教師優(yōu)秀教案16篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教師優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師優(yōu)秀教案 篇1
一、活動目的
為落實教育工作會議精神，同時提高我轄區(qū)幼兒教育質(zhì)量和教學總體水平，經(jīng)研究，擬舉辦20xx年幼兒教師微型課評比活動。希望通過此次活動，加強幼兒園教師之間的交流和學習，取長補短，共同進步。發(fā)揮觀摩活動示范引領(lǐng)作用，促進教師教學思想的轉(zhuǎn)變和教學能力的不斷提高，繼而促進我轄區(qū)幼兒園教育教學水平的整體提升。
二、參賽要求：
參賽領(lǐng)域：科學、數(shù)學、社會、美術(shù)任選一領(lǐng)域進行設(shè)計和比賽。
三、評比要求：
�。�1）本次微型課（限本學期的教學內(nèi)容）時間限制在10—15分鐘，參賽教師在參賽前抽簽決定參賽課程(課程)。
（2）設(shè)計并展示一次完整的教學活動，無須說課，開始前教師做自我介紹（幼兒園、教師姓名、課程領(lǐng)域、年齡段、課題。）
�。�3）參賽教師要充分吃透教材，結(jié)合《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，充分考慮幼兒的學習和發(fā)展規(guī)律，運用最有效、最適宜的教學方法，力爭達到最優(yōu)質(zhì)的效果。
�。�4）教案一式6份，A4紙打印，仿宋字體，四號字。
�。�5）為保證活動效果，參加觀摩人員在活動開始時一律將手機調(diào)為振動或關(guān)機，期間遵守賽場紀律，中途不得小聲議論、隨意走動，認真做好聽課記錄，參加觀摩后的活動反思，發(fā)言積極、熱烈。
五、評分標準
1、教學目的明確、具體，適合本年齡段幼兒實際。
2、教學過程層次清晰，重點突出。
3、教態(tài)親切，語言準確，簡練。
4、教具適用、簡潔、美觀，充分發(fā)揮作用。
5、能完成教學目標，且目標達成度高。
附：關(guān)于“微型課”
“微型課”是教學過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時間短，是一個沒有幼兒實際參與的`教學過程，由評委老師來判斷上課老師的教學過程能夠(否)達到預(yù)期的教學效果。在微型課中，幼兒活動被省略之后，教師的講解水平備受關(guān)注，教師語言在要求生動、具有感染力的同時，應(yīng)做到準確、邏輯性強、簡單明了。
“微型課”與“說課”是兩種截然不同的形式：“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程，都是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。而“微型課”是在上課，從導入到新授，從提問到點撥，從小結(jié)到延伸，都要按部就班一一落實，只是比實際上課少了幼兒的表現(xiàn)。
二○一五年三月十七日
教師優(yōu)秀教案 篇2
教學目標：
1、認識14生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文
3、知道大家在生活中應(yīng)該相互的關(guān)愛
教學重點：認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文
教學難點：知道全家人在生活中應(yīng)該相互關(guān)愛
第一課時
一、教學過程
�。ㄒ唬�、提題
我們都有一個溫暖的家。每天我們?nèi)胰硕伎措娨�。提題：看電視
能談?wù)勀愕腵家的成員都喜歡看什么節(jié)目？
但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》
二、教學新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
�。ǘ┳宰x課文
1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍
2、記住生字字音（檢查生字情況：分節(jié)讀，正音）
�。ㄈ┥纸虒W
1、合作學習生字，交流記字方法
2、出示詞語鞏固生字
�。ㄋ模⿲懽纸虒W
全家兩字教學
�。ㄎ澹┳x懂課文
1、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序
爸爸和我足球迷
奶奶京劇聽的入迷打盹睡覺
爸爸和我足球樂的直叫一起拍手歡呼
媽媽音樂舞蹈
2、找出把足球賽轉(zhuǎn)成京劇的小節(jié)？
爸爸再看球賽時想到了什么？
3、結(jié)果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎么想了呢？
找出京劇換成足球這一節(jié)？
第二課時
一、復習鞏固生字
二、學習四五小節(jié)
�。ㄒ唬┳宰x一二三四五小節(jié)
�。ǘ┘氉x
1、學習第四小節(jié)
�。�1）第四小節(jié)你讀懂了什么？（接小節(jié)提示形式說明）
�。�2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？
�。�3）指導朗讀
2、學習第五小節(jié)
�。�1）自讀
�。�2）指導？號的朗讀
�。�3）每個人心里都裝著一個什么秘密呢？
�。�4）指導朗讀
三、寫字教學
爸
關(guān)
寫
完
1、教師范寫
2、學生描紅交流
3、學生練寫
四、指導整體朗讀
五、拓展教學
教師優(yōu)秀教案 篇3
優(yōu)秀教師精編教案：秋夕
一、 談話：
美麗的秋天又來了，讓我們與黎明共舞，用詩歌開啟新的.一天，迎接這金秋時節(jié)。
二、 復習詩歌《贈劉景文》、《山行》。
1、師：全體起立，調(diào)整呼吸，準備誦讀。
2、生齊誦：
贈劉景文
【宋】 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時。
山 行
唐-杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
三、學習新詩《秋夕》。
1、導入：古代的詩人描寫秋天的詩還有很多很多，今天我們再來學一首新詩。
2、出示《秋夕》：
秋 夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，
坐看牽�？椗�。
3、師范讀全詩。
4、領(lǐng)同學們誦讀。
5、同桌互讀，不會的字請教小伙伴。
6、同學們齊聲讀。
7、小組賽讀。
8、男、女生對讀。
10、全班齊讀。
11、指名背誦。
四、延伸活動。
誰還知道哪些寫秋天的古詩?請讀給同學聽吧。
教師優(yōu)秀教案 篇4
【學習目標】
過程與方法：
通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。
知識與技能：
了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習性。 了解蝸牛是通過腹足進行運動。情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。 意識到人和動物要和諧相處。通過小組活動，學會分享共同的勞動成果，學會相互合作
【教學重點】
通過觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運動方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實驗等活動來了解蝸牛
【教學難點】
學生在觀察過程中對信息的整理和理解。
【教學準備】：
每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件
【教學過程】
一、鞏固舊知，激趣導入
師：同學們，今天老師來了一位新朋友給大家認識，大家想不想認識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么?
