最大的“書”教案

時(shí)間：2023-02-22 16:48:55 教案我要投稿

最大的“書”教案15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的最大的“書”教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

最大的“書”教案15篇

最大的“書”教案1

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

　　對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)１０個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　�。�、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片。

　�。�、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

　�。病⒄故炯とぃ航處煶鍪净瘶�(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）

　　對話平臺

　　一、初讀

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　二、寫字

　�。�、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　�。�、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

　�。�、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　�。�、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　２、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　對話平臺

　　一、回顧

　　１、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　�。�、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　�。�、文題中的“書”為什么要加上引號？

　�。�、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　�。�、讀了這本書，我們能知道什么？

　�。�、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

　　三、演讀

　�。�、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動作。

　�。�、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

　�。�、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時(shí)的`場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹奥�、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　�。�、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

　�。�、學(xué)生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　�。�、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。

　�。�、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細(xì)。

　　相關(guān)鏈接

　�。薄⒅袊W(wǎng)：

　　２、古生物化石：

　　古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　�。�、化石與地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

最大的“書”教案2

　　教材分析

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、睍J(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

　�、灿懈星榈乩首x課文，讀好人物的對話。

　�、臣ぐl(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�、闭勗挘航處熓帜媒炭茣鴨枺和瑢W(xué)們，看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

　　⒉板書課題：最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號？

　　師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�、睂W(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　思考:最大的“書”指的是什么?

　　⒉學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　�、硻z查識字

　�、懦鍪旧�，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、平涣髯R字體會：

　　說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　�、庆柟躺帧Ｖ该x，開火車讀

　�、此蜕謱殞毣丶�:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　⒌檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語

　　⒈學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　�、矌熒屢伞�

　　預(yù)設(shè)例如：

　　刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。

　　寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

　　四、指導(dǎo)書寫

　�、艑懻_。

　　寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

　�、茖懨烙^。

　　本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題

　�、睆�(fù)習(xí)生字

　�、操|(zhì)疑課題

　　師：培根曾說“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

　　生質(zhì)疑，歸納：

　�、拧皶敝杏惺裁磧�(nèi)容?

　�、七@本“書”有什么作用?

　�、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問題呢?（自己讀書、多思考等)

　　二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識

　�、崩首x課文，理解內(nèi)容

　�、艓�:俗話說:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　�、茖W(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

　�、賻r石“書”：

　　A.課件出示：第四自然段內(nèi)容

　　指名學(xué)生讀，說說巖石為什么像書?

　　指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書’啊！”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B.“書”中的字：課件出示第六段內(nèi)容

　　說說“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)

　　指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C.“書”中的畫：出示第八自然段內(nèi)容

　　“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的`化石。

　　指名讀：著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容

　　讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)

　　教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學(xué)生讀。

　�、趲r石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容

　　說說：A.巖石的作用。

　　B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　�、锹犃耸迨宓慕榻B，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　�、膊轮邢耄捍ùㄩL大以后想干什么?

　　三、課堂總結(jié)

　�、薄白畲蟮摹畷辈粌H滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　　⒉ 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展示了巖石這本 “書”的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識。

最大的“書”教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“勘、巖”等10個(gè)生字。

　　認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　待會兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　�。�1）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）

　�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

　　3、同桌向集體匯報(bào)。

　�。�1）開火車認(rèn)讀生字。

　　（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。

　　過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　�。�1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）

　�。�2）請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？

　�。�3）學(xué)生默讀匯報(bào)：

　　出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的`，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。

　　二、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流；

　　2、匯報(bào)解決：

　�。�1）書里有什么？（文字和圖畫）

　　① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。

　�、� 教師點(diǎn)撥：

　　平常我們在讀書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。

　　請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　�、� 默讀課文，深入思考。

　�、� 交流：

　　適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳罚故具@一變化過程）

　�、� 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

　�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

　　瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　�、� 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

　　a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）

　　b、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　　c、學(xué)生集體分角色讀。

　�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　三、拓展實(shí)踐，課外延伸：

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。

　　②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？

　　2、愛動腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：略

最大的“書”教案4

　　一、教材簡說

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

　　本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的'“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3．激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。

