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《背影》教案(集合15篇)
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《背影》教案，希望能夠幫助到大家。
《背影》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。
2.體會(huì)文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進(jìn)父母的 溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描 寫中抒發(fā)感情的方法，理解深 沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)介背景
2、板書課題：背影 朱自清
3、作 者簡(jiǎn)介 寫作背景
4、檢查預(yù)習(xí)
二、初讀課文，整體感知文章大意
1.本文寫的主要事件是什 么？（父子浦口送別。）
2. 請(qǐng)找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）
3. “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
�。ǘ昵暗亩�,徐州)
4. “我”與父親見面的背景如何？(禍不單行,家境慘淡）
三、思考討論，體會(huì)父子 之間的深情
討論一：父疼子
全文共寫到父親幾次背影？（四寫背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著 父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己 ，與文章開頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。）
討論二：子愛父
兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
討論二：子愛父
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動(dòng)之淚：望父買橘，父子離別。
3、感 傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1.貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影？
2.這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：
3.這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問這種力量從何而來？
4. 請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的 四句話，并體會(huì)它所含的意思。
5.小結(jié)：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的'恩情！
6.師生齊讀《游子吟》
7.師提問：“我”理解父親的愛嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）
8. 閱讀最后一段，課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中 ”，這是為什么?（父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）
五、歸納總結(jié)
1.本文的語言樸實(shí)無華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊 ，只是我們還沒有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的 理解。
2. 小詩賞讀
六、延伸閱讀，感受深情
1. 在你 的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛。想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說出來與大家交流。
2. 實(shí)話實(shí)說：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章�；貞浤愠砷L歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動(dòng)的情節(jié)。請(qǐng)以“……我想對(duì)您說”為開頭給你的親 人寫一封信。
《背影》教案2
目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
（二）能力目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
（三）情感目標(biāo)
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）
3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業(yè)在家（ ）
5.短時(shí)間停留（ ） 6.言行守舊，不合時(shí)宜（ ）
7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（ ）10.細(xì)小而繁多（的事）（ ）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的.語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開對(duì)話，
�。�、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷
�。�、走路的姿勢(shì) 蹣跚年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽《父親》，感悟艱辛。
那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后
山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
《背影》教案3
背影
課件名稱：背影
課件科目：七年級(jí)語文課件
課件等級(jí)：★★★★★
制作軟件：ppt
授權(quán)方式：免費(fèi)
下載次數(shù)總計(jì)：97
更新時(shí)間：
課件大小：0
課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁面
課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
背影
朱自清
作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，
真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
課文賞析
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)濃濃的父子之情。
2.默讀課文，識(shí)記課文中的生字詞。
字詞積累
給加底線的詞注音
交卸()奔喪()橘子()
晶瑩()迂腐()瑣屑()
柵欄()差使()照看行李()
初一語文課件背影
背影
課件名稱：背影
課件科目：七年級(jí)語文課件
課件等級(jí)：★★★★★
制作軟件：ppt
授權(quán)方式：免費(fèi)
下載次數(shù)總計(jì)：97
更新時(shí)間：
課件大�。�0
課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁面
課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
背影
朱自清
作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的'信，
真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
課文賞析
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)濃濃的父子之情。
2.默讀課文，識(shí)記課文中的生字詞。
字詞積累
給加底線的詞注音
交卸()奔喪()橘子()
晶瑩()迂腐()瑣屑()
柵欄()差使()照看行李()
《背影》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)父親背影的描寫的效果與作用。
難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
一、情境引課：
老師說：在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說出來與大家交流。學(xué)生交流后，老師引入：既然你們有那么多感動(dòng)的事情，我們的偉大作家也有一個(gè)感人的故事，你們?cè)敢饬私鈫�？這就是我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》。
二、作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
三、寫作背景
《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
四、整體感知 理清文脈：
１、聽課文錄音 �！侗秤啊�
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問題：
�、佟⑦@篇文章記敘的主要事件是什么？
�。ù鸢福簝赡昵白髡弑紗释戤叄缸釉谄挚谝酪老e的情景．）
②、這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？ 反映的主題是什么？
�。ㄟ@篇課文以背影為線索 主要寫了我的父親 反映了父愛這個(gè)主題）
�、�、我與父親是在怎樣的背景下見面的？請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子．
�。ㄗ婺溉ナ� 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別）
五、質(zhì)疑探究、精心賞析
父 親 的 背 影
父 親 的 動(dòng) 作
父 親 的 語 言
兒 子 的 眼 淚
1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來．
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
2、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？（此時(shí)讓學(xué)生欣賞背影的.片段錄音）
3、這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
4、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。
（1）、這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？
�。ù鸢福翰皇牵瑯闼氐难哉Z中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。）
（2）這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說明。
①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�、谖屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
�、畚易吡�，到那邊來信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
�、苓M(jìn)去吧，里邊沒人。
——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
5、《背影》中作者流了幾次淚？
見父親，睹家境，想祖母——難過的淚
望父親買橘，父子離別— —感激的淚
背影遠(yuǎn)去，依依惜別— —惜別的淚
再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚
六、人生感悟：
有一句話，值得你銘記一生：
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對(duì)兒女的恩情！
情感遷移青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心。
請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說” 為開頭給你的親人寫一段話，然后同學(xué)們相互交流。（要求：200字左右）。
七、結(jié)束語：
一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。
父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶。
