精選語文教案模板10篇
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
[教學(xué)目標]
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂王子無私的愛心和小燕子心地的善良。
[學(xué)習(xí)課文]
《快樂王子》是英國作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動，語言優(yōu)美，含意深刻。文中對真、善、美的孜孜追求為人所樂道。快樂王子原是快樂的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍寶石做成的雙眼看見了“城市的一切丑惡和窮苦”�？鞓吠踝訛榱藥椭切┥硖幚Э嗟娜藗�，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻出了自己眼睛里的那對美麗的藍寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無牽無掛、過路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的'小燕子為了替快樂王子實現(xiàn)愿望而改變了行程計劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無光并且一無所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對埃及的向往，但他還是留下來陪伴快樂王子，做了王子最忠實的信使，就這樣，秋去冬來，小小的燕子終于還是無法抵抗無情的嚴寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時，快樂王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個情節(jié)：小燕子受快樂王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍寶石，好讓他換錢來買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語，學(xué)生可以借助字典解決問題。在讀、悟的過程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生了解故事情節(jié)，快樂王子都看到了什么？他是怎樣幫助窮人的？哪些內(nèi)容最能感動你？（復(fù)述故事）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說，故事中的快樂王子和小燕子給你留下了什么印象？你從中感受到了什么？
[詞句積累]
可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動的詞句，添加在自己的詞語庫中。
[教學(xué)設(shè)計]
�。ㄕn前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品�；仡櫼郧暗拈喿x欣賞的方法。）
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
教師活動
學(xué)生活動
教師揭示課題《快樂王子》，根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況，說一說，今天我們認識的快樂王子指的是誰？他生活得快樂嗎？
教師揭示《快樂王子》是英國作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。
學(xué)生簡單介紹自己認識到的快樂王子。
二、自讀課文：
教師活動
學(xué)生活動
1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，把自己不熟悉、不認識的字在課文中找出來加注拼音，重點讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時間讓學(xué)生進行讀書。）
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字詞，力爭自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來解決問題。如還有疑問，做出標記，待解決。
三、了解內(nèi)容，復(fù)述課文：
教師活動
學(xué)生活動
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動
學(xué)生活動
把自己認為印象深刻的句段，勾一勾，畫一畫，可以做出批注。也可以把自己的讀書體會記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生默讀，做批注、勾畫或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書體會。
第二課時
一、導(dǎo)入：
教師活動
學(xué)生活動
回顧課文內(nèi)容。
學(xué)生復(fù)述課文。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動
學(xué)生活動
1.你是怎樣看待快樂王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂王子的無私愛心，小燕子的善良友愛所感動。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個人更是心痛不已。
……
三、課本劇表演：
教師活動
學(xué)生活動
帶著自己對人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學(xué)生分組表演。
四、師生總結(jié)。
語文教案 篇2
教材分析：
《毽子里的銅錢》是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學(xué)之前，我進行了精心的設(shè)計，旨在抓住教學(xué)重點，突破理解難點。
學(xué)情分析：
學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級共有學(xué)生18人，基礎(chǔ)知識比較扎實的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強的學(xué)生約為5人，大部分學(xué)生處在閱讀的初始水平，還沒有形成良好的閱讀方法，平時大部分同學(xué)喜歡讀書，但由于學(xué)校的條件有限，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流。
教學(xué)目標：
1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重點：
體會作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的'美好心靈。
教學(xué)準備：
課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？
學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。
