《泊船瓜洲》教案

時(shí)間：2023-03-14 14:55:30 教案我要投稿

《泊船瓜洲》教案15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《泊船瓜洲》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《泊船瓜洲》教案15篇

《泊船瓜洲》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

　　2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己的語言說出詩歌的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　體會(huì)詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詩人的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。

　　二、整體感知，重點(diǎn)品析。

　�。ㄒ唬┮蛔x，初讀全詩，了解詩意。

　　1．出示詩題，簡介作者。

　　通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的'作者是誰嗎？

　�。�1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

　�。�2）簡介王安石的資料。

　　王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2．再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。

　　3．指名讀詩，糾正字音。

　　數(shù)重山（shù chóng）照我還（huán）

　　4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。

　�。�1）知詩人：宋，王安石。

　　（2）解詩題：分析泊的含義。

　　（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

　　5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。

　�。ǘ┒x，細(xì)讀全詩，理解詩句。

　　1．詩人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩，用標(biāo)畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。

　　2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。

　　間（jiàn）：隔開，間隔。

　　只：僅僅。

　　數(shù)重：幾層。

　　綠：吹綠了。

　　還：歸。

　　3．理解本詩的特色。

　　前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲�？浚瑓s不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

　　4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。

　　（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

　　1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？

　　2．學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。

《泊船瓜洲》教案2

　　《泊船瓜洲》

　　一、知詩人，解詩題

　　導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

　　1.指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充。(幻燈片)

　　2.導(dǎo)入課題

　　今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?幻燈)

　　3.剖題

　　(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)

　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)�？吹貓D：了解瓜洲、京口(江蘇鎮(zhèn)江)、鐘山(南京)的實(shí)際位置。詩中所說的“水”就是——(長江)

　　(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩意，悟詩情

　　過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。

　　1.初讀詩歌，感知內(nèi)容

　　a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　b. 指名讀，正音：間、重、還

　　c. 說說詩歌大致的意思。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

　　a. “間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

　　隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊，鏈接幻燈5)

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c. 齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

　　d. “還”什么意思?說說這一句的意思。

　　詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)

　　再讀。

　　e. 誰能把這首詩完整的意思說一說?

　　f. 誰能把整個(gè)作品讀一讀?

　　g. 讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

　　1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

　　2.體會(huì)用字的'精妙，深入感悟詩情：

　　(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

　　誰還能送首詩給詩人?

　　(3)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　(5)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

　　(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指導(dǎo)品讀

　　(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

　　(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4.小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

　　5.齊讀

　　四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思;

　　板書：知詩人，解詩題

　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;

　　板書：抓字眼，明詩意

　　最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情;

《泊船瓜洲》教案3

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受意境，理解詩意。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體味“綠”字等的精妙。

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　5、教具準(zhǔn)備：掛圖。

　　6、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

　　二、初步朗讀感知

　　1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

　　2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

　　4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給

　　你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

　　5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　三、精讀感悟

　　1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌Ｏ旅�，老師要�?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，

　　結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

　　2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

　　3、小組簡單交流。

　　4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

　　5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　　6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。

　　“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

　　綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的`勃勃生機(jī)�；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。

　　根據(jù)自己搜集和理解答

　　7、布置作業(yè)：

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。

　　選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？三選一

　　8、板書設(shè)計(jì)：

　　“春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時(shí)照我還”

《泊船瓜洲》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自學(xué)，大體理解詩意;

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)景激情：

　　1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔�(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。

　　2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

　　3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?

　　(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�！恫创现蕖芬辉�，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

　　5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

　　6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?

　　(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)

　　7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當(dāng)講評(píng))

　　8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

　　二、合作匯報(bào)：

　　下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二句

　　1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。

　　2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;

　　誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

　　想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)

　　3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?

　　4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

　　a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

　　“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)

　　一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)

　　5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

　　(二)學(xué)習(xí)三、四句：

　　(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)

　　1.請(qǐng)讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?

