認(rèn)識面積單位教案

時(shí)間：2024-09-29 10:54:47 教案我要投稿

三年級數(shù)學(xué)下冊《面積單位的認(rèn)識》教案推薦度：
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認(rèn)識面積單位教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的認(rèn)識面積單位教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

認(rèn)識面積單位教案

認(rèn)識面積單位教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　2.認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會面積單位。

　　2.能選擇正確合適的面積單位測量一些物體表面或平面圖形的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張格子紙。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、初步感知物體的表面。

　�。�1）師：同學(xué)們你們的臉面是指哪一部分？

　　學(xué)生摸臉，但也有學(xué)生比劃出臉的一周

　　師強(qiáng)調(diào)：臉的一周的長度叫什么？（一定要讓學(xué)生明白周長與面積的'區(qū)別）

　�。�2）師：黑板的表面是指哪部分？

　�。�3）師：你們還可以摸出哪些物體的表面？

　　2、感知封閉圖形的大小。

　　教師出示以下幾個(gè)封閉圖形，比較它們的大小

　　師：為什么你們一看就知道誰大誰�。磕銈兛吹氖悄囊徊糠�？

　　指名學(xué)生上講臺比劃三個(gè)圖形的大小是指哪部分。

　　3、提問：有誰知道什么叫做面積？（板書課題：認(rèn)識面積）

　　不同學(xué)生說己不同的理解。

　　4、同桌合作尋找教室里哪些物體有面積？

　　學(xué)生回答：書面、桌面、地板、瓷磚……

　　教師：同學(xué)們回答的非常好，知道物體的表面和封閉圖形的大小叫做物體的面積。

　　3.引出面積單位。

　　二、探索新知

　　1、認(rèn)識統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　老師提問教室及生活中一些常見物體的面積。

　�。�1）提問：數(shù)學(xué)課本的封面大約有多大？

　　感知數(shù)學(xué)課本封面有多大。讓學(xué)生動手摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面，

　　感覺一下它有多大

　　學(xué)生1：大約三個(gè)手掌大小。

　　學(xué)生2：大約有我玩耍撲克6個(gè)那么大。

　　……

　�。�2）我們的黑板有多大？

　　學(xué)生1：黑板的面積大約有兩個(gè)教室門那么大。

　　學(xué)生2：黑板的面積大約有4平方米

　　學(xué)生3：黑板的面積大約有10個(gè)課桌那么大

　　……

　　師：同學(xué)們，你們的回答各種各樣，知道用身邊的物體大小來比較所要求的物體的面積，如果老師不了解你身邊的物體，我就無法相象所要求的物體的面積大小？誰有好辦法？

　　學(xué)生回答：統(tǒng)一面積單位。

　　2、認(rèn)識面積單位（平方厘米平方分米平方米）

　　讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的正方形紙片。

　�。�1）量:讓學(xué)生用刻度尺量一量它的邊長。

　　教師指出：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，同時(shí)介紹1平方厘米的讀法和寫法。

　　（2）看：看一看面積是1平方厘米的大小。

　�。�3）摸;讓學(xué)生摸一摸1平方厘米的面積有多大。

　　（4）想：要求學(xué)生把眼睛閉起來，在腦海里回想1平方厘米的形狀，大小。

　　（5）應(yīng)用：說一說生活中哪些物體表面面積接近1平方厘米。（拇指指甲蓋，中方格）

　�。�6）估：估一估數(shù)學(xué)課本封面的面積大約是多少平方分米？

　�。�7）猜：黑板的面積大約是多少平方米？

　　3.比較面積單位的大�。喊讶齻€(gè)大小不同的面積單位重疊在一起進(jìn)行比較。生活中哪里會用到平方厘米、平方分米、平方米？

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課本第44頁中的第1、2、3題

　　四、課時(shí)

　　這節(jié)課你有什么收獲？什么叫面積？常用的面積單位有哪些？

認(rèn)識面積單位教案2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第61-63頁例3和“想想做做”第1～4題。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，形成不同單位面積的表象，能說明或比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小，能根據(jù)實(shí)際正確選擇面積單位。

