《山中訪友》的教案

時(shí)間：2023-03-06 08:16:52 教案我要投稿

《山中訪友》的教案14篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《山中訪友》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《山中訪友》的教案14篇

　　《山中訪友》的教案篇1

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心境，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情！

　　在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。作者會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)稱(chēng)呼，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解�？墒撬麄円呀�(jīng)具備了必須的朗讀本事，能夠引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

　　三、三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之友。

　　2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì)寫(xiě)作技巧。

　　過(guò)程與方法：

　　1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的完美情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描述，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　音樂(lè)、課件

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　�。�2）揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　�。ㄈ┳x通課文，學(xué)習(xí)字詞

　�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　　（2）誰(shuí)能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

　�。ㄋ模⿴熾S機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　�。�1）下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。

　�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

　　（3）再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心境對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？

　�。�4）交流感受。結(jié)合理解德高望重，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　�。�5）體會(huì)寫(xiě)法。作者用擬人化的手法，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入

　�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè)道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

　�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　�。ǘ┳x文感悟，體驗(yàn)情感

　　（1）默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

　　（2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

　�。�3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

　�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

　�、诘�5自然段：經(jīng)過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　體會(huì)寫(xiě)法：排比的'句式、擬人的手法。

　�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

　�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，

　　讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　�。�2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到滿懷的好

　　心境，突出山中訪友之行充滿了好心境，

　�。ㄋ模┱n外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

　　這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

　　背誦積累，提升感悟

　　選自我喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山中訪友

　　老橋

　　樹(shù)林（鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)）

　　山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）

　　落花、落葉、捧石頭、看雷雨

　　《山中訪友》的教案篇2

　　【教材簡(jiǎn)析】《山中訪友》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新奇的構(gòu)思，優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋€(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會(huì)被作者的熱愛(ài)之情陶醉。

　　【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)一些散文，但還不能深入理解。不過(guò)如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，模擬情景，交流談話，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷。

　　【設(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰(shuí)呢？他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問(wèn)題構(gòu)成解讀本文的主線，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友，構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛(ài)家園”的情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路，并通過(guò)反復(fù)閱讀中感悟作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫(xiě)景狀物的技巧。

　　【教學(xué)方法】情景教學(xué)法導(dǎo)讀法

　　【課前準(zhǔn)備】1、課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。2、制作課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】?jī)烧n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、讀題引疑，導(dǎo)入課文

　　1、揭題：同學(xué)們，今天我們將跟隨現(xiàn)代詩(shī)人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發(fā)之前你有什么問(wèn)題要問(wèn)李漢榮先生嗎？

　�。▽W(xué)生可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語(yǔ)言流暢完整即可。）

　　老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個(gè)微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧，好嗎？

　　二、淺層閱讀，整體感知

　　1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問(wèn)了哪些朋友。

　　要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞積極查字典；2、與你找到的朋友握握手，也就是在他下面畫(huà)上橫線。

　　2、讀后交流：

　�。�1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　湛（zhan）藍(lán) 邀（yao）請(qǐng) 梔（zhi）子花唱和（he）

　　幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗，形容時(shí)間流失。

　　德高望重：品德高尚，聲望卓著。津津樂(lè)道：饒有趣味地談?wù)摗?/p>

　　（2）你找到了哪些朋友呢？請(qǐng)介紹給大家！

　　（明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　三、再讀課文，品味語(yǔ)言，把握情感

　　1、默讀課文，用心聆聽(tīng)作者與朋友之間的語(yǔ)言，把讓你感受到真摯情誼的詞語(yǔ)或句子用波浪形畫(huà)出來(lái)，并及時(shí)記下你心中的那股暖流。

　　2、學(xué)生自由交流：

　　老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　3、化身朋友，真切交流：

　　同學(xué)們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現(xiàn)在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)好嗎？

　　例如：

　　老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏！

　　生乙：

　　4、重組教材，續(xù)話真情：

　　下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來(lái)場(chǎng)對(duì)話行嗎？小組成員之間可以相互交流。

　　四、揮手作別，情意悠悠

　　讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了，如果是你，你將會(huì)和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友？大家喜歡這么朋友嗎？現(xiàn)在，讓我們帶著愉悅的'心情再把課文讀一遍好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)思考一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱(chēng)呼上有什么特點(diǎn)呢：

