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小喜鵲教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小喜鵲教案,歡迎大家分享。
小喜鵲教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1,能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》,同時(shí)初步認(rèn)識(shí)下滑音和波音記號(hào)。
2,這是一首兒童寓言歌曲,通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思,并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
二、教材分析:
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂(lè)出版社第6冊(cè)第二課的一節(jié)歌唱課,這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言,用擬人化的對(duì)比手段花喜鵲與小烏鴉的“品格”,前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”,后者說(shuō)真話“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不正,F(xiàn)象的寫(xiě)照,發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切,平穩(wěn)的敘述性音調(diào),插入大跳音程加上波音的唱法,生動(dòng)地表達(dá)了兩只鳥(niǎo)的形象,兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲,耐人尋味。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生體會(huì)這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號(hào),并有感情的表演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法,能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大,要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:電教平臺(tái)、課件
六、教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備,聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)課室
1、師生問(wèn)候。
2、發(fā)聲練習(xí),用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
13531-
小烏鴉:Wuwuwuwuwu-
花喜鵲:呀呀呀呀呀-
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:今天老師帶來(lái)了兩位新朋友,他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”,而他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎?(學(xué)生回答:想。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起觀看視頻。
旁白:在某一農(nóng)村里,一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場(chǎng)里走來(lái)走去,嘴里不斷地說(shuō)著:“今年的收成會(huì)是怎樣呢?”這時(shí)候一只花喜鵲飛來(lái)了,它說(shuō):“農(nóng)民伯伯,你可不用憂愁,現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長(zhǎng)得夠好了!你現(xiàn)在什么都不用做,就等著秋天的豐收吧!”農(nóng)民伯伯聽(tīng)了后開(kāi)心地笑著說(shuō):“哈哈,是嗎?是嗎?”就在這時(shí),小烏鴉也飛過(guò)來(lái)了,他看了看麥苗說(shuō):“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的,但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜,要不臺(tái)風(fēng)來(lái)了就損失慘重!”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)不懷疑的態(tài)度,說(shuō):“你說(shuō)的話可信嗎?”
師:同學(xué)們,究竟花喜鵲和小烏鴉誰(shuí)能正真幫到農(nóng)民解愁呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》,答案就在歌曲里面了!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用故事的方式導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,并為后面揭開(kāi)寓言故事的道理做好鋪墊。)
三、寓教于樂(lè)
1、三次聆聽(tīng)歌曲
、偻暾雎(tīng),初步感受歌曲情緒。
師:聽(tīng)一遍錄音,從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度?(學(xué)生討論、回答)(情緒:活潑地,速度:稍快)
、诖蜷_(kāi)課本,聆聽(tīng)第二遍錄音。
師:同學(xué)們的.感受能力非常好,F(xiàn)在我們聽(tīng)第二遍,看看大家有沒(méi)有聽(tīng)出什么新的發(fā)現(xiàn)?找一找有沒(méi)有咱們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標(biāo)記。(學(xué)生舉手回答)
聽(tīng)完第二遍后,
師:大家都找得非常仔細(xì),那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫(xiě)上去呢?它們到底會(huì)讓歌曲發(fā)生什么變化?大家請(qǐng)聽(tīng)教師作一個(gè)示范。ㄔO(shè)計(jì)意圖:師較為明顯地通過(guò)對(duì)比做示范,使學(xué)生感受帶上標(biāo)志時(shí),使歌曲的感覺(jué)發(fā)生了如何的變化。)
師:就是有了它們兩個(gè)特別的朋友,歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣,F(xiàn)在讓我來(lái)介紹一下他們的名字。(下滑音,波音)