(二)初讀課文，整體感知
自學(xué)。
1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準字音。
2、想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？
檢查自學(xué)情況
1、小組內(nèi)讀課文，互相糾正字音。
2、討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個人物給你留下的印象最深？為什么？
理一理，課文是按照什么順序記敘的？
1、個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的？
3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。
小組內(nèi)采用多種方式讀課文，相互交流感受。
(三)思考：課文中“二嬸”的出現(xiàn)，起到了什么作用
(四)指導(dǎo)書寫
1、小組內(nèi)分析字形，書寫。
2、著重指導(dǎo)“毽—健”，“薯—署”、“佝僂”等的寫法。
(五)總結(jié)評價第二課時
(一)回顧、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
你通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認為感受最深的是什么？
(二)精讀課文，體會感情
體會老人的純樸、善良
1、師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時時感到溫暖在心中。為什么會這樣呢？請大家仔細讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，想一想，你從中體會到什么？
2、小組內(nèi)交流討論。
3、匯報交流：你從中體會到老人的生活狀況可能是什么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。
�、傩呛堑厣焓衷诤娓桌锶〕鲆粋�小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。
②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的�！�
�、鬯榜R上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭�！�
�、芩麉s把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。
5、指導(dǎo)朗讀。指名讀，相互評議。
理解毽子里的銅錢對于“我”和老人的珍貴
1、這樣一個善良、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我”——一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對于他們兩個人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對于兩個人來講，又包含著怎樣的情感呢？請大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的詞句，結(jié)合“我”的心理活動，體會一下。
抓住以下語句理解
�、佟拔沂指屑ぃ吐貏冮_了皮，萬分珍惜地吃起來。”
�、凇拔倚睦镎f不出地難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢�！�
�、邸暗疫�是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里�！�
�、堋拔倚睦锟章渎涞�，好像丟失了什么東西�！�
2、小組內(nèi)交流討論，對于“我”和老人來講，毽子里的銅錢珍貴嗎？
3、全班交流匯報。
4、指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評議。
指導(dǎo)朗讀
1、帶著自己的體會，自己試著練習(xí)朗讀。
2、指名分角色朗讀。
3、小組內(nèi)分角色朗讀，互相評議，看誰讀得有感情。
(三)品味賞讀，積累背誦
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
2、有感情地朗讀最后一個自然段，結(jié)合全文，體會句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。
(四)拓展延伸
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。
2、全班交流，相互評議。
板書設(shè)計：毽子里的銅錢
善良體諒
老人
語文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1，認識寬，蝦等12個生字，會寫原，貝等6個生字。
2，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3，學(xué)習(xí)運用語言，表達對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
4，鼓勵學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
能夠用自己的語言描繪出自己的家鄉(xiāng)。
【教學(xué)準備】
課件（也可用掛圖代替），學(xué)生準備畫筆，生字片，小黑板。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第一課時
一，導(dǎo)入新課：
親愛的小朋友們，你們喜歡畫畫嗎
（喜歡）
你們喜歡畫些什么
�。ㄉf出自己喜歡畫的東西）
太好了，大家都喜歡畫畫，今天，老師要給你們介紹幾位朋友，他們也喜歡畫畫。我們來看看他們是誰。
（出示課件或掛圖：你們好，我叫濤濤，很高興認識你們，我和同學(xué)們一樣也喜歡畫畫，瞧，這就是我畫的家鄉(xiāng)，漂亮嗎 歡迎大家到我的家鄉(xiāng)來做客。）
我們應(yīng)該怎么回答
�。ㄖx謝濤濤）
你們喜歡畫家鄉(xiāng)嗎 我們今天一起來畫家鄉(xiāng)。
�。ǔ鍪菊n題）
二，新授課：
1，看圖學(xué)文：
�、� 你們猜猜，濤濤的家在哪里呢 為什么
�、� 出示第二自然段：請大家快速地閱讀第二自然段，說說這段話有幾句 哪一句告訴我們濤濤的`家在哪里，濤濤的家鄉(xiāng)是怎樣的 濤濤在干什么
�、� 考考你：
剛才大家閱讀了第二自然段，現(xiàn)在老師來考考你。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
誰會讀又好又準，還會幫它找一個朋友
寬 蝦 腳 撿 貝 殼
雙胞胎兄弟站一塊，我們大家來認一認。
�。ㄕf說他們有什么相同的地方和不同的地方，你是怎么記它們的 ）
貝見 撿臉 殼亮
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受課文中的句子。
�、� 你覺得這段寫得美嗎 請你把這段美美地讀一讀。（注意讀句式那么那么應(yīng)該重讀，應(yīng)讀讀出對大海的熱愛。）
