圓的認(rèn)識(shí)教案(匯編15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的圓的認(rèn)識(shí)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
圓的認(rèn)識(shí)教案1
《圓的認(rèn)識(shí)(二)》
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)6頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)折紙活動(dòng),探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,理解同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2.進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。
3.在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
理解同一個(gè)圓的半徑都相等,同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,并體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。
教學(xué)難點(diǎn):
在折紙的過(guò)程中體會(huì)圓的特征。
教具、學(xué)具
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)圓規(guī) 多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
圓紙片、直尺、圓規(guī)
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題
亮亮借助光盤(pán)畫(huà)了一個(gè)圓,剪出了一個(gè)圓紙片,這個(gè)圓的圓心在哪里呢?他很快找出來(lái)了。你有辦法找出來(lái)嗎?
二、自主學(xué)習(xí),小組探究
1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng),找到圓心。
。1)自己動(dòng)手找到圓心。
。2)小組內(nèi)匯報(bào)交流找圓心的過(guò)程,并說(shuō)出這樣做的想法。
引導(dǎo)生回答:對(duì)折的折痕就是直徑,兩條直徑相交于一點(diǎn),這一點(diǎn)就是圓心。
三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑
1.在折紙中發(fā)現(xiàn)圓是對(duì)稱(chēng)圖形
請(qǐng)同學(xué)們拿出幾個(gè)圓,一起折一折吧,你發(fā)現(xiàn)了什么?與同伴交流。 引導(dǎo)生回答:將圓對(duì)折,正好完全重合,圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,直徑所在的直線(xiàn)是圓的對(duì)稱(chēng)軸,圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸;在同一個(gè)圓中,直徑的長(zhǎng)度就是兩條半徑長(zhǎng)的和。
2.引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個(gè)圓的直徑與半徑的關(guān)系。
引導(dǎo)生回答:d=2r或 r=d/2。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步理解同一個(gè)圓的半徑都相等的特征,以及圓的軸對(duì)稱(chēng)性和同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
四、抽象概括,總結(jié)提升
1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?你能畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎?正方形:4條
長(zhǎng)方形:2條
等腰三角形:1條
等邊三角形:3條
圓:無(wú)數(shù)條
完成課本第七頁(yè)“試一試”
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行整理,進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的不同點(diǎn),突出圓具有很好的軸對(duì)稱(chēng)性。
2.要求學(xué)生剪出書(shū)本第7頁(yè)“做一做”的三幅圖,沿中心點(diǎn)A轉(zhuǎn)動(dòng),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)性,以及圓是一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形。
五、鞏固應(yīng)用,拓展提高
1.練一練第一題,學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě),集體交流。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了圓的直徑與半徑的關(guān)系。
2.練一練第二題,學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě),集體交流。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的特征分析圖形之間的'關(guān)系,提高學(xué)生的識(shí)圖和分
析能力。
3.練一練第三題,學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,集體交流。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的特征畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
4.全課總結(jié)
。1)同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
(2)教師總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,是世界上最美的圖形,那么,用圓還可以設(shè)計(jì)許多更美麗的圖案,有興趣的同學(xué)下課之后可以去收集一些,或者自己設(shè)計(jì)一些,這節(jié)課上到這,下課!
板書(shū)設(shè)計(jì):
我們的發(fā)現(xiàn):
1.圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸,對(duì)稱(chēng)軸是直徑所在的直線(xiàn)
2.同一個(gè)圓里所有的半徑都相等
3.同一個(gè)圓里 d=2r 或r=d/2
使用說(shuō)明:
1.教學(xué)反思:回味課堂,我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有:
。1)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索,發(fā)現(xiàn),驗(yàn)證。多次折紙的過(guò)程增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,第一次折紙學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心,如果引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“對(duì)折再對(duì)折”就可以找到圓心學(xué)生很難說(shuō)清楚。教學(xué)中通過(guò)多次折紙觀察思考,找到答案。交流匯報(bào),從中進(jìn)一步理解圓的軸對(duì)稱(chēng),一個(gè)圓的半徑都相等。操作中體會(huì)交流,體會(huì)圓的特征,發(fā)展空間觀念。
。2)有效練習(xí),提高課堂教學(xué)效率。由于軸對(duì)稱(chēng)的內(nèi)容是以前學(xué)過(guò)的知識(shí),個(gè)別學(xué)生已經(jīng)忘記了,不理解軸對(duì)稱(chēng)的含義,對(duì)于畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸,學(xué)生掌握得層次不齊,需要進(jìn)一步練習(xí)鞏固,練習(xí)的第三題有效的鞏固了軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
2.使用建議。在學(xué)生交流對(duì)“同一圓中直徑和半徑關(guān)系”的發(fā)現(xiàn)時(shí),除了折紙的方法,也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圓規(guī)畫(huà)圖的過(guò)程說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)。另外,個(gè)別學(xué)生不理解軸對(duì)稱(chēng)的含義,所以做“試一試”的題目會(huì)有困難,注意個(gè)別指導(dǎo)。
圓的認(rèn)識(shí)教案2
教學(xué)內(nèi)容:
教材第5~6頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)折紙活動(dòng),探究并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性,并進(jìn)一步理解同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、整理已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形,進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
3、在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步理解同一個(gè)圓的半徑和直徑的關(guān)系,并體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。
教學(xué)難點(diǎn):
在折紙過(guò)程中體會(huì)圓的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、學(xué)生課前剪的圓、長(zhǎng)方形等紙片。
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)生活動(dòng)
。ǘ蝹湔n)
一、情境導(dǎo)入
師:陽(yáng)陽(yáng)利用杯蓋畫(huà)了一個(gè)圓,并剪了下來(lái),這個(gè)圓的圓心在哪里呢?他想快速找出來(lái),你有什么辦法嗎?要想解決這個(gè)問(wèn)題,我們還是要看看圓還有哪些特點(diǎn)。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)到了哪些知識(shí),還有哪些不明白的地方,有什么問(wèn)題)
三、探索新知
1、動(dòng)手操作,體會(huì)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
組織學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,沿直徑對(duì)折,觀察是否完全重合。再沿另一條直徑對(duì)折看看。讓學(xué)生多對(duì)折幾次后,提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:沿任意一條直徑對(duì)折,對(duì)折的'兩部分都能完全重合,可知圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,對(duì)稱(chēng)軸是直徑所在的直線(xiàn),而且圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。(可能學(xué)生說(shuō)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)容易說(shuō)成:直徑是圓的對(duì)稱(chēng)軸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道對(duì)稱(chēng)軸是直線(xiàn),而直徑只是一條線(xiàn)段)
教師和學(xué)生回顧圓的半徑、直徑知識(shí),找到所折圓的直徑和半徑,讓學(xué)生通過(guò)折紙進(jìn)一步理解:同一圓的半徑都相等,直徑都相等,直徑是半徑的2倍。
2、總結(jié)學(xué)過(guò)的圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?有幾條對(duì)稱(chēng)軸?
組織學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形等紙片折一折,將結(jié)果填到教材第5頁(yè)表格中。然后讓學(xué)生匯報(bào)。
。1)正方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,有4條對(duì)稱(chēng)軸;
。2)長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,有2條對(duì)稱(chēng)軸;
。3)一般三角形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,等腰三角形和等邊三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,等腰三角形有1條對(duì)稱(chēng)軸,等邊三角形有3條對(duì)稱(chēng)軸;
。4)一般梯形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,等腰梯形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,它有1條對(duì)稱(chēng)軸;
。5)教師利用平行四邊形紙片折疊演示強(qiáng)調(diào):雖然平行四邊形被對(duì)角線(xiàn)分成了2個(gè)三角形,它們的形狀、大小都相同,但它們不能完全重合,所以一般平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng),找到圓心。
師:我們知道了圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,對(duì)稱(chēng)軸是直徑所在的直線(xiàn),所以開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題:幫陽(yáng)陽(yáng)找一個(gè)圓的圓心,是不是就容易解決了?
組織學(xué)生用“對(duì)折再對(duì)折”的方法找到圓心,并在小組內(nèi)交流這樣做的想法。
通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠說(shuō)出:通過(guò)對(duì)稱(chēng)就能找到直徑,而圓心在直徑上,所以找到兩條直徑的交點(diǎn)就是圓心。
4、課件出示組合圖形(教材第5頁(yè)下面圖形)。
讓學(xué)生和同伴交流后找出各圖的對(duì)稱(chēng)軸。
后面圖形的對(duì)稱(chēng)軸較多,可能有的學(xué)生找不全,教師可引導(dǎo)學(xué)生:
因?yàn)閳A中任意一條直徑所在的直線(xiàn)都是它的對(duì)稱(chēng)軸,所以可以先找每個(gè)圖形中多邊形的對(duì)稱(chēng)軸,如果它正好過(guò)圓心,那么它也就是整個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
四、鞏固練習(xí)
1、完成教材第6頁(yè)“練一練”第1題。
獨(dú)立完成后全班交流。第2個(gè)圖形容易畫(huà)錯(cuò),可以讓學(xué)生沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折一下看是否完全重疊。
2、
完成教材第6頁(yè)“練一練”第2題。
獨(dú)立完成后說(shuō)一說(shuō)理由。
五、拓展提升
1、判斷。
。1)一張圓形的紙,至少對(duì)折3次才能找到圓心。(×)
。2)長(zhǎng)方形、正方形、圓和平行四邊形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。(×)
。3)圓的對(duì)稱(chēng)軸一定經(jīng)過(guò)圓心。(√)
2、用兩個(gè)圓設(shè)計(jì)一個(gè)只有一條對(duì)稱(chēng)軸的圖案。
示例:
六、課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
七、作業(yè)布置
教材第6頁(yè)“練一練”第3、4題。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
學(xué)生動(dòng)手折一折,并和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可以先用手里的圓形紙片擺一擺再畫(huà)。
點(diǎn)名回答并說(shuō)出理由。
圓的認(rèn)識(shí)教案3
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第85~87頁(yè)例1、例2,以及隨后的“練一練”,練習(xí)十三第1~3題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、討論等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征,知道圓的圓心、半徑和直徑的含義;會(huì)用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓;能用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。
2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)圓,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1.游戲:摸圖形。
出示裝有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形紙片的袋子。
提出要求:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)袋子,里面裝有很多平面圖形。請(qǐng)一位同學(xué)把它們依次摸出來(lái),其他同學(xué)一起說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
2.出示學(xué)生摸出的圓形紙片,指出:這是一個(gè)圓形紙片(板書(shū):圓)。圓與我們以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形等多邊形相比有什么不同?它有哪些有趣的特征?這節(jié)課我們一起來(lái)研究這些問(wèn)題。
板書(shū):圓的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)例l
1.提問(wèn):你在生活中見(jiàn)過(guò)圓嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流時(shí),注意以下幾點(diǎn):第一,如果學(xué)生說(shuō)的'圓形物體就在身邊,可以讓他們指一指物體上的圓;第二,課前要準(zhǔn)備一些典型的、大小不同的圓形物體或圖片,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這些物體時(shí),可及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái);第三,如果學(xué)生把球當(dāng)成了圓,可以通過(guò)比較讓他們知道球是立體圖形,而圓是平面圖形。
2.追問(wèn):說(shuō)了這么多的圓,看了這么多的圓,大家想不想動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓呢?先動(dòng)腦筋想一想,再用手頭的工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
3.學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圓。組織交流時(shí),可結(jié)合教材所列的畫(huà)法,有針對(duì)性地介紹一些典型畫(huà)法。如果有學(xué)生想到了用圓規(guī)畫(huà)圓,不要急于讓他們說(shuō)出具體的操作過(guò)程。
4.啟發(fā)思考:圓和以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形等多邊形相比有什么不同?
