《透鏡》教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《透鏡》教案，歡迎大家分享。
《透鏡》教案1
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課(3min)
1.同學(xué)們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字;有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來(lái)看不清的物體;假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶;上課時(shí)，老師可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影打在幕布上，方便了課堂教學(xué);醫(yī)院化驗(yàn)室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞;科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察，接收來(lái)自宇宙的信息，通過對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。今天，我們就來(lái)研究透鏡，同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題?
[師]看來(lái)同學(xué)們對(duì)透鏡很有興趣，提出這么多的'問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。
2.多媒體出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
二、進(jìn)行新課教學(xué)(22min)
[探究]什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
[師]在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
[師]通過觀察和討論，概括出它們的特征。
[師]通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡。
(一)什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。(板書)
[師]凸透鏡和凹透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護(hù)眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，看看它們是什么透鏡?
《透鏡》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
2.了解投影儀的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
3.了解放大鏡的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
4.了解凸透鏡形成實(shí)像和虛像的原因
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過觀察、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機(jī)、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)。
2、通過觀察、制作和探究，經(jīng)過分析、綜合得出照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：照相機(jī)
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第94頁(yè)、第95頁(yè)，完成下列填空：
1.照相機(jī)的前面都有一個(gè)鏡頭，鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經(jīng)過照相機(jī)形成的像是縮小、倒立的、實(shí) 像 .
【小組討論】
1.請(qǐng)各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁(yè)“制作模型照相機(jī)”實(shí)驗(yàn)，如圖所示.思考并完成下列問題：
①通過模型照相機(jī)觀察明亮窗外的景物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(shí)(填“實(shí)”或“虛”)像.
�、谠谟^察景物時(shí)，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
�、墼谟^察景物時(shí)，為了得到最清晰的像，需要調(diào)節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機(jī)，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機(jī)后蓋，調(diào)節(jié)快門，按下快門，并在照相機(jī)背面用一張白紙當(dāng)作后蓋，讓鏡頭對(duì)著明亮的景物，你會(huì)在白紙上看到景物倒立的像.
【教師點(diǎn)撥】
1.照相機(jī)工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些，像離凸透鏡近些.
2.照相機(jī)的最重要結(jié)構(gòu)是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進(jìn)入膠卷的時(shí)間，光圈能控制物體光線進(jìn)入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進(jìn)入膠卷的多少，進(jìn)而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對(duì)物體進(jìn)行照相時(shí)，如果物體到照相機(jī)的'距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
【跟蹤訓(xùn)練】
如圖所示是照相機(jī)的成像示意圖，以下說法中正確的是(A)
A.照相機(jī)使用的是凸透鏡
B.照相機(jī)使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實(shí)像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：投影儀
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：
1.投影儀上有一個(gè)相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭，來(lái)自投影片上物體的光，通過鏡頭后會(huì)聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經(jīng)過投影儀形成的像是放大、倒立的、實(shí) 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
【小組討論】
完成課本第95頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)，思考并完成下列問題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實(shí)像還是虛像?實(shí)像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應(yīng)該使凸透鏡靠近投影片，同時(shí)投影儀遠(yuǎn)離天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)
【教師點(diǎn)撥】
1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時(shí)候應(yīng)該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對(duì)顛倒的，左右也是相對(duì)顛倒的.
3.投影儀工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠(yuǎn)些.
【跟蹤訓(xùn)練】
如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請(qǐng)按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當(dāng)光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無(wú)關(guān))，調(diào)整方法是：適當(dāng)高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：放大鏡
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡.
2.物體經(jīng)過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.
【小組討論】
請(qǐng)各小組同學(xué)用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題：
將凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離書上的字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時(shí)，凸透鏡越遠(yuǎn)，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續(xù)移動(dòng)凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
【教師點(diǎn)撥】
1.放大鏡工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的同側(cè)，眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)觀察.
2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來(lái)觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.
【跟蹤訓(xùn)練】
從圓形金魚缸的側(cè)面觀察缸內(nèi)水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實(shí)”或“虛”)像.
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：實(shí)像和虛像
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第96頁(yè)，完成下列填空：
1.實(shí)像是由通過鏡頭的實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).
2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長(zhǎng)線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).
【小組討論】
【教師點(diǎn)撥】
根據(jù)凸透鏡成實(shí)像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特殊光線確定物點(diǎn)經(jīng)過凸透鏡所成的實(shí)像或虛像.
1.如實(shí)像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即像點(diǎn).而數(shù)學(xué)知識(shí)告訴我們，兩條直線即可確定一個(gè)交點(diǎn).因此在尋找物點(diǎn)的像點(diǎn)時(shí)，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點(diǎn)的光線等)，作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到交點(diǎn)，即像點(diǎn).
2.如虛像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長(zhǎng)線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即虛像點(diǎn).因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線，作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，即像點(diǎn).
