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《珍珠鳥》教案(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的《珍珠鳥》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥》教案1
一、教學(xué)思路
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
二、教學(xué)目的
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感
4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命。
四、教學(xué)難點(diǎn)
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
六、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
。ǘ┱n文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
。ㄈ┖献魈骄
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡潔語言概括嗎?
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:”我喜歡……,是因?yàn)椤!罢f話。
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的'語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
4、 小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎?
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(四) 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
。ㄎ澹﹦(chuàng)作天地
。┵Y料卡片:
。1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
。3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥》教案2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
有感情地朗讀課文,感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,并領(lǐng)悟"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
自主學(xué)習(xí)
1、讀課文,你認(rèn)為需要重點(diǎn)掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
一、導(dǎo)入
二、作家簡介:
馮驥才(1942),當(dāng)代作家,擅長小說,也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》,短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧,語言機(jī)智,以描摹都市生活風(fēng)情見長。
三、整體感知,融情入境
初讀課文,并思考以下三個(gè)問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事?
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)?
3、我從中獲得了什么感受?
四、課文美讀。
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
賞析:作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請(qǐng)從文章中選擇一兩個(gè)例子,并分析。
五、課堂延伸
1、請(qǐng)大家來聽下面這幾則相關(guān)的材料,看一看這幾則材料中的'人們有什么共同特點(diǎn)?
。1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,題名為《為小貓讓路》。
。2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
。3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
2、再來看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
在江西省洞庭湖地區(qū),生活著一群麋鹿,它們世代繁衍,過著和平而安定的生活。然而,近年來,人們?yōu)榱俗约旱乃接罅康牟稓Ⅶ缏梗?998年的春天,僅剩下最后的11只麋鹿了,他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼,紛紛逃到了洞庭湖的岸邊,?只麋鹿為了躲避村民的追殺,跳入了湖里,其中有一只快要做媽媽的麋鹿,或許是為了腹中的胎兒吧?朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著,但是,麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾,他們還是把這只麋鹿給宰殺了,當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候,它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……
3、作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該如何為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧!
《珍珠鳥》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞,并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,并能簡單復(fù)述。
4、理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、欣賞圖片,導(dǎo)入新課
1、師:今天,老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。
2、出示圖片和簡介(指名朗讀)
3、師:瞧,這只鳥兒紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥,但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥),這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題,齊讀)
4、 介紹作者:
(1)師:這篇課文的作者是馮驥才,他是我國當(dāng)代著名的作家和畫家。
(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此,當(dāng)朋友送他一對(duì)珍珠鳥時(shí),馮驥才說——“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”
(3)出示第一節(jié)第一句話。
、龠@里有個(gè)感嘆號(hào),誰能讀好這句話?
、趶哪愕.朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀
二、初讀課文,整體感知
1、師:課前,同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書:鳥——“我”)
3、作者著重描寫的是珍珠鳥,因此課文要以“珍珠鳥”為題。
4、打開課本,快速閱讀,找一找,哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?
1——2節(jié):“我”照顧大鳥
3——6節(jié):“我”與小年共處。
三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)
1、師:下面老師請(qǐng)你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)?纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的?
(板書:照顧)
2.學(xué)生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字,讀一讀)
(2)出示圖片,理解“幽深”,感受作者對(duì)小鳥的精心照顧。
①如果你是珍珠鳥,住在這樣的環(huán)境中,會(huì)有什么感覺?
、谡l能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師總結(jié):要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥,因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間,讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!
2、抽學(xué)號(hào)輪讀生字、新詞,注意讀準(zhǔn)字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里
(1)張教授有著( )的知識(shí)底蘊(yùn),受到了學(xué)生們的尊敬。
(2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng),時(shí)而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子,久久不愿離去。
《珍珠鳥》教案4
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
揭示課題
板書課題。
簡介。
初讀課文
出示自學(xué)要求:
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)詞語,讀順句子。
理解下列詞語:
撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰給安排的?
反映了我對(duì)什么樣的`感情?