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在交流中相機(jī)明確:以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線(xiàn)段圍成的,而圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形。
5.介紹圓規(guī):剛才,我們用不同的方法畫(huà)出了圓,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。但通常我們會(huì)借助一個(gè)專(zhuān)門(mén)工具來(lái)畫(huà)圓,這個(gè)工具就是圓規(guī)。圓規(guī)有兩只腳,一只腳是針尖,另一只腳上裝著用來(lái)畫(huà)圓的筆,兩只腳可隨意叉開(kāi)。
6.提出要求:你能試著用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓嗎?
進(jìn)一步要求:邊畫(huà)邊想,用圓規(guī)畫(huà)圓一般分為哪幾個(gè)步驟?需要注意些什么?
7.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)圓的過(guò)程,教師在黑板上示范畫(huà)圓,適時(shí)板書(shū):兩腳叉開(kāi)。固定針尖。旋轉(zhuǎn)成圓。
引導(dǎo)反思:你認(rèn)為畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意些什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié):有針尖的一只腳要固定在一點(diǎn);旋轉(zhuǎn)圓規(guī)時(shí)兩腳間的距離必須保持不變。
8.組織練習(xí):請(qǐng)大家把圓規(guī)兩腳之間的距離統(tǒng)一確定為4厘米,按上述步驟再畫(huà)一個(gè)圓,在小組里比一比,誰(shuí)畫(huà)得好。
9.介紹圓心、半徑和直徑。
結(jié)合介紹在圖中畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)段,標(biāo)出相應(yīng)的字母,提醒學(xué)生注意每個(gè)字母的寫(xiě)法。再讓學(xué)生結(jié)合自己畫(huà)圓的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)對(duì)這些概念的理解,并在自己所畫(huà)的圓中標(biāo)出圓心、畫(huà)一條半徑和一條直徑,并分別用字母表示。
(2)圓的大小是由什么決定的?
學(xué)生回答后,教師總結(jié):畫(huà)圓時(shí)圓的大小是由圓規(guī)兩腳間的距離決定的。
。3)指名在黑板上的圓中表示出兩腳的距離。
教師總結(jié)并板書(shū):圓規(guī)兩腳間的距離就是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段,叫作半徑,用字母r表示。
(4)教師畫(huà)出直徑,說(shuō)說(shuō)這條線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
學(xué)生回答后,教師總結(jié)并板書(shū):通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段,叫作直徑,用字母d表示。
10.探究圓的特征。
。1)出示例2的問(wèn)題。
。2)學(xué)生在小組里操作、討論,形成結(jié)論。教師巡視。
。3)小組匯報(bào),教師板書(shū)
、僭谕粋(gè)圓里,半徑有無(wú)數(shù)條,直徑有無(wú)數(shù)條。
、谠谕粋(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度都相等,直徑的長(zhǎng)度都相等。
、弁粋(gè)圓中直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半。
、軋A是軸對(duì)稱(chēng)圖形,有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
(4)說(shuō)說(shuō)你是怎么得出每一條結(jié)論的,指名驗(yàn)證。
三、鞏固練習(xí),加深理解
1.完成“練一練”第1題。
。╨)出示三個(gè)圖形。
。2)指名說(shuō)說(shuō)各圓的半徑和直徑。
。3)評(píng)議:為什么其他的線(xiàn)段不是半徑或直徑?
2.完成“練~練’’第2題。
(1)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圓,并標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。
。2)指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的過(guò)程。
3.完成練習(xí)十三第1題。
。1)學(xué)生獨(dú)立填表。
。2)指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
4.完成練習(xí)十三第5題。
(1)學(xué)生獨(dú)立操作后,在小組里交流。
。2)集體匯報(bào)交流。
5.作業(yè):練習(xí)十三第2、3、6題。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?
學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
圓的認(rèn)識(shí)
①在同一個(gè)圓里,半徑有無(wú)數(shù)條,直徑有無(wú)數(shù)條。
、谠谕粋(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度都相等,直徑的長(zhǎng)度都相等。
③同一個(gè)圓中直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半。
④圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
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圓的認(rèn)識(shí)教案4
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下第16-18頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的某一個(gè)面和圓柱的底面,以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng)中,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓;知道這些平面圖形的名稱(chēng),并能識(shí)別這些圖形,初步體會(huì)這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、在觀察、操作、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷描、分、找、圍、畫(huà)和玩的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從物體表面抽象出平面圖形。
教學(xué)資源:
情境圖、小組準(zhǔn)備適量的積木
教學(xué)過(guò)程
一、搭一搭,畫(huà)一畫(huà)
1、出示情境圖,談話(huà):小朋友,你們喜愛(ài)搭積木嗎?今天每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一些積木,我們一起來(lái)搭一搭,好嗎?請(qǐng)每組的同學(xué)一起搭一搭,搭好后互相說(shuō)一說(shuō):你們用了哪些形狀的積木?
學(xué)生分組活動(dòng)。
全班交流:每組匯報(bào)用了哪些形狀的積木。(教師適時(shí)把長(zhǎng)方形、正方形和圓柱的積木各粘一個(gè)在黑板上)
2、出示主題圖,談話(huà):圖中的小朋友在干什么?你也想試一試嗎?
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
小組交流:你畫(huà)的圖形分別用了哪一種形狀的積木?畫(huà)的是哪個(gè)面?
全班交流:你的圖形是怎么畫(huà)的?把你畫(huà)的圖形貼到黑板上相應(yīng)的位置。(學(xué)生把圖形貼在相對(duì)應(yīng)的立體圖形的后面)
3、揭示課題,談話(huà):同學(xué)們剛才畫(huà)了這么多的圖形,今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)圖形)
二、摸一摸,認(rèn)一認(rèn)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
教師指著貼在長(zhǎng)方體后面大小不一的長(zhǎng)方形問(wèn):這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫(huà)出來(lái)的?在積木的面上還能找到這樣的圖形嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己找一找、摸一摸。
學(xué)生活動(dòng)后反饋:指名說(shuō)一說(shuō)、摸一摸。
提問(wèn):你們知道這樣的圖形叫什么嗎?(在圖形后面板書(shū):長(zhǎng)方形)
2、認(rèn)識(shí)正方形和圓。
教師指著貼在黑板上的正方形和圓形問(wèn):這些圖形又分別是用哪一種積木的面畫(huà)出來(lái)的?在積木的面上,還能找到這樣的`圖形嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)指一指、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸。
提問(wèn):像這樣的圖形又分別叫什么呢?(在相應(yīng)圖形后面板書(shū):正方形、圓)
三、辨一辨,說(shuō)一說(shuō)
1、出示一些畫(huà)好的長(zhǎng)方形、正方形和圓,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
2、教師說(shuō)圖形的名稱(chēng),學(xué)生從學(xué)具盒里拿出相應(yīng)的圖形。
3、教學(xué)“試一試”。
。1)出示“試一試”的圖形:找一找,哪些是長(zhǎng)方形,哪些是正方形,哪些是圓形。
學(xué)生獨(dú)立思考后指名回答。
。2)提問(wèn):你還在哪里見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形和圓形?
學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后全班交流。
四、想一想,做一做
1、完成“想想做做”第1題。
(1)學(xué)生先在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,再全班交流。
。2)提問(wèn):在釘子板上能?chē)鲆粋(gè)圓嗎?請(qǐng)大家猜一猜,再動(dòng)手圍一圍。
。3)討論:為什么在釘子板上能?chē)鲩L(zhǎng)方形和正方形,而不能?chē)蓤A?(讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的邊是直的,能?chē)鰜?lái),而圓的邊是彎曲的,圍不出來(lái))
2、完成“想想做做”第2題。
學(xué)生自己畫(huà),畫(huà)好后展示畫(huà)出來(lái)的長(zhǎng)方形和正方形。
3、完成“想想做做”第3題。
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)打算怎樣涂色,再獨(dú)立完成,然后反饋。
展示一個(gè)學(xué)生的答案,指著圖中的長(zhǎng)方形,提問(wèn):這些圖形有平著放的,有豎著放的,有斜著放的,它們都是什么形?(使學(xué)生感悟辨認(rèn)圖形時(shí),只管形狀,不管位置)
4、完成“想想做做”第4題。
(1)出示題目并提問(wèn):這個(gè)小朋友正在做什么?
。2)學(xué)生自己用一個(gè)正方形畫(huà)正方形。
。3)小組討論:比比畫(huà)出的正方形,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)全班交流:指名說(shuō)一說(shuō)。
5、完成“想想做做”第5題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流:你畫(huà)出了幾個(gè)形狀不同的長(zhǎng)方形?怎樣畫(huà)的?
五、課堂總結(jié),課外實(shí)踐
課堂總結(jié):今天這節(jié)課,你有哪些收獲呢?還有什么問(wèn)題嗎?
課外實(shí)踐:請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)心觀察,看哪些地方有長(zhǎng)方形、正方形和圓形。把你看到的和你身邊的人說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)圖形
圓的認(rèn)識(shí)教案5
一:創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)平靜的水面嗎?如果我們從上面丟下一顆小石子,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生:水紋是圓形的。
師:像這樣的現(xiàn)象我們隨處可見(jiàn)(播放課件),就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起進(jìn)入圓的世界。
二:操作畫(huà)圓
師:要想認(rèn)識(shí)圓首先就得會(huì)畫(huà)圓,同學(xué)們能利用手中的工具圓規(guī)試著畫(huà)出一個(gè)圓嗎?
師:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫(huà)的圓不是很圓,你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?
生邊說(shuō)邊演示并總結(jié)出圓的畫(huà)法。
三:認(rèn)識(shí)圓
師:把你手中的圓自由的對(duì)折幾次,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都集中在了一點(diǎn)上。
師:這一點(diǎn)在什么位置?
生:圓的中心。
師:圓中心的一點(diǎn)也就是我們用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)針尖固定的'一點(diǎn),叫做圓心。用字母O表示圓心,用字母r表示半徑,用字母d表示直徑。
師:還有什么其它發(fā)現(xiàn)嗎?
生:所有折痕都通過(guò)圓心。
師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x一條折痕把它畫(huà)下來(lái)。再仔細(xì)觀察一下圓內(nèi)的這條線(xiàn)段你還有什么發(fā)現(xiàn)?