【跟蹤訓(xùn)練】
關(guān)于實(shí)像和虛像，下列說法中正確的是(D)
A.實(shí)像是凸透鏡所成的，虛像則不是
B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
C.實(shí)像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
D.實(shí)像能用光屏接收到，虛像則不能
《透鏡》教案3
（一）教材
人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
（二）教學(xué)目的
1．知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距．
2．知道凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用．
（三）教具
凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源．
（四）教學(xué)過程
一、列舉實(shí)例，引入課題
教師講述：我們生活中使用的照相機(jī)和實(shí)驗(yàn)室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件．它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡．這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來(lái)研究這個(gè)問題．（板書課題）
二、講授新課
1．出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀察．但告訴學(xué)生不能用手摸．有條件的學(xué)校每一實(shí)驗(yàn)組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察．教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對(duì)照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡．簡(jiǎn)要說明它們?cè)谏詈涂萍贾杏兄鴱V泛的應(yīng)用．
教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心．
2．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用
(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對(duì)光的作用．（如課本圖6—10）學(xué)生觀察到一束平行光經(jīng)過凸透鏡后會(huì)聚在一點(diǎn)．
(2)教師畫出會(huì)聚光線的光路圖．講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用．
對(duì)照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示．凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等．
向?qū)W生說明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個(gè)側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的．凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對(duì)光會(huì)聚作用的強(qiáng)弱．焦距短的凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用強(qiáng)，折射光偏折得就越厲害．每個(gè)透鏡的焦距是一定的．
(3)教師提出問題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后是什么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生分析這時(shí)的入射光線是逆著原來(lái)折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果．
教師用光具盤演示課本圖6—11實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證．
教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過凸透鏡變成平行光．因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光．
3．凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用
教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示．
在黑板上畫出光路圖．小結(jié)：凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用．
畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散光線，不會(huì)相交于一點(diǎn)．但它們的`反方向延長(zhǎng)線相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)．由于它不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)．
三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議”
1．本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用及凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用．
2．教師介紹我國(guó)早在公元前二世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來(lái)取火了．進(jìn)行愛國(guó)主義教育．建議有興趣的學(xué)生在嚴(yán)寒的冬天里動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)．
3．指導(dǎo)學(xué)生討論“想想議議”．討論第一個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生畫出入射光線和折射光線，得出結(jié)論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折．討論第二個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的．在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學(xué)生運(yùn)用第1題的結(jié)論分析．弄清凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用的道理．
4．學(xué)生完成本節(jié)課文后練習(xí)l～3，并回答訂正．
四、作業(yè)
課本章后習(xí)題第4、5題．第6題能找到老花鏡的做．
課外安排統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗(yàn)．
（五）說明
1．本課內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的．教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生活動(dòng)．介紹透鏡及其種類時(shí)，最好讓學(xué)生直接觀察．
2．課本圖6—9的實(shí)驗(yàn)，考慮課堂教學(xué)時(shí)間及對(duì)其他班級(jí)上課的影響，沒有安排在課內(nèi)讓學(xué)生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做．在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要給予指導(dǎo)．以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)．
3．本課內(nèi)學(xué)生要幾次觀察光路．為了增強(qiáng)觀察效果，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室上課．實(shí)驗(yàn)時(shí)要遮光．
《透鏡》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。
�。�2）了解凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用。
2．過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。
�。�2）經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)；
（2）通過師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、教材分析
�。�1）地位和作用：本節(jié)內(nèi)容主要包括凸透鏡和凹透鏡的概念以及它們對(duì)光線的作用。是光的折射的深入，是初中光學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的交匯點(diǎn)，是歷年中考的高頻考點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凸透鏡對(duì)光發(fā)散作用。
難點(diǎn)：凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程。
三、學(xué)情分析和教學(xué)方法
通過上一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定光學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的實(shí)驗(yàn)、觀察和分析概括能力。本節(jié)課采用的主要的教學(xué)方法是在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過觀察分析概括物理概念、總結(jié)物理規(guī)律。
四、教學(xué)器材
透鏡一組、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無(wú)色透明、表面沒有波紋、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光燈、手電筒。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)，引入新課：
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶，在上一章我們學(xué)習(xí)了哪些鏡子？
生：平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。
師：在生活中，你們還見過哪些不同的鏡子呢？
生：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡。
師：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡與平面鏡、凹面鏡和凸面鏡有什么不同呢？生甲：形狀不同
生乙：對(duì)光的作用不同。
……
教師演示：將光照分別射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，觀察現(xiàn)象。
師生總結(jié)：平面鏡——會(huì)發(fā)射光；放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡——會(huì)透光。
會(huì)透光的鏡子叫透鏡。這堂課我們就來(lái)研究有關(guān)透鏡的知識(shí)。
板書課題：3.1 透鏡
方法意圖：
由生活中的鏡子引入，體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理的新課程理念。
從對(duì)比中了解什么是透鏡。
新課教學(xué)：
探究一：認(rèn)識(shí)透鏡
師：在我們的桌子上都有一盒透鏡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，動(dòng)手動(dòng)腦，看有什么不同。讓學(xué)生明確兩個(gè)任務(wù)：①將透鏡分類；②說出出它們的特征。
提醒學(xué)生：我們桌子上是實(shí)驗(yàn)用的是透鏡，可以用手摸。但實(shí)際光學(xué)儀器鏡頭一定不能用手直接去摸！
學(xué)生仔細(xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較。
師：通過觀察和討論，概括出它們的特征。
生甲：透鏡可以分為兩類。
生乙：透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。
……
師生總結(jié)：
1、中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens)，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concave lens）。（板書）
師：看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡?
生：①③⑤是凸透鏡，②④⑥是凹透鏡。
學(xué)生活動(dòng)：桌子上放著幫助人們矯正視力，保護(hù)眼睛的`近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，讓學(xué)生鑒別它們是什么透鏡?
