《晏子使楚》教案

時(shí)間：2023-02-16 19:36:26 教案我要投稿

《晏子使楚》教案15篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《晏子使楚》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《晏子使楚》教案15篇

《晏子使楚》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書(shū)情況。

　　3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　�。套映鍪钩䥽�(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的`人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問(wèn)題

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）

　　五、作業(yè)

　　看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。◤牡谌⑺�、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　�。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

　　五、作業(yè)

　　1．復(fù)述故事。

《晏子使楚》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　�。�3）想想課文主要講了什么事？

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。ǔ踔狸套由聿陌�，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”）

　　2．(屏幕出示這幾句話(huà))我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

　�。ǔ鯇�(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的`目的。）

　　3．有感情地朗讀。

　　4．他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

　　(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�)

　　5．你又體會(huì)到了什么?

　　（三句話(huà)中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

　　6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話(huà)。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

　　1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話(huà)，想想晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？

　　2．學(xué)生自由讀課文，自主探究

　　3．匯報(bào)交流：

　　（一）第一個(gè)故事

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

　�。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話(huà)包含的意思不難理解。］

　　（2）晏子這句話(huà)發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？

　�。套訉⒂�(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］

　�。�3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　�。ǘ┑诙䝼€(gè)故事

　　句一：

　　“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

　�。�2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　�。�3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？

　�。ú捎每鋸堈f(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）

　�。�4）感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

　�。�2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

　�。套酉染幊鲆粋€(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）

　�。�3）有感情朗讀。

　　（三）第三個(gè)故事

　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

　�。圻@句話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］

　　（2）有感情地朗讀。

　　4．小結(jié)：

　　晏子運(yùn)用夸張等修辭及類(lèi)比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

　　1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

　　2．學(xué)生自學(xué)后交流：

　�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……

　�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　�。ㄖ皇强戳丝�，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）

　　（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……

　�、訇套釉诔趺媲罢f(shuō)這一段話(huà)時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？

　�、诤髞�(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？

　�。�3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……

　　①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？

　　②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷）

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1．分角色朗讀三個(gè)故事。

　　2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

　　3．評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．復(fù)述課文。

　　2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

《晏子使楚》教案3

　�。ㄒ唬⒄勗�(huà)導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。有一回，齊王派晏子訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　�。ǘ�、開(kāi)放預(yù)習(xí)：讀書(shū)、看圖、查資料

　　提出預(yù)習(xí)的要求：

　　1、讀書(shū)：認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問(wèn)？

　　2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國(guó)和齊國(guó)的情況和晏子。

　�。ㄈ�、初讀競(jìng)賽--展示、交流、測(cè)學(xué)情

　　讀書(shū)、看圖、查資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。

　　１、賽讀生字、新詞，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，理解得準(zhǔn)確。

　�。�、賽讀課文，比誰(shuí)讀得正確、流利。

　�。�、賽理清思路，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么，又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么。

　�。础①愘Y料收集，比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。

　　５、賽提問(wèn)題，比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。

　　（四）、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)

　�。�、針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　２、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。

　�。场⒓w梳理，確定本課有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　�。�1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？

　�。�2）晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？

　�。ㄎ澹�、小組合作研究

　�。�1）個(gè)人自學(xué)，默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。

　�。�2）個(gè)人發(fā)言，組員注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，記錄員做好記錄。

　�。�3）討論整理記錄，大家達(dá)成共識(shí)。

　�。�4）發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。

　�。�、展示探究成果

　　各小組以記錄為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。

　　1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師相機(jī)引導(dǎo)，共同整理，達(dá)成共識(shí)。

　　第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開(kāi)門(mén)迎接。

　　第二次楚王笑齊國(guó)沒(méi)人才，晏子反駁上等人訪(fǎng)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)下等國(guó)，結(jié)果楚王只好陪笑。

　　第三次楚王笑齊人沒(méi)出息，晏子反駁是因?yàn)樗敛煌�，齊人到楚國(guó)便成盜賊，結(jié)果楚王只好賠不是。

　　為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

　　第一次，開(kāi)狗洞的是狗國(guó)，開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。

　　晏子與楚王第二次、第三次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：

　　第二次，上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。

　　第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同），可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。

　　教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

　　再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，美國(guó)稱(chēng)王稱(chēng)霸，必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭(zhēng)，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

