【熱門】語文教案8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
主要內(nèi)容:
本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生裝自編童話故事!墩摇梆I”》是一篇例文,是小作者用自己的動(dòng)物玩具編寫的童話故事。習(xí)作后的兩個(gè)問題是讓大家對(duì)例文進(jìn)行討論,實(shí)際上也是對(duì)編寫童話故事提出了兩點(diǎn)要求。然后教材對(duì)這次習(xí)作提出了具體的要求,即仿照例文,發(fā)揮想象力,也拿自己的玩具編一個(gè)童話故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
雙基目標(biāo):
1、讀懂例文《找“餓”》,了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、能按習(xí)作要求,用自己喜愛的玩具,發(fā)揮想象力,編一個(gè)童話故事,先說一說,再寫下來。
思維發(fā)展目標(biāo):敢于發(fā)揮豐富的想象力,編寫童話。
課時(shí)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生自帶各種玩具。
教學(xué)重、難點(diǎn):能按習(xí)作要求,用自己喜愛的玩具,發(fā)揮想象力,編一個(gè)童 話故事,先說一說,再寫下來。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
發(fā)揮想象力,用自己喜愛的玩具,發(fā)揮想象力,編一個(gè)童話故事。
一、談話交流,導(dǎo)入新課
同學(xué)們從小就喜歡玩玩具,尤其是動(dòng)物玩具,好多人還一邊玩一邊自言自語地講故事呢?今天我們的習(xí)作就是玩玩具、講童話。
二、明確習(xí)作要求
1、請(qǐng)同學(xué)思考:這次習(xí)作的要求是什么?
2、學(xué)生討論、回答,教師相機(jī)板書:
。1)把玩具擺一擺,玩一玩,自編一個(gè)童話故事。
。2)先說一說,再寫下來。
。3)看誰寫得有意思。
三、指導(dǎo)讀例文
1、激趣:老師拿出兩只熊貓玩具(一大一小)。
2、請(qǐng)學(xué)生讀例文。
3、提問:
熊貓娃娃找到餓沒有,是如何找到的?熊貓媽媽為什么這樣做?
4、討論:
你是不是覺得很有意思?是不是很佩服小作者的想象力?
自主十分鐘
1、學(xué)生擺弄自己的玩具,邊玩邊編故事。
要求:故事要有意思,有教育意義或給人一點(diǎn)啟示。
要有想象力,能虛構(gòu)出一個(gè)故事,而且比較合乎情理。
2、跟同桌說說自己編的故事并互相評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生拿著玩具上臺(tái)來講自編的故事。
4、師生共同評(píng)價(jià)并幫助修改。
5、學(xué)生再一次明確要求后繼續(xù)完善自己的'故事。
第二課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
完成作文稿,在作文本上進(jìn)行謄寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
自主十分鐘
學(xué)生寫作。
板書設(shè)計(jì)
大膽想象
有意思
給人啟示
導(dǎo)學(xué)反思
拓展閱讀
老虎與青蛙
美麗富饒的大森林里,動(dòng)物們安居樂業(yè),和平共處,只有萬獸之王——老虎對(duì)青蛙一直懷恨在心,因?yàn)樗谛?dòng)物們面前得罪了老虎。
一天,老虎出去覓食,遇見了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙,便一把按住青蛙,“哈哈!這回你逃不掉了!”