⑸ 假如你是濤濤，你會怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)。請你當(dāng)導(dǎo)游，咱們一起去濤濤的家鄉(xiāng)去玩一玩。
�。ㄕ埳�(dāng)導(dǎo)游，并給予優(yōu)秀導(dǎo)游的稱號）
2，小組探討學(xué)習(xí)：
�、� 你們還想認識其它朋友們，你喜歡跟誰交朋友，你就選誰：
（請生來點擊課件或掛圖）
我們來看看他的家鄉(xiāng)是怎樣的
�、� 根據(jù)老師的問題，請一位同學(xué)上臺點擊課件，小組討論，說說這個自然段介紹了誰的家 在哪里 是怎樣的 他（她）在干什么
⑶ 你喜歡他的家鄉(xiāng)嗎 為什么
�、� 你能當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹介紹嗎
�。ㄏ仍谛〗M里介紹，再在講臺上向大家介紹）
三，自由選擇一個自然段讀：
1，你還喜歡誰的家鄉(xiāng)，那你就按著剛才的方法，把那個自然段讀一讀。
2，看看誰最棒：
你能讀出這些詞語嗎
原 奔 密 匹 市 樓
3，同學(xué)交老師請你當(dāng)個小小解說員，請你來介紹給大家。
四，運用語言：
大家看，這是我們這一節(jié)課出現(xiàn)最多的句式，也是最美的句子，我們來讀讀。
他畫的海那么藍，那么寬。
他畫的山那么高，那么清。
她畫的平原那么平坦，那么寬廣。
你還能學(xué)著它的樣子說幾句話嗎
五，愛家鄉(xiāng)，贊家鄉(xiāng)朗誦會：
選一段你喜歡的文字，參加你們小組中舉行的朗誦會，再從你的小組當(dāng)中選出一名同學(xué)來參加比賽，看看代表哪個小組的同學(xué)念得好。
六，畫一幅我愛故鄉(xiāng)的畫，然后夸夸自己的故鄉(xiāng)：
1，畫家鄉(xiāng)：
今天，我們認識的五位朋友來自祖國的大江南北，這些小朋友通過畫家鄉(xiāng)，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，你愛家鄉(xiāng)嗎 那就用你的五彩的色筆畫出自己的家鄉(xiāng)吧。
在畫的時候，請你畫出家鄉(xiāng)的特色，比如：家鄉(xiāng)的毛竹，家鄉(xiāng)的小河，家鄉(xiāng)的田野把自己也畫進去。
2，夸家鄉(xiāng)：
先說說你的家鄉(xiāng)在哪里 你的家鄉(xiāng)是怎樣的 自己在那兒干什么
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
評：在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機械的閱讀為思考性的閱讀
�、菩∨笥�，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
�、偈㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
�、凇澳且欢湟欢涞拿坊�，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動化的語言，教師機智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的'梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文。
�、侵笇�(dǎo)朗讀
�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻�！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
評：先在文本對話中引發(fā)學(xué)生的思考，進行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文。
②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？
教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂齊讀。
評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳�，激發(fā)學(xué)生的感情。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課件）
�、懦鍪荆喝藗兿矏蹐蟠旱拿坊�。
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�？答案就在第一自然段�?/p>
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
�、菐煟毫韬毞啪褪撬±蠋熉牫鰜砟銈儗γ坊ň竦馁澝�，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結(jié)：讀書，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。
評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法。
⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！�。
�、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1、認識9個生字，積累10個詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文中的重點語句。學(xué)習(xí)“提示語”在中間的句子。
4、體會課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、認識9個生字，積累10個詞語。
2、理解課文中的重點語句。學(xué)習(xí)“提示語”在中間的句子。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)“提示語”在中間的句子。
教具準備
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時間
一教時
教學(xué)過程
一、開門見山（引入）：
1、今天我們要學(xué)習(xí)兩個關(guān)于做人的故事。
直接出示課題“18、做人的故事”
齊讀課題。
2、這兩個故事的名稱分別是什么？（檢查預(yù)習(xí)情況）
（1）為什么要說“謝謝”
�。�2）面對小夜鶯感到羞愧
二、初讀課文，整體感知：
1、出示朗讀要求：
�。�1）讀準字音，尤其是主人公的名字。
�。�2）讀通句子，不讀破句。
�。�3）想一想，故事要告訴我們什么道理。
2、學(xué)生交流：
第一個故事的主人公是一對爺孫。
第二個故事的主人公是兩個分別叫奧莉婭和莉達的小姑娘。
學(xué)習(xí)生字：莉（形聲字，組詞：茉莉花。提醒：人名不能作為組詞的內(nèi)容出現(xiàn)）
3、完成填空：
誰來說說故事的主要內(nèi)容呢？你可以老師給的提醒，也可以用自己的話來說說。
故事一：爺爺和孩子口干舌燥，這時，（）的河水（）地流動。他們喝了起來。爺爺喝完后對小河說（）。又告訴小男孩，（ ）喝了水是不說謝謝的，而（ ）是需要這個詞的。
故事二：奧莉婭把吃剩的東西（ ），而莉達把吃剩的東西（），因為她當(dāng)著（ ）。
指名匯報。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
