初三化學(xué)教案

初三化學(xué)教案15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的初三化學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初三化學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、敝�識(shí)與技能：

　�、胖�道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用;同時(shí)，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

　　⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

　�、策^(guò)程與方法：通過(guò)一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

　�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料

　�、不瘜W(xué)變化中能量的變化

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入課題

　　播放生活中的圖片，設(shè)問(wèn)：

　　1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？

　　2、 汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？

　　3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料？

　　(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過(guò)程)

　　邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，思考：

　　柴、煤、煤氣。.。

　　汽油、柴油。.。

　　煤

　　閱讀教材，觀看錄像，回答問(wèn)題。

　　化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。 使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，引出新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識(shí)的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會(huì)，知道燃料的種類、化石燃料的形成過(guò)程和用途。

　　知識(shí)拓展

　　1、煤是純凈物還是混合物？

　　2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？

　　3、煤分解這個(gè)過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？

　　播放錄像：煤的用途

　　學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像

　　學(xué)生討論并回答問(wèn)題：

　　1、 混合物

　　2、 焦碳、煤焦油、煤氣

　　3、 化學(xué)變化，因?yàn)榉磻?yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

　　1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？

　　2、石油是純凈物還是混合物？為什么？

　　3、石油是根據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的？

　　播放錄像：石油的用途

　　介紹石油的用途。

　　學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像

　　學(xué)生討論并回答問(wèn)題：

　　1、不可以，因?yàn)檫@樣會(huì)浪費(fèi)資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)該綜合利用。

　　2、混合物，因?yàn)槠渲泻�有多種成分。

　　3、根據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同來(lái)分離，是物理變化。

　　讓學(xué)生說(shuō)出石油煉制的.各產(chǎn)品與其用途用。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

　　過(guò)渡

　　投影圖片：海上采油和天然起在燃燒

　　引出天然氣

　　讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠�合物，其中最主要的是甲烷�?/p>

　　煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過(guò)幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。

　　1、人類大量開(kāi)采，將使化石燃料最終被耗盡。

　　2、化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開(kāi)采和節(jié)約使用化石燃料。

　　提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源，開(kāi)發(fā)新能源。

初三化學(xué)教案2

　　教學(xué)分析

　　本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過(guò)程。本課題難點(diǎn)比較集中，有微觀表征：電子的分層排布、離子的形成；有化學(xué)用語(yǔ)：原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)；也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識(shí)：元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過(guò)渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1．知道原子核外電子是分層排布的。（難點(diǎn)）

　　2．了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（重點(diǎn)）

　　3．了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1．通過(guò)想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

　　2．觀察l～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

　　3．探究分析NaCl的形成過(guò)程，了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

　　附文：我是一個(gè)小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引。可是原子核這個(gè)小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負(fù)電深深吸引。

　　2．設(shè)問(wèn)：原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？

　　二、引導(dǎo)探究核外電子的.排布

　　1學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的？

　　2．學(xué)生交流：向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)？

　　3．探究證明假設(shè)：閱讀課本圖文。（把圖4－9“核外電子分層排布示意圖” 制作成掛圖，借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力，理解電子分層排布）

　　4．歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的。

　　5．教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過(guò)科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？（讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的通想，提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料）

　　6．學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：

　　7．練習(xí)鞏固：向你的同桌說(shuō)一說(shuō)下列原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義：

　　8．展示掛圖：1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系：

元素	最外層電子數(shù)	元素化學(xué)性質(zhì)
稀有氣體元素	8個(gè)（He為 2）	比較穩(wěn)定
金屬元素	少于4個(gè)	不穩(wěn)定
非金屬元素	多于4個(gè)	不穩(wěn)定

　　9．教師設(shè)問(wèn)：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（He為2），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？（制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究）

　　6．引導(dǎo)提問(wèn)：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽(yáng)離子和陰離子？離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)與原子有什么不同？

　　四、小結(jié)練習(xí)，誘發(fā)思考

　　1．小結(jié)：在本課題，我們學(xué)了什么？

　　2．練習(xí)：課本習(xí)題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　過(guò)去由于過(guò)分追求知識(shí)和能力目標(biāo)，忽略過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師往往注重知識(shí)的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生記住結(jié)果并會(huì)應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，死記硬背，知識(shí)掌握不牢固。

　　在新的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)下，本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開(kāi)展課堂活動(dòng)：（1)欣賞科普小論文《漫游原子世界》，以輕松活潑的形式、生動(dòng)形象的語(yǔ)言鞏固了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)提出“校外電子是如何運(yùn)動(dòng)的”“電子能否掙脫原子核的吸引”等問(wèn)題，自然入了本課題的學(xué)習(xí)；（2）讓學(xué)生猜想質(zhì)疑核外電子運(yùn)動(dòng)，再借助掛圖（課本圖4－9“核外電子分層排布示意圖”）幫助學(xué)生樹(shù)立空間概念，探索、理解電子的分層排布；（3）通過(guò)學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的探究欲；（4）利用圖示把鈉原子和氛原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過(guò)程簡(jiǎn)明呈現(xiàn)，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍（這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，若學(xué)生難以接受，可按教材要求簡(jiǎn)化過(guò)程）；（5）借助觀察掛圖“l(fā)～18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖”，以表格形式進(jìn)行知識(shí)類比，歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；這樣處理能化難為易，變枯燥為樂(lè)趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地、自主地進(jìn)行科學(xué)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生渴望之情，能主動(dòng)參與探究，建構(gòu)新知，從而逐步提高解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。

　　本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。

　　點(diǎn)評(píng)

　　選取核心概念──離子為研討課，內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。課堂設(shè)計(jì)充分挖掘教材，尤其重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。

　　1．探究活動(dòng)設(shè)計(jì):（1）欣賞科普小論文，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題學(xué)習(xí)欲望。（2）猜想、交流、探究校外電子如何運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作精神和科學(xué)探究的培養(yǎng)。（3）角色扮演離子形成的過(guò)程，生動(dòng)活潑，達(dá)到校理想的學(xué)習(xí)效果。

　　2．?dāng)U展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：元素性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系研究采用表格設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了推理、歸納、分析能力的培養(yǎng)。

　　探究離子的形成

　　1、提供信息：①鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

　　2、學(xué)生表演：兩個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演銷原子和氯原子（頭上貼元素符號(hào)，身上貼最外層電子數(shù)目的“電子”），其他同學(xué)當(dāng)裁判。（表演的形式活潑而又巧妙地考查了學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來(lái)）

　　3．學(xué)生討論；要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氫原子該如何變化來(lái)達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個(gè)方案。（生動(dòng)的情境、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案：①氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別為4。②氯原子的最外層七個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別；對(duì)于方案②、③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度）

　　4．學(xué)生表演；兩個(gè)學(xué)生和同學(xué)們一起研究各方案，選擇最佳方案：把“鈉原子”身上最外層的那個(gè)“電子”貼到“氯原子”身上�！扳c原子” 因失去一個(gè)電子而變成Na＋，“氯原子” 因得一個(gè)電子而變成Cl-，由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl。（直觀活潑的表演把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然對(duì)原子與離子的概念有了初步的區(qū)分，也為原子得失電子的規(guī)律埋下伏筆）

　　5．師生分析：（一邊分析，一邊板書(shū)）

初三化學(xué)教案3

，又可生成CO ，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內(nèi)因，而‘O₂充足與O₂不充足’是一個(gè)外在條件，是外因�！皟�(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”。

學(xué)生的回答

聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。

探究——碳的還原性

碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO₂ ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？

討論，猜想

實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題

對(duì)猜想提出假設(shè)