但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節(jié)課結(jié)束的情境，讓學(xué)生再一次感受偉大的父愛，去體會(huì)親情：
那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候，常坐在父肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，想兒是一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。
那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛。想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。
都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。
《背影》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛的深沉。
2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛的'深沉。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學(xué)過程】
一、 激情導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了……
以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛的深沉。
問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
�。▽W(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
四、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
背影
�。ㄋ拇危�
父親朱自清
動(dòng)作艱難 生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情
買橘
祝福
溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比）
一顆愛子之心
父子情
《背影》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
�、牛莆兆衷~的音、形、義。
�、疲w把握文章的內(nèi)容，理清思路。
�、牵畬W(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
２．過程和方法：
自主、合作、探究。
３．情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入新課（請(qǐng)同學(xué)們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）
面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.學(xué)生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2．正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三．內(nèi)容新授
�。ㄒ唬僮x課文，把握內(nèi)容
�。保僮x５分鐘
２．檢測(cè)速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？
�、僮髡邽楹螌懘宋�？（可用最后一節(jié)中的話回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙懥四募拢�
車站送別父親給我買橘子的事。
③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？
20歲到北京去讀書。
�、墚�(dāng)時(shí)他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線索是什么？
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。
�。ǘ砬逅悸罚�(見板書)
�。保⌒〗M討論本文層次結(jié)構(gòu)。
�。玻喟嘤懻�，確定后教師板書。
�。ㄈ首x課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙
１．學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。
２．班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測(cè)）
（１）本文三部分安排的巧妙性
點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題
�。ǎ玻┑诙糠指鲗拥年P(guān)系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；
第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。
抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。
四．布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛中長大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。
五．板書．
背影朱自清
開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
憶 鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5
往 刻畫背影（望父買橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。保R(shí)與技能
�。玻�1）學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．
(2)體會(huì)關(guān)健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用．
(3)注意體會(huì)作者的心理變化．
３．過程與方法：自主．合作．探究
�。矗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：
１．學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語言表達(dá)深沉博大的父愛．
�。玻斫怅P(guān)鍵語句的`含義和作用．
教學(xué)模式：自主．合作．探究
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：
指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞；說出本文思路。
二、導(dǎo)入：（師述）
從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長大，請(qǐng)同學(xué)說說父母對(duì)自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說過程）
下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛的：
三．內(nèi)容新授
（一）.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測(cè)）
1.父親買橘時(shí)的章節(jié)：買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。
2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫父親對(duì)兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對(duì)父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
�。ǘ页龈赣H送兒子上車過程中說的四句話，并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語言樸實(shí)無華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。（課后練習(xí)三）
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。
這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
�。ㄈ骄浚ńY(jié)合課后練習(xí)）
1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？
要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。（研討課后練習(xí)一）
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
2．聽朗讀錄音，回答問題．
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？
動(dòng)作、外貌描寫�？梢姼赣H是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難
(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）
師預(yù)測(cè)：走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望父親買橘,父子離別
c:感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別
d:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對(duì)待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì)（課后練習(xí)四）
4、作者的心理是如何變化的？（見板書）
四.拓展：
1、你有和作者相同的體念嗎？請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)？（鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）
2、這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解．）
師預(yù)測(cè)：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
�。ㄓ芯涿裕浩鋵�(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細(xì)心體味的心。）
五.布置作業(yè)：
1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你？請(qǐng)將事件的經(jīng)過寫出來。
3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．
六．結(jié)束語：
同學(xué)們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報(bào)它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
七．板書：
背影朱自清
父愛（博大深沉）
不理解——頓悟——感謝、思念
劉期綠
《背影》教案7
材分析 本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”，主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章，對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫作能力。
學(xué)情分析 我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。
教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
(2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。 (3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2.方法與過程:合作探究式
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。
4.德育目標(biāo):
教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的`父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
