《游園不值》教案

時(shí)間：2023-02-19 19:28:27 教案我要投稿

《游園不值》教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編整理的《游園不值》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《游園不值》教案

《游園不值》教案1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語(yǔ)在本詩(shī)中的意思。

　　3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話。

　　針對(duì)本班實(shí)際情況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　二、引舊入新。

　　1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩(shī)句，說說作者是怎樣來描寫春天的

　　2、過渡引入：今天，俺們?cè)僖淮蝸砜纯醋髡呤窃鯓用鑼懘禾斓�，看看這首詩(shī)與其它描寫春天的詩(shī)有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩(shī)《游園不值》。（板書課題）

　　3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”

　　4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟及方法。

　　同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？

　�、磐瑢W(xué)回憶討論。

　�、平處焻f(xié)助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

　　三、讀讀詩(shī)。

　　按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。

　　1、同學(xué)讀詩(shī)（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對(duì)讀）。

　　2、教師范讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。

　　四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。

　　⑴獨(dú)自在詩(shī)中找出不懂的詞句，作上記號(hào)。

　�、平柚⑨尅⒆值浜拖嚓P(guān)資料自主釋疑。

　　2、合作探究。

　�、判〗M內(nèi)討論交流，相互解疑。

　　①說說哪些詞句你讀懂了。

　　②提出不明白的地方，討論解決。

　�、鄹惺茉�(shī)的意境，用自身的話說說詩(shī)句的.意思。

　�、迫嘟涣鳌�

　�、儋|(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。

　　②抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。

　�、垠w會(huì)詩(shī)人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩(shī)文畫面說。

　　④有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　五、背誦詩(shī)。

　　1、指導(dǎo)感情背誦。

　　2、自由試背。

　　3、師生齊背誦這首詩(shī)。（回味詩(shī)意，整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境。）

　　4、同學(xué)可以為這首詩(shī)譜曲，自演自唱。

　　六、延伸拓展。

　　激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。

　　同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定從《游園不值》這首詩(shī)中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！

　　七、小結(jié)

　　作者游賞花園進(jìn)不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉(zhuǎn)為欣慰，表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　柴扉不開掃興

　　紅杏出墻欣慰

　　表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛和贊美之情

《游園不值》教案2

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，能說出詩(shī)句意思。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、通過學(xué)習(xí)，能給古詩(shī)配畫。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、新華字典、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　過程與方法：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、設(shè)置故事情境

　　宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

　　請(qǐng)問：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？

　　2、板書課題，12、游園不值

　　3、讀課題并利用字典理解課題

　　4、簡(jiǎn)介詩(shī)人：葉紹翁

　　二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

　　1、復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。

　　2、劃分節(jié)奏。

　　3、小組檢查并自由讀古詩(shī)。

　　三、播放錄音，體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏

　　四、自由讀古詩(shī)，找己不理解的.問題

　　五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書）

　　六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書

　　應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　七、理解詩(shī)意，想像畫面

　　1、小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。

　　2、學(xué)法反思：

　　串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么？

　�。ㄔ~序、補(bǔ)充）

　　3、出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫面。

　　八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感

　　1、引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！�

　　2、你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　　3、多種方式朗讀。

　　九、巧設(shè)練習(xí)

　　1、給古詩(shī)配畫。

　　2、結(jié)合古詩(shī)，編寫故事。

《游園不值》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是俺們常說的'公園嗎？

　　2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　4、聽錄音，聽示范朗讀。

　　5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　7、用投影儀演示課本上的插圖，讓同學(xué)通過自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。

　�、� 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

　　憐：顧惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。

　�、� 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來。

　�、� 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關(guān)不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　�、� 出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

　　9、啟發(fā)想象：

　�、僭�(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、趫@中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10、同學(xué)講完后，自身動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

　　11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

　　12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來描寫園中的春景。

　　編兒歌或詩(shī)：老師示范

　　春色滿園綠青苔，

　　鳥語(yǔ)花香蝶蜂纏，

　　花紅柳綠笑開懷，

　　紅杏出墻引客來。

　　13、背誦詩(shī)句。

　　14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

《游園不值》教案4

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、.寫作能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

