《下雪的早晨》教案

時(shí)間：2023-03-05 16:40:59 教案我要投稿

《下雪的早晨》教案(8篇)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《下雪的早晨》教案，希望能夠幫助到大家。

《下雪的早晨》教案(8篇)

《下雪的早晨》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

　　2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人情感。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　2、展開(kāi)想像，領(lǐng)悟詩(shī)所描寫(xiě)的情境。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1、出示雪景圖，課前談話：你見(jiàn)到雪嗎?

　　2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒(méi)有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。

　　3、板書(shū)課題：下雪的早晨

　　4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。

　　二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙

　　1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。

　　2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。

　　3、全班交流：對(duì)哪些詩(shī)句無(wú)法理解。

　　三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分

　　1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情

　　2、指名匯報(bào)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么朗讀的，說(shuō)出自己的朗讀體會(huì)。

　　3、指名讀第一節(jié)

　　指讀——評(píng)議——再指讀——再評(píng)議

　　4、指導(dǎo)齊讀

　　5、引導(dǎo)討論：通過(guò)朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象?(潔白、靜)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么景象?(銀裝素裹的世界……)

　　6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。

　　四、課堂延伸

　　1、仿第一節(jié)寫(xiě)寫(xiě)“雨下著，下著……”，描述雨景圖。

　　2、課堂交流，筆下的十景。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、把你寫(xiě)的.雨景詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著……

　　2、過(guò)渡：在這個(gè)寧?kù)o的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開(kāi)課本，學(xué)習(xí)下文。

　　二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

　　1、自由朗讀第二節(jié)

　　2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么?

　　3、引導(dǎo)齊讀，描寫(xiě)小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”

　　4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì)在哪呢?

　　5、全班展開(kāi)想像，描繪此刻男孩的情景。

　　6、齊讀第三節(jié)。

　　三、品讀詩(shī)歌，升華情感

　　1、討論：你從詩(shī)歌中體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的情感世界?

　　2、師小結(jié)：詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之婧。

　　3、閉眼聽(tīng)錄音范讀此詩(shī)，想像詩(shī)境。

　　4、音樂(lè)聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。

　　四、作業(yè)：

　　1、背誦整首詩(shī)歌。

　　2、預(yù)習(xí)下一課。

　　板書(shū)：

　　下著……下著……

　　雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……

　　多么……多么……

　　想起

　　夏天樹(shù)林里的小孩子(腳、臉、嘴、手、頭、眼……)

《下雪的早晨》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。

　　初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。

　　發(fā)展性目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；

　　滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；

　　激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。

　　道德情感目標(biāo)：

　　在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

　　二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

　　教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。

　　第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟

　　選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。

　　第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

　　課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。

　　2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

　　啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛(ài)

　　出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至?xí)䦟?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。

　　4.品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴

　　要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。

　　第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦

　　在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂(lè)畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。

　　第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感

　　本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫(xiě)心中所想，抒心中所感。

　　需要注意的'問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。

　　三、學(xué)情分析

　　正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）

　　2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢？

　　學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）

　　(二)初讀感悟

　　1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。

　�。ǔ鍪井�(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）

　　2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？

　�。z驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）

　　3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。

　　(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

　　1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？

　　2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？

　�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

　　3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

　�。ㄓ�(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感

　　1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

　�。▽W(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）

　　2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。

　　3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。

　　大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

　　指名說(shuō)想像到的情景。

　�。▽W(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）

　　4.（情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)朗讀）

　　5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）

　　你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）

　　6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ò鍟�(shū)――可愛(ài)）

　　7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？

　　8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？

　　（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）

　　介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。

　�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。

　　2.齊讀

　　讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）

　　(四)抒發(fā)情感，美讀背誦

　　1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

　�。ㄟ^(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）

　　2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）

　　3.指名背誦

　　(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

　　1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）

　　2.在小組里互相交流。

　　哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？

　　五、教學(xué)反思

　　本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。

　　根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。

　　(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。

　　(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶

　　課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。

　　(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。

　　(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

　　(五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。

　　因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。

　　而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

《下雪的早晨》教案3

　　預(yù)習(xí)提示:

　　本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩(shī)的意境.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。

　　2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件

　　教學(xué)安排:

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）

　　2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢？

　　學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）

　　二、初讀感悟

　　1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。

　�。ǔ鍪井�(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）

　　2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的'讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）

　　3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。

　　三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

　　1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？

　　2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

　　3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感

　�。▽W(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�

　　3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。

　　大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

　　指名說(shuō)想像到的情景。

　　（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）

　　4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）

　　你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）

　　6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ò鍟�(shū)――天真活潑）

　　7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？

　　8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？

　�。ú聹y(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）

　�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　2.齊讀

　　讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）

　　四、抒發(fā)情感，美讀背誦

　　1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

　　2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）

　　3.指名背誦

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

　　2.在小組里互相交流。

　　哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？(展示)

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的樹(shù)林

　　安靜、潔白小孩天真、活潑

　　喜悅和期盼

　　課堂檢測(cè)

　　1、你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？

　　2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。

　　課外作業(yè)

　　1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

　　2、如果你還有別的想法，大膽地寫(xiě)下你的想法。

《下雪的早晨》教案4

　　[教材分析]

　　這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。

　　[教學(xué)要求]

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門(mén)的那一剎那，你會(huì)看到什么?你會(huì)想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。)

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)教師范讀(配樂(lè))，初步感受課文。

　　要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容?