　　師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。

　　2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

　　師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

　　討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的.時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢?)。

　　請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。

　　這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí)。)

　　4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

　　此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

　　5.說說兩句詩的意思。

　　6.說說整首詩的意思。

　　四、通讀全詩

　　1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。

　　此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

　　2.背誦全詩。

　　師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?

　　3.齊背古詩：配樂感情背誦。

　　五、音樂欣賞：

　　過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

　　六、拓展延伸

　　(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

《泊船瓜洲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。

　　3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。

　　4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　1、讀三首古詩詞，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀字多讀幾遍；讀出節(jié)奏。

　　2、借助注釋，查閱資料，邊讀邊想象畫面，大概了解詩意，試著用自己的話講述詩句的意思。

　　3、細(xì)讀，從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？

　　一、瀏覽單元導(dǎo)語，明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　二、情境導(dǎo)入

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。首先，讓我們走進(jìn)詩人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的.鄉(xiāng)愁。

　　二、出示古詩《泊船瓜洲》，初讀古詩

　　學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)要求如下：

　　1）讀準(zhǔn)字音，遇到多音字多讀幾遍；字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間：jiān)2）借助注釋理解詩意。

　　3）從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？4）詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達(dá)的呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)。

　　1、生對(duì)照自學(xué)提綱自讀自悟。

　　2、檢查初讀情況，指名讀。齊讀。

　　3、四人學(xué)習(xí)小組交流

　　3、4題。

　　四、再讀，理解詩意

　　1、此時(shí)此刻，詩人身在何處？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（從詩題看出來的）

　　2、生讀詩題，理解詩題。

　　3、介紹王安石寫詩背景。

　　王安石是北宋時(shí)期著名的詩人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命為副宰相，第二年被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法，變法對(duì)富國強(qiáng)兵起到積極作用，但是也觸及了大地主的利益，遭到許多大臣的反對(duì)，1074年，王安

　　石無奈辭去宰相之職，任江寧知府，1075年，王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場的復(fù)雜，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)，1075年春，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途徑瓜洲時(shí)，他寫下了著名的《泊船瓜洲》。

　　4、說說詩句的意思。

　　5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？課堂訓(xùn)練

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀

　　1、詩人離開家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，情不自禁地問——

　　生：明月何時(shí)照我還？

　　2、感受江南的美：

　　師：明月何時(shí)照我還？照我還江南，此時(shí)此刻，江南已是春天，會(huì)是一番怎樣的景象？請(qǐng)你當(dāng)一回詩人，創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧！

　　3、出示課件：春風(fēng)又綠江南岸

　　又江南岸。

　　4、學(xué)生交流。

　　5、師小結(jié)：一個(gè)“綠”字，讓我們仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南�。√一ㄓ旨t了，小鳥又叫了，蝴蝶又舞了，春風(fēng)又綠江南岸。然而，詩人你卻離開了家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，你想說什么？

　　6、生交流。

　　7、情境引讀：

　　師：是呀，有道是故土難離，此時(shí)此刻，詩人你怎能不想——生：明月何時(shí)照我還？

　　8、師小結(jié)：

　　也許有許多也許，回憶起來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福，絲絲縷縷都甜蜜，可現(xiàn)在詩人卻離開了家鄉(xiāng)，泊船在瓜洲，此時(shí)此刻，團(tuán)團(tuán)圓圓一家親還能嗎？生：不能

　　師：眼前只見——反思拓展

　　六、回憶各個(gè)詩人眼中的鄉(xiāng)愁

　　1、過渡：是呀思念家鄉(xiāng)，思念親人，何止是王安石呢！讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。

　　2、出示課件。

　　3、露從今夜白，越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意，青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》

　　明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月，天涯共此時(shí)----張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　4、讀一讀這些古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　都是寫的思鄉(xiāng)之情，多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法，一般來說，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，這種手法叫做寓情于景。

