(guò)了河,小猴子又幫助了梅花鹿摘到了果子,他們終于用合作的本領(lǐng)贏得了比賽。

  2、“通過(guò)這次比本領(lǐng),它們學(xué)會(huì)了“互相合作”“互相幫助”的好辦法。咱們小朋友也有各自的本領(lǐng)!有的小朋友會(huì)幫小弟弟穿衣服,有的小朋友會(huì)幫媽媽打掃衛(wèi)生,還有的小朋友會(huì)幫爺爺奶奶捶背!那你都有什么本領(lǐng)呢?你是怎么用你的本領(lǐng)幫助別人的呢?”

 。ń處熜〗Y(jié):小朋友們都有自己了不起的本領(lǐng),只要你們從小好好學(xué)習(xí),鍛煉自己的身體,你們的本領(lǐng)會(huì)更大更強(qiáng)!)

  四、互動(dòng)合作游戲“套圈”,體驗(yàn)合作的快樂(lè)!

  教師引導(dǎo)幼兒作游戲“小朋友,今天咱們來(lái)玩一個(gè)‘套圈’的游戲,這個(gè)游戲就是考驗(yàn)小朋友互相幫助、互相合作的能力,你們?nèi)齻(gè)人一組玩游戲,看看哪組的小朋友配合的最好?準(zhǔn)備好了嗎?”

  活動(dòng)延伸:

  教師帶幼兒到戶外繼續(xù)游戲 “小朋友你們喜歡這個(gè)游戲嗎?咱們一起到外面的操場(chǎng)上教給別的班的小朋友來(lái)玩‘套圈’,好嗎?”

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.調(diào)動(dòng)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性,讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法。

  2.逐步鍛煉幼兒的手臂力量,增強(qiáng)幼兒的目測(cè)力和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

  3.激發(fā)幼兒對(duì)投擲活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。

  4.通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。

  5.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.錄音機(jī)、磁帶。

  2.投擲物、標(biāo)靶若干。

  3.師生共同布置好四個(gè)活動(dòng)區(qū):(1)壘球區(qū);(2)玩球區(qū);(3)沙袋區(qū);(4)飛鏢區(qū)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分

  1.隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練:一路縱隊(duì)――大圓――開(kāi)花――四小圓――四路縱隊(duì)。

  2.準(zhǔn)備操練習(xí):要求幼兒能與音樂(lè)節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。

  二、基本部分

  1.投遠(yuǎn)活動(dòng)。

  (1)幼兒自由玩紙飛機(jī),讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。

  (2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做,怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。

  (3)在幼兒感知基礎(chǔ)上教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范:手臂彎曲在肩上,兩腳前后分開(kāi)放,身體后仰,用力蹬地投向前方。

  (4)幼兒集體徒手練習(xí)3~5次,教師注意觀察加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

  (5)請(qǐng)幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。

  2.投準(zhǔn)活動(dòng)。

  (1)教師啟發(fā)談話:小朋友學(xué)會(huì)了正確的投擲方法,那么怎樣才能投得準(zhǔn)呢?

  (2)讓幼兒到師生共同布置的活動(dòng)區(qū)中自選游戲,通過(guò)嘗試相互學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)掌握投準(zhǔn)的`最佳方法,提高準(zhǔn)確的投擲能力。教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試并巡回指導(dǎo)。

 、侔褖厩蛲哆M(jìn)筐中。(壘球區(qū))②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區(qū))③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區(qū))④用小紙棒投過(guò)圈。(飛鏢區(qū))

  (3)教師講解投準(zhǔn)要領(lǐng):看準(zhǔn)靶子,肩上揮臂,正中靶心。

  (4)鼓勵(lì)幼兒站在投擲二線上向目標(biāo)投(距離3米遠(yuǎn)),能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠(yuǎn))。幼兒再次在活動(dòng)區(qū)上練習(xí)投準(zhǔn)。

  3.綜合活動(dòng),游戲――蘿卜投中簍子。體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)中上、下肢的有機(jī)結(jié)合。

  (1)師:森林里的小白兔想試試我們的本領(lǐng),要我們小朋友把“紅蘿卜”(紅色海洋球)投進(jìn)它的簍子里。

  (2)教師示范講解,先拿兩個(gè)“紅蘿卜”,繞過(guò)“小樹(shù)林”(雪碧瓶),鉆過(guò)“山洞”(鐵圈),爬過(guò)“草地”(墊子),站在投擲線上將“蘿卜”投進(jìn)小白兔的簍中,然后跑回。

  (3)幼兒分成四組游戲,要求遵守游戲規(guī)則。

  三、結(jié)束部分

  1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做放松動(dòng)作。

  2.教師作簡(jiǎn)單的小結(jié),表?yè)P(yáng)和肯定活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒。

  活動(dòng)反思:

  此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫(huà)一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒(méi)有考慮周到的,在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。

  小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率,并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng),理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)

  2、豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說(shuō)一句話。

  3、感受合作的快樂(lè),懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解:抓耳撓腮,合作。用兩個(gè)詞說(shuō)一句話。

  活動(dòng)準(zhǔn)備1、知識(shí)準(zhǔn)備:了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件(運(yùn)行環(huán)境:window7系統(tǒng),鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課件)

  活動(dòng)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)談話情境,初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

  1老師請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物,它們是誰(shuí)?出示課件1、

  2、他們都認(rèn)為自己本領(lǐng)大。你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?為什么?

  二、演示課件2,理解故事情節(jié)。

  他們決定比一比,找來(lái)了大象當(dāng)裁判。講述故事第一部分。

  1、大象裁判讓他們比什么?

  2、他們誰(shuí)能先摘到果子?他們會(huì)怎么做?(猜測(cè))

  三、課件動(dòng)態(tài)演示,理解運(yùn)用詞匯:抓耳撓腮。

  梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。

  1、猴子摘到果子了嗎?為什么?他著急嗎,他是怎樣著急的?學(xué)一學(xué)。(豐富詞匯:抓耳撓腮)

  2、梅花鹿摘到了嗎?為什么?當(dāng)他伸長(zhǎng)了脖子跳了又跳,卻一直摘不到果子,他也很著急,你能用剛剛學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)來(lái)描述一下嗎?

  3、你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮?

  四、理解:合作

  他們?cè)鯓硬拍苷焦幽?續(xù)講故事最后部分。幫助幼兒理解,互相幫助,一起合作就能摘到果子的道理。

  1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?

  2、摘到果子之后,他們的心情怎樣?

  五、視頻欣賞,完整講述故事,感受合作的快樂(lè),懂得合作本領(lǐng)更大。

  1、現(xiàn)在你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  2、大象伯伯是怎么說(shuō)的?(豐富詞匯:合作)

  小結(jié):小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河,它們互相幫助一起合作就摘到了果子。

  六、生活經(jīng)驗(yàn)拓展

  每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。但是一個(gè)人的本領(lǐng)是有限的,很多時(shí)候我們都需要合作。合作能讓我們?nèi)〉贸晒,讓我們的本領(lǐng)變得更大。

  1、下面的事情都是通過(guò)合作完成的,你們看看,說(shuō)說(shuō)都是怎么合作的?(出示課件合作畫(huà)面)

  2、你和誰(shuí)合作過(guò)?合作做什么事情?用了什么本領(lǐng)?