師:它們名字分別叫下滑音和波音,都是用來(lái)修飾它所在的音符,我們一起來(lái)試一試唱這句。(師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂(lè)句,這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。)
③聽(tīng)教師范唱一遍,把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號(hào)。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)發(fā)現(xiàn)出,教師換氣的地方也正是休止符
出現(xiàn)的地方,再次讓學(xué)生感受到歌曲的活潑。)
2、教師教唱
①教師鋼琴伴奏,要求學(xué)生用la音輕聲模唱。(設(shè)計(jì)意圖:用稍慢的速度模唱歌曲旋律,啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動(dòng)物心情表現(xiàn)出來(lái)。)
、诮處熢俅斡娩撉侔樽,師生分句演唱歌曲,隨范唱學(xué)唱歌詞。
、蹘熒俅窝莩瑢W(xué)生唱好下滑音和波音,把歌曲的情緒表現(xiàn)出來(lái)。
四、創(chuàng)造表現(xiàn)
分小組歌唱比賽
師:這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格,現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽,“花喜鵲”由女同學(xué)演唱,“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
比賽完之后,教師點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)歌唱比賽對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步加深,在這時(shí)讓他們自己找出描寫(xiě)兩只小動(dòng)物性格的句子,為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。)
五、完美結(jié)課
剛開(kāi)始故事的幻燈片再次打開(kāi)。
師:但是突然一陣閃電從天邊劃下,狂風(fēng)開(kāi)始向這邊襲來(lái)。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話,當(dāng)初能接納小烏鴉的意見(jiàn),那么現(xiàn)在的麥田會(huì)怎樣呢?(同學(xué)們各抒己見(jiàn))
師:那么通過(guò)這首歌曲,你們得出了怎樣的道理呢?(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生自己思考,教師再作補(bǔ)充。)
師:其實(shí)在很多農(nóng)村里,烏鴉被叫做“不詳之鳥(niǎo)”,因?yàn)槿藗兌加X(jué)得他滿身烏黑,而且嘴大且直,所以人們都討厭他,相比之下人們比較喜愛(ài)喜鵲。喜鵲被人們稱為報(bào)喜鳥(niǎo)。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎?并不是的,烏鴉從來(lái)都是堅(jiān)持實(shí)事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二,勇于報(bào)憂,相反喜鵲卻是自以為是,滿嘴謊言。那么你們喜歡誰(shuí)呢?能用一句話出這寓言故事的道理嗎?(做人要踏踏實(shí)實(shí),而不應(yīng)該一個(gè)華而不實(shí)。)
師:同學(xué)們都非常聰明,都通過(guò)自己的想法把這個(gè)道理出來(lái)了,讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。
教學(xué)反思
《花喜鵲和小烏鴉》是一首輕快詼諧的兒童歌曲,歌詞是一個(gè)寓言,用擬人化的對(duì)比手段了花喜鵲和小烏鴉的品格,前者“不講真話”“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”,后者說(shuō)真話“不摻半點(diǎn)假”可“也有人討厭他”,這首歌曲告訴我們不能光看外表,做人要實(shí)實(shí)在在。
由于這首歌曲詼諧風(fēng)趣,學(xué)生一聽(tīng)就喜歡上了這首歌曲,但要想唱出歌曲的意味也有一定的難度。另外,這首歌曲音程跳度比較大,還有很多的裝飾音、休止符,另外這首歌曲,這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出這一階段學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn):“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受!彼,我就從學(xué)生的“聽(tīng)”來(lái)入手,首先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的風(fēng)格,然后聽(tīng)音樂(lè)中你感到非常有趣的地方在什么地方來(lái)增加學(xué)生對(duì)歌曲的風(fēng)格的體會(huì),裝飾音的地方則通過(guò)完整聆聽(tīng)、對(duì)比聆聽(tīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤,進(jìn)而正確的唱好歌曲,同時(shí)也明白裝飾音在音樂(lè)風(fēng)格中所起到的作用。
這首歌曲輕快,活潑,這就要求學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)穆曇,清晰的咬字和吐字,活潑明朗的情緒,有表情地有藝術(shù)地有表現(xiàn)力地唱好這一課,這樣不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的情感和形象,尤其要引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、理解、音樂(lè)的風(fēng)格及文化內(nèi)涵。所以在學(xué)唱的過(guò)程中,我通過(guò)讓學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè),然后分析哪些字或詞是需要重點(diǎn)唱出,哪些是需要輕快的表現(xiàn),然后能夠有表現(xiàn)力地朗誦歌詞,要求學(xué)生能夠做到咬字吐字清晰,有感情地朗誦,為很好地表現(xiàn)歌曲的意境打下了基礎(chǔ)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我明白一首歌曲要想讓學(xué)生演唱達(dá)到所需要的意境,教師就要充分地熟悉教材,深挖教材,尋找到教學(xué)的突破口,這樣才能形成高效的課堂。
小喜鵲教案2
一、教材分析
