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《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案1
教學(xué)設(shè)計(jì)
師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境中,完全投入,集中注意力,在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論,使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn),使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展;谶@一理論,《我驕傲,我是一棵樹(shù)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法:
(一) 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語(yǔ)言中,通過(guò)閱讀者與文本的交流,從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分,讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活,讓他們受到終身的教育。
。ǘ 新課程的實(shí)踐中,我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
分析教材:
1、《我驕傲,我是一棵樹(shù)》是一首新詩(shī),形象生動(dòng),內(nèi)容豐富,語(yǔ)言凝練律動(dòng),適合反復(fù)誦讀,通過(guò)學(xué)生與文本的交流,品讀賞析詩(shī)歌,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,理解詩(shī)人主旨。
2、詩(shī)歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)有了崇高的精神,豐富的情感,全賴(lài)于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法,通過(guò)想象讓詩(shī)歌中的那課樹(shù)人格化,所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、詩(shī)歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體,借這首詩(shī)的東風(fēng),希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫(xiě)詩(shī)沖動(dòng)的種子,嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,用文本的經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈,讓學(xué)生敢于用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。
分析學(xué)生:
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力,對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力,能用精練而有情感的語(yǔ)言表達(dá)想法。在寫(xiě)詩(shī)方面,其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ),只是未被發(fā)掘,需要引導(dǎo)。
課題主要研究的具體問(wèn)題:
學(xué)生通過(guò)自主品讀經(jīng)典語(yǔ)言文字,從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維,在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
教學(xué)流程:
一、 教學(xué)目的:
1、 理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情
2、 體會(huì)這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)
二、 教學(xué)重點(diǎn):
1、 反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解,品讀詩(shī)歌的意境美
2、 多種修辭手法及象征手法的使用
三、 教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程:
1、 導(dǎo)入:有人說(shuō):詩(shī)歌是情感的音樂(lè),心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感,寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感。今天,我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲我是一棵樹(shù)》,試著來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè),欣賞心之舞蹈。
2、 介紹李瑛
3、 聆聽(tīng) 感悟 先讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī),然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
4、 朗誦 體味
同學(xué)們講出了自己所感,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀,把自己放進(jìn)去,進(jìn)入作者的情感世界,把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲,你一定能讀出別人讀不出來(lái)的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩(shī),有感情的朗讀出,并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例:第二小節(jié),“山”“!薄奥吨椤薄把钻(yáng)”“風(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹(shù),卻同樣給予了它天地之精華,賦予它美好的品質(zhì)。“昂首屹立”“堅(jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭(zhēng)品格”這些短語(yǔ)讓我感受到了這棵樹(shù)有著非凡的氣度,無(wú)窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,是一棵不平凡的樹(shù)。
5、 總結(jié):這是一棵有著獻(xiàn)身精神,有著熱愛(ài)人民感情的樹(shù)。
6、 解題
同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹(shù)驕傲的原因了嗎? “驕傲”的含義?
貶詞褒用,是自豪的意思,主要包含:
1、我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
7、鑒賞:
一棵簡(jiǎn)單的樹(shù),卻有著那樣崇高的精神,深厚的感情,作者用了什么手法達(dá)到這種效果的呢?
1) 用了修辭手法:比喻,借代,排比(舉例)
2) 用了象征手法,借助想象來(lái)塑造一棵樹(shù)的形象,聯(lián)系《白楊禮贊》
同學(xué)們能從詩(shī)中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎?
范例:第六小節(jié),“摘下耀眼的星星”,“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹(shù)之高大參天的特點(diǎn),展開(kāi)奇特想象,充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷,關(guān)心、愛(ài)護(hù)著各種各樣的人。
8、拓展:
學(xué)完這首詩(shī),我們體會(huì)到了想象給詩(shī)歌裝上了自由的翅膀,給了詩(shī)歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們,正處在詩(shī)意盎然的年齡,相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感,可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫(xiě)詩(shī)望而怯步,望詩(shī)興嘆,其實(shí),生活中我們都是詩(shī)人,信不信由你,我們來(lái)嘗試一下!
今天我們不寫(xiě)一首詩(shī),只寫(xiě)一句或幾句詩(shī),老師提供一個(gè)題,你試著寫(xiě)一句話(huà)表達(dá)對(duì)這一物的感受,然后錘煉語(yǔ)言,用比喻或其他修辭手法來(lái)表達(dá)這種感受,或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好,更有情趣!