“要不咱們來比武,如果你贏了,就可以吃掉我;如果你輸了,對(duì)不起,你不僅不能吃掉我,還要把你的寶座讓給我!”青蛙毫不畏懼地說。
“當(dāng)然沒問題!”老虎想也不想就說。
比武開始了。老虎看了看矮小的青蛙,想,這青蛙這么小,絕對(duì)會(huì)是我的手下敗將!老虎猛地向前撲去,青蛙靈巧地躲開了,結(jié)果老虎撲了個(gè)空。青蛙猛地一跳,打翻了身邊的一個(gè)黃蜂巢,黃蜂惱怒了,可卻不去叮青蛙,反爾直沖老虎。老虎見勢(shì)不妙,想躲開,可還是被黃蜂叮得渾身是包。
“比賽結(jié)束,二比零,青蛙獲勝!”裁判員喊道。
這時(shí),旁觀的青蛙朋友們圍住青蛙,歡慶它的勝利。老虎哪能想到,青蛙和它的朋友們搽了些青蛙最近發(fā)明的黃蜂油呢,怪不得沒有被黃蜂叮!而老虎呢,只好垂頭喪氣地走了,小動(dòng)物們從此再也沒有見到它。
后來,青蛙登上了寶座,把森林治理得井井有條,小動(dòng)物們都很喜歡和擁戴這個(gè)聰明的國(guó)王。
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握行文思路,理解作者對(duì)生命過程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊(yùn)的能力。
3、培養(yǎng)生命意識(shí),建立正確的生命觀和價(jià)值觀。
【課前導(dǎo)學(xué)】
1、給下列加粗的字注音。
驕奢( ) 清吟( ) 蔭庇( ) 梟鳥( )
芳馨( ) 云翳( ) 巉巖( ) 朔風(fēng)( )
2、走近冰心。
3、認(rèn)真朗讀課文,體會(huì):作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?
4、請(qǐng)給你喜歡的語句或段落做上標(biāo)記,并反復(fù)朗讀,力求聲情并茂。
5、認(rèn)真體會(huì)下列語句的含義:
、 啊!他已到了行程的終結(jié),這大海,使他屏息,使他低頭,她多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!
、 他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!
、 我不敢說來生,也不敢信來生!
⑷ 愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個(gè)美麗的黃昏。
【課堂學(xué)習(xí)】
一、導(dǎo)入
二、聽讀課文,整體感知
1、冰心老人對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鱿嚓P(guān)的語句。
2、作者說生命像“一江春水”“一棵小樹”,你認(rèn)為妙在哪里?請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
三、圈點(diǎn)批注,品味賞析
1、圈畫出你最喜歡的句子或段落,細(xì)細(xì)品讀,感受冰心老人語言的魅力,并在旁邊作好批注。
2、小組合作:
組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀,推薦一名成員展示合作成果。
四、鞏固創(chuàng)新,加深體驗(yàn)
冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水,像一棵小樹,那么你認(rèn)為生命像什么呢?請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。
五、課后鏈接,延伸拓展
閱讀下面的文章,回答后面的問題。
生命的本質(zhì)
①夜幕降臨,對(duì)門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂,響起時(shí)緊時(shí)緩的舞蹈腳步。
②那是一對(duì)才搬來的殘疾夫妻,男的一雙腳掌向后撇,女的是啞巴。那天初次見到他們時(shí),一股憐憫之情在我心頭升起:這樣的人生、這樣的家庭,該怎樣艱難!這不是我鄙視他們,我認(rèn)為作為一個(gè)正常人,是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。
、鄣酉聛淼腵事實(shí)卻讓我大吃一驚,這些天來,他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會(huì),空氣里傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情,但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。
、苊鎸(duì)著這樣一群人,我感到世上所有的詞匯變的蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活,也需要音樂和舞蹈,這樣的解釋是那么的物理、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈,才恰如其分。火在舞蹈,那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱,燃體不盡,火的舞蹈也不停。
、菔煜さ暮湍吧囊魳废褚恢а婊,一下子照亮了我記憶的天空。我透過遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈:那是在一座簡(jiǎn)陋的磚瓦窯,我三十年前下放勞動(dòng)的地方。窯師傅的小女兒才七八歲,就開始幫大人辦事了。這個(gè)小姑娘一身衣服綴滿補(bǔ)丁,正當(dāng)讀書和游戲的年齡,就過早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時(shí)也也以憐憫的目光注視這個(gè)小女孩,但艱辛的勞動(dòng)在小女孩身上卻成了舞蹈,她蹦蹦跳跳舞著工具,全無一點(diǎn)悲愁。她一下子就讓我陷入對(duì)生命的沉思和叩問:生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂的形式前行的?