學(xué)生重點(diǎn) 1.四次背影、四次流淚的描寫作用。
2.感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn) 文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀
教學(xué)方法 導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意
研討法：個(gè)體思考，小組討論，共同交流。
教法設(shè)計(jì) 1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。
2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。
3．以寫促讀。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
(一)入題:（課件）
(二)文學(xué)知識(shí)課件)
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):
二、檢查預(yù)習(xí)投影)
2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1.本文寫的主要事件是什么?
2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
3.為什么要多次描父親的背影呢?
4.本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
四、小結(jié):
五、作業(yè)的布置
六、板書設(shè)計(jì):
七、教學(xué)反思
《背影》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
�。保w會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。
２．學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
�。常w會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在.寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
一 布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
�、� 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
�、� 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。
二 教師導(dǎo)語（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
三 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。
奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（），光潔透明。
四 朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
五 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
�。保疚娜绶殖扇齻�(gè)部分，應(yīng)怎能樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：
① 開篇寄思
② 往事回憶
③ 結(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、� 不忘背影
② 描寫背影
③ 思念背影
�。玻疚牡牡诙糠质俏恼碌闹黧w部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、 細(xì)心照顧
第二、 車站買橘
第三、 車門話別
�。常趧澐侄温鋵哟螘r(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的`差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
六 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
�。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮碡灤⑦B接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到了“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？
可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：
情節(jié)線索
開篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買橘──刻畫背影
車門話別──注望背影
結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影
�。玻髡邽槭裁催x擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�。ǎ保┛梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
�。保稣n文練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一，將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
２．做課后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。
教學(xué)步驟：
一 教師導(dǎo)語。
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。
二 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�
父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼。
《背影》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。
3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。
2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
【教學(xué)設(shè)想】
1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設(shè)疑―對(duì)話
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會(huì)語言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。最后知識(shí)的延伸、情感的遷移，布置作文訓(xùn)練，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、導(dǎo)入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）
三、背景簡(jiǎn)介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
A、你收獲到文章哪些信息？
B、你能用“我覺得-------”這樣的句式來說一句話，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的看法嗎？
2、合作探究
A、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問題。
B、小組討論交流，對(duì)提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價(jià)值，并把問題寫在紙條上。
3、精心賞析
A、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。
B、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？（望父買橘）
C、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說說嗎？（動(dòng)作、衣著）
D、作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎？
E、這是一段感人至深的文字，誰能有感情的`給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂，一生配樂朗讀（生鼓掌）評(píng)點(diǎn)
F、名家范讀（師放錄音）
G、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話，體會(huì)語言的質(zhì)樸）
H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達(dá)對(duì)父愛的理解和領(lǐng)悟的呢？
�。ń庾x四次流淚）
I、小結(jié)（點(diǎn)出中心“父愛子，子愛父”）
五、敞開心扉，暢談心聲
你有過被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對(duì)兒女的恩情！
七、結(jié)束語（背景音樂《父親》）
《背影》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。
2、體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課前準(zhǔn)備：
電子白板課件
教學(xué)過程
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導(dǎo)語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學(xué)家會(huì)用什么來表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛、觸摸父愛！ 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》，進(jìn)入情境。
3、 聽讀課文，整體感知課文，體會(huì)情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、你了解朱自清嗎？
2、這些字詞你會(huì)讀嗎？
3、根據(jù)意思說出是哪個(gè)詞。
4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。
6、學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
四、整體感知，合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、 同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
�。�1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
�。�2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛的理解，仿寫下列句式，表達(dá)你對(duì)自己父親的'敬意。
1、 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈； 學(xué)生練習(xí)寫作。 通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。
六、課堂小結(jié)
《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個(gè)（ ）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的（ ）之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對(duì)課文主旨的理解
《背影》教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 品味本文質(zhì)樸自然的語言，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。
2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)方法
1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個(gè)角度寫父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?