　　交流明確：本文應(yīng)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

　　二、本文還運(yùn)用了大量的修辭手法，能從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的妙處嗎？

　　例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

　　【明確】擬人的手法不僅寫(xiě)出了橋的古老還寫(xiě)出了老橋的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了作者對(duì)老橋的敬意。

　　2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　【明確】擬人的手法寫(xiě)出了我和鳥(niǎo)兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動(dòng)。

　　3、同學(xué)自由交流

　　三、跟隨動(dòng)畫(huà)，再訪新友

　　同學(xué)們觀看錄像，留心每一位朋友，用你真摯的語(yǔ)言與他們交流，愉快完成你本次的探訪之旅，好嗎？

　　四、課堂總結(jié)：

　　山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛(ài)心，自然界的一切都會(huì)成為我們的朋友的，你們說(shuō)呢？

　　【板書(shū)】

　　山中訪友

　　老橋相知相愛(ài) 朋友

　　樹(shù)木知己

　　《山中訪友》的教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)儀器：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們好！我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

　�。ò鍟�(shū)：題目、作者）

　　二、明確目標(biāo)：（彩屏顯示）

　　齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的.語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、整體感知：

　　1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子

　　玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）樹(shù)冠（guān）凝（níng）靜

　　2、范讀：（同時(shí)出示問(wèn)題組）

　　由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：

　　問(wèn)題組：

　　1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

　　2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）

　　3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　3、自由朗讀：

　　帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：（彩屏顯示）

　　早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林

　�。嵃椎模┌自疲ㄐ蹨喌模┢俨�

　　大

　　（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流

　　“我”熱愛(ài)

　　自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

　　然(慈祥的)老柏：月夜

　　5、師小結(jié)：

　　文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：“我”熱愛(ài)山中“朋友）

　　四、研讀與賞析：

　　在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法。

　�。ㄒ唬�、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

　　1、出示問(wèn)題組：（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　（可以從寫(xiě)法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）

　　3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面嗎？

　　2、齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。

　　3、小組討論、回答：

　　師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

　　樹(shù)——打手勢(shì)（迎風(fēng)招展）擬親切

　　大鳥(niǎo)——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動(dòng)

　　自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

　　和然

　　諧腳——根須想童真童趣

　　頭發(fā)——樹(shù)冠——

　　美“我”手——樹(shù)枝象浪漫色彩

　　思想——樹(shù)汁

　　4、想象描繪：

　　學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

　　教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎？我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。

　　5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰(shuí)讀的最有感情。

　　（二）、自主尋美、品美：

　　師提問(wèn)：

　　1、文中還有哪些景寫(xiě)的美？你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？為什么？

　　2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

　　2、師小結(jié)：（總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫(xiě)得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

　　五、體驗(yàn)與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問(wèn)題組：

　�。ú势溜@示）

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言：

　　2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰�(xiě)《再訪山中朋友》。

　　2、研究性學(xué)習(xí)：寫(xiě)一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。

　　（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。）

　　《山中訪友》的教案篇4

　　教學(xué)目的

　　1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，整體感知，理清思路。

　　2.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　3.訓(xùn)練以聯(lián)想和想像為主的感性思維、形象思維，體驗(yàn)優(yōu)美文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　課標(biāo)指導(dǎo)

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中非常重視學(xué)生對(duì)自然的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然”，“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”，“提高學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣”，等等。本課力求在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)這些精神、原則。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在一個(gè)清爽的早晨，作者“哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”。要探訪的'都是一些怎樣的朋友呢?原來(lái)是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀……是一些自然界的朋友。在這樣一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿童心童趣的童話般的世界中，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)采取整體感知--賞析美點(diǎn)--體驗(yàn)情感這樣一種逐層深入的過(guò)程，真正把美育滲透到語(yǔ)文課堂之中。

　　教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，展開(kāi)想像，進(jìn)入課文描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是作者內(nèi)心感情的體驗(yàn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)用一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、新課導(dǎo)入。

　　第三單元課文，展現(xiàn)在我們面前的是多姿多彩的大自然，目的是帶我們走進(jìn)大自然，親近大自然，融入大自然。你看，那林間的小路，翠綠的草地，鮮艷的花朵;那藍(lán)天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鳥(niǎo)鳴、獅吼、猴鬧……在這里，你有怎樣的感受?輕松?愉快?清爽?在這里，你想干什么?想大聲呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，請(qǐng)放松，深呼吸，讓我們隨著詩(shī)人李漢榮一起走進(jìn)山中……

　　二、誦讀課文，整體感知。

　　1. 全體朗讀，感受優(yōu)美的文字帶給我們的美好享受。

　　2. 提問(wèn)：作者在山中訪問(wèn)了哪些“朋友”?把他們的名字錄下來(lái)。

　�、� 學(xué)生默讀，快整瀏覽全文，把所訪之“友”圈出來(lái)。

　　② 作者訪友時(shí)怎樣稱(chēng)呼這些“友”?