⑥用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的,上蒼仿佛有意安排,讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈,生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì),是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì)歌唱、都會(huì)歡樂的原因。
、呷祟惖纳反┰搅藬(shù)千年,其間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字,災(zāi)難之后,人類又一代代繁衍生息。沒有畏懼,從不悲觀,生命就這樣一路舞著唱著前行,這一切都是因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈。
1、讀了本文之后,你認(rèn)為作者所說的“生命的本質(zhì)”是什么?
、 如果用文中的一個(gè)詞語回答,應(yīng)當(dāng)是: 。
⑵ 如果用文中的一個(gè)比喻句回答,應(yīng)當(dāng)是: 。
⑶ 如果用你自己的話回答,可以概括為(不超過30字)
2、仔細(xì)閱讀第④段,回答問題。
⑴ 為什么說“只有用火的舞蹈”來形容這群殘疾人的生活才恰如其分?
、 畫線句有什么深刻含義?
3、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。(字?jǐn)?shù)不要求與例句相等)
例句:生命像火焰,火在舞蹈,那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。
造句:生命像 。
4、第⑥段中說“上蒼仿佛有意安排,讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”:
⑴ 聯(lián)系全文,說說兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內(nèi)容。
一種是: 。
一種是: 。
⑵ “讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”,果真是“上蒼”“有意安排”的嗎?說說你的理解。
5、下列對(duì)文章分析正確的兩項(xiàng)是( )( )
A、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會(huì)”中,作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分,說明“那些殘疾人”身殘志堅(jiān),渴望像正常人一樣,有自己的夜生活。
B、第⑤段開頭“熟悉的和陌生的音樂像一支焰火,一下子照亮了我記憶的天空”,這句話在文中的作用是贊美殘疾人的音樂嘹亮、動(dòng)聽。
C、第⑦段中畫線句子的意思是說戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂的舞蹈,并且推動(dòng)了人類歷史的前行。
D、對(duì)“殘疾人”和“小姑娘”,作者開始都生有憐憫之情,后來發(fā)現(xiàn)這種憐憫是多余的,他們需要的并不是憐憫。
E、本文作者先寫殘疾人,再寫小姑娘,最后引發(fā)對(duì)整個(gè)人類生命史的思考,由點(diǎn)到面,從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫“魚、五、巴“三個(gè)生字。
2美讀兒歌。
3培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
目標(biāo)1
音難:熱、身、尾巴、魚
意難:熱帶魚、五彩衣、做游戲。
形難:魚、五、巴
教具準(zhǔn)備:
生字卡、詞卡、句卡、熱帶魚圖
教學(xué)過程:
一、激趣引入課題,認(rèn)讀“熱、帶、魚”三個(gè)字,理解并讀好“熱帶魚”三個(gè)字。
1、出示熱帶魚圖,引入課題。生和老師一起書空“魚”。
2、介紹“熱帶魚”。
3、認(rèn)讀“熱、帶、魚”三個(gè)字,讀好“熱帶魚”這個(gè)詞。
二、邊讀兒歌,邊學(xué)生字。
1、讀準(zhǔn)兒歌第一句,認(rèn)讀生字“身、五、衣”,讀好詞“身子、五彩衣”,讀美兒歌第一句。
。1)師教讀兒歌,生自己讀一遍。
。2)出示“身”,讀準(zhǔn)翹舌音,出示“身上”把詞讀連貫。
。3)“由熱帶魚身上披著()的衣服”這句話引出“五彩衣”這個(gè)詞。認(rèn)讀“五、衣”,并用衣組詞,讀好“五彩衣”這個(gè)詞,要求連讀,不拖、不斷。
。4)齊讀三個(gè)詞,要求不拖、不斷,讀連貫。
。5)指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀好兒歌。
。6)指導(dǎo)讀美第一句。
2、讀準(zhǔn)切不可第二句。認(rèn)讀生字“尾、巴”,讀好詞語“尾巴”(強(qiáng)調(diào)輕聲),讀美第二句。
(1)出示第二句,師教讀,生齊讀。
。2)出示“尾”,指導(dǎo)念準(zhǔn)三聲,出示“巴”,指導(dǎo)念準(zhǔn)一聲。出示“尾巴”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。
。3)由黑板上的圖引出“做游戲”這個(gè)詞,師教讀2遍.