　　1．初讀預(yù)習(xí)。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　2．互相交流。

　　（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？如：

　　“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。

　　“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。

　�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。

　　這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。

　�。�3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。

　　3．同桌向集體匯報(bào)。

　�。�1）開火車認(rèn)讀生字。

　�。�2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4．寫字指導(dǎo)。

　�。�1）寫正確。

　　寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

　�。�2）寫美觀。

　�。ǘ├首x感悟

　　本課以人物對話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟

　　1．問中讀。

　　“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。

　　2．讀中學(xué)。

　�。�1）自由讀。

　　好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。

　�。�2）伙伴對讀。

　　找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？

　�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3．演中悟。

　�。�1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動作神態(tài)嗎？

　　合作演一演。

　�。�2）集體評一評。

　　哪個(gè)角色演得好？為什么？

　　4．猜中想。

　　你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　　你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力

　　1．課題中“書”字為什么加個(gè)引號呢？指的是什么？讀課文找答案�？凑l找得快。

　　2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。

　　3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。

最大的“書”教案5

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

　　對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)１０個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　�。�、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　�。�、生字卡片。

　�。�、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

　�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　�。�、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。

　　二、寫字

　�。�、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　　２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　�。�、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

　�。�、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　　１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　�。�、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的'掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　�。�、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　�。�、文題中的“書”為什么要加上引號？

　�。�、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　�。�、讀了這本書，我們能知道什么？

　�。�、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

　　三、演讀

　�。�、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動作。

　　２、朗讀展示，師生一起評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

　�。�、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　�。病⒔處煼秾懲瑢W(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

　�。�、同學(xué)練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。

　　２、安排課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：貯藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細(xì)。

　　〖相關(guān)鏈接

　　１、中國化石網(wǎng)：

　　http://www.chinafossil.net

　　２、古生物化石：

　　古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　　３、化石與地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時(shí)運(yùn)動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

最大的“書”教案6

　　教材分析:

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

　　課時(shí):三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程，

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題:

　　大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　[點(diǎn)評:漏是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

　　2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　�。�3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設(shè)計(jì):

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

　　寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

　　【點(diǎn)評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思。，這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計(jì)，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕。】

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。

　　2、學(xué)生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　[點(diǎn)評;二年級學(xué)生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點(diǎn)放在有相同點(diǎn)的字的指導(dǎo)上，以便學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程;

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、質(zhì)疑課題

　　師:培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

　　學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

　　1）、書中有什么內(nèi)容?

　　2）、這本書有什么作用?

　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

　　[點(diǎn)評:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識，

　　(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)�！，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

　　(1)、巖石書:

　　A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

　　指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

　　說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

　　指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

　　書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

　　讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

　　教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學(xué)生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

　　說說，A、巖石的作用。

　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的'用法。

　　指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　[點(diǎn)評:這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程，

　　一、復(fù)習(xí):

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

　　二、分角色讀、評課文

　　小組內(nèi)分角色讀課文。

　　推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。

　　點(diǎn)評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

　　三、書寫指導(dǎo):

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫陸、印。注意，

　　陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

　　印:右邊為雙耳。

　　3、學(xué)生寫、評。

　　4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

　　【點(diǎn)評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。】

最大的“書”教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　【教學(xué)流程】

　　一、一讀對話，初識書的外形。

　　1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。

　　2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ挘銈兠靼琢耸裁矗?/p>

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　二、二讀對話，感知書的內(nèi)容。

　　1、生生分角色讀課文510節(jié)，交流：讀了這本書，你知道了什么？

　　2、師生共同研讀書的'內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)①書上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。