師:象這樣的一條線(xiàn)段我們給它一個(gè)名稱(chēng)叫直徑。用字母表示。
師:自己圓上畫(huà)一條半徑,并用字母表示。
師:請(qǐng)同學(xué)們做一做有關(guān)直徑和半徑的練習(xí)題。
師:請(qǐng)同學(xué)們折一折,畫(huà)一畫(huà),量一量,比一比,并且按照老師給你們的提示討論,看看能得出什么結(jié)論?(課件出示問(wèn)題)
。1)在同一個(gè)圓里,可以畫(huà)多少條半徑,多少條直徑?
。2)在同一個(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?直徑呢?
。3)同一個(gè)圓里的半徑和直徑有什么關(guān)系?
學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū):無(wú)數(shù)條、都相等、
如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)同一個(gè)圓里,老師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)同一個(gè)圓里。
四:小結(jié)收獲
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
圓的認(rèn)識(shí)教案6
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)P89-90練習(xí)十三第4-10題
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生進(jìn)一步感受圓的特征,能熟練地用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓,了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系,會(huì)運(yùn)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng),加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí),提高操作實(shí)踐的能力,培養(yǎng)比較、抽象及概括等思維能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生主動(dòng)參與操作、實(shí)踐等活動(dòng),體驗(yàn)圓在生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)屬性
教學(xué)難點(diǎn):
理解、歸納圓的相關(guān)屬性
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
這節(jié)課進(jìn)行圓的有關(guān)練習(xí)
二、練習(xí)指導(dǎo)
1.判斷。
。1)圓的直徑是半徑的2倍。( )
(2)圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。 ( )
(3)畫(huà)圓時(shí),圓心決定圓的位置。( )
。4)要畫(huà)直徑是4厘米的圓,圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘( )
。5)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。( )
2.完成練習(xí)十三第4題。
生口算,校對(duì)得數(shù)
3.完成練習(xí)十三第5題。
。1)學(xué)生先獨(dú)立在書(shū)上畫(huà)圓,再和同桌比一比,看誰(shuí)畫(huà)的圓大?
。2)小組討論:在正方形內(nèi)畫(huà)一個(gè)最大的圓,圓的半徑是多少?怎么確定最大圓的半徑?
(3) 學(xué)生試畫(huà)最大的圓。
。4)全班交流
、 展示學(xué)生畫(huà)的正方形內(nèi)最大的圓。
、 指名說(shuō)一說(shuō)怎么確定正方形內(nèi)最大圓的半徑?圓的`半徑和正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系?
、 圓的大小與什么有關(guān)?
4.完成練習(xí)十三第6題。
。1)學(xué)生先獨(dú)立思考,再和同桌交流。
(2)全班交流:比較圓的大小,其實(shí)就是比圓的半徑或直徑的大小。
5.完成練習(xí)十三第7題。
生填空,交流填法
問(wèn):圓的位置與什么有關(guān)?
三、拓展練習(xí)
1.完成練習(xí)十三第8題。
生思考,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)
交流:為什么這樣測(cè)量圓的直徑?
2.完成練習(xí)十三第9題。
生思考,小組討論
指出:因?yàn)橥粋(gè)圓的所有半徑都相等,所以車(chē)軸裝在圓心位置上,無(wú)論車(chē)論怎樣滾動(dòng),車(chē)軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車(chē)輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。
3.完成練習(xí)十三第10題。
先說(shuō)出對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù),再畫(huà)一畫(huà)
四、總結(jié)延伸
本節(jié)課,你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
圓的認(rèn)識(shí)教案7
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第106~108頁(yè),練習(xí)二十五。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,知道圓各部分的名稱(chēng)。
2.掌握?qǐng)A的特征,理解直徑和半徑的相互關(guān)系。
3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
4.通過(guò)分組學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),經(jīng)及抽象。概括等能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備:
線(xiàn)繩、圖釘、鉛筆頭、圓規(guī)、實(shí)物投影儀、計(jì)算機(jī)軟件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我想問(wèn)一下,大學(xué)喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎7(喜歡)今天我也給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)片,想看嗎?(想)請(qǐng)大家屏幕,(出示課件)這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車(chē)比賽,最后結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)往下看,現(xiàn)在比賽還沒(méi)有結(jié)束,你能猜一下,最后誰(shuí)能得第一?(小狗),為什么呢?(因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的)。那小白兔的車(chē)輪也是圓的,那你為什么不說(shuō)它得第一呢2(因?yàn)樾“淄玫能?chē)輪的車(chē)軸沒(méi)在中間)那為什么車(chē)輪做成圓的,車(chē)軸裝在中間,跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢?學(xué)完這節(jié)課,你就會(huì)明白的。
[評(píng)析:通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題,一方面引起學(xué)生的興趣;另一方面為學(xué)習(xí)新知識(shí)提出了要思考的問(wèn)題,從思想上吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。]
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)課題:"圓的認(rèn)識(shí)"。
二、新課教學(xué)
1.實(shí)物舉例。
一年級(jí)的時(shí)候,咱們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),除了車(chē)輪是圓的以外,在我們周?chē)奈矬w上哪里還有圓?(學(xué)生舉例,可能舉以下實(shí)物。)
、儆矌诺倪吺菆A的;②圓桌的邊也是圓的;③有些鐘表的外形象也是圓的;④咱們研究的都是平面圖形,而足球是一個(gè)球體,它不是一個(gè)平面圖形,我們以后再研究。剛才咱們舉出這么多例子,那到底什么是我們今天要研究的圓呢?請(qǐng)大家觀察屏幕,(出示課件)如果我們沿著這些物體的外沿畫(huà)下來(lái),就得到了一個(gè)圓,大家看明白了嗎?(明白了。)
圓和咱們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的三角形。四邊形相比有什么不同?
三角形和四邊形都是由什么圍成的?(線(xiàn)段)我們就把它們叫做平面上的直線(xiàn)圖形。而圓是什么圍成的。(曲線(xiàn))所以,我們就把圓叫做平面上的曲線(xiàn)圖形。
。墼u(píng)析:由物體是圓的,到抽象出圓的幾何圖形,以及與三角形、四邊形比較,初步認(rèn)識(shí)圓是平面上的曲線(xiàn)圖形。這些知識(shí)只有在教師的層層引導(dǎo)下,才能步步加深認(rèn)識(shí)。這樣安排教學(xué)活動(dòng),教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。]
2.分組畫(huà)圓,初步感知圓的特征。
對(duì)于三角形和四邊形的特征,咱們前面已經(jīng)研究過(guò)了。
而作為由曲線(xiàn)圍成的平面圖形--圓來(lái)說(shuō)也有自己的特征,下我們就一起來(lái)研究一下。
為了便于咱們研究,咱們先來(lái)畫(huà)一個(gè)圓,大家會(huì)畫(huà)圓嗎?(會(huì))
誰(shuí)能到黑板前快速畫(huà)一個(gè)圓。(評(píng)價(jià)。你能敢上來(lái)畫(huà)一個(gè)圓,已經(jīng)很好了,請(qǐng)回。)
看來(lái)只用一只粉筆,是不太容易把圓畫(huà)好的,想畫(huà)好,咱們就得借助工具,下面老師就給你一些工具,打開(kāi)信封,看里面有什么?(圖釘、線(xiàn)繩、鉛筆頭)注意聽(tīng)清我的要求:一會(huì)咱們比一比,哪一組的同學(xué)最聰明,能用這些工具在最短的時(shí)間里在作業(yè)紙上畫(huà)出一個(gè)圓。開(kāi)始。(學(xué)生畫(huà)圓,教師指導(dǎo)。)
我們一起看這幾個(gè)組同學(xué)畫(huà)的,大家評(píng)一評(píng),哪個(gè)組的同學(xué)畫(huà)得最好?(由不好到好,依次展出學(xué)生畫(huà)出的圓。)
大家說(shuō),哪一組的同學(xué)畫(huà)得最好?(第x組)
下面咱就請(qǐng)第x組的同學(xué)給大家介紹一下他們是怎樣做的?怎么畫(huà)得這么圓?(學(xué)生介紹。)
他們想的方法好不好?(好。)你再給大家說(shuō)一說(shuō)應(yīng)應(yīng)注意些什么就能把圓畫(huà)好。(①固定好圖釘不能動(dòng);②線(xiàn)繩隨時(shí)拉緊。)
大家明白了嗎?(明白了)其他組的同學(xué)說(shuō)一下,你們是怎樣畫(huà)的?
。á傧道K的方法不同;②不轉(zhuǎn)動(dòng)繩,轉(zhuǎn)紙。)
我這里也有三樣工具,下面我就用剛才那位同學(xué)的方法,也畫(huà)一個(gè)圓。
。◣煯(huà)圓。)
怎么樣,我畫(huà)的圓好不好?
我想只要注意兩點(diǎn)就可以把圓畫(huà)好。一是圖釘固定的這一點(diǎn)不能動(dòng);二是線(xiàn)繩必須始終拉緊。
。墼u(píng)析:數(shù)學(xué)教學(xué),主要是組織好數(shù)學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生到黑板上畫(huà)圓(不規(guī)范),到分小組合作畫(huà)圓,互相介紹畫(huà)法和注意的問(wèn)題,是一個(gè)很實(shí)在的數(shù)學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生十分投入,所以對(duì)圓心,和半徑的直接感受是非常深刻的。這就為深入研究圓心、半徑、直徑積累了充分的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)在充分地研究討論活動(dòng)中,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]
3.認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng)。
圖釘固定的這一點(diǎn)我們就把它叫做圓心,也就是圓中心的一點(diǎn),圓心一般用字母o表示。(板書(shū):圓心o)
我們還知道畫(huà)圓時(shí),線(xiàn)繩必須得拉緊,也就是粉筆無(wú)論旋轉(zhuǎn)到什么位置,線(xiàn)繩的長(zhǎng)度變不變?(不變。)
由此,可以看出:從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的。
現(xiàn)在我沿著線(xiàn)繩用尺子畫(huà)出一條線(xiàn)段,也就是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的一條線(xiàn)段。像這樣的線(xiàn)段,我們就把它叫做半徑,一般用字母r表示,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下什么叫半徑?(學(xué)生回答。)
大家看,我在圓里再畫(huà)一條線(xiàn)段,注意觀察,我是怎樣畫(huà)的?