1．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO^△Cu＋CO₂↑

2．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO^△Cu＋CO

3．碳與氧化銅不反應(yīng)。

從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析——思維探究

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

（1）實(shí)驗(yàn)裝置（根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件）

反應(yīng)裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置相同。

（2）檢驗(yàn)產(chǎn)物（CO、CO₂）

CO₂——石灰水；CO——點(diǎn)燃。

實(shí)驗(yàn)裝置如下（圖一）

1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。

2.檢驗(yàn)CO₂可用澄清的石灰水；檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。

探究實(shí)驗(yàn)裝置

上圖有不足之處嗎？

（圖二）

很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花，當(dāng)看到老師提供的`儀器時(shí)時(shí)會(huì)選擇如圖二的裝置。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

（3）操作步驟

讓學(xué)生自己通過(guò)所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)并點(diǎn)播

①氣密性檢驗(yàn)

②裝藥

③如圖連接固定

④打開(kāi)止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。

操作步驟：

①氣密性檢驗(yàn)

②裝藥

③如圖連接固定

④打開(kāi)止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)所學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

2．實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

小組合作完成

實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

現(xiàn)象：黑粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無(wú)色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。

對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)

：過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的？

3.碳與氧化銅反應(yīng)

C ＋ 2CuO ^△ 2Cu ＋

初三化學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解元素概念的涵義及元素符號(hào)的表示意義；學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法；了解并記憶常見(jiàn)的24種元素符號(hào)。

　　理解單質(zhì)和化合物的概念。

　　理解氧化物的概念。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　樹(shù)立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：元素概念的形成及理解。

　　難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　教材分析：

　　本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學(xué)生記憶常見(jiàn)的元素符號(hào)及元素名稱也比較多，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個(gè)分化點(diǎn)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中去加深理解和鞏固，是所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)、概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。

　　化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)：

　　元素符號(hào)是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語(yǔ)，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見(jiàn)元素符號(hào)記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。元素符號(hào)的讀法、寫(xiě)法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識(shí)和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過(guò)程中，進(jìn)行元素符號(hào)發(fā)展簡(jiǎn)史的探究活動(dòng)，課上小組匯報(bào)。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。

　　關(guān)于元素概念的教學(xué)

　　元素的概念比較抽象，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤�的核電荷�?shù)，并由此引出元素的概念。

　　例如：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時(shí)再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時(shí)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行元素和原子的比較，使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個(gè)宏觀概念的意義及說(shuō)法。

　　關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過(guò)程中，學(xué)生也容易出錯(cuò)，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純凈物這個(gè)前提下進(jìn)行分類的，即它們首先必須是純凈物。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　重點(diǎn)：元素概念的形成及理解

　　難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?

　　氧氣→氧分子→氧原子

　　水→水分子→氧原子和氫原子

　　二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

　　五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

　　以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。

　　請(qǐng)同學(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]

　�。�1）元素：

　�、俣�義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

　　[學(xué)生討論思考]

　　a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么?

　　b、學(xué)習(xí)元素這個(gè)概念的目的何在?

　　c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系?

　　教師引導(dǎo)得出結(jié)論：

　　a、具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。

　　b、元素是一個(gè)描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的組成成分時(shí)，只涉及到種類的一個(gè)宏觀概念，只講種類不講個(gè)數(shù)。

　　c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片展示]

	元素	原子
聯(lián)系	具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)） 的一類原子的總稱。	化學(xué)變化中的最小粒子
區(qū)別	著眼于種類，不表示個(gè)數(shù)，沒(méi)有數(shù)量 多少的含義	既表示種類，又講個(gè)數(shù)，有數(shù)量的 含義
舉例	用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例：水是 由氫元素和氧元素組成的，但不能說(shuō)：“水是由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組 成的”。	用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。例：一個(gè) 水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子 所構(gòu)成的。不能說(shuō)：“一個(gè)水分子是 由氫元素和氧元素所組成的”。

　　投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

　�、诘貧ぶ泻�量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵

　　③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達(dá)三千多萬(wàn)種。

　�。�2）物質(zhì)分類：

　　學(xué)生閱讀課本p36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　思考討論：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的物質(zhì)中那些是單質(zhì)?哪些是化合物?哪些是氧化物?

　　布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報(bào)。

　　第二課時(shí)

　�。�3）元素符號(hào)：

　�、僭�素的分類：

　　金屬元素：“钅”旁，汞除外

　　非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的'狀態(tài)

　　稀有氣體元素：“氣”

　�、谠�素符號(hào)的寫(xiě)法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等

　�、墼�素符號(hào)表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個(gè)原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對(duì)原子質(zhì)量）

　　學(xué)生討論回答：下列符號(hào)表示的意義：Fe、2N

　　用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號(hào)及元素名稱。

　　課堂練習(xí)記憶元素符號(hào)名稱及寫(xiě)法、讀法。

　�。�4）探究活動(dòng)匯報(bào)：元素的故事。

　　增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固加深對(duì)元素的理解和記憶。

　　4、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 元素 元素符號(hào) 一．元素： 1．定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。 2．地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵 3．元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素 二．物質(zhì)分類 三．元素符號(hào) 1．寫(xiě)法：一大二小 2．意義：表示一種元素 表示這種元素的一個(gè)原子 四．元素的故事

　　探究活動(dòng)

　　“元素的故事”

　　將全班同學(xué)分組，課下到圖書(shū)館去查閱資料，課上選代表向全班匯報(bào)。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史”，“元素名稱及符號(hào)的由來(lái)”，“關(guān)于元素的趣事”等等。這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)對(duì)元素的概念及元素符號(hào)的理解和記憶起了促進(jìn)作用。

初三化學(xué)教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、初步了解鐵的物理性質(zhì);

　　2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣的氧化反應(yīng)，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng))。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動(dòng)性大小，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí);

　　3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法;

　　4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)比、比較認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗(yàn)證探究的思維方式，辯證的認(rèn)識(shí)外因條件對(duì)化學(xué)變化的影響;

　　5、參與試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鐵的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)，觀察鐵生銹的過(guò)程，體會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)自己獲得鐵的性質(zhì)的知識(shí)的成功愉悅，保持學(xué)習(xí)的興趣;

　　6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運(yùn)用和我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;

　　2.反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)模式：邊講邊實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入：

　　展示課件1：《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》

　　鋼(steel)并不等于鐵(iron)，人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細(xì)胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。

　　一、鐵的物理性質(zhì)

　　展示實(shí)物：電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。

　　學(xué)生觀察回答：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。

　　閱讀教材P120：密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(M.P)1535℃、沸點(diǎn)(B.P)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。

　　二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

　　回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。

　　學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：3Fe+2O2Fe3O4

　　板書(shū)：1.鐵跟氧氣的反應(yīng)

　　分析：3Fe+2O2Fe3O4氧化反應(yīng)

　　討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。

　　設(shè)問(wèn)：鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢?(同學(xué)們經(jīng)�？梢钥吹借F長(zhǎng)期暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹，為什么?)