　　為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的`支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

　�。ㄆ撸�、同桌分角色練習(xí)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，泓揚(yáng)個(gè)性。

　�。ò耍�、深化探究主題

　　布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個(gè)故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

　　評(píng)課

　　這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有：

　　1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答，教師適當(dāng)?shù)厥枰龘�，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話(huà)交流的過(guò)程之中，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話(huà)的新理念。通過(guò)讀讀議議評(píng)評(píng)，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點(diǎn)，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開(kāi)謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，解放孩子，讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

　　3、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來(lái)了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，文章的中心思想，這樣的板書(shū)使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。

《晏子使楚》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)。“使楚”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。

　　故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

　　對(duì)課文的理解：

　　這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。

　　課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的'思想品質(zhì)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線(xiàn)索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

　　2．晏子是怎樣對(duì)待的？

　　從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。

　　3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？

　　明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。

　　第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類(lèi)比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　4.楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　作業(yè) 指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

　　根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

《晏子使楚》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的`尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解句子含著的意思

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解晏子反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電教媒體、掛圖、小黑板。

　　五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　�、睂W(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　�、沧x通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　�、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　㈡教學(xué)過(guò)程

　�、苯翌}解題。

　　⑴、使：出使。

　�、啤⒑�(jiǎn)介晏子。（見(jiàn)“背景知識(shí)3”）

　�、恰⒑�(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

　�、舶匆笞詫W(xué)課文。

　�、�、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

　�。ā鞍硣�(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人……腳碰腳�！薄盎茨系�.柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？�?/p>

　�、�、自同學(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食，飲酒取樂(lè)。

　�、恰⑾胍幌耄赫n文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　�、硻z查自學(xué)情況。

　　⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

　�、�、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

　�。ㄇ罢咧腹糯俾毜拿Q(chēng)，后者指醫(yī)生。）

　　⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

　�、�、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)考慮題的理解。

　�。ㄖ蛔鳛闄z察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全正確。）

　　⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

　�、�、讀課文，考慮：

　　①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

　�、�、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題？（“只好”）

　　③、晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當(dāng)接待的人把他的話(huà)傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開(kāi)城門(mén)？

　�、�、討論后教師作如下板書(shū)：

　�、�、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫(xiě)話(huà)。

　�、�、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。）

　�、伞⑿〗Y(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？

　�、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。

　　㈢課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　�、崩斫饩渥雍囊馑迹瑫�(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之

　　“話(huà)”。

　�、怖斫獾诙⒌谌侮套臃瘩g楚王話(huà)中的邏輯推理。

　　⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　㈡教學(xué)過(guò)程

　�、睂W(xué)習(xí)第4自然段

　　⑴、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

　�。◤摹俺颉�、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）

　�、啤澇龀跷耆桕套诱f(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)中之“話(huà)”。

　　⑶、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的`話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)外之“話(huà)”。

　　⑷、根據(jù)晏子說(shuō)的話(huà)，仿照前一節(jié)課老師的板書(shū)，同學(xué)自身板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出“結(jié)論”。

　�、�、教師點(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”也就是廢話(huà)，所以他“只好”陪著晏子笑。

　�、矊W(xué)習(xí)第5自然段。

　　⑴、劃出楚王侮辱晏子的話(huà)，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

　�、�、劃出晏子反駁楚王的話(huà)，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

　�。ㄇ罢咧笟夂�、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

　�、恰⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）

　�、�、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

　�、痴n堂小結(jié)：根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）

　�、醋鳂I(yè)本上3、4題。

　　㈢課后小結(jié)：

　　第三課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　　⒈能給課文分段，寫(xiě)出段意。

　�、采羁陶J(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　㈡教學(xué)過(guò)程

　�、睂W(xué)習(xí)第6自然段。

　�、�、這一自然段只有一句話(huà)，放在課文結(jié)尾有什么作用？

　　（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）

　�、�、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。

　�。ā皬倪@以后，楚王很尊重晏子了�！睍�(shū)上原句比改后的.句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　�、采羁陶J(rèn)知“晏子”。

　　學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

　�。ㄓ羞^(guò)人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛(ài)自身的國(guó)家。）

