《泊船瓜洲》教案

《泊船瓜洲》教案14篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《泊船瓜洲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《泊船瓜洲》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自學(xué)，大體理解詩意;

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)景激情：

　　1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔�(jiān)持下去，也會成為一個個小詩人的。

　　2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

　　3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?

　　(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。

　　5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

　　6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?

　　(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)

　　7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當(dāng)講評)

　　8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

　　二、合作匯報(bào)：

　　下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二句

　　1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。

　　2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;

　　誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

　　想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)

　　3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?

　　4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

　　a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

　　“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)

　　一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)

　　5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

　　(二)學(xué)習(xí)三、四句：

　　(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)

　　1.請讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?

　　師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評)。

　　2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

　　師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

　　討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)?

　　教師小結(jié)：是啊!一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的.春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢?)。

　　請大家讀·：明月何時照我還。

　　這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時。)

　　4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

　　此時詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

　　5.說說兩句詩的意思。

　　6.說說整首詩的意思。

　　四、通讀全詩

　　1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。

　　此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

　　2.背誦全詩。

　　師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

　　3.齊背古詩：配樂感情背誦。

　　五、音樂欣賞：

　　過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

　　六、拓展延伸

　　(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

　　《泊船瓜洲》教案 篇2

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)，大體理解詩意；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。

　　●教學(xué)過程

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、直接揭題：泊船瓜洲

　　2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

　�。�1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。

　�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

　　3、了解詩人。

　　學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩，

　　并適時提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。

　　（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的`，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

　　二、抓字眼，明詩意。

　　1、初讀，讀準(zhǔn)字音。

　　教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：

　　一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

　　2、再讀，理解詩意。

　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

　�。�1）解決前三個讀音——理解第一句。

　　借助簡筆畫理解。

　　（2）解決第四個讀音——理解第二句。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）

　�。�3）學(xué)生連起來說說詩意。

　　3、品讀，深化理解。

　�。�1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

　　A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？

　　B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。

　　三、想意境，悟詩情。

　　1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩句進(jìn)行描述。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

　　3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

　　四、品用詞，練語感。

　�。ㄒ唬┢吩u“綠”字

　　1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

　　2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿……）

　　把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？

　　小結(jié)：是��！一個“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

　　一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

　　一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

　�。ǘ�）嘗試推敲。

　　現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。

　　1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

　　2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）

　　五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

　　1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

　　2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）

　　《泊船瓜洲》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個字的用法。

　　2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

　　3、以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩，了解作者和寫作背景。

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。

　�。�2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

　　2、任何一首詩都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對作者王安石有所了解，誰能說一說你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》

　　王安石這一生可謂是非�？部�，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫作此詩的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時正是王安石變法的初期，此時身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。

　　王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當(dāng)時王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時的心情。

　　二、精讀品悟深度探究

　　1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩

　　下面請同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。

　�。�1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩意。

　�。�2）.對于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。

　　2、全班交流匯報(bào)。

　　教師相機(jī)解決以下幾個問題

　�。�1）.理解綠的用法

　　(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句

　　（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名之間的關(guān)系。

　　3、探究詩人情感

　　學(xué)完了這首詩，你覺得這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？你是從哪句詩中感受到的？

　�。�1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時的所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng)，一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。

　　（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！蓖醢彩�在寫這首詩時是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ�敗，宋神宗第二次要他�?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請辭都沒有成功，可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉(xiāng)情深意濃的'詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無奈，還有著對前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測，不知何時又回到江南的家中呢？一個“又”字，融情與景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。

　　可以說這首詩中融入了詩人太多的情感，思鄉(xiāng)、對前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無限的惆悵之中，你能帶著自己對這首詩的理解讀一讀嗎？

　　（1）.指名讀詩。

　　（2）、嘗試背誦

　　4、回顧《梅花》這首詩

　　詩人的擔(dān)憂不無道理，宋神宗對變法越來越動搖，王安石的處境也越來越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩寫于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。

　　三、課外推薦續(xù)讀升華

　　王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　泊船瓜洲

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途明月何時照我還。

　　《泊船瓜洲》教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.自選方法學(xué)習(xí)古詩，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

　　2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

　　3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　【評：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語文實(shí)踐活動，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.準(zhǔn)備上課。回憶已學(xué)的與月相關(guān)的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

　　2.認(rèn)識課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

　　（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

　　生：“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

　　師：“泊船瓜洲”的意思是說把船�？吭诠现薨哆叀Ｕn前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

　　生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

　　生：……

　　3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

　　生：學(xué)古詩要先背誦。

　　師：先要??