  活動(dòng)總結(jié)

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較為突出:

  1、在充分理解教材的基礎(chǔ)上,從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā),為幼兒創(chuàng)設(shè)了“思”的情境,讓幼兒去猜測(cè)小猴和梅花鹿它們誰(shuí)的`本領(lǐng)大的問(wèn)題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí),我適時(shí)追加為什么?在大象裁判讓他們比摘果子時(shí),我讓他們猜測(cè)誰(shuí)能先摘到果子?他們會(huì)怎么做?這一列問(wèn)題成功地引發(fā)幼兒積極的思考。

  2、在活動(dòng)中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮,我還讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)抓耳撓腮,一靜一動(dòng),幼兒學(xué)起來(lái)興趣更高。

  3、本次活動(dòng)中我很注重幼兒在談話中的經(jīng)驗(yàn)遷移,在理解“抓耳撓腮”時(shí)提問(wèn):你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮?在表達(dá)“合作”時(shí)提問(wèn):你和誰(shuí)合作過(guò)?合作做什么事情?用了什么本領(lǐng)?這些提問(wèn)可以很好地讓孩子運(yùn)用現(xiàn)有詞匯表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn),這既可以幫助幼兒理解運(yùn)用,而且也更容易引起幼兒的共鳴。

  4、在“傾聽(tīng)”這一目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)幼兒“辨析性地傾聽(tīng)”談話,在捕捉有效談

  話的基礎(chǔ)上,孩子能?chē)@話題談話,不跑題。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案7

  對(duì)于語(yǔ)文老師而言,在課前做好語(yǔ)文的準(zhǔn)備工作是做上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)!下面要為大家分享的就是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教案,希望你會(huì)喜歡!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”,積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語(yǔ);能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“筑、修、蓋、丈、求、交”6個(gè)字。

  2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語(yǔ)的意思,并能在老師指導(dǎo)下嘗試讀出語(yǔ)氣。

  3、使學(xué)生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確熟練地朗讀課文,學(xué)習(xí)鞏固生字,積累有關(guān)詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀對(duì)話,知道合作的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  配套課件,生字、詞語(yǔ)卡片,圖片和頭飾。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)引入

  1、小朋友,老師這兒有個(gè)謎語(yǔ),一起讀讀。

  說(shuō)明:猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,又能鞏固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字,可謂一舉多得。

  2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。

  3、你發(fā)現(xiàn)什么了?(生氣)怎么看出來(lái)的?

  說(shuō)明:拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié),是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標(biāo)調(diào)規(guī)則,鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。精心設(shè)計(jì)的圖片同時(shí)帶有笑和生氣的表情,吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)“怎么看出手和嘴巴生氣了”,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

  二、揭示課題

  1、什么事讓他們氣成這樣啊?請(qǐng)你聽(tīng)錄音,看動(dòng)畫(huà)!

  說(shuō)明:通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)想象激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文去探求答案的興趣。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度刺激學(xué)生的感官,吸引著學(xué)生的注意,也讓學(xué)生對(duì)手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

  2、手和嘴巴為什么這么生氣呀?揭題,齊讀。

  說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真看,邊看邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣。同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?請(qǐng)你借助拼音把課文讀正確,讀通順。

  2、檢查反饋,隨機(jī)指導(dǎo)。

  3、難句指導(dǎo),學(xué)習(xí)生字“拉”。

  4、同桌互相檢查課文朗讀。

  說(shuō)明:這是一個(gè)課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),要給學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備。首先讓學(xué)生自由讀文,借助拼音朗讀課文,能讀準(zhǔn)字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀熟悉文本以及文本中的生字,逐步做到文熟字悉?紤]到學(xué)生之間存在著差異,抓住文中較難讀的句子,引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確,讀通,讀順,在朗讀句子同時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“拉”,這是本課學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生用加部首的方法進(jìn)行識(shí)記。為后面的生字教學(xué)做鋪墊。

  5、手和嘴巴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。他們是怎么說(shuō)的呢?

  (出示4句對(duì)話)練習(xí)朗讀

  6、從它們的對(duì)話中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎?學(xué)生交流并指導(dǎo)朗讀,初步理解省略號(hào)的作用。

  說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效閱讀,讀懂內(nèi)容,初步理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的感情色彩,并嘗試有感情地朗讀。

  7、學(xué)習(xí)生字①“蓋”。②筑:查字典。③修:示范寫(xiě)。④房:積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯:積累“饣”的字。⑥談:擴(kuò)詞。

  說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生用“加部首、合一合”的方法識(shí)記生字,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的精細(xì)化記憶。強(qiáng)調(diào)“加部首”的方法,除強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)運(yùn)用科學(xué)、簡(jiǎn)便的識(shí)記方法外,更主要的是落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握查字典這一識(shí)字工具。另外,滲透生字在字典中的意思,為以后更好地運(yùn)用查字典的方法理解字(詞)義打好基礎(chǔ)。

  8、讀一讀1-4節(jié),加上動(dòng)作和表情演一演。

  9、同桌自由表演。

  10、師生同演。

  說(shuō)明:教師啟發(fā)式地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生自己去感受手和嘴巴的.心情,憑著自己的理解進(jìn)行朗讀。通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀興趣,并使學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中更好地感受課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。運(yùn)用移情的方式能更好地幫助學(xué)生感受手和嘴巴的心情。

  11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣?(出示最后一節(jié))。教師引讀。學(xué)習(xí)生字:求。

  12、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、手是我們大家的好朋友,瞧,它給大家?guī)?lái)了什么?(詞語(yǔ))

  2、嘴巴也趕來(lái)了,瞧瞧它帶來(lái)了什么?(蓋、修、筑、端)

  3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎?(連線)

  說(shuō)明:結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的游戲識(shí)字環(huán)境,達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固及檢查識(shí)字的效果。4個(gè)動(dòng)詞分別和一個(gè)課內(nèi)的詞語(yǔ)和一個(gè)課外的詞語(yǔ)搭配,在鞏固課文內(nèi)容的同時(shí)又適當(dāng)進(jìn)行了知識(shí)的拓展。

  4、完成填空。

  5、是呀,手和嘴巴誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)!可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們?cè)賮?lái)看看他們是怎樣爭(zhēng)論的。(讀全文)

  6、看他們這樣爭(zhēng)論不休,你有什么心里話想對(duì)他們說(shuō)嗎?