我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層,寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì) :
住處:舒適 溫暖 安全
外形:紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過程;難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為目標(biāo),繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,采用“合作學(xué)習(xí)的模式”,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又教給學(xué)生自主都市的方法,讓孩子們相互討論,相互幫助,相互啟發(fā),真正收到“合作”的效果。
教師準(zhǔn)備:《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》,學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)人鳥相依的文章。
教學(xué)資料:教參第110—112頁。
課時(shí)劃分:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的,它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動(dòng)人的故事。(板書課題) 學(xué)生自由交流
二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”,用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自語 教師巡視,相機(jī)指導(dǎo) 小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后,在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化。
四、全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思:信賴往往創(chuàng)造出美好的.境界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流,再全班交流:美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說,這是一種怕人的鳥”,但因作者的呵護(hù)、理解與尊重,使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落,有感情地朗讀。
五、隨文閱讀,交流閱讀體會(huì)。(附《藍(lán)寶寶》)
藍(lán)寶寶
藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡,每次出籠,它一定振翅疾飛,在屋里回翔一圈,然后棲在我肩頭或腕際,最溫馴的時(shí)候,它會(huì)憩在人手背,低下頭來,用小喙親吻人的手指,討人歡喜。有時(shí)它更會(huì)從嘴里吐出一!叭咐酢眮恚愎蚕,據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動(dòng),但你盡可放心,它不會(huì)強(qiáng)人所難,不一會(huì)兒,它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會(huì)輕咬你的手指,并露出它可笑的舌頭。興奮起來,它還會(huì)不斷地向你磕頭,頸毛松開,瞳仁縮小,嘴里更是呢呢喃南,不知所云。
小鳥依人,也會(huì)纏人,過分親狎之后,也有煩惱的。你吃蘋果,它便分來奇襲,與人爭食。你特別削一小片喂它,它只淺嘗兩三口,仍縱回你的口邊,寧要和你分享大塊。你看報(bào),它便來嚼食紙邊,吃得津津有味。你寫字呢,它便停在紙上,研究你寫些什么,甚至以為筆尖來回?fù)]動(dòng)是在逗它玩樂,便來追咬你的筆尖。要趕它回籠,可不容易。如果它玩得還未盡興,則無論你如何好言相勸或大聲威脅,逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招,在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起,毛茸茸軟溫溫的團(tuán),小心臟抵著你的手猛跳,吱吱的抗議聲中,你已經(jīng)把它置回籠中。
《珍珠鳥》教案6
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具:錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法:自讀法、合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、熟讀課文,借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習(xí)。
3、搜查有關(guān)資料,了解作者的基本情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家聽一段“自然音響”,并告訴大家:“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語或一句話或一句詩等來表達(dá)你的感受)
過渡語:這是一個(gè)鳥語花香的世界,也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥有了依托;鳥的存在,給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中,鳥豈止是人類的朋友,簡直是他疼愛有加的兒女。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》,一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、正音、辨字、書空(字詞投影)
、俪鍪咀衷~,請(qǐng)同學(xué)讀,檢查預(yù)習(xí),其他同學(xué)找錯(cuò)。
②出示拼音,齊讀。
、蹠兆衷~
、芙忉專弘r斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事
……
三、精讀理解,合作探究
過渡語:課文為我們描繪了詩一般美好的境界,完全歸功于“我”的用心營造。
1、速讀全文,用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語句,再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語句。
(投影相關(guān)語句)
“我”的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng):
我珍珠鳥
a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;
d“我不管它”即便開著窗子,它也不會(huì)飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;
g“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語句,提問:從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
交流:有愛心、細(xì)心、耐心……總之,是個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道之人。
3、正因?yàn)樽髡吒挥趷坌,所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的'句子也十分生動(dòng),請(qǐng)你找出喜歡的句子,并說說為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析,教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié):因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察,作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時(shí)候,可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法,將自己的喜愛之情融入描寫中,并把人的性靈賦予無知的動(dòng)物。
6、縱觀全文,小珍珠鳥對(duì)我的感情有怎樣的變化過程?(板書)
四、品讀感悟,拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥,我筆尖一動(dòng),寫下了一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話,背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說說自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來談?wù)劇?指名回答)
(4)師:信賴是非常美好的境界,從國內(nèi)到國外,許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言,老師這里摘錄了一句,大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任!猍美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍,感受里面意味深長的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫,寫完交流)
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:(信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容!)
(師課件出示,師讀出來:信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們,只要我們每個(gè)人真心付出,互相信賴,心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,寫出感情。
2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫下來!