　　生：讀熟，還要懂得意思。

　　生：還要求默寫�！�…

　　(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

　　師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

　　【評：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中。背誦古詩，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事�！�?

　　二、讀詩

　　1.試讀。

　　師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由試讀)

　　2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。

　　京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

　　鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhngchóng）山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時照我還（háihuán）

　　3.自由讀古詩，或同桌互讀。

　　【評：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁婋m然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】

　　4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

　　師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

　　生：(齊聲)好!

　　師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

　　【評：平等地對待學(xué)生，真誠地征求意見，注重了對學(xué)生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

　　三、背誦

　　1.試背。

　　師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

　　生：(大部分)背書!

　　師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

　　(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　【評：教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

　　2.匯報(bào)背誦結(jié)果。

　　師：誰愿意背誦?

　　(三位同學(xué)同時站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機(jī)會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。)

　　【評：班級學(xué)生人數(shù)多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

　　四、議議

　　1.交流收獲，粗通詩意。

　　師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

　�。�10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）

　　師：匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？

　　生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。

　　生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

　　師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

　�。▽W(xué)生上黑板試畫圖）

　　◎鐘山 △△△△

　　◎京口

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　◎瓜洲

　　師：詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。

　　生：請問老師，“還”是什么意思?

　　師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

　　(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。

　　〈1〉數(shù)重：幾層。

　　〈2〉綠：吹綠了。

　　〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

　�。▽W(xué)生對照詩句討論后選擇了第二種解釋）

　　師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？

　�。ㄕf說全詩大意。先同桌互說，再匯報(bào)說。）

　　2、體會詩的情感，簡筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

　　生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

　　生：“明月何時照我還�！�

　　生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。?

　　師：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

　　生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”

　　生：可以用“過”字。

　　生：還可以用“來”。

　　師：詩的'第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

　　生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌�文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

　　【評：給予充分的時間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對這首古詩無疑是一種好辦法�！�

　　五、畫畫

　　1、啟發(fā)。

　　師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫�，F(xiàn)在，你想做些什么？

　　生：我想用彩筆來畫畫看。

　　生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

　　師：好的，請選擇你喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？

　　生：好。

　　2.全班同學(xué)安靜地寫畫。

　　3.反饋。

　　師：寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

　　生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

　　(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)

　　【評：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】

　　六、延伸

　　1.補(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很好�！恫创�瓜洲》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

　　(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

　　2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

　　師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺自己點(diǎn)擊。

　　(幾位同學(xué)主動上臺點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

　　【評：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】

　　3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

　　總評：

　　這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實(shí)踐，體現(xiàn)了三點(diǎn)。?

　　1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

　　2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。

　　3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。

　　《泊船瓜洲》教案 篇5

　　【教學(xué)目的】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。

　　２、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【教具】

　　課件、錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，整體把握

　�。�、今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預(yù)習(xí)大家知道了這首詩的作者是誰？（北宋詩人王安石）

　�。�、簡介王安石：

　　王安石是北宋杰出的政治家，也是一個知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。宋神宗時，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。

　　這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的'。

　�。�、釋題：

　　從詩題中，你知道了什么？（學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)學(xué)生說說詩題的意思。）

　　二、初讀古詩，把握主旨

　　１、王安石泊船瓜洲時寫下了怎樣一首詩呢？讀古詩三遍，注意讀音。

　�。�、指名讀詩，互相正音：

　　注：“間”應(yīng)讀“jiàn”。

　�。�、正音后齊讀全詩，想想詩中哪一個字最能表達(dá)詩人想回家的這一念頭：

　�。ā斑�”字；點(diǎn)明：“還”字就是回家的意思。）

　　三、小組學(xué)習(xí)，扣住“還”字，披文入情，理解詩意

　�。ㄔ趯W(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時點(diǎn)撥，并作必要的講解。）

　　哪一小組讀懂了哪句？

　　教師相機(jī)指點(diǎn)：

　�。�、學(xué)生交流一、二句：

　�、� 找出地名，（點(diǎn)擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。

　　⑵ 重點(diǎn)理解：

　　“間”和“數(shù)”。

　　京口和瓜洲一個在長江的南岸，一個在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應(yīng)該讀“ jiàn”。例如：“間斷”，還有“間隔、隔開”，在這兒就是“間隔”的意思。