學(xué)生鑒別后回答：遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡，近視鏡的鏡片是凹透鏡。
師：關(guān)于透鏡，有兩個(gè)名詞必須了解——透鏡的主光軸和光心，它們是進(jìn)一步研究透鏡的基礎(chǔ)。
2、透鏡的主光軸和光心
多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過光心的光線不改變方向。
師：透鏡是會(huì)透光的鏡子。那么，透鏡對(duì)光到底有什么特殊的作用呢？
探究二：透鏡對(duì)光線的作用
實(shí)驗(yàn)一：分別將一凸透鏡和凹透鏡正對(duì)著平行光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，觀察有什么變化？
實(shí)驗(yàn)二：將無(wú)色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，這就形成一個(gè)“煙室”，用自制的平行激光垂直射入煙室，然后在中間分別放入凸透鏡和凹透鏡，觀察光的路徑發(fā)生怎樣的變化，并總結(jié)凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用。
讓同學(xué)們把凸透鏡和凹透鏡對(duì)光作用的光路圖畫出來(lái) 。課件展示，師生總結(jié)：
1、實(shí)驗(yàn)表明，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
2、透鏡的焦點(diǎn)
新課教學(xué)：
強(qiáng)調(diào)：透鏡兩側(cè)各有一個(gè)對(duì)稱的焦點(diǎn)。
師：我們研究了透鏡對(duì)光的作用。老師要告訴同學(xué)們，在初中階段我們重點(diǎn)研究凸透鏡，凹透鏡只要知道它的會(huì)聚作用就可以了。下面我們就對(duì)凸透鏡作進(jìn)一步研究。
師：不同的凸透鏡，對(duì)光線會(huì)聚作用的程度是不是一樣呢？我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
演示實(shí)驗(yàn)：用煙室來(lái)展示出平行光分別通過凹凸程度不同的凸透鏡后折射光線的經(jīng)跡，比較焦點(diǎn)到光心的距離大小。
師生總結(jié)，多媒體展示：
我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（用f表示）。
凸透鏡越凸，焦距越小，會(huì)聚光的能力越強(qiáng)。
師：凸透鏡的焦距非常重要，凸透鏡的型號(hào)以及探究凸透鏡的成像規(guī)律都與焦距有光。下面我們就來(lái)測(cè)量凸透鏡的焦距。
實(shí)驗(yàn)：測(cè)量凸透鏡的焦距
師：怎樣測(cè)量凸透鏡的焦距？
測(cè)量方法：將凸透鏡上正對(duì)太陽(yáng)光（或手電筒的光），調(diào)節(jié)光屏（白紙）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺測(cè)出這時(shí)光屏到透鏡的距離就是焦距。換另一各凸透鏡，重做上面實(shí)驗(yàn)。
師：由于時(shí)間原因，這一實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們帶回家完成。事后大家交流。
方法意圖：
動(dòng)手，體驗(yàn)，觀察，討論，分析，概括，應(yīng)用，鞏固，過渡。借助多媒體教學(xué)。過渡。實(shí)驗(yàn)。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使現(xiàn)象更加明顯。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括總結(jié)。
過渡，實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)，自然過渡。
把活動(dòng)帶下課堂，培養(yǎng)實(shí)踐能力和總結(jié)物理規(guī)律的能力。
小結(jié)：
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這堂課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？有些什么收獲？
1、了解了什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距；
2、通過實(shí)驗(yàn)，知道了凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用；會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。
其次，我們更進(jìn)一步體驗(yàn)了觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
知識(shí)反饋：
�。ㄒ唬┩瓿晒饴穲D。（見課件）
強(qiáng)調(diào)：①會(huì)聚與發(fā)散的含義；②折射光路也具有可逆性；③3條特殊光線。
�。ǘ┪锢�、生活與社會(huì)
�。�1）為什么不能把剩有液體的飲料瓶扔在森林里？（2）是誰(shuí)惹得禍？
作業(yè)布置：
1、完成本節(jié)課后習(xí)題，并將3、4、5題做在課堂作業(yè)本上；
2、收集你周圍有哪些透鏡；查閱資料，了解透鏡的多種用途。
《透鏡》教案5
一、難點(diǎn)分析
1、凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用
講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用、（乙）凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來(lái)進(jìn)行分析。
2、正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡。
2、通過實(shí)驗(yàn)，觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
3、觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹透鏡為什么對(duì)光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭、可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡。組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的.特征，這些特征是什么？再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。用投影儀打出如下六個(gè)透鏡的截面圖，使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�。�1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。
�。�2）讓透鏡正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象。
�。�3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問。
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)、教師應(yīng)通過圖形對(duì)這兩類透鏡進(jìn)行對(duì)比分析。
3、總結(jié)
研究?jī)煞N透鏡及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸透鏡對(duì)光線的作用、教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
《透鏡》教案6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
二、過程與方法
觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及其對(duì)光的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無(wú)色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實(shí)物投影儀、激光演示器、手電筒。
教學(xué)過程
一、引入新課
同學(xué)們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來(lái)看不清的物體；假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶；上課時(shí)，老師可以利用投影儀把教學(xué)內(nèi)容打在幕布上，方便了課堂教學(xué)；醫(yī)院化驗(yàn)室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
今天，我們就來(lái)研究透鏡，同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題？看來(lái)同學(xué)們對(duì)透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）凸透鏡和凹透鏡
在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。
我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens)。
通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡。
板書：一、什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；
中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。
凸透鏡和凹透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護(hù)眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，看看它們是什么透鏡（lens)?