　　5、結(jié)課：

　　鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永久的歌�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！笔抢畎椎泥l(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”是崔顥的鄉(xiāng)愁�！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)。”是張九齡的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思

《泊船瓜洲》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

　　2．感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　3．朗讀中體會(huì)詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩

　　2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

　�。ǔ鍪镜貓D標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

　　1．談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

　�。痢般晁�，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

　�。� 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

　　王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

　　2．板書詩題，讀題。

　　3．過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

　　二、整體感知，直撲重點(diǎn)

　　1．用自己的方式讀古詩。

　　2．指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

　　3．反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。

　　4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）

　　5．你最欣賞詩中哪句呢？

　　三、賞析詩句，感悟詩境

　　1．剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。

　　2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。

　　3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

　　4．同桌之間互相讀與練說。

　　5．指數(shù)名說。

　　6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　7．那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的`。

　　9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

　　10．是呀，作者放眼望去，看見了——

　　練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

　　近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。

　　學(xué)生口述。

　　11．詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在——（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是——

　�。ㄉ穑壕G色），讓作者那么明顯地感受到——（生答：春天到了、來了）。

　　12．你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

　　13．指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”

　　綠”也寫出了春天景物的變化……）

　　14．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

　　15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

　　17．小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？

《泊船瓜洲》教案7

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意。

　　2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感。

　　3、體會(huì)詩人用詞的精妙。

　　4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、了解詩句意思。

　　2、理解詩歌所表達(dá)的情感。

　　3、體會(huì)詩人用詞的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）

　　今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

　　二、揭題

　　王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個(gè)大政治家，知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？

　　瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的'北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？

　　剛才，我們了解了詩人是一個(gè)怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示卡片），是學(xué)習(xí)古詩

　　三、解詩。

　　1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。

　　2、指讀。

　　3、對(duì)照注釋，小組合作解詩意。

　　4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問題。

　　5、說說你是怎樣理解這首詩的？

　　小結(jié)：

　　剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）

　　四、體會(huì)意境

　　1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩來想象，（放《春江花月夜》）

　　2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

　　3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。

　　四、體會(huì)用詞的精妙。

　　1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

　　2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個(gè)字用得特別好？

　�。�1）據(jù)說王安石在選用這個(gè)“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個(gè)字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個(gè)“綠”字的時(shí)候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，

　　“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

　�。�2）那“綠”字好在哪里呢？

　　3、齊讀后兩句。

　　這里還有個(gè)“又”字。說明了時(shí)間過得——？

　　“何時(shí)”呢？表達(dá)了詩人的什么心情？

　　學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？

　　4、小結(jié)學(xué)法

　　“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）

　　5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）

　　6、指導(dǎo)背誦

　　這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會(huì)背嗎？（同桌互背）

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　選詞填空：

　　1、旺濃鬧

　　紅杏枝頭春意（）

　　2、動(dòng)、拂、翻、皺、起

　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。資料提供者：

《泊船瓜洲》教案8

　　一、簡介作者

　　二、范讀詩歌

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　學(xué)習(xí)前兩行詩：

　　1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家?(還)

　　2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

　　3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?

　　4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。

　　5、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

　　教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置

　　6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?

　　把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?

　　剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

　　7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)

　　“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?

　　8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))

　　京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?

　　9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。

　　10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)

　　11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

　　學(xué)習(xí)后兩行詩：

　　1、讀三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：

　　“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)

　　“又”是什么意思?說明詩人離開家的時(shí)間……

　　這句話寫出詩人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)

　　靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來概括，怎么說?(更該還)

　　2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的`地方逐一解決)

　　這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?

　　把“明月”換成“月亮”行不行?