也就是通過(guò)圓心,并且兩端都在圓上。
像這樣的線(xiàn)段,我們就把它叫做圓的直徑,一般用字母d 表示。
板書(shū):"直徑d"。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,什么叫直徑?(評(píng)價(jià):很好很完整。)同桌同學(xué)互相說(shuō)一下,什么叫直徑。
。墼u(píng)析:從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,單靠學(xué)生討論是完不成的關(guān)鍵時(shí)刻,還需要教師系統(tǒng)的引導(dǎo)和講解。教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性。]
4.分組討論圓的特征。
剛才我們認(rèn)識(shí)了圓心、半徑和直徑,下面請(qǐng)大家結(jié)合剛才咱們畫(huà)圓的過(guò)程,討論一下在同一個(gè)圓里(板書(shū))半徑有什么特征?直徑有什么特征?它們之間有什么關(guān)系?請(qǐng)各小組開(kāi)始討論一下。(指導(dǎo)學(xué)生討論。)
現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把你們組討論的結(jié)果說(shuō)一下。(同學(xué)反饋。)
評(píng)價(jià):你們組討論出了半徑與直徑的關(guān)系,很好。其他同學(xué)又做了補(bǔ)充。
過(guò)渡:剛才大家討論出了這么多圓的特征,到底是不是這樣呢?請(qǐng)大家看屏幕。(計(jì)算機(jī)演示特征。)
大家看,計(jì)算機(jī)演示的和大家討論的結(jié)果一樣嗎?(一樣。)
也就是說(shuō)在同一個(gè)圓里,半徑有多少條?并且所有半徑的長(zhǎng)度都怎樣?(板書(shū):無(wú)數(shù)條長(zhǎng)度都相等)
也就是說(shuō),直徑也具備這些特征。(完成板書(shū)。)
剛才大家還討論出了半徑與直徑的關(guān)系,你能用字母表示一下它們之間的關(guān)系嗎?
板書(shū):d=2r
或r=
。墼u(píng)析:提出很明確的問(wèn)題,由學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)圓的感知和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)廣泛深入地交流,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,提高學(xué)生概括知識(shí)的能力。]
5.鞏固練習(xí)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們又知道了圓的特征,下面我們一起做兩組題,看哪些同學(xué)掌握得最好。先來(lái)看第一組,請(qǐng)你讀一下題目要求(微機(jī)出示第一組,指名回答。)剛才我們知道了在同一個(gè)圓里,半徑與直徑的關(guān)系,現(xiàn)在咱們?nèi)绻懒税霃降拈L(zhǎng)度,能求出直徑的長(zhǎng)度嗎?知道了直徑的長(zhǎng)度,能求半徑嗎?(教材第109頁(yè)第3題填到書(shū)上)做完共同訂正。
通過(guò)這兩組的練習(xí),可以看出,剛才大家掌握還是很不錯(cuò)的,下面請(qǐng)大家還得繼續(xù)努力?
。墼u(píng)析:對(duì)剛剛理解了的知識(shí),進(jìn)行有變化的練習(xí)鞏固,而且把練習(xí)內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)人的身上,是一種高效率的學(xué)習(xí)。]
6.學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道:圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的。根據(jù)這個(gè)道理,我們也可以用圓規(guī)畫(huà)圓。
下面就請(qǐng)大家拿出圓規(guī)試著畫(huà)出一個(gè)圓,如果你畫(huà)的時(shí)候有什么困難,就打開(kāi)課本108頁(yè),看書(shū)是怎樣說(shuō)的。
(學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓。)
請(qǐng)大家坐好,誰(shuí)能上來(lái)給大家演示一下,怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓。
學(xué)生演示,注意提示:
、賵A規(guī)兩腳間的距離也就是什么?
、卺樇夤潭ǖ倪@一點(diǎn)也就是什么?
、圩⒁庑D(zhuǎn)的技巧。
我們可以把剛才這位同學(xué)說(shuō)的方法概括三點(diǎn):
、侔匆蟠_定圓規(guī)兩腳間的距離,也就是定半徑。
、诎蜒b有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上,也就是定圓心。
、圩詈蟀匆欢ǖ募记尚D(zhuǎn)一周。
[評(píng)析:讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫(huà)圓,有困難時(shí)再看書(shū),向書(shū)本學(xué)習(xí)。比硬性讓學(xué)生看書(shū)后畫(huà)圓,更尊重學(xué)生,也更富有啟發(fā)性。畫(huà)圓之后,讓學(xué)生共同概括規(guī)律,是從感性到理性的一種提高,是十分必要的。]
這樣就可畫(huà)出一個(gè)圓。
下面就請(qǐng)大家用這種方法再出幾個(gè)圓,先畫(huà)一個(gè)小點(diǎn)的,換個(gè)地方再畫(huà)個(gè)大點(diǎn)。
再請(qǐng)大家畫(huà)出一個(gè)半徑為3厘米的圓;并分別用字母標(biāo)出它的圓心、半徑、直徑。
請(qǐng)同桌同學(xué)互相用尺子檢查一下,畫(huà)對(duì)了嗎?
請(qǐng)大家坐好,剛才咱們又學(xué)會(huì)了怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓,結(jié)合剛才畫(huà)圓的過(guò)程,大家體會(huì)一下。畫(huà)圓時(shí)圓心和半徑各起了什么作用?
師:也就是:圓心決定圓的位置
半徑?jīng)Q定圓的大小
。墼u(píng)析:讓學(xué)生在反復(fù)畫(huà)圓之后,結(jié)合畫(huà)圓的過(guò)程,體會(huì)圓心和半徑的作用,設(shè)計(jì)自然、和諧,便于學(xué)生深化對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí)。]
7.閱讀課本,質(zhì)疑問(wèn)難。
好了,這節(jié)課關(guān)于圓的有關(guān)知識(shí)咱們就研究到這里,下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本106頁(yè),看一下剛才我們學(xué)習(xí)的知識(shí)。
師:大家看,咱們課本上是用折紙的方法認(rèn)識(shí)圓的特征的,為了讓大家更清楚的認(rèn)識(shí)圓這個(gè)圖形,我們是讓大家通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圓,掌握?qǐng)A的特征的,你們體會(huì)到了嗎?
請(qǐng)大家合上課本坐好。
。墼u(píng)析:運(yùn)用課本并不是死讀課本,而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。在這里,教師讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)并與動(dòng)手合作畫(huà)圓相對(duì)照,體會(huì)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí)的優(yōu)越性,同時(shí),又加深了對(duì)課本內(nèi)容的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很巧妙的。]
8.全課總結(jié)。
大家回憶一下,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),咱們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
、僬J(rèn)識(shí)圓的各部分的名稱(chēng)。
、谥懒藞A的特征。
、蹖W(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫(huà)圓。
三、實(shí)際應(yīng)用,深化知識(shí)。
記得剛上課看動(dòng)畫(huà)片時(shí),大家都猜小狗能得第一,結(jié)果是不是這樣的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)片下看。(播放動(dòng)畫(huà)。)
小狗果真得了第一,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,小狗為什么能得第一?為什么車(chē)軸裝在圓心上,誰(shuí)跑得又快又穩(wěn)呢?
學(xué)生發(fā)言(略)。
師總結(jié):因?yàn)閺膱A心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的,所以,車(chē)軸裝在圓心上,就能保證車(chē)軸到地面的.距離始終不變,因此,車(chē)子跑起來(lái)就又快又穩(wěn),大家明白了嗎?
。墼u(píng)析:前后照應(yīng),繼續(xù)放完動(dòng)物騎車(chē)比賽的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生親眼看見(jiàn)圓的知識(shí)的應(yīng)用,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。]
今天這節(jié)課,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圓,而且還能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),解決生活中實(shí)際的問(wèn)題。說(shuō)明數(shù)學(xué)在我們的生產(chǎn)、生活中應(yīng)用是非常廣泛的,因此,大家一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。今天的課上到這里,下課。
。劭傇u(píng):這是一節(jié)有創(chuàng)新精神的觀摩課。首先在深入研究教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,靈活處理教材。把折圓紙片感知圓心、半徑,認(rèn)識(shí)圓,設(shè)計(jì)為小組用圖釘、線(xiàn)繩、鉛筆頭合作畫(huà)圓,來(lái)認(rèn)識(shí)圓心、半徑和圓。由于這樣設(shè)計(jì)動(dòng)手幅度大,學(xué)生體會(huì)深刻,合作性強(qiáng),活動(dòng)時(shí)間、空間擴(kuò)大,提高了學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新的意識(shí),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在組織形式上,突出了小組學(xué)習(xí)和多種組織形式的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)方法上是探索法、研討法、講解法、實(shí)驗(yàn)法的多種結(jié)合,表現(xiàn)了老師駕馭課堂的靈活性和藝術(shù)性。在師生關(guān)系上有大的突破,老師由站在講臺(tái)上權(quán)威式的發(fā)問(wèn)、講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐芯繂?wèn)題,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,建立起一種既是師生、又是朋友的新型師生關(guān)系。因此,聽(tīng)過(guò)課之后,有一種親切感、童心感和智力潛能的展示感。學(xué)生給人們留下的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師給人們留下的印象。
在教學(xué)手段的改革方面,也有新的突破,特別是中國(guó)少年科學(xué)院12歲小院士制作的動(dòng)畫(huà),活靈活現(xiàn)展示小動(dòng)物騎車(chē)比賽的生動(dòng)場(chǎng)面,不僅顯示了教學(xué)法手段現(xiàn)代化的優(yōu)越性,更展示了祖國(guó)未來(lái)的希望。
總之,這是一節(jié)創(chuàng)新的課,充滿(mǎn)童趣的課,讓人難忘的課。
不足的是,在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上還欠細(xì)致,前后時(shí)間的安撲上還可更好一點(diǎn)。]
教學(xué)設(shè)想:
圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生的低年級(jí)初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓,但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征來(lái)說(shuō)還是比較困難的。學(xué)生由認(rèn)識(shí)平面上的直線(xiàn)圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線(xiàn)圖形,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。因此,教學(xué)中要注意通過(guò)動(dòng)手操作、討論、歸納等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),為以后學(xué)習(xí)圓柱和圓錐奠定基礎(chǔ)。
基于以上認(rèn)識(shí),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)小組學(xué)習(xí)這種主要形式,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索,逐步形成圓的表象,掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)盡可能多的為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生嘗試成功的愉悅。
圓的認(rèn)識(shí)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓及各部分的名稱(chēng),會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,理解并掌握?qǐng)A心、半徑與圓的位置和圓的大小的關(guān)系,掌握半徑與直徑的特征及關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、分析、綜合、概括的能力及其空間觀念的建立。
3.滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,了解畫(huà)圓的步驟和掌握畫(huà)圓的方法。
教學(xué)難點(diǎn):了解畫(huà)圓的步驟和掌握畫(huà)圓的方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.請(qǐng)你說(shuō)出下面各圖形的名稱(chēng)。
這些都是我們學(xué)過(guò)的平面圖形,它們都是由什么圍成的?(都是由線(xiàn)段圍成的。)
2.在日常生活中常見(jiàn)的一些物體(出示投影片),如硬幣的面、有些鐘表的面及有些桌子的面都是什么形的?(圓形)(用抽拉復(fù)合投題片抽去實(shí)物圖形,剩下圓形。)
3.(電腦屏幕演示)一根繩子,一端固定,另一端拴一個(gè)小球,甩一周,小球留下的軌跡就是一個(gè)什么圖形?(圓形)誰(shuí)來(lái)指指屏幕上哪兒是圓形?
教師介紹圓上、圓內(nèi)、圓外。
4.圓和學(xué)過(guò)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):都是平面圖形;不同點(diǎn):圓是曲線(xiàn)圍成的圖形。)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你周?chē)?物體上哪里有圓?