遠(yuǎn)視鏡的`鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡；近視鏡的鏡片中間薄，邊緣厚，是凹透鏡。我們已經(jīng)知道了什么是凸透鏡和凹透鏡，現(xiàn)在觀察下圖，說說它們中哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中是凹透鏡的是乙圖。
我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
（二）透鏡對(duì)光的作用
同學(xué)們現(xiàn)在從透鏡盒中拿出一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，觀察有什么現(xiàn)象？
有亮點(diǎn)出現(xiàn)，那你知道亮點(diǎn)是怎么形成的嗎？“亮點(diǎn)”會(huì)隨著紙的來(lái)回移動(dòng)而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點(diǎn)變亮說明它的光進(jìn)入我們眼睛中的變多�，F(xiàn)在，請(qǐng)你動(dòng)手，讓光斑變得最小，最亮。并測(cè)量這個(gè)最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來(lái)，換另一個(gè)凸透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
再換一個(gè)凹透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？用凹透鏡無(wú)論如何移動(dòng)，都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線有不同的作用。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對(duì)這個(gè)問題作進(jìn)一步的研究，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒亮點(diǎn)。
做法2：將無(wú)色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個(gè)“煙室”，用手電筒對(duì)準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對(duì)光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠(yuǎn)離。
板書：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
播放動(dòng)畫：RT010500002817_判斷透鏡的類型
通過此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會(huì)聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）焦點(diǎn)和焦距
射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)（focas)，用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距（focallength）。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實(shí)焦點(diǎn)，但通過凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。
播放動(dòng)畫：凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
�。ㄋ模﹦�(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1.拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離。
2.焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
2.凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。
3.凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
四、板書設(shè)計(jì)
焦點(diǎn)：F
焦距：f
《透鏡》教案7
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。
�、谥劳雇哥R成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
二、過程與方法
�、倌茉谔骄炕顒�(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
�、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。
③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
�、谕ㄟ^探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
�、賹�(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
�。ɑ貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
�。▽W(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的.大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。
�。▽W(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．
�。▽W(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）
分析和論證
�。ǖ�2課時(shí)）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；
當(dāng)f 當(dāng)u 成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ） 歸納小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律． （從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ） 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。 教材分析： 本課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進(jìn)，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學(xué)習(xí)光學(xué)的其他知識(shí)做好準(zhǔn)備。 設(shè)計(jì)理念： 這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們希望主動(dòng)探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的知識(shí)，通過目測(cè)和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點(diǎn)，之后再通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)透鏡的奇妙現(xiàn)象，進(jìn)而引起學(xué)生的疑問：為什么光線通過透鏡就會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進(jìn)一步的疑問就會(huì)出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學(xué)生就能直觀的觀察到折射的實(shí)際情況，從而為學(xué)生對(duì)光的折射方面知識(shí)的認(rèn)知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學(xué)生自己制作教具學(xué)具方面的興趣，使學(xué)生的探究變被動(dòng)為主動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。 2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。 3、通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn)： 制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡 準(zhǔn)備器材： 凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個(gè)情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。 2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯(cuò)誤？要想叉到魚，三毛究竟應(yīng)該怎么做呢？ 3、學(xué)生回答。 4、講解：三毛犯的最大的錯(cuò)誤就是魚叉叉的位置不對(duì)！（出示幻燈片）當(dāng)光線經(jīng)過魚身體的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時(shí)，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結(jié)果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應(yīng)該做的是在看到的魚位置的后方一點(diǎn)的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。 5、講解：其實(shí)，三毛叉魚這件事講到了我們科學(xué)上一個(gè)有關(guān)光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗(yàn)一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進(jìn)水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象） 6、學(xué)生操作，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象。 7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來(lái)研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識(shí)。 二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn) 1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準(zhǔn)備了凸透鏡和凹透鏡，請(qǐng)大家經(jīng)過目測(cè)和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點(diǎn)？并將觀察結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。 2、學(xué)生分組觀察，并記錄。 3、教師提問，學(xué)生回答。 4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣�。ǔ鍪净脽羝�；凹透鏡的'鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點(diǎn)是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點(diǎn)，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。 三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用 1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ 2、學(xué)生討論、匯報(bào)。 3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法找到。請(qǐng)大家打開課本第24頁(yè)，仔細(xì)閱讀這三組實(shí)驗(yàn)的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為了讓大家更好的完成實(shí)驗(yàn)，我還有幾點(diǎn)小提示給大家（出示幻燈片）。 4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。 實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。 實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。 實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。 