生：蝸牛（齊聲回答）
師：同學們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。（板書，并且打開課件）
二、明確目標、自主學習
師：大家有沒有見過蝸牛？
生：有
師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。
生：我知道蝸�？谥杏袃汕Ф囝w牙齒。
師：你是怎么知道的？
生：我看電視，電視上說的。
師：×××同學真棒，課外知識面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？
生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？
生：我想研究蝸牛是怎樣運動的？
生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？
師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個問題：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？
3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？
三、合作探究、落實目標合作討論如下問題，老師劃分任務(wù)：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）
3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（5、6合作組）
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組） 老師強調(diào)實驗注意事項：
1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護小動物。
2、要積極參與實驗
3、實驗完后，舉手示意，上交實驗器材后洗手，注意衛(wèi)生。 （老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實驗器材） 注意：
1、在這一過程中，時間為10分鐘。
2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討
論，通過積極鼓勵，促使他們都參與到研究活動中。
3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導他們觀察。
四、交流展示、體驗成功
同學上臺展示，其他組成員可以補充說明。 可以詢問的問題是：你是怎么知道的'？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？
五、抽測達標、拓展延伸你們知道嗎？
蝸牛有22000種，他們具有很高的食用和藥用價值，營養(yǎng)豐富、味道鮮美、屬高蛋白質(zhì)、低脂肪、低膽固醇的滋補品，但并非所有的蝸牛都能食用，因為有微毒。能食用的是褐云瑪瑙蝸牛、高達環(huán)口蝸牛、海南堅蝸牛、皺疤堅蝸牛、白玉蝸牛。（ppt展示圖片）你們還想知道關(guān)于蝸牛的知識嗎？下課后查閱資料吧！板書設(shè)計殼--------------保護自己 蝸牛 腹--------------腹足蠕動 口--------進食頭觸角-------探路
《蝸牛的教學反思》
蝸牛這堂課是以實物觀察活動為主的科學課，同學們積極性很高。如何讓同學們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。 在導入部分，我采取了猜謎語的形式導入，眾所周知，猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學生最喜歡的活動。這極大的激發(fā)了孩子們的學習興趣。在自主學習的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個孩子的想法，因為那可能都是無窮的想像力。但在有限的時間內(nèi)，是不能每一個問題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價值、最能符合本堂課內(nèi)容的問題來進行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導和鼓勵，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。
在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。
科學課如果能寓教于樂，培養(yǎng)孩子們學習科學的興趣，那么這邊是一堂成功的課。
教師優(yōu)秀教案 篇5
目標：（一）能與同伴商量合作，會用拼、疊、砌等方法制作自己喜愛的物體。
（二）學會用畫、粘、剪、貼等技能制作出各種小動物。感受工廠流水線的工作方式，體驗當小工人的樂趣。
活動過程：
一、教師出示小木偶，導入活動。
二、教師交待活動的要求，分成兩個小組（構(gòu)建組和小工廠組）
三、讓幼兒與同伴商量自己要拼砌的物品和自由選擇自己制作材料。
四、幼兒構(gòu)建和制作活動。
五、教師巡回指導和啟發(fā)幼兒。
六、作品展示，教師。
效果分析：
孩子在音樂活動很投入，能大膽地表現(xiàn)自己，在歌唱中聲音較和諧、統(tǒng)一，大部分女孩子很有感情地歌唱，面帶笑容，按老師要求表現(xiàn)自己。在創(chuàng)編活動里，孩子興趣較濃，能和同伴互相分享自己創(chuàng)編的`新歌，大部分孩子能根據(jù)圖片的提示把歌曲完整地演唱出來，但對歌曲的最后一句不太熟練，或許因為歌曲中的繞口令拗口的緣故，老師讓孩子按節(jié)奏從慢到快的速度練習，效果或許會更好。在老師請個別孩子表演時，孩子很認真，也很投入，如果在歌曲的最后一句幫幫他們，孩子會容易掌握，更自信些。
教師優(yōu)秀教案 篇6
一、引入課文
人及自然界中的一切生物都需要食物才能存活。自然界的生物品類繁多，千姿萬態(tài)，生活環(huán)境和條件各自不同，生存方式和習性互有差異，要總括出人和一切生物的“食物從何處來”這一問題不是一件輕而易舉的事，然而今天我們要學習的《食物從何處來》卻把它解說得既有條理又準確周密。這是我們這個學期學習的第三篇事理說明文，因此要著重讓同學們自讀分析。
二、請一位同學在黑板上給加點字注音：
卵赫脂肪貯藏
供應(yīng)參天糠麩供給
吃葷細菌細胞
（教師和學生一起辨析正誤）
三、請同學們自讀課文，先寫出每個自然段的意思，再歸納出段落層次。
第一部分（1一2）說明一切生物都需要食物。