　�、� “鐘山只隔數(shù)重山�！�

　　“數(shù)：幾”；“只：說明離家近�！�

　　既然離家這樣近，就應(yīng)該回家去看看。

　�。ò鍟�：離家近──應(yīng)該還）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。�、交流三、四句：

　�、� 提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。

　　⑵ 從“又”字你能知道什么，體會到詩人什么樣的感情？

　�。�離家時間很久了，特別想回家去看看。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生合作板書：離家久──更該還）

　�、� 在第４句的解釋時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語氣詞“啊”，把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。

　�。�明月啊，你什么時候才能照著我回家呢？）

　　⑷ 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：

　　思家切──不能還。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 深化：

　　既然詩人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

　　先讓學(xué)生說，教師補(bǔ)充：因?yàn)樵娙耸撬未�著名的政治家。他�?dāng)時肩負(fù)宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩的意境

　�。薄⒛阌X得詩人吟這首詩，是在什么時候？什么地方看著哪兒吟誦的？

　�。ㄒ粋�春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望……）

　�。病⒛敲�，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么？想到了什么？讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當(dāng)一回詩人體會一下。（音樂《春江花月夜》）

　　師引生入境：

　　月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想……

　　３、如果你是詩人，你在想些什么？（扮演詩人說想到的）

　　４、從中你體會到什么？

　　五、品味“綠”字，咬文嚼字

　�。�、介紹王安石煉字的故事。

　�。�、請你想象一下，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個“綠”字：

　　老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生體會“綠”字的妙用：

　�、� 春風(fēng)給江南帶來了綠色。

　�、� “綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。

　�、� “綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。

　　３、指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)：

　　一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。

　　整首詩表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。

　　六、指導(dǎo)背誦

　　最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩記在心里吧。

　　七、作業(yè)

　　１、吟誦古詩。

　�。�、摘錄表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩詞２～３首，閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。

　　《泊船瓜洲》教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意。

　　2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感。

　　3、體會詩人用詞的精妙。

　　4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、了解詩句意思。

　　2、理解詩歌所表達(dá)的情感。

　　3、體會詩人用詞的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）

　　今天這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

　　二、揭題

　　王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？

　　瓜洲在長江的`邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？

　　剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示 卡片），是學(xué)習(xí)古詩

　　三、解詩。

　　1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。

　　2、指讀。

　　3、對照注釋，小組合作解詩意。

　　4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問題。

　　5、說說你是怎樣理解這首詩的？

　　小結(jié)：

　　剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）

　　四、體會意境

　　1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）

　　2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

　　3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來 。

　　四、體會用詞的精妙。

　　1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

　　2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？

　�。�1）據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，

　　“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

　�。�2）那“綠”字好在哪里呢？

　　3、齊讀后兩句。

　　這里還有個“又”字。說明了時間過得——？

　　“何時”呢？表達(dá)了詩人的什么心情？

　　學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？

　　4、小結(jié)學(xué)法

　　“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）

　　5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）

　　6、指導(dǎo)背誦

　　這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　選詞填空：

　　1、旺 濃 鬧

　　紅杏枝頭春意（ ）

　　2、動、拂、翻、皺、起

　　風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：

　　《泊船瓜洲》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。

　　2、緊扣“還”體會作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。

　　1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、師生合作，生生互助，背誦詩句。

　　3、富有詩書氣自華，詩詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?

　　二、入詩解題初感知

　　1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船�？吭诠现薨哆�)。

　　2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。

　　3、小結(jié)讀詩感受。

　　三、讀議結(jié)合知詩意

　　1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。

　　2、(課件公示)詩中的三個地名，體會詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

　　3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。

　　4、出示后兩行，說說大意。

　　四、緊扣“綠”字想畫面。

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的'資料袋，師用課件出示)。

　　2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?