《珍珠鳥》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文,懂得只有與動(dòng)物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”真正的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件
學(xué)生:
1、熟讀課文,最好達(dá)到背誦的地步;
2、質(zhì)疑
教學(xué)過程:
一、初讀課文,感受小鳥的可愛
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。
出示文中插圖(珍珠鳥趴在作者肩膀上)
2、同學(xué)們,看著這幅畫,你知道畫中的人是誰嗎?
展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料
板書:“我”
3、那這只鳥呢?它是一只什么鳥?
這只是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?
板書“珍珠鳥”
4、作者在描述這只鳥的時(shí)候,采取了什么樣的順序?
引導(dǎo)學(xué)生思考,描寫動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。
板書:外形
5、你喜歡在這只鳥嗎?除了外形,還喜歡哪些方面?
生答:聲音嬌嫩尖細(xì)
板書:聲音
6、呼喚鳥兒,知“鳥兒膽小”
1如此美麗的珍珠,還有一個(gè)特點(diǎn):膽小。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁的1-3自然段,從哪些具體的語句中,你能感受出珍珠鳥的膽?
2學(xué)生朗讀,交流
。ā耙慌璧跆m的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全!薄耙粋(gè)小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎?)
7、不管是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥,都呆在籠子里,時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎,處處小心,為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢?
。ǔ鍪緢D片:珍珠鳥在作者的肩上。)
在這幅畫面中你看到了什么?
人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處
8、面對(duì)這么可愛的小珍珠鳥,作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚
(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
指名讀,齊讀。
。ǜ某申愂鼍洹#
9、誰信賴誰?小珍珠鳥是如何逐步信賴我,并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的?我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。
二、走近鳥兒,品“鳥之信賴”
1、學(xué)習(xí)要求:
默讀第四自然段,先動(dòng)筆劃一劃:珍珠鳥來到我的肩上之前,在哪些地方活動(dòng)?再有感情地讀一讀:珍珠鳥活動(dòng)的語句。最后想一想:從描寫珍珠鳥活動(dòng)的語句中,你知道了什么?
2、交流一:哪些地方活動(dòng)
①起先,只在籠子四周
隨后,屋里飛來飛去
漸漸地,落在我的小桌上,蹦到我的杯子上
后來,啄我的筆尖,啄我的手指
、谧屑(xì)看大家找出來的語句,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄕ渲轼B是一步一步靠近“我”,接近“我”信賴“我”;“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、呵護(hù)讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。)
。ㄗ髡呤前凑諘r(shí)間順序進(jìn)行描寫的。這樣一描寫,讓我們讀起來?xiàng)l理清晰。)
3、交流
三、下面,我們就去看看珍珠鳥的活動(dòng)。
①珍珠鳥先有哪兒活動(dòng)的,誰來讀?
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)
。ㄒ粋(gè)“只”字,讓你知道了什么?)
珍珠鳥想:如果沒有抓我,我就
如果有人抓我,我就
、诮酉聛淼搅四膬,你讀?
隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”
。t字出示)
誰能用你的動(dòng)作來告訴大家什么是“神奇十足”?想象一下,小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的?你就能把這句話讀好。你來讀這一句
。ㄖ笇(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書架上。”)
好一只可愛而淘氣的鳥兒,注意:連用三個(gè)“一會(huì)兒”,讓你知道了什么?珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮
珍珠鳥的膽子大了
那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”(引導(dǎo)朗讀)
、蹪u漸地,珍珠鳥的膽子越來越大了。
接著讀:
漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
由籠子四周到屋里,再到我的小桌上,小珍珠鳥離我越來越近,它敢直接接近我嗎?
(先觀察,不傷害它,才一點(diǎn)點(diǎn)挨近,喝我杯子里的茶,瞧我的反應(yīng))
警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話
大家想:珍珠鳥來喝我的茶了(作者會(huì)怎么做呢?)
④正因?yàn)槲业年P(guān)愛,珍珠鳥和我更親了,一起讀:
后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
此時(shí)此刻,他們之間的信賴建立起來了嗎?從哪些詞語中看出?
珍珠鳥之所以敢一步步接近我,直至信賴我,是因?yàn)槭裁矗?我喜愛它,不去傷害它)
板書:我 愛 珍珠鳥
4、交流
四、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動(dòng)的畫,你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎?