　　2．使學(xué)生通過觀察、比劃和操作等活動，建立面積單位和單位面積大小的觀念；培養(yǎng)觀察、類比等思維方法，體會不同面積單位意義的一致性，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學(xué)生通過面積單位的認(rèn)識，體會學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展和自身的知識的積累，初步了解面積單位在現(xiàn)實(shí)生活里的應(yīng)用，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　認(rèn)識面積單位平方米、平方分米、平方厘米。 [教學(xué)難點(diǎn)]建立面積單位實(shí)際大小的表象。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備1平方分米、1平方厘米的正方形和4把米尺；學(xué)生在課本第111頁上剪下12個(gè)邊長1厘米的正方形，2個(gè)邊長1分米的正方形，每組準(zhǔn)備4把米尺。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　引導(dǎo)：我們的課桌面的面積有多大?請你摸一摸，讓同桌的小朋友著一看。啟發(fā)：我們教室每張課桌面是同樣大的。你想知道課桌面的面積有多大的具體數(shù)量嗎?那可以用什么方法量出面積有多大這樣的數(shù)量呢？

　　引導(dǎo)：你能用一個(gè)物體的面量一量，說出大約有幾個(gè)這樣的物體面大嗎?自己選一個(gè)物體，比如課本、文具盒、墊板、長方形或正方形的紙，用它的面去量一量，看看大約是多少，等會大家交流結(jié)果。學(xué)生操作，教師巡視、指導(dǎo)。

　　交流：你量出的課桌面的面積大約是多少?(教師板書交流的結(jié)果) 2．引入新課。

　　質(zhì)疑：同樣大小的課桌面，為什么量得結(jié)果里的數(shù)不一樣?請你說說是為什么。那怎樣就能使大家量得的結(jié)果里的數(shù)是一樣的呢?說明：看來，要得到相同的結(jié)果，就需要用統(tǒng)一大小的面去量面積。我們量長度用長度單位，而這里量面積就要用面積單位。也就是說，為了準(zhǔn)確測量或計(jì)量面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)面積單位。(板書課題)

　　二、觀察感受，認(rèn)識單位1．說明單位。

　　引導(dǎo)：你看了這個(gè)課題，想知道些什么?說明：大家想知道什么是面積單位，面積單位有哪些。首先我們來看面積單位。在測量和計(jì)量面積時(shí)，常用的單位有平方厘米、平方分米、平方米。 (板書：平方厘米平方分米平方米)提問：看了這些面積單位，你又想知道些什么?說明：大家看到這些面積單位，又想知道這些面積單位是怎樣的，各有多大。接下來我們就認(rèn)識這些面積單位。 2．認(rèn)識平方厘米。

　　(1)說明：我們上節(jié)課數(shù)方格比較面積大小，看一個(gè)圖形面積有幾個(gè)方格大，用的方格是正方形的。今天要認(rèn)識的三個(gè)面積單位，是像方格那樣的正方形，但不同的單位，正方形大小不同。

　　引導(dǎo)：1平方厘米有多大呢?你能從我們準(zhǔn)備的這些小正方形中，找到1平方厘米的正方形嗎?找出來舉給老師看一看。

　　指出：小朋友的眼光真準(zhǔn)，這個(gè)正方形的面積就是1平方厘米。(黑板上貼出1平方厘米)小朋友量一量這個(gè)正方形邊長是多少。

　　提問：邊長是多少?指出：邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大家仔細(xì)觀察這1平方厘米的大小，記住它的大小。(板書：1平方厘米——邊長1厘米的正方形)1平方厘米可以寫成1 cm2。(板書：1 cm2)這里cm表示厘米，右上角的小“2"表示“平方"，也讀成1平方厘米。(讓學(xué)生集體讀兩遍) (2)引導(dǎo)：拿出1平方厘米的小正方形紙片，摸一摸它有多大。你有什么感覺呢?告訴大家。

　　拿這個(gè)1平方厘米的正方形，與你的指甲比一比，看看哪個(gè)指甲面的大小最接近。交流：你哪個(gè)手指的指甲接近1平方厘米?和同桌說說你接近1厘米的是哪個(gè)指甲，把那個(gè)指甲給同桌看一看。觀察：大家看一看1平方厘米的大小，閉上眼睛想一想，把1平方厘米記在心里。強(qiáng)調(diào)：1平方厘米就是邊長1厘米的正方形大小。 (3)引導(dǎo)：大家觀察教材第61頁的兩個(gè)長方形，都是由1平方厘米的正方形拼成的。你知道每個(gè)長方形的面積是多少嗎?為什么面積都是6平方厘米?說明：要知道一個(gè)圖形的面積是多少平方厘米，只要看這個(gè)圖形含有幾個(gè)1平方厘米，面積就是多少平方厘米。

　　(4)引導(dǎo)：你能拼一個(gè)面積是4平方厘米的長方形或正方形嗎？獨(dú)立拼一拼。交流、展示拼成的不同圖形，讓學(xué)生說說為什么面積是4平方厘米。說明：用幾個(gè)1平方厘米拼成的圖形，面積就是幾平方厘米。 3.認(rèn)識平方分米