　　3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語言描繪江南的春景。

　　4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?

　　過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時候才有回來呀?

　　五、品味“還”字悟詩情

　　1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時照我還?

　　2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)該還。

　　3、想象詩人在家中度過的難忘時光，那是一個的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。

　　4、對比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

　　5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。

　　6、通過閱讀資料，我們看到了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時照我還?

　　7、詩讀到這兒，你體會到了什么?

　　8、學(xué)生暢談體會后，有感情地朗讀并背誦。

　　六、借問明月話相思

　　1、同學(xué)們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。

　　明月出天山，蒼茫云海間�！�—李白

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白

　　舉杯邀明月，對影成三人�！�—李白

　　海上生明月，天涯共此時�！�—張九齡

　　幾時杯重把?昨夜月同行�！�—杜甫

　　野曠天低樹，江清月近人�！�—孟浩然

　　2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。

　　板書：

　　泊船瓜洲

　　靠家近

　　“綠” 離家久“還”

　　思家切

　　《泊船瓜洲》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

　　3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個步驟學(xué)習(xí)古詩（出示幻燈，齊讀）。

　　1、誰愿意介紹一下王安石？

　　2、指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

　　3、理解題目。

　�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

　�。�2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　二、抓字眼，明詩意

　　過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）

　　1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

　�、僬埓蠹易杂傻匕选恫创�瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

　�、谥该�讀：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個多音字，聽他有沒有念錯。

　�、勐犕陮W(xué)生朗讀，教師做簡單的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

　　④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

　�、菰娮x到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。

　�、奘堑模�同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。

　　過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)？

　�、僬埓蠹夷�讀這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說）

　　②好了。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？

　　a、 “間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫長江，標(biāo)出瓜洲和京口）。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個問題，此時作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時照我還）“還”是什么意思？

　　c、詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。

　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

　　再讀。

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

　　1、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

　　詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

　　2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

　�。�1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）

　�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。

　　（3）欣賞了江南美景，你就會明白作者為什么會用“綠”字了。（鏈接江南春圖片）

　�。�4）一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的`春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

　　3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

　　猜一猜詩人不回家的原因。

　　4、指導(dǎo)品讀

　�。�1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？

　　（2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

　　四、拓展閱讀

　　1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

　　（1）教師簡介余光中：

　　臺灣有名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）

　�。�2）播放課件，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？

　　（3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。

　　2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

　　五作業(yè)

　　給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

　　1、滿過綠入到

　　春風(fēng)又（）江南岸，明月何時照我還？

　　2、動拂翻皺起

　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　欣賞詩歌

　　知詩人，解詩題

　　抓字眼，明詩意

　　入詩境，悟詩情

　　《泊船瓜洲》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。

　　3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。

　　4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　1、讀三首古詩詞，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀字多讀幾遍；讀出節(jié)奏。

　　2、借助注釋，查閱資料，邊讀邊想象畫面，大概了解詩意，試著用自己的話講述詩句的意思。

　　3、細(xì)讀，從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？

　　一、瀏覽單元導(dǎo)語，明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　二、情境導(dǎo)入

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的.眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。首先，讓我們走進(jìn)詩人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的鄉(xiāng)愁。

　　二、出示古詩《泊船瓜洲》，初讀古詩

　　學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)要求如下：

　　1）讀準(zhǔn)字音，遇到多音字多讀幾遍；字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間：jiān)2）借助注釋理解詩意。

　　3）從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？4）詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達(dá)的呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)。

　　1、生對照自學(xué)提綱自讀自悟。

　　2、檢查初讀情況，指名讀。齊讀。

　　3、四人學(xué)習(xí)小組交流

　　3、4題。

　　四、再讀，理解詩意

　　1、此時此刻，詩人身在何處？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（從詩題看出來的）

　　2、生讀詩題，理解詩題。

　　3、介紹王安石寫詩背景。

　　王安石是北宋時期著名的詩人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命為副宰相，第二年被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法，變法對富國強(qiáng)兵起到積極作用，但是也觸及了大地主的利益，遭到許多大臣的反對，1074年，王安