　　展示課件2：

　　先假設(shè)：①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。

　�、诔�溫下，鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。

　　③常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。

　　演示探索實(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：

　　驗(yàn)證：(3)試管鐵釘5天仍未見(jiàn)生銹假設(shè)①不成立。

　　(2)試管鐵釘5天仍未見(jiàn)明顯變化假設(shè)②不成立。

　　(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)③成立。

　　閱讀P120，學(xué)生得出結(jié)論：

　　1、常溫下，在干燥的空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。

　　2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。

　　展示課件3：

　　鐵生銹：主要是鐵鐵銹(主要成分是Fe2O3)

　　鐵銹(主要成分是Fe2O3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹，會(huì)加快生銹)。

　　解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。

　　追問(wèn)：如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的'事例加以說(shuō)明。

　　學(xué)生討論：由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……

　　展示課件4：鋼鐵的防銹

　　防銹：保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。

　　展示：歸納：

　　小結(jié)：

　　展示課件5：

　　(相同反應(yīng)物，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同)

　　2.鐵跟酸的反應(yīng)：

　　學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)，已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中)，一、三組的同學(xué)分別加入3mL稀H2SO4，觀察現(xiàn)象，解釋原因。

　　二、四組的同學(xué)分別加入3mLHCl，觀察現(xiàn)象，解釋原因。

　　用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會(huì)兒，并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。

　　展示課件6：結(jié)論

　　(1)鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。

　　(2)四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。

　　展示課件7：練習(xí)一

　　(1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中，鐵()進(jìn)入溶液中，()從溶液中逸出。鐵絲取出后，質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。

　　3.鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向試管中放入小鐵釘(5根)，加入3mL硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。

　　學(xué)生：

　　觀察、回答：

　　說(shuō)明、解釋：鐵能跟硫酸銅溶液反應(yīng)，將銅置換出來(lái)。

　　Fe+CuSO4==FeSO4+Cu置換反應(yīng)

　　討論：質(zhì)量比5663.5

　　再次說(shuō)明：鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來(lái)，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來(lái))。

　　展示課件8：練習(xí)二

　　(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液，()從溶液中被置換出來(lái)，覆蓋在()表面，使鐵絲的質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。

　　閱讀P121：古代“曾青得鐵則化為銅”……

　　師生小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等。

　　講述：相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng)，生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是Fe2O3，鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià)，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng)，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。

　　討論題：

　　(1)如右圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請(qǐng)問(wèn)：在a、b、c三處，哪一處最容易生銹?

　　(2)在托盤(pán)天平兩邊各放一只燒杯，調(diào)節(jié)到平衡，各注入相同質(zhì)量的稀硫酸，然后在左邊燒杯中放入一塊鐵，右邊燒杯中放入同樣質(zhì)量的鋅。鐵和鋅全部溶解，問(wèn)：在溶解過(guò)程中至完全溶解后，天平的指針有何變化?為什么?

　　評(píng)價(jià)反饋題：(另附)

　　作業(yè)：

　　1.繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”，根據(jù)記錄的現(xiàn)象，進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論，對(duì)如何防銹提出建議。(2周后交)

　　2.P122(1)填在書(shū)上。(2)(3)(4)做在練習(xí)本上。

初三化學(xué)教案6

　　一、課題初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　①了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的使用；

　　②了解常見(jiàn)氣體制取的思路，明確所要制取的氣體的化學(xué)反應(yīng)原理，能根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件，選擇制取氣體的發(fā)生裝置，能根據(jù)生成氣體的性質(zhì)，選擇收集氣體的方法。

　　③了解常見(jiàn)氣體的干燥與凈化

　　2、過(guò)程和方法

　�、偻ㄟ^(guò)市質(zhì)檢考試題目的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的缺漏，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

　�、谕ㄟ^(guò)問(wèn)題和習(xí)題的設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、分析能力,提高學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)試能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度和聯(lián)想、發(fā)散思維能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類旁通、舉一反三的能力。通過(guò)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過(guò)程，潛移默化地滲透實(shí)事求是，實(shí)踐出真知的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：常見(jiàn)氣體制取的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇。

　　難點(diǎn)：常見(jiàn)氣體的凈化和干燥

　　四、課時(shí)安排一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、引入：與學(xué)生交流、討論質(zhì)檢試卷有關(guān)實(shí)驗(yàn)部分題目的得失，了解學(xué)生解題情況和實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況，從而引入主題。

　　2、復(fù)習(xí)主題：①②③

　�。ㄒ唬�、常見(jiàn)氣體的制取

　�。�1）反應(yīng)原理

　�。�2）發(fā)生裝置與收集裝置

　　（3）凈化與干燥

　　（二）常用儀器的使用

　　3、作業(yè)布置

　　六、課后反思

初三化學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)；

　　根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；

　　從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學(xué)，進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。

　　教學(xué)建議

　　教法建議

　　在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)闹�識(shí)范圍和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式；了解點(diǎn)燃?xì)錃庵�前為什么要檢驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，結(jié)合氫氣的可燃性對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方法等問(wèn)題導(dǎo)入新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，層次清楚，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成與發(fā)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和還原性時(shí)，也應(yīng)先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現(xiàn)白霧、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等，而后運(yùn)用投影，進(jìn)行反應(yīng)實(shí)質(zhì)的總結(jié)，寫(xiě)出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)的.教法，能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

　　最后教師通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行小結(jié)，再通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行鞏固，使大多學(xué)生都能掌握基本的、重點(diǎn)的知識(shí)，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　其它一些建議：

　　（1）為使操作方便，節(jié)省時(shí)間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。

　　（2）為增加實(shí)驗(yàn)興趣，可在實(shí)驗(yàn)3-4的肥皂水中加入顏色。

　�。�3）氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)必須絕對(duì)安全，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。

　�。�4）認(rèn)真做好氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握操作步驟。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)物和產(chǎn)物，為下章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。�6）復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)，引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個(gè)是氧化劑、還原劑。

　�。�7）使學(xué)生了解用途對(duì)性質(zhì)的依賴關(guān)系。

　　關(guān)于“燃燒”概念的擴(kuò)展

　　從對(duì)比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時(shí)火焰的顏色不同和生成物不同，不僅能總結(jié)出兩個(gè)反應(yīng)的特殊性，同時(shí)也能找出它們的共性——?jiǎng)×业�、發(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng)。從而擴(kuò)大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。

　　同時(shí)，還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是因?yàn)闅怏w燃燒時(shí)不必經(jīng)氣化階段，所以沒(méi)有氣化層的“焰芯”。

　　氫氧混合氣體的爆鳴

　　在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵�前，必須先檢驗(yàn)氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所決定的。

　　課本選用了紙筒的實(shí)驗(yàn)。但書(shū)中只描述了"剛點(diǎn)燃時(shí)，氫氣安靜地燃燒，過(guò)一會(huì)兒，突然聽(tīng)到"砰"的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實(shí)上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果做得好，所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復(fù)雜些。所能說(shuō)明解釋的問(wèn)題也更深入些。實(shí)驗(yàn)的具體情況是：

　　用一個(gè)沒(méi)有蓋的紙筒（或罐頭筒）底上穿一個(gè)小孔，小孔用一尖細(xì)小木條塞緊（或用火柴桿也行）。把筒倒立，用排空氣法迅速充滿氫氣，將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時(shí)，就小孔處點(diǎn)燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒，一會(huì)兒聽(tīng)“嗡嗡”的聲響，而且聲音逐漸增強(qiáng)，最后才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。

　　幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限

　　氣體 最低成分% 最高成分%

　　氫氣 4.1 74.2

　　一氧化碳 12.5 74.2

　　甲烷 5.0 15.0

　　乙炔 2.5 80.0

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　一 復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。

　　2.畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的簡(jiǎn)易裝置圖。

　　二 導(dǎo)入新課：氫氣的性質(zhì)。

　　1.氫氣的物理性質(zhì)：

　　按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序，回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。

　　【實(shí)驗(yàn)3－4】裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水，控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時(shí)，輕輕擺動(dòng)導(dǎo)管，讓肥皂泡脫離管口，這時(shí)可以觀察到肥皂泡上升。

　　肥皂泡上升說(shuō)明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況（1大氣壓，0℃）下，氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克／升，1.293克／升，0.0899克／升，它們的比值為16∶14.5∶1。（為什么用排空氣法收集?）

　　氫氣在通常狀況下，是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，難溶于水，比空氣輕。

　　2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)：

　　【實(shí)驗(yàn)3－5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯，過(guò)一會(huì)兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

　　引導(dǎo)觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸燒杯，感覺(jué)熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒時(shí)放出大量的熱。

　�。�1）氫氣的可燃性：

　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)“純凈”呢?如果氫氣不純凈燃燒時(shí)會(huì)怎么樣呢?