　　(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)

　　讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

　　3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時(shí)”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個(gè)字該怎么說?(何時(shí)還)

　　4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

　　5、齊讀這首詩，指名朗讀。

　　6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)

　　把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)

　　7、練習(xí)：

　　選詞填空：

　�、� 旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意( )。

　�、� 動(dòng)、拂、翻、皺、起

　　風(fēng)乍起，吹( )一池春水。

《泊船瓜洲》教案9

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、直接揭題：泊船瓜洲

　　2、理解詩題，同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

　�。�1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。

　�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

　　3、了解詩人。

　　同學(xué)交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)背背積累的王安石的詩，

　　并適時(shí)提示同學(xué)注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的.創(chuàng)作背景。

　�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

　　二、抓字眼，明詩意。

　　1、初讀，讀準(zhǔn)字音。

　　教師提示同學(xué)注意下列字的讀音：

　　一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

　　2、再讀，理解詩意。

　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

　�。�1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。

　　借助簡筆畫理解。

　�。�2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。

　　引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）

　�。�3）同學(xué)連起來說說詩意。

　　3、品讀，深化理解。

　�。�1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生？

　　引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題：

　　A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？

　　B、為什么寄希望于明月將自身照著返回家鄉(xiāng)？

　�。�2）引導(dǎo)同學(xué)釋疑，在此過程中體會(huì)詩人之思鄉(xiāng)心切。

　　三、想意境，悟詩情。

　　1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

　　引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩句進(jìn)行描述。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)將想象與實(shí)際作對(duì)比，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

　　3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

《泊船瓜洲》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.自選方法學(xué)習(xí)古詩，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

　　2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

　　3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　【評(píng)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.準(zhǔn)備上課�；貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

　　2.認(rèn)識(shí)課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

　�。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

　　生：“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

　　師：“泊船瓜洲”的意思是說把船�？吭诠现薨哆�。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

　　生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

　　生：……

　　3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

　　生：學(xué)古詩要先背誦。

　　師：先要??

　　生：讀熟，還要懂得意思。

　　生：還要求默寫�！�

　　(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

　　師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

　　【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事。】?

　　二、讀詩

　　1.試讀。

　　師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩。請(qǐng)自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由試讀)

　　2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。

　　京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

　　鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhngchóng）山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還（háihuán）

　　3.自由讀古詩，或同桌互讀。

　　【評(píng)：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁婋m然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】

　　4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

　　師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

　　生：(齊聲)好!

　　師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

　　【評(píng)：平等地對(duì)待學(xué)生，真誠地征求意見，注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂充滿了親和力】

　　三、背誦

　　1.試背。

　　師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

　　生：(大部分)背書!

　　師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

　　(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　【評(píng)：教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

　　2.匯報(bào)背誦結(jié)果。

　　師：誰愿意背誦?

　　(三位同學(xué)同時(shí)站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

　　【評(píng)：班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，課堂個(gè)體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個(gè)片斷值得借鑒】

　　四、議議

　　1.交流收獲，粗通詩意。

　　師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。

　　（10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）

　　師：匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？

　　生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。

　　生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

　　師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡圖？

　�。▽W(xué)生上黑板試畫圖）

　　◎鐘山 △△△△

　　◎京口

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　◎瓜洲

　　師：詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。

　　生：請(qǐng)問老師，“還”是什么意思?

　　師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

　　(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。

　　〈1〉數(shù)重：幾層。

　　〈2〉綠：吹綠了。

　　〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

　　（學(xué)生對(duì)照詩句討論后選擇了第二種解釋）

　　師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？

　　（說說全詩大意。先同桌互說，再匯報(bào)說。）

　　2、體會(huì)詩的情感，簡筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

　　生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

　　生：“明月何時(shí)照我還�！�

　　生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。?