5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。 6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？ 7、學(xué)生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時(shí)發(fā)生了彎折。 8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？ 9、演示實(shí)驗(yàn)：揭示光線通過透鏡時(shí)的彎折現(xiàn)象。（自制教具） 四、制作望遠(yuǎn)鏡 1、談話：透鏡在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，你能舉出例子嗎？ 2、學(xué)生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等（出示幻燈片）。 3、談話：同學(xué)們好像對(duì)望遠(yuǎn)鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡（出示幻燈片）。 4、指導(dǎo)學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡（閱讀課本第25頁(yè)，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。 5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯(cuò)了，兩個(gè)都是凸透鏡或者兩個(gè)都是凹透鏡（出示幻燈片），會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。 五、課堂小結(jié) 教學(xué)反思 這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。 本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過一系列探究活動(dòng)，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學(xué)生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進(jìn)路線（穿過凸透鏡會(huì)聚，穿過凹透鏡發(fā)散），學(xué)生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個(gè)位置的功能），希望能夠通過這個(gè)教具的使用，使學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時(shí)的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。 這次自制教具的使用其實(shí)也是一種嘗試，在實(shí)驗(yàn)的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。 謝謝！ 課型：新授課 設(shè)計(jì)人： 教學(xué)目的、任務(wù)要求: 1、知識(shí)與技能：(1)通過對(duì)本章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。(2)進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。 2、過程與方法：(1)通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，提高學(xué)生的觀察能力，和對(duì)信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。(2)根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的建議和意 (3)通過對(duì)成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。 教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對(duì)光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律 教學(xué)過程： 【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建】 學(xué)生通過復(fù)習(xí)課本、查閱筆記、作業(yè)本以及本學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論等方法，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行整理、歸類，細(xì)化知識(shí)，以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu) 1、 知識(shí)章節(jié)結(jié)構(gòu)：透鏡——生活中的透鏡——探究凸透鏡成像規(guī)律——眼睛和眼鏡——顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡 2、 知識(shí)規(guī)律結(jié)構(gòu)：透鏡——凸透鏡成像規(guī)律——透鏡的應(yīng)用(照相機(jī)、投影儀、放大鏡、眼鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡) 3、 重點(diǎn)知識(shí)填表： 名稱 又名 眼鏡 實(shí)物 形狀 光學(xué) 符號(hào) 性質(zhì) 凸透鏡 老化鏡 對(duì)光線有會(huì)聚作用 凹透鏡 發(fā)散透鏡 近視鏡 物距 像的性質(zhì) 像距 應(yīng)用 倒、正 放、縮 虛、實(shí) u>2f f f uu 放大鏡 【典型例題分析】 學(xué)生并完成下面2個(gè)例題 例1：在各圖的方框內(nèi)填上適當(dāng)?shù)墓鈱W(xué)元件。 學(xué)生完成例1后總結(jié)填透鏡的關(guān)鍵方法是什么? 例2：完成下圖中的光路圖。 學(xué)生完成例2后總結(jié)完成透鏡光路的關(guān)鍵方法是熟記什么? 訓(xùn)練與檢測(cè) 1、在如圖所示的光學(xué)儀器中，使用時(shí)主要利用反射成像的是( ) 2、關(guān)于光現(xiàn)象，以下說法正確的是 A.20xx年7月我國(guó)長(zhǎng)江流域出現(xiàn)的日食奇觀，可以用光的直線傳播理論解釋 B.雨過天晴天空會(huì)出現(xiàn)彩虹，它是由光的反射形成的 C.若不注意用眼衛(wèi)生很容易使眼“近視”，這時(shí)就需佩戴用凸透鏡制成的眼鏡矯正 D.你在岸邊看到水中魚的位置，其實(shí)就是魚在水里的實(shí)際位置 3、五一佳節(jié)，在常州紫荊公園月季花展上，小明將紅色濾色鏡(即紅色玻璃)擋在照相機(jī)鏡頭前給一株綠葉黃花的月季拍照，照片上該花卉的顏色是 A.綠葉黃花 B.黑葉紅花 C.黑葉黑花 D.紅葉紅花 4、我們學(xué)過的許多成語(yǔ)包含了物理知識(shí)，下列成語(yǔ)中的“影”哪個(gè)是由光的反射形成的 A.杯弓蛇影 B.形影不離 C.形單影只 D.立竿見影 5.(20xx湖北武漢，2題)下圖是探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置，a為玻璃板，b和c是兩支完全相同的蠟燭。下列說法錯(cuò)誤的是( ) A.為了保證實(shí)驗(yàn)效果應(yīng)選擇較薄的玻璃板 B.實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃板a應(yīng)與水平桌面垂直放置 C.沿水平桌面移動(dòng)蠟燭c前應(yīng)先將點(diǎn)燃 D.該實(shí)驗(yàn)最好在較暗的環(huán)境中進(jìn)行 6.(20xx年山東萊蕪，2題)下列是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷墓猬F(xiàn)象，對(duì)它們的解釋正確的是 A.人離平面鏡越近，所成的像越大 B.近視眼鏡是凸透鏡 C.在岸上看到水中的魚，看到的是魚的實(shí)像 D.紅光照在穿白色上衣、藍(lán)色裙子的`演員身上，觀眾看到她的上衣呈紅色，裙子呈黑色 8、圖10所示的四幅圖中，表示近視眼成像情況和近視眼校正后成像情況的圖分別是 【 】 A. 圖甲和圖丙 B. 圖乙和圖丙 C.圖甲和圖丁 D.圖乙和圖丁 9、(1)請(qǐng)?jiān)趫D34中畫出光進(jìn)入玻璃和離開玻璃后的徑跡(注意標(biāo)出法線)。 (2)圖35是非正常眼睛的示意圖，請(qǐng)?jiān)趫D中適當(dāng)?shù)奈恢卯嫵龊线m的透鏡用于矯正。 (3)自行車尾燈的結(jié)構(gòu)如圖36所示，夜晚，當(dāng)有光照射到尾燈時(shí)可起到明顯警示作用。試畫出圖中一條光線的反射光線(要求保留必要的輔助線)。 10、如圖是一同學(xué)探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”的裝置，在豎立的玻璃板前面A處放一支點(diǎn)燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面B處出現(xiàn)蠟燭的像。 (1)該同學(xué)拿一支大小和點(diǎn)燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，當(dāng)移動(dòng)到B處時(shí)，可以看到它跟像完全重合，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以說明平面鏡所成像的大小與原物體________。 (2)該同學(xué)發(fā)現(xiàn)用光屏去承接蠟燭在B點(diǎn)的像，像怎么也無(wú)法成在光屏上，這一實(shí)驗(yàn)說明平面鏡所成的像是________像(選填“實(shí)”或“虛”) (3)若用刻度尺測(cè)量A點(diǎn)到平面鏡的距離和B點(diǎn)平面鏡的距離，發(fā)現(xiàn)它們的值是相等的，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明物像與鏡面________(選填“等距”或“不等距”)。 11、在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究中： 1)如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，在光屏上形成了一個(gè)最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對(duì)光線具有__________作用，該凸透鏡的焦距是__________cm。 (2)將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，點(diǎn)燃蠟燭后，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都不能在光屏上得到像，請(qǐng)你指出其中一條可能的原因：________________________。 (3)調(diào)整后，把燭焰放在距凸透鏡16cm處時(shí)(如圖乙)，在凸透鏡另一側(cè)前后移動(dòng)光屏，會(huì)在光屏上得到一個(gè)倒立、__________ 的實(shí)像(填寫像的性質(zhì));__________ (填光學(xué)儀器)就是利用這一成像規(guī)律工作的。如果將蠟燭在乙圖的基礎(chǔ)上遠(yuǎn)離透鏡，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向__________ (選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)透鏡的方向移動(dòng)。 課堂總結(jié)： 我的收獲： 我的疑問： 板書設(shè)計(jì)： 自我點(diǎn)評(píng)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像; 2、通過觀察和初步實(shí)驗(yàn)辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點(diǎn)和焦距; 3、會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距。 過程與方法： 1、讓學(xué)生以豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，帶著問題，體驗(yàn)科學(xué) 探究的過程; 2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對(duì)各種方法的優(yōu)劣做初步評(píng)價(jià) 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣; 2、在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，逐步提高物理學(xué)習(xí)的'興趣 重點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用 難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用 學(xué)法指導(dǎo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納規(guī)律。