。4)指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒歌第二句,要求讀連貫,不拖、不斷。
(5)指導(dǎo)讀美兒歌第二句。
3、指導(dǎo)美讀整首兒歌。
三、復(fù)習(xí)生字寶寶。
1、游戲搶讀生字,要求讀才算搶到。
2、分小組開火車。
四、指導(dǎo)寫好“魚、五、巴”三個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的.好習(xí)慣。
1、指導(dǎo)寫好“魚”。
。1)了解筆順。
(2)了解結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生記憶字形。
。3)引導(dǎo)學(xué)生從“魚”的難寫處著手觀察田字格里的“魚”。
。4)師邊范寫邊講解寫“魚”字時(shí)每一筆的要點(diǎn)。
(5)強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
。6)生練習(xí)寫2個(gè)。強(qiáng)調(diào)寫完第一個(gè)字后,把自己寫的字與田字格里的字進(jìn)行比較,看看哪一筆寫得最漂亮,哪一筆沒寫好,再寫第二個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫好“五”。
。1)了解筆順。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“五”字的難寫處著手觀察田字格里的“五”。
。3)師范寫講解。
。4)生描紅后在本子上練習(xí)書寫。
3、指導(dǎo)寫好“巴”。
(1)了解筆順。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“巴”字的難寫處著手觀察田字格里的“巴”。
。3)師范寫“乚”,講解它的寫法。
。4)生先描紅,再在本子上寫2個(gè)“巴”字。
五、布置作業(yè)。
1、把“魚、尾、巴”各抄寫一排。
2、把生字做成卡片,與爸爸媽媽做考一考游戲。
語文教案 篇4
師:今天,我們將要學(xué)習(xí)第十三課,一起讀課題。
生:《天游峰的掃路人》
師:和老師一起寫課題。上節(jié)課,《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生:老人很勤奮。
生:他很有毅力。
生:他很堅(jiān)強(qiáng)。
生:他很自信。
師:這些印象是怎么得來的?
生:讀書。
師:對(duì),讀書得來的。
師:老師沒想到他給你們留下了深刻的印象,他生活在什么地方?
生:天游峰。
師:快速瀏覽課文,找到描寫天游峰的一節(jié),用書上的話回答。
生:在第二節(jié)。
師:“像——”讀讀,你們覺得天游峰怎么樣?
生:險(xiǎn)、高。(板書:險(xiǎn))
師:張老師這么高的山是不敢爬的,上次上黃山,不敢上。這句話怎么讀?
指名讀。
師:為什么好不得意?
生:覺得自己的勇敢,因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>
師:其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么?
生:生活環(huán)境。(板書:環(huán)境)
師:這是一寫人的文章,既然是寫人的,我們先來看看他的出場(chǎng)。
師:什么叫出場(chǎng)?你們看過戲嗎?
生:要有前奏、敲鑼打鼓。
師:讀第三節(jié),看看他是怎么出場(chǎng)的?
生讀。
師:很有意思啊,他怎么寫的。
生:他是借助掃路人的聲音寫出他的出場(chǎng)。
師:為了老人的出場(chǎng),他用聲音來鋪墊,這使我想起了一首詩(shī):“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀,老人怎么樣的?
生讀。
師:作者怎么描寫老人的。
生:(讀)從是外貌上來描寫的。
師:讀后覺得老人怎么樣?
生:很清貧。
師:從哪里看出的。
生:很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師:我覺得沒什么特別的,與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里?
找。
生:第八節(jié)。
師:糾正讀音:“削”。與第一次有什么不一樣的。
生:第二次寫得清楚,面色黝黑。
師:我奇怪了,第一次時(shí)間早,第二次晚,天色越來越黑,卻寫得越來越清楚,為什么?
去讀第4-7自然段。
生:作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看,第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里,為他沏了杯茶,他們成為知己了。
師:一杯茶就賄賂他了?再默讀思考。
。ㄉx)
生:他一開始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服,第二次寫仔細(xì)地看了。
師:為什么要仔細(xì)地打量?
生:那層層疊疊地路,卻掃上掃下,我很佩服他。
師:那山高不高
生:高。
師:游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師:讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師:從第六段中你讀懂了什么?