　　石無奈辭去宰相之職，任江寧知府，1075年，王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場的復(fù)雜，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)，1075年春，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途徑瓜洲時，他寫下了著名的《泊船瓜洲》。

　　4、說說詩句的意思。

　　5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？課堂訓(xùn)練

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀

　　1、詩人離開家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，情不自禁地問——

　　生：明月何時照我還？

　　2、感受江南的美：

　　師：明月何時照我還？照我還江南，此時此刻，江南已是春天，會是一番怎樣的景象？請你當(dāng)一回詩人，創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧！

　　3、出示課件：春風(fēng)又綠江南岸

　　又江南岸。

　　4、學(xué)生交流。

　　5、師小結(jié)：一個“綠”字，讓我們仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南��！桃花又紅了，小鳥又叫了，蝴蝶又舞了，春風(fēng)又綠江南岸。然而，詩人你卻離開了家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，你想說什么？

　　6、生交流。

　　7、情境引讀：

　　師：是呀，有道是故土難離，此時此刻，詩人你怎能不想——生：明月何時照我還？

　　8、師小結(jié)：

　　也許有許多也許，回憶起來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福，絲絲縷縷都甜蜜，可現(xiàn)在詩人卻離開了家鄉(xiāng)，泊船在瓜洲，此時此刻，團(tuán)團(tuán)圓圓一家親還能嗎？生：不能

　　師：眼前只見——反思拓展

　　六、回憶各個詩人眼中的鄉(xiāng)愁

　　1、過渡：是呀思念家鄉(xiāng)，思念親人，何止是王安石呢！讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。

　　2、出示課件。

　　3、露從今夜白，越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意，青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》

　　明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月，天涯共此時----張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　4、讀一讀這些古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　都是寫的思鄉(xiāng)之情，多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法，一般來說，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，這種手法叫做寓情于景。

　　5、結(jié)課：

　　鄉(xiāng)愁是每個游子心中永久的歌�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！笔抢畎椎泥l(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！笔谴揞椀泥l(xiāng)愁�！昂Ｉ仙�明月，天涯共此時�！笔菑埦琵g的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思

　　《泊船瓜洲》教案 篇10

　　師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期吳方寫的那篇名叫《別離》的日記嗎？吳方，你能再把那篇日記口述一次嗎？

　　（吳方口述父母出門打工臨行時的那依依惜別的場面。）

　　師：誰還經(jīng)歷過這樣的場面，能講講你當(dāng)時的心情嗎？能講講你父母當(dāng)時的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說。

　�。▽W(xué)生自由述說。非典期間，我曾統(tǒng)計(jì)過，班上約有三分之一的學(xué)生家長出門在外。）

　　師：誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀？

　　生：（齊）中秋。

　　師：想一想你那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對他說什么呢？你的父母會想些什么呢？

　　此時此刻，學(xué)生們的那種強(qiáng)烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩。

　　師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，就表達(dá)了出門的`游子對家鄉(xiāng)對母親的思念和強(qiáng)烈的愛。你們想去感受一下他們的那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎？請大家用自己喜歡的讀書方式對讀讀這兩首古詩，分分哪首是思鄉(xiāng)，哪首是憶母，好嗎？

　�。ㄉ�自由讀課文。）

　　師：誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩？誰又愿讀讀思親詩？

　�。ㄖ该�讀。）

　　師：哪一個敢站起來說：我比他們讀得更好？

　　（再讀古詩。）

　　師：請你選擇你喜歡的詩，用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧！可獨(dú)立完成，可小組合作學(xué)習(xí)，開始。

　�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)古詩。）

　　由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩的方法（釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學(xué)白話文→悟境，悟情），當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一個學(xué)生在紙上畫了一幅《泊船瓜洲》的圖時，我開始說話了：唐雨湮同學(xué)在用畫圖的方式來學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢！我想你們也一定能像她一樣開動腦筋，用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢？

　　（有少數(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說：想去看的都去看一下吧�。�

　　學(xué)生的思維就在此時已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時，我開始活動了：“你還沒找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！”、“你的圖畫得好像不對呀，在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示？能結(jié)合其它學(xué)科知識來畫正確這幅圖嗎？”、“你想用寫讀后感的方式來學(xué)習(xí)《游子吟》嗎？你的方法真好！”……。

