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《司馬光》教案(集錦15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《司馬光》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《司馬光》教案1
設(shè)計(jì)說明
課文是一篇文言文，講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光的沉著，機(jī)智，遇事肯動腦筋的品質(zhì)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.查找司馬光的資料了解司馬光，預(yù)習(xí)課文，生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)字，學(xué)會新詞。
2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀懂句子，體會司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)故事（用時(shí)：5分鐘）
1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個(gè)故事呢？
2.板書課題。
3.師介紹古文的特點(diǎn)。 1.學(xué)生看圖后回答。
2.齊讀課題。
3.了解古文的特點(diǎn)。 1.簡要說說文言文的特點(diǎn)。
___________________________
___________________________
二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：20分鐘）
1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，試著讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂句子。
2.師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。
3.教師范讀，領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。 1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。
2.小組內(nèi)利用識字卡片交流識字方法。
3.練習(xí)朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。 2.課文主要寫的是什么事？
___________________________
___________________________
三、再讀課文，理解內(nèi)容（用時(shí)：10分鐘）
1.讀課文，思考：
（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，有哪些人。
（2）在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？
（3）在萬分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
2.教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。
3.指導(dǎo)朗讀。 1.學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應(yīng)的句子，詞。
2.學(xué)生相互交流。
3.借助注釋和老師的提示理解句子。
4.體會司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。
5.有感情地朗讀課文。 3.解釋下面字詞的含義。
庭：___________________
甕：___________________
皆：___________________
光：___________________
迸：___________________
四、感情朗讀，背誦課文（用時(shí)：5分鐘）
1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.檢查背誦課文。
3.把故事講給同學(xué)們聽。 1.朗讀課文。
2.學(xué)生背誦課文。
3.講故事。 4.看拼音，寫詞語。
dēnɡshāndiēdǎo
（）（）
tínɡyuànfànɡｑì
�。ǎǎ�
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
三年級孩子首次接觸文言文，但這個(gè)故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單，所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我以朗讀為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較，從而體會司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的`魅力，也理解了課文內(nèi)容。
《司馬光》教學(xué)片段
◆情境渲染，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當(dāng)他們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事？
生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。
師：文中是怎么說的？
生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中。”
師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？
生：“甕”是指大缸。
生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水淹沒了。
師：理解得很好，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：在這萬分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
生：眾皆棄去。
師：這句話怎么理解？
生：其他孩子全都跑了。
師：司馬光是怎么做的呢？
生：光持石擊甕破之。
師：（出示課件）請學(xué)生讀這句話，說說你的理解。
生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。
師：請大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……
賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時(shí)，同學(xué)們更是活躍，而且表演時(shí)的神態(tài)、動作、語言都很有個(gè)性。說明學(xué)生對文本有自己的體驗(yàn)和感悟。
《司馬光》教案2
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。
2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
�。�2）畫出本課的生字。
2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1、第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3、第三自然段。
（1）自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1、第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2、第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的`動作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復(fù)述故事。
3、讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子：
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。
1、讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
《司馬光》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。
2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3、指名分段讀課文。考慮問題（1）（2）
4、小組討論推薦讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。
（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？
（3）朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）
(1）看圖讀文了解別的小朋友的'表示，板書：哭喊叫找
小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計(jì)
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）
《司馬光》教案4
1、會認(rèn)13個(gè)生字及與之相應(yīng)的詞語，會寫6個(gè)生字，會用常字?jǐn)U詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、通過讀、演、講故事，觀察圖畫，了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機(jī)智。
4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要動腦筋，創(chuàng)造性地解決問題。
會認(rèn)13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，會用新字?jǐn)U詞。正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、表情、動作，以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書寫。
讀中感悟、以觀察促理解
詞卡片、小黑板、活動教學(xué)掛圖
兩課時(shí)
第一課時(shí)
㈠、范讀課文，把握要義，補(bǔ)充課題
�。薄⒛銈兿矚g故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？
２、老師給你們講個(gè)故事，板書課題，你們認(rèn)真聽，想想講的是誰的什么事。
�。�、讀課題，誰來說說“司馬光做什么”？誰再來說說“司馬光怎么樣”？
�、�、初讀課文：認(rèn)識生字，讀通課文
指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。