。ǹ梢愿鶕(jù)我的提示來背誦。如果來不及,還可以選擇一小部分背誦)
學(xué)生練習(xí)背誦。
5、是啊,沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信賴!
信賴我的珍珠鳥:(引讀第五自然段)
白天,它淘氣地陪伴我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
“再三”是什么意思?假如你是父母,會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥?
師回復(fù)小珍珠鳥的話:我再玩一會(huì)兒!時(shí)間還早呢,再等等嘛!
學(xué)生呼喚,指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥回復(fù)珍珠鳥的呼喚。
(你為什么不回去呢?)
一聲又一聲,一遍又一遍地呼喚,讓我們聽到了珍珠鳥對(duì)作者的依戀,讓我們不由自主的要不讀讀這段文字:
。▽W(xué)生齊讀)
五、融情入境,感“美好境界”
1、在這形影不離中,有一天,他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的`畫面。你來讀一讀。
學(xué)生配樂朗讀
(注意引導(dǎo):睡著了,應(yīng)該怎么讀?)
2、沒有了文字,看著這副圖,你會(huì)給它起什么名字?
學(xué)生給畫面起名字
3、好一個(gè)人鳥相親的美好境界!此時(shí),我們心中流淌出一句愛的呼喚:
。ǔ鍪荆┬刨嚕痪湍軇(chuàng)造出美好的境界嗎?
如此的情景都來源于兩個(gè)字:信賴。
。ò鍟盒刨嚕
六、拓展升華,抒“感覺滋味”
1、同學(xué)們,由于信賴,這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中,由于信賴,我們的生活是那么美好!
。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面)
2、此時(shí)此刻,我會(huì)說:
信賴,創(chuàng)造出美好境界。
信賴,是開啟心靈的鑰匙。
信賴,是理解的友誼之花。
信賴,是幸福的源泉。
信賴, 。
(你來說,信賴又是什么?)
所以我們要說:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、同學(xué)們,馮驥才這兒說的“信賴”,是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”?
4、人與動(dòng)物之間需要信賴,我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
5、、同學(xué)們,今天,我們一起目睹了一幅人鳥相親的動(dòng)人畫面。只要我們心中擁有那份愛,在世界的每一個(gè)角落,我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
教學(xué)反思
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
一、初讀課文,感受小鳥的可愛
首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書,理解作者寫作的真諦。
二、品讀課文,感受美好境界
在教學(xué)課文第6自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“人鳥之情”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,于是我用“你是個(gè)有愛心的孩子”“你像個(gè)詩人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
三、研讀課文,感受人鳥之情
通過初讀,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛:
小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持。畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片,通過圖文對(duì)照,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語,感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后,通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果。
不足之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,而過多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。
這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
《珍珠鳥》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨”,理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的,閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨”,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。(重點(diǎn))
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:猜鳥。
出示多張鳥的照片,猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述:珍珠鳥又叫錦花鳥,應(yīng)了成語“錦上添花”,這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看,很討人喜歡。(板書課題:4.珍珠鳥。讀課題。)
二、介紹作者
這篇課文的作者是馮驥才(1942—)當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合作)《神燈》;中篇小說《鋪花的歧路》《!》《斗寒圖》;短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活底蘊(yùn),咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況
4.再讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?
出示:默讀課文,想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
學(xué)生交流,明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的;二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句;三是閱讀這些語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格,整理思路。
練自由讀課文填空
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)
四、品讀釋疑
(一)如何贏得信賴的
1.通過讀書,我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有,課文還有一句——(課件打出)“漸漸,它膽子大了!彼自捳f“本性難移”,自然也可說“鳥性難移”。從怕人,到膽大,怎么反差這么大呢? (關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果,讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來)
2.尋找原因:看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任,使它“漸漸,膽子大了”的。讀讀課文,找出具體的語句,用自己的話來說也可以。
。▽W(xué)生讀書,找出:“我呢,決不掀開葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子,即興短評(píng))
3.小結(jié):我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——
。ㄉx)“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導(dǎo)入:(1)采訪你(指剛才讀的學(xué)生),“我”為什么要這樣做?(就是讓它感覺有安全感,“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。)
。2)“我”用吊蘭來打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——(用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……)
(3)請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
(學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)并范讀,讀得“小心翼翼”,而后學(xué)生讀,掌聲)
。4)三個(gè)月后,聽。úシ耪渲轼B的叫聲,出示畫面)快看,它鉆出了籠子。你看到了嗎?看到了嗎?