為了更好地理解故事的意思，讓我們一個一個地來細細品味。
故事一：
1．出示故事的題目：為什么要說“謝謝”，質(zhì)疑：
看了題目，你有什么問題想考考大家？（誰說“謝謝”？做了什么事后說“謝謝”？）
2．學(xué)習(xí)描寫小河的句子：
因為天氣炎熱，所以爺爺和小男孩來到小河邊喝水。這是一條怎樣的小河呢？請你劃一劃描寫河水的句子。
出示：清涼的河水緩緩地流動，發(fā)出輕輕地潺潺聲。
理解詞語：緩緩、潺潺（翹舌音）
3．理解小男孩的話。
爺爺喝了這么清的河水后對小河說謝謝！小男孩聽了，他笑了起來。
出示：
“您為什么要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝�！�
�。�1）指名讀。找找提示語。說說如何讀好提示語在中間的句子。
�。�2）自由感悟。交流朗讀。合作讀。體會小男孩此刻的心理活動。
4．理解爺爺?shù)脑挕?/p>
�。�1）讀爺爺?shù)脑�，想：人與狼有什么區(qū)別？為什么人要說謝謝呢？
�。�2）平時你在什么情況下也說“謝謝”的？
5．聽了爺爺?shù)脑捄�，小男孩沉�?/p>
起來，他會想些什么？（人應(yīng)該講禮貌，也可以說人懂得感恩。）
6．你想對小男孩說些什么？
故事二：
1．出示題目：面對小夜鶯感到羞愧
師述：有這樣一個畫面，兩個小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上邊聽夜鷹唱歌，邊吃東西，吃完東西后，他們各自怎么做的？用“ ”劃出有關(guān)句子。
2．交流后出示句子。
學(xué)習(xí)生字：
剩：給乘加個部首。
撕：做個撕的動作。
指導(dǎo)朗讀。指名讀，分男、女生讀，體會兩個小女孩說話時的語氣。
3．你能說說她們不同做法的原因嗎？奧莉婭把垃圾扔進灌木叢是因為——，而莉達則是覺得——
奧莉婭——誰也看不見。
莉達——當(dāng)著夜鶯的面感到羞愧。
4．想想：莉達說這句話時心里是怎么想的？
中間的省略號省略了什么？
為什么當(dāng)著夜鶯的面羞愧？（人要講衛(wèi)生。）
5．齊讀第二個故事。想想你喜歡誰？為什么？
四、拓展：
1、鍛煉口頭表達：你還知道哪些做人的道理呢？
2、鍛煉閱讀能力：朗讀《做人的故事》中的另一個小故事。
五、課文：
受人幫助應(yīng)適時表達謝意，而注意公共場所的衛(wèi)生應(yīng)該是人的一種自覺的行為，不能因為“誰也看不見”，就忘記做人的原則。這兩則故事教會我們兩個最基本的做人的道理。
六、作業(yè)布置：
1、完成描寫和抄寫本。
2、熟讀課文。
3、和身邊的'同學(xué)演一演這兩個故事。
4、你能把你知道的做人的道理編成一個故事嗎？試著寫下來。
板書設(shè)計
18做人的道理
講禮貌
講衛(wèi)生
教學(xué)反思
課文中的兩個小故事淺顯易懂，學(xué)生只需多讀幾遍就能理解意思，得出結(jié)論。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己質(zhì)疑，自己解答。雖然有些孩子問的問題比較幼稚簡單，但學(xué)生之間的問與答的互動活動，使得課堂活力四射，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。在這樣的課堂中，作為老師的我說的話還是多了點，也許是心中對學(xué)生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把課堂的時間和空間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課堂這個舞臺展示出更多元化的個性。
語文教案 篇6
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知自明，不可妄自尊大。
教學(xué)重點：朗讀課文、識字寫字。
課時安排：2課時。
教學(xué)準備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標：
1、認識并準確讀出生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)過程：
一﹑導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰來讀讀課題？
指名讀，開火車讀，正音。提醒注意“風(fēng)”是后鼻音。
2、讀了課題，你想知道什么？
3、小朋友有這么多問題，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看北風(fēng)和小魚之間發(fā)生了怎樣的故事。
二﹑初讀課文
我的十分鐘：
1、小聲讀課文，多讀幾遍，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準確。
2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。
3、『出示』帶拼音的生字詞
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
認讀 ，正音 ：前鼻音：顏；平舌音：色；翹舌音：出，水，知；后鼻音：桐。
『出示』不帶注音的生詞。
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
四人小組學(xué)習(xí)，要求讀準確。
采用多種方法檢查生字詞掌握情況。
4、在讀準字音的基礎(chǔ)上，四人小組學(xué)習(xí)課文，數(shù)數(shù)課文共有幾段。
『出示』圖。說說圖上都畫了些什么？ 他們是什么樣子的？
提醒他們注意看看他們的神態(tài)是什么樣的。
讀第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察北風(fēng)吹來，青草，梧桐，小鳥有什么變化。
讀第二、三小節(jié)，結(jié)合圖想象一下北風(fēng)和小魚對話的情景。
讀第四、五小節(jié)，讓學(xué)生觀察大雪紛飛的景色和小魚在水下嬉戲的情景。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們，冬天的風(fēng)是怎么吹的？你能模仿冬天風(fēng)的聲音讀一讀第一句話嗎？自己先試一試。
指明讀，指導(dǎo)讀，集體讀。
北風(fēng)呼呼地吹，被他吹到的東西都起了變化。自己小聲讀第一小節(jié)，找找看，北風(fēng)都吹到了哪些東西。（吹到了青草，梧桐，鳥兒）
他們都有什么反映呢？有什么變化？再仔細讀一讀第一小節(jié)。
分別指名回答。
你們覺得現(xiàn)在的北風(fēng)和第一句話中那么凜冽的北風(fēng)一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
北風(fēng)只要輕輕地一吹，就可以讓青草變了顏色，梧桐落了葉，就連小鳥都怕的躲進了窩，北風(fēng)厲害不厲害��？北風(fēng)也是這么覺得，所以，他非�！靡�。他是怎么說的？
『出示』“北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我�！�
誰能學(xué)學(xué)北風(fēng)的語氣，讀一讀這小節(jié)。想象一下，北風(fēng)會是什么表情。（驕傲自大，目空一切）。