第二部分（3一12）說明食物從何處來的兩種途徑和方法，說明食物從綠色植物來。
第一層（3）總說。
第二層（4——12）自養(yǎng)和異養(yǎng)。
4——8自養(yǎng)。（說明重點）
9——12異養(yǎng)。
第三層：（13）總結(jié)第二部分，同時回答了題目提出的問題。
�。ㄈ绻麑W生對“部分”和“層次”的劃分提出不同意思，只要合理，亦應(yīng)肯定。）
四、請大家一起來總結(jié)本文所運用的說明方法。（主要讓學生發(fā)言，不須教師多作解說。）
回答：本文用了多種說明方法，主要有以下幾種：
1、設(shè)問。
文章題目“食物從何處來”就是設(shè)問句。這樣定題目能引起讀者的閱讀興趣。文章第一段結(jié)尾，采用連問的方式進行設(shè)問，“這些有機物從哪里來？“能量從哪里來？”兩個句子在第一段和第二段之間，起了承上啟下的作用。
第三段一開始就自問“如何獲得食物？”然后自答；“有兩種不同的途徑和方法�！笔堑诙糠值奶犷I(lǐng)句。
2、分類別。（分類要依據(jù)一定的標準）
因為生物獲得食物有兩種不同形式，也就是“食物”來源有兩種不同的途徑和方法，從說明事物的特征出發(fā)，采用分類說明是恰當?shù)摹?/p>
文章先以生物獲得食物的途徑為分類標準。分為自養(yǎng)型和異養(yǎng)型兩大類。能夠自己制造食物的屬于自養(yǎng)型。不能自己制造食物，靠綠色植物生活的屬于異養(yǎng)型。然后，文章又以獲得食物的方法為標準，作第二次分類說明。自養(yǎng)型的生物分為兩類：①靠光合作用制造食物（常見的大量的綠色植物）；②不靠光合作用，而靠化學能制造食物（極個別的微生物細菌）異養(yǎng)型生物也分兩類：①不能改造加工植物的動物及大多數(shù)微生物；②能改造加工植物的人類。
這樣層層分類說明，各種生物不同的生存方式，獲取食物的不同方法，無不包舉，這樣不僅符合科學原理，而且概括十分嚴密，思路清晰，條理分明。
3、下定義。
為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對說明的事物有個明確的概念。本文有以下幾處用了下定義的說明方法。
對“食物”下定義�！笆澄铩笔且环N能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。
對“自養(yǎng)”、“異養(yǎng)”下定義。自養(yǎng)是“自己把無機物制造成有機的食物，滿足生長的需要。”“綠色植物都屬于這一類。”異養(yǎng)是“自己不能制造食物，靠植物來生活�！薄八袆游锖痛蟛糠治⑸锒际沁@一類�！�
對“光合作用”下定義。綠色植物的“葉綠體吸收了太陽的光能”，“把二氧化碳和水合成為含有高能的有機物質(zhì)，（主要是碳水化合物）同時放出廢氣——氧。”
4、列數(shù)字。
�、佟耙粋�成年人，即使一點工作也不做，一天也要消耗一千四百大卡的能量�！薄@是以“人”為例，用具體數(shù)字說明“一切生物，只要活著就要消耗能量�！�
�、凇叭~子上面有著許多氣孔”，“有時，一個氣孔在一秒鐘內(nèi)能吸進二萬五千億個二氧化碳分子”�！耙粋�”氣孔，“一秒鐘”，“二萬五千億個”，三個數(shù)字放在一起，形象地說明了葉子上的氣孔吸收二氧化碳分子，有多大的威力。
�、邸叭澜绲闹参�，一年中能制造出好幾千億噸有機物”，簡單準確的數(shù)字具體地說明了“合成工廠”的巨大。
5、比喻法。
以人們常見的、熟知的'事物比喻說明不太常見、不太熟知的事物，效果很好。
為了說明得形象、具體，便于讀者理解，這篇文章在說明光合作用時，用了一系列的恰當比喻。例如把根毛比作最基層的原料采集站，把莖比作運輸干線，把葉子比作食品工廠，把葉綠素比作合成車間。這樣，把整個自養(yǎng)的過程，比作是工廠從采集原料，運輸?shù)缴a(chǎn)、合成的過程。這就能把比較復雜的現(xiàn)象簡明化、形象化。
五、齊讀課文。
六、布置作業(yè)。
第二課時
教學要點
1、邏輯順序：光異后同的順序
2、知識性科學性
3、事理說明文的寫作指導
教學內(nèi)容、步驟和方法
一、講評作業(yè)。
二、今天咱們來探討課文的說明順序。（先讓大家討論，然后教師小結(jié)）
事理說明文一般采用邏輯順序說明事理。邏輯順序表現(xiàn)在很多方面，本文寫作的根本目的，不在于對自然界生物生存方式的分類概括，而在于從大量生物生存方式差異現(xiàn)象中，推本求源，引出規(guī)律。正因為如此，文章先解說植物、動物、微生物、人類，有自養(yǎng)、異養(yǎng)的不同；然后闡釋異養(yǎng)型的生物無論“吃葷吃素”，歸根到底靠植物生活的道理；最后得出綠色植物所制造的有機物質(zhì)，是除了個別微生物之外，其他一切生物賴以生存的食物的結(jié)論。這是先異后同的說明順序，屬于邏輯順序范疇。
采用先異后同的邏輯順序說明，符合人們從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)的對客觀事物的認識規(guī)律，顯示出先分析綜合再形成判斷的邏輯力量，既證明了結(jié)論是科學論斷、又使文章思路清晰、條理分明。
三、說明文的基本特點之一是具有知識性和科學性，試以本文為例談?wù)勥@個問題。
知識性和科學性，是就說明的內(nèi)容而言的。說明必須揭示某事物或事理的本質(zhì)特征，必須符合客觀實際，做到概念準確，判斷恰當；分類清楚，種局分明；能給讀者一定的知識。而這知識，是經(jīng)過人們的科學實驗或社會實踐證明了的，是所說明的事物的基本屬性和基本規(guī)律、而介紹具有科學性的知識，也正是說明的根本目的。
本文說明的是自然界一切生物賴以生存的有機物質(zhì)的來源這樣一個復雜問題。因此本文選取的各項材料以及各個解說的具體問題之間，都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，它們都圍繞著一個中心問題而起著某方面闡釋的作用。這個中心就是：各種生物維持生命的有機物質(zhì)的來源，亦即一切生物的“食物從何處來”的問題。本文正是為說明自然界生物生存的這一共同規(guī)律，才集中大量材料，解說一系列具體問題。此外，本文語言準確，周密。能科學地反映客觀事實，保證了本文的科學性。
四、布置作業(yè)。
教案點評：
一、要求學生聯(lián)系生物課本上的知識，學習本文如何運用多種說明方法來說明生物獲得食物的規(guī)律。
二、下定義。分類別、用比喻等說明方法，學生在前冊課本中接觸過。學習本文要讓學生在反復作些單項小練習的實踐中、逐步把知識轉(zhuǎn)化為能力。
三、本文連題目在內(nèi)，共有五次設(shè)問，要讓學生根據(jù)這些設(shè)問的不同用法，進一步了解說明文中運用設(shè)問句的作用。