生:老人很樂觀,他卻說“不累,不累”,說明他爬習(xí)慣了。
師:難道他真的不累嗎?
生:不是。
師:看看他怎么說的.?
生:輕輕松松,自在悠閑。
師:說明什么?
生:他很熱愛自己的工作。他――(引讀:掃一程、歇一程,再把好山好水看一程――)
師:他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié),他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么?
生:一種樂趣。
師:對(duì)作者來說是什么?
生:一種啟發(fā)。
師:想讀嗎?
生:想。
指名讀。
師:你覺得她讀得怎么樣?
生:很有感情。
師:有沒有誰出老人對(duì)工作的熱愛?把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎?
師:聽老師讀,哦,不,看著老師讀。
師范讀。(生情不自禁地鼓掌)
生:自主練習(xí)朗讀。
師:誰愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生:我讀我讀。
(指名讀)
師:如果你是老人,你為什么感到不累呢?
生:我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
。ㄉ恼疲
再指名讀。
師:我正在看他對(duì)我笑?把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下,我能看出大致的容貌,天越來越黑,卻把老人看得更清楚了。
生:他一是一般的人,這么累的工作卻很喜歡。因此,感動(dòng)了作者,才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的,輪廓式的。
師:課文中還有哪些地方寫了掃路人?找一找看一看,這些文字里你又能感受到什么呢?
默讀。
生:(讀第十節(jié)。)
師:是啊,我能舍得走嗎?
生:不舍得。
師:這節(jié)你感受到老人怎樣?
生:老人很熱愛祖國(guó)?醋鎳(guó)的山山水水。
生:掃路人熱愛自己的工作,不舍得走。
師:老人說,他早該退休了。卻舍不得走,(引讀――)這是哪兒的?
生:天游峰。
生:老人很喜歡天游峰。
生:他很熱愛大自然。
生:他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師:(再次引讀第十節(jié))我能舍得走嗎?這是什么句子?
生:反問句?
師:老人太熱愛這里了,你能讀出來嗎?我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分,播音員的水平,你們能比過我嗎?
生:能!
師:比過我的方法是什么?孩子們,好好讀吧。
師:推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生:我推薦我自己。
師:為她的自信而鼓掌。
。ㄅx。男生讀)
師:我讀前喜歡咳嗽兩聲(扮老人相,呵呵)。讀。三人誰讀得好?
生:老師。
師:還有哪里寫老人?
生:我讀最后一節(jié)。(生讀)
師:三十年后,老人多大了?
生:一百歲。
師:從這句話中你感覺到老人怎么樣?
生:我覺得他特別健康。
師:神仙,老神仙。
生:自信。
師:能把這種自信讀出來嗎?
。ㄖ该x)
師:“朗聲大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑讀出來。
師:老人是怎樣的人?
生:熱愛祖國(guó)、熱愛工作的人。
生:是個(gè)勤勞的人。
生:他是個(gè)自信的人。
師:他要活到一百歲。這節(jié)課,我們也和游客們一樣,游興未盡。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能從數(shù)學(xué)情境中抽象出“幾個(gè)幾相加”的數(shù)學(xué)問題,并列出相應(yīng)的乘法算式進(jìn)行解決。
2、在解決問題的過程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,加強(qiáng)問題意識(shí),并培養(yǎng)小組合作能力以及解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
從實(shí)際情境中抽象出“幾個(gè)幾相加”的數(shù)學(xué)問題,并列式解決問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、第15頁(yè)第6題第(1)小題
問:從圖上你知道了什么?也就是幾個(gè)幾相加呢?
問:一共有多少個(gè)呢?怎樣列式?
學(xué)生列式,計(jì)算。
問:你是如何進(jìn)行計(jì)算的?說說3、5、15、3*5各表示的意思。
問:我們是按怎樣的步驟解決這個(gè)問題的呢?
小結(jié):碰到這樣的問題,我們不能立刻列式解決問題,而應(yīng)該分幾步走。第一,讀懂圖意,第二,想“幾個(gè)幾相加”,第三,列式解答。
2、第15頁(yè)第6題第(2)小題。
問:你們知道我一共帶了多少朵花嗎?