  7、聽(tīng)了小朋友的話,他們明白了。看,手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀,鞏固字詞。

  說(shuō)明:通過(guò)新的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)前面所學(xué)生字進(jìn)行一次較為全面的鞏固復(fù)習(xí)。

  8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂(lè),看清歌詞,嘴巴唱起來(lái),小手動(dòng)起來(lái)吧。

  二、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、學(xué)生先跟著電腦老師寫(xiě)生字的筆順,然后田字格里描一個(gè)字。

  2、教師一邊說(shuō)生字的每一筆在田字格里的位置,一邊范寫(xiě)生字,學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)生字。

  說(shuō)明:跟電腦寫(xiě)字是為了糾正筆順,描紅是為了讓學(xué)生按照正確的筆順寫(xiě)字。教師的示范能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案8

  設(shè)計(jì)意圖:

  隨著學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注,幼兒園體育教育教學(xué)得到了不斷的發(fā)展。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是以“身心健康”為主要指導(dǎo)思想的,要的就是讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)。幼兒是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作技巧。

  2、鍛煉手臂力量,增強(qiáng)幼兒的目測(cè)力和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

  3、激發(fā)幼兒對(duì)投擲活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。

  4、了解生病給身體帶來(lái)的不適,學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。

  5、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、沙包40個(gè)。

  2、教師自制托盤(pán)7個(gè)。

  3、筐子6個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分

  1、教師帶幼兒入場(chǎng)。

  教師帶領(lǐng)幼兒以兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地后,聽(tīng)教師口令散開(kāi)成兩個(gè)半圓。

  師:齊步走,一二一,一二一,立定,向左轉(zhuǎn)。小朋友們,請(qǐng)散開(kāi),5,4,3,2,1,立正。

  2、熱身操練習(xí)。

  師:小朋友們,請(qǐng)跟著老師一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)。準(zhǔn)備好了嗎?立正。

  第一節(jié)肩部運(yùn)動(dòng)(小腳打開(kāi),小手放肩上),4個(gè)八拍;

  第二節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)(小腳打開(kāi),左手叉腰,右手上舉),4個(gè)八拍;

  第三節(jié)腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)(雙手交叉合十),4個(gè)八拍;

  第四節(jié)踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)(小手叉腰,一腳踮起),4個(gè)八拍;

  第五節(jié)跳躍運(yùn)動(dòng)(立正站好),4個(gè)八拍。

  師:覺(jué)得熱的小朋友,請(qǐng)把外套脫下來(lái)拿在手上,請(qǐng)女孩子放衣服,請(qǐng)男孩子放衣服,立正。

  二、基本部分

  1、教師出示活動(dòng)材料直接引入活動(dòng)。

  師:小朋友們,看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤(pán))

  師:今天,小王老師要帶你們學(xué)習(xí)用沙包投準(zhǔn)托盤(pán)中心的本領(lǐng)。

  2、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范。

  師:那是怎么投的呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)。投沙包時(shí),手臂彎曲在肩上,兩腳前后分開(kāi)放,身體后仰,看準(zhǔn)托盤(pán),肩上揮臂,用力蹬地投向托盤(pán)中心。老師示范一遍,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看。

  3、幼兒徒手練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  師:小朋友們,請(qǐng)跟著老師一起來(lái)練習(xí)這個(gè)動(dòng)作,準(zhǔn)備,一,二,三,立正。

  4、自由練習(xí)。

  師:剛剛我們練習(xí)了投擲的動(dòng)作,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們搭好小火車(chē)。

  師:立正,小朋友們,看到托盤(pán)里有什么了嗎?(沙包)

  師:每人拿一個(gè)沙包,向后退×步,按剛才老師教的本領(lǐng)練習(xí),當(dāng)聽(tīng)到老師吹口哨時(shí),把沙包送回去,立正站好,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們開(kāi)始練習(xí)。

  5、游戲——“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。

  師:小朋友們,請(qǐng)搭好小火車(chē)回去,立正。

  師:小朋友們,剛剛都練習(xí)了投沙包,現(xiàn)在,這兒有客人老師想看看誰(shuí)的本領(lǐng)大,給我們準(zhǔn)備了三筐相同數(shù)量的沙包,以小組為單位,每人投一個(gè)沙包,投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后,看哪組小朋友投到托盤(pán)上的沙包多,并且投擲動(dòng)作準(zhǔn)確,就是本領(lǐng)最大的。

  師:那我們現(xiàn)在就比給他們看,好不好?(好)

  師:小朋友們,我們男孩子和女孩子各分三組,先由男孩跟男孩比,女孩做拉拉隊(duì)為他們加油,由我做裁判,評(píng)出男孩中本領(lǐng)最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換,由王老師做裁判,評(píng)出女孩中本領(lǐng)最大的。比賽全都結(jié)束后,本領(lǐng)最大的兩組小朋友回教室后獎(jiǎng)勵(lì)大紅花。請(qǐng)小朋友們搭好小火車(chē)。

  開(kāi)始玩游戲,游戲后帶女孩子開(kāi)火車(chē)到男孩子前面,成兩個(gè)半圓,再小結(jié),評(píng)出兩組勝出。

  三、結(jié)束部分:

  師:小朋友們,請(qǐng)散開(kāi),5、4、3、2、1。比賽時(shí)小朋友們表現(xiàn)得都很棒,都累了。現(xiàn)在請(qǐng)跟著老師一起來(lái)放松放松。請(qǐng)你學(xué)我甩甩手,請(qǐng)你學(xué)我捏捏手,請(qǐng)你學(xué)我錘錘肩,請(qǐng)你學(xué)我甩甩腿,請(qǐng)你學(xué)我拍拍腿,請(qǐng)你學(xué)我小鳥(niǎo)飛,請(qǐng)你跟我飛回教室。

  活動(dòng)反思:

  我組織的本次活動(dòng)屬于競(jìng)賽性的活動(dòng),其中還運(yùn)用了開(kāi)火車(chē)的小游戲來(lái)完成隊(duì)形的變化,都是大班幼兒所喜愛(ài)的,符合他們的特點(diǎn)。在活動(dòng)中,小朋友們很干興趣,都積極參與,但在組織時(shí)有很多的不足需要改進(jìn)。

  讓幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作技巧,這個(gè)目標(biāo)基本是沒(méi)用達(dá)成的。其原因主要是教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)不明確,投準(zhǔn)和投遠(yuǎn)沒(méi)有理清,這也直接導(dǎo)致了我在示范時(shí)沒(méi)投準(zhǔn),給了一個(gè)負(fù)面示范,大大的影響了此目標(biāo)的達(dá)成。

  在將幼兒帶入活動(dòng)場(chǎng)地后,讓其等待太久;在熱身操練習(xí)時(shí),口令喊得太生硬,太過(guò)嚴(yán)肅;在示范動(dòng)作時(shí),剛開(kāi)始沒(méi)有做到鏡面教學(xué),我用了右手投沙包;在徒手練習(xí)環(huán)節(jié),安排的練習(xí)時(shí)間太倉(cāng)促,沒(méi)有關(guān)注到他們的.動(dòng)作是否正確;在自由練習(xí)時(shí),沒(méi)講清楚怎么練習(xí),沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒,也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的個(gè)別指導(dǎo);在玩游戲的環(huán)節(jié),講解玩法時(shí)較啰嗦,沒(méi)有介紹游戲場(chǎng)地,在玩游戲時(shí)沒(méi)有增加難度,讓游戲?qū)訉舆f進(jìn),在講評(píng)結(jié)果時(shí),第一輪應(yīng)主要看動(dòng)作的正確性,第二輪再看在動(dòng)作正確的基礎(chǔ)上看投準(zhǔn)率。最后是在整個(gè)活動(dòng)中,我的語(yǔ)言較平,沒(méi)有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

  幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性,因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。教師出于安全考慮“束縛”幼兒,表面看來(lái)似乎可以減少安全事故的發(fā)生,實(shí)際上剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì),使他們無(wú)法盡情地活動(dòng),無(wú)法體驗(yàn)自我挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感,從而對(duì)參與體育活動(dòng)失去興趣。因此,適當(dāng)“放手”,讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案9

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

  2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長(zhǎng)處。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游,但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車(chē)去,那我們把小車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)好嗎?(播放音樂(lè)進(jìn)教室)

  2、哦我們來(lái)到了大森林請(qǐng)小朋友坐下休息一下。

  3、(出示圖片)他們是誰(shuí)呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們?cè)诟蓡嵫?他們吵架了,?wèn)一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨。(讓孩子舉手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來(lái)聽(tīng)一下他們?yōu)槭裁闯臣芰耍柯?tīng)到了嗎?老師聽(tīng)到嘍,他們是在爭(zhēng)吵誰(shuí)的本領(lǐng)大呢。

  4、那小朋友認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說(shuō)梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長(zhǎng)跑得特別快,那猴子呢?猴子會(huì)爬樹(shù)。

  5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來(lái)分出勝負(fù),我們一起來(lái)看一下他們?cè)诒仁裁础#úシ艅?dòng)畫(huà))

  6、看完動(dòng)畫(huà)片后問(wèn)他們第一次比的是什么?誰(shuí)贏了?為什么?回答完后看動(dòng)畫(huà)是否答對(duì)。

  對(duì):小朋友真聰明,他們比的是誰(shuí)先摘到果子,猴子贏了因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)而梅花鹿不會(huì)

  錯(cuò):是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)梅花鹿不會(huì)。

  7、他們第二次比的是什么?誰(shuí)贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)

  對(duì):小朋友又說(shuō)對(duì)了真棒,他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下,梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快。

  錯(cuò):原來(lái)是梅花鹿贏了,他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的.特別快

  8、第三次比的是什么?(回答完后看動(dòng)畫(huà))對(duì)他們是誰(shuí)先摘到桃子。他們一開(kāi)始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動(dòng)畫(huà))他們沒(méi)有摘到果子,因?yàn)楹镒硬粫?huì)過(guò)河雖然梅花鹿過(guò)河了但是他摘不到桃子。

  這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法,那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動(dòng)畫(huà),原來(lái)小猴子是想讓梅花鹿馱它過(guò)河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動(dòng)畫(huà))

  他們到最后一起合作摘到了果子

  那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會(huì)合作,這樣我們的本領(lǐng)就會(huì)越來(lái)越大

  9、游戲

  老師帶大家來(lái)做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過(guò)頭頂向后傳誰(shuí)先傳到最后誰(shuí)就贏。(比三次)

  結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們?cè)谝黄鹑ハ乱粋(gè)地方吧。(放音樂(lè)出場(chǎng))

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案10

  《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,這是一篇寓言故事,通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有8個(gè)自然段。課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。全文共10個(gè)生字,大部分生字的字形較為簡(jiǎn)單,其中一個(gè)綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。詞語(yǔ)也比較容易理解。

  學(xué)情分析:

  本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,富有戲劇性,學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)涵的道理學(xué)生也能較容易地悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句,需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,能用一句或幾句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情。

  3、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭題設(shè)疑。

  1、(幻燈片出示太陽(yáng)和風(fēng)圖片),提問(wèn):小朋友們,你們知道“太陽(yáng)公公”有什么本領(lǐng)嗎?

  提問(wèn):那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本領(lǐng)嗎?

  2、“太陽(yáng)”和“風(fēng)”有這么大的本事!一天,他倆碰到了一起,翹起大拇指會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (生自由發(fā)言)(鼓勵(lì)生的想象能力)

  3、那么到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、把課文讀通順。

  (1)(幻燈片出示生詞)指名認(rèn)讀→開(kāi)火車(chē)讀→去拼音后小組賽讀

  催促 本領(lǐng) 碰巧 脫掉 強(qiáng)烈 快些 難受 掛帆 推著

  (2)(幻燈片出示生字)

 、倏陬^擴(kuò)詞

 、谀阌X(jué)得哪些字最難寫(xiě)?你有什么方法來(lái)幫助大家記住這個(gè)字的形狀嗎?怎樣寫(xiě)好看?

  各小組各抒己見(jiàn),提煉最佳記憶方法。

  根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)。

  本:木頭腳下一線穿。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意撇和捺要放開(kāi)。

  強(qiáng):拉弓射箭,“叼”蟲(chóng)小技!肮迸詫(xiě)得狹長(zhǎng),右部上面的口要比下面的.略小些。

  掛:一手抓了兩把土。右邊兩個(gè)“土”,都是一短橫,一長(zhǎng)橫。

  推:右半部的四橫,第一橫稍長(zhǎng),第四橫最長(zhǎng),中間兩橫最短。

 、蹖W(xué)生在書(shū)上描紅,邊描邊記。教師巡視指導(dǎo)。

  (3)指名逐段指讀課文,師生共同正音。

  2、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。(幻燈片出示)

  課文講了()和()比本領(lǐng)的事。他們共比了()次。第()自然段到第()自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng),比(),結(jié)果()贏了。第()自然段到第()自然段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng),比(),結(jié)果()贏了。

  (小組交流后男女生各讀一部分。)

  3、各小組質(zhì)疑,整理疑難以便下節(jié)課解決。

  三、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)寫(xiě)字 。

  1、出示:巧、脫、強(qiáng)

  師:你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(讀一讀)怎樣記住它們?

  2、生交流:脫:“說(shuō)”字換偏旁。強(qiáng):左邊弓字旁,右邊是個(gè)

  雖。巧:左邊工字旁,右邊先寫(xiě)一橫,再寫(xiě)豎折折鉤。

  3、師:說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)是什么?(左窄右寬)

  4、師范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊指導(dǎo))

  重點(diǎn)提示:巧,左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對(duì)齊,下邊右部較長(zhǎng)。

  5、生:描紅,練習(xí)生字。

  四、作業(yè)布置,鞏固延伸。

  1、寫(xiě)出自己最漂亮的字,并記住字形,等待下節(jié)課班級(jí)展評(píng)。(內(nèi)容為本課生字3——5遍)

  2、讀課文三遍以上,采用不同的形式,試著小組成員合作分角色讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  誰(shuí)的本領(lǐng)大

  為什么比?

  比什么?

  比了幾次?

  結(jié)果怎樣?