指明讀，指導(dǎo)讀，集體讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
在北風(fēng)揚揚得意的時候，誰聽到他的'話。（小魚）小魚是怎么說的？
『出示』第三小節(jié)。
你們覺得這個時候小魚是什么樣的感覺？（很不服氣）
自主練習(xí)
同桌一個學(xué)北風(fēng)，一個演小魚。表演。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
聽了小魚的話，北風(fēng)怎么樣？（很生氣）他是怎么做的？
『出示』“北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，”
北風(fēng)聽了小魚的話，可不是一般的生氣，他——氣極了，他要教訓(xùn)教訓(xùn)小魚，所以，他猛吹一口氣，你們能想象出北風(fēng)這時候的心情嗎？
�。饧睌�，不可一世）
誰能模仿北風(fēng)的表情，讀一讀這句話。指明讀，指導(dǎo)讀。
北風(fēng)生氣地猛吹一口氣，結(jié)果怎么樣？
『出示』“鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了�！�
指導(dǎo)讀第四小節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
北風(fēng)猛吹一口氣，河水結(jié)了冰，這時候，北風(fēng)有什么感覺？（很得意）他為什么這么得意？（因為他看不見小魚了，他以為小魚也怕他，所以躲起來了）
事實上小魚是不是躲起來拉？他們在干什么呢？
『出示』第五小節(jié)。
指導(dǎo)讀。
6、讀全篇。
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在田字格中正確書寫漢字。
教學(xué)過程：
一﹑復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、『出示』不帶注音的生詞。
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
復(fù)習(xí)字詞，開火車讀，正音。
2、指導(dǎo)讀課文。
3、分角色朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
指導(dǎo)讀課文，背誦課文。
二﹑學(xué)習(xí)生字
1、『出示』生字卡片 ，集體認讀。
我的十分鐘：
2、自己看筆順，在紅字中自己練寫。
3、四人一組檢查，看有沒有記住筆順。
書空“出”的筆順。
4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。
5、師提醒：和：第一筆是短撇，第四筆是長撇，右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮，呈倒梯形。
自主練習(xí)
6、描紅，完成《習(xí)字》
板書設(shè)計: 11 北風(fēng) 和 小魚
呼呼地吹 水底游戲
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、 認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點：
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時 獨坐敬亭山
1、激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）
2、 揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
一、 釋題，簡介背景
1、 讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、 過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、 學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、 自讀古詩，做到“五不”。
2、 自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
三、 四人小組合作學(xué)習(xí)
1、 互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩意。
四、 全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
五、 指導(dǎo)朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
六、 吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩、《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾
經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的.景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫 默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
課后反思：本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對話中鞏固詞義。 板書：獨坐敬亭山：鳥飛云去；不厭敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面無風(fēng)；山水翠；一青螺。 憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
語文教案 篇8
一、第一段
1.朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、艦槭裁凑f“此誠危急存亡之秋也”？ (客觀)
⑵當(dāng)時的有利條件是什么？ (主觀)
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？ (“開張圣聽”)
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
4.小結(jié)：論述當(dāng)時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議。
二、第二段
1.指名朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀，討論。
提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？
4.小結(jié)：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
1.指名朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀，討論。
⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的.特點？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
