《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案

時間：2024-10-26 13:47:49 詩琳教案我要投稿

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《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案（精選11篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案（精選11篇）

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　2、體會詩人用詞的精妙。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情，體會詩人用詞的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，理解詩題

　　1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩作的背景。

　　2、板書并齊讀詩題，重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思。

　　4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問質(zhì)疑。

　　二、初讀古詩，自解詩意

　　1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。

　　2、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個多音字的讀法。

　　3、回顧過去學(xué)詩的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩句意思。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意

　　1、理解前兩句詩的.意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。

　　2、結(jié)合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。

　　3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。

　　4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長的地方以及他實(shí)現(xiàn)政治理想，揮灑青春和理想的地方……

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。

　　6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會“綠”字一箭三雕的妙用。

　　8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。

　　9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。

　　四、回歸全詩，升華主題

　　1、連起來說說整首詩的意思。

　　2、綜觀全詩，引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。

　　3、結(jié)合學(xué)生的問題——詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補(bǔ)充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識到詩人的無奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。

　　4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩。

　　五、拓展積累

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。

　　2、收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。

　　2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？

　　哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）

　　看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

　　2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀古詩，了解大意

　　1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。

　　2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）

　　三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩

　�。ㄒ唬┲娙耍庠婎}

　　1、你們知道王安石嗎？

　�。▽W(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

　　2、你是怎么理解這個題目的？

　　過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。

　�。ǘ┽屧~語，明詩意

　　1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。

　　4、指導(dǎo)朗讀一、二句。

　　隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

　　5、重點(diǎn)理解：又綠、何時

　　6、指導(dǎo)朗讀三、四句。

　　江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）

　　7、試說說這首詩的意思。

　　8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？

　�。ㄈ┤朐娋常蛟娗�

　　1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。

　　2、體會“綠”字的妙用。

　�。�1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？

　�。�2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？

　　（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？

　�。�4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的`到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。

　　3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。

　　一個“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

　　4、背誦。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。

　　2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦《泊船瓜洲》。

　　2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　泊船瓜洲

　　宋·王安石

　　又綠思念故鄉(xiāng)

　　何時

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

　　3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個步驟學(xué)習(xí)古詩（出示幻燈，齊讀）。

　　1、誰愿意介紹一下王安石？

　　2、指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

　　3、理解題目。

　�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

　�。�2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　二、抓字眼，明詩意

　　過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）

　　1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

　�、僬埓蠹易杂傻匕选恫创现蕖愤@首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

　�、谥该x：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個多音字，聽他有沒有念錯。

　　③聽完學(xué)生朗讀，教師做簡單的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

　�、茏x古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

　�、菰娮x到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。

　�、奘堑�，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。

　　過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)？

　�、僬埓蠹夷x這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說）

　�、诤昧�。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？

　　a、 “間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫長江，標(biāo)出瓜洲和京口）。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的`家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個問題，此時作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時照我還）“還”是什么意思？

　　c、詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。

　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

　　再讀。

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

　　1、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

　　詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

　　2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

　　（1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）

　　（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。

　�。�3）欣賞了江南美景，你就會明白作者為什么會用“綠”字了。（鏈接江南春圖片）

　　（4）一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

　　3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

　　猜一猜詩人不回家的原因。

　　4、指導(dǎo)品讀

　�。�1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？

　�。�2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

　　四、拓展閱讀

　　1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

　�。�1）教師簡介余光中：

　　臺灣有名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）

　�。�2）播放課件，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？

　　（3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。

　　2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

　　五作業(yè)

　　給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

　　1、滿過綠入到

　　春風(fēng)又（）江南岸，明月何時照我還？

　　2、動拂翻皺起

　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　欣賞詩歌

　　知詩人，解詩題

　　抓字眼，明詩意

　　入詩境，悟詩情

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。

　　3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。

　　4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　1、讀三首古詩詞，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀字多讀幾遍；讀出節(jié)奏。

　　2、借助注釋，查閱資料，邊讀邊想象畫面，大概了解詩意，試著用自己的話講述詩句的意思。

　　3、細(xì)讀，從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？

　　一、瀏覽單元導(dǎo)語，明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　二、情境導(dǎo)入

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。首先，讓我們走進(jìn)詩人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的鄉(xiāng)愁。

　　二、出示古詩《泊船瓜洲》，初讀古詩

　　學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)要求如下：

　　1）讀準(zhǔn)字音，遇到多音字多讀幾遍；字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間：jiān)2）借助注釋理解詩意。

　　3）從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？4）詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達(dá)的呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)。