　　【實(shí)驗(yàn)3－6】取一個(gè)一端開(kāi)口，另一端鉆有小孔的紙筒（或塑料筒等），用紙團(tuán)堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團(tuán)內(nèi)充滿氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開(kāi)，拿掉堵小孔的紙團(tuán)，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火，注意有什么現(xiàn)象發(fā)生。（人要離開(kāi)，注意安全。）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　�、僮⒁庑】滋廃c(diǎn)火時(shí)的開(kāi)始情況；

　�、谧屑�(xì)傾聽(tīng)音響的變化；

　�、塾^察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。

　　板書(shū) 氫氣不純混有空氣或氧氣，點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸。

　　為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸呢?

　　點(diǎn)燃純凈的氫氣時(shí)，在導(dǎo)管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點(diǎn)燃時(shí)安靜地燃燒。

　　點(diǎn)燃紙筒中氫氣時(shí)，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點(diǎn)燃時(shí)快速反應(yīng)，產(chǎn)生的熱量在極短時(shí)間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。

　　實(shí)驗(yàn)測(cè)定，當(dāng)空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%～74.2%時(shí)，點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點(diǎn)燃需要純凈的氫氣，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)氫氣的純度。

　　【實(shí)驗(yàn)3－7】用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開(kāi)拇指點(diǎn)火。如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，就表明氫氣不純，需要再收集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才表明氫氣已經(jīng)純凈，如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。

　　【實(shí)驗(yàn)3－8】在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾斜。通入氫氣，過(guò)一會(huì)兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變化，管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱，還要繼續(xù)通入氫氣，直到試管冷卻后，再停止通氫。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�。�1）放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜?

　�。�2）導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞住?

　　（3）為什么先通一會(huì)兒氫氣，再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要檢驗(yàn)?

　�。�4）實(shí)驗(yàn)在停止加熱時(shí)，為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止?

　　聯(lián)系已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)逐一討論。歸納出實(shí)驗(yàn)步驟韻語(yǔ)記憶口訣：

　　板書(shū)“一通、二點(diǎn)、三滅、四撤”。

　　引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)式表述反應(yīng)過(guò)程

　　氫氣和氧化銅反應(yīng)：

　　練習(xí)：實(shí)驗(yàn)室制備氫氣并使氫氣跟灼熱的氧化銅反應(yīng)有以下主要步驟，請(qǐng)按正確的操作順序排列序號(hào)___________________。

　　A 檢驗(yàn)氫氣發(fā)生裝置的氣密性； B 給試管中的氧化銅加熱；

　　C 向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品； D 停止加熱；

　　E 向裝有氧化銅試管中通入氫氣； F 停止通入氫氣；

　　G 檢驗(yàn)氫氣的純度。

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是氧化反應(yīng)?氫氣與氧化銅反應(yīng)是否是氧化反應(yīng)?

　　分析：在氫氣與氧化銅反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)。而氧化銅失去了氧變成了單質(zhì)銅，則氧化銅發(fā)生了還原反應(yīng)。

　　在反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)。使銅被還原出來(lái)，說(shuō)明氫氣有還原能力，我們稱之為還原性，而把氫氣稱之為還原劑。

　　氧化銅失去了氧，發(fā)生了還原反應(yīng)。使氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，說(shuō)明它具有氧化能力，我們稱之為氧化性，而把氧化銅稱之為氧化劑。

　　氫氣：得氧～有還原性～是還原劑～發(fā)生了氧化反應(yīng)。

　　氧化銅：失氧～有氧化性～是氧化劑～發(fā)生了還原反應(yīng)。

　　練習(xí)：在高溫下，三氧化二鐵與一氧化碳反應(yīng)生成單質(zhì)鐵和二氧化碳。此反應(yīng)中氧化劑是_______，還原劑是_______，_______，發(fā)生了氧化反應(yīng)，________發(fā)生了還原反應(yīng)。

　　氫氣的用途：閱讀課本57頁(yè)圖3－14。

　　物質(zhì)的用途是由其性能決定的。

　　密度小——?dú)錃馇颍?/p>

　　可燃性——?dú)溲跹妗⒏吣苋剂系龋?/p>

　　還原性——冶煉金屬、制備硅等；

　　另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。

　　探究活動(dòng)

　　1． 家庭小實(shí)驗(yàn) 在如教材第53頁(yè)所示的實(shí)驗(yàn)3－4中，可以用蠟燭不斷點(diǎn)燃產(chǎn)生、上升的氫氣泡。想辦法使氫氣泡中含有少量空氣，一來(lái)可減慢氫氣上升的速度，二來(lái)又可產(chǎn)生強(qiáng)烈的爆鳴聲。

　　2． 家庭小實(shí)驗(yàn) 取一支大試管，平置固定在鐵架臺(tái)上，用一團(tuán)棉絮浸透酒精溶液，置入管底。在管中部用紙槽送入黑色氧化銅，鋪平。用單孔帶短玻管的橡皮塞塞緊，加熱棉絮球部位，可以看到氧化銅慢慢由黑色變紅。

　　3． 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素。

初三化學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；

　　通過(guò)討論，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理；

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；

　　通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力；

　　通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路；

　　通過(guò)篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；

　　在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　課堂引入指導(dǎo)

　　方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒ǎ�逐一篩選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　方法二：從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳。

　　方法三：?jiǎn)蔚吨比胂戎v實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過(guò)對(duì)比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。

　　知識(shí)講解指導(dǎo)

　　注意講解時(shí)的條理性，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗(yàn)方法；讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù)。

　　注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，避免過(guò)于枯燥或過(guò)于淺顯，缺乏理論高度。

　　聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。

　　關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析

　　本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

　　本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

　　關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議

　　為了完成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué)；

　　本節(jié)是典型的.探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點(diǎn)、慢）。

　　講授過(guò)程指導(dǎo)

　　二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。

　　注意運(yùn)用討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。可適當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對(duì)比；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。

　　課程結(jié)束指導(dǎo)

　　復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿方法。

　　布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

　　布置作業(yè)，注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【引言】

　　二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

　�。▽W(xué)生討論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

　　1.堿式碳酸銅熱分解

　　2.蠟燭燃燒

　　3.木炭燃燒

　　4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

　　5.木炭還原氧化銅

　　6.碳在高溫下還原氧化鐵

　　7.碳酸受熱分解

　　8.人或動(dòng)物的呼吸

　　9.高溫煅燒石灰石……

　　引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：

　　1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速；

　　2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要；

　　3.操作簡(jiǎn)單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　【板書(shū)】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

　　【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　【講解】經(jīng)過(guò)不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳。

　　【板書(shū)】一 反應(yīng)原理

　　1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸

　　【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

　　【板書(shū)】2.原理：

　　CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

　　【提問(wèn)】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳?

　　【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學(xué)生觀察到開(kāi)始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來(lái)越慢，最后停止。）

　　【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳。

　　【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?（必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)）

　　【板書(shū)】二、反應(yīng)裝置：

　�。▽W(xué)生回答、教師歸納）

　　【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來(lái)制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

　　【討論】

　　1.長(zhǎng)頸漏斗是否可用普通漏斗代替?