　　2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。

　�。☉�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。）

　　9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　�。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的.�？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。）

　　10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　11、啟發(fā)想象：

　�、�、詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、凇@中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）

　　13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。

　　14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）

　　15、習(xí)作，交流，評(píng)議。

　　16、背誦詩(shī)句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　五、作業(yè)：

　　背誦、默寫《游園不值》。

《游園不值》教案5

　　本課教材分析：

　　本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩(shī)�！督溪�(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩(shī)圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩(shī)，能夠通過誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

　　春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

　　這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩(shī)）

　　好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、理解詞語(yǔ)。

　　我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）

　　現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2、理解詩(shī)句。

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來說說你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

　　誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

　　3、有感情地朗讀。

　　在理解詩(shī)句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。

　　那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）

　　讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

　　詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

　　4、理解意境。

　　哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩(shī)人一樣和著音樂朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

　　知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。

　　下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩(shī)《游園不值》。

　　四、學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。

　　2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。

　�。�2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

　　3、抓字眼，明詩(shī)意。

　　（1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

　　（2）學(xué)生匯報(bào)。

　�。�3）詩(shī)人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

　　（4）哪些詩(shī)句描寫了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）

　　結(jié)合注釋說說詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。

　�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

　�。�6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　應(yīng)憐/

　　屐齒/

　　印/

　　蒼苔，小扣/

　　柴扉/

　　久/

　　不開。

　　春色/

　　滿園/

　　關(guān)/

　　不住，一枝/

　　紅杏/

　　出/

　　墻來。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的'心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀

　�。�4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）

　　五、拓展延伸

　　春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫畫、習(xí)作等）

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。

《游園不值》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

　　3、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　5、通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

　　教學(xué)方法：

　　圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自己制作PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　(一)揭題

　　春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句?

　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)《游園不值》

　　(二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法

　　1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?

　　第一步：釋詩(shī)題

　　第二步：知詩(shī)人

　　第三步：明詩(shī)意

　　第四步：悟詩(shī)情

　　2、今天，我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　(三)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情

　　1、釋詩(shī)題。

　　值———遇到。

　　《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人。

　　2、知詩(shī)人。

　　葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。

　　3、初讀指導(dǎo)。

　　(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。

　　柴扉——柴門

　　蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的.綠色的苔蘚。

　　(2)標(biāo)出停頓的符號(hào)，有感情的讀詩(shī)句。

　　游園不值

　　應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，

　　小扣/柴扉//久不開。

　　春色/滿園//關(guān)不住，

　　一枝/紅杏//出墻來。

　　4、理解詩(shī)句的含義。

　　(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。

　　憐：愛惜。

　　小扣：輕輕的敲門。

　　屐齒：木鞋底下的橫木條。

　　(2)深入體會(huì)：你覺得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?

　　“憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛惜。

　　“扣”不同于“敲”，寫出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。

　　“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機(jī)。

　　(3)說說詩(shī)句的意思。

　　莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

　　5、悟詩(shī)情。

　　(1)體會(huì)前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情。

　　(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?

　　(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽音樂)

　　假設(shè)你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩(shī)，體會(huì)這種情感。

　　(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對(duì)紅杏說些什么呢?

　　6、體會(huì)寫法。

　　作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為那種寫法更好?為什么?

　　(四)配樂朗誦全詩(shī)

《游園不值》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2. 能用自己的語(yǔ)言說出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

　　3. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的'情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一詞語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語(yǔ))

　　春暖花開春光爛漫萬(wàn)紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語(yǔ)花香

　　2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

　　過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩(shī)文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī)《游園不值》

　　設(shè)計(jì)意圖: 以成語(yǔ)導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

　　二初讀古詩(shī)

　　1 解讀詩(shī)題

　　A 生齊讀課題

　　B“值”什么意思? 游園不值呢?

　　C誰(shuí)去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介

　　2 自瀆全詩(shī)

　　A 詩(shī)人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

　　B 生自瀆

　　C 指名讀，齊讀

　　設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

　　三突破重點(diǎn)，讀懂全詩(shī)

　　1探尋“不值”的原因

　　A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

　　B 出示“小扣柴扉久不開”

　　“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)

　　“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

　　C 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

　　D 交流預(yù)設(shè)

　　主人不在家

　　因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒聽見

　　主人在睡覺

　　主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

　　過渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。

　　E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　　蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

　　屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

　　憐：是可憐的意思嗎?