　　1、生對照自學(xué)提綱自讀自悟。

　　2、檢查初讀情況，指名讀。齊讀。

　　3、四人學(xué)習(xí)小組交流

　　3、4題。

　　四、再讀，理解詩意

　　1、此時此刻，詩人身在何處？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（從詩題看出來的）

　　2、生讀詩題，理解詩題。

　　3、介紹王安石寫詩背景。

　　王安石是北宋時期著名的詩人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命為副宰相，第二年被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法，變法對富國強(qiáng)兵起到積極作用，但是也觸及了大地主的利益，遭到許多大臣的反對，1074年，王安

　　石無奈辭去宰相之職，任江寧知府，1075年，王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場的`復(fù)雜，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)，1075年春，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途徑瓜洲時，他寫下了著名的《泊船瓜洲》。

　　4、說說詩句的意思。

　　5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？課堂訓(xùn)練

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀

　　1、詩人離開家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，情不自禁地問——

　　生：明月何時照我還？

　　2、感受江南的美：

　　師：明月何時照我還？照我還江南，此時此刻，江南已是春天，會是一番怎樣的景象？請你當(dāng)一回詩人，創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧！

　　3、出示課件：春風(fēng)又綠江南岸

　　又江南岸。

　　4、學(xué)生交流。

　　5、師小結(jié)：一個“綠”字，讓我們仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南�。√一ㄓ旨t了，小鳥又叫了，蝴蝶又舞了，春風(fēng)又綠江南岸。然而，詩人你卻離開了家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，你想說什么？

　　6、生交流。

　　7、情境引讀：

　　師：是呀，有道是故土難離，此時此刻，詩人你怎能不想——生：明月何時照我還？

　　8、師小結(jié)：

　　也許有許多也許，回憶起來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福，絲絲縷縷都甜蜜，可現(xiàn)在詩人卻離開了家鄉(xiāng)，泊船在瓜洲，此時此刻，團(tuán)團(tuán)圓圓一家親還能嗎？生：不能

　　師：眼前只見——反思拓展

　　六、回憶各個詩人眼中的鄉(xiāng)愁

　　1、過渡：是呀思念家鄉(xiāng)，思念親人，何止是王安石呢！讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。

　　2、出示課件。

　　3、露從今夜白，越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意，青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》

　　明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月，天涯共此時----張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　4、讀一讀這些古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　都是寫的思鄉(xiāng)之情，多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法，一般來說，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，這種手法叫做寓情于景。

　　5、結(jié)課：

　　鄉(xiāng)愁是每個游子心中永久的歌�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！笔抢畎椎泥l(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！笔谴揞椀泥l(xiāng)愁。“海上生明月，天涯共此時�！笔菑埦琵g的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

　　2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達(dá)思想感情。

　　2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，剖析課題

　　1、在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的`感情融入詩句，情真意切。

　　2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

　　3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

　　4、剖題

　�。�1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　�。�2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

　�。�3）理解題目的意思。

　�。�4）由課題引出問題。

　　5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

　　二、讀詩

　　1、讀詩歌，感知內(nèi)容

　　a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　b、指名讀，正音：間、重、還

　　c、說說詩歌大致的意思。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

　　a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）

　　還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

　　c、齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

　　d、“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

　　e、誰能把這首詩完整的意思說一說？

　　f、誰能把整個作品讀一讀？

　　g、讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？

　　3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）

　　2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

　　四、說說

　　1、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。

　　2、體會詩的情感，深入推敲

　　（1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了�！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法�！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

　　（2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么？個人思考。

　　（3）小組簡單交流�！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象�；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

　�。�4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

　�。�5）學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

　　（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

　　[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

　　知識拓展延伸（課堂作業(yè)）

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

　　明月何時照我還。（思家切，不能還）

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會寫"洛、榆、畔、帳"4個生字。能正確讀寫"洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》。

　　3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、品位詩句、背誦積累語言。

　　2、體會作者的'思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、齊讀單元導(dǎo)語。

　　2、釋題。泊：停船

　　3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔(dān)任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。

　　4、讀題。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、齊讀古詩

　　2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。

　　3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。

　　●體會詩情：

　　人在途中，心系家鄉(xiāng)

　　我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京，途中將船�？抗现�，看見江蘇的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔，鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。

　　(1)在交通不便的古代出門主要靠的是?走習(xí)慣了，"一水之間""重山之隔"已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)啊。(板書：人在途中，心系家鄉(xiāng))這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情是(后兩句)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。(春天過去了，又有再來的時候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團(tuán)圓的明月呀，你什么時候才能照我回家鄉(xiāng)。)

　　(2)朗讀體味情感

　　這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情，你有嗎? 送進(jìn)去讀!