　　2.錐形瓶可否用其他儀器來(lái)代替?

　　3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?

　　4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿?

　�。▽W(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解）

　　【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒(méi)有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

　　【講解】

　　1．因?yàn)槠胀�漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。

　　2．錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

　　3．氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

　　4．可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說(shuō)明二氧化碳已收集滿。

　　【板書(shū)】三 收集方法：向上排氣法

　　驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

　　【板書(shū)】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

　　【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。

　　【提問(wèn)】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

　　（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

　　【講解】上一節(jié)學(xué)過(guò)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來(lái)滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

　　【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

　　【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。

　　常用二氧化碳滅火器主要有：

　�。�1）泡沫滅火器（2）干粉滅火器（3）液態(tài)二氧化碳滅火器

　　【小結(jié)】通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

　　1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

　　2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

　　3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。

初三化學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)日常生活現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，使學(xué)生理解理解物質(zhì)變化和化學(xué)變化的初步概念。

　　能力目標(biāo)：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化；哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的變化與性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別

　　教學(xué)方法：探究—?dú)w納總結(jié)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：[實(shí)驗(yàn)1-1]-[實(shí)驗(yàn)1-5]

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

　　新課導(dǎo)入：緒言課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問(wèn)：為什么白紙噴“水”會(huì)變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會(huì)在潮濕的空氣中生銹？這又是為什么呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的.變化。

　　一、化學(xué)變化和物理變化：

　　[介紹]觀察實(shí)驗(yàn)方法：看、聞、觸摸。

　　觀察實(shí)驗(yàn)的步驟：1、實(shí)驗(yàn)前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等

　　2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象；

　　3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等；

　　思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？

　　[實(shí)驗(yàn)1-1]水的沸騰

　　[實(shí)驗(yàn)1-2]膽礬的粉碎

　　[實(shí)驗(yàn)1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

　　[實(shí)驗(yàn)1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)

　　觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：

　　實(shí)驗(yàn)序號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無(wú)新物質(zhì)生成

　　1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生；又變成冷凝的水液態(tài)的水無(wú)

　　1-2藍(lán)色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽礬無(wú)

　　1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有

　　1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有

　　【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無(wú)新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。

　　結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化

　　得到：1、定義

　　2、化學(xué)變化的基本特征

　　3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象

　　4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系

　　[課堂練習(xí)]

　　二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：

　　1、化學(xué)性質(zhì)：

　　2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等

　　(1)熔點(diǎn)和沸點(diǎn)

　　熔化：固態(tài)變成液態(tài)

　　熔點(diǎn)：熔化的溫度

　　沸點(diǎn)：液態(tài)變成氣態(tài)

　　(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量

　　(3)顏色、狀態(tài)、氣味

　　[實(shí)驗(yàn)1-5]聞氣味的方法

　　[課堂練習(xí)]

　　【課堂小結(jié)】

　　【作業(yè)布置】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)

　　一、化學(xué)變化和物理變化

　　1、定義：沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

　　2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成

　　3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

　　4、聯(lián)系

　　二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

　　1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

　　2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

初三化學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和的用途。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　的制法教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取的方法和反應(yīng)原理;

　　了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;

　　了解催化劑和催化作用的概念;

　　理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;

　　初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)建議

　　的性質(zhì)和用途

　　本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

　　這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

　　物理性質(zhì)教學(xué)建議

　　關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的'作用。使記憶更牢。

　　物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

　　關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。

　　等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想�；蛘咧辽僖矐�(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)

　　在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測(cè)定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?

初三化學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)水電解實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的組成。

　　2、能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。

　　3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。

　　起點(diǎn)分析：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒(méi)變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水作為載體，通過(guò)對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過(guò)程的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀解釋，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分。

　　2、通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，并能對(duì)學(xué)過(guò)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)伴隨著能量的變化。

　　2、認(rèn)識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論、交流

　　媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)器材

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子見(jiàn)的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會(huì)有不同呢？

　　[活動(dòng)天地]

　　探究課題：水在直流電作用下的分解

　　探究目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。

　　2、通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。

　　2、培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

　　提出問(wèn)題：1、水中通以直流電，會(huì)有什么現(xiàn)象？

　　2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？

　　收集資料：1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。

　　2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

　　做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化

　　與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。

　　2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開(kāi)活塞，觀察。

　　該氣體是

　　3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開(kāi)活塞，觀察。

　　該氣體是

　　分析歸納：1、電解水是變化。

　　2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。

　　交流與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的'分子（填“有”或“沒(méi)有”）發(fā)生變化，只是分子的和改變了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

　　知識(shí)應(yīng)用：

　　1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過(guò)程。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

　　A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的

　　B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，分子種類發(fā)生了改變

　　C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，原子種類沒(méi)有發(fā)生改變

　　D．氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。

　　3、用分子和原子的知識(shí)解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化。

　　[板書(shū)]一、電解水

　　1、水通電氫氣+氧氣

　　H2OH2O2

　　分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

　　[分析]討論分析圖片獲得的信息

　　2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變化。

　　[說(shuō)明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。

　　3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。

　　[練習(xí)]做P38[在線測(cè)試]

　　[小結(jié)]

　　教學(xué)反思：學(xué)生初步建立了微觀想象

　　第二課時(shí)

　　[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境]氫氣和氧氣反應(yīng)結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想？

　　[實(shí)驗(yàn)探究]氫氣在空氣中燃燒

　　[觀察]發(fā)生的現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯。

　　[友情提示]本實(shí)驗(yàn)導(dǎo)管點(diǎn)火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時(shí)的淡蘭色火焰。

　　[板書(shū)]氫氣+氧氣→水

　　H2O2H2O

　　[討論]該反應(yīng)是否是分解反應(yīng)？

　　[板書(shū)]化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

　　[描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生辨證地看問(wèn)題。

　　[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)。

　　化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。

　　[板書(shū)]化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

　　[在線測(cè)試]

　　1、電解水的實(shí)驗(yàn)證明水是由（）

　　A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構(gòu)成

　　C、氫元素、氧元素組成的

　　D、兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

　　2、有關(guān)水的敘述錯(cuò)誤的是（）

　　A、水是無(wú)色無(wú)味的液體

　　B、水在通常狀況下很穩(wěn)定，4℃時(shí)密度最大

　　C、蒸餾水是最純的水

　　D、0℃時(shí)會(huì)形成冰、水的混合物

　　3、電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，看到的現(xiàn)象是（）

　　A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多

　　B、正極出氧氣，負(fù)極出氫氣

　　C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1

　　D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)匯集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然

　　4、化屬于化合反應(yīng)的是（）

　　A、把糖和水混合后形成糖水

　　B、氫氣在氧氣中燃燒生成水

　　C、水蒸氣遇冷凝結(jié)成水

　　D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精

　　5、在化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

　　[小結(jié)]P73[長(zhǎng)話短說(shuō)]

　　[反饋練習(xí)]P74[挑戰(zhàn)自我]

　　[作業(yè)]

　　[教學(xué)反思]本節(jié)實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

初三化學(xué)教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化

　　（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理

　�。�2）用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

　�。�2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的概念

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的判斷

　　四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高

　　五、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程:

　　[引言]我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生銹等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

　　[板書(shū)]課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

　　下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。

　　演示[實(shí)驗(yàn)1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

　　演示[實(shí)驗(yàn)1-2]首先展示膽礬晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末

　　[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？

　　變化過(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

　　[板書(shū)]一、物質(zhì)的變化

　　物理變化1.概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

　　2、特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的'變化。

　　演示[實(shí)驗(yàn)1—3]由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過(guò)程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