　�、骋勒展适碌钠鹨颉⒔�(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，再寫(xiě)段意。

　　第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）

　　第二段（3至5自然段）：晏子針?shù)h相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過(guò)）

　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

　�、凑n堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

　　㈢課后小結(jié)：

《晏子使楚》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。

　　2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？

　　3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？

　　二、走近晏子，研讀晏子。

　　1．快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？

　　2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。

　　三、表演課本劇，體會(huì)晏子。

　　面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的'小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。

　　四、贊美晏子，深化情感。

　　同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？

　　五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。

　　楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō)：“哼！齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？

　　六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。

　　其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。

　　七、全文，升華情感。

《晏子使楚》教案7

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題

　　我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的`故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。

　�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)�！保�

　　二、讀課文，自學(xué)字詞

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　�。�、讀準(zhǔn)字音：

　　淄、敝、枳、淮。

　�。病⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　�。场⒗斫庠~語(yǔ)：

　　大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯。

　　三、再讀課文，理清課文層次

　�。�、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　２、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀理解第一個(gè)故事

　　１、默讀思考：

　　楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。�、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話(huà)的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。

　�。场⒊趼�(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　�。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。）

　�。�、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　五、閱讀理解第２、３兩個(gè)故事

　�。�、默讀思考：

　　這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義：

　　⑴ 上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是＿＿＿＿＿。

　�、� 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)椋撸撸撸撸�。這句話(huà)中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。

　�。�、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　六、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)

　�。�、朗讀全文：

　　讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

　�。C(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家。）

　�。�、復(fù)述故事：

　　每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

　�。�、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：

　�、� 寫(xiě)動(dòng)作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、� 寫(xiě)神態(tài)的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶ 寫(xiě)外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《晏子使楚》教案8

　　一導(dǎo)課

　　1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

　　2分析使的意思

　　（1）使

　　是什么意思？

　　出使，派遣去。

　�。�2）什么人可以出使別的國(guó)家？

　�。�3）出使的時(shí)候代表了什么?

　�。�4）為什么要出使？

　�。�1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

　　（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

　　（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？

　　板

　　趁機(jī)

　　侮辱

　�。�4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我?guī)状?

　�。�5）結(jié)果怎樣？

　　板

　　尊重

　　4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的'表現(xiàn)吧！

　　二授新

　　〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

　　1請(qǐng)生概括

　　2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門(mén)一關(guān)，讓你從墻上開(kāi)的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái)，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重

　　3我用什么話(huà)來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。

　　4他這句話(huà)說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)

　　5結(jié)果怎樣？

　　尊重

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　迎接

　　6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）

　　7這件事反映出晏子的什么？板

　　聰明才智

　　8表演

　　過(guò)渡語(yǔ)

　　楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

　　〈二〉分角色讀：劃

　　神態(tài)詞、動(dòng)作詞

　　冷笑是什么態(tài)度？

　　2聽(tīng)到這話(huà)晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說(shuō)明什么?

　　3晏子說(shuō)的這段話(huà)運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？

　　4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）

　　5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話(huà).

　　6他為什么要故意笑？（嘲笑）

　　7楚王為什么只好陪著笑？

　　8結(jié)果？（贏得尊重）

　　9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó)）

　　〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）

　　1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過(guò)，你們不覺(jué)得奇怪嗎？這說(shuō)明了什么？

　　2從楚王的表情看他的心情。

　　3晏子的神情怎樣？（面不改色）

　　4淮何意？邊說(shuō)邊畫(huà)。

　　5水土指什么？（風(fēng)氣）

　　6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）

　　〈四〉從這段話(huà)中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧！

《晏子使楚》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　2、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。

　　3、能用“不敢不”造句

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。

　　5、小組合作，排演課本劇。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)理解，揭示課題。

　　1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。

　　請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。

　　3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題——（板書(shū)：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、檢查讀書(shū)情況。

　　3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)。

　　1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書(shū)上做上不同的記號(hào)。

　　2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）

　　第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

　�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

　�、邶R聲朗讀第二自然段，認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

　　第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！背跽f(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　�、倮斫猓撼鯇ふ医杩冢S刺晏子無(wú)能，齊國(guó)無(wú)人。面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國(guó)，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺䥽?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。

　�、诟形蛉巍靶Α�。

　　第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。

　　把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)�，他無(wú)言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話(huà)里的話(huà)，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。