　　(1)引導(dǎo)：平方厘米這個(gè)單位比較小，一般用來測量比較小的面。如果要測量像課桌面、椅子面這樣比較大些的面的面積，就要用稍大一些的面積單位。現(xiàn)在大家拿出你準(zhǔn)備的這樣一個(gè)稍大些的'正方形，(貼出1平方分米)量一量邊長，想想它可能是哪個(gè)面積單位。

　　提問：這個(gè)正方形的邊長是多少，你認(rèn)為它是哪個(gè)面積單位？

　　指出：大家的判斷真對！邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。請同樣觀察這1平方分米的大小，并記住它的大小。追問：1平方分米是怎樣一個(gè)正方形的大�。�

　�。�2）引導(dǎo)：你能用手勢比劃出1平方分米的大小碼？試著比劃給老師看一看。指導(dǎo)：1平方分米可以這樣比劃：一只手手心朝前，一只手手心朝里，用拇指和食指搭成邊長大約1分米的正方形，1平方分米大約就是這么大。想象：大家在頭腦里畫出1平方分米的正方形，記住它的大小。提問：生活中哪些物體的面接近1平方分米呢?請你舉出說一說。(學(xué)生舉例交流)強(qiáng)調(diào)：1平方分米就是邊長1分米的正方形大小。．(3)測量：請大家拿出1平方分米的正方形紙片，同桌兩合作，再量一次課桌面，看看大約多少平方分米。(學(xué)生操作測量)交流：課桌面的面積是多少平方分米?(指名幾人說結(jié)果)這次測量結(jié)果里的數(shù)相同了嗎?為什么這次會相同呢?提問：我們是怎樣測量的?把你的量法做給大家看一看。(指名學(xué)生演示)說明：測量長方形面的面積，可以一行一行地量出這一行是多少平方分米，再量出有多少行，得出一共有多少個(gè)平方分米。長方形桌面含有多少個(gè)1平方分米，面積就是多少平方分米。 4．認(rèn)識平方米。

　　(1)引導(dǎo)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為1平方米應(yīng)該是怎樣的一個(gè)正方形的大小?說明：邊長1平方米的正方形，面積是1平方米。(板書畫出邊長1米的正方形，并板書：1平方米——邊長1米的正方形)像這樣大的正方形是1平方米。量較大面的面積，通常用平方米作單位。

　　提問：1平方米還可以怎樣寫?學(xué)生讀一讀。 (2)引導(dǎo)：你能用米尺擺出1平方米嗎?由組長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全組同學(xué)在前面或后面擺一擺，看一看1平方米有多大；再往里面站人，看看1平方米的地方可以站多少個(gè)同學(xué)。

　　學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

　　提問：看到1平方米有多大了嗎?你個(gè)例子說說，什么物體的面大約1平方米? 1平方米大約可以站多少個(gè)同學(xué)?說明：1平方米是邊長1米的正方形。像大家剛才那樣站9～10個(gè)同學(xué)所占的面積大約1平方米。

　　(3)引導(dǎo)：根據(jù)黑板上畫的1平方米，你能估計(jì)一下黑板面大約有幾平方米大小嗎? 5．梳理面積單位。

　　(1)提問：通過上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些面積單位? 1平方厘米、1平方分米和1平方米各有多大?你能比劃或者舉例，說出1平方厘米、1平方分米和1平方米大約各有多大嗎? (2)讓學(xué)生讀一讀板書的面積單位的三句話。提問：這三個(gè)面積單位從大到小怎樣排列?說明：其實(shí)還有比1平方厘米更小的，比1平方米更大的面積單位呢，以后我們再認(rèn)識。(在板書的3個(gè)面積單位兩端往左右標(biāo)出箭頭)

　　三、練習(xí)鞏固，深化認(rèn)識1．做“想想做做”第1題。

　　讓學(xué)生用1平方厘米的正方形擺一擺，量出面積特別是多少。

　　交流：長方形面積是多少平方厘米?你是怎樣擺的?(演示、觀察每排擺了幾個(gè)1平方厘米，擺了幾排，一共多少平方厘米)正方形面積是多少?你擺了幾排，每排有幾個(gè)1平方厘米?說明：一個(gè)圖形含有多少個(gè)1平方厘米，面積就是多少平方厘米。在測量長方形或正方形面積時(shí)，可以像剛才這樣，用1平方厘米的正方形量一量，看每排是幾個(gè)1平方厘米，有幾排，就能知道面積是多少平方厘米。 2．做“想想做做”第2題。讓學(xué)生在圖下對應(yīng)填寫單位名稱。交流：你是怎樣填的?這兩個(gè)單位有什么不同？你發(fā)現(xiàn)有什么聯(lián)系嗎?(用1厘米做正方形的邊長，面積就是1平方厘米)指出：長度和面積的意思不一樣，長度是線段的長短，面積是面的大小。所以長度單位用線段表示，面積單位要用正方形表示。 3．做“想想做做"第3題。