(5)(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀):“雛兒,更小喲,正是這個(gè)小家伙!”
。6)至此,課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
。ā捌鹣龋@小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的'肩頭睡著了”等句子。)
。7)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?
(“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣,還要對(duì)這珍珠鳥“客客氣氣”的,當(dāng)作家里的小孩子、小朋友,小寶貝。真好。)
。8)概括句子:剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”;“我不管它……”;“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”,可以用這里的一個(gè)成語概括——不動(dòng)聲色。
。9)假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,掀開葉片往里看、管它,小家伙就會(huì)_____。”(補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”)
。10)然而,這都是“假如”。我這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?所以,“我決不……不……不……”(和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀),如果說裝扮籠子,感到作者的用心,這里真可謂——(師生一起說出)用心良苦。
。ǘ┝私庹渲轼B的特點(diǎn)
1.這個(gè)過程中,大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥?(引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”)自讀課文,哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛?請(qǐng)劃出來。
根據(jù)學(xué)生回答出示:
。1)出示:
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒了。
交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲,感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。(課件配上鳥叫聲)指導(dǎo)朗讀。(板書:叫聲可愛)
。2)出示:
過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!
哪些詞語,讓你感受到珍珠鳥的可愛?(關(guān)注“小家伙”)
課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多,也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”(師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”)
。▽W(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語,并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子,讀出了小珍珠鳥的活潑可愛)(板書:外形可愛)
。3)出示
瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒;它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說說哪些地方,你覺得很可愛。(指導(dǎo)朗讀)
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片,他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來,還在字里行間滲透著自己的感情,在作者看來,這小鳥實(shí)在太可愛了!
。4)出示
待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
哪些地方,讓你覺得很可愛?(引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí),關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫)(板書:動(dòng)作可愛)
這樣可愛的動(dòng)作還有嗎?學(xué)生交流
這畫面,誰能它一個(gè)詞?“小鳥依人”,這“依”就是依靠,依賴……
2.從這些語句中,你感受到什么?
。1)學(xué)生交流。引出課文的最后一句話,讓我們把這句話劃下來,讀讀。(教師板書:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
練:“我”對(duì)珍珠鳥 。
珍珠鳥對(duì)“我” 。
。2)說說人獲得信賴的原因是:(句式訓(xùn)練)“信賴,就給它——”。
預(yù)設(shè):信賴就給它在屋子里撒歡的自由;信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福;信賴就給它更多的關(guān)心,甚至是關(guān)懷;信賴就給它更多的關(guān)愛,讓它感到人的溫暖……)
。3)小結(jié):你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎?把課文開頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來,再朗讀。
把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好!
五、分類積累,練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文,畫出文中有新鮮感的句子,并積累:描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用:在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物,請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子,讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感,鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用,同時(shí)也重視了單元語文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的,感受到珍珠鳥的可愛,體會(huì)到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
板書:
珍珠鳥
外形可愛叫聲可愛動(dòng)作可愛
真好!
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》教案9
一、目標(biāo)定位
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通:
1、注意加點(diǎn)字的讀音。
雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子
鳥巢cháo 細(xì)膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥zhuó
2、理解詞語的意思 。
斑斑駁駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有顏色深淺不一的意思。
索性:表示直截了當(dāng),干脆。
流瀉:(液體、光線等)迅速地流出、射出、跑過。
大意疏通:
本文的主旨是什么?