　　師：同學(xué)們都學(xué)得很好，老師很高興。誰來給大家匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況呀！我建議一首一首地匯報(bào)，大家有沒有意見呀！

　�。▽W(xué)生開始匯報(bào)。）

　　生1：我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來匯報(bào)一下吧！我是用圖的方式來理解詩的。老師，我能把圖畫到黑板上嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他跑到前面開始畫起來。

　　師：還有誰學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》？

　　生2：我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

　　師：你學(xué)習(xí)了嗎？

　　生：學(xué)會了。

　　師：你這么肯定？

　　生：我想應(yīng)該是吧。

　　師：我們大家考考他好嗎？看誰的問題能把他難倒好不好？

　�。▽W(xué)生開始積極“發(fā)難”于他：請問詩人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩人是在什么時候?qū)懙倪@首詩？詩中哪個詞寫出了季節(jié)？……學(xué)生逐一提問，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）

　�。ㄉ�1悄悄對我說：老師，我畫好了。）

　　師：好，我們等會兒再考他，現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎？生1指著圖畫講解。

　　生：老師，他有個地方畫錯了吧！詩句題目說：泊船瓜洲，他的船畫到京口去了。這一說，同學(xué)們一看，真的畫錯了。

　　師對生1說：你能自己改改吧�。ㄉ�1改）

　　師：看來他是個粗心的小畫家，我們再來看看他還有沒有粗心的地方呀，不過，你可要找到證據(jù)了再說話喲！

　　（學(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)觀察圖畫。）

　　生：老師，他的鐘山也畫錯了！

　　師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應(yīng)該畫在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯了的。

　�。�關(guān)于這個鐘山，有不少同學(xué)沒弄明白，所以這個地方有了爭議。通過他們自己說理，辨論，終于確定了答案。）

　　下課鈴響了。

　�。ㄎ冶緛硐肟偨Y(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法，讓學(xué)生今后能打破思維定勢去開展學(xué)習(xí)�？磥碇挥邢鹿�(jié)課再說了。）下課

　　《泊船瓜洲》教案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀、背誦課文。

　　2、.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用資料解決問題的學(xué)習(xí)能力。

　　3、自選方法學(xué)習(xí)古詩，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從理解字、詞含義，再到體會整個句子的含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

　　一、導(dǎo)入

　　1.認(rèn)識課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

　　（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　師：誰能根據(jù)課文解釋說說“瓜洲”在什么地方?

　　生：“瓜洲”位于長江北岸，現(xiàn)是揚(yáng)州南面的一小鎮(zhèn)，。

　　師：“泊船瓜洲”的意思是說把船�？吭诠现薨哆�。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者？

　　生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

　　生：……

　�。ń處熆筛鶕�(jù)同學(xué)們的介紹做出適當(dāng)補(bǔ)充）創(chuàng)作背景：

　　此詩是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。在當(dāng)時，詩人已年過半百，對政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因此只能勉強(qiáng)違心上任。上任后，他又多次請求解除宰相職務(wù)，終于在復(fù)出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

　　2、正確、流利朗讀詩歌

　　師：介紹得真好，看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請大家自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由試讀)師：那誰愿意試著準(zhǔn)確、流利的朗誦這首詩嗎？（具體指明學(xué)生朗讀）請其他學(xué)生評價。

　　3、讀準(zhǔn)以下字。

　　京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

　　鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時照我還（háihuán）

　　4、自由讀古詩，或同桌互讀。

　　5、聽錄音，讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀

　　二、背誦

　　師：古詩瑯瑯上口，大家可以試著背背它。看看誰能背得又快又好。(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　師：誰愿意試試背背這首詩?