提供題:(選其一)露珠 、春天、(你的)生活
范例:鄉(xiāng)愁
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的'短笛,吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背,是慈母“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛,是王安石“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒,是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟”的美好祝愿,是李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果,它在幼小時(shí),有一種酸澀的味道,它一旦成熟,就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。
露珠
陽(yáng)光使你光彩照人,陽(yáng)光也使你毀于一旦
誰(shuí)的眼里有太陽(yáng),誰(shuí)才能光彩照人
傻,剛得到驕陽(yáng)的一點(diǎn)點(diǎn)溫情,便為他獻(xiàn)身了
為了等待光明,長(zhǎng)夜肯定哭過(guò),不信請(qǐng)看露珠,總是淚光閃爍
童年
像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
是一首經(jīng)典的歌,永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中
是七彩長(zhǎng)虹,帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望
猶如一片薄霧,從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起,那就是我快樂(lè)與憂(yōu)愁的所在
9、布置作業(yè):
1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹(shù)的歷史與特點(diǎn),寫(xiě)一份他們的驕傲。(可作詩(shī)也可寫(xiě)文)
2、有感情的朗誦課文,再次感悟作者的美好情感。
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》教學(xué)片斷
片段一
在教師范讀后,讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī),并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩(shī)段進(jìn)行賞析,學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上,教師讓一女生站起來(lái)讀她喜歡的文段,在老師有感情的朗讀感染下,她也深情并茂地朗讀了一段文字,并精辟地賞析了這段文字,令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染,尤其是她的同學(xué)們。接下來(lái)的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦,談自己的感悟也很有獨(dú)到之處,其中有一位男生,雖書(shū)上、本上未寫(xiě)只字,卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟,更令我們驚訝的是,他的過(guò)渡自然流暢,讓人覺(jué)得他在讀一篇文章,不得不佩服這孩子的語(yǔ)言能力,我當(dāng)時(shí)也被折服了,給了他一句“雖然你的書(shū)上是空白的,你的內(nèi)心卻是豐富的”的評(píng)語(yǔ)。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來(lái)的生成,學(xué)生的激情與靈感被激發(fā),使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受,表達(dá)自然流暢,富有創(chuàng)造性,令人感動(dòng)與震驚。
片段二
老師在課堂拓展部分,打出四個(gè)話(huà)題:“露珠”、“春天”、“童年”、“你的(生活)”。讓學(xué)生選擇其一,展示詩(shī)情,老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸:
“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背,是慈母“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。
鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒,是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟”的美好祝愿,是李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果,它在幼小時(shí),有一種酸澀的味道,它一旦成熟,就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。”
學(xué)生深深地被吸引,并激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望,都躍躍欲試,拿出了筆來(lái)表露心中跳動(dòng)的情感。過(guò)了幾分鐘,很多學(xué)生都抬起了驕傲的頭,相信他們有了精彩的“創(chuàng)作”。我們一起選擇了以“童年”為題
學(xué)生甲:“童年像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。”。
學(xué)生乙:“童年是一首經(jīng)典的歌,永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。
學(xué)生丙:“童年是七彩長(zhǎng)虹,帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望”。
學(xué)生。骸巴戟q如一片薄霧,從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起,那是我快樂(lè)與憂(yōu)愁的所在”。
又一學(xué)生羞澀地站起來(lái)說(shuō):“童年,我愛(ài)它,就象老鼠愛(ài)大米。
全課堂的孩子們都笑了,我也笑了,雖然他說(shuō)的話(huà)太白了,但我知道這也是他的肺腑之言,也是詩(shī)一般的語(yǔ)言,童年也應(yīng)該是如此快樂(lè)的。
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中,老師學(xué)生共同協(xié)作,體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生自主的學(xué)習(xí),品讀賞析,表達(dá)感悟,嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作,文本和師生們的思想不斷碰撞,創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,縱觀這堂課的教與學(xué),小結(jié)如下:
成功的方面
1、解決了本課題的具體問(wèn)題:
學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,品讀詩(shī)歌中的經(jīng)典文段,抓住重點(diǎn)字詞,賞析文字,表達(dá)自己的讀后感悟,學(xué)生的賞析語(yǔ)言精練而有詩(shī)意,具有一定的質(zhì)量,令人欣慰。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)良好:
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,適合朗讀與品析,教學(xué)第三步寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,整個(gè)過(guò)程時(shí)而活潑歡快,時(shí)而沉靜嚴(yán)肅,時(shí)而奔放豁達(dá),時(shí)而溫婉細(xì)膩,并伴有濃濃書(shū)卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì),學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好:
教師用親切自然的教態(tài),典雅不失幽默的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語(yǔ)言,表達(dá)富有個(gè)性的感悟,令人振奮。教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿(mǎn)了創(chuàng)造力,學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起,課堂氣氛融洽。
不足方面:
1、由于設(shè)計(jì)中,花了部分精力于對(duì)詩(shī)歌的拓展——寫(xiě)詩(shī)上,授課者覺(jué)得對(duì)文本研讀還不夠仔細(xì)和深入,過(guò)于表面化,雖然這首詩(shī)主題非常明了,但仍需細(xì)細(xì)分析。
2、課堂受時(shí)間的限制,不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的感悟,深感遺憾。
以上只是我對(duì)這一設(shè)計(jì)粗淺的看法,還望專(zhuān)家批評(píng)指正。
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案2
誦讀要點(diǎn)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言;學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
誦讀設(shè)計(jì)
一、簡(jiǎn)介作者
李瑛(1926— ),當(dāng)代詩(shī)人。他的代表作有長(zhǎng)詩(shī)《一月的哀思》、《寄自海防前線(xiàn)的詩(shī)》、《在燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來(lái)的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲,我是一棵樹(shù)》是李瑛1980年出版的一本詩(shī)集中的代表作,他的詩(shī)作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩(shī)歌,注意朗讀的節(jié)奏及音韻
正音 矢志shǐ 磅礴pángbó 賦予fùyǔ 香醇chún 瀚海hàn 黝黑yǒu
三、學(xué)習(xí)第一部分
思考:詩(shī)人如何塑造“我”——“一棵樹(shù)”的形象?
第一節(jié),首行點(diǎn)題,六次重復(fù)主語(yǔ)“我”,突出“我”——“一棵樹(shù)”的形象,主要交代身份(“我是一棵樹(shù)”),原藉(黃河岸邊,長(zhǎng)城腳下),并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹(shù)苗,而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事,能唱許多許多支歌”的大樹(shù)。
第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長(zhǎng)起來(lái)的:山、海的教育,光、露的賦予,炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鑄就,大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。
第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展,從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份:不是一般的具體的“樹(shù)”,是“廣闊田野的一部分,大自然的一部分”,“和美是一個(gè)整體”,“屬于人民,屬于歷史”。
小結(jié):第一部分,主要是“樹(shù)”的自我介紹:生長(zhǎng)地、經(jīng)歷、成長(zhǎng)的過(guò)程,屬于誰(shuí)。
四、學(xué)習(xí)第二部分
思考:詩(shī)人怎樣展開(kāi)想像和聯(lián)想,表現(xiàn)了什么樣的情感?