⑴、標(biāo)出自然段番號。
�、啤⒐串嬜衷~。
�、�、交流認(rèn)識這些字的好辦法。
�、�、組長檢查。
⑸、讀通課文。
�、�、檢查自學(xué)情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。
�。�、開火車讀字卡。
�。�、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。
�。�、（投影或小黑板）出示課后練習(xí)“讀讀說說”，男女同學(xué)比賽組詞語�？砂鍟糠衷~語。
４、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
�。�、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。
㈣、讀讀貼貼看看想想
�。薄⒊鍪緬靾D（或多媒體演示）：上面是一個(gè)大花園，但是去掉了假山、大水缸。
�、拧⒐适戮桶l(fā)生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰能用書上的話告訴大家？
�、�、出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，并能用自己的話再說一說。
�。病⑦@時(shí)發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。
３、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎么做的？他們的表情怎樣？誰來讀一讀？
４、繼續(xù)出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀？
�。�、結(jié)果怎樣？這時(shí)，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。
�、椤懽�
�。薄⒆x一讀今天要寫的字，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示：我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。２、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯(cuò)？說說你的好辦法。
�。�、這些字怎樣寫才好看？
�。�、示范“那”、“都”的寫法。
�。�、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
㈥、自由練習(xí)
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
㈦、教學(xué)效果測評
１、輕聲讀音節(jié)，看看拼出了什么詞，再寫下來，想想對不對。
２、想一想，再填空。想想這些詞語有什么特點(diǎn)。再說說類似的詞。３、讀給同桌聽。
�、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)
把自己當(dāng)成司馬光，想想自己會怎樣做。
第二課時(shí)
�、濉�(fù)習(xí)：貼詞語游戲
�。薄①N詞語游戲。
�、�、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
�、�、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語。
�。�、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文？
�、�、學(xué)重點(diǎn)段：勾畫詞句，讀讀演演，細(xì)心體會
你覺得課文最精彩的是哪些自然段？
�。�、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點(diǎn)。
�、�、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”？用橫線勾出。
⑵、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的.“慌”？試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。
�。�、司馬光表現(xiàn)怎樣？給“沒有慌”打上勾。
⑴、從哪些表現(xiàn)看出他“沒有慌”用波浪線勾出。
�、啤⒛阆朐鯓颖憩F(xiàn)他“沒有慌”？試一試。
�、�、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的？
３、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒有慌――”
�。础⒛阌X得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？
�。怠⑷绻阋苍趫�，你會怎樣想？還有什么別的辦法嗎？
進(jìn)一步思考：如果沒有舉得起的石頭怎么辦？如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦？如果……你還想設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境，多問幾個(gè)怎么辦嗎？
�、�、用自己的方式表現(xiàn)課文：朗讀、表演、講故事
愿意怎樣來表現(xiàn)這個(gè)故事？
根據(jù)自愿的原則，將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。
為每部分學(xué)生提出要求，板書：
讀：心情 語氣 快慢 輕重
演：讀 想 演
講：讀 圈 講
�、琛⒈痴b：有情有味，熟讀成誦
�。薄⑾矚g朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？
大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。
２２、這個(gè)故事多么生動��！誰能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
�。�、誰背得快？來領(lǐng)著大家背。說說你為什么背得這樣快的。
４、互相背一背。
�、�、教學(xué)效果測評
�。�、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對沒有。
讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。
�。病⒈纫槐�，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。
�、�、拓展性學(xué)習(xí)
�。�、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。
�。�、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點(diǎn)更好。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板書設(shè)計(jì)
21、司馬光
沒有慌
（舉起、使勁砸）
別的小朋友 都慌了
有的……有的……
《司馬光》教案5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫；認(rèn)識3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。
簡介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的.？（出示：一口水缸）
3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找（ ）候（ ）司（ ）園（ ）
劃（ ）后（ ）絲（ ）圓（ ）
掉（ ）流（ ）使（ ）爬（ ）
桌（ ）留（ ）是（ ）爪（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
（1）這時(shí)情況怎么樣？誰來讀？
�。�2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。
�。�3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。
�、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的（ ），有的（ ）還有的（ ）。
③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話。
�、萸覕U(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎？
�。�2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
�、� 指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
�、� 司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
�、� 如果這時(shí)大人趕來了，會對司馬光說些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設(shè)計(jì)：21·司馬光
沒有慌 使勁砸缸
遇事沉著 有主張
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
shi jian shi hou men kou shi jin
( ）( ）( ）( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ）( ）( ）( )
二、搭配詞語。
一座 水缸 找 石頭
一口 石頭 砸 大人
一塊 假山 搬 水缸
《司馬光》教案6
課前透視：
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件網(wǎng)址
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2．哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
�。保杂勺x課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
�。玻畬W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
�。常卮穑哼@一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正
5．記住字形：
學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？
2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的'寫法。
3．書寫展示，相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語
二、朗讀、理解課文
�。保该x課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?