　�、� 在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的“人”啊，這哪是在山中，

　　這簡(jiǎn)直就是一個(gè)大家庭。一群親朋好友、一個(gè)班級(jí)同學(xué)在聚會(huì)。

　　融融一家，濃濃親情，真正如人所言“自然是我家，我們都愛(ài)她”。

　　《山中訪友》的教案篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、會(huì)寫(xiě)“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊(yùn)”、“俠”等八個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受作者所描寫(xiě)的境界。

　　二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

　　利用各種學(xué)習(xí)方法來(lái)感受大自然的美景

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引入課題:

　　1、讀P1描寫(xiě)第一單元的主題內(nèi)容。

　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩(shī)人李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　3、作者從課題中，告訴我們什么？

　　（地點(diǎn)、事件）讀完課文，又有什么疑問(wèn)要問(wèn)呢？

　　4、帶著疑問(wèn)自由讀課文。

　�。ǘ┏踝x感知，走近朋友:

　　1、自由讀課文，要求不多字不落字地讀，難讀的句子多讀兩遍，不會(huì)讀的字借助工具書(shū)完成。

　�。▽W(xué)生讀，教師巡視）

　　2、按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？

　�。ü艠颉�(shù)林、鳥(niǎo)兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨）

　　3、作者怎么去拜訪的呢，和誰(shuí)去的呢？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。（告訴我們這次行程是在一個(gè)初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好�。�

　�。ㄈ┮砸杉とぃx品悟:

　　首先，作者拜訪了誰(shuí)呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫(xiě)這位朋友的呢？默讀課文第三自然段，學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　1、在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？

　　(不是，是一位德高望重的老人)

　　①“德高望重”：德是品德。望是威望、聲望。

　�、跒槭裁礃蚴堑赂咄氐睦先四�？古橋具有哪些品質(zhì)呢？再讀第三自然段。

　�、邸罢玖藥装倌炅税�？”看出大橋古老。

　　④“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸……你弓著腰，俯身凝望……”看出古橋的忠誠(chéng)，為人類(lèi)作的'貢獻(xiàn)。

　　2、面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，我們帶著什么樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　（敬仰）

　　3、再讀第三自然地。

　　4、總結(jié)：從你們的朗讀中，讓我聽(tīng)出了你們和作者的心情是一樣的，對(duì)古橋都懷有崇敬、愛(ài)戴，更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？

　　(四)潛心會(huì)文，感悟知己。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？

　　交流：樹(shù)林是作者的什么？（知己）

　　2、什么樣的人可以互相稱(chēng)為知己？

　�。ㄖ两�、無(wú)話不談、知根知底、非常親密……）

　　3、你有這樣的知己?jiǎn)�？你的知己是誰(shuí)？

　　4、白板：（聚焦）“走進(jìn)這片森林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我�！�

　　自由讀這二句話，哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)“作者和他們之間是知己”？

　�、� 學(xué)生交流回答（勾畫(huà)出：呼喚、交換眼神、迎面送來(lái)、望）

　　② 在“鳥(niǎo)兒的呼喚聲中，在露珠的交換眼神中，有怎樣的知心話要跟作者講呢?”

　　③ 學(xué)生交流回答。

　�、� 這么多的知己話，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？（沒(méi)有）

　　是的，都在輕輕的呼喚中，凝望中，青同學(xué)們?cè)僮x這句話。

　　學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹(shù)林……”

　　⑤“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……”（學(xué)生回答）

　　“明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……”（學(xué)生回答）

　　“明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……”（學(xué)生回答）

　�、拮髡邽槭裁匆@樣說(shuō)？（擬人的寫(xiě)法）

　　5、師：“每一棵樹(shù)都在望著我，我也在望著每一棵樹(shù)，于是，作者與樹(shù)融在了一塊兒，誰(shuí)來(lái)接著讀課文?”