第四節(jié)是這部分的總領(lǐng),寫(xiě)“我”的生活態(tài)度,表現(xiàn)了“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。
第五~十節(jié)是從各個(gè)方面具體寫(xiě)“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫(xiě)如何去關(guān)心、愛(ài)護(hù)各種各樣的人;第七、八節(jié)從樹(shù)的特點(diǎn)出發(fā),寫(xiě)如何竭盡自己之所能去為人類(lèi)造福;第九、十節(jié)則是借助幻想來(lái)表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美,但無(wú)論是要“流出”“開(kāi)出”,還是“生長(zhǎng)”在各處,都未脫離開(kāi)樹(shù)的特點(diǎn)。
第十一節(jié)是寫(xiě)“我”的理想,第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。
小結(jié):第二部分,主要寫(xiě)“我”和人民的血肉關(guān)系,為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
五、總結(jié)課文
主題思想:
詩(shī)歌通過(guò)塑造“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象,抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感,表現(xiàn)了為人民服務(wù),為人類(lèi)獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。
寫(xiě)作特色:
1、具有高度的概括力的語(yǔ)言。
作者善于把許多豐富的內(nèi)容和深刻的寓意凝聚在比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中加以表現(xiàn),如“我能講許多許多的故事.我能唱許多許多支歌”。只兩句便說(shuō)明了“我”具有較深的閱歷,已不是一棵出生不久的小樹(shù)苗.而是比較成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的戰(zhàn)士了。再如“無(wú)論是紅色的、黃色的或黑色的土壤,我都將頑強(qiáng)的、熱情的生活”,這里各色土壤既是寫(xiě)實(shí),也概括了世界上的所有土地。正是由于詩(shī)的這一語(yǔ)言特點(diǎn),詩(shī)人才能用十幾節(jié)不長(zhǎng)的詩(shī),便塑造出了一個(gè)比較完整豐滿(mǎn)的”—棵樹(shù)”的藝術(shù)形象來(lái)。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
詩(shī)中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外,還使用了象征手法。詩(shī)中運(yùn)用借代之處也不少,如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”,是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者。“粗糙的手,黝黑的背,閃光的汗珠”,也是借代勞動(dòng)群眾。“餓得發(fā)藍(lán)的眼睛,抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀,以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩(shī)中所描寫(xiě)的”一棵樹(shù)”,就是用來(lái)象征社會(huì)主義新人的崇高形象的,雖然處處是根據(jù)樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行想像和描寫(xiě),但處處都是用來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義新人的精神和情懷,表現(xiàn)他們的思想和品格,因此也可以說(shuō)全詩(shī)都是采用了象征手法。
3、諧調(diào)的韻律和節(jié)奏。
這首詩(shī)在用韻上比較寬,以押“歌”部韻為主,如:歌、活、格、合、割、果、樂(lè)、火、朵、漠、作、膊、落、說(shuō)、熱等。中間有換韻,第六節(jié)換押“花”部韻:霞、帕,并用了一個(gè)“山”部的通韻“環(huán)”。另外,詩(shī)中不是每行詩(shī)都押韻,也不是隔行押韻,而是隔幾行押一韻,有的甚至一個(gè)詩(shī)段只押一韻,這樣既保持了詩(shī)歌語(yǔ)言的那種聲音回環(huán)和諧的特點(diǎn)。更有利于詩(shī)中形象的塑造和“我”的心靈世界的展示。詩(shī)中用韻不多,但在詩(shī)句上經(jīng)常采用往返復(fù)沓的`“詩(shī)經(jīng)式”,從而增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感,讀起來(lái)瑯瑯上口。如”我是長(zhǎng)在黃河岸邊的一棵樹(shù),我是長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下的一棵樹(shù)”,“山教育我昂首屹立,我便矢志堅(jiān)強(qiáng)不移;海教育我坦蕩磅礴,我便永遠(yuǎn)正直生活”,“我為他們抗擊風(fēng)沙,我為他們抵御雷火”,”那是我對(duì)泥土的禮贊,那是我對(duì)大地的感謝”等等,都是完全相同或基本相同的句式的反復(fù),帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,表現(xiàn)出了詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、問(wèn)題探究
1、詩(shī)人說(shuō):“我驕傲,我是一棵樹(shù)。”你能體會(huì)作者所說(shuō)的“驕傲”的主要含義嗎?
“驕傲”在這里是褒義詞,自豪的意思,它的主要含義是;①我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上:②我有美的心靈;③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
2、詩(shī)人將一棵樹(shù)擬人化,充分展開(kāi)想像來(lái)寫(xiě),不少語(yǔ)段內(nèi)部對(duì)稱(chēng)謹(jǐn)嚴(yán)。試以下面一段為例,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
我愿摘下耀眼的星星,/給新婚的嫁娘,/作閃光的耳環(huán);/我要挽住輕軟的云霞,/給辛勤的母親,/作擦汗的手帕。
“我愿……我要……”,詩(shī)中的樹(shù)有著人的意愿,這是擬人化的手法;“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”,立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn),展開(kāi)奇特的想像,充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷,整個(gè)詩(shī)段以分號(hào)為界,首后對(duì)稱(chēng)整齊,節(jié)奏謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫(xiě),意象夸張生動(dòng),富于浪漫色彩,便于表現(xiàn)美好心靈,形式上瑯瑯上口,好讀好記。
3、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法,以“我驕傲,我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛)”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
提示:寫(xiě)詩(shī)不容易,首先必須廣泛閱讀和深刻理解詩(shī)歌名篇,有意識(shí)地多讀多思考。其次,要勤于模仿,從仿名家入手,多寫(xiě),常寫(xiě)。最后,擺脫別人的束縛,寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)歌。中學(xué)生練著寫(xiě)寫(xiě)詩(shī),對(duì)于提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力和鑒賞詩(shī)歌的水平大有益處。完成這一道練習(xí),要善于把握所寫(xiě)事物的特點(diǎn),明確自己所要抒發(fā)的感情,然后借鑒課文的方法展開(kāi)。
4、有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩(shī)節(jié),用行楷字體抄寫(xiě)自己最喜歡的詩(shī)句。
七、布置作業(yè)
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):朗讀詩(shī)歌,理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。
2、情感目標(biāo):品味詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。
3、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)并借鑒文中所運(yùn)用到的多種修辭手法和象征手法,學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀詩(shī)歌,理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。
2、品味詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
扎根于土地,有枝有條,抗風(fēng)御沙,沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途,假如你是一株樹(shù),你會(huì)怎樣去做呢?