(2)展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何？
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状�，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間) (5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)
�。ǎ叮┰诶斫獾幕A(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
�。福l(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
齊讀全文，釋疑
司馬光新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長對司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？
《司馬光》教案7
=
教材簡析：
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
能力素養(yǎng)點(diǎn)：
1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識本課的生字、新詞。
3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。
導(dǎo)學(xué)過程：
（第一課時(shí)）
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。
二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。
1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片：（會認(rèn)的字）
黃色卡片：（會寫的字）
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
�。�1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�。�2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？
---------------------------
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
�。�2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？
�。�4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�。�1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�。�2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？
�。�3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？
（4）用著急的心情練讀。
�。�5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。
�。�6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
�。�2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
（3）小組內(nèi)練讀。
�。�4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
�。�6）司馬光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
�。�2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論司馬光的做法好在哪。
�。�4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的.孩子呢？
�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
�。�7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
�。�1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？
�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評議。
---------------------------
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”
�。�2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。
（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
�。�4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�5）教師進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
救（）勁（）司（）
球（）徑（）同（）
2、擴(kuò)詞。
司（）（）假（）（）
使（）（）別（）（）
四、課堂總結(jié)。
《司馬光》教案8
教學(xué)要求：
1.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。
難點(diǎn)：體會到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具：電腦課件。
教學(xué)模式：學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題--制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)--自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)--積累語言，拓展延伸。
教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
聽老師講故事：從前，有一個(gè)很有名的作家寫了一本書，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒辦法，他只好去請皇上給他取名�；噬峡戳耍陌附薪^，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。
二、制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)
1.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。
2.根據(jù)圖提問，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）
�。�1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？
�。�2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？
�。�3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的？
�。�4）那個(gè)小朋友怎么樣了？
三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。
今天我們就帶著這四個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文，小聲自由讀全文。
�。ㄒ唬�、看圖，想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是怎么知道的？板書：古時(shí)候，并看圖理解，再齊讀一自然段。
�。ǘ┙鉀Q第一個(gè)總理：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
1.小組讀第二自然段，畫出相應(yīng)的詞語？（花園、假山、水缸）
2.回答問題，板書：花園
3.指導(dǎo)看圖理解詞語，板書：司馬光、小朋友、花園、水缸。
4.比較填空，這兩句有什么不同。
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。
�。�2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩
5.指導(dǎo)朗讀。
（三）解決第二個(gè)問題：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友怎么樣？