　　(作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。)

　　2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

　　(讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。)

　　3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)

　　4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

　　(教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。)

　　5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。

　　6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。

　　(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)

　　7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)

　　8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。)

　　9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的`畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。

　　10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。)

　　11、指導(dǎo)朗讀。

　　師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。

　　12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)

　　13、你想過(guò)嗎?文章中這個(gè)小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)?為什么?

　　(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念;第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……)

　　14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫(xiě)得這么惟妙惟肖?

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫(xiě)作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。)

　　15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　同學(xué)們以后在書(shū)寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

　　16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?

　　(給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)

　　17、進(jìn)行背誦比賽。

　　(1)交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記住?

　　(抓住一定的順序。)

　　(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。

　　(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦(配樂(lè))。

　　18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。)

　　19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫(xiě)兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……)

　　[作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)

　　你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)?

　　1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。

　　2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

　　3、如果你還有別的想法，大膽的寫(xiě)下你的想法。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的樹(shù)林

　　安靜、潔白

　　小孩天真、活潑

　　喜悅和期盼

《下雪的早晨》教案5

　　《下雪的早晨》原文

　　雪下著，下著，沒(méi)有聲音，

　　雪下著，下著，一刻不停。

　　潔白的雪，蓋滿了院子，

　　潔白的雪，蓋滿了屋頂，

　　整個(gè)世界多么靜，多么靜。

　　看著雪花在飄飛，

　　我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。

　　想起夏天的樹(shù)林，

　　樹(shù)林里的早晨，

　　到處都是露水，

　　太陽(yáng)剛剛上升。

　　一個(gè)小孩，赤著腳，

　　從晨光里走來(lái)，

　　他的臉像一朵鮮花，

　　他的嘴發(fā)出低低的歌聲，

　　他的小手拿著一根竹竿。

　　他仰起小小的頭，

　　那雙發(fā)亮的眼睛，

　　透過(guò)濃密的樹(shù)葉，

　　在尋找知了的聲音……

　　他的另一只小手，

　　提了一串綠色的東西——

　　一根很長(zhǎng)的狗尾草，

　　結(jié)了螞蚱、金甲蟲(chóng)和蜻蜓。

　　這一切啊，

　　我都記得很清。

　　我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，

　　那兒早已鋪滿了落葉，

　　也不會(huì)有什么人影；

　　但我一直都記著那小孩子，

　　和他的很輕很輕的歌聲。

　　此刻，他不知在哪間小屋里，

　　看著不停地飄飛著的雪花，

　　或許想到樹(shù)林里去拋雪球，

　　或許想到湖上去滑冰，

　　但他決不會(huì)知道，

　　有一個(gè)人想著他，

　　就在這個(gè)下雪的早晨。

　　《下雪的早晨》教案

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩(shī)句。

　　2、板書(shū)課題，談話引導(dǎo)讀好課題。

　　二、初讀詩(shī)歌想象意境

　　1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀這首《下雪的早晨》（配上《初雪》音樂(lè)），想一想，你仿佛看到了什么。

　　2、聽(tīng)后交流匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：寧?kù)o的早晨，雪花飄飛；夏天樹(shù)林里小孩捉知了等情景。）

　　3、指名分節(jié)試讀，老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)。

　　三、走進(jìn)詩(shī)境感悟詩(shī)情

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

　　1、那這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？請(qǐng)你們自由地讀讀第一小節(jié)，在詩(shī)歌旁記錄你獨(dú)特的感受。

　　2、讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？這樣的一個(gè)早晨給你的感覺(jué)是什么？你從哪些詞語(yǔ)或者句子中感受到的？請(qǐng)學(xué)生交流。（通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)大雪潔白、環(huán)境安靜、美麗。）

　　3、師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。語(yǔ)境①讀一、二行（齊讀，女生讀）；語(yǔ)境②讀三、四、五行（齊讀、男生讀）；語(yǔ)境③齊讀整個(gè)第一節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像畫(huà)面，走近小男孩

　　1、在這樣一個(gè)早晨，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起那片夏天的樹(shù)林和樹(shù)林里的小孩子，那這是一個(gè)怎樣的小孩子？請(qǐng)你們默讀第二小節(jié)，拿起筆簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，勾畫(huà)勾畫(huà)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。