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂(lè)出版社第6冊(cè)第二課的一節(jié)歌唱課,這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言,用擬人化的對(duì)比手段評(píng)價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”,前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”,后者說(shuō)真話“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不正常現(xiàn)象的寫(xiě)照,發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切,平穩(wěn)的敘述性音調(diào),插入大跳音程加上波音的唱法,生動(dòng)地表達(dá)了兩只鳥(niǎo)的形象,兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲,耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》,同時(shí)初步認(rèn)識(shí)下滑音和波音記號(hào)。
2、這是一首兒童寓言歌曲,通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思,并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生體會(huì)這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號(hào),并有感情的表演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法,能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大,要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:電教平臺(tái)、課件
六、教學(xué)過(guò)程:
【組織教學(xué)】
1、師生問(wèn)候。
2、發(fā)聲練習(xí),用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
13531
小烏鴉:Wuwuwuwuwu-
花喜鵲:呀呀呀呀呀-
【激興導(dǎo)入】
師:今天老師帶來(lái)了兩位新朋友,他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”,而他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎?(學(xué)生回答:想。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起觀看視頻。
旁白:在某一農(nóng)村里,一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場(chǎng)里走來(lái)走去,嘴里不斷地說(shuō)著:“今年的收成會(huì)是怎樣呢?”這時(shí)候一只花喜鵲飛來(lái)了,它說(shuō):“農(nóng)民伯伯,你可不用憂愁,現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長(zhǎng)得夠好了!你現(xiàn)在什么都不用做,就等著秋天的豐收吧!”農(nóng)民伯伯聽(tīng)了后開(kāi)心地笑著說(shuō):“哈哈,是嗎?是嗎?”就在這時(shí),小烏鴉也飛過(guò)來(lái)了,他看了看麥苗說(shuō):“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的,但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜,要不臺(tái)風(fēng)來(lái)了就損失慘重!”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)不懷疑的態(tài)度,說(shuō):“你說(shuō)的話可信嗎?”
師:同學(xué)們,究竟花喜鵲和小烏鴉誰(shuí)能正真幫到農(nóng)民解愁呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》,答案就在歌曲里面了。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用故事的'方式導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,并為后面揭開(kāi)寓言故事的道理做好鋪墊。)
【寓教于樂(lè)】
1、完整聆聽(tīng),初步感受歌曲情緒。師:聽(tīng)一遍錄音,從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度?(學(xué)生討論、回答)(情緒:活潑地,速度:稍快)
2、打開(kāi)課本,聆聽(tīng)第二遍錄音。師:同學(xué)們的感受能力非常好,F(xiàn)在我們聽(tīng)第二遍,看看大家有沒(méi)有聽(tīng)出什么新的發(fā)現(xiàn)?找一找有沒(méi)有咱們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標(biāo)記。(學(xué)生舉手回答)聽(tīng)完第二遍后:
師:大家都找得非常仔細(xì),那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫(xiě)上去呢?它們到底會(huì)讓歌曲發(fā)生什么變化?大家請(qǐng)聽(tīng)教師作一個(gè)示范。ㄔO(shè)計(jì)意圖:師較為明顯地通過(guò)對(duì)比做示范,使學(xué)生感受帶上標(biāo)志時(shí),使歌曲的感覺(jué)發(fā)生了如何的變化。)
師:就是有了它們兩個(gè)特別的朋友,歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣,F(xiàn)在讓我來(lái)介紹一下他們的名字。(下滑音,波音)
師:它們名字分別叫下滑音和波音,都是用來(lái)修飾它所在的音符,我們一起來(lái)試一試唱這句。(師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂(lè)句,這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。)
3、聽(tīng)教師范唱一遍,把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號(hào)。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)發(fā)現(xiàn)出,教師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方,再次讓學(xué)生感受到歌曲的活潑。)
4、教師教唱
。1)教師鋼琴伴奏,要求學(xué)生用la音輕聲模唱。(設(shè)計(jì)意圖:用稍慢的速度模唱歌曲旋律,啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動(dòng)物心情表現(xiàn)出來(lái)。)
。2)教師再次用鋼琴伴奏,師生分句演唱歌曲,隨范唱學(xué)唱歌詞。