　　(四位同學(xué)同時站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機(jī)會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。)

　　三、想一想，議一議。

　　1.交流收獲，粗通詩意。

　　師：通過誦讀，大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過要讀出感情，還要理解詩中的含義。今天，你們打算用什么方法來理解這首詩呢？小組討論一下。（10分鐘后全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）

　�。�1）、結(jié)合圖片，根據(jù)圖片中的情境理解

　�。�2）、用字典查生字的解釋

　　（3）、抓住重點(diǎn)詞，再根據(jù)詞的意思補(bǔ)充句子理解詩。

　　師：（肯定學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩句中的大概意思。（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

　　2、深入推敲。

　�。�1）學(xué)習(xí)第一第二句

　　師：下面請大家認(rèn)真地再次默讀這首詩，看看，在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？。

　　生：“一水間”是什么意思？生：為什么用“只隔”？……板書：

　　第一句：（京口瓜洲）一水間，△△△

　　第二句：（鐘山）只隔（數(shù)重山）�！鳌�

　　師：誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

　�。▽W(xué)生上黑板試畫圖）

　　◎鐘山

　　△△△△

　　◎京口

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　◎瓜洲

　　師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的.“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠(yuǎn)，為什么詩人卻覺得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)際距離——心理距離——巨大的反差

　�。ㄕ�好說明詩人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）（2）小組自學(xué)第三第四句，將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。例如：

　　生：請問老師，“還”是什么意思?師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，展示以下內(nèi)容。

　　A、綠：吹綠了。

　　B、還：①指歸還。②指的是返回。

　�。▽W(xué)生對照詩句討論后選擇了第二種解釋）

　　師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢？

　　（先同桌互說，再匯報(bào)說。）

　　師：這首詩寫出來后還流傳著一個小故事，據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

　　生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸�！鄙�：可以用“入”字。

　　生：還可以用“來”。

　　師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

　　生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌�文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

　　3、體會詩的情感，簡筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

　　生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

　　生：“明月何時照我還�！�

　　生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　五、課外拓展：

　　師：王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩，比一比，看他們有什么異同點(diǎn)。下節(jié)課我們來討論討論。

　　《泊船瓜洲》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語文第十一冊教案—泊船瓜洲。

　　2、 使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

　　二、 初步參與

　　1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

　　4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

　　5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，

　　同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

　�。▽W(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）

　　下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

　　全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。

　　四、 深入推敲

　　1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了�！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

　　2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

　　3、小組簡單交流。

　　綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

　　4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的'見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

　　5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

　　7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？

　　五、 知識拓展延伸。

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　《泊船瓜洲》教案 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．自讀課文，了解課文大意。

　　2．感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，理解詩題

　　1．談話：今天，我們一起來學(xué)習(xí)古詩，請問你們還記得以前學(xué)習(xí)故事的方法嗎？【生回答，教師板書：學(xué)習(xí)方法1.讀（背）；２．理解詩意；３．寫（畫）】

　　師：學(xué)習(xí)古詩除了以上３個方法，還要注意的是體會作者的思想感情。

　�。ò鍟�：４．體會感情．）

　　2．板書詩題，（《泊船瓜洲》）讀題。

　　3．理解詩題的意思。

　　問“泊”怎樣讀？（多音字：bó與p?的區(qū)別）“泊”是什么意思？

　　（泊：是船靠岸的意思�！安创�瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。）

　　二、整體感知，直撲重點(diǎn)（運(yùn)用學(xué)法1）

　　1．用自己的方式讀古詩。

　　2．指名讀，正字音。尤其注意多音字：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

　　3．反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。

　　4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）

　　5．你最欣賞詩中哪句呢？

　　三、賞析詩句，感悟詩境（運(yùn)用學(xué)法2）

　　1．剛剛同學(xué)說的最多的'就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”）我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

　　2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。

　　3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

　　4．同桌之間互相讀與練說。

　　5．指數(shù)名說。

　　6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　7． 那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

　　10．是呀，作者放眼望去，看見了──

　　練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

　　近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠(yuǎn)處（ ）的樹林（ ）的高山。

　　學(xué)生口述練習(xí)題。

　　小結(jié)：詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

　　11．這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

　　12．指名答。（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化……）

　　13．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

　　14．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　15．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

　　小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎？ 我想，“世上無難事，只怕有心人�！�

　　16．這首詩正是因?yàn)檫@個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評詩句，升華情感。（運(yùn)用學(xué)法3）

　　過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中，詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？