　　師：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

　　生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”

　　生：可以用“過”字。

　　生：還可以用“來”。

　　師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

　　生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　師：“綠”是吹綠的`意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

　　【評(píng)：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對(duì)這首古詩無疑是一種好辦法。】

　　五、畫畫

　　1、啟發(fā)。

　　師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們?cè)袤w會(huì)一下，詩人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現(xiàn)在，你想做些什么？

　　生：我想用彩筆來畫畫看。

　　生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

　　師：好的，請(qǐng)選擇你喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛。寫字時(shí)，書寫要工整。畫畫時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎？

　　生：好。

　　2.全班同學(xué)安靜地寫畫。

　　3.反饋。

　　師：寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

　　生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

　　(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)

　　【評(píng)：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】

　　六、延伸

　　1.補(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很好�！恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

　　(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)

　　2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

　　師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。

　　(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

　　【評(píng)：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試】

　　3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

　　總評(píng)：

　　這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實(shí)踐，體現(xiàn)了三點(diǎn)。?

　　1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

　　2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

　　3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。

《泊船瓜洲》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。

　　2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。

　　1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、師生合作，生生互助，背誦詩句。

　　3、富有詩書氣自華，詩詞能陶冶人的'情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?

　　二、入詩解題初感知

　　1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船�？吭诠现薨哆�)。

　　2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。

　　3、小結(jié)讀詩感受。

　　三、讀議結(jié)合知詩意

　　1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。

　　2、(課件公示)詩中的三個(gè)地名，體會(huì)詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?

　　3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。

　　4、出示后兩行，說說大意。

　　四、緊扣“綠”字想畫面。

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時(shí)的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。

　　2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?

　　3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語言描繪江南的春景。

　　4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?

　　過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來呀?

　　五、品味“還”字悟詩情

　　1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時(shí)照我還?

　　2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)該還。

　　3、想象詩人在家中度過的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。

　　4、對(duì)比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。

　　5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。

　　6、通過閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時(shí)照我還?

　　7、詩讀到這兒，你體會(huì)到了什么?

　　8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。

　　六、借問明月話相思

　　1、同學(xué)們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。

　　明月出天山，蒼茫云海間�！畎�

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！畎�

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g

　　幾時(shí)杯重把?昨夜月同行�！鸥�

　　野曠天低樹，江清月近人�！虾迫�

　　2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。

　　板書：

　　泊船瓜洲

　　靠家近

　　“綠” 離家久“還”

　　思家切

《泊船瓜洲》教案12

　　【教學(xué)目的】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。

　�。病⒘私庠姼璐笠�，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【教具】

　　課件、錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，整體把握

　�。薄⒔裉煳覀円獙W(xué)習(xí)一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預(yù)習(xí)大家知道了這首詩的作者是誰？（北宋詩人王安石）

　�。�、簡介王安石：

　　王安石是北宋杰出的政治家，也是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。

　　這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的'。

　�。场⑨岊}：

　　從詩題中，你知道了什么？（學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)學(xué)生說說詩題的意思。）

　　二、初讀古詩，把握主旨

　�。�、王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了怎樣一首詩呢？讀古詩三遍，注意讀音。

　�。�、指名讀詩，互相正音：

　　注：“間”應(yīng)讀“jiàn”。

　　３、正音后齊讀全詩，想想詩中哪一個(gè)字最能表達(dá)詩人想回家的這一念頭：

　�。ā斑€”字；點(diǎn)明：“還”字就是回家的意思。）

　　三、小組學(xué)習(xí)，扣住“還”字，披文入情，理解詩意

　�。ㄔ趯W(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并作必要的講解。）

　　哪一小組讀懂了哪句？

　　教師相機(jī)指點(diǎn)：

　　１、學(xué)生交流一、二句：

　�、� 找出地名，（點(diǎn)擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。

　　⑵ 重點(diǎn)理解：

　　“間”和“數(shù)”。

　　京口和瓜洲一個(gè)在長江的南岸，一個(gè)在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應(yīng)該讀“ jiàn”。例如：“間斷”，還有“間隔、隔開”，在這兒就是“間隔”的意思。

　�、� “鐘山只隔數(shù)重山�！�

　　“數(shù)：幾”；“只：說明離家近。”

　　既然離家這樣近，就應(yīng)該回家去看看。

　　（板書：離家近──應(yīng)該還）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。病⒔涣魅�、四句：