1.齊讀第三自然段，回答問題。板書↓掉
�。�1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
�。�2）利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的`假山上，不小心掉進(jìn)缸里的情景）
�。�3）思考：那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸，會發(fā)生什么危險(xiǎn)？為什么？這時(shí)別的小朋友怎么辦呢？
2.師讀第四自然段
�。�1）畫出他們表現(xiàn)的詞語。
�。�2）看圖理解他們的驚慌
�。�3）引讀：有的……有的……
�。ㄋ模┙鉀Q第三個(gè)問題：哪個(gè)是司馬光？他是怎么做？看出什么？
3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸
《司馬光》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
20、司馬光
沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動腦 —→ 決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、 板書課題：司馬光
2、 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、 范讀課文，了解大致內(nèi)容
1、 范讀課文。
2、 思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三、看圖答問，出示生字新詞
1、 圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2、 圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
3、 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4、 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四、 教學(xué)生字詞
1、 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查讀音。
a、 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b、 去拼音讀。
c、 開火車讀卡片上的生字。
�。�2）檢查字形。
a、 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b、 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c、 師生共同分析“候、都”的字形。
�。�3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五、 作業(yè)
1、 抄寫生字。
2、 練讀課文。
第二課時(shí)
一、 試讀課文
1、 指名分段讀課文。
2、 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二、 講讀課文
1、 講讀第一段
�。�1）自由輕聲讀課文。
�。�2）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3）用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
�。�4）指名看圖說說水缸，假山的位置。
�。�5）再指名說說水缸的樣子。
�。�6）指名朗讀。敘述的語氣。
2、 講讀第二自然段。
�。�1）指名讀。
（2）那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的？他會遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
（3）看圖說說“別的'小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3、 講讀第三段。
�。�1）看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）
�。�2）指名讀課文。
�。�3）用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
（4）從哪些地方看出司馬光沒有慌？
�。�5）比較句子。
a、 他搬起一塊大石頭。
b、 他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a、 司馬光雜那口缸。
b、 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
�。�6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三、 總結(jié)課文
1、 指名有感情地朗讀課文。
2、 說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四、 作業(yè)
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 抽讀生字。
2、 在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)（si shi）找(zhao zao）座（zhuo zuo）砸（za zha）
二、 練詞說話
1、 看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
2、 用詞練習(xí)說話。
（1）不小心
�。�2）有的……有的……有的……
三、 課堂練習(xí)
1、 看拼音寫詞語。
gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2、組詞區(qū)別。
古（ ）時(shí)（ ）候（ ）
石（ ）村（ ）后（ ）
那（ ）缸（ ）找（ ）
都（ ）紅（ ）我（ ）
《司馬光》教案10
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。（生齊讀）
讀了課題你想知道什么？（學(xué)生自由說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1．放多媒體課件和課文朗讀的`錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2．問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、指導(dǎo)寫字
1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3．展示、評議。
四、積累詞匯
1．再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？（自由說）
2．讀讀說說，看誰說的多？如：司──司機(jī)公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
�。�1）引讀第一小節(jié)。
（2）讀了這句話你知道了什么？
�。�3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
�。�1）自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰？
�。�3）出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
�。�5）花園里有什么？（自由讀。）
（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？
你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（生練讀、評讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段
�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
�。▽W(xué)生練讀、評讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
（1）小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
�。�2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
�。�3）如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊？（學(xué)生試著叫、喊）
�。�4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
（1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的？（自由讀）