四、根據(jù)練習編繪示意圖表，或根據(jù)課文編繪一套示意圖表，鞏固繪制示意圖表方法的運用。
五、基本知識，可利用當堂練習課后作業(yè)等進行落實。
教師優(yōu)秀教案 篇7
【教學要求】
�。薄W會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
�。病⑼ㄟ^朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
�。�、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
�。�、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
�。�、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的'特點說說燕子。
３、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學《燕子》：
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習情況
�。�、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、� 學生齊讀。
�。病⒄莆丈值膶懛ǎ�
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？學生交流，并在書上逐個進行描紅。
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�、� 學生讀課文。
�、� 學生對照要求進行評價。
４、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段
�。�、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
�。病⒆杂勺x課文：
想想從這段中知道了什么？
�。�、學生交流。
�。�、作者是抓住什么特點來描寫的？
結(jié)合交流板書：
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
�。怠⒅笇Ю首x：
�、� 激發(fā)情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
�、� 指名試讀、齊讀。
６、指導背誦。
⑴ 學生說該怎樣背？
�、� 看板書練習背誦。
�。�、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語三遍。
�。�、朗讀課文。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
教師優(yōu)秀教案 篇8
活動目標：
1.了解故事的主要情節(jié)，鼓勵幼兒能用較連貫的語言表述對故事的理解和想法。
2.體驗、感受故事中的情感，知道朋友之間要相互謙讓，不以大欺小。
活動準備：
PPT、相關(guān)音樂。
活動過程：
一、情景導入，了解擁抱，體驗相互擁抱的快樂。
1.師："老師想和小朋友們擁抱一下，誰愿意?誰知道擁抱是什么意思?
2、解釋擁抱3、師小結(jié)：和誰擁抱就表示愿意和誰做好朋友。讓我們聽著音樂和好朋友抱一抱。
4.提問：你和誰擁抱的?擁抱在一起的時候，你的心里有什么感覺?"師："今天也是森林城的擁抱節(jié)，大熊也來了，大熊在擁抱節(jié)里過的怎樣呢?讓我們一起聽聽故事--大熊的擁抱節(jié)
二、欣賞PPT《大熊的擁抱節(jié)》。
1.傾聽故事內(nèi)容，了解大熊為什么傷心。
師："故事里大熊遇到了誰?他們擁抱了嗎?為什么?他們是怎么說的?"
2.復述故事第一段，引導幼兒理解、表達故事中小動物的動作、語言。
三、引導幼兒講述故事第二段，并嘗試說出大熊的想法。
1.傾聽故事第二段(悲傷背景音樂)師："大熊為什么難過呢?難過的時候他會怎么想?怎么做呢?(先和旁邊的好朋友交流一下)師："如果是你做錯了事，你心里會怎么想?會怎么做呢?"2.師："做了錯事，除了道歉，我們還能做些什么事情讓別人喜歡你呢?"(老師引導幼兒自由講述)四、引導幼兒復述第三段故事內(nèi)容。
師："大熊和你們的想法一樣，道歉了以后小動物會怎么做呢?聽一聽故事看看和你想的一樣不一樣?"師："大熊的眼淚越來越多，比剛才沒有人跟他擁抱的時候還要多，那是為什么呢?"師："你有沒有和朋友發(fā)生過不愉快的事情呢?是怎么互相原諒的`?朋友原諒你了你的心情是怎樣的呢?"五、跟老師一起完整復述故事。
師："這是一個讓人聽了很感動的故事，你們想不想自己也來講講這個故事。"六、在《快樂擁抱節(jié)》的音樂聲中自然結(jié)束。
師："你們喜歡大熊嗎?為什么?如果你是大熊你覺得以后怎么做會讓更多的小動物成為你的好朋友?"師："相信有了你們的建議，大熊一定會有更多的好朋友，那你們愿意成為大熊的好朋友嗎?讓我們也來給大熊一個擁抱吧!"附故事：
大熊的擁抱節(jié)第一段：
今天是森林城的擁抱節(jié)，和誰擁抱就表示愿意和誰做朋友。一大早，大熊就出門了，他遠遠的看見小山羊慢悠悠地走過來了，他連忙張開雙臂走上去："小山羊，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎?"小山羊轉(zhuǎn)身就走，"哼，才不理你呢!你老是揪我的胡須。"大熊往前走，他看見小兔一蹦一跳地走過來，他連忙張開雙臂走上去："小兔，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎?"小兔子轉(zhuǎn)身就走，"哼，才不理你呢!你上次把我的蘿卜全都拔光了。"大熊繼續(xù)往前走，他看見紅狐貍大搖大擺的走過來，他連忙張開雙臂走上去："紅狐貍，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎?"紅狐貍轉(zhuǎn)身就走，"哼，才不理你呢!你仗著力氣大，老是欺負小動物。"第二段：
大熊繼續(xù)往前走，沒有一個朋友愿意和大熊擁抱，大熊呆呆地坐在大樹邊，眼淚一滴又一滴地落在泥土里。天黑了，大熊晚飯也沒有吃，他躺在床上，這時候大熊心里好難過。
第三段：
聽，咚咚，是誰在敲門呀?大熊打開們一看，他驚呆了，小動物們?nèi)珌砹�，他們在門外排著長長的隊伍，微笑著看著大熊，一個接著一個跟大熊擁抱，也不知道是怎么了，大熊的眼淚越來越多，比剛才沒有人跟他擁抱的時候還要多，大熊真的感動了，他在心里對自己說，"我以后要做一個不一樣的大熊，讓小動物都喜歡我。"月光的銀光輕輕地灑在森林城，灑在擁抱著的小動物們身上，這真是一個令人難忘的擁抱節(jié)!