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案11

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。

  2.能說(shuō)出自己和同伴的本領(lǐng),初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  3.通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

  4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。

  2.《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語(yǔ)言CD。

  3.幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁(yè)。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.出示掛圖,分段欣賞故事《誰(shuí)的'本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。

  (1)幼兒安靜傾聽(tīng)第一段故事,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

  提出問(wèn)題:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  (2)繼續(xù)傾聽(tīng)故事第二、三段故事,啟發(fā)幼兒大膽想象。

  提出問(wèn)題:他們會(huì)摘到果子嗎?你來(lái)幫他們想個(gè)好辦法。

  (3)欣賞故事后半部分,引導(dǎo)幼兒討論:為什么猴子和梅花鹿開(kāi)始都摘不到果子?后來(lái)他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  教師小結(jié):梅花鹿能過(guò)河,可是不會(huì)爬樹(shù),小猴子能爬樹(shù),可是過(guò)不了河,他們各有各的本領(lǐng),只有相互幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。

  2.播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,幼兒可跟述故事中的角色對(duì)話。

  3.認(rèn)識(shí)自己和同伴的不同本領(lǐng),進(jìn)一步理解合作的意義。

  (1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。

  (2)交流生活中的合作:請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在幼兒園里和小伙伴合作過(guò)嗎?是怎樣合作的?

  (3)欣賞本班幼兒合作的視頻,進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂(lè)。

  4.幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

  (游戲玩法:幼兒分成2~4路縱隊(duì),兩腳分開(kāi),依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類(lèi)推形成“龍舟”!褒堫^”統(tǒng)一在起始線后,游戲開(kāi)始,手腳并用,雙手不得松開(kāi),第一個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。)

  活動(dòng)延伸

  幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁(yè),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

  教學(xué)反思

  幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問(wèn)題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,會(huì)用“覺(jué)得”造句。

  2、理解課文,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待別人。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,理解課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字及詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入故事,據(jù)題揭疑。

  1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片,請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。

  2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?

  3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?老師送給小朋友一個(gè)故事!栋鍟(shū):誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題

  4、小朋友,讀了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。

  1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)

  2、學(xué)習(xí)生字

  (1)出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?

  (2)指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

 。3)去掉拼音再讀詞語(yǔ),看看哪個(gè)小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?

 。4)指名回答,齊讀。

  3、初讀課文。

  (1)這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?

 。2)學(xué)生進(jìn)行朗讀

  (3)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。4)聽(tīng)課文的錄音。

  三、讀課文,了解課文大意。

  (1)請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情?

 。2)學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文。

 。3)交流:風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的本領(lǐng)大,到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  (1)出示:各烈敢巧

 。2)認(rèn)識(shí)新的偏旁:夂

 。3)注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置,各上長(zhǎng),下短。烈:上長(zhǎng)下小。

  (4)左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ):敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。

 。5)說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。

 。6)生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,有一天呀,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢?

  出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

  指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

  二、學(xué)習(xí)新課1—3

  過(guò)渡:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢?

  1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

  2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。

  3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?

  4、請(qǐng)大家再看看1—3小節(jié),想想它們第一次比的.是什么?

  5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō),風(fēng)是怎么說(shuō)的呢?

  根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(指名讀)

  是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺(jué)出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)

  6、說(shuō)完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)?墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

  7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

  8、齊讀第二小節(jié)。

  看到這一切,太陽(yáng)是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

  交流:出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧!闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)

  結(jié)果呢?(那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、

  9、齊讀第三小節(jié)

  三、學(xué)習(xí)新課4—8

  1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

  2、正巧,風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船,于是他提出什么建議呢?

  3、聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

  太陽(yáng)很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”

  出示:“這有什么難的!”

  “那還不容易!”

  比較這兩句話意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)

  指導(dǎo)朗讀這兩句話。

  4、于是太陽(yáng)(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?(沒(méi)有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒(méi)了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀!

  5、齊讀第六小節(jié)。

  6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見(jiàn)“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。

  7、看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害)他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  8、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。

  四、分角朗讀課文。

  多種形式。

  五、學(xué)習(xí)生字

  1、出示部分生字

  2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶?

  3、指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

  六、練習(xí)

  1、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。

  2、組詞:

  各( )敢( )列( )

  個(gè)( )。 )烈( )

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案13

  案例背景

  《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》(青島版)中最后一單元《電的本領(lǐng)》里的一課,本單元是小學(xué)階段電學(xué)研究的第一個(gè)單元,學(xué)生對(duì)電的了解有許多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地開(kāi)展本課的探究活動(dòng)。因此教師在選擇材料時(shí),從生活中選取學(xué)生熟悉的材料,使學(xué)生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。

  電路知識(shí)對(duì)學(xué)生是熟悉的,但導(dǎo)體和絕緣體概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的,因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。三年級(jí)學(xué)期末學(xué)生經(jīng)過(guò)了將近一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,基本掌握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程,對(duì)他們來(lái)說(shuō)能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的研究方案應(yīng)該在情理之中。

  另外,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn),我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著一定的差距,學(xué)生的活動(dòng)不能完全地自主,應(yīng)在教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引領(lǐng)下去完成探究任務(wù),讓學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)探究的科學(xué)價(jià)值,而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象,本課就以此為切入點(diǎn),共設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲貫穿一條主線來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。第一步讓學(xué)生做“燈泡亮了”的游戲,要求用桌上的材料,想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。使學(xué)生馬上投入到緊張的游戲比賽當(dāng)中。第二步是利用教師提供的材料和學(xué)生自帶的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想做“猜一猜”的游戲,我們把這一預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)一點(diǎn),養(yǎng)成習(xí)慣,到高年級(jí)才能從容地向前跨出一步。第三步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,做好“做一做”的游戲,讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地,開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn),這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。

  第四步教師組織學(xué)生開(kāi)展積極有效的交流,讓學(xué)生描述事實(shí)的過(guò)程,做第四個(gè)“說(shuō)一說(shuō)”的游戲,學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論,組際交流,讓他們充分展示個(gè)人或小組的探究方法,探究結(jié)果,使其變成大家共享的財(cái)富。第五步是通過(guò)“辯論”游戲,來(lái)分析概括認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體,把學(xué)生分成兩大組,讓他們針對(duì)“導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大”這一專(zhuān)題展開(kāi)辨論,從而加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。第六步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),從頭至尾把五個(gè)游戲貫穿成了一條主線,燈泡亮了(提出問(wèn)題)、→猜一猜(猜想假設(shè))→做一做(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)→說(shuō)一說(shuō)(結(jié)論)→辯論(應(yīng)用)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想,做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。

  2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅,愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

  3、知道有的材料容易導(dǎo)電,有的不容易導(dǎo)電,了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電,了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道科學(xué)探究的過(guò)程

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  簡(jiǎn)單電路一套(電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、小燈座各1個(gè),導(dǎo)線3根)、鋁片、銅 絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

  一、導(dǎo)入新課

  聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課,在科學(xué)課你們喜歡做什么?