　　第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。

　�、鄹星槔首x第二次斗智。

　　第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　�、倮斫猓宏套拥幕卮鸩坏蜗笊鷦�(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

　�、诟星槔首x第三次斗智。

　�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的`評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）

　　四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。

　　1、齊讀課文最后一節(jié)。

　　2、用“不敢不”造句。

　　3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？

　　出示劇幕：

　　第一幕

　　時(shí)間：春秋末期

　　地點(diǎn)：楚國(guó)城門(mén)外

　　人物：晏子接待晏子的人城門(mén)衛(wèi)兵

　　畫(huà)外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下，只見(jiàn)城門(mén)關(guān)著，在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。

　　晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)的人，才從狗洞進(jìn)去。

　　接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請(qǐng)吧!

　　晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

　　接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿(mǎn)了輕蔑的語(yǔ)氣)

　　晏子：唉，誰(shuí)讓我訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著假裝要走進(jìn)小洞)

　　接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來(lái))

　　士兵：大王有令，城門(mén)大開(kāi)，迎接齊國(guó)使臣!

　　(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺走進(jìn)城門(mén)，臉上掛著一抹勝利的微笑)

　　4、分小組練習(xí)表演。

　　5、大組交流。

　　五、小結(jié)。

　　師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

　　六、布置回家作業(yè)。

　　模仿第一幕的寫(xiě)法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請(qǐng)好朋友一起演一演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13、晏子使楚

　　侮辱

　　晏子(充滿(mǎn)智慧) 楚王（不敢不尊重）

　　反駁

　　教學(xué)效果反饋：

　　三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時(shí)完成。

　　不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達(dá)能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。

《晏子使楚》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。

　�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)�！保�

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　讀準(zhǔn)字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

　　理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國(guó)

　　安居樂(lè)業(yè)、得意洋洋、囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀了解三個(gè)故事。

　　（一）閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話(huà)的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　�。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。）

　　4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義：

　�。�1）上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是____。

　�。�2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)___。這句話(huà)中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

　　（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）

　　2.復(fù)述故事。

　　每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

　�。�1）寫(xiě)動(dòng)作的：____

　�。�2）寫(xiě)神態(tài)的：____

　　（3）寫(xiě)外貌的：____

《晏子使楚》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)。“使楚”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的'編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

　　2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。

　　3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類(lèi)比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　4. 楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　五、作業(yè)指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

　　根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

《晏子使楚》教案12

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題

　　1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。

　　2、板書(shū)課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解？

　　4、指名回答。

　�。套釉�"晏嬰"，"子"是古代對(duì)男人的一種尊稱(chēng)。使：出使。）

　　二、掃清生字。

　　1、開(kāi)火車(chē)組詞。

　　2、由生提問(wèn)比較難寫(xiě)或要注意的生字。

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　2、生自讀課文。

　　3、指名回答。

　　4、師：課文講了幾個(gè)小故事？（3個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺䥽?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。

　　5、四人小組交流。

　　6、全班交流，指名回答。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。在四人小組內(nèi)交流。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流，引導(dǎo)：

　�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)？

　　（2）指名回答。

　　（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4、從這句話(huà)你明白了什么？

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　　1、師：同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線(xiàn)上可以寫(xiě)些什么？

　　A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

　　B、后來(lái)晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。

　　C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　2、指名回答。

　　4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。

　　三、學(xué)生交流

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

　�。�1）師：你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

　�。�2）指名回答。

　�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

　　2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

　�。�1）師：該怎樣讀這句話(huà)（瞅、冷笑）。

　�。�2）指名讀，全班讀。

　�。�3）師：這句話(huà)表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？

　�。ㄝp視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）

　　3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”

　�。�1）師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。

　　（2）指名回答。

　�。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）

　　過(guò)渡：

　　楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的.呢？

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？

　　2、指名回答。

　　3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？

　　4、生：訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

　　5、師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙。

　　6、小結(jié)

　　是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)。

　　7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　8、全班交流完成習(xí)題。

　　A 上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。

　　我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。

　　所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　B 淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

　　所以楚國(guó)是________________________

　　結(jié)果_________________________

　　9、師：請(qǐng)大家思考，課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？

　　10、指名回答。（第五自然段）

　　五、分析人物

　　1、師：如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　2、指名回答。

　　A、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

　　B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

　　六、課外擴(kuò)展——聰明人的題目：

　　有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一座島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西�！奔櫜�(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“……”