教師優(yōu)秀教案 篇9
教師優(yōu)秀教案 篇10
教學目標 ：
認識魯迅先生筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生積極參與，端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣。
教學重點：
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）
教學難點 ：
片段精讀
教學步驟和內(nèi)容：
第一課時
課前組織教學：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅先生）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅先生）
導入 （1分鐘）：
你讀過魯迅先生那些文章？（魯迅先生的文章是有質(zhì)量保證的�！棒敼�，巴老曹”，在現(xiàn)代文學大家排名中，魯迅先生位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅先生。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅先生的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅先生全集〉〉第1卷）。
破題（4分鐘）。
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶�？吹健吧鐟颉边@個題目，你能提出什么問題？或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個題目如果自己來寫，會怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過？本文在寫作上有什么特色？
默讀（15分鐘）
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。
練習（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（ B ）
A，散文 B，小說 C，詩歌 D，戲劇
2，什么是社戲？（看P111注釋）
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
�。ㄒ�， 人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）
發(fā)作業(yè) 本。當堂完成，當堂評講，學生自己打等級。規(guī)范作業(yè) 格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：去找魯迅先生的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點讀后感。
第二課時
課前組織教學：
板書：魯迅先生，原名 ， 人，中國現(xiàn)代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。（周樹人，浙江紹興，文學，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）
導入 （5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負責的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對方寫得出嗎，他寫不出，我就教他，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛？
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學過程中遇到困難，討論解決�？梢耘e手求助老師。不認識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的`，而且兩三個還是弄潮的好手。（復句）
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時
課前組織教學：
對對聯(lián)：老旦出臺，掃興（小丑登場，開心）或，在文中找?guī)讉�與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語
導入 （1分鐘）
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請學生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）
學法指導（30分鐘）
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一， 題目
如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個詞語什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個題目如果我來寫，會怎么寫？這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
學會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二， 作者
如魯迅先生，原名什么？哪里人？我們對他是怎么評價的？他的代表作是什么？你讀過魯迅先生的哪些文章？你能不能講一則魯迅先生的故事？
魯迅先生是文學家，那么科學家、政治家呢？
三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）
如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”�！暗诘摹睂懮降氖裁矗浚ㄉ�。“起伏的”寫山的形狀；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認識事物的規(guī)律。）
填空： 的峨眉山
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動，更形象生動。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）
喜歡這個句子的，舉手。談?wù)劺碛�。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。）
四， 開頭
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念？“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅先生小時侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”
注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。
五， 結(jié)尾
“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！笔欠裾諔�(yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）
六， 過渡段
怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）
七， 精彩段落
朗讀《社戲》“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了�！�
練習：略
八， 全文
問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。
小結(jié)（8分鐘）
學會提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個詞語，句子，段落上多花一點時間，就會有多一點的收獲。
布置課外作業(yè) （1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書屋》和《社戲》。
教學后記：
把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點，以課文為例子，首先要把語文當工具來教。
教師優(yōu)秀教案 篇11
一、教學目的
培養(yǎng)學生對和平信仰的追求，品味課文語言特點
二、教學重點
理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味學習語言
三、教學課時一課時
四、教學步驟
導入：
在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動天地，泣鬼神的感人故事。今天我們要學習的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰(zhàn)”后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的這樣一個故事。