　　演示[實(shí)驗(yàn)1—4]由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺(jué)到發(fā)熱。

　　[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？

　　這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。

　　我們?nèi)粘？吹侥静娜紵�，鐵生銹等都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生。

　　[板書(shū)] (二)化學(xué)變化

　　1、概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）

　　2、特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

　　②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

　　[討論]判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么？

　　[練習(xí)]口答課本第10頁(yè)1、2。

　　[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

　　[板書(shū)]二、物質(zhì)的性質(zhì)

　�。ㄒ唬┗瘜W(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

　　[講解]例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。

　　請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。

　　蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；

　　[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系

　　在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。

　　例如：(1)木柴燃燒—化學(xué)變化木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)

　�。�2）鐵生銹——化學(xué)變化鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì)

　　鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì)

　　（3）膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化

　　膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)

　　[過(guò)渡]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

　　[板書(shū)](二)物理性質(zhì)

　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)

　　[講解]這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。

　　下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一簡(jiǎn)單介紹

　　[板書(shū)]1、熔點(diǎn)

　　我們知道，當(dāng)溫度升高時(shí)，固態(tài)的冰會(huì)變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點(diǎn)；

　　[板書(shū)]2、沸點(diǎn)

　　把水加熱到一定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。

　　物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而升高。

　　[板書(shū)]3、密度

　　兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經(jīng)驗(yàn)的人只要用手分別“掂量”一下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。

　　演示[實(shí)驗(yàn)1—5]

　　[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別，多做一些練習(xí)。

　　布置作業(yè)：習(xí)題1、2、3、4、5

初三化學(xué)教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知與技能

　　1、了解世界和中國(guó)的水資源狀況。

　　2、知道水是寶貴的自然資源。

　　3、初步掌握節(jié)水的一些基本方法。

　　方法與過(guò)程

　　通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查水資源和水污染的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)世界和中國(guó)的水資源狀況的學(xué)習(xí)，感受到水資源缺乏離我們并不遠(yuǎn)，節(jié)約用水迫在眉睫。

　　2、通過(guò)設(shè)計(jì)家庭節(jié)水計(jì)劃，使學(xué)生牢固地樹(shù)立“節(jié)水從我做起”的信念。

　　3、通過(guò)對(duì)水資源與文明的發(fā)源的關(guān)系的介紹，讓學(xué)生感受“地球——人類家園”的美好情感。

　　二、教材內(nèi)容處理

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　水是我們身邊非常熟悉的物質(zhì)，對(duì)人類的作用極為重要，所以了解水資源，使學(xué)生懂得水資源污染的原因、危害及保護(hù)水資源極為重要性。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　提前一星期讓學(xué)生搜集有關(guān)水資源和節(jié)水的資料�？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　【播放】從太空中看地球的圖片。

　　【引入】有人說(shuō)，我們的地球應(yīng)當(dāng)叫水球。這是有一定道理的，因?yàn)槲覀兩�活的這個(gè)星球有水，而且71%的表面積被水覆蓋。在宇航員看來(lái)，地球是一個(gè)藍(lán)色的星球，太陽(yáng)系家庭中獨(dú)一無(wú)二。地球上絢麗多彩的生命世界如果離開(kāi)了水將不復(fù)存在。生命是從海洋中誕生，走上了陸地形成了紛繁復(fù)雜的生物圈。四大文明古國(guó)無(wú)一不是產(chǎn)生于大江大河：古代埃及位于北非尼羅河流域，古代巴比倫位于西亞幼發(fā)拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亞印度河流域，古代中國(guó)位于東亞黃河流域�？梢哉f(shuō)沒(méi)有水就沒(méi)有生命，就沒(méi)有人類文明。(喚起學(xué)生對(duì)水的重要性的認(rèn)識(shí))

　　設(shè)想，如果缺了水，我們的生活將會(huì)怎樣？世界又會(huì)變成什么樣？水對(duì)人類的作用極為重要。那么它有哪些作用呢？(有條件可配合放映有關(guān)水知識(shí)的錄像片或科教片)

　　如果沒(méi)有水，我們無(wú)法洗臉、刷牙，無(wú)法解渴，餐桌上沒(méi)有了魚(yú)蝦，看不到花草樹(shù)木，不知道什么叫游泳，船艦全部報(bào)廢，混凝土攔不成，高樓無(wú)法建，連小娃娃哭也沒(méi)有了眼淚……啊，還是不要往下想的好！

　　工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開(kāi)水；洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。(充分發(fā)揮學(xué)生的想象，盡可能多的舉出例證，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水對(duì)人類及自然環(huán)境的重大作用。)

　　【板書(shū)小結(jié)】

　　一、水是寶貴的自然資源

　　1、水是原料

　　2、水是介質(zhì)

　　3、水是能量載體

　　【轉(zhuǎn)入】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當(dāng)今世界上卻有80多個(gè)國(guó)家、約20億人口面臨著淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國(guó)也屬于缺水國(guó)家。

　　(激起學(xué)生的震驚，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)

　　【閱讀】p52第一段，計(jì)算可利用淡水資源占總水量的百分含量。(領(lǐng)悟淡水資源的寶貴)

　　地球上的淡水資源本來(lái)就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時(shí)大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴(yán)重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和查找的有關(guān)資料，歸納總結(jié)世界及我國(guó)的水資源的狀況。

　　學(xué)生可能的結(jié)論：

國(guó)名	水資源總量名次	水的人均占有量名次
巴西	1	19
前蘇聯(lián)	2	39
加拿大	3	6
美國(guó)	4	44
印度尼西亞	5	38
中國(guó)	6	84
印度	7	87

　　我國(guó)的地理自然條件復(fù)雜，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不均勻，加劇了缺水狀況。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)灌溉每年平均缺水300多億立方米，全國(guó)農(nóng)村還有3000多萬(wàn)人飲水困難。全國(guó)有400多個(gè)城市缺水，缺水比較嚴(yán)重的城市有110多個(gè)，每年因?yàn)槿彼�影響工業(yè)產(chǎn)值20xx億元以上，影響城市人口約4000萬(wàn)人。

　　【設(shè)問(wèn)】要說(shuō)北京缺水程度與地處沙漠的以色列一樣，你相信嗎？

　　北京水資源有36億-40億立方米，人均不足300立方米，是全國(guó)人均量的1/8，世界人均量的1/30。地處半沙漠的以色列，人均水資源僅有285立方米，每年有8個(gè)月需要灌溉，而水源僅夠滿足其1/5用量。1948年開(kāi)始，大力進(jìn)行節(jié)水農(nóng)業(yè)，制定和實(shí)施了嚴(yán)格的法規(guī)，采用管道輸水，通過(guò)自動(dòng)化的滴灌系統(tǒng)，保證供給農(nóng)作物適時(shí)、適量的水和精確的肥料，以色列農(nóng)民比喻為“用茶勺喂莊稼”，終于以同樣的耗水量使農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)了12倍。計(jì)劃到20xx年，它們用于灌溉的淡水量，還將從目前的11億立方米下降到5億立方米，其余由處理后的工業(yè)廢水來(lái)代替，創(chuàng)造了世界奇跡。

　　【簡(jiǎn)單介紹】我國(guó)缺水的類型有三種：資源型缺水，水質(zhì)型缺水，工程型缺水。特別是水體污染造成的水質(zhì)型缺水。

　　結(jié)合圖3-26介紹阿拉善地區(qū)由綠洲變?yōu)樯衬�的事�?shí)。 (因缺水，駱駝的.故鄉(xiāng)，駱駝在大量減少，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養(yǎng)自己的幼崽，千年的古樹(shù)胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，其深井深度達(dá)千米，因此許多人一生只洗兩次澡。目前已被世界環(huán)境組織定為惡劣的生存環(huán)境)