《珍珠鳥》文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程,精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌,含蓄地表達(dá)了尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。
三、課中探究
重點(diǎn)講解:
文章詳寫的是什么?作者為什么這樣安排? 全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索,以"我"對(duì)小鳥的關(guān)愛與尊重為重點(diǎn),描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖,讀來讓人感到親切自然。文章對(duì)大鳥的描寫簡略,而對(duì)小鳥寫得比較詳細(xì),特別是小鳥與"我"的交往過程,以及"我"對(duì)小鳥的關(guān)愛與體貼的思想感情寫得細(xì)致入微。
本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程,告訴人們:人與動(dòng)物之間、人與人之間應(yīng)該在愛和尊重的基礎(chǔ)上,彼此信任,共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現(xiàn)出來的,因此,這部分內(nèi)容詳寫。
難點(diǎn)突破:
為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn),作者把這一點(diǎn)放在前面說,為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人,是文章的敘事線索,在線索的牽引下,文章交代了“我”對(duì)鳥兒的愛護(hù)和尊重,交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程,交代了作者內(nèi)心的感受:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”圍繞描寫對(duì)象的特點(diǎn)立意,使文章結(jié)構(gòu)緊湊,脈絡(luò)清晰。
文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式,它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面,其形象的展現(xiàn)過程實(shí)際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對(duì)人害怕程度的減弱過程。用逐層點(diǎn)染的方法描寫珍珠鳥的形象,真實(shí)再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探,一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊:
1.認(rèn)識(shí)一個(gè)字:探
tàn ①試圖發(fā)現(xiàn)(隱藏的事物或情況)。如:探路,探礦。②做偵探工作的人。如:密探,敵探。③看望。如:探望,探病。④向前伸出(頭或上體)。如:探頭探腦。
2.掌握一個(gè)詞:索性
索性:表示直截了當(dāng),干脆。如:他累得走不動(dòng)了,索性在地上坐一會(huì)兒。它與干脆的區(qū)別在于:干脆僅指行動(dòng)的爽快、利落。如:他為人爽快,辦事干脆;索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如:他不僅不接受同志們的批評(píng),索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。
3.品味一句話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
從本文的`內(nèi)容中,我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴,因此,他們之間的關(guān)系,才那么融洽,那么美好。擴(kuò)而言之,我們要和其它事物或者人相處,也必須需要信賴,才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。
4.揣摩一個(gè)點(diǎn):以小見大
本文的選材自然樸實(shí),完全來自生活,從小處著手,表現(xiàn)了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大,小事情也完全可以寫成好文章。
5.背誦一聯(lián)詩:流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
出自杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。詩意是:花叢中,流連嬉鬧的蝴蝶時(shí)來時(shí)往,盤旋飛舞;自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩,詩人的愉快心情也由此折射出來。
中考鏈接:
1.考題示例
老婆婆聽了,平靜地說道:“孩子,你怎么會(huì)這么想呢?你想想看,我只不過煮一碗餛飩給你吃,你就這么感激我,那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃,你怎么不會(huì)感激她呢?您怎么還要跟她吵架?”??
女孩愣住了!??
女孩匆匆吃完餛飩,開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí),一下就看到疲憊不堪的母親,正在路口張望……??
母親馬上就看到了她,臉上立即露出了喜色:“趕快過來吧,飯?jiān)缇妥龊昧,你再不趕快回來吃,菜都涼了!”??
這時(shí),她的眼淚又開始掉了下來!??
有時(shí)候,我們會(huì)對(duì)別人給予的小惠“感激不盡”,卻對(duì)親人的一輩子恩情“視而不見”。
請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)文章最后一段的理解。(20xx年黑龍江省中考語文題)
2.考題分析:本題考查的是能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),聯(lián)系自己的生活,就文章的主題談一點(diǎn)體會(huì)。這一類的題型一定要緊扣文章主題,并要結(jié)合自身經(jīng)歷來作答。
3.考題答案:在生活中受到父母無微不至的關(guān)懷照顧,卻不注重體會(huì)這種恩情,也不加以珍惜,反倒因?yàn)閯e人的一句問候或收到別人的一份小禮物,而感動(dòng)不已。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在感激別人的時(shí)候也不忘父母的養(yǎng)育之恩。
伴 你 練
第一部分 基礎(chǔ)錘煉(20分)
1.給加點(diǎn)的字注音。(4分)
雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子
鳥巢( ) 細(xì)膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥( )
2.仿照例句,補(bǔ)寫出一個(gè)比喻句。(3分)
例:誠信是人生路上的一張通行證。
聲譽(yù)是 。
3.讀下面的小故事,聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作、生活某方面,寫出故事給你的感悟。(不超過20字)
貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚和鮮蝦,可貓女一條也不要,她只求父親將祖?zhèn)鞯目椌W(wǎng)絕技教給她。貓父欣然答應(yīng)了。(4分)
4.根據(jù)要求或提示用課文原句填空:(5分)
(1)_________________、_________________,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。(范仲淹《岳陽樓記》)
(2)陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理,千百年來被人們廣為傳誦的兩句詩是:_________________,_________________。
(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨,刻畫奇特壯美沙漠景象的兩句詩是:_________________,_________________。
(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩,將詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情抒寫到了極致,這兩句詩是_________________,_________________。
5.仿照畫線句的句式,在空格處寫上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。(2分)
讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花,一句關(guān)切的問候是一朵花,一次善意的批評(píng)是一朵花, ,
6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事,如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等,請(qǐng)你用4、5個(gè)字概括,再寫出其中兩個(gè)故事:_________________, ____________________(2分)
第二部分 課文精讀(30分)
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。
有人說,這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從中間探出來。更小喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
有一次,它居然跳進(jìn)我的空茶杯里,隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的,我不會(huì)。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
7. 本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥,有哪些用意?(5分)
8. 第6段中加點(diǎn)詞語表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)?