　　預(yù)設(shè)②書上有畫：結(jié)合句式訓(xùn)練，解讀化石。

　　預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容：借助媒體，反復(fù)品讀，探究地殼運(yùn)動。

　　三、三讀對話，了解書的作用。

　　1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，交流：讀了這本書有什么作用？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　四、四讀對話，深化理解。

　　師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色對話。

最大的“書”教案8

　　課前準(zhǔn)備

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語激趣，初讀感知

　　同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

　　我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

　　合作識字，聽讀課文

　　在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　老師用生字卡片檢查識字情況。

　　出示帶有拼音的詞語。

　　地質(zhì) 勘探隊(duì)員巖石一冊書厚厚的

　　刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕

　　去掉拼音讀詞語。

　　認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。

　　送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)

　　小組內(nèi)相互聽讀課文。

　　一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　朗讀感悟

　　指名分段朗讀課文。

　　老師范讀或放課文朗讀的.錄音。

　　感知內(nèi)容。

　　課文里說的“最大的書”指什么?

　　課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

　　質(zhì)疑問難

　　讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

　　指導(dǎo)寫字

　　讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　　說說這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

　　老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

　　第二課時(shí)

　　朗讀感悟

　　分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

　　讀讀說說。

　　川川向叔叔問了哪些問題?

　　叔叔是怎么說的?

　　叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

　　說話訓(xùn)練

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。

　　師：這巖石怎么會像一本書呢?

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

　　師：這本書上有文字嗎?

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎?

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

　　生：……

　　師：讀了這本書有什么用呢?

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

　　生：……

　　總結(jié)談話

　　回讀全文。

　　讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　分組開火車讀本課生字。

　　讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

　　老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

　　學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

　　學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。

　　課堂作業(yè)

　　完成課后練習(xí)“我會填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。

　　書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

　　讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

最大的“書”教案9

　　對小同學(xué)來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　二、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

　　4、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　三、質(zhì)疑

　　1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　2、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的'讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　1、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　3、讀了這本書，我們能知道什么？

　　4、這本書有什么作用呢？

　　三、演讀

　　1、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動作。

　　2、朗讀展示，師生一起評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　　2、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

　　3、同學(xué)練寫，師生評議。

最大的“書”教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會人物的不同，分角色朗讀。

　　4、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識生字，讀好人物的對話。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　2、合作識字，聽讀課文。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、課前交流。

　　知道同學(xué)們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎�，能接受老師的考�?yàn)嗎？

　　課件出示：世界上最高的山峰是（）。

　　世界上奔跑最快的動物是（）。

　　中國最長的河流是（）。

　　二．導(dǎo)入新課。

　　1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

　　2．我們初讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的'名字念出來？（指生讀）

　　3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識嗎？小小火車開起來。

　　4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他

　　5．誰得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會認(rèn)了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）

　　6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

　　7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。

　　8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

　　9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個(gè)川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。

　　10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

　　11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

　　12．你能解決哪個(gè)問題？

　　A.哪里有書啊？

　　以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？

　　B.這上面有字嗎？

　　1．齊讀第6自然段。

　　2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

　　3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！

　　4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

　　C．這上面有圖畫嗎？

　　1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

　　2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）。”

　　3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。

　　4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）

　　5．你讀懂了什么？（板書演變過程）

　　6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

　　7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

　　8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

　　9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，快看�。。úシ耪n件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說些什么？

　　10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19．最大的“書”——巖石

最大的“書”教案11

　　【教具準(zhǔn)備】

　　一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)

　　用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)

　　小黑板。

　　本課要求寫的生字卡12個(gè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會寫“冊、巖”等12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　寫好筆畫“豎撇”。

　　有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

　　揭示課題

　　(2分鐘)

　　1、小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號呢?

　　開展活動，讀文識字(18分鐘)

　　一、讀書展示會

　　1、是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

　　2、請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

　　4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

　　二、結(jié)蘋果、摘蘋果

　　1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

　　3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。

　　三、送生字回家

　　1、小黑板出示含有生字的句子：

　�、� 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　�、� ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?