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。(板書(shū)課題:圓的認(rèn)識(shí)。)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.借助工具畫(huà)圓,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓是由一條封閉曲線(xiàn)圍成的。
。1)用你準(zhǔn)備的圓形物體畫(huà)一個(gè)圓。
。2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?(沿著它的周邊畫(huà)一圈。)請(qǐng)你用剪子把這個(gè)圓剪下來(lái)
2.認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng)及其特征。
(1)認(rèn)識(shí)圓心。
、侔涯慵舻膱A對(duì)折,打開(kāi),再換個(gè)方向?qū)φ,再打開(kāi),反復(fù)折幾次。折過(guò)若干次后,可以發(fā)現(xiàn)什么?小組討論討論。
、谶@些折痕相交于圓中心的一點(diǎn),我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母O表示。畫(huà)圓時(shí)固定的一點(diǎn),就叫做圓心。
。2)認(rèn)識(shí)半徑及半徑的特征。
、僬(qǐng)學(xué)生在圓上找一點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手:以圓心和圓上找的一點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
師介紹:從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫半徑,用r表示。這是一條什么樣的線(xiàn)段?半徑必須具備哪些特征?(半徑是一條線(xiàn)段,兩個(gè)端點(diǎn)分別在圓心和圓上任意一點(diǎn)。)
、谡(qǐng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫(huà)半徑,看誰(shuí)畫(huà)得多。還能畫(huà)嗎?這說(shuō)明了什么?(半徑有無(wú)數(shù)條。)
、塾贸咦恿恳涣窟@些半徑,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同圓或等圓半徑相等。)
(3)認(rèn)識(shí)直徑及其特征。
、傥覀儼褕A對(duì)折時(shí),每條折痕之間有什么共同的特點(diǎn)?小組討論討論。(折痕通過(guò)圓心,兩端都在圓上。)
、谖覀兙桶堰@樣的通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。直徑用字母d表示。
追問(wèn):直徑必須具備哪些條件?
、巯胍幌耄褐睆接卸嗌贄l?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?讓學(xué)生畫(huà)出幾條直徑,并且量一量,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(直徑有無(wú)數(shù)條,同圓或等圓的直徑相等。)
。4)半徑與直徑的關(guān)系。
①通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà),量一量。你除了發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特征外,還發(fā)現(xiàn)了什么?(直徑等于半徑的2倍,或半徑等于直徑的一半。)
②用字母表示上述關(guān)系:
、劾蠋熌贸鲆粋(gè)直徑是40厘米的圓,這個(gè)圓大不大?它的半徑與你手中的那個(gè)圓的半徑相等嗎?它的半徑是你手中那個(gè)圓的直徑的一半嗎?說(shuō)明了什么?(圓的特征及直徑、半徑的關(guān)系必須在同一個(gè)圓或相等的圓中才存在。)
。5)練習(xí)。
。1)課本第108頁(yè)的做一做:
用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。
說(shuō)明理由。
。2)課本第109頁(yè)第3題:填表
(3)課本第109頁(yè)第5題:
、僦赋鱿逻厛A里的幾條線(xiàn)段中哪一條是直徑。
、诹恳涣窟@幾條線(xiàn)段的長(zhǎng)度,可以知道,兩端都在圓上的線(xiàn)段,直徑是最( )的一條。
、鄹鶕(jù)這個(gè)道理,我們就可以用下面的方法測(cè)量沒(méi)有標(biāo)出圓心的圓的直徑。
出示投影片。
3.學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
。1)教師拿出一個(gè)圓規(guī),提問(wèn):誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)工具?(圓規(guī))你知道它是干什么用的嗎?
(2)學(xué)生初步嘗試畫(huà)圓,請(qǐng)你用手中的圓規(guī)試著在紙上畫(huà)一個(gè)圓,你是分幾步畫(huà)的?可以互相討論,互相幫助。
(3)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的?老師按照你說(shuō)的在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。
一邊畫(huà),一邊歸納畫(huà)圓的三個(gè)步驟:
、 把圓規(guī)的兩腳分開(kāi),定好兩腳間的距離。圓規(guī)兩腳間的距離就是什么?(半徑)
② 把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上。
提問(wèn):畫(huà)圓時(shí)固定的一點(diǎn)就是什么?(圓心)
、 把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周,就可以畫(huà)出一個(gè)圓。
提醒學(xué)生畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):
、 重心應(yīng)放在有針尖的一腳;
、 兩腳間的距離不準(zhǔn)變。
(4)請(qǐng)你按照上面的步驟,在作業(yè)本上再畫(huà)一個(gè)圓。
。5)用圓規(guī)畫(huà)出半徑為3厘米的一個(gè)圓,并用字母O,r,d分別標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。
。6)看看你在紙上畫(huà)的這幾個(gè)圓有什么不同之處?(這幾個(gè)圓的位置不同,大小也不相同。)
想一想:圓的位置是由誰(shuí)決定的?圓的大小又與誰(shuí)有關(guān)系?(圓的位置是由圓心決定的,圓的大小是由圓的半徑?jīng)Q定的。)
板書(shū):圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。
小結(jié):畫(huà)圓時(shí)應(yīng)先確定圓心,然后按照指定的半徑長(zhǎng)度為半徑來(lái)畫(huà)圓。圓的大小取決于半徑的長(zhǎng)短,與圓心的位置無(wú)關(guān)。
。ㄈ┱n堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了哪些知識(shí)?
這些知識(shí)可以幫助我們解決許許多多實(shí)際問(wèn)題:
日常生活中,為什么把車(chē)輪都要做成圓的?車(chē)軸應(yīng)裝在哪里?這是為什么?(圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,車(chē)軸應(yīng)放在圓心的位置,這樣,車(chē)輪滾動(dòng)時(shí),車(chē)軸才能保持與地面一樣的距離,從而使車(chē)輛行駛平穩(wěn)。)
(四)布置作業(yè)
圓的認(rèn)識(shí)教案9
一、教案背景
1、面向?qū)W生:小學(xué)學(xué)科:數(shù)學(xué)
2、課時(shí):1
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的平面圖形。
(2)畫(huà)圖工具、自制圓片、硬幣等。
二、教學(xué)課題
通過(guò)學(xué)生人人參與,動(dòng)手操作、觀察、思考等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征。
1、知道圓的各部分名稱(chēng),知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征及二者的關(guān)系,能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
2、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,了解其它畫(huà)圓工具的使用方法。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力,增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓與生活的聯(lián)系,從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、教材分析
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 “圓的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)幾何內(nèi)容的課,是平面幾何從直線(xiàn)平面圖形到曲線(xiàn)平面圖形的突破,無(wú)論從內(nèi)容的本身或是研究方法,都與以前有所不同,同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容――圓周長(zhǎng)、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、圓規(guī),圓形紙片。
四、教學(xué)方法
整堂課的設(shè)計(jì),力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),采取觀察操作,自主探索的學(xué)習(xí)方式,幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能,體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,讓課堂真正煥發(fā)活力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂最后,引用借鑒古代關(guān)于圓的記載,既加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),又使學(xué)生我國(guó)古代文化的博大精深有所了解。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┮
談話(huà):今天非常高興和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí);貞浺幌拢覀円郧皩W(xué)過(guò)哪些平面圖形?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的平面圖形。――圓。以前我們已經(jīng)初步了解了圓,這節(jié)課我們將更深入的認(rèn)識(shí)圓!景鍟(shū)課題圓的認(rèn)識(shí)】
說(shuō)到圓,相信大家都不會(huì)陌生。你能說(shuō)出你平時(shí)見(jiàn)到的物品中,哪些是圓形的嗎?(生舉例師強(qiáng)調(diào)――指物品的表面)
師:看來(lái)大家平時(shí)非常注意觀察。老師也搜集了一些有關(guān)圓的圖片。我們一塊來(lái)欣賞一下。
師:看來(lái)圓和我們的生活息息相關(guān),無(wú)處不在。有人說(shuō)因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美妙而神奇?墒牵阌袥](méi)有想過(guò)我們剛才說(shuō)過(guò)的這些物品為什么是圓形的呢?例如車(chē)輪做成方的行嗎?這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)圓的世界,領(lǐng)略其中的奧秘。
(二)展開(kāi)
1、師:剛才我們看了這么多的圓,說(shuō)了這么多的圓。想不想親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)?
用什么工具畫(huà)?生:用圓規(guī)。
師:下面同學(xué)們?cè)囍脠A規(guī)在紙上畫(huà)一個(gè)圓。畫(huà)圓的時(shí)候,要邊畫(huà)邊想你是怎么畫(huà)的?學(xué)生操作畫(huà)圓。
師:畫(huà)好了嗎?讓一個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意什么?
。ㄉ簣A規(guī)的尖不能移動(dòng);兩腳間的距離不能變;旋轉(zhuǎn)一周;拿的姿勢(shì))
師:(邊演示課件,邊講解)畫(huà)圓時(shí),要用手捏住圓規(guī)頂端的手柄,稍用力將針尖的一腳按下,使針尖固定,再旋轉(zhuǎn)圓規(guī)的另一只腳。
總結(jié):定距離――定針尖――旋轉(zhuǎn)一周
大家都學(xué)會(huì)了嗎?現(xiàn)在是不是很想再試一試?好,下面就再畫(huà)一個(gè)圓。不過(guò)在畫(huà)之前我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn),我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫(huà)的圓中,有的同學(xué)畫(huà)的大,有的同學(xué)畫(huà)的小。這是為什么呢?(圓的大小由筆尖和針尖的距離決定)
這次畫(huà)圓,老師有一個(gè)小小的要求,我們?nèi)嗤瑢W(xué)畫(huà)的圓能不能一樣大?應(yīng)該怎么辦?(筆尖和針尖的距離一樣就行)下面我們就把筆尖和針尖距離統(tǒng)一定為3厘米。試著畫(huà)一下。學(xué)生再次操作畫(huà)圓。畫(huà)完小組檢查?词欠癫畈欢啻,如果不一樣大想一想是什么原因。
2、認(rèn)識(shí)圓的特征
(1)認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑
師:我們現(xiàn)在學(xué)會(huì)了畫(huà)圓?粗铝懔愕囊粋(gè)圖形,有沒(méi)有覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么?對(duì),沒(méi)有標(biāo)注上名稱(chēng)。每個(gè)圖形各部分都有自己的名稱(chēng),比如長(zhǎng)方形有長(zhǎng)和寬,三角形有底和高。圓中各部分也有自己的名稱(chēng)。想不想知道?下面自學(xué)課本94頁(yè)的.有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生自學(xué)課本概念。學(xué)生小組交流。
誰(shuí)能說(shuō)一下,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和交流,你學(xué)到了哪些知識(shí)?