二、檢查預(yù)習(xí)
交流收獲與疑難。
三、感受一棵樹(shù)(醉心地聽(tīng))
用心聆聽(tīng),用心感受。
過(guò)渡:老師先為大家配樂(lè)范讀全詩(shī),讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起走進(jìn)詩(shī)歌的意境里,去理解詩(shī)中的形象,感受作者的情。
1、聽(tīng)讀:教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出本詩(shī)朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、自由朗讀:有感情朗讀全詩(shī),選出你喜歡的詩(shī)節(jié)讀給大家聽(tīng),看誰(shuí)能把“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、提問(wèn):樹(shù)是如此的平凡,可它為何而感到驕傲呢?
。ㄋ伎,展開(kāi)想象描述出“一棵樹(shù)”的形象,包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。)
四、認(rèn)識(shí)一棵樹(shù)(理性地說(shuō))
我驕傲,因?yàn)槲沂且豢?的樹(shù)。
。ㄔ⒈绢I(lǐng)、品質(zhì)、教育背景、歸屬……)
。ㄈ纾浩返赂呱,熱愛(ài)人民、獻(xiàn)身人民,矢志不渝等)
五、欣賞一棵樹(shù)(熱情地品)
用心觸碰,用心體悟。
1、思考:哪些詩(shī)句最能觸動(dòng)你的心靈?為什么?
2、交流古代詩(shī)歌中“樹(shù)”的意象。
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中“樹(shù)”代表什么形象?
明確:詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿(mǎn)激情的自白,使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù),身上流動(dòng)著中華民族的血液,肩負(fù)著民族的神圣使命,有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火,而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì),給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè),為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困,建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想,他愿獻(xiàn)出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的'戰(zhàn)士的英雄形象,譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。
六、成為一棵樹(shù)(深情地讀)
同學(xué)們讀《我驕傲,我是一棵樹(shù)》這首詩(shī),不僅讀懂得了一棵樹(shù),更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹(shù),如何通過(guò)朗誦來(lái)充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情?(看誰(shuí)能把詩(shī)中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。)
七、作業(yè):詩(shī)歌仿寫(xiě)(詩(shī)意地寫(xiě))
試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法,以“我驕傲,我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛……)”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
。ㄥN煉詞語(yǔ),恰當(dāng)使用修辭)
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案4
教學(xué)目的
1、了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用。
2、理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
借助多媒體,演示生長(zhǎng)在不同位置、不同形狀的樹(shù),讓學(xué)生展開(kāi)想像,進(jìn)而引入課文。
作者簡(jiǎn)介 李瑛(1926—),現(xiàn)代詩(shī)人。河北豐潤(rùn)人。少年時(shí)代家境貧寒。1945年考入北京大學(xué)中文系,并開(kāi)始在刊物上發(fā)表詩(shī)作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長(zhǎng),總政文化部副部長(zhǎng),全國(guó)作協(xié)理事,中國(guó)筆會(huì)中心理事,《詩(shī)刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長(zhǎng)詩(shī)《一月的哀思》、《寄自海防前線(xiàn)的詩(shī)》、《在燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來(lái)的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲,我是一棵樹(shù)》是李瑛1980年出版的一本詩(shī)集中的代表作,他的詩(shī)作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩(shī)歌,注意朗讀的節(jié)奏及音韻
1、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出本詩(shī)朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、學(xué)生齊讀。
三、分析結(jié)構(gòu),理清思路
明確:
第一部分,主要是“樹(shù)”的自我介紹:生長(zhǎng)地、經(jīng)歷、成長(zhǎng)的過(guò)程,屬于誰(shuí)。
第二部分,主要寫(xiě)“我”和人民的血肉關(guān)系,為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
第三部分,是全詩(shī)的總結(jié),進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神,把詩(shī)人感情的波瀾推向了高峰。
四、分析詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)中的聯(lián)想和想像
㈠學(xué)生朗讀第一部分。
思考:詩(shī)人如何塑造“我”——“一棵樹(shù)”的形象?
明確:這部分包括三節(jié)詩(shī),第一節(jié),首行點(diǎn)題,六次重復(fù)主語(yǔ)“我”,突出“我”——“一棵樹(shù)”的形象,主要交代身份(“我是一棵樹(shù)”),原藉(黃河岸邊,長(zhǎng)城腳下),并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹(shù)苗,而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事,能唱許多許多支歌”的大樹(shù)。
第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長(zhǎng)起來(lái)的:山、海的教育,光、露的賦予,炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鑄就,大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。
第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展,從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份:不是一般的具體的“樹(shù)”,是“廣闊田野的一部分,大自然的一部分”,“和美是一個(gè)整體”,“屬于人民,屬于歷史”。
朗讀第二部分 思考:詩(shī)人怎樣展開(kāi)想像和聯(lián)想,表現(xiàn)了什么樣的情感?
明確:
這部分共包括第四~十二節(jié),第四節(jié)是這部分的總領(lǐng),寫(xiě)“我”的生活態(tài)度,表現(xiàn)了“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。第五~十節(jié)是從各個(gè)方面具體寫(xiě)“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫(xiě)如何去關(guān)心、愛(ài)護(hù)各種各樣的人;第七、八節(jié)從樹(shù)的特點(diǎn)出發(fā),寫(xiě)如何竭盡自己之所能去為人類(lèi)造福;第九、十節(jié)則是借助幻想來(lái)表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美,但無(wú)論是要“流出”“開(kāi)出”,還是“生長(zhǎng)”在各處,都未脫離開(kāi)樹(shù)的特點(diǎn)。第十一節(jié)是寫(xiě)“我”的理想,第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。
五、小結(jié)
詩(shī)人通過(guò)想像把“樹(shù)”塑造成為一個(gè)高尚的人。創(chuàng)造了一個(gè)獻(xiàn)身人類(lèi)的新的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩(shī)節(jié)。
二、分析詩(shī)歌率三部分
學(xué)生朗讀第三部分。
思考:詩(shī)人把激情引向高峰,表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。
明確:
第十三節(jié)用假設(shè)的方式對(duì)“我”的一生加以總結(jié)和回顧,更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。第十四節(jié)是結(jié)尾,表現(xiàn)了為人類(lèi)奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個(gè)細(xì)胞,崇高的精神必將化作巨大的能量,因此“我”所獻(xiàn)給人間的不是一般的光和熱,而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹(shù)”,這樣一個(gè)崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。
三、反復(fù)吟讀,體會(huì)感情
“詩(shī)言志”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受,互相交流。
明確:
本詩(shī)通過(guò)“我”——“一棵樹(shù)”的自述,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)人民、為人民獻(xiàn)身的強(qiáng)烈感情。詩(shī)人抒發(fā)的是人民之情,表現(xiàn)的是人民之志,詩(shī)要用形象思維,詩(shī)人通過(guò)想像把“一棵樹(shù)”塑造成一個(gè)新風(fēng)尚的人,創(chuàng)造了一個(gè)獻(xiàn)身人類(lèi)的新的藝術(shù)形象。
四、探究活動(dòng)
1、詩(shī)人說(shuō)“我驕傲,我是一棵樹(shù)”。你能體會(huì)作者所說(shuō)的“驕傲”的主要含義嗎?