�。�2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好？為什么？（學(xué)生讀句子，比較異同）
�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣？
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）
2．背誦課文。
�。�1）指名看圖敘述故事。
�。�2）同桌合作背誦。
�。�3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
�。�4）指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想出什么辦法救人？
《司馬光》教案11
活動目標(biāo)：
1．在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)玩音樂游戲《司馬光砸缸》。
2．能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。
3．體驗(yàn)與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。
4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
5．通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
活動準(zhǔn)備：
1．碟片、錄音機(jī)、沙包一個(gè)。
2．幼兒會玩“切西瓜”的游戲。
3．15名幼兒圍坐成圓圈。
活動過程：
�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動“司馬光砸缸”。
在古代，北宋的時(shí)候，有一個(gè)小朋友名叫司馬光。有一天，司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著急的時(shí)候啊，司馬光想出了一個(gè)好辦法，什么辦法？
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲的玩法。
1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。
下面呢，我來當(dāng)那個(gè)司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。
2.教師引導(dǎo)幼兒討論如何反復(fù)游戲。
好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續(xù)玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？
司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？
里面被救的小朋友要出來，他們兩個(gè)要進(jìn)去，如果他們四個(gè)人同時(shí)跑可能會出現(xiàn)什么問題？那誰先跑呢？為什么？
現(xiàn)在誰是下一個(gè)司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處�？炊藛幔�
3.幼兒嘗試反復(fù)游戲。（唱譜練習(xí)——隨樂練習(xí)）我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)司馬光。
4.教師引導(dǎo)幼兒討論、學(xué)習(xí)被淹小朋友的動作。
你們覺得掉進(jìn)缸里可能會做些什么呢？
�。�.幼兒完整游戲。
那我們再來玩一次，請掉進(jìn)缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動作，好嗎？
�。ㄈ┙處熞龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲中的'集體舞。
1.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩游戲的方法。
下面啊，我們站起來和好朋友面對面來玩這個(gè)游戲，好不好？歌里有一個(gè)搖手的動作，現(xiàn)在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。
2.教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。
剛剛，我們只是和對面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個(gè)游戲呢？
誰來說一說，蒙眼睛、打開的動作和以前哪里不一樣？我們跟著音樂來試一試。誰來說說看，剛才你一共和幾個(gè)小朋友玩了游戲？
那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？
我要來考考你們了，我是把原來的哪個(gè)動作換成了“交換位置”？那我們一起來試一試好嗎？
3.游戲結(jié)尾增加“砸缸”——“慶�！杯h(huán)節(jié)，再次游戲。
我們在哪一句歌的時(shí)候要手拉手圍成一個(gè)大缸？這個(gè)時(shí)候，誰就準(zhǔn)備要出場啦？記住哦！當(dāng)游戲最后結(jié)束的時(shí)候，還是有兩個(gè)小朋友沒有被救出來哎，怎么辦？
小朋友被救出來了，你們高不高興��？那等里面的小朋友跑出來之后，我們可以一起做一個(gè)表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”
活動反思：
《司馬光砸缸》是一個(gè)經(jīng)典的歷史人物故事，影響了很多輩人，主要講了司馬光小時(shí)候砸缸救人的事。課文雖簡單，但是，為了引領(lǐng)孩子們體會司馬光的品質(zhì)，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、行為對比
當(dāng)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸的時(shí)候，其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差，文中是這樣寫的：
別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
通過讓孩子們反復(fù)讀句子，認(rèn)真觀察圖上幾個(gè)孩子的表情、動作，并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場，心里是如何想的，讓孩子們明白當(dāng)時(shí)孩子們心里很慌，不知所措。再通過讀寫司馬光的句子，明白他的沉著與機(jī)智。
通過對比，不僅讓孩子們了解了當(dāng)時(shí)的情況和司馬光的沉著行為，同時(shí)也讓孩子們明白了對比手法的重要性。
二、抓關(guān)鍵詞語
寫司馬光的句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個(gè)關(guān)鍵的動作：搬、使勁砸，通過提問，讓孩子們找描寫他動作的詞，并創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來演一演，更深刻體會司馬光當(dāng)時(shí)的沉著、穩(wěn)重、機(jī)智。
小百科：缸，中國漢字，用來盛米盛水等。
《司馬光》教案12
知識與能力
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解常見文言文詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，借助工具書，通譯全文，掌握課文的主要內(nèi)容。
4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
過程與方法
1、通過反復(fù)誦讀的方法，感悟文章的內(nèi)涵，體會文言學(xué)習(xí)的樂趣。
2、通過改寫的方法，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言文詞語的意思，借助課下注釋和工具書，通譯全文，掌握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
小時(shí)候，我們都聽過這樣一個(gè)故事：在宋朝，一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí)，其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里，這個(gè)小孩就急中生智，拿起石頭，砸破水缸，救出了落水的小朋友，這個(gè)小孩就是司馬光，這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事，最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同，所以，我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事，他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文中體會一下吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識的字詞圈畫出來。