　�、� 提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。

　�、� 從“又”字你能知道什么，體會(huì)到詩人什么樣的感情？

　�。x家時(shí)間很久了，特別想回家去看看。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生合作板書：離家久──更該還）

　�、� 在第４句的解釋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語氣詞“啊”，把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。

　�。髟掳�，你什么時(shí)候才能照著我回家呢？）

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：

　　思家切──不能還。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 深化：

　　既然詩人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

　　先讓學(xué)生說，教師補(bǔ)充：因?yàn)樵娙耸撬未恼渭�。他�?dāng)時(shí)肩負(fù)宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩的意境

　�。�、你覺得詩人吟這首詩，是在什么時(shí)候？什么地方看著哪兒吟誦的？

　　（一個(gè)春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望……）

　�。�、那么，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么？想到了什么？讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當(dāng)一回詩人體會(huì)一下。（音樂《春江花月夜》）

　　師引生入境：

　　月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對(duì)岸就是京口，離自己的家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想……

　　３、如果你是詩人，你在想些什么？（扮演詩人說想到的）

　�。�、從中你體會(huì)到什么？

　　五、品味“綠”字，咬文嚼字

　�。薄⒔榻B王安石煉字的故事。

　　２、請(qǐng)你想象一下，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個(gè)“綠”字：

　　老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：

　�、� 春風(fēng)給江南帶來了綠色。

　�、� “綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。

　　⑶ “綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。

　�。�、指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)：

　　一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用句。

　　整首詩表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。

　　六、指導(dǎo)背誦

　　最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩記在心里吧。

　　七、作業(yè)

　�。�、吟誦古詩。

　�。�、摘錄表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩詞２～３首，閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。

《泊船瓜洲》教案13

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)，大體理解詩意；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3、了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

　　●教學(xué)過程

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩，回憶與月相關(guān)的古詩？（《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。）今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩也是跟月有關(guān)的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰愿意大聲地念給大家聽呢?好，請(qǐng)你來讀吧（微笑地請(qǐng)一學(xué)生）�？梢裕l再來？聲音要大一點(diǎn)，你來（請(qǐng)學(xué)生）。（大聲地）泊船瓜洲。非常好。再來（請(qǐng)學(xué)生）泊船瓜洲。

　　2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

　�。�1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。

　�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個(gè)字是多音字，在這里讀什么？(大聲地)bǒ。

　　3、了解詩人。

　　學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩，

　　并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

　　（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

　　二、讀詩文，明詩意

　�。ㄒ唬┹p聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

　�。ǘ┩澜粨Q意見。

　�。ㄈ⿴熒献髯x詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

　　2、共同動(dòng)手正音。

　　拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。

　　3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

　　看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�

　　4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？

　　5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意：（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的`）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對(duì)面江南的）故鄉(xiāng)呢？

　　三、入詩境，悟詩情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)自由描述想象到的畫面。

　　2、體會(huì)詩人用詞的傳神

　　春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、讀中領(lǐng)悟詩情同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

　　4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。

　　“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

　　四、總結(jié)學(xué)詩的方法

　　知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情

　　五、背誦、默寫古詩

　　1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

　　2、打開作業(yè)本默寫古詩。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、默寫古詩

　　2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑迹w會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

　　3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。）

　　六、板書設(shè)計(jì)泊船瓜洲王安石（北宋）一水間歸心似箭

　　數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情又綠何時(shí)還惆悵

《泊船瓜洲》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

　　2.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過查資料自學(xué)，體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。

　　2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，剖析課題

　　1.在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

　　3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

　　4.剖題

　　(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

　　(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　(4)由課題引出問題。

　　5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

　　二、讀詩

　　1.讀詩歌，感知內(nèi)容

　　a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還

　　c.說說詩歌大致的意思。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

　　a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

　　還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

　　d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

　　e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

　　f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?

　　g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?