　　七、小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　八、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字；

　　2、完成《伴你成長(zhǎng)》；

　　3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　楚王—————— 晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

　　鉆狗洞是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)

　　沒(méi)人才下等國(guó) 只好賠不是

　　沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看

《晏子使楚》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與能力

　　閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

　　2. 過(guò)程與方法

　　讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略：

　　1. 重點(diǎn)

　　課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

　　2. 難點(diǎn)

　　不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序；古今詞義的差異。

　　3. 教學(xué)突破

　　讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生熟讀成誦。

　　通過(guò)學(xué)生的`閱讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)生初步閱讀課文

　　1、明確本課時(shí)內(nèi)容。（板書(shū)課題：《晏子使楚》

　　2、指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

　�。�1）憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)文句的意思。

　　（2）對(duì)照課文注釋?zhuān)匦麻喿x，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。

　　二、讀講課文

　　1、領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）

　　2、讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過(guò)多遍朗讀仍不能搞懂的問(wèn)題。

　　3、查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將工具書(shū)的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）

　�。�1）楚王聞之

　�。�2）齊之習(xí)辭者也

　�。�3）吾欲辱之

　�。�4）嬰聞之

　�。�5）得無(wú)楚之水土使民善盜耶？

　　4、你覺(jué)得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫(huà)上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥?shū)并借助注釋?zhuān)呀忉寣?xiě)在下面，并與同學(xué)討論。

　　教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。

　　1) 王曰，何坐

　　2) 吏二縛一人詣王

　　3) 圣人非所與熙也

　　4) 寡人反取病焉

　　三、設(shè)疑·探究（投影顯示）

　　1．讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？

　　2．晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

　�。▽W(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國(guó)，并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他避席以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說(shuō)話(huà)時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)，用嬰聞之留有余地，用得無(wú)、耶等一類(lèi)虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

　　3．（師生互動(dòng)、合作交流）還有別的意見(jiàn)嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對(duì)學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的聰明才智。

　　四、課文讀背

　　1．引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

　　2．背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語(yǔ)言動(dòng)作，記事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　3．告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。

　　4．試背誦課文。

　　五、拓展練習(xí)

　　這則故事寫(xiě)晏子出使楚國(guó)，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。你讀完后有什么感想，寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　晏子使楚

　　《晏子春秋》

　　出使前出使過(guò)程出使結(jié)果

　　楚王欲辱來(lái)使晏子巧妙應(yīng)對(duì) 楚王反取病焉

　　問(wèn)計(jì)近侍

《晏子使楚》教案14

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

　　3、了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解全文的主要的內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　師：我國(guó)歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。

　　學(xué)生介紹晏子。

　　師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的段落。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書(shū)寫(xiě)順序；“橘”的筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好右邊部分。

　　3、出示詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。

　　4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

　�。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑

　　通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┏跏侨绾挝耆桕套拥�.？

　　1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物語(yǔ)言神態(tài)的寫(xiě)作方法，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。（鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。）

　　2、細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無(wú)辦法。提出合作討論的問(wèn)題：晏子反駁楚王的哪些話(huà)最精彩？

　　（二）品讀晏子

　　1、出示合作提示。

　�。�1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話(huà)，用（）表示。

　　（2）從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。

　　2、匯報(bào)交流。

　　第一回合

　�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　�。�2）得出結(jié)論：訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才（）。楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（）。

　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話(huà)呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）

　　第二回合

　　（1）讀懂“大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！保缃吁唷⑴e袖成云、揮汗如雨。）

　�。�2）晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著他故意笑了笑。

　　得出結(jié)論：上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪(fǎng)問(wèn)（）。我最不中用，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，所以楚國(guó)是（）。

　�。�3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）

　　第三回合

　　哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览�，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　�。�1）這段話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？

　　（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（），所以淮北的條件（）。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，可一到楚國(guó)，（），所以楚國(guó)是（）。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　侮辱反駁結(jié)果

　　鉆狗洞是狗國(guó)只好大開(kāi)城門(mén)

　　沒(méi)人才下等國(guó)只好賠著笑臉

　　沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是