2、教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽老師讀課文，一邊給不認(rèn)識的字詞注音。
3、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。
4、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對比識記；學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。
謎語示例：
一點(diǎn)一橫長，一撇到南陽，南陽有雅士，斜帽站船上。（庭）
三人疊羅漢。（眾）
形近字示例：
司（司機(jī)）——同（相同）
持（堅(jiān)持）——詩（古詩）
�。�2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
司：內(nèi)部的“口”要扁而方正。
登：“豆”的上橫短，下橫長。
跌：左窄右寬，右部撇捺伸展。
眾：上邊“人”居中，下邊“從”左小右大。
持：左窄右寬，右上“土”的第二橫長。
易錯(cuò)提示：
司：里面有一橫，不要少寫。
庭：里面是“廴”，不要多寫一點(diǎn)。
登：上面右邊是兩個(gè)短撇，不要多寫。
跌：右邊是“失”，不要寫成“夫”
�。�3）歸類識字。
同音字歸類示例：
持（主持）——池（水池）——遲（遲到）
部首歸類示例：
廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（木床）
足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）
�。�4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、示范朗讀，讓學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。
明確：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
2、指名學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
3、分組朗讀，其他組評價(jià)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。
4、全班齊讀，要求注意節(jié)奏，要語速適中，停頓恰當(dāng)。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這節(jié)課，我們對這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，但是這篇文章具體講的是什么呢？同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的'注釋，與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語：司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持
2、導(dǎo)入新課
�。�1）檢查預(yù)習(xí)，隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思，并請其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言，將理解有不同的地方板書出來。
�。�2）對學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定，然后對不同的地方進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入：究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢？在今天的學(xué)習(xí)中，也請同學(xué)們一定要注意這幾個(gè)地方，進(jìn)行判斷。
二、課文研讀，突破重難
1、全班齊讀課文，從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。
2、通譯全文，采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。
（1）學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。
明確：群，一群。兒，兒童。戲，嬉戲、玩耍。于，在。庭，庭院。
句意：一群兒童在庭院里玩耍。
�。�2）學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。
明確：一，一個(gè)。兒，小孩。登，爬。甕，大缸。
句意：一個(gè)小孩爬（到）大缸（上玩耍）。
教師點(diǎn)撥：
文言文在翻譯的時(shí)候，一般是把每個(gè)詞語的意思翻譯出來，然后將這些詞語的意思組成一個(gè)完整的句子。這句話按照一般方法進(jìn)行翻譯，句意應(yīng)該為“一個(gè)小孩爬大缸”，但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來說，這個(gè)意思并不完整，因此，我們需要通過聯(lián)想對這個(gè)句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，結(jié)合前一句和我們生活中的積累，可以知道是玩耍。
�。�3）學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。
明確：足：失足。跌：身體失去重心而摔下去。沒，讀mò，淹沒。
句意：一失足就掉到缸里了。
�。�4）學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。
明確：眾，眾人，指其他小。；皆，都。棄，放棄、拋棄。去，離開。
句意：其他小孩都拋棄（他）離開了。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時(shí)學(xué)習(xí)中“去”的意思，與這里的“去”的意思進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同，這種詞叫做“古今異義詞”，這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要有意識地對這些詞語進(jìn)行積累。
（6）學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。
明確：光，指司馬光。持，拿。擊，敲打。破，使……破碎。之，代詞，指大缸。
句意：司馬光拿著石頭敲打，使大缸破碎。
�。�7）抓住“破”的意思，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識文言文中的使動用法，并點(diǎn)明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象，提醒學(xué)生有意識地積累。抓住“之”字的意思，說明在文言文中“之”的意思會有多種，提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來，有時(shí)間可以多讀一讀，從而培養(yǎng)語感。
�。�8）學(xué)習(xí)并理解“水迸，兒得活”的意思。
明確：迸，流出來。得活，得以活下來。
句意：水流出來，這個(gè)小孩就得救了。
�。�9）在對句子意思的疏通上，理解全文的意思。
3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上，說一說你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。
明確：聰明、勇敢，臨危不亂。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解文言文的一些基本知識，如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同，這個(gè)叫“古今異義詞”，如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動用法，翻譯時(shí)一般為“使……”，如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象，我們可以抄寫下來進(jìn)行積累。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《司馬光》教案13