學(xué)生討論、交流。
明確:“驕傲”在這里是褒義詞,自豪的意思,它的主要含義是:①我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上;②我有美的心靈;③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
2、詩(shī)歌運(yùn)用多種修辭方法和象征手法,請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生討論、交流。
明確:詩(shī)中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外,還使用了象征手法。
如:“我愿摘下耀眼的星星,/給新婚的嫁娘,/作閃光的耳環(huán);/我要挽住軟軟的云霞,/給辛勤的`母親,/作擦汗的手帕!薄拔以浮薄拔乙,詩(shī)中的樹(shù)有著人的意愿,這是擬人化的手法;“摘下耀眼的星星”
“挽住軟軟的云霞”,立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn),展開(kāi)奇特的想像,充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷;整個(gè)詩(shī)段以分號(hào)為界,前后對(duì)稱(chēng)整齊,節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。
詩(shī)中運(yùn)用借代之處也不少,如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”,是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者!按植诘氖,黝黑的背,閃光的汗珠”,也是借代勞動(dòng)群眾。“餓得發(fā)藍(lán)的眼睛,抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀,以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。
詩(shī)中所描寫(xiě)的:“一棵樹(shù)”,是用來(lái)象征社會(huì)主義新人的崇高形象的,雖然處處是根據(jù)樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行想像和描寫(xiě),但處處都用來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義新人的精神和情懷,表現(xiàn)他們的理想和品格,因此也可以說(shuō)全詩(shī)都是采用了象征手法。
3、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法,以“我驕傲,我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭!睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。
教師指導(dǎo)學(xué)生要善于把握所寫(xiě)事物的特點(diǎn),明確自己所要抒發(fā)的熱情,然后借鑒課文的方法展開(kāi)。
五、再次有表情地朗讀詩(shī)歌,加深理解
六、小結(jié)
詩(shī)歌通過(guò)塑造“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象,抒發(fā)了熱愛(ài)人民,關(guān)心人民的深厚情感,表現(xiàn)了為人民服務(wù),為人類(lèi)獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。
七、布置作業(yè)
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo):有感情地朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、認(rèn)知目標(biāo):理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3、技能目標(biāo):品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解文章內(nèi)容、體會(huì)作品情感。
2、多角度賞析文章。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、走近文本
1、教師導(dǎo)入。
我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人李瑛說(shuō):“我驕傲,我是一棵樹(shù)”,這是為什么?讓我們一起來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題吧。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、感悟文本
1、朗讀課文,圈出生字詞,查閱工具書(shū),理解詞義。
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
要求:
、僮x準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏;(根據(jù)句意,讀準(zhǔn)節(jié)奏);
、谧x出感情,體會(huì)詩(shī)中“驕傲”的情愫(根據(jù)學(xué)生朗讀情況,教師作適當(dāng)指導(dǎo)并播放范讀。)
、 適時(shí)做出評(píng)價(jià),多給學(xué)生鼓勵(lì)。
3、理清思路,了解詩(shī)歌內(nèi)容。
4、這棵樹(shù)生長(zhǎng)在哪里?它有哪些特點(diǎn)?
。▽W(xué)生先結(jié)合文本獨(dú)立思考,而后小組討論交流。)
5、詩(shī)人通過(guò)想象,把“一棵樹(shù)”塑造成怎樣的一種形象?請(qǐng)展開(kāi)想象描述出“一棵樹(shù)”的形象,包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。
(學(xué)生分組討論, 教師在學(xué)生中間巡視, 適時(shí)點(diǎn)撥。)
6、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借助“一棵樹(shù)”的'形象所表達(dá)的思想感情。
(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。)
7、學(xué)生品味詩(shī)歌運(yùn)用多種修辭手法的作用。(找出相關(guān)詩(shī)句)
如:“黃色的、黑色的、白色的多繭的手” 是借代,指世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者。這樣寫(xiě),語(yǔ)言顯得更加形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
8、品味詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練的特點(diǎn)。(找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì))
9、體會(huì)聯(lián)想、想象、象征等表現(xiàn)手法的作用。
10、如何理解詩(shī)的結(jié)尾對(duì)表達(dá)詩(shī)歌主題的作用?
(教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的主題。)
11、讓學(xué)生談?wù)勔豢脴?shù)具有怎樣的崇高精神?從中你得到什么樣的教育?