  1生:喜歡做實(shí)驗(yàn)。

  2生:喜歡玩。

  3生:喜歡討論。

  4生:喜歡聽(tīng)老師講

  5生:喜歡做游戲

  師:這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。

  做游戲要注意:

  1、要分工合作好。

  2、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

  3、注意動(dòng)腦筋,做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。

 。ㄒ鈭D:教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過(guò)多,因?yàn)楸菊n活動(dòng)內(nèi)容較多,可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料,不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的,三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段,對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。)

  2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲,“燈泡亮了”。

 。1)要求桌上的材料,想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。

  比一比哪個(gè)小組合作好,能最先讓小燈泡亮起來(lái)。

 。2)學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路

 。3)教師評(píng)價(jià):現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來(lái)了,用掌聲祝賀我們自己和大家。

 。4)當(dāng)我們把鋁片連入電路中,小燈炮亮了,說(shuō)明電能從鋁片中流過(guò),我們說(shuō)鋁片能導(dǎo)電。(板書(shū):導(dǎo)電)。

  把鋁片換成銅絲,大家看到什么現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?

  再把銅絲換成木條,大家再仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)明了什么?

  二、探究活動(dòng)

  活動(dòng)1:假設(shè)猜想

  1、導(dǎo)語(yǔ):看來(lái),有些物體能導(dǎo)電,有些物體不能導(dǎo)電,接下來(lái),我們做第二個(gè)游戲,“考一考、猜一猜”。

  2、游戲規(guī)則:老師這兒給大家提供了很多種材料,同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn),先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電,畫(huà)“√”表示,哪些不能導(dǎo)電畫(huà)“○”表示。

  小組商量一下,把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)(每組發(fā)一張記錄單),(后有附表)

 。ㄒ鈭D:教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)內(nèi)容較多,延誤時(shí)間太長(zhǎng),影響上課的質(zhì)量,以致造成每堂課任務(wù)完不成,設(shè)計(jì)以畫(huà)“√”表示和畫(huà)“○”的符號(hào)代表要表達(dá)的語(yǔ)言,很明顯地提高了課堂教學(xué)效率)

  3、學(xué)生猜測(cè)、記錄

  4、學(xué)生匯報(bào):找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們組的猜測(cè)結(jié)果。

  剛才的結(jié)果只是猜測(cè),到底對(duì)不對(duì)呢?你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎?(學(xué)生說(shuō)方法)

 。ㄒ鈭D:猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán),學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè),猜想到底正確與否,將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究,為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。)

  活動(dòng)2:實(shí)驗(yàn)探究

  1、導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確。

  2、學(xué)生驗(yàn)證:學(xué)生驗(yàn)證小組合作好,邊驗(yàn)證邊做記錄,把結(jié)果記在右欄內(nèi)。

  3、同學(xué)們研究很認(rèn)真,都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  4、學(xué)生匯報(bào)

  5、如再有爭(zhēng)議,教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍,讓學(xué)生分析問(wèn)題可能出現(xiàn)在哪里。

  6、導(dǎo)語(yǔ):沒(méi)關(guān)系的,科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過(guò)上百上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的,你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)

  結(jié)果完全一樣嗎?看來(lái),對(duì)于不知道的事情,僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的,必須親自實(shí)驗(yàn)。

  (意圖:在課堂教學(xué)中,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),無(wú)疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語(yǔ),這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問(wèn)題:一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì),把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成有意義、有價(jià)值、有趣味的內(nèi)容形式。)

  活動(dòng)3:交流探究成果

  1、導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類(lèi)嗎?下面我們做第四個(gè)游戲,“說(shuō)一說(shuō)”。

  2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分幾類(lèi)?(兩類(lèi))

  生:兩類(lèi)。

  哪兩類(lèi)?你能給這兩類(lèi)物體分別起個(gè)形象的.名字嗎?

  小組討論

  匯報(bào):

  1生:一種是電體,一種不是電體。

  2生:一種是導(dǎo)電體,一種不是導(dǎo)電體。

  3生:一種是傳電物體,一種不是傳電物體。

  4生:一種能導(dǎo)電,一種不能導(dǎo)電。

  師小結(jié):剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體;像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。(板書(shū):導(dǎo)體、絕緣體)對(duì)于同一種物體導(dǎo)電性沒(méi)有絕對(duì)的能與不能,因此,我們說(shuō)容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體,不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。(板書(shū):容易、不容易)

  (評(píng):珍視學(xué)生的個(gè)性化言論,用肯定、尊重與鼓勵(lì)使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚(yáng),不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及,只要意思差不多就可以,小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹_@也是新程改革的精髓所在。)

  3、板書(shū)

  容易導(dǎo)體

  (紅箭頭)(紅箭頭)

  導(dǎo)電

 。ㄋ{(lán)箭頭)(藍(lán)箭頭)

  不容易絕緣體

  指名說(shuō)說(shuō)什么是導(dǎo)體、絕緣體?

  我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體,同學(xué)們袋中有好多東西,同組同學(xué)指一指,說(shuō)一說(shuō),哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。

  除了這些,在我們生活的周?chē),你還知道哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體嗎?(學(xué)生舉例)

  活動(dòng)4:成果升華

  1、通過(guò)大家舉例,我們知道導(dǎo)體、絕緣體,在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲,“辯論”游戲,辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  指導(dǎo):我們可以從兩個(gè)方面辯論:

 。1)它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用;

 。2)假如沒(méi)有……生活是什么樣子?

  3、分組:根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大分成兩大組(導(dǎo)體、絕緣體)。

  4、同組討論:給學(xué)生充分的討論時(shí)間。

  5、學(xué)生開(kāi)始辯論。

  通過(guò)大家激烈的辯論,我們知道,它們的本領(lǐng)都很大,許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn),共同為人類(lèi)服務(wù),可以說(shuō),生活中我們?nèi)巳穗x不開(kāi)它們,時(shí)刻都離不開(kāi)它們。

 。ㄒ鈭D:通過(guò)辯論比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過(guò)討論,學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說(shuō)出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然,思緒萬(wàn)分,在激烈的爭(zhēng)辯中,經(jīng)過(guò)學(xué)生的多次討論實(shí)驗(yàn),最后達(dá)成一致意見(jiàn):“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中,每個(gè)學(xué)生積極地與人合作,碰撞出思維的火花,每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)很?chē)?yán)密的邏輯思維和組織語(yǔ)言的能力,包括情感因素的運(yùn)用,包括舉止和支持性信息的使用,這些都給他們留下了很深刻的印象。)

  三、總結(jié)

  1、轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了,同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲?