　　語(yǔ)句一：一個(gè)小孩，赤著腳，從晨光里走來(lái)

　�、倌阌羞@種光著腳在外面到處走來(lái)走去的經(jīng)歷嗎？

　�、趲е惺�，讀出這種自由自在。

　　語(yǔ)句二：他的臉像一朵鮮花，他的嘴發(fā)出低低的歌聲

　�、僦该x②賽讀

　　語(yǔ)句三：他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長(zhǎng)的狗尾草，結(jié)了螞蚱、金甲蟲(chóng)和蜻蜓。

　�、偎牧硪恢恍∈稚线€提了什么東西？只有這幾種小昆蟲(chóng)嗎？

　�、谙胂笮∧泻⒆竭@些小蟲(chóng)子時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作以及捉到后的心情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　2、聯(lián)系古詩(shī)《所見(jiàn)》想象夏天樹(shù)林里小孩天真活潑玩耍的情境畫(huà)面。

　　3、想象自己就是那個(gè)小孩，齊讀句子。

　　4、剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)，結(jié)合背景，體會(huì)作者的情感

　　1、這一切啊，我都記得很清很清，詩(shī)人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　　2、詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想起夏天的那片樹(shù)林和夏天的那個(gè)小孩？先同桌之間交流，再全班討論。

　　3、師介紹這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　4、再次走進(jìn)那個(gè)小孩子的內(nèi)心世界，齊讀描寫(xiě)小孩的語(yǔ)句。

　　四、齊讀課文回歸整體

　　全班有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　五、美讀背誦抒發(fā)情感

　　1、積累優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2、以詩(shī)歌第一節(jié)為例，師引導(dǎo)背誦，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　六、走進(jìn)意境自由創(chuàng)作

　　仿照詩(shī)歌第一節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　七、作業(yè)（第1題必做，2、3題任選一題）

　　1、背誦詩(shī)歌。

　　2、一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想像，畫(huà)一幅畫(huà)。

　　3、辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

　　《下雪的早晨》教學(xué)反思

　　一、讓心靈走進(jìn)文本，用教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感

　　作為承載著文化知識(shí)，傳統(tǒng)文明的語(yǔ)文，具有豐富的情感色彩。試想，一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，一個(gè)美麗的傳說(shuō)，哪個(gè)不具有情感呢？教師要上好每一堂語(yǔ)文課，首先要讓自己的心靈走進(jìn)文本，與作者對(duì)話，獲得與作者感同身受的體驗(yàn)，從而與人類(lèi)最崇高的精神交流。而這種體驗(yàn)、交流，來(lái)自于對(duì)文本的解讀，對(duì)生活的感悟，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)文化的尊敬。上例教學(xué)中，由于城市孩子對(duì)農(nóng)村孩子的生活缺乏了解，課堂出現(xiàn)了偏離教學(xué)主線的“擦邊球”。這時(shí)，我趕快現(xiàn)身說(shuō)法，憑著自己對(duì)農(nóng)村生活的體驗(yàn)、感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思維引出課本的小圈子里，打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓他們?nèi)ジ形�、去理解，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文。緊接著再通過(guò)師生的共同活動(dòng)，由詞得言，由言會(huì)境，由境悟情，獲得共鳴。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課文的情感，不是用簡(jiǎn)單的文字就能觸發(fā)的'，需要教師滿懷激情的感染。我們都有這樣的體會(huì)，凡是自己所親身經(jīng)歷或是親眼目睹的事情，才會(huì)有話可說(shuō)，有情可抒。同理可證，學(xué)生亦如此，巧婦難為無(wú)米之炊。教師的教學(xué)就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄慰s短時(shí)空上的'距離，使學(xué)生猶如有親臨其境之感，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如歷其事，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)生有不讀不快，欲罷不能之感。當(dāng)然，如果我能再借助現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)農(nóng)村多姿多彩的生活畫(huà)面，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師的心靈要先走進(jìn)文本。