。3)師生再次演唱,學(xué)生唱好下滑音和波音,把歌曲的情緒表現(xiàn)出來(lái)。
【創(chuàng)造表現(xiàn)】
師:這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格,現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽,“花喜鵲”由女同學(xué)演唱,“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
比賽完之后,教師點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)歌唱比賽對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步加深,在這時(shí)讓他們自己找出描寫(xiě)兩只小動(dòng)物性格的句子,為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。)
【完美結(jié)課】
剛開(kāi)始故事的幻燈片再次打開(kāi)。
師:但是突然一陣閃電從天邊劃下,狂風(fēng)開(kāi)始向這邊襲來(lái)。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話,當(dāng)初能接納小烏鴉的意見(jiàn),那么現(xiàn)在的麥田會(huì)怎樣呢?(同學(xué)們各抒己見(jiàn))
在學(xué)生的暢所欲言中結(jié)束本課!
【教后反思】
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲,歌詞是一個(gè)寓言故事,用擬人和對(duì)比的手段評(píng)價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格,花喜鵲是不講真話,報(bào)喜不報(bào)憂但是還真有人夸,小烏鴉說(shuō)真話,不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他,這首歌曲告訴學(xué)生看人不能只看外表,做人要實(shí)實(shí)在在。
雖然這首歌曲的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉實(shí)事求是的品格,但是,我更欣喜地看到,我們的學(xué)生懷有一顆愛(ài)心,蘇霍姆林斯基曾說(shuō):音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育。讓人生享受音樂(lè),用音樂(lè)美化人生,這才是我們音樂(lè)教育所追求的最高境界。
小喜鵲教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1,能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》,同時(shí)初步認(rèn)識(shí)下滑音和波音記號(hào)。
2,這是一首兒童寓言歌曲,通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思,并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
二、教材分析:
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂(lè)出版社第6冊(cè)第二課的一節(jié)歌唱課,這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言,用擬人化的對(duì)比手段評(píng)價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”,前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”,后者說(shuō)真話“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不正,F(xiàn)象的寫(xiě)照,發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切,平穩(wěn)的敘述性音調(diào),插入大跳音程加上波音的唱法,生動(dòng)地表達(dá)了兩只鳥(niǎo)的.形象,兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲,耐人尋味。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生體會(huì)這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號(hào),并有感情的表演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法,能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大,要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、電教平臺(tái)。
六、教學(xué)過(guò)程:
1、課前準(zhǔn)備,聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)課室
2、師生問(wèn)候。
3、發(fā)聲練習(xí),用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
小喜鵲教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1 、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè)” 9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音,會(huì)寫(xiě)“單、居” 2個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ),學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文,明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè)” 9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“單、居” 2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語(yǔ)的意思;結(jié)合插圖和課文,明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,引出主人公
(一)猜謎導(dǎo)入,引出喜鵲
師:今天上課前,我們先來(lái)玩?zhèn)游戲,我說(shuō)你猜。
出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預(yù)設(shè):喜鵲。
師:你能說(shuō)說(shuō),你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎?