提示：研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。
2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懜赣H“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。
提示：有一些語句，或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的'情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。
3.辨別下列詞語的形、音、義。
晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪
四、課文重點(diǎn)
1.重點(diǎn)語句理解：
�、盼遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
�、颇悄甓�，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
�、前Γ椰F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
�、取安灰o，他們?nèi)ゲ缓�。�?/p>
�、伞拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”
�、省拔易吡耍侥沁厑硇�!”
�、恕斑M(jìn)去吧，里邊沒人�！�
2.問題研究：
�、盼恼聦懜缸佣嗽谀暇肮戳袅艘蝗铡�，為什么沒有介紹南京見聞？
�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請(qǐng)進(jìn)行比較分析。
�、俏闹袑懽髡邘状瘟鳒I，表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
⑷天下寫父愛的文章數(shù)不勝數(shù)，為什么本文能成為經(jīng)典？請(qǐng)列舉幾點(diǎn)原因。
五、鞏固練習(xí)
1.必做題：《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。
2.寫作：父（母）愛是一個(gè)永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對(duì)父（母）親說些什么，請(qǐng)寫一封信，并念給父（母）親聽，愛要說出口。
3.課外閱讀：
《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等
《背影》教案12
教學(xué)目的
1。體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2。學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3。體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
教學(xué)過程
1。布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
�、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
�、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。
2。教師導(dǎo)語（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程當(dāng)中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
4。朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5。引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
①開篇寄思
�、谕禄貞�
�、劢Y(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、俨煌秤�
�、诿鑼懕秤�
�、鬯寄畋秤�
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細(xì)心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
如按此劃分，板書設(shè)計(jì)為：
按前種劃分板書設(shè)計(jì)為：
(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的.差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
6。引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？
可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7。引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
1。做課后練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
2。做課后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
《背影》教案13
【教學(xué)設(shè)想】
課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動(dòng)情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會(huì)到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對(duì)車站送別時(shí)父親買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡(jiǎn)略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。
課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)分解到課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實(shí)效。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞
差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷
2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。
3、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。
4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
6、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。
2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測(cè)——評(píng)價(jià)
【教學(xué)條件】投影儀 PPT
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一學(xué)時(shí)
第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)�！�
一、教師簡(jiǎn)介作者的同時(shí)，導(dǎo)入新課，激勵(lì)自學(xué)
二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）
1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：
差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷
2、能用一句話（簡(jiǎn)潔完整的話）準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容。
3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。
三、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）
【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點(diǎn)、勾、畫、批�！�
A、一般問題
1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語？
2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？
蹣跚 狼藉 瑣屑 典質(zhì) 頹唐 觸目傷懷 情郁于中
3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容嗎？
B、核心問題
1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？
2、分支問題：
全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？
作者寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？
車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣？
作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？
四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問題。
五、對(duì)核心問題、重點(diǎn)問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。
第二環(huán)節(jié)：課堂討論
【所有學(xué)習(xí)小組既針對(duì)問題又合作競(jìng)賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測(cè)可能解決或不可能解決的問題。】
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。
討論的重點(diǎn)是：
主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？
分支問題：
全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？
作者寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？