教學(xué)設(shè)想：
《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：
讀一讀，重感悟。
朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。
背一背，重積累。
語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語中的四個(gè)成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。
說一說，重遷移。
語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的`故事，你們想聽嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？
3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）
4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）
2、學(xué)生自由讀通課文。
3、檢查朗讀。
�。�1）指名分自然段讀。
（2）讀完后學(xué)生互評。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）
4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？
【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會司馬光的品質(zhì)�！�
三、精讀課文，感悟提高。
1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。
2、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。
4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……�！�
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會當(dāng)時(shí)慌亂的場景。
5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。
6、齊讀第六自然段。
【閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解�！�
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎司馬光，人們會怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）
2、把這個(gè)故事講給周圍的人聽。
【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語�！�
3、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。
2、自學(xué)筆順，同步描紅。
3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。
4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。
《司馬光》教案14
設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。
設(shè)計(jì)特色：
以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1教師：今天，我們要去認(rèn)識一位朋友。他生活在古時(shí)候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”。
教師板書課題，學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。
2教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。
你還知道哪些復(fù)姓呀？
3齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生對姓氏的認(rèn)識。）
二、初讀故事。
1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。
2同桌倆人互相認(rèn)識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識字方法。
3教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。
如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。
破——小心石頭割破皮。
……
4回到文中再把課文讀一讀，爭取讀流利。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。）
三、分段導(dǎo)讀。
1學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）自由讀這一段，要求讀流利。
�。�2）指名讀第一句話：“有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩�！弊x完后，問“他指誰？”要求學(xué)生把名字放進(jìn)句子里讀一讀。
�。�3）指名讀第二句話：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。”教師點(diǎn)擊課件（三幅山的圖片）問：這是假山嗎？為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生圖文對照認(rèn)識“假山”。再把這個(gè)詞讀幾遍。最后向?qū)W生介紹“假”的另一個(gè)讀音“放假”。
�。�4）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
預(yù)設(shè)：生1讀第二句話。
教師：水缸不夠大呀。
生2讀第二句話。
教師：老師聽出來了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒滿。
生3讀第二句話。
教師：不錯(cuò)！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來試試，比比誰的水缸大，誰的水多。
生齊讀這一句。
2學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
（1）自由讀這三個(gè)自然段，要求讀流利。
�。�2）指名讀第三自然段：有個(gè)小朋友爬到假山上，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
教師板書“一不小心”，齊讀。
點(diǎn)擊課件：一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時(shí)，一個(gè)碗掉到地上摔破了。
學(xué)生看完場景后后用“一不小心”說話。
讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺送到句子中去。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的語言環(huán)境，使學(xué)生在活生生的'生活中豐富語言、發(fā)展語言、理解語言。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀第四自然段：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。教師板書：慌、哭、叫、喊、跑
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀。
教師（觀察后）：你讀得好。眉頭皺起來了。你為什么這樣啊？（學(xué)生1：我心里很急。）你們再讀，我聽聽你們急不急。
教師問學(xué)生2：有人掉到水里了，你為啥哭�。�
學(xué)生2：我害怕，擔(dān)心他被淹死了。
教師：老師來聽聽誰最急，最害怕。（指名讀。）
�。�4）聯(lián)系第四自然段“有的叫著喊著，跑去找大人”進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教師：有個(gè)小朋友掉到水缸里了，你會叫什么？
生1：……
教師：你不急啊！我不信有人掉水里了。
生2：……
教師：你聲音太小了。碰到危險(xiǎn)要大聲呼救啊！
生2：……
教師：你看到了你爸爸（媽媽），你怎么說？
生3：……
教師：你們都叫吧喊吧。