　　3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)

　　2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

　　四、說說

　　1.交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。

　　2.體會(huì)詩的情感，深入推敲

　　(1)下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了�！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

　　(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。

　　(3)小組簡單交流�！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象�；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤�；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

　　(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。(略)

　　(5)學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的'信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　　(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學(xué)生在體會(huì)詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

　　[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

　　知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、橋)月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫

　　泊船瓜洲

　　王安石(宋)

　　京口瓜洲一水間，(靠家近，很難還)

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，(離家久，早想還)

　　明月何時(shí)照我還。(思家切，不能還)

《泊船瓜洲》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　2、使學(xué)生能說出詩句的意思，感受并想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩中的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象，體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩人王安石的有關(guān)情況。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們：剛才的音樂好聽嗎？大家知道是什么曲子嗎？是唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩歌中，月亮一直是詩人們樂于描寫和遐想的對(duì)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)在《唐詩三百首》中寫月亮的詩就占去了五分之一，多達(dá)60余首。當(dāng)然，宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩歌或表達(dá)思鄉(xiāng)之情；或抒發(fā)喜愛之意。今天我們一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的宋詩《泊船瓜洲》，看一看這首詩，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？（板書：泊船瓜洲）

　　本節(jié)課的任務(wù)：（1）通過各種方式的讀，然后背過這首詩。

　�。�2）通過讀和老師的講解理解詩意，感悟詩人的思想感情。

　　二、溫故而知新

　　我們已經(jīng)學(xué)過了許多有關(guān)描寫月亮的詩，誰能給大家背幾句？（1-2個(gè)同學(xué)）學(xué)生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。（齊背）

　　剛才大家背的這幾首詩，有二個(gè)特點(diǎn)：

　　1、它們都是寫秋天的景象的

　　（“疑視地上霜”，“月落烏啼霜滿天”，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月兩相和”。）

　　2、都有月亮，

　　其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對(duì)月亮的喜愛之意的。那么，王安石的.《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的景？思鄉(xiāng)的？還是表達(dá)喜愛之情的呢？下面讓我們?cè)谧x中來感悟吧。

　　三、讀（讀出層次）

　　1、默讀一遍，看一看詩中有什么不會(huì)的字和或不懂的問題，請(qǐng)用筆畫出來。（不動(dòng)筆墨不讀書）出示第一張幻燈片。

　　泊船瓜洲

　　王安石

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還。

　　2、指名讀，正音，讀準(zhǔn)下面的多音字。出示第二張幻燈片。

　　京口瓜洲一水間（jiàn），

　　鐘山只隔數(shù)（shù）重（chóng）山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還（huán）。

　　3、齊讀：{由快——慢}，初步了解詩歌大意。

　　思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提問1——2人）春江、綠、明月、山、水。

　　4、打節(jié)奏讀，注意節(jié)奏和押韻{由快——慢}

　　5、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏，出示第三張幻燈片。

　　老師范讀。泊船瓜洲

　　王安石

　　京口/ 瓜洲// 一水間，

　　鐘山/ 只隔// 數(shù)重山。

　　春風(fēng)/又綠// 江南岸，

　　明月/何時(shí)// 照我還。

　　6、集體吟唱

　　按照上一學(xué)期教給大家唱《暮江吟》的方法來唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。

　　四、師小結(jié)，定感情基調(diào)：

　　常言道：“文讀千遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！彼宰x是學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵和好方法。好了，我們今天的第一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。

　　現(xiàn)在，誰來講一講剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺？（高興、輕松、愉快），還是憂郁傷感？（提問1——2人）。

　　生也可能回答：歡快的，樂觀的，憂郁的、傷感的，

　　那么，你們的感覺對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看詩文。

　　五、悟（理解、領(lǐng)悟）

　　1、理解課題

　　泊船瓜洲，看到這個(gè)標(biāo)題，就令我們想起《楓橋夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡覺休息了（人們?nèi)粘龆�、日落而息，因�(yàn)楫?dāng)時(shí)沒有導(dǎo)航技術(shù)），所以這首詩的標(biāo)題也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，這首詩寫作的時(shí)間應(yīng)是臨近晚上，地點(diǎn)是瓜洲渡口。