　　應(yīng)：大概可能

　　F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　　G 看來同學(xué)們都理解了這句詩(shī)，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的句式說一說一二兩句的意思嗎?

　　F 詩(shī)人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)

　　2 欣賞紅杏，感受春意

　　A 詩(shī)人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)

　　B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.

　　C 交流

　　D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

　　E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)

　　設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

　　四拓展升華，體驗(yàn)詩(shī)人情感

　　1 集體有感情地朗讀古詩(shī).

　　2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

《游園不值》教案8

　　引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說明、描述、想象性的語(yǔ)言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。

　　師：有一天，春光明媚，鳥語(yǔ)花香，南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來到朋友家的門前�？墒恰�

　　生：(讀)小扣柴扉久不開。

　　(結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)

　　師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門的.呀!噢，他家園子里滿地長(zhǎng)著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了�？磥韴@主人是很愛惜****的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——

　　生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。

　　(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)

　　師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景�？墒俏乙膊惶摯诵�，你園子里的****怎么關(guān)得住呢——

　　生：(讀)****滿園關(guān)不住。

　　師：是啊，滿園****是關(guān)不住的呀，你看——

　　生：(讀)一枝紅杏出墻來。

　　引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。

《游園不值》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。

　　讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　把詩(shī)句描寫的景象畫下來，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　查閱相關(guān)資料，了解作者。

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入新課：

　�。ǔ鍪� 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些？

　　今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)《游園不值》。（板書課題，出示詩(shī)句）

　　學(xué)習(xí)《游園不值》

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1 介紹作者

　　a 指名學(xué)生交流

　　b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫七言絕句。

　　2 檢查朗讀

　　a大家想讀這首詩(shī)嗎？那就大聲的讀一讀。

　　B指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)屐、苔、扉

　　C齊讀

　　理解詩(shī)句意思

　　1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？

　　我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題 2、明詩(shī)意 3、悟詩(shī)情）

　　請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

　　交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？

　　[詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。]

　　詩(shī)意：

　�。�1）相機(jī)映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔

　　讀了這句你知道了什么？

　　應(yīng)：大概憐：愛憐屐齒：木底鞋下的橫梁

　　詩(shī)句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�2）詩(shī)人感覺到了這些，他是怎么做的？

　　映示：小扣柴扉久不開

　　細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？（詩(shī)句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）

　　你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？

　　指名讀、齊讀。

　　多可惜呀！詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）

　　正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？。

　�。�3）出示：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

　　讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　再讀，要求邊讀邊想象。

　　詩(shī)人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？

　　交流

　�。�4）陽(yáng)春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

　　你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來夸夸春天的美景嗎？

　　誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來贊一贊？（指名讀）

　　(5)讀詩(shī)

　　多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。

　　指名朗誦。

　　拓展

　　1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。

　　2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽。

　　板書設(shè)計(jì)： 游園不值

　　葉紹翁

　　憐蒼苔掃興

　　久不開

　　滿園春色（想）喜悅

　　一枝紅杏（見）

　　小記：

　　春夜喜雨

　　教學(xué)目的

　　1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩(shī)詞的含義。

　　2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞寫景抒情，融情于景的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)詩(shī)詞語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

　　4.培養(yǎng)分析、欣賞詩(shī)詞的能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　１.教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些作者寫作本詩(shī)詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容。

　�。�.課文注釋較詳細(xì)，教師可對(duì)字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。

　　３.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解《春夜喜雨》的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)寫景抒情、融情于景的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。

　　1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。

　　2.簡(jiǎn)介作者。

　　杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊他為詩(shī)圣。他的詩(shī)在文學(xué)史上享有詩(shī)史的盛譽(yù)。杜甫的詩(shī)歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩(shī)歌，題材非常廣泛，許多詩(shī)歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對(duì)立，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國(guó)憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國(guó)山河景物、寫景抒情的詩(shī)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生看注解，理解句意。