　�、� 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。

　　⑷ 把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。

　　2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

　　3、生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4、出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么?

　　四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧自由朗讀課文。

　　自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認(rèn)讀生字。

　　根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習(xí)填字。

　　練讀句子。(指名讀，集體讀)

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

　　朗讀感悟

　　(10分鐘)

　　1、小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

　　2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的`小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川)

　　4、面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔 )

　　5、現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6、采訪評選出來的“朗讀明星”：

　　請問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

　　請問川川：你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?

　　(大家快找一找，看看誰最先找到?)

　　7、大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8、指名兩個(gè)讀。自由讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的“我知道”里。

　　自由讀“我知道”。

　　指導(dǎo)寫字

　　(10分鐘)

　　1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

　　3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )

　　4、小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

　　5、(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　6、做課后“我會填”中的練習(xí)。(先寫再說)

　　說清楚要求。擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

　　練習(xí)書寫。

　　當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

最大的“書”教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3．了解巖石的作用及地殼的變化。

　　4．在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀好人物的對話

　　2、了解巖石的作用及地殼的變化

　　3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號呢？○3這本書記載了什么？……）

　　過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）你還有哪些不懂的地方？

　　（3）我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，你認(rèn)識圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

　　過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

　　2、學(xué)習(xí)2—4自然段

　�。�1）最大的“書”指什么？

　�。�2）“書”為什么加引號呢？

　　（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

　　（4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對話。

　　過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅豁撘豁摰?，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?

　　3、學(xué)習(xí)5-6自然段

　�。�1）巖石上有字。

　　1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

　　自然段）

　　2指名讀5、6自然段。 ○

　　3巖石上的字指的是什么？用“～” ○

　　（雨點(diǎn)——雨痕波浪——波痕閃光的、透明的——物質(zhì)）

　　（2）這本巖石“書”真神奇，請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。過度：巖石“書”上有字，多么神奇��！巖石“書”上還有別的嗎？（有）

　　4、學(xué)習(xí)7、8自然段

　�。�1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

　�。�2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話）。

　　5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。過度：原來這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識，讀了這本“書”有什么用呢？

　　6、學(xué)習(xí)第11、12段

　　（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

　�。�2）指名讀。

　�。�3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？

　�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

　�。�5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？

　　（6）勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）

　　1讀一讀川川說的話，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？（高興） ○

　　7、喜歡文中的川川嗎？為什么？

　　8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

　　過度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

　　對話吧。

　　9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

　　（1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什么？

　　三、總結(jié)

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　19、最大的“書”（巖石）

　　教學(xué)反思

　　適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應(yīng)有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　　準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視

　　一層一層有字：雨痕、波痕、礦物窮寶藏有畫：樹葉、貝殼、小魚

　　野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。

最大的“書”教案13

　　教學(xué)分析：

　　1、教材簡析。

　　通過小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。

　　2、學(xué)情分析。

　　兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，會認(rèn)10個(gè)生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。

　　2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

　　設(shè)計(jì)想法：

　　利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。

　　教法、學(xué)法：問題教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師通過路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識，搜集圖片資料。

　　2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、由書切入，引發(fā)疑問

　　1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書）一本很大很大的書！你們看――

　　出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）

　　2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？

　　（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書�。窟@本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）

　�。S學(xué)生回答板書：字、畫、用）

　　3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？（板書：?）

　　二、初讀課文，走近巖石

　　1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

　　2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？

　　那又是誰解答了我們和川川的問題？

　　3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標(biāo)出。

　　生交流后出示：川川和叔叔的對話。

　　三、對話朗讀，走進(jìn)巖石

　　讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。

　　1、同桌對話朗讀：一個(gè)當(dāng)川川問，一個(gè)當(dāng)叔叔回答。

　　2、師生對話朗讀：老師當(dāng)川川問，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。讀讀議議，出示重點(diǎn)句：