全班齊讀第四自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)將口語交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語言和隨機(jī)應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對文本的理解,從而達(dá)到“有感情地讀”的目的。）
�。�5）指導(dǎo)讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。
教師出示“舉、砸”讓學(xué)生做動作。
聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說怎么知道司馬光沒有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想辦法救人）
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生自己評價(jià)：你的石頭夠不夠大；你砸缸時(shí)用勁了沒有；你砸缸砸得快不快。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：動作表演理解詞語簡單而直觀；聯(lián)系上文理解下文，交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。）
四、拓展練習(xí)，發(fā)展思維
指導(dǎo)讀最后一段。點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)幾個(gè)不同的人物——得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對司馬光說著什么……引導(dǎo)學(xué)生從不同角色夸獎司馬光。
如果你是那個(gè)得救的孩子，會說什么？
如果你是那個(gè)嚇壞了的伙伴，你會說什么？
如果你是得救孩子的爸爸，你會對自己的孩子說什么？會對司馬光說什么？
……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。）
第二課時(shí)
一、讀整篇課文。
二、討論交流：假如旁邊沒有石頭，你想個(gè)什么辦法來救那個(gè)孩子？
三、點(diǎn)擊課件：一棟樓房失火，一戶人家設(shè)法自救的場面。引導(dǎo)學(xué)生明白自救的重要及方法。
——碰到危險(xiǎn)要大喊。
——碰到危險(xiǎn)要趕快叫人幫忙。
——碰到危險(xiǎn)別慌，趕緊想辦法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，關(guān)注新聞，適當(dāng)拓展，把文本上升到關(guān)愛生命的高度，依托文本，超越文本。）
四、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
教師扮演爸爸媽媽等多種角色。學(xué)生講完故事后，教師評價(jià)：我的好兒子，你講得真好！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子的權(quán)利。讓語文課變成游戲的課堂，使孩子熱愛語文。）
五、學(xué)寫生字。
1指導(dǎo)“別、到、那、都、嚇、叫”的筆順規(guī)則。
2教師范寫“別、到”，強(qiáng)調(diào)在田字格的位置。注意這兩個(gè)字的字型是左寬右窄。學(xué)生書空、描紅、臨帖。
3學(xué)生觀察“那、都”，指導(dǎo)寫好雙耳刀。學(xué)生觀察字型和占格，描紅、臨帖。
4學(xué)生說說怎樣寫好“嚇、叫”。描紅、臨帖。
六、把《司馬光》的故事講給家人聽。
電教手段運(yùn)用說明：
這是一年級的一篇課文。在運(yùn)用電教手段時(shí)，我本著“一切手段是教學(xué)的輔助”的原則，充分考慮語文教學(xué)的實(shí)際需要，立足文本，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，立足提高教學(xué)效率。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只安排了五處電教手段：第一處電教手段的運(yùn)用旨在提高教學(xué)效率，節(jié)省板書的時(shí)間；第二處電教手段的運(yùn)用是為了運(yùn)用直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本；第三處電教手段的運(yùn)用則是創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可聞、可感的生動場景激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展語言；第四處電教手段的運(yùn)用旨在將學(xué)生帶入情景，將心比心，激活思維，訓(xùn)練語言；最后一處電教手段的運(yùn)用目的在于利用網(wǎng)上的新聞視屏資源，提升文本的主題。
《司馬光》教案15
活動目標(biāo)
1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個(gè)人的想法。
2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。
3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時(shí)表達(dá)自己的意見。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。
難點(diǎn)：能圍繞主題展開討論，不跑題。
活動準(zhǔn)備
視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片
活動過程
一、再次了解《司馬光砸缸》的故事
1、導(dǎo)入：分頁解讀故事
2、討論一：這些孩子在干什么？
�。ㄓ祝涸谕嬗螒颍�
4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？
5、（有個(gè)小朋友掉水里了）
小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個(gè)孩子爬到樹上不小心掉進(jìn)了水缸里
二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論
1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。
2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？
（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）
小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的`去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個(gè)落水的孩子。
3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？
（幼：用繩子、可以用棍子）
4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？
�。ㄓ祝悍e極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。）
小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。
三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題
1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）
幼：自由發(fā)表意見。
小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。
2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？
幼：自由發(fā)表意見。
小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因?yàn)樾∨笥训捏w力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時(shí)去找達(dá)人幫忙，或者打119求助
活動總結(jié)
在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時(shí)也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時(shí)”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個(gè)活動幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。
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