　　介紹蚌埠市1991年夏天發(fā)生的水荒，守著淮河沒(méi)水喝。起因是降水少，加之淮河上游的小化工廠、小造紙廠超標(biāo)排污，使蚌埠市缺水達(dá)兩個(gè)月之久。

　　介紹深圳特區(qū)1991年缺水的危機(jī)(由于供水工程檢修設(shè)備，市區(qū)連續(xù)7天停水，10萬(wàn)居民連吃喝的水也難保證，巧婦難為無(wú)水之炊，于是紛紛走上街頭買盒飯進(jìn)餐，也有的人用礦泉水煮飯，以各種“可樂(lè)”飲料當(dāng)“茶”，“沖涼”的習(xí)慣也成了最奢侈的享受。許多工廠停產(chǎn)，僅僅是食品、飲料和紡織行業(yè)就損失產(chǎn)值1.6億元)

　　【閱讀】課本p53圖3-28找出安徽省人均水量所處的位置。

　　【板書(shū)】結(jié)論：水資源是有限的寶貴自然資源

　　【板書(shū)】二、水體污染的危害及其對(duì)策

　　水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和查找的有關(guān)資料，自己歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)水資源造成的污染，并討論分析帶來(lái)的危害。

　　【學(xué)生上臺(tái)講演】

　　列舉我國(guó)缺水的狀況。全國(guó)七大水系中近一半河段污染嚴(yán)重，淮河、海河和遼河的污染情況相當(dāng)嚴(yán)重。1996年有關(guān)部門調(diào)查了我國(guó)532條河流，其中436條受到不同程度的污染，占調(diào)查總數(shù)的82%；飲用水源中，其水質(zhì)符合或基本符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)的只有30%左右。湖泊、水庫(kù)富營(yíng)養(yǎng)化程度在不斷加重，其中又以太湖、巢湖、滇池最為嚴(yán)重。流經(jīng)城市的河流中，有78%的河段其水質(zhì)超過(guò)3類標(biāo)準(zhǔn)而不適于生活用水，50%以上的城市地下水受到不同程度的污染。在我國(guó)666個(gè)城市中，有400多個(gè)供水不足，每日缺水1600萬(wàn)立方米，嚴(yán)重缺水的城市有110個(gè)，每年因缺水影響工業(yè)產(chǎn)值就達(dá)到20xx多億元。

　　水體污染不僅影響工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，還會(huì)直接危害人體健康。

　　水體污染的來(lái)源：工業(yè)廢水、電廠熱水、農(nóng)排排水、生活污水、城市垃圾和工業(yè)廢渣、地面徑流、天然污染物。

　　【板書(shū)】三、愛(ài)護(hù)水資源

　　1、節(jié)約用水

　　【設(shè)問(wèn)】面對(duì)水資源日益緊缺，每一個(gè)用水者都會(huì)表現(xiàn)出一定的態(tài)度：

　　（1）自我中心者：我交了水費(fèi)，用多少水是我自己的事，別人管不著。

　　（2）生活節(jié)儉者：用魚(yú)缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。

　�。�3）生活品質(zhì)追求者：很擔(dān)心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺(jué)得節(jié)水主要是節(jié)約公共場(chǎng)所用水。

　�。�4）自我封閉者：水費(fèi)多少錢一噸，不知道，反正很便宜。

　　（5）自我節(jié)制者：節(jié)約用水是每個(gè)公民的責(zé)任，節(jié)約用水不會(huì)影響生活質(zhì)量。你大致屬于哪一種人呢？

　　(使學(xué)生反省自己平時(shí)用水的態(tài)度，明確意識(shí)到自己平時(shí)的行為是否正確。)

　　【板書(shū)】2、節(jié)水從我做起

　　讓學(xué)生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費(fèi)水的地方？怎樣改進(jìn)？

　　學(xué)生可能的答案：飲用、洗衣、洗澡、廁所、洗臉、洗腳、淘米、洗碗、養(yǎng)魚(yú)、澆花等。用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細(xì)廢物、先洗土豆、胡蘿卜后削皮，或沖洗之后再擇蔬菜、用水時(shí)的間斷（開(kāi)門接客人，接電話，改變電視機(jī)頻道時(shí)），未關(guān)水龍頭、停水期間，忘記關(guān)水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時(shí)，讓水一直流著；睡覺(jué)之前、出門之前，不檢查水龍頭；設(shè)備漏水，不及時(shí)修好。

　　【計(jì)算】家中水龍頭漏水，1秒鐘滴4滴，那么，一晝夜損失多少升水？一個(gè)月?lián)p失多少升水？（20滴合計(jì)一毫升）

　　一晝夜損失17.28升水，一個(gè)月?lián)p失518.4升水

　　【板書(shū)】節(jié)約用水，我們共同的責(zé)任

　　【趣味實(shí)驗(yàn)】變色噴出“節(jié)水”標(biāo)志

　　課堂練習(xí)：

　　1、課本p56第1、2、3、4題

　　2、人體含水約占人體質(zhì)量的 ，如果你的體重為50千克，你的體內(nèi)含水 千克。

　　3、下列說(shuō)法正確的是 （ ）

　　（A）無(wú)色透明的水都是純凈物 （B）冰、水共存物是混合物

　�。–）水資源是取之不盡用之不竭的（D）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常利用水來(lái)溶解物質(zhì)

　　4、下列情況一般不會(huì)造成河水污染的是（ ）

　　A．生活污水的任意排放 B．放養(yǎng)魚(yú)類

　　C．工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放

　　D．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用。

　　5、請(qǐng)班級(jí)同學(xué)分成若干小組，制作“自然界水循環(huán)的小型實(shí)景模型”，并作簡(jiǎn)單解釋。

　　6、你是否喜歡游泳？就“安全游泳”為主題，展開(kāi)課堂討論、研究、資料搜集等形式的活動(dòng)，研究問(wèn)題：①你為什么學(xué)習(xí)游泳？②為什么游泳時(shí)要有同伴？③如果有人溺水，你如何幫助他？④為什么不要在不熟悉的水域游泳？⑤為什么游泳前要先熱身？⑥為何在船上要穿救生衣？⑦如果我們?cè)谛〈�上站起�?lái)，會(huì)發(fā)生什么事？……

　　調(diào)查與研究

　　7、最近一個(gè)月你家的用水量是多少？設(shè)想還有哪些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施，提出具體建議并動(dòng)員全家人共同實(shí)施，至下個(gè)月再查一下水表，并計(jì)算出你家的節(jié)水成果。

項(xiàng)目	你和你的家人
1	洗手、洗臉、刷牙時(shí)是不是隨時(shí)關(guān)閉水龍頭
2	洗澡擦肥皂時(shí)是不是關(guān)上噴頭
3	洗碗、筷時(shí)是不是不間斷地沖洗
4	洗菜、淘米、洗衣的水是不是用來(lái)澆花、拖地、沖廁所
5	是不是定期檢查抽水馬桶、水塔、水池、水龍頭或其它水管接頭以及墻壁或地下管路有無(wú)漏水情形，將所有水龍頭關(guān)緊并確定這段時(shí)間無(wú)人用水而水表仍在動(dòng)，就表示屋內(nèi)或地下水管在漏水
6	庭院綠化或菜園澆灌是不是用皮管漫灌
7	是不是用流動(dòng)的水為西瓜降溫
8	是不是過(guò)量使用洗滌靈、洗衣粉等清潔劑
9	是不是選用無(wú)磷洗衣粉（磷過(guò)量會(huì)影響水質(zhì)）
10	是不是一兩件衣服就用洗衣機(jī)洗
11	洗澡是不是淋浴，并使用低流量蓮蓬頭
12	是不是用水沖食物解凍(應(yīng)改用微波爐解凍或及早將食物由冰箱冷凍庫(kù)中取出，放置于冷藏室內(nèi)解凍)
13	是不是考慮過(guò)將夏季空調(diào)冷凝水回收再利用
14	是不是給植物澆水時(shí)間選擇早晚陽(yáng)光微弱蒸發(fā)量少的時(shí)候
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　　8、調(diào)查了解你生活周圍有哪些水的污染源，提出防止的設(shè)想或建議并填寫(xiě)下表（可增加欄目）。