獨(dú)立解決問題。
交流:你是如何解決的?
匯報(bào):第一步讀懂題意。
(有4盆花,每盆兩朵,求一共有多少朵)
第二步想“幾個(gè)幾相加”
(4個(gè)2相加)
第三步列式解答。
3、第16頁(yè)第7題
學(xué)生獨(dú)立完成。
同桌交流:按怎樣的步驟解決問題的?
二、解決稍復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題
1、第16頁(yè)第10題
問:從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息,要我們求什么?
問:也就是要求“幾個(gè)幾相加”呢?
列式解答。
2、第16頁(yè)第11題。
問:你能提出哪些用乘法計(jì)算的問題嗎?
匯報(bào)交流,板書問題。
分別解決每個(gè)問題。
三、課堂小結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎
課前思考1:
在解決實(shí)際問題時(shí),要提醒學(xué)生在得數(shù)后面寫上單位名稱;有些題目要讓學(xué)生把題目的意思說清楚,然后進(jìn)行解答。
最后一題是開放題,放手讓學(xué)生提問,交流,解答。
課前思考2:
第6、7題的圖意比較容易理解,是幾個(gè)幾相加一目了然,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,再進(jìn)行交流。
第8、9題需要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從圖中收集信息,弄清圖意后,再聯(lián)系乘法含義列式解答。
第10題如果學(xué)生理解有困難,可能通過畫示意圖的方法幫助他們思考。
課前思考3:
練習(xí)時(shí)一定要讓孩子在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流活動(dòng)。6-7題較容易,可以簡(jiǎn)單交流。8-9題需要引導(dǎo)孩子去觀察、去收集和整理信息,通過交流理清題意,再用所學(xué)的方法加以解答。第10題,如果個(gè)體思考有困難,可以利用小組的力量,開展交流。同時(shí)老師可以提示孩子通過畫圖的方法來理解題意。
課后反思1:
今天的練習(xí)題以解決問題為主,在教學(xué)中,主要是讓學(xué)生說清圖畫里的事物是幾個(gè)幾,就很容易用乘法算式來解決了。
同時(shí),在列式以后,教師還可以反過來問學(xué)生算式的意思,各個(gè)數(shù)字表示什么意思。從而進(jìn)一步理解題目的.解決策略。
最后一題,要給學(xué)生充分的時(shí)間提出數(shù)學(xué)問題,然后大家一起解答、交流。
課后反思2:
學(xué)生能夠理解題意說出是幾個(gè)幾,并列出相應(yīng)的乘法算式。對(duì)于最后一題開放題,學(xué)生也能根據(jù)每一種事物提出相應(yīng)的問題并列出算式。
孩子參與課堂練習(xí)的積極性和能動(dòng)性需要老師去調(diào)動(dòng)。我的經(jīng)驗(yàn),要讓每一個(gè)孩子都覺得老師下一個(gè)問題該輪到我回答了,如果孩子都有這樣的想法,那么他們的注意力就集中了,就能主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。老師要營(yíng)造一個(gè)民主平等的課堂學(xué)習(xí)氣氛,讓孩子勇于表現(xiàn),樂于參與,再加之積極性的評(píng)價(jià),孩子的信心和興趣不斷增強(qiáng),這就是課堂學(xué)習(xí)所需要的。
語文教案 篇6
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語,并能正確填寫。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人的話。讀讀背背山歌歌詞,感受勞動(dòng)人民語言的精煉,寓意的深刻。
3.了解我國(guó)的民族節(jié)日,培養(yǎng)對(duì)民俗風(fēng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.以大舞臺(tái)對(duì)話框?yàn)槔,指?dǎo)學(xué)生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關(guān)故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事、趣聞、詩(shī)詞句等。
教學(xué)過程:
萬花筒
1.我能寫:
(1)背誦形聲字歌訣:形聲字,好識(shí)記。音形義,有聯(lián)系。聲旁幫著讀(字音),形旁幫著想(字義)。學(xué)習(xí)形聲字,辨認(rèn)要仔細(xì)。
(2)(課件出示帶有“車字旁”和“舟字旁”的兩組生字)說說怎樣根據(jù)形旁和聲旁去記住這些字的字形,并說說與車和船有關(guān)的其他帶有這兩個(gè)部首的字。
。3)指導(dǎo)觀察,總結(jié)寫法:“車”與“舟”變成部首以后的變化:“車”最后一筆變“提”;“舟”中間一橫也變“提”,右邊不出頭。復(fù)習(xí)兩個(gè)部首的筆順。的間架結(jié)構(gòu):“撤”是左中右結(jié)構(gòu),要寫得緊湊。其余五個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),分占左右半格,“車”部稍窄,帶“舟”部的字兩部分要均衡。
。4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo),根據(jù)總結(jié)的寫法互評(píng)。5)認(rèn)識(shí)、書寫其他帶有“車”和“舟”部的生字。
2.我能填。
。1)成語是我國(guó)語言文字中的瑰寶,它一般是四字的,但也有三字的、多字的。指名讀填寫的多字成語。
。2)很多成語背后都有精彩的故事,前兩條成語大家很熟悉了,誰來說說后兩條成語的出處、作者及成語的意思?