。ń處熞髮W(xué)生說(shuō)出真情感受,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。)
三、布置作業(yè)
借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法,以“我驕傲,我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛……)”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
寫(xiě)作要求:
①運(yùn)用多種修辭手法和象征手法學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
②語(yǔ)言凝練。
、壑黝}鮮明,健康向上。
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、能通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的形象
2、能結(jié)合具體語(yǔ)句品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言
3、能模仿課文寫(xiě)小詩(shī)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、能結(jié)合具體語(yǔ)句品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言
2、能借鑒詩(shī)歌象征寫(xiě)法仿寫(xiě)詩(shī)歌
課前準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí),疏通生字詞;自讀文本,做必要的圈點(diǎn)勾畫(huà)。
一、導(dǎo)入解題。
高爾基說(shuō),我驕傲,我是一只海燕,因?yàn)槲铱逝伪╋L(fēng)雨的來(lái)臨;茅盾說(shuō),我驕傲,我是一棵白楊樹(shù),因?yàn)槲抑χθ~葉力求上進(jìn);郭沫若說(shuō),我驕傲,我是一朵石榴花,因?yàn)槲液敛槐芤孜逶卵钻?yáng)的直射。當(dāng)代詩(shī)人李瑛說(shuō),我驕傲,我是一棵樹(shù)。因?yàn)椤裁茨?今天我們就?lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們先看詩(shī)題,它的關(guān)鍵詞是什么?
1、學(xué)生回憶
2、快速瀏覽題目,理解題目?jī)?nèi)容。
目標(biāo):復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)思考
達(dá)成:
生A:詩(shī)眼“驕傲”,是文章內(nèi)容
生B:不是內(nèi)容,是情感
師:還有嗎?
生C:關(guān)鍵詞是樹(shù)
師:沒(méi)錯(cuò),抒發(fā)的感情是驕傲,抒情的對(duì)象是“一棵樹(shù)”
過(guò)渡:在1980年改革開(kāi)放初期,中國(guó)百?gòu)U俱興,正準(zhǔn)備邁開(kāi)大步奔小康,李瑛為什么在這時(shí)為自己是“一棵樹(shù)”而“驕傲”呢?
二、找出“驕傲”
提問(wèn):
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,從每一段中找出這棵樹(shù)驕傲的原因。
1、快速閱讀
2、獨(dú)立思考。
3、小組相互提示
4,大組交流。
目標(biāo):
課文內(nèi)容的具體分解。
結(jié)構(gòu)本文的線(xiàn)索。
3、找出“這棵樹(shù)”的具體形象的句子。
達(dá)成:
生A:籍貫“黃河岸邊”“長(zhǎng)城腳下”。
生B:閱歷豐富“能講許多許多的故事”、“能唱許多許多支歌”
生C:成長(zhǎng)經(jīng)歷“山海的教育”“光線(xiàn)、露珠的賦予”“炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鍛造”
生D:崇高品德:為人民服務(wù)
師總結(jié):是啊,這棵樹(shù)既有樹(shù)的形象,又有樹(shù)的為人民服務(wù)的精神!所以它驕傲。
過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們找到的答案,我們發(fā)現(xiàn)這是一棵無(wú)私奉獻(xiàn)的樹(shù),值得驕傲。
三、讀出“驕傲”
師:
我們能否站在這棵樹(shù)的`角度大聲朗讀出驕傲呢!
要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、輕重緩急,讀出驕傲之情。
1、學(xué)生大聲朗讀
2、聽(tīng)第一部分的錄音
3、選讀第二部分
4、自評(píng),互評(píng)
目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀加深對(duì)上一環(huán)節(jié)找驕傲的理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人和整班朗讀能力。
達(dá)成:
因?yàn)殇浺粲袉?wèn)題,所以請(qǐng)學(xué)生自己讀第一節(jié),并說(shuō)一下這么讀的原因。
生A:這是一棵樹(shù),具有樹(shù)的特點(diǎn)。籍貫是“黃河岸邊”“長(zhǎng)城腳下”。
師追問(wèn):為什么要強(qiáng)調(diào) “黃河岸邊”“長(zhǎng)城腳下”。我們?cè)凇段业闹袊?guó)心》里也強(qiáng)調(diào)了“長(zhǎng)江長(zhǎng)城”“黃山黃河”,兩者同樣都是?
生A:是借代,用中國(guó)有代表性的建筑代表中華民族。
師:你能帶著這種民族自豪感再讀一遍嗎?
生A:再讀
每組選擇一名同學(xué)進(jìn)行課文朗讀比賽,
生BCDEFG朗讀自己最拿手的部分。
生H進(jìn)行評(píng)價(jià)并選出最佳朗讀者
過(guò)渡:從我們的朗讀中,老師發(fā)現(xiàn),我們已經(jīng)和這棵樹(shù)融為一個(gè)整體,不可分割,我們是這棵樹(shù)的一部分,美的一部分。當(dāng)我們用心靈去感受這棵樹(shù)的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn),詩(shī)歌字里行間充滿(mǎn)著驕傲之情。
四、品味“驕傲”
老師尤其喜歡這兩句,也把喜歡的原因打在上面了,你們能否仿照老師的示例,找一找這樣的句子,并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因呢
示例:
我愿摘下耀眼的星星,給新婚的嫁娘,作閃光的耳環(huán);我要挽住輕軟的云霞,給辛勤的母親,作擦汗的手帕。
詩(shī)中的樹(shù)有著人的意愿,這是擬人化的手法;“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”,立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn),展開(kāi)奇特的想像,充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷;整個(gè)詩(shī)段以分號(hào)為界,前后對(duì)稱(chēng)整齊,節(jié)奏謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫(xiě),意象夸張生動(dòng),富于浪漫色彩,便于表現(xiàn)美好心靈;形式上瑯瑯上口,好讀好記。
小結(jié):是啊,這是一棵普通的樹(shù),但又絕不是一棵平凡的樹(shù),他身上流動(dòng)著中華民族的血液,他肩負(fù)著民族的神圣使命,他有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望,并堅(jiān)定地相信未來(lái)!他把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì),給弱者和不幸者送去幸福和快樂(lè),為生活增添絢麗的色彩!