生預(yù)設(shè):1.喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2.喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥,人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié):這就是我們都愛(ài)的喜鵲,它最愛(ài)站在樹(shù)上叫喳喳,向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽(tīng)的故事,今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧——《樹(shù)和喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
。ㄒ唬┞(tīng)錄音,初步感知
今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲,請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng),趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好,跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
過(guò)渡:故事好聽(tīng)嗎?要把故事說(shuō)好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1.出示自學(xué)要求
①標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。
、诎焉謱殞氉x給同桌聽(tīng)一聽(tīng),如果他都讀對(duì)了,給他打顆五角星,如果還有不會(huì)的,請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。
③自由讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡:剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng),都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
開(kāi)火車讀,齊讀。
出示詞語(yǔ),提示多音字。
① “只”,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。
、 “種”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
、 “樂(lè)”,表示開(kāi)心,讀“l(fā) è ” 。
3.讀句子,感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。
、贅(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
、跇(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
、蹣(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
師:這三句話就是課文的2 、 4 、 6自然段,可別小看這三句話,樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢!
從前——樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
慢慢地——樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀——樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。(師引讀,生接讀)
師小結(jié):在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事讀給喜鵲先生聽(tīng),好嗎?
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文1 、 2自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”
出示第2自然段。
過(guò)渡:在一開(kāi)始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文的第二自然段?
指生讀,引出生字詞語(yǔ)“孤單” 。
師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠,還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?
生預(yù)設(shè):“孤”里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo):“單”的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫(xiě)的“八”,所以也叫“倒八” 。那么,孤單是什么意思呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),你什么時(shí)候,會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀?
生預(yù)設(shè):我一個(gè)人,沒(méi)人陪我玩的時(shí)候,我會(huì)覺(jué)得很孤單。
師:嗯,我們沒(méi)人陪的時(shí)候,會(huì)感覺(jué)到孤單,那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語(yǔ)告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫狻肮聠巍 。
生預(yù)設(shè)1:我從“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的'意思,他們都是一個(gè)的,所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ):一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師:請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,注意要把“一”字讀準(zhǔn)。
師:樹(shù)和喜鵲多么孤單呀,你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢?
指生讀,師范讀,體會(huì)孤單。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字
師:這里有個(gè)字寶寶,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下——窩,它是什么偏旁?
生預(yù)設(shè):穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家,就是鳥(niǎo)窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩”,那小狗的家——(狗窩),老鼠的家——(鼠窩),蜜蜂的家——(蜂窩),螞蟻的家——(蟻窩)。
。ㄋ模w會(huì)“只有”
師:那除了這三個(gè)詞語(yǔ),我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢?
生預(yù)設(shè)2:“只有” 。
出示課文第一自然段。
師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
出示:
從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè):第一句是“只有”,第二句是“有” 。
師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢?
生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單,更可憐。
師:是呀,如果你是這一棵樹(shù),這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了,你會(huì)想什么呢?
如果你是這一只鳥(niǎo)窩,這兒只有你,再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了,你想說(shuō)些什么呢?
如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再?zèng)]有其他的喜鵲了,你又想說(shuō)些什么呢?
生自由說(shuō)話。
師:樹(shù)多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀,讓我們把1 、 2自然段再一起讀一讀,好嗎?
四、鞏固詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)字
。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞:
一棵樹(shù),一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù),許多窩,互做鄰居真快樂(lè)。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。
。ǘ┲笇(dǎo)寫(xiě)“單” 、 “居”
1.單
、賻煆(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà),第六筆橫壓橫中線,第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng),豎壓豎中線。
、趶(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
、蹘煼秾(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
⑤全班交流評(píng)議,反饋后修改。
2.居
、賻煆(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長(zhǎng),“古”的橫在尸字頭外面。
、趶(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
③師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
、苋嘟涣髟u(píng)議,反饋后修改。
小喜鵲教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程與方法:
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開(kāi)闊學(xué)生視野,積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
(2)你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
。3)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書(shū)寫(xiě)生字,鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
。1)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
。2)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過(guò)編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、作業(yè):擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩?
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的.自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
理解“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生,給他們自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
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