　　引導(dǎo)：這里要填哪些面的面積單位?插圖表示什么地方的大小?請小朋友想想這些面的實(shí)際大小，看看量得的數(shù)，想想用哪個(gè)單位名稱，再在( )里填一填。

　　交流：你是怎樣填的?選擇3道要求說說怎樣想的。

　　說明：選擇面積單位，要想想物體面的實(shí)際大小，再看看量出的數(shù)，思考用哪個(gè)單位是正確的。

　　四、全課總結(jié)，交流收獲

　　1．課堂總結(jié)。

　　提問：這節(jié)課你認(rèn)識了什么?有哪些收獲?還有問題要幫助解決嗎?

　　2．課后活動。

　　布置：每個(gè)小組由組長負(fù)責(zé)、相互合作，用舊報(bào)紙拼出1平方米的正方形，量一量黑板面積和門窗面積，在小組之間交流�；丶易鳂I(yè)：補(bǔ)充習(xí)題第49頁。

認(rèn)識面積單位教案3

　　課題

　　面積單位的認(rèn)識

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第六冊第86頁第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知、能力、情感等）

　　認(rèn)識常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。培養(yǎng)

　　學(xué)生觀察、分析、歸納、概括等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　8個(gè)面積是1平方厘米的正方形、1個(gè)1平方分米的正方形和1個(gè)平方米的圖形；兩片樹葉；多媒體課件，投影儀。，

　　教學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　生成教學(xué)、實(shí)踐體會

　　一、導(dǎo)入

　　1、課件顯示兩個(gè)長方形，讓學(xué)生比較它們的大小。

　　2、出示兩片樹葉，讓學(xué)生比較葉面的大小。然后指出對于不規(guī)則圖形，我們用劃分方格法比較它們的面的大小。（板書：劃分方格法）

　　3、課件顯示：把兩個(gè)長方形劃分方格。

　　1、什么叫面積？

　　2、比較面積大�。�

　�、� 桌面與凳面；

　�、� 門面與桌面；

　　③ 黑板面與地面。

　　3、利用重疊法比較它們的'大小。

　　4、通過觀察發(fā)現(xiàn)對于不規(guī)則圖形不能用重疊法比較它們面的大小。

　　步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　生成教學(xué)、實(shí)踐體會

　　4、游戲：不同的方格劃分一張紙的正、反面。然后指出：方格的大小必須統(tǒng)一，就是統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）

　　二、新授

　　1、教學(xué)1平方厘米。

　�、� 出示1平方厘米的正方形。

　　② 貼到黑板上并板書1平方厘米。告訴學(xué)生：邊長是1厘米的正方形的面積是1平方厘米。

　　5、書上88頁練習(xí)第2題。

　　6、學(xué)生判斷面積的大小。

　　1、觀察：1平方厘米的正方形。

　　2、量一量：它的邊長是多少厘米？

　　3、互相說一說：什么是1平方厘米？

　　4、小組匯報(bào)。

　　步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　生成教學(xué)、實(shí)踐體會

　　2、教學(xué)1平方分米。

　�、� 出示1平方分米的正方形。

　�、� 貼到黑板上并板書：1平方分米。

　　3、教學(xué)1平方米。

　�、俪鍪�1平方米的教具。

　　5、找一找：你身邊還有那些物體表面的大小大約是1平方厘米呢？

　　6、擺一擺：書上88頁第3題的兩個(gè)圖形你準(zhǔn)備怎么擺？

　　7、投影學(xué)生的作品。

　　8、說一說：兩個(gè)圖形的面積分別是多少？

　　9、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的面積是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、觀察：1平方分米的正方形。

　　2、量一量：它的邊長是多少分米？

　　3、說一說什么是1平方分米？

　　4、現(xiàn)在請快速量一量課桌面的大小。（小組合作）

　　5、請同學(xué)們?nèi)チ恳涣拷淌业孛娴拇笮。阌职l(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、猜一猜1平方米有多大？