《珍珠鳥》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1.指名讀.2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2.學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
。2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
。3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5.老師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1.指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的`詞語。
B學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
。2)齊讀第3自然段
。3)老師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)生交流(板書:活動(dòng))
。3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
。5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
。1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆
。3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
《珍珠鳥》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入 新課
1、出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2、板書課題。
。ǘ┱w感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)
小組討論:
1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2、作者寫這篇文章想告訴我們什么?
。ㄋ模┤鄥R報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
。⿺U(kuò)展
1、談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2、交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附:板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
四、教案點(diǎn)評(píng)
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的'照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”,分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫下來。
《珍珠鳥》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們,請(qǐng)看老師寫一位著名作家的名字:馮驥才(板書)。
2 齊讀。
3 上學(xué)期,咱們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的一篇文章,你們還記得嗎?——《捅馬蜂窩》。是的,這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫的不同文章,其中的語言有時(shí)會(huì)大不相同。今天,咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。(板書)
4 指名讀題,及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說:《珍珠鳥》是一篇光彩照人的`散文,真的像她說的那樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第92頁,先自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文,師板書生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子,通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng),并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多,希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思,相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”,并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說,珍珠鳥是一種怕人的鳥,通過朗讀課文,你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣?(幸福、可愛、淘氣……)
2 下面,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來,并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。
3 交流,師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥的幸福、可愛,相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問:珍珠鳥明明很怕人,馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢?(喜愛)文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多,請(qǐng)你快速找一找。
5 交流。
6 追問:馮驥才是一般的喜愛嗎?這喜愛中包含著什么?(尊重、理解、欣賞、寬容……)
7 小結(jié),過渡:
是啊,正是由于馮驥才這不一般的愛,他才會(huì)細(xì)心照料,誠心呵護(hù),原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動(dòng)人情景,他筆尖一動(dòng),流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
9 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“賴”,理解“信賴”的意思。你信賴誰?文中寫的是誰信賴誰?很顯然,作者把珍珠鳥當(dāng)作人了,你能用精煉的語言把珍珠鳥信賴人的例子說清楚嗎?
四 品讀首尾
1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文,你現(xiàn)在有同感了嗎?冰心還說:《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”,這勁中有無限的喜樂,讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章的開頭,看是不是像冰心說的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好!”的精妙,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥,馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊,這一激動(dòng),一高興,靈感來了,寫出來的語音像詩一樣美。
5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味,這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人,其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國家與國家又何嘗不需要信賴呢。(擦去其他內(nèi)容,只留下“信賴”,在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”,再次只留下“信賴”)請(qǐng)你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的,正像馮驥才和你們寫的那樣,信賴能創(chuàng)造美好的境界,信賴能使我們生活得幸福,信賴能使世界變成愛的海洋。此時(shí)此刻,我想起了冰心的一句話:世上一物有一物的長處,一人有一人價(jià)值,我不能偏愛,也不能偏憎,悟到萬物相襯托的理,我只愿我心如水,處處相平。此時(shí)此刻,我還想說:感謝同學(xué)們的信賴,是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課,是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè):
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀,再與同學(xué)交流。
《珍珠鳥》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力:
。、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
。、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書:
珍珠鳥
二、探究新知
。、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
。病⒄n文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
。、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
。、師總結(jié):
是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。
板書:
試探
讓我們一起來讀一讀。
。、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
。c(diǎn)擊課件3。)
。ㄋ哪懽釉絹碓酱罅,漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?