　　二、通過(guò)介紹創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生深入文本

　　在引導(dǎo)學(xué)生深入文本時(shí)，必須做好“知人”和“論世”這兩項(xiàng)工作。作家的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和思想傾向在一定程度上影響著他的作品，如果我們對(duì)此缺乏必要的了解，對(duì)文本的理解就不全面，不深入。另外，任何作品都是一定時(shí)代的產(chǎn)物。特定時(shí)期的時(shí)代背景、人際關(guān)系和社會(huì)風(fēng)尚，也在一定程度上影響著作家的作品。如果我們對(duì)此缺乏必要的了解，對(duì)文本的理解也會(huì)大打折扣。上述案例中，由于受生活閱歷的影響，要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心，有一定難度。學(xué)生對(duì)“這個(gè)小孩會(huì)是誰(shuí)”這層意思理解得較好，但很難感悟到作者對(duì)美好純真生活的期盼之情。當(dāng)學(xué)生一臉茫然，理解不能深入時(shí)，我及時(shí)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，由于學(xué)生課前已通過(guò)搜集資料了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥馬上使學(xué)生恍然大悟，學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生了情感的共鳴，與詩(shī)人的心貼得更近了，理解更深入了，終于能確切地把握詩(shī)人的情感了。這樣的情與心通，心與神馳，進(jìn)而感悟豐盈，滋潤(rùn)心靈，詩(shī)歌的語(yǔ)言文字就會(huì)在學(xué)生心中跳蕩起來(lái)，學(xué)生想象會(huì)不斷放飛，靈感會(huì)不斷涌現(xiàn)，課堂充滿著生長(zhǎng)的律動(dòng)。

《下雪的早晨》教案6

　　一、談話引入。

　　學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。

　　二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。

　　1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

　　2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。

　　3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。

　　三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。

　　1、找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用。

　　2、我所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。

　　2《下雪的早晨》

　　第一課時(shí)

　　一、了解作者。

　　學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、讀詩(shī)。

　　1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。

　　2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。

　　3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。

　　4、全班齊讀。

　　三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫(xiě)了什么？

　�。�2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）

　�。�3）試著背誦第一小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

　　（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫(xiě)了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？

　�。�2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

　�。�3）這是一個(gè)什么樣的'小男孩？你覺(jué)得他會(huì)是誰(shuí)？

　�。�4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。

　�。�5）自己再讀這兩小節(jié)。

　�。�6）同桌互讀，互評(píng)。

　�。�7）全班齊讀。

　　四、背誦全詩(shī)。

　　第二、三課時(shí)：暢所欲言說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪或想象的雪。

　　一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。

　　2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹(shù)上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

　　二、議。小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。

　　1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說(shuō)一說(shuō)。

　　2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。

　　三、說(shuō)。全班匯報(bào)。

　　1、一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評(píng)議。

　�。�1）說(shuō)的順序。

　　（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。

　�。�3）是否生動(dòng)，具體。

　�。�4）有沒(méi)有感情的表達(dá)。

　　2、師生介紹其他描寫(xiě)雪的段落。

　　四、寫(xiě)。整理自己的思路，自擬題目，寫(xiě)成一段話話或一篇文章。

《下雪的早晨》教案7

　　教材分析：

　　這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　過(guò)程與方法：

　　1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

　　2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)課文的`學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

　　最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。

　　二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀？

　　三、細(xì)讀課文，品味感悟

　　1、你從詩(shī)中讀懂了什么？

　　學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。

　　2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

　　3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。

　　4、播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。

　　5、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

　　四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

　�。私庾髡甙�，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩究竟是誰(shuí)等。）

　　五、試著背一背這首詩(shī)歌。

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　下雪的早晨

　　喜悅和期盼

　　下雪夏天的樹(shù)林

　�。ò察o、潔白）（小孩：天真、快樂(lè)）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

《下雪的早晨》教案8

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)�！耙宰x代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡迎。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

　　2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

　　2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI：《雪絨花》的音樂(lè)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹(shù)林。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

　　教師：看到這樣的畫(huà)面，你有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。)人們喜愛(ài)雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。

　　(二)讀中領(lǐng)悟課文

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。(CAI課文朗讀)

　　1.你聽(tīng)懂了什么?(學(xué)生交流：詩(shī)人在下雪的'早晨想起了一個(gè)小孩;下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學(xué)交流，課文該怎樣朗讀。

　　3.教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么?

　　學(xué)生交流，匯報(bào)。(第一小節(jié)，應(yīng)該用輕柔的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速較慢。因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜�！�)學(xué)生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。

　　4.教師：第二小節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　學(xué)生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。

　　匯報(bào)。(作者想起另一個(gè)小孩;作者想到了夏天的樹(shù)林;作者還記得這個(gè)小孩手上提的東西……)

　　教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點(diǎn))為什么?(夏天的樹(shù)林是充滿生機(jī)的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么溫暖，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn);這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕快點(diǎn)……)

　　指名朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　5.教師：請(qǐng)同學(xué)們找到小伙伴來(lái)共同朗讀最后一節(jié)。

　　學(xué)生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺(tái)表演朗讀。

　　教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢;這一節(jié)是寫(xiě)的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……)

　　齊讀最后一節(jié)。

　　6.教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)理解，有感情地朗讀課文一遍。(CAI音樂(lè)作為背景)

　　(三)品味感悟

　　CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

　　教師：在下雪的早晨，作者為什么會(huì)想到這個(gè)小孩呢?你會(huì)想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　(四)有感情地朗讀課文

　　CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

　　教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹(shù)林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的情景。