　　2、能直接說說1平方米的大小嗎？

　　步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　生成教學(xué)、實(shí)踐體會

　　三、鞏固練習(xí)

　　四、課堂小結(jié)

　�、诎鍟�1平方米。

　　1、課件顯示練習(xí)。

　　2、出示兩片樹葉：你現(xiàn)在會比較兩片樹葉的大小了嗎？

　　1、今天你學(xué)到了什么？

　　2、老師小結(jié)。

　　3、找一找：生活中還有哪些物體表面的面積是1平方米呢？

　　4、出示1平方米的正方形紙，并讓學(xué)生量一量它的邊長并在紙上站一站，看一看1平方米的正方形能站多少個(gè)同學(xué)？

　　1、填上合適的單位名稱。

　　2、在墊板上用1平方厘米的小方格擺8平方厘米的有趣圖形，然后在投影儀下展示自己的作品。

　　3、解決問題。

　　學(xué)生匯報(bào)。

認(rèn)識面積單位教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）結(jié)合具體測量，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　（2）使學(xué)生認(rèn)識常用的幾個(gè)面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。

　�。�3）學(xué)生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　（1）體會1厘米2、1分米2、1米2的實(shí)際大小，并對這些面積單位的大小形

　　成正確的表象。

　�。�2）能選擇合適的面積單位表示面積的大小。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、什么是面積？

　　2、學(xué)生回答。（物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）

　　3、出示數(shù)學(xué)課本的表面、粉筆盒的表面及黑板的表面，讓學(xué)生觀察并比較它們的大小。

　　4、學(xué)生回答。（黑板表面最大，粉筆盒表面最小。）

　　師：上節(jié)課我們知道了什么是面積，那大家想不想知道用什么來表示數(shù)學(xué)書表面的面積呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾個(gè)新的面積單位。（板書課題：認(rèn)識面積單位）

　�。ǘ┬抡n導(dǎo)入

　　分成36個(gè)面積為4厘米2的小方格，長方形長24厘米，寬6厘米，分成16個(gè)面積為9厘米2的小方格。）

　　2、首先請三、四組同學(xué)閉上眼睛，一、二組同學(xué)觀察正方形，數(shù)出有多少個(gè)小方格。（一、二組同學(xué)觀察后數(shù)出有36個(gè)小方格）

　　3、再請一、二組同學(xué)閉上眼睛，三、四組同學(xué)觀察長方形，也數(shù)出有多少個(gè)小方格。（三、四組同學(xué)觀察后數(shù)出有16個(gè)小方格）

　　4、請學(xué)生根據(jù)觀察比較正方形和長方形的面積哪個(gè)大？（學(xué)生討論）5、生1：正方形的面積大，因?yàn)檎叫蔚男》礁穸�。�?：長方形的面積大，因?yàn)殚L方形的小方格大。生3：都不對，正方形的面積和長方形的面積沒有辦法比較，因?yàn)閮蓚€(gè)圖形的小方格不一樣大。

　　6、那為了比較這兩個(gè)圖形的大小，應(yīng)該怎么辦？（應(yīng)該把兩個(gè)圖形的小方格變得一樣大，再數(shù)方格比大小，也就是要用統(tǒng)一的面積單位比較）

　　7、我們將邊長為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2，讀作1平方厘米，并在黑板上板書，學(xué)生一起讀兩遍。

　　8、想一想你身邊哪些東西的面積大約是1厘米？（學(xué)生討論）（指甲、橡皮、大頭釘）的面積。生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形測量桌面用的太多了，要用大一點(diǎn)的。