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會(huì)看得更清楚;旅游時(shí)有看到美好的風(fēng)景我們會(huì)用照相機(jī)拍攝下來(lái);眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來(lái)揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目： 預(yù)習(xí)習(xí)題： 1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。 2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。 3、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。 4、平行光通過凸透鏡，將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個(gè)透鏡有兩個(gè)。 知識(shí)目標(biāo) �。�1）了解什么是凸，什么是凹； �。�2）知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用； �。�3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸； （4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。 能力目標(biāo) 通過觀察各種，觀察凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。 通過對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 情感目標(biāo) 通過介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。 教法建議 本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 一、難點(diǎn)分析 1、凸和凹對(duì)光的作用 講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用。 2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散 凸對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過凸以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。 凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。 通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。 二、課時(shí)安排 1課時(shí) 三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1、觀察凸和凹。 讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種。 2、通過實(shí)驗(yàn)，觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用。 3、觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。 4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、引入課題 列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的`鏡頭�？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。 2、新課教學(xué) 讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種。 組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？ 再分析不同類別的有什么不同特征。 用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖， 使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。 用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。 教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： �。�1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。 （2）讓正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。 �。�3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置） 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問。 演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。 通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過前后的路徑，以及兩類對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)通過圖形對(duì)這兩類進(jìn)行對(duì)比分析。 3、總結(jié) 研究?jī)煞N及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對(duì)光線的作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。 探究活動(dòng) 【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡 【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組 【活動(dòng)流程】 提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。 【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對(duì)光線的作用。 【備注】 1、寫出探究過程報(bào)告。 2、發(fā)現(xiàn)新問題。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 二、過程和方法 1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。 2、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 1、通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。 2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過分析、綜合、最后得出它們成的像。 教學(xué)竹備：照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。 教學(xué)過程 一、引入新課 節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念，攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng)人的場(chǎng)景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機(jī)，你們想了解它嗎？今天我們通過觀察、研究走近它，認(rèn)識(shí)它。 二、新課學(xué)習(xí) （一）照相機(jī) 大家想了解關(guān)于照相機(jī)的什么知識(shí)呢？照相機(jī)對(duì)于我們來(lái)說就是一個(gè)神秘的小盒子，里邊到底有什么？照相機(jī)為什么能拍照？照相機(jī)前面的鏡頭是什么透鏡？照相機(jī)的構(gòu)造是什么樣的？為什么同樣的照相機(jī)能排出全景和不是全景的照片？為什么照片中景物比實(shí)物�。坑袝r(shí)拍出的照片很白，有時(shí)拍出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常用的照相機(jī)叫傻瓜相機(jī)？ 通過對(duì)照相機(jī)的觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問題。哪組先來(lái)匯報(bào)一下你們組收集到的資料。教師適時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。 1、照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn)。光線強(qiáng)拍出的照片發(fā)白，光線弱拍出的暗。照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成。 播放動(dòng)畫：快門與采光 播放動(dòng)畫：光圈與景深 通過播放動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的了解照相機(jī)的調(diào)光和景深與透鏡的關(guān)系。 2、光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠片上，形成一個(gè)像，這個(gè)像沖洗出來(lái)就是照片。像是怎么落在膠片上？是因?yàn)槟z片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到照片。 想想做做： 方案 1：用兩個(gè)粗細(xì)相近的長(zhǎng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機(jī)。 方案 2：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(zhǎng)約15 cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照相機(jī)就做成了。 現(xiàn)在我們按照方案制作好后，對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到什么？是不是可以看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機(jī)成像的原理示意圖，物體通過透鏡在底片上成一個(gè)縮小倒立的像。 板書：一、照相機(jī)：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像。 �。ǘ┩队皟x 教學(xué)中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？分組觀察，教師指導(dǎo)。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。 演示：把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。天花板上得到一個(gè)倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實(shí)物投影儀能直接投影實(shí)物。投影儀成倒立、放大的像。 板書：投影儀上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。 （三）放大鏡 我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一�，F(xiàn)在用它看書上的字觀察有什么現(xiàn)象？放大鏡能使書上的字放大，字是正立的，說明放大鏡能成正立、放大的'像。 放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機(jī)成像是倒立的。 剛開始移動(dòng)放大鏡，離書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè)。 放大鏡成的像打不到屏幕上。 板書：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。 �。ㄋ模⿲�(shí)像和虛像 剛才我們通過自己動(dòng)手、觀察、研究了照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。照相機(jī)和投影儀成像是光通過凸透鏡射出會(huì)聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄所成的像，這種像叫做實(shí)像。物體和實(shí)像分別于凸透鏡的兩側(cè)。 凸透鏡成實(shí)像 平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時(shí)，通過凸透鏡射出的光沒有會(huì)聚，只是人眼逆著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側(cè)成虛像發(fā)出的，所以物體和虛像位于凸透鏡的同側(cè)。 