車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣？
作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？
第三環(huán)節(jié)：課堂展示
【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示示要清晰。2、教師備課，對(duì)所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識(shí)�！�
一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：
緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達(dá)作用？”這一核心展開。
二、展示過程調(diào)控策略準(zhǔn)備：
學(xué)生解決的問題，教師給予肯定。
學(xué)生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論。
【教師要準(zhǔn)備】
1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地朗讀。
2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。
3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細(xì)寫父親的背影：
（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
�。�2）這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。
4、課文寫父親離去時(shí)的背影，如何寫及其作用：
父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)
【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案�！�
一、用多媒體或題單出示檢測(cè)題，學(xué)生先獨(dú)立完成：
1、給加點(diǎn)的字注音
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 瑣屑 晶瑩 觸目傷懷
2、解釋下列詞語的意思
賦閑 蹣跚 禍不單行 情郁于中 觸目傷懷
3、對(duì)下列各句的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時(shí)又為下文定下了感情基調(diào)。
B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人�！备赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了�！贝司浔磉_(dá)思念之情，用特寫鏡頭細(xì)致刻畫背影。
D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影�！贝司湓佻F(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。
4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的.過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？
5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
【教師要明確】
1、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤讀。
2、要糾正同學(xué)們對(duì)字詞的誤解。
3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。
4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？
復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。
5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
二、輪值組長組織組內(nèi)評(píng)閱，并統(tǒng)計(jì)檢測(cè)情況。
第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)
【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)。】
一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報(bào)告本小組檢測(cè)信息。
二、根據(jù)問題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）
三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對(duì)學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實(shí)。
四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）
第二學(xué)時(shí)
第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，根據(jù)個(gè)別需求進(jìn)行指導(dǎo)�！�
一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）
1、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。
2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。
4、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情。
二、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）
1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？
2、文章記敘送別過程時(shí)，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？
3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。
4、你覺得文章語言方面最突出的特點(diǎn)是什么？
5、能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際評(píng)價(jià)一下作者與父親之間的情感嗎？
三、學(xué)生自學(xué)：
1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點(diǎn)、勾、畫、批。
2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。
第二環(huán)節(jié)：課堂討論
【所有學(xué)習(xí)小組既針對(duì)問題又合作競(jìng)賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測(cè)可能解決或不可能解決的問題。】
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。
討論的重點(diǎn)：
①四次流淚的感情，父親四句話的特點(diǎn)和包含的感情。
�、凇拔覀兊募揖场�、“父親的老境”和“我的心境”。
�、畚恼抡Z言方面最突出的特點(diǎn)。
�、茉u(píng)價(jià)父子親情。
第三環(huán)節(jié)：課堂展示
【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對(duì)所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識(shí)�！�
一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。
二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。
【教師要明確】
1、關(guān)于四次流淚：
�、僬n文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�
這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。
�、诘诹危斑@時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來�！边@是“感動(dòng)之淚”，望父買橘。
③第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了�！边@是“不舍之淚”，父子即將離別。
�、艿谄叨危拔易x到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。
2、關(guān)于父親四句話：
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>
“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”
“我走了，到那邊來信! ”
“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�
①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�、诰洌焊赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
�、芫洌焊赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
3、關(guān)于“三境”：
引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：
“我們”的“家境”——慘淡
觀照文章交代的時(shí)間，是要將文章開頭部分和文章最后一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。
文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時(shí)間的語句中，可以推測(cè)出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日�！薄�
可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個(gè)家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時(shí)令，時(shí)間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？
沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計(jì)，父親到南京謀事；為了有個(gè)前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動(dòng)流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。
父親的“老境”——頹唐
父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的。可家境卻還如此慘淡，父親還不得不為了生計(jì)“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對(duì)父親產(chǎn)生了難過、同情之情。
同時(shí)，作者說父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨(dú)力”（非“獨(dú)立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個(gè)安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒�！拔摇鄙钌畹伢w會(huì)到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對(duì)父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。
“我”的“心境”——悲涼
理解“我”的“心境”，對(duì)閱讀本文非常重要。
首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。
其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時(shí)候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可�！辈皇恰靶睦锇敌λ挠亍倍艾F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。
其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影�！备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報(bào)告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了�！拔摇毙睦锍錆M了對(duì)父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對(duì)另一顆心的憐憫，一個(gè)年輕人對(duì)另一個(gè)老年人的難過，同時(shí)，包含了自己無能為力的哀傷。
在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對(duì)對(duì)方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。
1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時(shí)說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)�！�
4、關(guān)于文章的語言特點(diǎn)
學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：
語言樸實(shí)，語言簡(jiǎn)潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……
5、關(guān)于父子親情的評(píng)價(jià)
這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生來講，不會(huì)有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會(huì)談，教師有點(diǎn)疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滋潤。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)
【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對(duì)所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案�！恳弧⒂枚嗝襟w或題單出示檢測(cè)題，小組成員獨(dú)立完成檢測(cè)題，輪值組長監(jiān)督。
1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>
2、文章記敘送別過程時(shí)，寫了父親說過的四句話，請(qǐng)判斷（解釋）其中的感情（請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>
3、請(qǐng)舉例說明本文對(duì)你寫作上的一兩點(diǎn)啟示。
4、下面兩題，任選一題
(1)有人說，本文失之傷感。“一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？可以與大家討論一下。
(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。
三、教師出示答案后，相互核對(duì)，輪值組長統(tǒng)計(jì)完成情況。
第五環(huán)節(jié)：課堂評(píng)價(jià)
【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評(píng)要到位；對(duì)困難者的幫扶落實(shí)。】
一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報(bào)告本小組檢測(cè)信息。
二、根據(jù)問題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）
【教師要明確】
檢測(cè)題1、2，參見課堂展示部分。
檢測(cè)題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!<
《背影》教案14
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、知識(shí)與技能
1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、過程與方法
利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。感受文章所表達(dá)的父子情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受文章所表達(dá)的父子情。通過對(duì)話，感悟父子深情，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn) 】
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者給之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作給表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者給之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備兩張桌子
【教學(xué)過程 】
課前預(yù)習(xí)
基本要求：
1、默讀、朗讀課文。
2、查字詞典，給有關(guān)字詞注音釋義。
3、畫出文中疑難詞句。
4、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？給什么會(huì)感動(dòng)你呢？
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹：
朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉 簌簌
橘
逛
躊躇
蹣跚 頹唐
瑣屑 舉箸
三、老師范讀或錄音范讀，或者請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文中令你最給感動(dòng)的是什么？
一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”對(duì)兒子的無私。
②文中兒子對(duì)父親的理解。
四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？
�。ㄋ拇危�
進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因給什么原因呢？
一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面：
�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，給“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；
�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往給“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；
�、蹖�(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
�、軐�(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)給自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
�。ㄒ陨洗鸢敢晫W(xué)生具體情況解答）
五、簡(jiǎn)單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？
學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中給數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略�！�
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以給報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析給兩個(gè)方面：
（1）父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛；
（2）兒子對(duì)父親的真切理解和真誠感激。
那么，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？（真情真感真文）