什么是圓心?什么是圓的半徑?什么是圓的直徑?【板書(shū)名稱(chēng)】
指名上黑板畫(huà),其他畫(huà)在自己的圓上。并用字母表示。
畫(huà)完后小組同學(xué)互相檢查。
我們現(xiàn)在知道了圓各部分的名稱(chēng),剛才你畫(huà)的圓可以怎樣描述?半徑3厘米的圓現(xiàn)在量一量你畫(huà)的圓半徑是不是3厘米?測(cè)量完后小組互相檢查并交流。
(2)認(rèn)識(shí)圓的特征
這么快我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫(huà)圓,并且知道了圓的很多知識(shí),可是,圓中還有更多的奧秘在等著大家去探索。大家想不想知道圓的更多的奧秘?下面我們繼續(xù)探究。拿出你準(zhǔn)備好的圓形紙片。
學(xué)生小組合作動(dòng)手把你手中的圓紙片,借助尺子圓規(guī)等工具。摸一摸、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比,相信你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。有信心嗎?
要求:把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
有了精彩的發(fā)現(xiàn)要和大家一塊交流。出示學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論:
圓有無(wú)數(shù)條半徑,無(wú)數(shù)條直徑;(折、量、畫(huà))有道理嗎?說(shuō)明理由。
所有半徑都相等,所有直徑都相等;(觀察、量、折、畫(huà)的過(guò)程。補(bǔ)充:同圓)
一個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)可能不完善,發(fā)揮我們集體的智慧使我們的發(fā)現(xiàn)更加完美。
直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,半徑是直徑的一半。(折、觀察、量)如果用字母怎么表示?【板書(shū)公式】。
剛才畫(huà)的圓還可以怎樣描述?直徑6厘米的圓。隨機(jī)舉例直徑半徑
小組說(shuō)一條自己認(rèn)為最特別的在全班交流。
圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形;圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形;圓沒(méi)有長(zhǎng)和寬;
我們的同學(xué)表現(xiàn)非常棒,看來(lái)集體的智慧是無(wú)窮的,短短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了這么多有關(guān)圓的奧秘。其實(shí)呀,早在我國(guó)古代名著《墨經(jīng)》中記載:“圓一中同長(zhǎng)也”。你知道這句話(huà)的意思嗎?是指圓(上任意一點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑)也是揭示了同一圓中半徑都相等的道理。還記得上課開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎?
出示:車(chē)輪為什么是圓形的?出示課件幫助理解。有困難嗎?小組討論一下。
小結(jié):看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象,都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。人們認(rèn)識(shí)了圓,然后利用圓為人們服務(wù),如果沒(méi)有了圓我們的生活會(huì)失去許許多多的精彩。
。ㄈ⿷(yīng)用
師:同學(xué)們對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí),下面我還是要考考大家。
最早畫(huà)圓就是利用正方形內(nèi)最大的圓和正方形的關(guān)系畫(huà)圓的。出示:“圓出于方,方出于矩”,所謂圓出于方,就是說(shuō)最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的,而是由正方形不斷地切割而來(lái)的。所謂方出于距,是說(shuō)方的圖形是用距(直尺)畫(huà)出來(lái)的。
這時(shí)我記起了一句話(huà)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”如果沒(méi)有圓規(guī)你真的就不能畫(huà)一個(gè)圓嗎?有難度可以討論交流一下。
同學(xué)們不但會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,而且想了這么多畫(huà)圓的方法。其實(shí)這些辦法和圓規(guī)畫(huà)圓的方法是一個(gè)道理的。
。ㄋ模┱勈斋@
這節(jié)課你有什么收獲?
看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課的收獲真不少。其實(shí)圓中真是蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧秘。古希臘一位數(shù)學(xué)家也曾說(shuō)過(guò),在一切平面圖形中,圓是最美的。我國(guó)人們對(duì)圓也情有獨(dú)鐘,“圓”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中被賦予了吉祥如意,飽滿(mǎn)豐腴的意義,它是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征。例如一件事情完成得很出色,就說(shuō)――圓滿(mǎn);祝福新人用‘花好月圓’;八月十五的月亮是圓圓的,就把這天定為中秋節(jié),一家人團(tuán)聚,就叫做――團(tuán)圓,吃著圓圓的月餅。這一節(jié)課,通過(guò)對(duì)圓的學(xué)習(xí),感受到了圓的無(wú)窮魅力,也畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào),看,這個(gè)句號(hào)也是圓的呢!
六、教學(xué)反思
本節(jié)課注重參與式教學(xué),通過(guò)情境導(dǎo)入,探究新知,反饋練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,人人動(dòng)手操作,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、自主探究能力和創(chuàng)新能力,圓滿(mǎn)完成了數(shù)學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
圓的認(rèn)識(shí)教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng),觀察、體會(huì)圓的特征,認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng),理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、掌握多種畫(huà)圓的方法,并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布均勻性,同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,并能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
探索圓的各部分名稱(chēng)、特征和關(guān)系,體會(huì)圓的各點(diǎn)均勻性:到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征及各點(diǎn)均勻性。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
圓形紙片人手一個(gè),多媒體軟件,圓規(guī),鉛筆,直尺。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:寫(xiě)好標(biāo)題“圓”,和一名學(xué)生合作,在黑板上畫(huà)一個(gè)圓,讓學(xué)生決定畫(huà)圓的位置和大小。
一、什么是圓
師:大家都知道,今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)誰(shuí)?(圓)
讓學(xué)生觀察多媒體展示的圖形。(三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、圓,除了圓是紅色之外,其他的都是藍(lán)色的。)
談話(huà)中聊這些圖形的共同之處和不同之處。
和學(xué)生討論:為什么老師不在這里出示“角”,讓學(xué)生明白這些都是封閉圖形。
師生歸納:圓是一個(gè)平面圖形,封閉圖形,曲線(xiàn)圖形。
二、怎么畫(huà)圓
1、回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)平面圖形的畫(huà)法和借助的工具,提問(wèn):圓可以用尺子畫(huà)嗎?
2、觀看體育教師在操場(chǎng)上畫(huà)圓定點(diǎn)的視頻,提問(wèn):他在做什么?他等一下會(huì)做什么?
在回答這兩個(gè)問(wèn)題期間的討論中,了解畫(huà)圓需要先定點(diǎn)。繼續(xù)播放體育老師操場(chǎng)上利用標(biāo)槍和繩子畫(huà)圓的全過(guò)程,讓學(xué)生回答除了定點(diǎn)我們還需要定什么,以及畫(huà)圓中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。
3、體驗(yàn)畫(huà)圓,選擇畫(huà)圓的工具,最后優(yōu)化出用圓規(guī)畫(huà)是最好的了。討論使用圓規(guī)畫(huà)圓需要注意哪些事項(xiàng),以及畫(huà)圓的過(guò)程,圓規(guī)兩個(gè)腳與圓的關(guān)系。
4、親身體驗(yàn)畫(huà)圓過(guò)程,邊畫(huà)邊參考畫(huà)圓的教學(xué)視頻,以及發(fā)表畫(huà)圓經(jīng)歷中的體會(huì)。
三、圓有什么
1、學(xué)習(xí)圓心,學(xué)會(huì)找圓心,畫(huà)圓心,圓心的理解和字母。
2、學(xué)習(xí)半徑,學(xué)會(huì)找半徑,畫(huà)半徑,半徑的理解和字母,半徑的數(shù)量,圓規(guī)兩腳間距離與半徑的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)直徑,學(xué)習(xí)找直徑,畫(huà)直徑,直徑的理解和字母,直徑的數(shù)量,直徑與半徑的關(guān)系。
4、在學(xué)習(xí)圓的這三個(gè)部分時(shí),進(jìn)行概念的學(xué)習(xí),畫(huà)的技巧指導(dǎo),有序數(shù)數(shù)量的思想滲透,以及學(xué)會(huì)在與同學(xué)交流中學(xué)習(xí)新知識(shí),明白交流的作用。
5、歸納圓的半徑與直徑的關(guān)系,定點(diǎn)、定長(zhǎng)決定著什么,完善板書(shū),突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
6、讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,找出學(xué)習(xí)重點(diǎn),進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)。
四、怎么用圓
1、出示幻燈片,一半徑為3分米的圓,提問(wèn):你看到了什么,你能想到什么?
2、出示幻燈片,一半徑為2.5厘米的`圓,提問(wèn):你看到了什么,你能想到什么?
3、出示幻燈片,一個(gè)直徑為6厘米的半圓,提問(wèn):你看到了什么,你能想到什么?了解直徑可以把圓分成兩半,在這里加入折一折找圓心和半徑、直徑的操作學(xué)習(xí)。
4、顯示半圓外的外切長(zhǎng)方形,提問(wèn):你看到了什么,你能想到什么?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用添輔助線(xiàn)的方法,來(lái)幫助我們對(duì)圖形的分析。
5、出示邊長(zhǎng)為8厘米的正方形和內(nèi)切圓,提問(wèn):你看到了什么,你能想到什么?