凸透鏡成虛像 三、小結(jié) 本節(jié)課我們通過制作和觀察了解了如下內(nèi)容： 1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、縮小的像。 2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。 3、放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。 四、板書設(shè)計(jì) 一、照相機(jī)：照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的像。 二、投影儀：投影儀鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的像。 三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的像。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能 (1)了解透鏡的種類。 (2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 (3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。 (4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。 2．過程與方法 (1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。 (2)通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的全過程和方法。 (3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。 (2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 探究凸透鏡成像的規(guī)律。 【教學(xué)過程】 一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。） 1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側(cè)面看筷子變彎折？ 生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。 2．故事引入：同學(xué)們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。 同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。 二、新課教學(xué):認(rèn)識(shí)透鏡 其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱之為透鏡。 1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。 �。ㄕ故緦�(shí)物） 2．透鏡的類型：請(qǐng)同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點(diǎn)？ 生：有，有的透鏡中間厚，邊緣薄；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。 �、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。 �、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。 那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？ 生：應(yīng)該屬于凸透鏡。 看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對(duì)光會(huì)起到怎樣的作用？ 3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對(duì)光的作用： 取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。 觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。 教師總結(jié)：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。 4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念： �、僦鞴廨S：通過透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線。 ②光心：主光軸上的特殊點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“O”表示。 (演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。) ③焦點(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì)聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。 �、芙咕�:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。 師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測(cè)量出凸透鏡的焦距呢？ 生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，通過透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻軠y(cè)出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測(cè)出了該透鏡的焦距。 5．測(cè)量凸透鏡的焦距的`方法：聚焦法 6．透鏡對(duì)光的作用中的幾條特殊光路。 師：凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？ 生：也能成像。 7．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是凸透鏡成像的原因。 三、課堂反饋 畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線 四、課內(nèi)小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn) 【實(shí)踐活動(dòng)】 讓學(xué)生們?cè)谡n后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對(duì)光的作用。 【課后作業(yè)】 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。 【教學(xué)反思】 教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過程。教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。 教學(xué)目的： 1、通過教學(xué)使學(xué)生知道凸透鏡有成像的作用、成像的規(guī)律及生活中的應(yīng)用； 2、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求的精神、方法，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、歸納概括能力和創(chuàng)造性性思維的形成； 3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探求的習(xí)慣，與人合作的科學(xué)態(tài)度，辨證的看待客觀事務(wù)的變化及變化規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡有成像的作用及成像規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自行探究凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)用具：凸透鏡、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機(jī)等。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 認(rèn)識(shí)凸透鏡： 【設(shè)疑】：放大鏡有什么作用？ 【探究】：1、放大；2、聚光 【發(fā)現(xiàn)】：放大鏡根據(jù)折射原理制成的。 【設(shè)疑】：放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？ 【探究】：摸一摸、看一看 【發(fā)現(xiàn)】：中間厚邊緣薄 、透明----凸透鏡（板書課題） �。ǔ鍪痉糯箸R） 這是什么？誰(shuí)知道它有什么作用？ �。ㄓ蟹糯蟮淖饔谩＃� 請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)（給學(xué)生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。 [學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)] 放大鏡還有什么作用？ �。ㄓ芯酃獾淖饔谩＃� （板書： · ） 放大鏡是根據(jù)什么原理制成的？ �。ü獾恼凵湓碇瞥傻�.。）（在圖下板書：折射） 再來(lái)看看放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？摸摸、看看。 �。ǚ糯箸R的鏡片中間厚，兩邊薄。） 還有什么特點(diǎn)？ （鏡片是透明的。） 我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節(jié)課我們就來(lái)研究關(guān)于凸透鏡的知識(shí)。（出示放大鏡）這叫什么？ （應(yīng)該叫凸透鏡。） 放大鏡就是凸透鏡。它有什么作用？是根據(jù)什么原理制成的？ （放大、聚光的作用。是根據(jù)光的折射原理制成的。） 二、認(rèn)識(shí)凸透鏡有成像作用： 【設(shè)疑】：看看凸透鏡，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 【探究】：（學(xué)生創(chuàng)造性的探究） 【發(fā)現(xiàn)】：通過凸透鏡看到的物體倒過來(lái)了。 凸透鏡還有什么作用呢？ �。茏屛矬w倒過來(lái)。） 你是怎樣做的？ �。ㄉ痉叮� 大家都來(lái)做一做、看一看。你看到了什么現(xiàn)象？ �。ㄉ�1：我看見老師倒過來(lái)了。生2： 前面的同學(xué)也倒過來(lái)了。） 是人倒過來(lái)了嗎？現(xiàn)在你再看，人是倒著的嗎？放下凸透鏡再觀察，想想通過凸透鏡看到的是什么？ （通過凸透鏡看到的是物體的像。） 那么這叫凸透鏡的什么作用？ （凸透鏡能使物體成像。） 認(rèn)識(shí)凸透鏡如何成像： 【探究】：讓蠟燭火焰的像出現(xiàn)在紙屏上 【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、凸透鏡、紙屏在一條直線上且高度相同。 【創(chuàng)造】：學(xué)生不同的擺放都能成像 【設(shè)疑】：像的大小與火焰的關(guān)系？ �。ǚ磸�(fù)探究） 【發(fā)現(xiàn)】：像有時(shí)大，有時(shí)小。 用凸透鏡、蠟燭、白紙做實(shí)驗(yàn)，讓蠟燭的像出現(xiàn)在白紙上，自己做做看。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)） 大家是怎樣做的？請(qǐng)這一桌的同學(xué)到前邊來(lái)做一做。 �。ㄑ惨曔^程中錯(cuò)誤的代表） �。▋缮鰧�(shí)驗(yàn)，紙上無(wú)像） 能不能自己想個(gè)辦法。 �。ㄉ淖兺雇哥R、白紙、蠟燭之間的位置關(guān)系，在紙上得到蠟燭火焰的像 給大家講講你們是怎么做的？ �。ㄍ雇哥R、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且凸透鏡、蠟燭、白紙得在一條直線上。） 我們按這個(gè)辦法再來(lái)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我們把白紙叫做“紙屏”，看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點(diǎn)？ �。ㄉ鷮�(shí)驗(yàn)） 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 �。ㄉ�1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們?cè)诩埰辽系玫搅讼灎T火焰的像還是倒立的。） 凸透鏡能使物體成像，而且成倒像。 �。ò鍟和雇哥R使物體成倒像） 認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像規(guī)律： 【設(shè)疑】：你對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)有什么問題？ �。▽W(xué)生質(zhì)疑） 【探究】：反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求規(guī)律 【發(fā)現(xiàn)】：與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置有關(guān) 【探究】：學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、參與板書，進(jìn)一步探究 【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置之間的辨證關(guān)系 【創(chuàng)造】：學(xué)生參與圖文結(jié)合的板書形成 到底通過凸透鏡得到的像比蠟燭火焰是大還是小？我們?cè)賮?lái)做做看，像的大小與什么有關(guān)？ �。ㄉ鷮�(shí)驗(yàn)，師巡視并指導(dǎo)） 誰(shuí)到前邊來(lái)邊實(shí)驗(yàn)邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （演示當(dāng)凸透鏡離蠟燭近時(shí)，像就大，離紙屏近時(shí)像就�。� 那請(qǐng)你再說說什么條件下成大像？ （當(dāng)凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠(yuǎn)時(shí)在紙屏上得到大像。） 那在什么條件下成小像哪？ �。ó�(dāng)凸透鏡離蠟燭遠(yuǎn)、離紙屏近時(shí)在紙屏上得到小像。） 那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)做做看是不是這樣？ �。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師巡視） 誰(shuí)再來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 生1： 生2： �。ò鍟寒�(dāng)凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠(yuǎn)時(shí)在紙屏上得到放大的像。 當(dāng)凸透鏡離蠟燭遠(yuǎn)、離紙屏近時(shí)在紙屏上得到縮小的像。） 認(rèn)識(shí)凸透鏡的應(yīng)用： 【設(shè)疑】：凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用有什么？ 【創(chuàng)造】： 1、用照相機(jī)拍攝同一景物成一大一小兩個(gè)像； 2、利用投影儀成大小不同的像； 3、能解釋凸透鏡成像規(guī)律在生活中的其他應(yīng)用。 這就是凸透鏡成像的規(guī)律。大家想一想，什么地方用到了凸透鏡成像的規(guī)律？你能具體地說一說嗎？ （照相機(jī)就用到鏡頭就是凸透鏡，被攝的物體相當(dāng)于蠟燭，底片就相當(dāng)于紙屏。） �。ㄎ覀兘淌依锏耐队皟x也用到了凸透鏡成像的規(guī)律。） 請(qǐng)你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？ （可以讓凸透鏡離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠(yuǎn)點(diǎn)。（邊說邊做） 有興趣的同學(xué)可以在課后自己制作“土相機(jī)”。 《凸透鏡》 設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課做為傳統(tǒng)教學(xué)中的一種典型課，由于種種原因，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，教師也覺得難教。而復(fù)習(xí)課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求相一致，而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。于是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候?qū)⑺ㄎ挥诰W(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課。具體來(lái)說，我主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。 1.物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合 在國(guó)際上，普遍認(rèn)為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學(xué)效果，而采用最新技術(shù)的最直接效果，就是可以吸引學(xué)生，用學(xué)生喜歡的方式將直接提高他的學(xué)習(xí)興趣，有力的促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用。為此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題網(wǎng)站，將學(xué)生的作品，動(dòng)畫，交互式的問題融入到網(wǎng)站中，形成一個(gè)教學(xué)的主線。 實(shí)際操作過程中，我先讓班上的每一位同學(xué)制作一個(gè)，關(guān)于本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的PowerPoint演示文稿。讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。上課時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同分析作品，總結(jié)規(guī)律。另外利用網(wǎng)絡(luò)，上課的時(shí)候?qū)W生完成的題目馬上可以全班進(jìn)行分享，例如本節(jié)課中，學(xué)生填寫凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，就將學(xué)生的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，及時(shí)的糾正問題。同時(shí)，學(xué)生的演示也可以同步的播放，從而充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，這種形式大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.個(gè)性化的學(xué)習(xí) 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學(xué)活動(dòng)由于各種因素的差異，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生相同的效果，也不應(yīng)該產(chǎn)生相同的效果。而信息技術(shù)的加入，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)支持。例如在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看同學(xué)的作品，這樣從那種角度去觀察，進(jìn)度如何，重點(diǎn)如何確定都由學(xué)生自己把握，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了，分層次的鞏固練習(xí)，和課外知識(shí)擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生提前完成某個(gè)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)后，可自行有選擇的進(jìn)入。這樣讓學(xué)有余力的同學(xué)，能夠充分的利用上課的時(shí)間，而基礎(chǔ)比較差的.同學(xué)也能找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功。 3.協(xié)作性學(xué)習(xí) 國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)，面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)，也就是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。這就要求教學(xué)的進(jìn)程，一方面要體現(xiàn)獨(dú)立性，另一方面也要求集中，充分發(fā)揮個(gè)人在集體中的學(xué)習(xí)作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生4個(gè)人組成一個(gè)小組，當(dāng)學(xué)生觀看了作品以后，針對(duì)作品中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，分析，一方面要提出自己的觀點(diǎn)，另一方面還要說服同組的成員，達(dá)成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個(gè)人在集體中的作用。 4.教師的主導(dǎo)作用 網(wǎng)絡(luò)和課件的大量應(yīng)用，很容易將課堂的主體回歸，變?yōu)榱藢?duì)主體的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)上的電子舉手，電子監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控。例如，當(dāng)學(xué)生看完了作品以后，我要求學(xué)生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學(xué)生的完成情況，而且教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度也有所了解，比如一名同學(xué)最先完成了，是他對(duì)知識(shí)掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，于是我就可以馬上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都能比較充分的體現(xiàn)。 總之，由于本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，比較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，課堂內(nèi)的容量比較大，不同層次的學(xué)生都有所收獲。 上完課，我也進(jìn)行了一些總結(jié)分析，覺得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。例如： 1.對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)還可以更深入一步，如將學(xué)生每個(gè)人的作品根據(jù)內(nèi)容完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等方面讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行打分，然后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果立即分發(fā)布于網(wǎng)上，這樣為后來(lái)的分析將打下更好的基礎(chǔ)。 2.由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生閱覽有關(guān)的課外知識(shí)，沒能在課堂上進(jìn)行，以后要更好的控制時(shí)間。 3.教學(xué)過程中，我的語(yǔ)言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些地方不能過于通俗化。 由于第一次上這種類型的課，應(yīng)該還存在大量的問題，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。 本節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課，利用網(wǎng)站將學(xué)生電子作品、教學(xué)動(dòng)畫、分層次練習(xí)、問題思考、課外知識(shí)導(dǎo)讀融合在一起，形成教學(xué)的主線，從而實(shí)現(xiàn)物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性，同時(shí)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。 【《透鏡》教案】相關(guān)文章： 奇妙的透鏡教案02-05 《透鏡》的優(yōu)秀教案01-15 生活中的透鏡教案06-25 奇妙的透鏡教案 14篇02-22 物理凸透鏡教案12-30 大班科學(xué)教案：奇妙的透鏡03-06 大班科學(xué)教案《奇妙的透鏡》04-18 透鏡教學(xué)反思09-19《透鏡》教案8
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