4.小結(jié)：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1.指名朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木�？ 第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么？ 第1句
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？ “親賢臣，遠小人”
4.小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。
五、布置作業(yè)
1.背誦1—5段，熟讀第6段。
2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
語文教案 篇9
教學(xué)目標
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。
2．了解認識我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠大的志向。
3．積累詩句。
4．開一個“好習(xí)慣交流會”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點：積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
難點：開交流會。
教學(xué)準備
1．詞語卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
主教案
教學(xué)步驟
一課時
一、回顧導(dǎo)入
我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標準把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標準，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。
二、萬花筒
1、“我會分”。
�。�1）出示“我會分”詞語卡片。
學(xué)生讀詞語，讀要求。
�。�2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……
�。�3）補充兩類詞語。
2、“我知道”。
�。�1）出示名人填卡片，明確要求。
�。�2）學(xué)生填空，交流
（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。
三、百寶箱
1.出示詩句卡片。
2.學(xué)生讀詩句。
3.討論交流：對詩句的'理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩句。
四、大舞臺
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進行歸納，與同學(xué)們共享。
五、課堂
學(xué)生對本次語文活動從多方面進行、回顧，積累經(jīng)驗。
語文教案 篇10
第一課時
教學(xué)目標：
1.解題、背景、作者、表
2.指導(dǎo)閱讀、分段
3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神
教材分析
重點難點：閱讀、分段
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識
2.一人簡述本文的寫作背景
3.一人簡介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案
2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問，師生共評(同時板書)
第一部分(1-5)指明危機，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲�。哼^分看輕自己蓋：原來
2.提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進行評價更正，教師肯定小結(jié)
3.思考問題：
(1)
為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)
板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的`介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。
教師提問，學(xué)生不同意見可補充
板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè)：
A.熟練習(xí)背誦1-2段，準備默寫
A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時
教學(xué)目標：
1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。
2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程：
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板，其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人
3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞(正反教訓(xùn))
4.小結(jié)第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認識?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
B：默寫課文3-7段
第三課時
教學(xué)目標：
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)
2.歸納中心思想和寫作特點
3.背誦，練習(xí)鞏固
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進入新課。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥
學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”，表達“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定
第2句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望
第3句表達感激之情
板書：請命出師----表決心
叮囑陛下：用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導(dǎo)，進行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
A、默寫全文。(可分段進行)
B、熟練背誦全文。
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