。ㄉ髯韵胂,并發(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書:
玩耍
。、最后──
(師引讀,點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說,它會(huì)說些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)
生:小鳥會(huì)說:“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧。”
。ǹ梢圆唤橐。)
生:小鳥會(huì)說:“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”
(好呀,咱們玩什么?)
生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫!
……
。保啊⑺麄兿嗵幍眠@樣友好,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言。)
師相機(jī)板書:
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
。保、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!
。保、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
。保础煟菏前,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛的神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
(沒事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來。
。ú慌,因?yàn)槲覀兪桥笥。?/p>
生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢吧!
(我可真要睡了,我的人類朋友。)
15、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),它夢見了什么?
。úシ拧稉u籃曲》。)
生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
……
師相機(jī)板書:
融洽
。保丁⒃谧髡哐劾,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?
。úシ艠非蹲屖澜绯錆M愛》。)
。ㄐ腋5囊患,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的'友誼,和諧之家,甜美的夢,依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢。
師:多么富有詩意,你真有愛心,你象個(gè)詩人,你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛的呼喚──
生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
。保、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨,小珍珠鳥才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨,作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛。
板書:
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
。薄⑷伺c鳥竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
。ㄉ夯ハ嘈湃巍⒒ハ嘧鹬、互相理解、要寬容、和睦相處。)
。病⒖磥硗瑢W(xué)們想說的話還很多,你愿意將自己的心聲寫出來嗎?
。ㄉ髯栽谛脑缚ㄉ蠈懽约旱母惺、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂:《讓世界充滿愛》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。
。c(diǎn)擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
。、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,讓我們生活五彩繽紛。
。、同學(xué)們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!
。ㄉ俅尉x課文。)
6、總結(jié):
同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
《珍珠鳥》教案14
【教材內(nèi)容】
《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第四單元16課(一課時(shí))。
【教材分析】
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
【學(xué)情分析】
從默讀課文入手,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同梳理問題,確定需要著重研究的問題,引導(dǎo)自讀,組織交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
。病⒆x懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
。场⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
【教學(xué)理念】
落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際,和同學(xué)交流”的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀
。薄ⅧB語傾聽:
學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
。、詩歌引讀:
同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。
。ǹ膳湟杂茡P(yáng)的鳥鳴聲。)
⑴ “二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔们皯,多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)
、 “門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回!保ā度^句》杜甫)
⑶ “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!
同學(xué)們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?
教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的'兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任。∪说拇嬖,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀,整體感知
。薄W(xué)生有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容:
教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎?下面哪位同學(xué)來試一試?
。病⒆x了課文后你有什么感受呢?
三、合作探究,體味情感
。薄⒛惆l(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥的雛兒,長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾。)
。、我這樣做小鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
。ㄩ_始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。)
。场ⅰ拔摇睆暮网B兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?
。ㄐ刨,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、美讀品味,認(rèn)識(shí)“信賴”
。、美讀品味:
學(xué)生挑選最有感觸的語段,美讀品味,并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué),讓同學(xué)與你一起分享。
例:只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點(diǎn)這一段,字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認(rèn)識(shí)“信賴”:
⑴ 你是如何看待“信賴”的?
、 假如你在籠子里,你又會(huì)怎樣看待它的?
⑶ 你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?
。ㄗ杂、寬容、關(guān)愛、真誠……)
。ㄔ谶@些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。)
五、反思拓展,互動(dòng)釋疑
。薄⒎此纪卣梗
、 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么?
。(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。)
、 請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面:
《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓,猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?
⑶ 你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會(huì)怎樣辦呢?
。、互動(dòng)釋疑:
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
。薄⒖偨Y(jié)存儲(chǔ):
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛之情,展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界,F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧!
。、拓展延伸:
、 摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。
⑵ 搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等。
《珍珠鳥》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”含義深刻的.句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?想和什么動(dòng)物交過朋友?這兩天,我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人?蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。(學(xué)生描述珍珠鳥的外形)那么,這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥,看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。(板書:16 珍珠鳥)
「用談話法導(dǎo)入,利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式!
同桌交流:作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事?
二、自讀課文,整體感知
第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,學(xué)生自己提出問題,小組合作探討,交流。
1、課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性是什么?
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
4、文章最后一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思?
「學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。」
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