　　指名答。

　　2．理解“明月何時找我還”。

　　3．理解“京口瓜洲一水間”“鐘山只隔數(shù)重山”并據(jù)詩畫畫。

　　4．點(diǎn)評學(xué)生畫的畫是否符合詩意。（地理位置）

　　5．你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

　　6．指名答。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句體會。

　　簡介王安石：王安石，北宋時期著名的政治家，立志于國家改革。王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉(xiāng)。這首詩是他途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……

　　7．練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗(yàn)（運(yùn)用學(xué)法4）

　　導(dǎo)：這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀！漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

　　學(xué)生有感情地讀。

　　總結(jié)：學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？

　　《泊船瓜洲》教案 篇14

　　配圖解詩，整合資源師：因?yàn)槭牵ㄉ媳毕履希┖�，我們把它們的位置調(diào)換。請大家對照自己的圖畫，你覺得這位同學(xué)的圖還需要補(bǔ)充嗎？

　　生：（板畫）要補(bǔ)上月亮和詩人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r照我還＂是說明亮的月光什么時候照詩人回家。

　　師：那＂明月＂畫成小船樣好呢？還是畫圓月好？

　　生：隨便怎么畫都行，只要能照詩人回家就行。

　　生：畫圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f明亮的月光。

　　生：我也覺得畫圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。

　　生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團(tuán)聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。

　　生：（板畫）除了畫圓月，南岸要畫些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸＂是說春風(fēng)又吹綠了江南岸。

　　師：那北岸畫嗎？

　　生：不用。詩中只說＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒說長江兩岸。

　　生：我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會把兩岸都吹綠了。

　　生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長江兩岸。

　　師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，可詩人為什么只說＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？

　　生：因?yàn)樵娙思亦l(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強(qiáng)調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。

　　生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩人只是突出南岸，因?yàn)槟习队凶约旱募�，他是多么想回家�。?/p>

　　師：大家能結(jié)合生活體驗(yàn)，說得很有道理。據(jù)說，這＂綠＂字作者曾改過幾次，最后選定它。你們猜猜作者原先可能用什么字？

　　生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。

　　生：來，春風(fēng)又來江南岸。

　　生：……

　　師：請同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？

　　生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出春天來了，到處充滿綠色。

　　生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出萬物復(fù)蘇，富有生命力。

　　生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。

　　師：同學(xué)們理解的很好，有從內(nèi)容領(lǐng)會情感，又從情感這個高度加深對內(nèi)容的理解，這又是一個學(xué)習(xí)的好方法（內(nèi)容——情感——內(nèi)容）�，F(xiàn)在，我們對照課文插圖，看看它與我們畫的什么不同？

　　生：多了兩只大雁。

　　師：為什么多畫兩只大雁？

　　生：畫面更好看，有靜態(tài)，又有動態(tài)。

　　生：說明長江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來了大雁。

　　師：看來，春風(fēng)吹綠長江兩岸，還吹來了大雁，有靜態(tài)美，還有動態(tài)美，課文插圖的作者水平就是不一般。你們知道他是誰嗎？

　　生：知道，課本封底有寫著。

　　生：插圖作者有四個人，我們不知道是哪一個？

　　生：他們可能是合作畫的。

　　師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？

　　生：寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎？

　　師：對，凡事就要弄個明白。同學(xué)們寫信問的時候，順便幫老師問個問題：課文插圖，為什么把詩人畫在下邊呢？你們知道嗎？

　　生：（交流）

　　師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來給人感覺會怎樣呢？

　　生：作者這樣畫，符合生活（視覺）實(shí)際。人看景物，畫圖總不能人在遠(yuǎn)處，景在近處。

　　師：作者畫圖，總是與生活實(shí)際相吻合的，這又是畫技高超的一個體現(xiàn)。為便于理解，我們可以給書中插圖加個方向標(biāo)，怎么加呢？

　　生：畫個箭頭向下，寫個＂北＂字。

　　師：現(xiàn)在給大家一個機(jī)會，把自己的'簡筆畫補(bǔ)充修正，使它符合生活實(shí)際。

　　……

　　感悟：

　　一、探究學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性，形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟，極大程度的調(diào)動了師生情感的積極參與，在探究過程中，教師巧設(shè)問題，情中有理，理中有情，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。

　　二、資源整合。拓展語文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識，讓學(xué)生主動探索，樹立大語文教育觀。

　　三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源�；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開地。

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