　　（1）巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　�。�2）有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的'、透明的，是礦物。它們都是字呀！出示：雨痕、礦物圖

　　3、指名對話朗讀。其他小朋友要仔細(xì)地聽，他們哪些地方讀得很有味道？

　　4、小組朗讀對話。

　　四、回應(yīng)課題，再生新疑

　　1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的）

　　2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）

　　什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號）

　　現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？

　　課題為什么要在“書”上加一個(gè)引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書。對不留意的人來說是石頭）

　　3、你覺得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學(xué)家，它的書······）

　　4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石

　　五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認(rèn)讀；說說記字辦法。出示：詞語、生字。

　　2、指導(dǎo)寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴齊讀。誰能給它們組個(gè)詞？

　　3、學(xué)生寫字。實(shí)物投影交流反饋。

最大的“書”教案14

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識，獲得一些基本的科學(xué)知識的同時(shí)，把握語文教學(xué)的`特點(diǎn)，識好字，讀好文，在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說的巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、了解巖石的作用及地殼的變化。

　�。场⒃趯υ捴畜w會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

　　１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。

　�。�、復(fù)習(xí)詞語。

　�。场⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？

　　二、找出問句，讀好對話

　�。薄槭裁从X得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？

　　２、交流。

　�。场⒖焖僮x讀課文，把川川提的問題找出來：

　　師生對讀──同桌對讀。

　　邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？

　　三、朗讀感悟，刨根問底

　�。薄叟俑鶈柕椎拇ù▊�，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

　　指名回答。

　�。病R報(bào)交流：

　�、� 解決第一個(gè)問題：哪里有書啊？

　　交流，指導(dǎo)朗讀。

　　⑵ 解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）

　　① 出示第六小節(jié)。

　�、� 你知道什么是書里的字呢？

　　③ 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。

　�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？指導(dǎo)朗讀

　�、� 解決第三個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？

　�、� 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？

　　⑷ 想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？

　�、� 師范讀。

　�、� 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？

　�、� 多么神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？

　�、� 第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？

　　① 引讀第十二小節(jié)

　�、� 川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？

　　③ 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？

　　四、拓展實(shí)踐，課文延伸

　�。薄⒔裉�，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎？

　　２、是啊！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識呢！

　�。�、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

　　４、這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

　�。怠⑿∨笥褌�，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　是�。〈笞匀痪褪且槐咀x不完的書�。≡谶@些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　五、寫字指導(dǎo)

　�。薄⒔裉�，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！

　　出示：質(zhì) 厚底

　�。病⒄l來讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？

　�。�、再來觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？

　　底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。

　　厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。

最大的“書”教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識質(zhì)，勘等10個(gè)生字，會寫冊，巖等12個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．識字，寫字。

　　2．讀好人物的對話。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課：

　　書，每個(gè)小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認(rèn)識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？

　　板書課題：最大的書

　　讀了課題，你想知道什么？

　　二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。

　　2．認(rèn)讀生字

　　1)生字都認(rèn)識了嗎？誰能當(dāng)小老師？（明確：質(zhì)是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）

　　2)開火車認(rèn)讀生字

　　3)同桌互相抽讀我會認(rèn)中去拼音的.生字，糾正讀音

　　4)搶讀生字

　　5)對同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級下冊。

　　6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

　　7)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。

　　三．再讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、課文

　　1）讀了課文，你知道書為什么要加引號了嗎？書指的是什么？

　　2）為什么把巖石稱為書呢？

　　3）讀這本書有什么用呢？

　　2、讀中學(xué)

　　1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

　　2）伙伴對讀

　　找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學(xué)到了什么？

　　川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3、演中悟

　　1）二人小組合作演一演

　　角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

　　熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)

　　創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動作神態(tài)嗎？

　　合作演一演

　　2）集體評一評

　　哪個(gè)角色演得好？為什么？

　　4、猜中想

　　1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　　2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？

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