�。ㄒ唬┱w感悟
1．速讀課文。
2．請同學們說說這是一個什么樣的故事，要求每人說的與別人不同。
3．同學們說的內(nèi)容可能有：
�、龠@是一個寫法國女人救美國士兵的故事。
�、谶@是一個贊頌法國女人高貴品質(zhì)的故事。
③這是一個表現(xiàn)美國士兵機智勇敢的故事。
④這是一個表現(xiàn)人類對和平信仰和追求的故事。
……
4．教師小結(jié)。
（二）積累詞語
1．學生大聲讀課文，找出文中優(yōu)美的詞語。
�、匐p音節(jié)詞
拘謹頎長健談拘束陷落熹微發(fā)落悉意
②四字短語
孔武有力單槍匹馬寥寥可數(shù)干凈利落毫不猶豫
2．弄清重點詞語的意義。
�、倬兄敚海ㄑ哉Z、生動）過于謹慎；拘束。
�、陧犻L：身量高。
�、垤湮ⅲ喝展馕⒚�。
�、芟ひ猓喝娜�。
⑤孔武有力：勇武而有力。
⑥單槍匹馬：一個人單身上陣。比喻單獨行動，沒人幫助。
�、吡攘瓤蓴�(shù)：形容數(shù)量非常少。
3．學生識記。
�。ㄈ├砬迩楣�(jié)
1．復習提問。
�、傩≌f的三要素是什么？
�。ㄈ宋铩⑶楣�(jié)、環(huán)境）
�、谛≌f情節(jié)的結(jié)構(gòu)包括哪幾個部分？
�。ㄩ_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2．學生默讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
開端：從“在大規(guī)模進攻開始的前一天”到“那是為應(yīng)付這種緊急狀況而教給他的”。
發(fā)展：從“聽到敲門聲”到“把門閂了”。
高潮：從“棚屋后邊有一個小小的`窗口”到“哦，當然啦�？欤 �。
結(jié)局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥里”到“她毫不猶豫地給了他第二次機會”。
3．歸納小說情節(jié)的特點。
（故事情節(jié)曲折動人）
�。ㄋ模┢肺墩Z言
1．含義豐富的外貌神態(tài)描寫。
①“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的。”她“不是笑容滿面”，說明了什么？
�。ㄕf明法國人在德國人的殖民統(tǒng)治下過著痛苦的生活）
�、凇八凉M臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當時的什么心情？
�。▽懗隽恕八笔フ煞蛞院�，悲傷、悲痛的心情）
2．生動準確的動作描寫。
“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去�！薄皵D”、“奔”有什么表達效果？
�。ā皵D”寫出了窗口很小�！氨肌睂懗鰝惚鴦幼骱芸欤�
3．簡短明快的語言描寫。
“哦，當然啦。”刻畫出了“她”的什么品質(zhì)？
�。ㄔ谏c死的面前，為了救那個傘兵，“她”毫不猶豫地說出了這句話，表現(xiàn)了“她”為了和平，置自己的生死于度外）
4．意味深長的議論。
“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？
（對和平的信仰，為了捍衛(wèi)它，不惜自己寶貴的生命）
�。ㄎ澹�、學習句式
1．教師舉文中的一個句子，學生分析其特點。
一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。
2．學生討論、發(fā)言。
3．教師.總結(jié)。
這種句式的特點是先總寫、概述，然后圍繞這一句或句中的中心詞再展開寫，進行更加細膩、更加深入的描寫。
4．學生在文中找有此特點的句子。
①她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
�、谒麆偱苓M樹林——悉意經(jīng)營的、沒什么灌木、雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。
5．進行句式運用練習——教師說“總寫、概述”，學生接著說“具體描寫”。
�、伲◣煟┪蚁崎_簾子，看到一個小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墻上的電話。
�、冢◣煟┥险n鈴響了，我們的語文老師——（生）……走進教室。
③（師）那年，我第一次看見大�！ㄉ媸翘懒恕�
�、埽◣煟┙稚�，人們伸長脖子在看一只鳥——（生）……那只鳥怪可憐的。
6．學生自己仿寫句子。
�。┱n堂.總結(jié)
學習文學作品，如小說、散文，我們首先要從整體上把文章的內(nèi)容弄清楚，更重要的是揣摩文章語言的妙處，學習文章有特點的詞語、句式和段落。
教師優(yōu)秀教案 篇12
活動目標：
1．觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象并根據(jù)物體的沉浮特征分類。
2．對沉浮現(xiàn)象有探索的興趣。
活動準備：
1．每人兩人一份材料，內(nèi)有積木、塑料玩具、有蓋的小玻璃瓶、玻璃球、回形針、鐵夾子等。個人記錄表兩人一份（見附表）。
2．每組1大盆裝水，1塊擦手毛巾。
3．集體記錄表和沉浮字卡圖片。
活動過程：
（一）感受沉浮現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的探索興趣。
1．教師：看一看我這里有兩樣東西，看看是什么？如果把石頭和泡沫板放到水里會怎樣呢？
2．請個別幼兒來輕輕的放到水里，仔細看它怎么樣了？
3．教師：出示字卡，一起用動作來做一做沉和浮。這里畫了一杯水，誰來貼一下沉下去的時候物體在水中的位置？浮起來是物體在水中的位置？適當糾正不對的。
4教師小結(jié)：像泡沫板一樣飄在水面上的叫浮，像石頭一樣沒在水中的叫沉。
�。ǘ┱J識操作材料和記錄表，商量記錄方法。
1．認識操作材料和記錄表。
教師：這里還有一些東西也想去水里，我們來看看有些什么？你猜哪個會沉下去，哪個會浮起來？（幼兒猜測）2．了解活動記錄單。教師出示幼兒操作記錄單：你們見過這樣的表格嗎？表上的問號表示什么？小手表示什么？表格上的這些東西放入水中會怎樣？哪些會沉？哪些會��？
3．商量記錄的方法，老師這里有兩個標記，你們覺得哪個可以表示沉？哪個表示浮？老師根據(jù)幼兒的猜測進行記錄。
�。ㄈ┮龑в變簝扇撕献魈剿鞑⒂涗洺粮‖F(xiàn)象。
1.老師：現(xiàn)在要請大家來做實驗來驗證一下你的猜測。交代操作要求：兩人一組，一人把東西放入水中，一人進行記錄。放的小朋友每次選一個東西，輕輕的放到水中，然后就讓他在水中，不要拿出來了，記錄的小朋友看好放的是哪個，是沉下去的還是浮起來的，進行記錄。（認一認小朋友的記錄表）2.兩人合作探索沉浮并記錄。
�。ㄋ模┏鍪炯w記錄單，幼兒交流、分類。
1．教師：你猜對了嗎？經(jīng)過實驗，結(jié)果怎樣？（教師根據(jù)幼兒的實驗結(jié)果，在集體記錄表中隊每個物體逐一進行沉與浮的情況記錄。）2．教師：現(xiàn)在我們給這些東西來分類，你打算怎么分呢？（引導幼兒根據(jù)沉與浮進行分類，每組有兩個小筐，請把能沉下去的東西放在箭頭向下的筐里，把能浮起來的.東西放在箭頭向上的筐里）3．幼兒把材料按沉和浮分類，剛才還有問題的小朋友可以到老師這邊再來試試。
4．交流：大家來說說你是怎么分的？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，擴展幼兒經(jīng)驗。
教師：今天我們發(fā)現(xiàn)了把物體放到水里，有的會沉下去，有的會浮上來。你還看見過哪些東西是浮在水上、哪些東西是沉在水里的呢?把你知道的告訴大家。如果教室里有的可以去拿過來試試。（輪船、鴨子等是浮的，石頭等是沉的）
教師優(yōu)秀教案 篇13
【教學目的】
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學習對比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
【重點難點】
1、重點：
⑴ 理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
⑵ 學習對比的寫法。
2、難點：
理解課文一些含義深刻的句子。
【教學安排】
一課時。
【教學過程】
一、預(yù)習
1、解決生字詞：(讀一讀 寫一寫)
覷 鬣 剽悍 疆場 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽
觀瞻 妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰
有過之無不及
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習”。
二、導入
1、作家作品簡介：
布封(1707～1788)，法國博物學家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、導語：
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬?