1、傾聽(tīng)
2、認(rèn)真閱讀示例
3、分析示例
4、模仿示例賞析語(yǔ)言
5、任選一節(jié)做旁批
。5分鐘時(shí)間)
6、5分鐘小組交流
7、擇優(yōu)全班交流
8、認(rèn)真傾聽(tīng)并思考
目標(biāo):
1、能抓住具體語(yǔ)句品味語(yǔ)言。
2、能從多角度賞析句子。
達(dá)成:
1、從修辭、詞語(yǔ)、想像、句式等多角度賞析語(yǔ)言
2、抓住了樹(shù)的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想
3、生ABCDE:選取詩(shī)歌章節(jié),結(jié)合詩(shī)歌和自己的理解進(jìn)行賞析
4、取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己答案
5、教師適時(shí)追問(wèn)
6、幫助學(xué)生理解更深入
賞析之后一定要再次朗讀,以加深感受。
借用《白楊禮贊》中的句子對(duì)這棵樹(shù)的形象進(jìn)行總結(jié),可以促進(jìn)對(duì)這兩篇課文的理解。
五、仿寫(xiě)“驕傲”
在對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味中,我們感受到驕傲之情在胸中噴薄而出,請(qǐng)將我們滿(mǎn)腔的熱情化為詩(shī)的語(yǔ)言,抒寫(xiě)我們對(duì)于世界美好事物的驕傲之情吧。
小結(jié):如果說(shuō)詩(shī)人是一棵驕傲的能流出奶、流出蜜,甚至流出香醇的酒的樹(shù)的話(huà),那你們每一個(gè)人就是一棵棵正在接受山和海的教育、光線(xiàn)和露珠的賜予,炎陽(yáng)和風(fēng)雪的鍛造的樹(shù)苗,是一棵棵正在盡情地享受詩(shī)歌的優(yōu)美,文學(xué)的博大精深的小樹(shù)苗。希望你們?cè)缛粘蔀閲?guó)家的棟梁,用你們?nèi)崮鄣闹l撫慰需要幫助的人民。明天的你們就是我們的驕傲!
1、傾聽(tīng)
2、創(chuàng)作時(shí)間:5分鐘
3、小組交流
4、全班交流
1、傾聽(tīng)
2、感悟
目標(biāo):詩(shī)意的表達(dá)。
達(dá)成:
1、可借機(jī)讓學(xué)生感受詩(shī)歌中的象征之美
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo):有感情地朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、認(rèn)知目標(biāo):理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3、技能目標(biāo):品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)人:扎根于土地,有枝有條,抗風(fēng)御沙,沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途,假如你是一株樹(shù),你會(huì)怎樣去做呢?(板書(shū)課題及作者。):記住作者。
二、自主學(xué)習(xí),反復(fù)吟讀,體會(huì)感情,完成下列各題目。
1、查工具書(shū)解決生字詞。
2、理清思路,了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
3、找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。
4、理解“樹(shù)”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、找出疑難問(wèn)題,小組內(nèi)交流。
2、小組解決不了的問(wèn)題,全班交流。
四、反饋交流。
1、給加點(diǎn)字注音。
2、理清思路,了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。明確:(第一部分:總寫(xiě)“我”——“一棵樹(shù)”的形象。第二部分:展開(kāi)想像和聯(lián)想,表現(xiàn)“我”——“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。第三部分:把激情引向高峰,表明死后變成煤炭,把“純潔的光,熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3、找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。要求:學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段,并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象?要求:學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析作者的形象即“樹(shù)”的形象。
明確:(“詩(shī)要塑造美的形象,以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂!痹谠(shī)中作者借助想象給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹(shù)”。)
(詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿(mǎn)激情的自白,使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù),身上流動(dòng)著中華民族的血液,肩負(fù)著民族的神圣使命,有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火,而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì),給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè),為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困,建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想,他愿獻(xiàn)出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象,譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)
五、研讀賞析。
反復(fù)朗讀詩(shī)歌,討論完成下列題目。
1、本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確:(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人托物言志,借樹(shù)抒情。他把樹(shù)進(jìn)行人格化和精神化,這些都是依靠想像。通過(guò)想像所塑造的'藝術(shù)形象將更加豐滿(mǎn),光輝動(dòng)人,乃至具有更大的概括性!盀槿嗣穹⻊(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的,但樹(shù)是具體的,可以感知的。通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě),使抽象的精神具體化、形象化,并概括了中華民族的崇高精神。詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星,給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞,給辛勤的母親,作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)
2、“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確:(指世界上不同膚色,不同種族的廣大勞動(dòng)者。)
3、如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題?
明確:(表現(xiàn)為人類(lèi)奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞,崇高的精神必將化作巨大的能量,為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界,他愿獻(xiàn)出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,獻(xiàn)給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮,詩(shī)歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)
六、梳理鞏固。
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記,小組交流學(xué)習(xí)所得。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,背誦你喜歡的詩(shī)節(jié),并摘抄記錄。
2、仿寫(xiě),以“我驕傲,我是()”為題。
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.道德目標(biāo):學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。
2.情智目標(biāo):
、俑星槟繕(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法和象征手法進(jìn)行習(xí)作,學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
、谡J(rèn)識(shí)目標(biāo):(l)理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象
(2)理解“樹(shù)”的.藝術(shù)形象,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】 (1學(xué)時(shí))
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 互閱作業(yè):
給下面加點(diǎn)的字注音:
矢志 磅礴 鑄就 抵御 香醇 戈壁
瀚海 黝黑 淙淙 熾烈 粗糙 顫動(dòng)
(二)感情調(diào)節(jié):
(三)自學(xué)內(nèi)容一:誦讀詩(shī)歌 尋樹(shù)之影
自學(xué)步驟:
1、明確誦讀的要求后,大聲地,有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、說(shuō)說(shuō)這棵樹(shù)給你留下了怎樣的印象?
3、到現(xiàn)實(shí)生活中找一找,能否找到這樣的樹(shù)?
(四)自學(xué)內(nèi)容二:揣摩詩(shī)意 品樹(shù)之神
自學(xué)步驟:
1、請(qǐng)你為這棵樹(shù)起一個(gè)名字。(聯(lián)系詩(shī)中的句子,說(shuō)說(shuō)你的依據(jù),并有感情地朗讀出來(lái)。)
2、小組內(nèi)交流,推選一個(gè)代表發(fā)言。
(五)自學(xué)內(nèi)容三:融情誦讀 詠樹(shù)之魂
自學(xué)步驟:
1、 思考:作者通過(guò)這棵樹(shù),還要表達(dá)什么思想感情?