五、哪些是圓
1、列舉生活中的圓,指導(dǎo)學(xué)生理解圓是個(gè)平面圖形,說(shuō)的時(shí)候需要說(shuō)具體。
2、區(qū)別球體與圓形,通過(guò)實(shí)物比較,更直觀的了解區(qū)別,以及球中有圓。
六、圓的作用
了解圓在生活中的應(yīng)用,車(chē)軸與圓的知識(shí)的關(guān)聯(lián),通過(guò)方形車(chē)輪、橢圓車(chē)輪、圓形車(chē)輪三輛車(chē)前進(jìn)的演示,知道只有圓形車(chē)輪在前進(jìn)中是速度最快,最平穩(wěn)的,因?yàn)檐?chē)軸所在的圓心到圓上的距離處處相等,所以不管是圓上哪個(gè)點(diǎn)接觸地面,車(chē)軸的高度都不會(huì)變,讓學(xué)生明白圓形的特征以及圓對(duì)人類(lèi)生活的作用。
七、回顧圓形
這節(jié)課,你最喜歡圓的什么?為什么?你覺(jué)得哪些知識(shí)理解起來(lái)還有難度?關(guān)于圓的知識(shí)暫時(shí)先學(xué)到這里,當(dāng)然關(guān)于圓的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些,我們這個(gè)單元還會(huì)繼續(xù)研究。
宣布下課。
圓的認(rèn)識(shí)教案11
設(shè)計(jì)教學(xué)目的:
1、掌握?qǐng)A各部分名稱(chēng)以及圓的特征;會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2、借助動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
教學(xué)重、難點(diǎn):
掌握?qǐng)A各部分的名稱(chēng)及圓的特征。圓的畫(huà)法的掌握。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、圓規(guī)、直尺等學(xué)具準(zhǔn)備:各種不同的圓形實(shí)物、剪刀、彩筆、直尺、圓規(guī)、圓形、紙片等
教學(xué)主要過(guò)程:
一、結(jié)合實(shí)際、談話(huà)引入新課。
談話(huà)引入:今天非常高興能和六(五)班同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)、研究一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓,你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎?(生舉例師強(qiáng)調(diào)——指物品的表面)師:看來(lái)大家平時(shí)非常留心觀察。課前請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓,并把它們剪下來(lái),你們準(zhǔn)備好了嗎?師:把它們舉起來(lái),大家互相看一看。
回想自己畫(huà)圓、剪圓的過(guò)程,你能說(shuō)說(shuō)圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個(gè)圓)(圓是沒(méi)有棱角的,邊是彎的;圓的邊是一條曲線(xiàn)。)師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。
圓的邊是彎曲的,跟以前學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來(lái)研究這種平面上的曲線(xiàn)圖形。
。ò鍟(shū)課題)
二、引導(dǎo)探究新知
1、導(dǎo):圓里究竟藏有什么秘密呢?下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。把你的'圓對(duì)折,再對(duì)折,多折幾次,把折痕畫(huà)出來(lái),看看你有什么發(fā)現(xiàn),并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報(bào)。
最后看看誰(shuí)的收獲多。(1分鐘)
2、學(xué)生動(dòng)手操作,討論交流。
幾分鐘后分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示匯報(bào)。(5分鐘)師:你們組觀察得真仔細(xì)!大家的發(fā)現(xiàn)可真不少,現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結(jié)果
。結(jié)合多媒體課件輔助,完整認(rèn)識(shí)圓的特征(8分鐘)誰(shuí)來(lái)告訴老師,你有哪些新發(fā)現(xiàn)?那是什么原因呢?你怎樣發(fā)現(xiàn)的?結(jié)合學(xué)生交流、匯報(bào)探究結(jié)果,及時(shí)引導(dǎo)梳理。
主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來(lái)認(rèn)識(shí)。這里特別要注意通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。
預(yù)設(shè)板書(shū):
圓的認(rèn)識(shí)——平面曲線(xiàn)圖形圓心(o)圓中心一點(diǎn)確定圓的位置半徑(r):線(xiàn)段連接圓心到圓上任意一點(diǎn)確定圓的大小長(zhǎng)度都相等〈在同一個(gè)圓里〉直徑(d)線(xiàn)段通過(guò)圓心兩端都在圓上長(zhǎng)度都相等〈在同一個(gè)圓里〉半徑和直徑的關(guān)系d=2r r=d/24、學(xué)習(xí)畫(huà)圓(5分鐘)你是如何畫(huà)圓的?課件展示如何畫(huà)圓。然后學(xué)生動(dòng)手練習(xí),并強(qiáng)調(diào)畫(huà)圓時(shí)應(yīng)該注意些什么!沂緢A大小位置的確定學(xué)校要修建一個(gè)直徑是20米的花壇,你能幫學(xué)校畫(huà)出這個(gè)圓嗎?生演示操作
三、應(yīng)用拓展
1、基本練習(xí)
〈1〉投影出示找出下列圓的半徑直徑
〈2〉半徑直徑的相關(guān)計(jì)算
〈3〉概念的判斷和識(shí)別
2、應(yīng)用練習(xí)。
。1〉車(chē)輪為什么做成圓形的,車(chē)軸應(yīng)安裝在哪?如果車(chē)輪制成方形的、三角形的,我們坐上去會(huì)是什么感覺(jué)呢?結(jié)合課件演示
〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎(舉行篝火晚會(huì)時(shí),人們總是不知不覺(jué)會(huì)圍成一個(gè)圓形,為什么?平靜的湖面扔一小石子,會(huì)有什么變化?為什么?月餅為一般都做成圓形的,為什么?)看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象,都蘊(yùn)含著豐富的道理,需要我們不斷地探索,來(lái)認(rèn)識(shí)它,解釋它、運(yùn)用它。
〈3〉同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在,已經(jīng)很累了,我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)迷語(yǔ)。
有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁,用一根繩子拴了一只羊在那里。(利用電腦配上畫(huà)面)先請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一個(gè)字。
。ê芏鄬W(xué)生都說(shuō)可以猜“樣”)再學(xué)生猜兩個(gè)字的水果名,學(xué)生在啟發(fā)下猜出草莓(草沒(méi)的諧音)師:羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎?我們來(lái)看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎?(用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況,讓學(xué)生直觀的看到原來(lái)羊能吃到的草的最大范圍是一個(gè)圓,拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎?(是這個(gè)圓的半徑)釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢?(是這個(gè)圓的圓心)如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦?(把繩子放長(zhǎng)一點(diǎn),也就是把半徑擴(kuò)大)如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草,可怎么辦?(可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方,也就是移動(dòng)圓心的位置),這說(shuō)明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢?(圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小,而圓的圓心可以決定圓的位置。)
四、總結(jié)全課(3分鐘)
1、質(zhì)疑(籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)
2、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?不管怎么說(shuō),老師覺(jué)得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯(cuò)的,所以我提議:我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
。ň涮(hào)是圓形的)延伸:
1、用圓作畫(huà)
2、談?wù)勎已壑械膱A。
圓的認(rèn)識(shí)教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】探索出圓各部分的名稱(chēng)、特征及關(guān)系。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn):是通過(guò)動(dòng)手操作,理解直徑與半徑的關(guān)系,認(rèn)識(shí)圓.
難點(diǎn):明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系,半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】:
一、課前預(yù)習(xí):
1、我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線(xiàn)圍成的? 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)下面這些圖形的特征?
長(zhǎng)方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形
2、圓是用什么線(xiàn)圍成的?舉例:生活中有哪些圓形的物體?
二、合作探究:
1、嘗試畫(huà)圓:①利用硬幣或其它圓形輪廓描圓; ②利用圖釘和線(xiàn)畫(huà)圓;
、塾脠A規(guī)畫(huà)圓; ④用圓形物體用力在紙上壓印圓;
⑤線(xiàn)一頭系上重物旋轉(zhuǎn)形成圓……
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng):
圓心:用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí),針尖所在的點(diǎn)叫做圓心。一般用字母O表示。 半徑:連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑,一般用字母r表示。半徑的長(zhǎng)度就是圓規(guī)兩個(gè)腳之間的距離。
直徑:通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑,一般用字母d表示。 思考:在同一個(gè)圓中有多少半徑、多少直徑?___________________________
直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系____________________________
三、總結(jié): ①在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條直徑,且所有的直徑都相等。
、墼谕粋(gè)圓里,d=2r;
四、鞏固練習(xí)
1、辨一辨。(對(duì)的在括號(hào)里打“√”,錯(cuò)的在括號(hào)里打“×”) ①兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。( )
、诋(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓,圓規(guī)的兩腳之間的距離應(yīng)是4厘米。( ) ③半徑2厘米的圓比半徑1.5厘米的圓大。( )
、軋A的半徑是射線(xiàn)。 ( ) ⑤圓心到圓上任意一點(diǎn)的`距離都相等。 ()
、捃(chē)輪為什么是圓形?誰(shuí)能應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)解釋車(chē)輪為什么要做成圓形?為什么車(chē)軸要裝在圓心上?
2、填一填
五、自我檢測(cè)
1、基本練習(xí),填空。
(1)圓中心的一點(diǎn)叫做( ),用字母( )表示,它到圓上任意一點(diǎn)的距離都( )。
(2)( )叫做半徑,用字母( )表示。
。3)( )叫做直徑,用字母( )表示。
。4)在一個(gè)圓里,有( )條半徑、有( )條直徑。
。5)( )確定圓的位置,( )確定圓的大小。
。6)在一個(gè)直徑是8分米的圓里,半徑是( )厘米。
。7)畫(huà)圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離是圓的( )。
(8)在同一圓內(nèi),所有的( )都相等,所有的( )也相等。的長(zhǎng)度等于( )長(zhǎng)度的2倍。
六、反思總結(jié):今天你學(xué)到了什么?還有哪些疑問(wèn)?
七、布置作業(yè):完成課本60頁(yè)練習(xí)。
圓的認(rèn)識(shí)教案13
教學(xué)內(nèi)容:教材第57—59頁(yè)圓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生的畫(huà)圓、剪圓、折圓等活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,發(fā)解圓的各部分名稱(chēng),掌握?qǐng)A的特征以及半徑、直徑的關(guān)系,理解圓心、半徑、直徑的作用。
2、在畫(huà)圓、剪圓、折圓等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、辨析、概括能力。
3、在活動(dòng)中滲透普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)圓及其特征,能夠正確地用圓規(guī)畫(huà)圓。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:理解圓的半徑的含義及作用。
教學(xué)設(shè)計(jì):
⊙創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師手里拿的是什么?(圓)關(guān)于圓,同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生,請(qǐng)你們想一想,生活中你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)圓?
師:圓在生活中隨處可見(jiàn),讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。(課件播放教材57頁(yè)主題圖)
師:圓把我們的世界點(diǎn)綴得如此美妙、神奇。今天就讓我們一起走進(jìn)圓的世界,去探尋其中的奧秘,好嗎?(板書(shū)課題:圓的認(rèn)識(shí))
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受身邊各種圓形圖案帶來(lái)美的享受的同時(shí),體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系,自然而然地引出課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索圓的欲望。
⊙探究感悟,掌握特征
1.直觀感受圓的曲線(xiàn)特征。
師:老師給每個(gè)小組都發(fā)了一個(gè)布袋,里面放了一些以前學(xué)過(guò)的平面圖形卡片,閉上眼睛,你能很快摸出圓嗎?把你的想法和小組內(nèi)的成員說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)后匯報(bào):你為什么一下就能說(shuō)出摸到的是圓?圓和我們學(xué)過(guò)的其他的平面圖形有什么區(qū)別?
師:(結(jié)合學(xué)生的回答)圓是由一條曲線(xiàn)圍成的封閉圖形。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上眼睛摸著圓的邊,想象一下圓的形狀。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)摸圓的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,通過(guò)想象、驗(yàn)證、動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)到圓是由一條曲線(xiàn)圍成的封閉圖形。初步感知了圓的基本特征。
2.交流反饋,形成概念。
(1)自學(xué)畫(huà)圓。
我們先研究圓的畫(huà)法:
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓,那么,想不想把它畫(huà)出來(lái)呢?
學(xué)生每四人一組嘗試畫(huà)圓,看誰(shuí)的方法多。
學(xué)生自由畫(huà),稍后,老師評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的圓:說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?用了什么方法?
(學(xué)生用手畫(huà),借助圓形物體畫(huà),用圓規(guī)畫(huà))
師:比較一下,用什么方法畫(huà)的圓比較好?(圓規(guī)畫(huà)圓)
(2)嘗試畫(huà)圓。
學(xué)生操作,每個(gè)學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫(huà)一個(gè)圓。
學(xué)生完成后,教師讓學(xué)生每四人一組,把四個(gè)人畫(huà)的圓放在一起,相互欣賞。
師:欣賞完剛才四個(gè)同學(xué)畫(huà)的圓以后,你們發(fā)現(xiàn)四個(gè)人的作品有什么不一樣嗎?
。ㄋ膫(gè)圓的大小不一樣,畫(huà)在紙上的位置也不一樣)
師小結(jié):畫(huà)圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,有針尖的一腳不能移動(dòng),旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳上。
。▽W(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓)
3.探討圓心。
(1)教師示范畫(huà)一個(gè)完整的圓,然后對(duì)圓講解:用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí),針尖所在的點(diǎn)叫做圓心。
。2)請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的.學(xué)具,上下對(duì)折、打開(kāi),出現(xiàn)一條折痕;左右對(duì)折、打開(kāi),又出現(xiàn)一條折痕;換個(gè)方向再對(duì)折、打開(kāi),如此做幾次,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(這幾條折痕相交于一點(diǎn))
師指出:這一點(diǎn)就是圓心。
什么叫圓心?學(xué)生回答后出示概念。
師明確:圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心,圓心一般用字母O表示。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)具圓上標(biāo)注圓心。
(3)設(shè)疑:同學(xué)們剛才畫(huà)的圓的位置不一樣,你們認(rèn)為這是由什么決定的?