(師生交流查找的'資料)
。3)你最喜歡哪條成語?為什么?
。(lián)系生活實(shí)際說說自己對(duì)成語的理解)
。4)課外拓展:搜集積累三字、多字成語。(如:露馬腳、此地?zé)o銀三百兩……)
3.我會(huì)讀。
。1)出示例句,比較異同:
小明說:“我每天都堅(jiān)持讀書!
小明說,他每天都堅(jiān)持讀書。
比一比,兩個(gè)句子有什么相同之處和不同之處。
相同之處:講的是同一件事。不同之處:第一句直接引小明的話,第二句是轉(zhuǎn)述小明的話。所以,標(biāo)點(diǎn)改變,人稱改變。
。2)總結(jié)方法:
轉(zhuǎn)述他人的話時(shí),注意改冒號(hào)、雙引號(hào)為逗號(hào),人稱也要改變。
(把第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”,第二人稱“你”改為第一人稱“我”)
(3)出示教材例句,指名讀例句,練習(xí)改寫。
評(píng)一評(píng):人稱標(biāo)點(diǎn)改寫是否合適。
。4)練習(xí)鞏固。
媽媽說:“你說得對(duì),我就聽你的!
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語,并能正確填寫。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人的話。讀讀背背山歌歌詞,感受勞動(dòng)人民語言的精煉,寓意的深刻。
3.了解我國(guó)的民族節(jié)日,培養(yǎng)對(duì)民俗風(fēng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.以大舞臺(tái)對(duì)話框?yàn)槔,指?dǎo)學(xué)生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關(guān)故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事、趣聞、詩(shī)詞句等。
教學(xué)過程:
百寶箱
1.聽一聽:欣賞歌曲《山歌不唱憂愁多》。
2.讀一讀:指名讀歌詞,糾正讀音,注意停頓。自由練讀。
3.議一議:這首山歌中你最喜歡哪句?從中領(lǐng)悟到了什么道理?(幸?鞓返纳钜縿趧(dòng)來創(chuàng)造;刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后;拳不離手,曲不離口……)
4.賽一賽:比賽背誦歌詞。(可建議學(xué)生觀看電影《劉三姐》)
大舞臺(tái)
1.(課件出示:漢族端午節(jié)賽龍舟、傣族潑水節(jié)場(chǎng)景)猜一猜,這是哪個(gè)民族的什么節(jié)日?我們的民族節(jié)日活動(dòng)豐富多彩,今天,我們就借大舞臺(tái)舉辦民族節(jié)日交流會(huì),請(qǐng)各民族的代表來介紹自己民族最富特色的節(jié)日。
2.討論:
我們可以從哪些方面介紹民族節(jié)日?