　　野徑：鄉(xiāng)下的'小路。

　　俱：都。夜里沒有星光，黑成一片。

　　4.指定學(xué)生朗讀詩(shī)篇。

　　要求讀音正確，注意節(jié)奏。

　　Section targeting

　　5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)篇。

　　這首詩(shī)是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時(shí)寫的。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)中描寫春夜降雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。

　　①詩(shī)的開頭兩句寫的是什么？

　　開頭兩句是總寫。開頭就用好字來贊美雨，并把它擬人化，說它知時(shí)節(jié)，懂得滿足客觀需要。雨之所以好，就好在適時(shí)，當(dāng)春乃發(fā)生，好在潤(rùn)物。一個(gè)好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。

　�、诘谌�、四句寫什么？

　　這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點(diǎn)。上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)作用，細(xì)無聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩(shī)題中的喜雨相呼應(yīng)。

　�、鄣谖�、六句寫什么？

　　這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨(dú)明則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。

　　④最后兩句寫什么？

　　最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：清晨雨晴，朝陽(yáng)升起，經(jīng)過一夜春雨滋潤(rùn)，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩(shī)，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧?kù)o的心情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　春夜喜雨

　�、荨洞阂瓜灿辍返乃囆g(shù)特點(diǎn)是什么？

　　這首詩(shī)，作者抓住春天細(xì)雨濛濛的特點(diǎn)，對(duì)春夜雨景作了細(xì)膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。

　　A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它知時(shí)節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。

　　B.詩(shī)人講究煉字、煉句，在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫。像詩(shī)中的知、潛、細(xì)、重等字對(duì)事物特征作了形象的概括。

　　（三）課堂練習(xí)

　　背誦這首詩(shī)

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1.誦讀、默寫《春夜喜雨》

　　2.完成課后的作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：（略）

　　小記：

　　錢塘湖春行

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。

　　能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

　　情感：陶冶美的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀這首詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬z查上首詩(shī)的默寫。

　�。ǘ┍尘昂妥髡呓榻B。

　　這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

　�。ㄈR讀本詩(shī)二遍。

　�。ㄋ模├斫獯嗽�(shī)的意境

　　A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。初平寫春水漾滿湖堤。云腳低寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

　　B.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。詩(shī)眼在早新兩個(gè)字上：幾處而不是處處，爭(zhēng)暖樹是說爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是早鶯。誰(shuí)家而不是家家，啄春泥則是剛剛開始筑巢，可見是新燕。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

　　C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

　　D.最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

　　E.小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

　�。ㄎ澹┍痴b這首詩(shī)

《游園不值》教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說的`公園嗎？

　　2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　4、聽錄音，聽示范朗讀。

　　5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。

　�、� 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。

　�、� 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來。

　�、� 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關(guān)不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　　② 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　9、啟發(fā)想象：

　　①詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、趫@中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

　　11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

　　12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。

　　編兒歌或詩(shī)：老師示范

　　春色滿園綠青苔，

　　鳥語(yǔ)花香蝶蜂纏，

　　花紅柳綠笑開懷，

　　紅杏出墻引客來。

　　13、背誦詩(shī)句。

　　14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

《游園不值》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　�。ǘ├斫鈶�(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。

　　（二）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意思。

　�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩(shī)，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。

　　（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。

　�。�3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩(shī)，同桌間相互評(píng)議。

　�。�4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評(píng)議。

　�。�5）有感情地齊讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句意思。

　　2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　�。�1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩(shī)，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)不盡相同，我們來看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

　　（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　a．解釋題目游園不值

　�。▓@：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）

　　學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。

　　b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。

　　這句詩(shī)學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人敲門，好久沒有人來開門，詩(shī)人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩(shī)你來把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉�。根�?jù)詩(shī)句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。

　　通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

　　請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說一說。

　�。ù蟾攀菆@子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

　　c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。

　�。M園的春色是關(guān)不住的）

　　春色是什么意思？（春天的景色）

　　d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

　　這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？

　�。ㄒ恢M園，關(guān)出。詩(shī)人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的`一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）

　　e．有感情地朗讀古詩(shī)，說一說整首詩(shī)的意思。

　�。�3）體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）

　�。ㄔ�(shī)人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩(shī)人贊美春天的情感）

　�。ò鍟海ǹ矗┮恢t杏（想）滿園春色）

　　同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩(shī)人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