　　師：這首詩是在什么情況下寫的？為什么說表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者。

　　2、作者簡介——由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國唐宋八大家之一。（板書：江西臨川人）

　　師：王安石是在一種怎樣的情況下寫這首詩的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對(duì)，他主動(dòng)辭職，回到了從小與父親一直生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個(gè)月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，同時(shí)對(duì)前途的憂慮，在赴任途中寫下了此詩——決定了本詩的感情基調(diào)（心情愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程）。我們懂得了這些，這首詩就好理解了。

　�。�1）詩中描寫了那些地點(diǎn)？

　　學(xué)生可能回答出三個(gè)：瓜洲、京口、鐘山。

　　老師補(bǔ)充，還有京城開封，江西臨川（王安石的故鄉(xiāng)）

　　瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚(yáng)州市南面。

　　京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。

　　鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉(xiāng)。

　　開封：今天的河南開封市。（可出示第四張幻燈片，表示四個(gè)地方的關(guān)系）

　　所以，就可以解決了最后一句中的“還”——回南京這個(gè)問題。

　�。�2）師：王安石在瓜洲看到了什么景象？當(dāng)時(shí)他的心情是什么樣的？用詩中的字詞來回答。

　　學(xué)生可能回答：“一水、數(shù)重山，江南岸，明月”。（板書）

　　師：站在瓜洲——望京口——想鐘山——觸景生情

　　產(chǎn)生了：1、愉快、喜悅之情

　　王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠(yuǎn)。

　　2、思念

　　從2個(gè)方面可以看出對(duì)故鄉(xiāng)的思念：

　�。�1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，可是又要離開故鄉(xiāng)，所以不免又思念家鄉(xiāng)。現(xiàn)在故鄉(xiāng)近在咫尺，可是會(huì)越來越遠(yuǎn)的。

　�。�2）我們可以結(jié)合白居易寫《暮江吟》來理解，白居易也是觸景生情，可他——離開京城長安，離開了朝庭的紛爭，一路上感到十分的輕松、愉快。王安石是——赴任，雖然可以施展抱負(fù)，但前途未卜的擔(dān)心，使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情：“游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，故鄉(xiāng)甜”。

　　師：還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的？

　　春風(fēng)、江南岸、明月

　　“春風(fēng)又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”我的家鄉(xiāng)太美了。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看著天上的月亮，感嘆月是故鄉(xiāng)明，此時(shí)一別，不知何時(shí)才能回來，一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。

　　3、憂慮、無奈

　　“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，是“又”字。其實(shí)王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情于景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫照。

　　正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。今日明月送我去，他日明月“何時(shí)”送我還？仕途險(xiǎn)惡，吉兇難測，那“何時(shí)”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊(yùn)含了詩人對(duì)險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂，對(duì)施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長嘆，是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。

　　以下可做備用環(huán)節(jié)：

　　“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動(dòng)詞，使動(dòng)用法，用得絕傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)�；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

　　師：“綠”字用得好的原因：（第四張幻燈片）

　　1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。

　　2、表現(xiàn)了春風(fēng)使大地復(fù)蘇的神奇。

　　3、表現(xiàn)了綠的層次美、動(dòng)態(tài)美。

　　六、賞——意境

　　這首詩是一首寫景抒情詩。詩人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，以及對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。詩人推敲文字的風(fēng)范。

　　七、翻譯：京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離這里也只有幾重山之遠(yuǎn)。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地，什么時(shí)候才能讓我趁著明月再回來呢？（第六張幻燈片）

　　八、課外拓展

　　選做題1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　2、如果他來到你的身邊，根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識(shí)，你會(huì)怎樣勸尉他？排解他的鄉(xiāng)愁？

　　3、繼續(xù)收集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)的詩歌。

　　板書設(shè)計(jì)： 泊船瓜洲