明確：
第一部分(1～2)寫人類馴養(yǎng)的.馬。
第二部分(3～5)寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：
�、� 無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。
�、� 馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：
�、� 美質(zhì)：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
�、� 美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。
�、� 美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端�！�
四、問題探究
4、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
5、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：(根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可)
五、體驗與反思
6、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
明確：人對馬是“養(yǎng)育”“訓練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。
7、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話?
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
1、完成課后“研討與練習”一、二題。
2、反復朗讀，體味歐化語言。
3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。
教師優(yōu)秀教案 篇14
教學目的
1.學習抓住景物特征細致描寫和比喻擬人的修辭方法。
2.領(lǐng)會準確、生動的語言。
3.體會作者對春天的贊美之情。
教學設(shè)想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會得深切。為使學生加深對寫景抒情的散文的理解，本單元教學可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點講，使學生學會精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。此后，再訓練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。
他說：“課內(nèi)精讀文章最用細琢細磨的工夫來研討的;而閱讀的練習，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細磨細琢，一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓練，求其敏捷當然是可能的�！�(《葉圣陶語文教育論集》)這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導意義。
本篇安排三個課時進行教學。
第一課時
教學重點
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報春描寫的表現(xiàn)力量。
教學過程
1.導入 新課。
一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文�！按猴L又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發(fā)學生想象，進入春的境界。進而告訴學生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學者、民主戰(zhàn)土。他長期任清華大學教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。
2.朗讀課文。
教師先范讀(或放錄音)，使學生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導學生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、.義。
“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
‘散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yun niang)”不能誤讀為(wen rang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun) 的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai )。
(以上字詞可先讓學生，再在黑板或投影上出示。)
3.引導學生了解全文。
即對文章總的內(nèi)容，對整體有所了解。學生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內(nèi)容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個方面?教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。
板書：
盼著 繪春 贊春
對作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之后，再細致理解局部具體內(nèi)容，引導學生深入領(lǐng)會。
4.簡析文章開頭。
開頭寫盼春只有一句話，簡明得當。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達出來了�！芭瓮瓮�，詞語疊用，意思增強。一個“來了”，一個“近了”，寫出感知春天來臨的喜悅心情�？勺寣W生即時背出這個句子。
5.引導學生研讀文章主體。
“繪春”是講讀的重點。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復蘇的生動情態(tài)。“一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼”。讓學生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾畫出春天生機勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
下文描繪了“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學認為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。
讓學生讀“春草圖”，引導學生進行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學生理解詞語用得確切�！般@”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠�！耙淮笃淮笃瑵M是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發(fā)學生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。
板書：
讓學生分組輪流讀課文，當堂齊聲背誦。
布置作業(yè)
1.完成課本練習三(書面作業(yè) )，練習四(準備口頭發(fā)言)。
2.背誦前三段。
第二課時
教學重點
春花爭春、春風唱春、春雨潤春等細膩描寫的表現(xiàn)力量，
教學過程
1.檢查作業(yè) 。
(1)指定學生回答練習三、四兩題。
(2)指定學生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。
2.引導學生繼續(xù)研讀文章主體。
(1)讓學生讀“春花圖”，引導學生進行分析。先讓學生用一句話說明本段寫出春花的什么特點，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點。
接著引導學生理解本段怎樣抓住景物特點，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多，競相開放;花色艷，萬紫千紅;花味甜，聯(lián)想到果實累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜;與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多�！跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的�！泵枥L了陽光下野花
閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫;寫眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實滿枝;寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實結(jié)合、色味結(jié)合、動靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點和先后順序上理解，再引導學生從描述方法和語句上體會。擬人和比喻的寫法，學生比較容易領(lǐng)會，可讓學生自己分祈，老師給以比較、深化。
如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹;不簡單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的.氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！边@里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個副詞，如果不用這幾個副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實際，沒有豐富想象意味了。
板書：
讓學生齊讀、默讀、背誦第四段。
(2)讓學生讀“春風圖”，引導學生進行分祈。學了“春草圖”‘春花圖”，學生對景物描寫有所體會，再讀‘“春風圖”，會有理解、感受。提問：春風有什么特點?作者是怎樣描寫春風的?教師可針對學生的發(fā)言，指出讀這段要思考;風無形無色，怎樣來描述呢?大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風的。首先，借助感覺寫春風的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越濃，使人直接感到春風的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風的和悅，鳥兒‘精脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。
這里，啟發(fā)學生了解：外界事物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識。我們要在實踐中不斷提高觀梁能力。板書：