　　10、由學(xué)生的回答引入1分米2這個(gè)面積單位，邊長為1分米的正方形的積是1分米2，并在黑板上板書，學(xué)生一起讀兩遍。

　　11、大家說一說在生活中哪些物體的表面積大約是1分米2？（粉筆盒表面、電燈開關(guān)、磁帶）

　　12、我們用1分米2的正方形測量教室的面積，行嗎？

　　13、學(xué)生討論，得出結(jié)論：不行。（1分米2這個(gè)單位測量教室面積太小了，要用一個(gè)更大的單位）

　　14、再引入一個(gè)更大的面積單位：1米2。邊長為1米的正方形的面積是1米2，在黑板板書。

　　15、我們生活中哪些東西的面積大約是1米2？

　　16、學(xué)生回答：桌面等。

　　小結(jié)：剛才學(xué)了三個(gè)新的面積單位，分別是厘米2、分米2、米2，也知道厘米

　　2﹤分米2﹤米2，現(xiàn)在我們就用所學(xué)的'知識來解決實(shí)際問題。

　　用適當(dāng)?shù)拿娣e單位（厘米2、分米2或米2）填空。

　�。�1）一張火車票的面積約24（）。

　　學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，火車票很小，所以是24厘米2

　�。�2）一張手帕的面積約4（）。

　　手帕的面積比較小，可以用厘米或分米，這里的數(shù)字為4，所以用分米

　　（3）一塊黑板的面積約3（）。

　　黑板的面積比較大，要用最大的單位：米2

　�。�4）校園占地面積約5000（）。

　　校園的面積很大，要用三個(gè)單位里面最大的，所以是5000米2

　�。�5）一個(gè)鉛筆盒蓋的面積約140（）。

　　鉛筆盒蓋的面積約為1分米2，但這里的數(shù)字是140，所以只能用最小的單位，是140厘米2

　　（三）總結(jié)

　　本節(jié)課主要學(xué)了三個(gè)面積單位，厘米2、分米2和米2，還學(xué)習(xí)了在不同的條件下三個(gè)單位的合理運(yùn)用，知道怎樣運(yùn)用面積單位，同學(xué)們本節(jié)課學(xué)習(xí)得很好。作業(yè)：練習(xí)冊

　　課堂設(shè)計(jì)說明

　　認(rèn)識面積單位是在學(xué)生學(xué)習(xí)了什么是面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)面積單位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具體是多大，形成具體的概念，能在實(shí)際生活中合理的運(yùn)用三個(gè)面積單位。在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生自己動手、動腦，這樣學(xué)到的知識才能印象深刻，避免死記硬背。

　　板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識面積單位

　　邊長為1厘米的正方形面積是1厘米2，讀作1平方厘米。邊長為1分米的正方形面積是1分米2，讀作1平方分米。

認(rèn)識面積單位教案5

　　［教材簡析］

　　這一部分內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)空間與圖形領(lǐng)域中的測量。在學(xué)生初步認(rèn)識了面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化認(rèn)識。通過學(xué)生已有的認(rèn)知與實(shí)際解決問題之間的沖突激發(fā)認(rèn)知的欲望，引出對面積單位平方厘米、平方分米、平方米的認(rèn)識，建立這些常用面積單位實(shí)際大小的表象。能在感知體會中合理運(yùn)用這些單位進(jìn)行直接計(jì)量。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　① 使學(xué)生通過觀察、操作等活動體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性，認(rèn)識常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知這些單位的實(shí)際大小。

　�、� 通過學(xué)生身邊的熟悉例子，積累有關(guān)面積單位的實(shí)際大小的表象，在實(shí)際應(yīng)用中，能迅速提取這些表象作出初步的估計(jì)與判斷，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力。

　�、� 通過引導(dǎo)學(xué)生掌握新知的過程讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)的思考能力，發(fā)展空間觀念。

　　［教學(xué)準(zhǔn)備］

　　每個(gè)學(xué)生一套平面圖形，有圓、三角行，長方形，邊長1分米的正方形和一個(gè)邊長為6厘米的正方形。

　　［教學(xué)過程］

　　一、游戲復(fù)習(xí)

　　1、考考眼力

　�、畔胍幌肽莻€(gè)平面圖形的面積最大？

　　課件比較快的演示（1）一個(gè)圓里面包含一個(gè)三角行，三角形里面包含一個(gè)長方形，長方形里面包含一個(gè)正方形。（2）幾個(gè)不同的平面圖形，通過移動，小的都被一個(gè)大的覆蓋住。定格2秒后隱去。猜測哪個(gè)圖形的面積比哪個(gè)大，怎樣判斷的？

　　生：只要能說出例如：因?yàn)槿切卧趫A里面，所以三角形的面積大或者正方形的平面蓋住了其他的圖形，正方形的面積最大等類似的觀察結(jié)果就可以。

　�、茖W(xué)生交流出判斷結(jié)果后，課件演示確認(rèn)！

　　2、找一找，比一比

　　學(xué)生找一找身邊兩個(gè)物體上的一個(gè)面，用自己的方法比較他們的大小。

　　生：自由活動，相互演示，師巡視。

　　［評：本節(jié)課是這一個(gè)單元的第二教時(shí)，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行復(fù)習(xí)是非常有必要的，三年級的孩子還是處于低年齡階段，創(chuàng)設(shè)有趣的生動的導(dǎo)入手段是進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。］