  2、這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了很多知識(shí)外,我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究,同學(xué)們回顧一下,我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”等游戲。

  “考一考”其實(shí)就是提出問(wèn)題(板書(shū):?jiǎn)栴})所有的科學(xué)研究都是從問(wèn)題開(kāi)始的,這節(jié)課我們也是這樣,猜一猜,在科學(xué)研究中,這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)(板書(shū):假設(shè)),就是對(duì)問(wèn)題作出判斷和猜想。

  “做一做”就是為驗(yàn)證猜想而做的實(shí)驗(yàn)(板書(shū):實(shí)驗(yàn))。

  “說(shuō)一說(shuō)”其實(shí)就是向大家展示,研究的結(jié)果,也就是得出結(jié)論(板書(shū):結(jié)論)。

  指著板書(shū):?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論,這是科學(xué)的研究過(guò)程。

  小結(jié):這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討,同學(xué)們太偉大了,希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用這種科學(xué)的研究方法去研究,相信,我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。

  四、拓展作業(yè)(后有附表)

  課下,同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法,調(diào)查我們周?chē)奈锲,哪些地方用?dǎo)體,哪些地方用絕緣體,想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和科學(xué)地解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué),產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的親近感)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  誰(shuí)的本領(lǐng)大

  導(dǎo)體

  容易

  導(dǎo)電

  不容易絕緣體

  問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

 。ㄒ鈭D:箭頭結(jié)合式板書(shū)設(shè)計(jì),就是借助于各種箭頭,可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義,不僅可以節(jié)省語(yǔ)言表達(dá),而且使人一目了然,可以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系。可以啟發(fā)學(xué)生思維,更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻,理解更清晰、全面,記憶更牢固。這里用了紅、藍(lán)線,也可以用虛線、實(shí)線各種箭頭等。)

  教學(xué)反思:

  反思一、本課教學(xué)多安排些“玩”項(xiàng),活動(dòng)過(guò)程是以“游戲“為載體,以學(xué)生親自實(shí)踐,新身體會(huì)為主線,學(xué)生獲得知識(shí)才會(huì)更加牢固。本課教學(xué)中的體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”既是一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程:燈泡亮了(提出問(wèn)題)、猜一猜(猜想假設(shè))、說(shuō)一說(shuō)(交流),又是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程做一做(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證),更是一個(gè)提高課堂效率的過(guò)程-----學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過(guò)程中必將有所想、有所悟、有所得,在“玩‘中得到東西將會(huì)終生受益。

  反思二、課后我一直在想,能不能將“辯論”引入每課教學(xué)中,成為學(xué)生又一種最?lèi)?ài)學(xué)習(xí)方式!稗q論”作為學(xué)習(xí)的一種交流方式,它是探究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)新的發(fā)展,以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在本課學(xué)習(xí)情境中,“辯論”不是目的,分出勝負(fù)更不是目的,目的是通過(guò)“辯論”的這種表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,親歷查找學(xué)習(xí)資料、向?qū)<覍W(xué)者家長(zhǎng)請(qǐng)教、與他們合作進(jìn)行有針對(duì)性的小實(shí)驗(yàn)研究,調(diào)查分析等活動(dòng),并培養(yǎng)自己選擇解決問(wèn)題方法的能力,如有些問(wèn)題或話題,學(xué)生可以選擇登錄一些科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行查閱、并過(guò)發(fā)電子郵件、QQ向科學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行實(shí)地交流,并作整理、內(nèi)化為新知識(shí)構(gòu)架體系,學(xué)生之間進(jìn)行相互補(bǔ)充與交流,并在課上進(jìn)行辯論式交流,提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與思維的靈活性,提升了團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習(xí)方法靈活、易操作,較系統(tǒng),具有研究性,并培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以將更多的活動(dòng)中的難點(diǎn)放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),并為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做跟蹤式的服務(wù)與指導(dǎo),以求有的放矢,讓學(xué)生真正的體驗(yàn)“做研究”的過(guò)程?傊,辯論式學(xué)習(xí)可以讓科學(xué)課豐富起來(lái),我們科學(xué)教師在以后教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的嘗試,并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新,讓它變的更完善

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“覺(jué)得”造句。

  3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  分角色朗讀課文,感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入故事,據(jù)題揭疑。

  1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片,請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。

  2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?

  3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?老師送給小朋友一個(gè)故事!栋鍟(shū):誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題

  4、小朋友,讀了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  [風(fēng)和太陽(yáng)都是學(xué)生比較熟悉的事物,抓住故事的兩位主角,提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng),設(shè)計(jì)疑問(wèn),引出故事——誰(shuí)的本領(lǐng)大,學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問(wèn)題,如:為什么比?比什么?怎么比?結(jié)果怎樣?并板書(shū)在課題旁,這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

  二、初讀故事,整體感知。

  1、帶著這些問(wèn)題,讀讀課文。

  要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2、同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯(cuò)。

  3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

 。1)出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開(kāi)火車(chē)讀——》齊讀

  (2)逐段指讀課文,師生共同正音。

  4、學(xué)生再讀課文,想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些?

  5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

 。ü烙(jì)學(xué)生可以答出“為什么?”“比什么?”“比了幾次?”“結(jié)果怎樣?”教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。)

  6、學(xué)生再次輕聲讀課文,邊讀邊想:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽?交流后男女生各讀一部分。

  [扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神,通過(guò)各種形式的朗讀,讀準(zhǔn),讀通課文,并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

  三、自主識(shí)字,發(fā)展能力。

  1、出示生字,并認(rèn)讀組詞。

  2、你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)?怎樣寫(xiě)好看?

  根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)。

  強(qiáng):“弓”旁寫(xiě)得狹長(zhǎng),右部上面的口要比下面的略小些。

  掛:右邊兩個(gè)“土”,都是一短橫,一長(zhǎng)橫。

  推:右半部的四橫,第一橫稍長(zhǎng),第四橫最長(zhǎng),中間兩橫最短。

  學(xué)生在書(shū)上描紅,邊描邊記。

  3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

  [倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

  1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

  2、完成填空:

  課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次,第———段到第————段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng),第———段到第—————段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。

  3、明標(biāo):那么,風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  [幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶,并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一次比賽(1——3)

 。1)共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

  多媒體演示第一自然段內(nèi)容,師生接讀:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧,前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō):——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!

  (2)風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽,他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的?讀讀2——3段,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

  交流。

  “那還不容易!”

  是什么意思一?從中看出什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

  “呼呼”地吹起來(lái)

  從中看出什么?誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

  結(jié)果怎樣?引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

  x多媒體展示第二段內(nèi)容,你看明白了什么?

  能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎?

  指導(dǎo)朗讀第二段,能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  繼續(xù)交流。

  “看我的吧。”

  從中看出什么?表演讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的`自以為是。

  “便發(fā)出強(qiáng)烈的光!

  誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)?覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣?讀好這句話。

  結(jié)果怎樣?引讀——那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。

  x多媒體展示第三段內(nèi)容。

  覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣?指導(dǎo)朗讀第三段。

 。3)分角色朗讀1——3自然段。

  [基于學(xué)生自主,開(kāi)展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如:緊扣重點(diǎn)詞句,理解文本,體會(huì)角色形象。觀看多媒體,圖文結(jié)合,再次加深角色形象。表演讀,分角色讀,讓學(xué)生及時(shí)將課文語(yǔ)言內(nèi)化。]

  2、學(xué)習(xí)第2次比賽(4——8)

  過(guò)渡:太陽(yáng)贏了第一次比賽,它會(huì)怎么想?而風(fēng)輸了,它又會(huì)怎么想呢?