　�。�4）背誦《游園不值》。

　　（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然，留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。ò鍟狐S鶴樓送孟浩然之廣陵）

　　2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)句意思和作者表達(dá)的情感。

　　（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩(shī)。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩(shī)句。

　�。�2）請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　（3）有感情地齊讀，體會(huì)詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。

　　3．對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　�。�1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒有注釋的字、詞。

　　要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。

　　（2）同桌之間互相解釋詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　a．解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

　�。S鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）

　　b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。

　�。ü嗜耍豪吓笥�，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）

　　西在詩(shī)中只是表明兩地方位。

　　c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。

　�。熁ǎ浩G麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。

　�。ò倩ㄊ㈤_，草木蔥蘢，草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，碧空萬(wàn)里，鳥語(yǔ)花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長(zhǎng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩(shī)人此刻的心情嗎？

　�。ㄒ酪啦簧幔锵В�

　　詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩(shī)。

　　d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。

　　（孤帆：?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）

　　e．理解唯見長(zhǎng)江天際流的意思。

　�。ㄎǎ褐�。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）

　�。�4）詩(shī)人送別老朋友，友人乘舟而去，詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。

　　（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息，流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去，表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼。）

　　（板書：依依惜別）

　�。�5）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩(shī)，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩(shī)人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

　　（四）作業(yè) 。

　　1．有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。

　　2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

《游園不值》教案12

　　一、教材分析：

　　古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

　　二、學(xué)生分析：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

　　2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。

　　3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4．注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　　5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩(shī)文的意境。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　課件《春江花月夜》詞帶

　　六、教學(xué)流程：

　　一、激發(fā)興趣，精講引思。

　　1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書：游園不值)

　　2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

　　二．自讀自悟，樂于探索。

　　1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

　　2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

　　我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？

　�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。

　�、谧プ盅郏瑫栽�(shī)意。

　�、廴朐�(shī)境，悟詩(shī)情。

　　3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))

　　4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)

　　①在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

　�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思�！靶　弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”

　�、圩x全詩(shī)。

　�、芡暾卣f說詩(shī)意。

　　三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)

　　1．學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)

　　2．師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)

　　師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的.。

　　詩(shī)人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

　　3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

　　4、指名讀，齊讀。

　　詩(shī)人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

　　5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

　　四．思維拓展，延伸探索

　　1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

　　2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)

　　3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)

　　4．讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫)

　　板書設(shè)計(jì)：游園不值

　　--------葉紹翁

　　應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。

　　掃興

　　春色滿園/關(guān)//不住，

　　一枝紅杏/出//墻/來。

　　喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

《游園不值》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

　　2．學(xué)會(huì)屐、苔、扉三個(gè)生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3．理解兩首古詩(shī)詩(shī)句的意思，并能用自己的話說出來。

　　4．會(huì)背誦兩首古詩(shī)，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，用自己的話說出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦古詩(shī)；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體設(shè)備，多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　1．談話引入，揭題激趣。

　　上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩(shī)，這些都是唐詩(shī)，是唐代詩(shī)人的作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)《春日》和《游園不值》都是宋代詩(shī)人的作品。

　　2．媒體出示古詩(shī)《春日》原文。

　�、旁�(shī)歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的這首《春日》。

　　詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

　�。ò鍟航庠�(shī)題,知詩(shī)人。）

　�、茖W(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　全班齊讀，教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)指正。

　　⑶說說你讀了這首古詩(shī)，讀懂了什么？

　　還有哪些地方是不明白的？

　　你能通過看注釋，，從詞語(yǔ)手冊(cè)上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？

　　學(xué)生自由討論，解決問題，教師巡視。

　�、日f說自己的學(xué)習(xí)收獲，并且說明解決的`方法。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。