　　二、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)疑問，誘導(dǎo)探究

　�、旁趯W(xué)生的自主比較前提下提問底大多少呢？例如課桌面到底有多大，你的橡皮一個(gè)面的面積到底有多大嗎？學(xué)生知識沖突，有疑問。

　�、谱穯枺合胫滥愕恼n桌面到底有多少大，準(zhǔn)備怎樣告訴老師？

　　2、師：要求學(xué)生小組討論，用自己的方法告訴我你的課桌面到底有多少大？

　　生：小組討論用自己的方法去測量課桌面的大小。

　　估計(jì)情況：①用數(shù)學(xué)書、文具盒等去比劃，說出有幾本書大小或者幾個(gè)文具盒大小。用課件演示靜止畫面：兩種大小不一樣的書（文具盒）在進(jìn)行測量。②用尺在量兩條邊的長短。③用老師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備的大小不一的平面圖形一個(gè)一個(gè)擺。（故意設(shè)置的，但不做提示，以培養(yǎng)學(xué)生主動搜尋，解決問題的方法。）④通過上一堂課的學(xué)習(xí)，可能會想到畫格子的方法。

　　3、討論幾種情況：

　　⑴通過靜止畫面的提示：大小不一樣不能準(zhǔn)確表示。

　　⑵學(xué)生可能說到長是多少，寬是多少？師明確要解決的是面的大小，非長寬的長度？

　�、洽儆锌赡苓x長方形或正方行的擺，追問，為什么不選圓的？

　�、谙耄哼x長方形、正方形都可以，那么這個(gè)桌面的大小就出現(xiàn)兩種情況，有7個(gè)長方形大或者8個(gè)正方形大，利用課件演示模擬畫面，加強(qiáng)學(xué)生的判斷表象，從而否定。

　�、墼趯W(xué)生的爭論中，會提出大小一樣，才可以比！追問：要讓所有的人都用大小一樣的正方形去測定那么改怎么辦？

　　4、師揭示：為了正確測量或計(jì)算面積大小，要用同樣大小的正方形面積作為面積單位去測量。

　　［評：當(dāng)學(xué)生用不同的物體的面在比較大小后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有爭執(zhí)的意想，此時(shí)是學(xué)生接受探索新知的最佳時(shí)機(jī)，給予學(xué)生探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，探索新知，針對學(xué)生探索的結(jié)果，師有目的的引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行篩取，選擇最佳方案，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生完全是根據(jù)自身需要而進(jìn)行知識的探究。］

　　三、動手操作，探索新知

　　1、認(rèn)識1平方分米

　�、� 請一個(gè)學(xué)生選一個(gè)你認(rèn)為比較合適的，大家都可以一樣用的一個(gè)平面圖形的大小作為面積單位。估計(jì)情況：有可能不同的學(xué)生會選擇大小不同的兩個(gè)正方形。

　　⑵學(xué)生測量兩個(gè)正方形的邊長，討論確定選取邊長為1分米的一個(gè)正方形，師明確這是我們大家都統(tǒng)一的一個(gè)面積單位，邊長為1分米的正方形面積是1平方分米。

　�、怯�1平方分米，去測量課桌面的大小，告訴老師現(xiàn)在統(tǒng)一的課桌面大小可以怎么說了。為什么？

　　⑷比一比，身上哪個(gè)部位的大小比較接近1平方分米。

　　估計(jì)情況：一個(gè)手掌心的大�。幻骖a的大小

　　看一看教室里什么東西的面大小接近1平方分米

　�、捎�1平方分米測量你身邊的物體一個(gè)面大小。

　　學(xué)生操作活動，師搜集學(xué)生活動信息，以便進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　�。墼u：有效的操作，合理的指導(dǎo)，清晰的`展示知識點(diǎn)。］

　　過渡：搜集到有學(xué)生用1平方分米測量文具盒的面或者橡皮的一個(gè)面，或者沒有孩子去測量較小的面的面積，提問：A為什么不去測量較小面的面積大小；B你覺得用1平方分米這個(gè)面積單位去測量橡皮的一個(gè)面的面積合理嗎？你想怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生考慮要用到一個(gè)比1平方分米小的面積單位。