讓學生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。
(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導學生討論：文章由風寫到雨，風是春大豹風，雨當然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特點和春雨籠算下什么樣的景物呢?啟發(fā)學生理解：寫春雨“最尋常”，“一下就是三兩天”，簡明點出春雨連綿，這是一個特點。“可別惱”，三個字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個比喻，“像牛毛”，表明細而密;“像花針”，表明細而亮;“像細絲”，表明細而長�！靶笨椫�，一個“斜”字，照應(yīng)上文寫的春風，春風春雨相伴。一個“織”字，又和細絲的比喻聯(lián)系趄來。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，又用比喻描述細雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細密而輕盈的又一待點生動地描繪出來了。這不由使人想起“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發(fā)亮”;小草兒“青得逼你的眼”，一個“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當時，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點，這是動態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。
板書：
學生齊讀、背誦。
布置作業(yè)
按課本練習五的提示練習朗讀。
第三課時
教學重點
老少迎春描寫的表現(xiàn)力量;比喻排比贊春的熱烈感情。
教學過程
1.檢查作業(yè) 。
全班學生齊背1-6段，再指名學生背，互評。
2.引導學生繼續(xù)研讀，學習第7段。
教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、贊美之情�！按翰輬D”表達了對春的生機的贊揚，“春花圖”流露出對春光艷麗的喜悅，“春風圖”、
“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢?教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由“風箏”引起，
寫了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人;范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下;寫了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，一個個都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟兒”爭相開花相照應(yīng)。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫了人的思想，“一年之計在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活奮發(fā)進取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。
板書：
迎春圖(人迎春)——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，
熱愛生活、積極向上
讓學生齊讀、默誦第7段。
3.引導學生分祈文章結(jié)尾
讓學生反復朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。
課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個比喻，生動有力地表達了作者對眷天的贊頌之情。引導學生領(lǐng)會這三個比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會到把春天比做“剛落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無限美好;比做“健壯的青年”，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心�！靶隆薄懊馈薄傲Α闭菍ξ宸壕皥D含義的概括。三個比喻用排比句表達，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的發(fā)展過程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個完美的整體，意境深遠。
教師優(yōu)秀教案 篇15
活動目標
1、感受好朋友間互助友愛的真摯感情，體驗與好朋友相互了解、溝通，相親相愛的快樂與幸福。
2、能用語言表述好朋友的外貌特征以及自己與好朋友之間的事情。
3、理解好朋友的含義，知道好朋友之間應(yīng)該怎樣相處。
活動準備
1、準備好上課的教室和課件
2、教師、小朋友的照片
3、歌曲《找朋友》CD及音樂播放機。
活動過程
一、導入
教師出示自己和好朋友的照片，引出今天的話題《好朋友》。
二、展開
1、教師通過介紹自己的.好朋友，引導幼兒介紹好朋友的外貌特征。
�。�1）啟發(fā)幼兒說說自己好朋友的名字。
�。�2）教師出示圖片介紹自己的好朋友。
�。�3）引導幼兒用語言描述自己好朋友的外貌特征，請幼兒猜一猜他是誰。
2、引導幼兒在感受、講述的基礎(chǔ)上，初步理解好朋友的含義，
進一步激發(fā)對好朋友的友愛之情。
�。�1）教師有感情地講述與好朋友之間的故事，幼兒感受朋友之間的關(guān)心和照顧。
�。�2）引導幼兒互相說說與好朋友之間的故事。
你為什么喜歡和他做好朋友？你和好朋友之間是怎樣做的？
好朋友生氣、生病、吵架了怎么辦？怎樣做兩人會成為好朋友？
小結(jié)：喜歡在一起、能互相關(guān)心、互相幫助、互相謙讓的人會成為好朋友。
3、引導幼兒介紹自己好朋友的愛好，加深對好朋友的理解。
�。�1）教師以圖示形式介紹自己好朋友的愛好。
（2）引導幼兒介紹好朋友的愛好。
三、活動結(jié)束
教師講述故事《我們都是好朋友》，使幼兒知道只有遇到困難相互幫助的朋友，才算是真正的朋友。
教師優(yōu)秀教案 篇16
活動目標
1.能細致觀察梧桐樹葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步了解葉脈的作用.
2.能用較清楚的語言講述自己的觀察，理解詞語：主脈、側(cè)脈.
活動準備
1.《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單（梧桐樹葉形狀的紙片若干），人手一個放大鏡.
2.葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈PPT、梧桐樹葉以及其他園內(nèi)幼兒常見的樹葉等.
3.幼兒已經(jīng)觀察過落葉的現(xiàn)象，撿拾過落葉，繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色.
活動過程
1.欣賞幼兒繪畫作品，引發(fā)對葉脈的關(guān)注.
（1）教師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了.昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來，我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的.
�。�2）（引導幼兒關(guān)注畫有葉脈的樹葉）這幅畫好像和別的有點不一樣，這些線條是什么？（引出葉脈）小朋友們畫的葉脈是什么樣的？
2.觀察梧桐樹葉的葉脈，探索其結(jié)構(gòu).
�。�1）自由觀察實物.
●教師：我們仔細看看梧桐樹葉的葉脈到底是怎樣生長的.請每人拿一片樹葉觀察，你覺得觀察哪一面會把葉脈看得更清楚一些呢？
●教師巡回指導觀察，及時肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面.
（2）細致觀察并交流.
●教師出示葉脈PPT：我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的.
●認識主脈和側(cè)脈.
提問：你發(fā)現(xiàn)葉脈了嗎？有幾根非常明顯的葉脈？（引出主脈）主脈是從哪里生長出來的？一直長到什么地方？除了主脈，還有其他的葉脈嗎？（引出側(cè)脈）側(cè)脈是怎樣生長的？
（3）用放大鏡觀察細脈.
教師：除了主脈和側(cè)脈，還有其他的葉脈嗎？我們用放大鏡來仔細看看，你看到什么啦？你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密？（幼兒用放大鏡觀察時，引導幼兒順著葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細、像許多的管子連接在一起、像一張大網(wǎng)等秘密.）
�。�4）幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈.可邊用放大鏡觀察邊繪畫.
3.討論葉脈的作用.
（1）教師：葉脈為什么會長得像一張網(wǎng)？為什么會粗細連在一起，一直生長到葉片的各個部分？葉脈有什么用？
�。�2）（觀看PPT）葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過根在泥土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個部分.為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開始，經(jīng)過莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平時是看不見的.，但是到了葉子里面就變成了更細更小的分叉的管子，它們就是葉脈，我們從外面就能看到.
�。�3）支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來.
4.拓展.
�。�1）教師：除了梧桐樹葉長有葉脈，其他的樹葉也有葉脈嗎？幼兒自己選擇不同形態(tài)的葉子進行觀察、比較.討論交流：它們有葉脈嗎？它們的葉脈是怎樣生長的？和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎？
（2）小結(jié)：樹葉的形狀不同，葉脈生長的形狀也會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以幫助樹葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用.
活動延伸
1.收集更多種類的樹葉，觀察并記錄它們的葉脈.
2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關(guān)于葉脈及植物的問題，引發(fā)幼兒對植物的學習興趣.
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