2、齊讀第二部分。
(六)當(dāng)堂訓(xùn)練:有感情地朗讀這首詩(shī)。
(七)布置作業(yè):
1、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法,以“我驕傲,我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭!)”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
2、推薦閱讀:《一月的哀思》、《生命是一片葉子》、《我的中國(guó)》、《一棵開(kāi)花的樹(shù)》。
《我驕傲,我是一棵樹(shù)》的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:有感情的朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵;學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法;理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象
2、過(guò)程與方法: 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,運(yùn)用朗讀,討論交流,。進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)歌中熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚感情,以及為人民服務(wù),為人類(lèi)獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解樹(shù)的藝術(shù)形象,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、品味含義深刻的語(yǔ)言。
3、多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
樹(shù),無(wú)處不在,是那么平凡,可有人卻愿意做一棵樹(shù)并為之而驕傲,為什么會(huì)這樣呢?今天,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)著名當(dāng)代詩(shī)人李瑛的一首詩(shī)歌:《我驕傲我是一棵樹(shù)》。
二、作者簡(jiǎn)介
李瑛(1926——),F(xiàn)代詩(shī)人。河北豐潤(rùn)人。少年時(shí)代家貧。1945年考入北京大學(xué)中文系,并開(kāi)始在刊物上發(fā)表詩(shī)作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長(zhǎng),總政文化部副部長(zhǎng),全國(guó)作協(xié)理事,中國(guó)筆會(huì)中心理事,《詩(shī)刊》編委等職務(wù)。李瑛善于從小處落筆,從具體的局部生活現(xiàn)象入手,努力揭示其中蘊(yùn)涵的時(shí)代特特色和時(shí)代內(nèi)容。對(duì)生活現(xiàn)象的特征,尤其是帶自然景色有敏銳細(xì)膩的感受力,他善于一鮮麗的形象寄托雄闊的情思,以柔婉的抒情突現(xiàn)剛健的思想力量。他的代表作有長(zhǎng)詩(shī)《一月的哀思》、《在燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)》!段因湴廖沂且豢脴(shù)》是他在1980年出版的一本詩(shī)集中的'代表作。
三、解題
從文章的題目來(lái)看,詩(shī)歌的感情體現(xiàn)在哪兩個(gè)字上?
四、朗讀詩(shī)歌
1、有感情的朗讀詩(shī)歌,選出自己喜歡的詩(shī)節(jié)反復(fù)誦讀。
2、為同學(xué)朗讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)。要求(讀出詩(shī)中“驕傲”的情愫)。
五、深入理解并賞析
1、詩(shī)人通過(guò)想象把“一棵樹(shù)”塑造成怎樣的一種形象?它生長(zhǎng)在哪里。
2、它有哪些特點(diǎn)?屬于誰(shuí)?
從前到后有大概的順序和層次:
第一部分:自我介紹。
生長(zhǎng)地,經(jīng)歷,成長(zhǎng)過(guò)程,屬于誰(shuí)。
第1節(jié)交待身份,第2節(jié)集中大自然的精華,第3節(jié)總結(jié)拓展。
概括:個(gè)體的我—自然蘊(yùn)化的我—我是自然的一部分。
以上三小節(jié),三個(gè)層次,層層上升。
第二部分,寫(xiě)我的愿望和崇高精神。
第4小節(jié)是一個(gè)總綱,我的生活態(tài)度,對(duì)生活的熱愛(ài)。
第5、6節(jié),關(guān)心、愛(ài)護(hù)各種各樣的人。
第7、8節(jié),從樹(shù)的特點(diǎn)出發(fā),寫(xiě)竭盡所能為人民服務(wù)。
第9、10節(jié),借助幻想來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的和諧之美。
第11、12節(jié),寫(xiě)我的理想和人民的血肉關(guān)系。
3、“我”——“一棵樹(shù)”具有哪些愿望和精神。
由學(xué)生總結(jié)出“我”的愿望是:全心全意(心誠(chéng))、全面(無(wú)所挑選)、全方位(用一切手段服務(wù)于人民,建設(shè)美好的新世界)。
第三部分:全詩(shī)總結(jié),進(jìn)一步表現(xiàn)我為人民獻(xiàn)身的崇高精神。
第13節(jié),用假設(shè)的方式對(duì)一生進(jìn)行總結(jié);
第14節(jié),表現(xiàn)了為人類(lèi)作徹底的奉獻(xiàn)。
分析:“死”化為“煤”是樹(shù)的歷程,“化作春泥更護(hù)花”的情懷,“鞠躬盡瘁,死而后已”的“后”字改為“未”來(lái)表述,第三部分又是全詩(shī)的前面的再一次升華。
4、總結(jié):“一棵樹(shù)”的“我”是什么樣的人,是誰(shuí)?(由學(xué)生總結(jié))
討論時(shí)注意意象的象征性組合,所揭示的意蘊(yùn),如:
黃河岸邊,長(zhǎng)城腳下——身上流動(dòng)著中華民族的血液,肩負(fù)民族使命(炎黃子孫既有文化的承傳,又因襲了陳舊、落后)。
山,海,光,露,陽(yáng),風(fēng)雪——既汲取勝了大地的涵泳,又在抵御了自然侵害中磨練了斗志。
討論時(shí)理清的第二個(gè)問(wèn)題:自由聯(lián)想,想像,創(chuàng)造時(shí),又是緊扣住樹(shù)的本身的特點(diǎn)的。
用柔嫩的枝條擁抱,展開(kāi)兩臂覆蓋。
心將枯萎,像飄零的葉子,變化煤炭。
“我”的性格特點(diǎn)(學(xué)生自己總結(jié))。
5、分析結(jié)束,集體朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
6、總結(jié)語(yǔ)言特色:
①長(zhǎng)句運(yùn)用;②語(yǔ)言凝煉;③韻律,節(jié)奏;④修辭手法的使用(找出例句)。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法,采用象征的手法,以“我驕傲我是一滴水”(一棵草、一片云、一只蜂、一頭牛……)為題寫(xiě)一首詩(shī)。
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