學(xué)生同桌之間討論后匯報(bào)。
師小結(jié):圓心決定圓的位置。
4.探討半徑。
。1)小組合作。在你的學(xué)具圓上任意找一點(diǎn),連接圓心和這一點(diǎn)得到一條線(xiàn)段,你還能畫(huà)出這樣的線(xiàn)段嗎?再畫(huà)幾條,用尺子量一量這些線(xiàn)段,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度都相等)
師小結(jié):像這樣的線(xiàn)段我們把它叫做半徑。
。2)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么叫半徑?學(xué)生回答后出示概念及表示方法。
教師邊示范邊講解。
師:連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑。半徑一般用字母r表示。
。3)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,想一想:半徑應(yīng)具備哪些條件?在同一個(gè)圓中,可以畫(huà)幾條半徑?所有的半徑長(zhǎng)度都相等嗎?
學(xué)生討論后,全班匯報(bào)。
師小結(jié):半徑是一端在圓心,另一端在圓上的線(xiàn)段;在同一個(gè)圓中有無(wú)數(shù)條半徑,所有的半徑長(zhǎng)度都相等。
(4)設(shè)疑:剛才同學(xué)們畫(huà)的圓有大有小,你們認(rèn)為它與什么有關(guān)?
學(xué)生小組之間討論后全班匯報(bào)。
師小結(jié):圓的大小是由圓的半徑?jīng)Q定的。
5.探討直徑。
。1)小組合作。拿出你的學(xué)具圓,用尺子沿著一條折痕畫(huà)出一條線(xiàn)段,再畫(huà)幾條,用尺子量一量這些線(xiàn)段,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄟ@些線(xiàn)段的長(zhǎng)度相等)
師小結(jié):像這樣的線(xiàn)段我們把它叫做直徑。
(2)說(shuō)一說(shuō)什么叫直徑。學(xué)生回答后出示概念及表示方法。
教師邊示范邊講解。
師:通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。
(3)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,想一想:直徑應(yīng)具備哪些條件?在同一個(gè)圓中,可以畫(huà)幾條直徑?所有的直徑長(zhǎng)度都相等嗎?
學(xué)生討論后,全班匯報(bào)。
師小結(jié):直徑通過(guò)圓心,并且兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上;在同一個(gè)圓中有無(wú)數(shù)條直徑,所有的直徑長(zhǎng)度都相等。
6.在同圓或等圓中直徑和半徑的關(guān)系。
學(xué)生用尺子獨(dú)立量出自己手中圓的直徑和半徑長(zhǎng)度,看它們之間有什么關(guān)系,然后討論測(cè)量結(jié)果,找出直徑與半徑之間的關(guān)系。
師生共同小結(jié):在同圓或等圓中,直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,半徑的長(zhǎng)度是直徑的。用字母表示為:d=2r或r=。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,在操作、觀察中認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng),發(fā)現(xiàn)圓的基本特征,理解和掌握同一個(gè)圓中直徑與半徑之間的關(guān)系,體驗(yàn)自主感悟新知的過(guò)程。
7.設(shè)計(jì)美麗的圖案。
。1)課件出示教材59頁(yè)圖案。
(2)提出設(shè)計(jì)要求:以圓為基本圖形,運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱(chēng)等圖形的變換方式,利用圓規(guī)和直尺一步一步畫(huà)出來(lái)。
。3)教師展示作品。
小結(jié):用圓規(guī)和直尺畫(huà)圓的步驟和方法。①觀察圓的特點(diǎn);②用圓規(guī)和直尺一步一步地畫(huà)圓;③擦去多余的線(xiàn)條并涂色。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用,在設(shè)計(jì)展示中讓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力得到認(rèn)可和肯定。
⊙鞏固練習(xí),提升反饋
1.判斷。
。1)兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。()
。2)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()
。3)半徑4厘米的圓比直徑3厘米的圓大。()
。4)兩條半徑可以組成一條直徑。()
2.想一想,車(chē)輪為什么做成圓形的?車(chē)軸放在哪?
⊙課堂總結(jié),評(píng)價(jià)拓展
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
⊙布置作業(yè),鞏固新知
1.教材58頁(yè)1、2題。
2.教材60頁(yè)1、2題。
圓的認(rèn)識(shí)教案14
教學(xué)內(nèi)容:
P95-96 例1、2
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在觀察、畫(huà)圓等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,能夠用圓規(guī)畫(huà)圓;
2.知道什么是圓心、半徑和直徑;
3.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
能用圓規(guī)畫(huà)圓,知道什么是圓心、半徑和直徑。
教學(xué)難點(diǎn):
知道什么是圓心、半徑和直徑。
教學(xué)方法:
自主探究法
教學(xué)用具:
圓規(guī),三角尺
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)引入
1、以前我們學(xué)習(xí)過(guò)很多的平面圖形,現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形?讓學(xué)生回答,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2、在我們學(xué)習(xí)這些圖形中有一個(gè)圖形是我們沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形?(圓)
3、出示課題:&rdqu;圓的認(rèn)識(shí)&rdqu;
二、 聯(lián)系實(shí)際
1、在我們身邊存在很多圓,回想一下,在生活中哪些地方還能見(jiàn)到圓?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答,可多 舉例子說(shuō)明。注意把握時(shí)間,盡可能讓學(xué)生多說(shuō)。
2、如果讓你畫(huà)一個(gè)圓會(huì)畫(huà)嗎?(方法不限,手段不限)可以讓學(xué)生多說(shuō)一些方法,比如:用圓形物品,繩子等等。在課上要注意觀察學(xué)生是否能用不同的方式畫(huà)圓,若 不能可稍微的提示一種。
三、 用圓規(guī)畫(huà)圓
1、用圓形物品畫(huà)圓只能畫(huà)一個(gè),它的大小不能變。如果想畫(huà)一個(gè)大圓怎么辦呢?這時(shí)我們就該用更科學(xué)的工具畫(huà),那就是&ldqu;圓規(guī)&rdqu;。
2、拿出圓規(guī)觀察一下,你覺(jué)得圓規(guī)有幾部分組成?學(xué)生嘗試回答(教師總結(jié):圓規(guī)有一個(gè)把手,兩只腳,一只腳是針尖,一直腳是筆尖)
3、打開(kāi)練習(xí)本,自己嘗試畫(huà)一個(gè)圓。思考在畫(huà)的過(guò)程中圓規(guī)哪個(gè)部分不動(dòng),哪個(gè)部分動(dòng)了,相應(yīng)的誰(shuí)的位置沒(méi)變,誰(shuí)的位置變了?讓學(xué)生自己多花,體驗(yàn)畫(huà)圓的過(guò)程, 最后由學(xué)生回答
4、在學(xué)生總結(jié)后,可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)教師示范畫(huà)法。在師范的過(guò)程中故意出錯(cuò),幫助學(xué)生補(bǔ)充沒(méi)有注意到的地方。最后總結(jié):畫(huà)圓時(shí),兩不變,一變(針尖固定不變,針 尖與筆尖的距離不變,筆尖的位置發(fā)生了變化。)
四、 認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑
1、現(xiàn)在來(lái)重點(diǎn)研究?jī)刹蛔。第一個(gè)不變:針尖固定的位置不變,那針尖在紙上畫(huà)出來(lái)的是一個(gè)什么?(點(diǎn))我們把這個(gè)固定的點(diǎn)叫做圓心,用大寫(xiě)字母表示。(強(qiáng) 調(diào)大寫(xiě)字母)
2、讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)
3、針尖固定不變?cè)诩埳袭?huà)出的'是一個(gè)點(diǎn),那針尖與筆尖之間距離不變,它在紙上畫(huà)出來(lái)的是一條什么呢?(線(xiàn)段)
4、讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫(huà)出表示針尖與筆尖距離的線(xiàn)段。
5、教師:既然是一條線(xiàn)段,那它有幾個(gè)端點(diǎn),(兩個(gè))這兩個(gè)端點(diǎn)分別連接的哪?
學(xué)生:一個(gè)端點(diǎn)連接圓心,一個(gè)端點(diǎn)連接圓上的點(diǎn)
教師:它只能連接一個(gè)點(diǎn)嗎?(不是,它能連接圓上任意一個(gè)點(diǎn))
6、所以我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑,用字母&ldqu;r&rdqu;來(lái)表示
7、出示各類(lèi)型的錯(cuò)誤讓學(xué)生區(qū)分,明確半徑必須要連接圓心和圓上任意一點(diǎn)。
8、對(duì)比觀察,如果一條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上,并且經(jīng)過(guò)圓心,那它就叫做直徑,用字母&ldqu;d&rdqu;來(lái)表示。
9、仿照學(xué)習(xí)半徑的過(guò)程出示錯(cuò)例,讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)直徑的概念。
10、在學(xué)生認(rèn)識(shí)了以上概念后,在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)圓,并且標(biāo)出圓心、半徑和直徑。
五、 練習(xí)鞏固
完成P96頁(yè)練一練
六、 小結(jié)
回想一下,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
圓的認(rèn)識(shí)教案15
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒的想象力。
2、學(xué)說(shuō)“***把圓變成了***,真棒!”句子。
3、愿意和媽媽一起動(dòng)腦筋找出圓的好朋友,進(jìn)行親子活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
許多特種紙做成的大小不同顏色不同的圓 記號(hào)筆 教學(xué)板 幼兒用紙 幼兒用筆
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師用談話(huà)的方式出示圓。
今天我們班來(lái)了一位朋友,看!他是誰(shuí)??學(xué)說(shuō)“圓”。
2、教師用談話(huà)的方式請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋想象圓有哪些好朋友。
圓的有許多許多好朋友都是圓圓的,你知道有誰(shuí)嗎?
幼兒講述教師操作,并讓幼兒學(xué)說(shuō)“***把圓變成了***,真棒!”
。1)小羽把圓變成了太陽(yáng),真棒!
(2)想想把圓變成了蘋(píng)果,真棒!
。3) 凌凌把圓變成了燈泡,真棒!
小結(jié)幼兒的'想象,并加以鼓勵(lì)。
3、幼兒和家長(zhǎng)一起親子活動(dòng)——找找圓的好朋友。
圓還有許多的好朋友我們還沒(méi)有找出來(lái),請(qǐng)你和媽媽或爸爸一起動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,找出他們,好嗎?
4、教師總結(jié)幼兒和家長(zhǎng)一起親子活動(dòng)——找找圓的好朋友的作品,說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭還沒(méi)有找到的朋友。
活動(dòng)結(jié)束:
粘在教學(xué)板上供幼兒和家長(zhǎng)欣賞。
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