 。ü烙(jì)學(xué)生會(huì)答出"太陽(yáng)很得意","風(fēng)也不認(rèn)輸")

 。垡龑(dǎo)學(xué)生換位思考,使學(xué)生置身其中,對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、]

 。ǎ保┤θ潉,第二次比賽,太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的?

  交流品讀:

  太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”指導(dǎo)朗讀,讀出得意。

  太陽(yáng)說(shuō):“這有什么難的!”“這”指什么?從這個(gè)句子你看出什么?指導(dǎo)朗讀。

  于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“?”做一做這個(gè)動(dòng)作。

  這時(shí),風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)?演一演。

 。ǎ玻┫胩(yáng)和風(fēng)比賽時(shí),船夫有什么不同表現(xiàn)?為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢?

  交流

  “可是,太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!”

  引導(dǎo)學(xué)生回憶:炎熱的夏天,太陽(yáng)非常強(qiáng)烈,如果要你做事,你會(huì)怎么樣?感受船夫的難受和無(wú)精打采,并讀出感覺(jué)。

  [聯(lián)系自己的真切體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開(kāi)展朗讀,他們對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的感覺(jué)才更真切。]

  船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!“只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

  向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí),引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

  [新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開(kāi)放,還要能打破學(xué)科之間的界限。通過(guò)古代行船知識(shí)方面的介紹,學(xué)生對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

 。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過(guò)程。

  這回你感受到了什么?

  分角色朗讀4——7段,讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123

 。ǎ矗┟鎸(duì)這樣的結(jié)果,太陽(yáng)有沒(méi)有料到,從哪看出?

  交流出示:

  太陽(yáng)驚訝地說(shuō):“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

  聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝,指導(dǎo)朗讀。

 。ǎ担┨钛a(bǔ)空白,深化主題。

  出示課本39頁(yè)圖。(太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指)

  小朋友,風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)對(duì)它的贊揚(yáng),它也向著太陽(yáng)豎起了大拇指,它會(huì)怎么夸太陽(yáng)呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思:我們各有各的本領(lǐng)。

  [新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白,又放飛了學(xué)生的想象,同時(shí)深化了文本的主題。]

  三、分角色朗讀全文。

  第三課時(shí)

  一、齊讀全文

  二、課本劇表演

  1、五人小組分配角色

 。ㄒ蝗搜萏(yáng),一人演風(fēng),一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)

  2、小組討論你怎么演好你的角色。

  3、大堂交流

  可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色,也可以給其他角色提提建議。

  4、小組排練

  5、小組上臺(tái)演出,評(píng)選最佳小組急最佳演員。

  [分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊,讓學(xué)生明確演什么?怎么演?采取小組合作的形式,又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中將語(yǔ)言內(nèi)化的語(yǔ)言積極地傾吐,有趣又有效。]

  四、拓展延伸

  1、

  出示《伊索寓言》一書(shū),并進(jìn)行介紹:相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索,曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事,《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

  2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》,并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。

  [讀一本好書(shū),就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著,就能讓學(xué)生的心靈得到凈化,智慧得到啟迪,情感得到升華。]

  共3頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)123

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

  2、理解故事內(nèi)容,嘗試講述故事的主要情節(jié)。

  3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大,合作力量也會(huì)更大的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件活動(dòng)重難點(diǎn)懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大、合作力量也會(huì)更大的的道理。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、談話導(dǎo)入孩子們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?說(shuō)一說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物的本領(lǐng)吧!

  2、看課件理解故事內(nèi)容,懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  (1)看課件,激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

 、儆^察圖上的小動(dòng)物,聽(tīng),它們?cè)跔?zhēng)吵什么呢?

 、谛(dòng)物們會(huì)摘到蘋(píng)果嗎?它們會(huì)用什么本領(lǐng)摘到蘋(píng)果?

 、劭凑n件,讓幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)飛來(lái)了,它是怎樣摘到蘋(píng)果的?

 、苄『镒邮窃鯓诱教O(píng)果的?

  ⑤大象用什么本領(lǐng)摘到了蘋(píng)果?

  ⑥長(zhǎng)頸鹿是怎樣摘到蘋(píng)果的?

 、叽笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋(píng)果?

 、嘈『*{和小老鼠能摘到蘋(píng)果嗎?想一想它們?cè)鯓硬拍苷教O(píng)果?

  (2)理解并講述故事內(nèi)容

 、俑鶕(jù)故事情節(jié)提問(wèn):故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋(píng)果?

 、谛±鲜蠛托『*{是怎樣摘到蘋(píng)果的?

 、劢處熜〗Y(jié):

  小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋(píng)果,但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋(píng)果,原來(lái)合作起來(lái)本領(lǐng)就更大了。

 。3)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng),體驗(yàn)到互相合作本領(lǐng)會(huì)更大。(完成第三個(gè)目標(biāo))

 、俟膭(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己都有哪些本領(lǐng)。

 、谕嬗螒蛱ЩㄞI,讓幼兒體驗(yàn)到互相合作力量會(huì)更大。

 。4)活動(dòng)延伸看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大,本領(lǐng)大的道理

  (5)活動(dòng)總結(jié)孩子們,在平時(shí)的生活中,如果我們遇到困難或者是不開(kāi)心的時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作,這樣我們會(huì)更加快樂(lè),F(xiàn)在,讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧!

  附故事:誰(shuí)的本領(lǐng)大森林里有一群小動(dòng)物,它們?cè)诒日l(shuí)的本領(lǐng)大?墒潜葋(lái)又比去也沒(méi)有比出結(jié)果,大象說(shuō): "咱們別爭(zhēng)了,讓我們比一比吧,對(duì)面山坡上有一棵蘋(píng)果樹(shù),咱們誰(shuí)先摘到蘋(píng)果誰(shuí)的.本領(lǐng)就大。"小鳥(niǎo)飛到樹(shù)上,摘走了一個(gè)蘋(píng)果。猴子很快的爬上樹(shù),摘走了蘋(píng)果。大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋(píng)果。袋鼠使勁一跳,摘走了蘋(píng)果。長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子,輕輕松松地摘走了一只蘋(píng)果。

  只有小老鼠和小海獅在樹(shù)下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),怎么也摘不到蘋(píng)果,小老鼠說(shuō):"我們倆既不會(huì)飛也不會(huì)爬樹(shù),沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,也不會(huì)跳的很高,到底該怎樣才能摘到蘋(píng)果呢?"小海師說(shuō):"別急別急,我想出了一個(gè)辦法,我有一個(gè)會(huì)頂球的本領(lǐng),讓我們一起合作吧!我把你頂?shù)綐?shù)上,你就可以摘到蘋(píng)果了。"接著,小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰?shù)上,小老鼠摘了一個(gè)蘋(píng)果先送給了小海獅,又摘了一個(gè)蘋(píng)果留給了自己。

  小動(dòng)物們看見(jiàn)了它們倆通過(guò)互相幫助互相合作也摘到了蘋(píng)果,就為它們鼓起了掌。

  教學(xué)反思:

  此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫(huà)一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒(méi)有考慮周到的,在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。

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