　�。ǎ墼u：根據(jù)實(shí)際的需要產(chǎn)生探索新的知識的欲望］

　　2、認(rèn)識1平方厘米

　�、艊L試作出1平方厘米的這個(gè)面積單位的大小？你想怎么樣做？

　　生：從邊長是1分米的正方形面積為1平方分米，可以知道邊長師1厘米的正方形的面積單位是1平方厘米。

　　每個(gè)學(xué)生自己在紙片上畫一個(gè)邊長是1厘米的正方形，剪下來！

　　⑵ 剪的那個(gè)正方形的面積有多大？（1平方厘米）每個(gè)孩子用紅色涂一涂。加強(qiáng)感知。明確1平方厘米是一個(gè)比較小的面積單位。

　�、钦乙徽疑磉叴笮『�1平方厘米的物體表面，學(xué)生邊敘說邊用1平方厘米去比劃，再次加深這個(gè)面積單位的表象，強(qiáng)化1平方厘米的感知。

　　估計(jì)情況：一個(gè)手指甲蓋的大�。灰粋€(gè)電源按鈕的大�。�

　�、认耄合旅娴膬蓚€(gè)長方形都是有1平方厘米的小正方形拼成的，他們的面積各是多少平方厘米？

　　⑸用1平方厘米這個(gè)面積單位去測量身邊物體的一個(gè)面的面積大小。

　　［評：通過畫一畫，剪一剪不僅能是每個(gè)孩子體會到知識的遷移是掌握新知識的一個(gè)好方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更是體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念。新的知識直接指導(dǎo)運(yùn)用于生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。］

　　3、認(rèn)識1平方米

　�、� 猜想：還可能有其他的面積單位嗎？是哪一個(gè)？為什么這樣想？

　�、� 回答要點(diǎn)比較小的物體表面面積大小用1平方厘米，那么大的面積應(yīng)該有大的面積單位去測量，1平方米！⑶也請做一個(gè)1平方米面積單位。學(xué)生的回答肯定是不行，太大了，作不了的！追問：到底有多大呢？

　　⑷生：邊長是1米的正方形面積是1平方米。比劃1平方米的大小。

　�、沙鍪�1平方米大小的一張紙，展示給學(xué)生看，放在地上讓學(xué)生站一站，看能站幾個(gè)人？追問1平方分米能站人嗎？加深兩者之間的感觀區(qū)別。

　�、视�1平方米這個(gè)面積單位估計(jì)教室里物體表面面積的大小。注意合理選擇測量的對象。如黑板，地面，窗戶

　�。墼u：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是簡單的個(gè)體受動的過程，更是一個(gè)主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實(shí)的主題的探索與發(fā)現(xiàn)過程，這種過程是探究與發(fā)現(xiàn)的過程，是孩子們自己的觀察、思考、討論、嘗試，建構(gòu)的過程，再次基礎(chǔ)上的新知識的產(chǎn)生是潤物洗無聲的，是豐滿的！在這個(gè)環(huán)節(jié)中1平方分米的實(shí)際大小是老師提供，學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇的，1平方厘米是自己做出來的，1平方米是學(xué)生在上兩個(gè)知識的基礎(chǔ)上猜想后得到驗(yàn)證得到的，體現(xiàn)了解決問題的層次性與策略性。］

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、在上面一個(gè)層次的練習(xí)上，師要求學(xué)生回答教室里其它物體表面面積的大小應(yīng)該選擇哪一個(gè)面積單位比較合理，為什么？

　　2、想想做做2，P81頁

　�、盘崾荆耗奈煌瑢W(xué)想提醒大家點(diǎn)什么？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)良好的審題能力。）提示要點(diǎn)：第一個(gè)是封面的長，應(yīng)該些長度單位，今天學(xué)的是面積單位。

　�、� 你是怎樣解決信封的面積大約是200（）這個(gè)問題的？學(xué)生能多方面的表述自己的解題策略。例如：填寫200平方米是不可能的，200平方分米也是不可能的，只有200平方厘米或許還有其他的策略。

　　3、填空題：

　　1、常用的面積單位有（）

　　2、邊長是1分米的正方形，它的面積是1（）。

　　3、數(shù)學(xué)課本的封面大約是2（）。

　　4、一條手帕的面積大約是4（）。

　　5、教室地面大約是40（）。

　　6、小明的身高比小華多5（）。

　�。墼u：練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了知識的運(yùn)用，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。，民主化的提問不僅體現(xiàn)了以人為本的思想，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，開放性的交流體現(xiàn)了尊重學(xué)生解決問題策略的多樣化。］

　　五、全課總結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　2、同學(xué)們是怎么學(xué)到這些知識的？

　　［評：非為總結(jié)而總結(jié)，必須提供學(xué)生一個(gè)反思學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的過程的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)］

　�。劭傇u：小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，動手實(shí)踐，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花。在知識點(diǎn)的呈現(xiàn)次序上先組織認(rèn)識1平方厘米，在認(rèn)識1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過遷移和推導(dǎo)的形成來認(rèn)識1平方分米和1平方米大小表象，在相互的比較中強(qiáng)化對知識的理解］