　　心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來越遠(yuǎn)，這是一種南轅北轍的矛盾。你邊讀邊體會!

　　就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團(tuán)圓的明月吧! 你讀吧!

　　三、背誦并默寫。

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自學(xué)，大體理解詩意;

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)景激情：

　　1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會成為一個個小詩人的。

　　2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

　　3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?

　　(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。

　　5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

　　6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?

　　(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)

　　7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當(dāng)講評)

　　8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

　　二、合作匯報(bào)：

　　下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二句

　　1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。

　　2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;

　　誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

　　想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)

　　3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?

　　4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

　　a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

　　“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)

　　一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)

　　5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

　　(二)學(xué)習(xí)三、四句：

　　(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)

　　1.請讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?

　　師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評)。

　　2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

　　師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

　　討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)?

　　教師小結(jié)：是啊!一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的'道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢?)。

　　請大家讀·：明月何時照我還。

　　這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時。)

　　4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

　　此時詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

　　5.說說兩句詩的意思。

　　6.說說整首詩的意思。

　　四、通讀全詩

　　1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。

　　此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

　　2.背誦全詩。

　　師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

　　3.齊背古詩：配樂感情背誦。

　　五、音樂欣賞：

　　過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

　　六、拓展延伸

　　(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 8

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩句意思，體會詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。

　　[教學(xué)要求]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。

　　2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩人王安石（板書）在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。

　　2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個介紹。

　　3、教師范讀（注意聽清楚每個字音）

　　4、出示課件，自由讀詩，判斷六個多音字和一個變音字在詩中的正確讀音。

　　5、指名判斷讀音后齊讀。

　　6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個字。（“還”字）

　　7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫）

　�。ㄟ^渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里？詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）

　　下面我們就通過理解詩句來體會詩人表達(dá)的感情。

　　二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會詩人思鄉(xiāng)之情

　　1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。

　　2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　若A：學(xué)生匯報(bào)

　　一、二句的.詩意，師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺在原有的長江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。

　　問：從這兩句詩句中你還體會到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會）

　�。ò鍟嚎考医芟脒€）

　　若B：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會詩人的感情。（板書：離家久——早想還）

　　師引導(dǎo)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？（生答）詩人此時有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。

　　引導(dǎo)：誰能加上語氣詞（啊、呢）把第四句的詩意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來？

　　問：誰能用三個字概括詩人此時這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書：思家切）

　　問：詩人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書？（引導(dǎo)生板書：不能還）

　　問：課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？）

　　討論、升華詩情，體驗(yàn)作者情感：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測有幾種可能，師再簡介當(dāng)時的時代背景）

　　4、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）

　　5、同桌互說詩意。

　　三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會詩人用詞之精妙

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩中有兩句詩因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個字嗎？（------綠------）

　　2、師：對，據(jù)說王安石為了這個“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請同學(xué)們想象一下，詩人可能用過哪些字？（到、過、入、滿、）你能放到詩中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？

　　3、教師總結(jié)：一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

　　四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會“推敲”的妙處

　　1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由。

　　旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（）。

　　起、動、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（　）一池春水。

　　2、自由填字：

　　春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。

　　五、總結(jié)全文。

　　附板書：

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—>很想還

　　簡貼畫

　　春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—>早想還

　　明月何時照我還。-}思家切—>不能還

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；

　　2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感；

　　3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解詩意，感悟詩情。

　　2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：王安石簡介；南京春景的文章片段

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、知詩人，解詩題

　　導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

　　1、指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）

　　2、導(dǎo)入課題

　　今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

　�。ǔ鍪净脽羝�3）

　　3、剖題

　�。�1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　�。�2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

　�。�3）理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩意，悟詩情

　　過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）

　　1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

　　a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　b、指名讀，正音：間、重、還

　　c、說說詩歌大致的意思。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

　　a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

　　隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c、齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

　　d、“還”什么意思？說說這一句的意思。

　　詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

　　再讀。

　　e、誰能把這首詩完整的意思說一說？

　　f、誰能把整個作品讀一讀？

　　g、讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

　　1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

　　2、體會用字的`精妙，深入感悟詩情：

　�。�1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

　�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？

　�。�3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個“綠”字呢？

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是��！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　�。�5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

　�。◤牡乩砦恢枚裕洗禾旃倘辉缬诮�，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

　　3、指導(dǎo)品讀

　�。�1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

　　（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4、小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