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的`情感到底是怎樣表達(dá)出來的？在這兒，請(qǐng)同學(xué)們先來觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。
人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。
道具：兩張桌子。一張給鐵道，一張給月臺(tái)。
表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺(tái)。
要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)。
再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？
3．在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句？②有沒有用什么特別的技巧、方法？③你覺得理解困難嗎？④你覺得描寫困難嗎？⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？
根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章給什么能使人感動(dòng)的原因。
�、贅銓�(shí)無華的語言
�、诳陀^寫實(shí)的白描
③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)
�、苁虑榈恼鎸�(shí)
�、萦^察的仔細(xì)
�、耷楦械恼鎿�
再讀課文，體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。
【布置作業(yè)】
課后習(xí)題
【 板書設(shè)計(jì)】
不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見背影：衣著、動(dòng)作、父子親情
情態(tài)細(xì)節(jié)：心靈對(duì)話
長注背影：依戀
“又見”背影：思念、照應(yīng)
【教學(xué)反思】
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。
《背影》教案15
一、課文的類型：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
�。�2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
�。�3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2、方法與過程：合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛，體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
五、課前的準(zhǔn)備：
1、制作課件；
2、準(zhǔn)備電腦、投影儀
六、教學(xué)課時(shí)的安排： 共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）
七、教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ㄒ唬┤腩}：課件投影1
同學(xué)們！我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一歌唱母愛的歌，你們說是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛是最偉大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課，朱自清的散文——《背影》
�。ǘ┢鸾髡邔W(xué)點(diǎn)文學(xué)知識(shí)：（課件投影2）
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該樹立怎樣的目標(biāo)呢？
（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
二、檢查預(yù)習(xí)：（投影4）
2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影5）
3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
根據(jù)詞義寫出詞語
（1）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）
（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）
�。�3）亂七八糟的樣子。（狼籍）
�。�4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）
�。�5）衰頹敗落。（頹唐）
三、整體感知課文
（一）朗讀課文：——播放朗讀
�。ǘ┧伎紗栴}討論問題：
投影7—9：
1、本文寫的主要事件是什么？
�。ǜ缸悠挚谒蛣e）
2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？
歸納：投影10—13
四、小結(jié)：
在你的生命過程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習(xí)題“一1”
2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì)：
四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
七、教學(xué)反思
第2課時(shí)
主要內(nèi)容：精讀課文第二部分
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對(duì)背影的描寫，本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、舊課復(fù)習(xí)：
請(qǐng)根據(jù)課文填空：（投影9）
我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢
身下去，尚不大難。可是 過鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。
歸納段意：買桔子送別
三、問題探討：（投影）
1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來描寫父親？先勾畫出相關(guān)的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？
明確（投影11—23）：
�。�1） 外貌：
○1父親的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情憂傷
○2父親的體態(tài)：肥胖。 作用：表明行動(dòng)不便，艱難。
�。�2）動(dòng)作：
○1走路的姿勢(shì)：蹣跚 作用：年紀(jì)較大、腿腳不便
○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾 作用：行動(dòng)不便、步履艱難
��； （2） 語言：
老師點(diǎn)評(píng)：這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。
內(nèi) 容 包含的感情
兒子
上車
前 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！?父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的.巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，
不要走動(dòng)。” 父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
兒了
上車
后 “我走了，到那邊來信！” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
“進(jìn)去吧，里邊沒人。” 走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
老師贈(zèng)言：真理是樸素的。
小結(jié)：同學(xué)們寫作時(shí)，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過渡語：
有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！下面我們?cè)僖煌瑏砀形蛞幌伦髡咚鶎懙摹案赣H送我上車”時(shí)的情形。
2、質(zhì)疑：（投影24）
�。�1）父親在怎樣的情況下送我上車的？
�。�2）如何理解文中兩次“聰明”？
�。�3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說明了什么？
�。�4）作者這樣寫父親送我上車有什么意義？（為寫背影作鋪墊）
3、閱讀最后一段后，探討：（投影25、26）
�。�1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？
父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。
�。�2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)能與他相見！”
課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？
■ 這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，
■ 寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。
4、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？
投影27：
�。ㄋ拇瘟鳒I：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）
四、小結(jié)：
從這一文我們可以感受到：
世間的愛千萬種，
惟有父母之愛最無私。
時(shí)間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。
請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。
五、作業(yè)的布置：
1、完成課后習(xí)題
2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、
六、板書設(shè)計(jì)
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