污染源		防治建議
生活中	含磷洗滌劑	少用或不用
生產(chǎn)中

初三化學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo) ：1.對(duì)水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。

　　2.通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)水分子的特征。

　　教學(xué)起點(diǎn)分析：知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當(dāng)一部分也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)定位于對(duì)水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。如我們?yōu)槭裁从X(jué)察不到水的`蒸發(fā)的?水在什么情況下更容易蒸發(fā)?在蒸發(fā)過(guò)程中，水分子發(fā)生什么變化?

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　[師]同學(xué)們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎?

　　[生]喜歡。

　　[問(wèn)]它們是由什么組成的呢?

　　[生]水(水分子)。

　　[師]水是由什么組成的?

　　[生]水是由水分子組成的。

　　[師]你知道一個(gè)水分子的大小嗎?

　　[生]不知道。

　　[投影]一滴水。(只一滴水，就約含有1021個(gè)水分子)。

　　[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒(méi)有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會(huì)有奔騰的江河 ，洶涌的大海呢?

　　[設(shè)問(wèn)]那水分子有什么特征?

　　為什么有時(shí)會(huì)幻作朵朵白云，有時(shí)又能化做綿綿細(xì)雨、皚皚白雪?

　　[生]狀態(tài)變化。

　　[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結(jié)果。

　　[投影]第一節(jié) 水分子的三態(tài)變化

　　水的三態(tài)變化

　　[板書(shū)]水的三態(tài)變化

　　[投影]出示目標(biāo)

　　[投影]封閉在針筒中的水。設(shè)想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會(huì)變?yōu)樗�蒸氣，體積會(huì)明顯增大。

　　[問(wèn)]請(qǐng)大家猜想一下，在這個(gè)過(guò)程中，水分子會(huì)發(fā)生什么變化?

　　[學(xué)生猜想]水分子本身變大了? 水分子間的間隔變大了?

　　水分子的數(shù)目增多了?

　　水分子受熱都沖到針筒的那一端去了?

　　[師]下面我們來(lái)研究同學(xué)們的猜想是否正確 初中學(xué)習(xí)方法?

　　先來(lái)觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列

　　[問(wèn)]從圖中你可以得到哪些信息?(同桌之間相互交流)

　　(學(xué)生七嘴八舌)固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動(dòng)

　　液態(tài)的水：水分子無(wú)序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運(yùn)動(dòng)

　　氣態(tài)的水：水分子自由運(yùn)動(dòng)，充滿整個(gè)容器或自由地向空間擴(kuò)散

　　分子間的間隔不同

　　[師]小結(jié)：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時(shí)分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時(shí)要大得多

　　[說(shuō)明]圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個(gè)數(shù)也不相同，圖示的

　　目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變?yōu)?/p>

　　水蒸氣時(shí)，分子本身沒(méi)變，分子間的距離，分子的排列方式，

　　通過(guò)剛才的研究：大家來(lái)小結(jié)一下。

　　[板書(shū)]水由固→液→氣時(shí)

　　分子數(shù)目 分子間的距離

　　不變 改變

　　分子大小 分子的排列方式

　　[問(wèn)]這樣的變化是變化還是變化?

　　[生]物理變化

　　[投影]生活景象(路邊斑斑水跡，太陽(yáng)光照下，一會(huì)兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤了)

　　[問(wèn)]這是什么原因?

初三化學(xué)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解化肥的種類和特性

　　2.學(xué)會(huì)對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)

　　3.了解常見(jiàn)化肥使用的注意事項(xiàng)

　　過(guò)程和方法：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力；

　　2.增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

　　重點(diǎn)：

　　1.化學(xué)肥料的種類和特性

　　2.銨根離子的檢驗(yàn)

　　難點(diǎn)：

　　1.銨根離子的檢驗(yàn)

　　2.化學(xué)肥料成分的記憶。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：以舉出所知道的化肥引出課題，對(duì)常見(jiàn)的化肥的物理性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、看書(shū)自己總結(jié)；對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)的教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究；

　　學(xué)生：通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題讓學(xué)生看書(shū)、討論、實(shí)驗(yàn)探究，重點(diǎn)掌握化肥的種類和特性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、化學(xué)肥料

　　1、氮肥

　　氨水NH3H2O易溶于水低溫密封

　　碳酸氫銨NH4HCO3

　　硝酸銨NH4NO3

　　氯化銨NH4Cl

　　硫酸銨(NH4)2SO4

　　尿素CO(NH2)2

　　【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長(zhǎng)，促進(jìn)植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開(kāi)花結(jié)果，增強(qiáng)抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進(jìn)作物生長(zhǎng)健壯。這三種元素都是植物生長(zhǎng)不可缺少的成分。

　　【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗(yàn)銨鹽的方法。

　　2、磷肥

　　它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉(主要成分是磷酸鈣)、鈣鎂磷粉(主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂)、過(guò)磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣)、重過(guò)磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣)

　　磷酸二氫銨NH4H2PO4磷酸氫二銨(NH4)2HPO4

　　3、鉀肥

　　硫酸鉀(K2SO4)氯化鉀(KCl)

　　碳酸鉀(K2CO3)(草木灰的主要成分)

　　4、復(fù)合肥料

　　硝酸鉀KNO3

　　磷酸二氫鉀KH2PO4

　　5、微量元素肥料

　　如B、Mn、Cu、Zn等

　　6、農(nóng)家肥料

　　二、農(nóng)藥

　　1、作用

　　2、危害

　　三、隨堂檢測(cè)題

　　l.氨水見(jiàn)光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。

　　2.硝銨在高溫或猛烈撞擊時(shí)會(huì)爆炸，碳銨在受熱時(shí)會(huì)全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會(huì)放出___.

　　3.草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

　　4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。

　　5、常用的農(nóng)藥有哪些？說(shuō)出各有哪些作用和危害。

　　第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。

　　過(guò)程和方法：認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的作用，一方面是通過(guò)禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。

　　重點(diǎn)：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害

　　難點(diǎn)：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：首先安排學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在對(duì)教材中涉及的'內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過(guò)各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進(jìn)行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個(gè)小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時(shí)放映給全班同學(xué)觀看。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入：同學(xué)們都說(shuō)得非常好。正象剛才同學(xué)們所說(shuō)的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒(méi)有意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無(wú)視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟(jì)，不重環(huán)境。下面，我就將時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)大家告訴大家環(huán)境污染的危害。

　　一、保護(hù)生命之源――水

　　水是生命之源，但大自然賜予我們的水資源卻十分有限。那么目前水資源的污染與保護(hù)的現(xiàn)狀如何呢？哪些同學(xué)收集和整理了有關(guān)水污染與保護(hù)方面的資料？讓我們請(qǐng)他們給大家介紹好不好？

　　二、大氣的污染

　　請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表一下對(duì)大氣污染及防治的認(rèn)識(shí)。

　　三、與自然和諧相處

　　只有樹(shù)立綠色化學(xué)觀念，大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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