　　⑸你能根據(jù)字詞的意思，來說一說整首詩(shī)的意思嗎？學(xué)生自由說，指名說。

　�。ò鍟航庠~連句知大意。）

　　3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。

　　教師提問：你能用在《春日》這首詩(shī)里學(xué)過的詩(shī)句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬(wàn)紫千紅總是春》圖。

　　請(qǐng)你說說，你為什么這么題？

　　這首詩(shī)里，哪幾個(gè)詩(shī)句表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情？

　　你能用喜愛的語(yǔ)氣，朗讀一下整首詩(shī)嗎？學(xué)生自由練習(xí)，指名學(xué)生朗讀。

　　媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導(dǎo)朗讀。

　　全體朗誦。

　　（板書：展開想象悟詩(shī)情。）

　　4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《春日》。

　　提出要求：接下來請(qǐng)你按照這個(gè)方法來自學(xué)一下詩(shī)歌《游園不值》。在自學(xué)的過程中，要認(rèn)真思考，善于結(jié)合課文中的注釋來理解課文，還要學(xué)會(huì)使用字典、詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。

　　5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　6．檢查自學(xué)效果

　�、牛f說詩(shī)題的意思，介紹一下詩(shī)人。

　　⑵．媒體出示詩(shī)歌原文，教師指名學(xué)生說明詞語(yǔ)意思和詩(shī)句意思。

　�、牵该麑W(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)析。

　　媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　自由練習(xí)朗讀，齊聲有感情地朗誦。

　　7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說一段話。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師指名回答，集體評(píng)析。

　　8．總結(jié)課文：今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩(shī)，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國(guó)古代詩(shī)歌意味深長(zhǎng)的神韻。除了這些，你還有什么收獲？

　　9．作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。

《游園不值》教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、體會(huì)作者的情感，感受詩(shī)中描繪的意境。

　　3、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)文化的喜愛。

　　一、引入課題

　　1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語(yǔ)。

　　2、老師這里也有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你來讀一讀。(出于詞語(yǔ)、詞組)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象，并想象畫面。我們?cè)賮碜x詞語(yǔ)，會(huì)讀得更好。

　　4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過么美的春景，你最想做的.是什么?

　　5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩(shī)人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩(shī)《游園不值》(板題)

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、打天書，自由讀幾遍古詩(shī)。

　　2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。

　　3、讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏，這首詩(shī)的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來。)

　　一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡(jiǎn)單。

　　細(xì)讀古詩(shī)

　　現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，想同學(xué)們幫幫忙。現(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?

　　下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個(gè)字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)一回詩(shī)人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩(shī)人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會(huì)到了什么?詩(shī)人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩(shī)嗎?

　　詩(shī)人誠(chéng)心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩(shī)人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?

　　詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)

　　詩(shī)人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是因?yàn)樗氲搅耸裁?(滿園的春色)這滿園子的春色，詩(shī)人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩(shī)人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì)看到什么?聽到什么?

　　通過你的詩(shī)人般的想象，讓我確實(shí)感覺到園子里的春色，確實(shí)是滿了，滿得都“關(guān)不住”了，你們看，原來詩(shī)人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)?

　　我們把整首詩(shī)一起來讀一讀，看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。

　　詩(shī)人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩(shī)人游園“值”還是“不值”?是啊，詩(shī)人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課題。

　　最后，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這首讀。

　　作業(yè)(三選二完成)

　　背誦、默寫古詩(shī)。

　　根據(jù)詩(shī)意，配上一幅畫。

　　根據(jù)古詩(shī)，編個(gè)故事。

　　板書

　　游園不值

　　遇上

　　葉紹翁

　　久不開(憐)-----關(guān)不住(滿)

　　掃興 ----- 欣慰

《游園不值》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　3、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣賞：（課件播放）

　　春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽了這樣動(dòng)聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)�？�，南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩(shī)吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）

　　二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

　　1、初讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)題。

　　從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

　　2、介紹作者。（出示課件）

　　葉紹翁，字嗣（sì）宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫景抒情，用語(yǔ)新警，長(zhǎng)于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來。

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　�。☉�(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。）

　　4、生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句意思。

　　三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見所感。）

　　四、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　1、學(xué)習(xí)前兩句。

　�。�1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）

　　把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）

　　（2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）久久不開，詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）