　　5、齊讀

　　四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1、總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

　　板書：知詩人，解詩題

　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

　　板書：抓字眼，明詩意

　　最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

　　板書：入詩境，悟詩情

　　這就是欣賞詩歌的方法。

　　板書：欣賞詩歌

　　2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

　�。�1）教師簡介余光中：

　　臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

　�。�2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟

　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

　�。�3）學(xué)生自讀

　　通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 10

　　【教學(xué)目的】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。

　�。病⒘私庠姼璐笠�，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【教具】

　　課件、錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，整體把握

　�。�、今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預(yù)習(xí)大家知道了這首詩的作者是誰？（北宋詩人王安石）

　�。�、簡介王安石：

　　王安石是北宋杰出的政治家，也是一個知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。宋神宗時，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。

　　這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

　　３、釋題：

　　從詩題中，你知道了什么？（學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)學(xué)生說說詩題的意思。）

　　二、初讀古詩，把握主旨

　�。薄⑼醢彩创现迺r寫下了怎樣一首詩呢？讀古詩三遍，注意讀音。

　�。�、指名讀詩，互相正音：

　　注：“間”應(yīng)讀“jiàn”。

　�。�、正音后齊讀全詩，想想詩中哪一個字最能表達(dá)詩人想回家的這一念頭：

　�。ā斑€”字；點(diǎn)明：“還”字就是回家的意思。）

　　三、小組學(xué)習(xí)，扣住“還”字，披文入情，理解詩意

　　（在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時點(diǎn)撥，并作必要的講解。）

　　哪一小組讀懂了哪句？

　　教師相機(jī)指點(diǎn)：

　　１、學(xué)生交流一、二句：

　　⑴ 找出地名，（點(diǎn)擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。

　�、� 重點(diǎn)理解：

　　“間”和“數(shù)”。

　　京口和瓜洲一個在長江的南岸，一個在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應(yīng)該讀“ jiàn”。例如：“間斷”，還有“間隔、隔開”，在這兒就是“間隔”的意思。

　�、� “鐘山只隔數(shù)重山�！�

　　“數(shù)：幾”；“只：說明離家近�！�

　　既然離家這樣近，就應(yīng)該回家去看看。

　�。ò鍟弘x家近──應(yīng)該還）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。�、交流三、四句：

　�、� 提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。

　　⑵ 從“又”字你能知道什么，體會到詩人什么樣的感情？

　�。x家時間很久了，特別想回家去看看。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生合作板書：離家久──更該還）

　�、� 在第４句的解釋時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語氣詞“啊”，把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。

　�。髟掳�，你什么時候才能照著我回家呢？）

　　⑷ 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：

　　思家切──不能還。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 深化：

　　既然詩人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

　　先讓學(xué)生說，教師補(bǔ)充：因?yàn)樵娙耸撬未恼渭�。他�?dāng)時肩負(fù)宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的'思鄉(xiāng)之情。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩的意境

　�。�、你覺得詩人吟這首詩，是在什么時候？什么地方看著哪兒吟誦的？

　�。ㄒ粋€春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望……）

　　２、那么，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么？想到了什么？讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當(dāng)一回詩人體會一下。（音樂《春江花月夜》）

　　師引生入境：

　　月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想……

　�。�、如果你是詩人，你在想些什么？（扮演詩人說想到的）

　　４、從中你體會到什么？

　　五、品味“綠”字，咬文嚼字

　�。�、介紹王安石煉字的故事。

　�。病⒄埬阆胂笠幌�，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個“綠”字：

　　老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生體會“綠”字的妙用：

　�、� 春風(fēng)給江南帶來了綠色。

　　⑵ “綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。

　�、� “綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。

　�。�、指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)：

　　一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。

　　整首詩表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。

　　六、指導(dǎo)背誦

　　最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩記在心里吧。

　　七、作業(yè)

　�。�、吟誦古詩。

　�。�、摘錄表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩詞２～３首，閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。

　　《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 11

　　內(nèi)容分析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會思念魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

　　學(xué)生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　(一)知詩人

　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的'資料跟大家交流交流。

　　學(xué)生：簡介王安石。

　　老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。

　　(二)解詩題

　　學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。

　　師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

　　二、讀詩文，明詩意

　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

　　(二)同桌交換意見。

　　(三)師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

　　2、共同動手正音。

　　學(xué)生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

　　老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。

　　3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！�

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。

　　老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

　　5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

　　三、入詩境，悟詩情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。