。ㄏ鄼C(jī)板書:節(jié)日名稱、日期、民俗活動(dòng)、傳說趣聞、文學(xué)作品或詩(shī)詞對(duì)聯(lián)……)
3.學(xué)生獨(dú)自或分組上臺(tái)介紹搜集到的民族節(jié)日。
。ㄈ纾簼h族的新年、清明、元宵等節(jié)日,白族的火把節(jié),瑤族的女兒節(jié)……)其他同學(xué)可就感興趣的問題提問質(zhì)疑或作補(bǔ)充。
4.課外拓展:
墻報(bào)中開辟一個(gè)“民族節(jié)日大觀園”欄目,鼓勵(lì)學(xué)生把自己搜集的資料制作成小帖子或手抄報(bào)貼上去。評(píng)一評(píng),可設(shè)立資料詳盡、制作精美、最有趣等獎(jiǎng)項(xiàng)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。
2.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的`方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來了什么?
投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。
師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?
2.出示課題,板書:《翠鳥》
3.師:看到題目你想知道些什么?
。ù澍B什么樣?它有哪些特點(diǎn)?有哪些本領(lǐng)?……)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(一)師范讀
1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?
2.師:大自然多美啊!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
“葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
(二)、檢查自學(xué),指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。
“翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。
“稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。
“繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。
“襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。
“!鄙线叺牡诙P是“ ”,不要寫成“乀”。
2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。
稈()繡()衫()疾()
桿()銹()襯()急()
泡()銳()飼()希()
抱()脫()詞()。ǎ
三、布置作業(yè)
1、課文讀三次
2、完成生字本
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo):通過閱讀課文,使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì),勇于改正,要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀理解課文內(nèi)容,如何面對(duì)錯(cuò)誤。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法:
小組合作討論
教具準(zhǔn)備:
小黑板
課時(shí)計(jì)劃:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩(shī)詞。
2、評(píng)價(jià)。過渡:其實(shí),我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話:“人非圣賢,孰能無過?”他的意思是說?
3、是的,誰都會(huì)犯錯(cuò),那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?
過渡:人非圣賢,孰能無過,人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了,剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀,誰能說說,你讀懂了什么?
4、評(píng)價(jià),那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀2—13自然段,解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問:父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作
B打的聲音:咻咻
C打的過程
D作者的`傷痕
我們來讀讀這句話,體會(huì)一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣,體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情,先讀出這句話,再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了,父親狠狠地打了我,我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文,能不能從文中找出有說服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有:
A不該打:
(1、已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來,我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對(duì)呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚 。)如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時(shí)候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)
B該打:
(1、每天早晨醒來,看到陽光照在玻璃窗上,我的心里就是一陣愁,……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。
(2、等一下,媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了,還賴在床上,過分。
(3、爸爸進(jìn)來了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說服力的句子,而且還注意了上下文之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩,是呀,爸爸那么嚴(yán)厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪都不挪一下,這不是找打嗎?
(4、①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生:學(xué)不到知識(shí),養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。
5、過渡:不去就不去吧,就一天,沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣,更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)打我,才會(huì)這樣狠狠地打我,我們?cè)僖黄饋碜x這段話,老師讀所有寫父母的話,你們讀所有寫我的話,用心地讀,一邊讀一邊體會(huì)。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文,識(shí)記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績(jī))。
板書設(shè)計(jì):
遲到
林海音
動(dòng)作:拖 抄 掄
聲音:咻咻
過程:從床頭打到床尾
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛得深,才會(huì)恨之切,愛得真,才會(huì)狠下心,下得去手啊。父親狠狠地打了我,后來又趕到學(xué)校來為我送東西,這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的,誰來讀一讀,同學(xué)們想一想打了我,為什么還來送東西?
2、是的,同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊?粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影,聽著我慘烈、哽咽的哭喊,想起我紅腫著的鼓起的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時(shí)是嚴(yán)厲,有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻,那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親,會(huì)說些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個(gè)每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化,父親給了很大的影響,大家再想想,除了父親,還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛,也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛,所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料,關(guān)于她后來的發(fā)展,你們了解多少?
2、看來,由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話,人非圣賢,孰能無過,課前大家說出了自己的錯(cuò)誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤,相信大家在生活中,在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
遲到
林海音
動(dòng)作:拖 抄 掄
聲音:咻咻
過程:從床頭打到床尾
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
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