　　生：“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛……流淌”繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

　　(五)繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

　　1、自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？

　　（山中的一切都是他的朋友）

　　2、你想跟誰(shuí)打招呼？來(lái)吧！

　　課件：（切換成小詩(shī)）

　　3、山中的一切，除了文中描寫(xiě)的這些，還會(huì)有誰(shuí)呢？

　　比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。

　　2、你愿意也和他們打招呼嗎？愿意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫(xiě)上一種物，再聊上幾句。

　　3、同學(xué)交流。

　　4、總結(jié)：山中的一切，都是他的朋友，大家還有很多話要說(shuō)。

　　(六)拓展學(xué)文、總結(jié)全文。

　　1、我們回到課題：《山中訪友》

　　師：作者為什么以“山中訪友”命題呢？

　　生：答。

　　師：是啊，古今中外的畫(huà)家、詩(shī)人作家對(duì)大自然都懷有同樣的情感。（比如：課件。）

　　2、推薦一篇作者的散文《又見(jiàn)南山》。

　　3、今天，我們以《又見(jiàn)南山》中的一句話作結(jié)尾：“我是山里人，山是我的胎盤(pán)和搖籃，也是我最初的生存課堂》�！笔前。街性L友，飽含作者對(duì)大山的眷戀和情感，山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L，文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn)，等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：山中訪友

　　人與自然

　�。ㄎ镂蚁嗳冢�

　　《山中訪友》的教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

　　教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫(xiě)景物的詩(shī)句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫(huà)，扣動(dòng)過(guò)多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛(ài)、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛(ài)大自然的情懷。

　　生開(kāi)始默讀，師順手板書(shū)課題。

　　二、生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號(hào))

　　2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽(tīng)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)指正。

　　一生主動(dòng)讀過(guò)后,別人主動(dòng)點(diǎn)評(píng)。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同�！奥丁庇袃蓚€(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語(yǔ)，如“露怯”和“露馬腳”。

　　四、師范讀，生靜聽(tīng)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問(wèn)題。

　　師讀過(guò)后，也請(qǐng)生指正。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，其實(shí)是對(duì)老師的幫助)

　　五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問(wèn)題1)

　　生說(shuō)師板書(shū)

　　寫(xiě)了哪些朋友(景物)，各有什么特點(diǎn)？生讀、說(shuō)一遍。

　　六、討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)

　　生各說(shuō)看法感受后，小結(jié)：

　　1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。

　　2)使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成‘山中訪友’？”的答案)

　　3)表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　七、質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。

　　八、概括寫(xiě)作技巧。

　　九、朗讀感受畫(huà)面美、語(yǔ)言美。

　　(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。)

　　十、有沒(méi)有詩(shī)句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。

　　落花水面皆文章，好鳥(niǎo)枝頭亦朋友。

　　十一、作業(yè)：

　　(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩(shī)詞。(見(jiàn)附頁(yè))

　　1、陶淵明的《飲酒》（五）

　　2、本人的拙作《西江月·育盆景》

　　(二)完成課后練習(xí)二自由寫(xiě)作。

　　結(jié)束語(yǔ)：本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一

　　教案《新人教六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案及教學(xué)反思》，來(lái)自網(wǎng)！http://

　　杯白開(kāi)水，越淡越純�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

　　附《山中訪友》板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《山中訪友》教案設(shè)計(jì)附頁(yè)：

　　飲酒(五)

　　陶淵明

　　結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

　　問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

　　此中有真意，欲辯已忘言。

　　西江月·育盆景

　　山高峰險(xiǎn)敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽(tīng)雨聲，迎來(lái)多少歡騰。

　　繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛(ài)人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進(jìn)。

　　(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無(wú)以相伴，不愛(ài)煙酒牌，獨(dú)好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽(yáng)臺(tái)，情懷、志趣皆寄于斯，無(wú)異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)

　　《山中訪友》教后反思

　　十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課《山中訪友》，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛(ài)與好評(píng)�，F(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語(yǔ)文課，需做到以下幾點(diǎn)：

　　一、課前做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。

　　課前準(zhǔn)備是師生共同的事情。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是預(yù)習(xí)課文，除了根據(jù)書(shū)上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)要求。老師的準(zhǔn)備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，以便上課時(shí)能夠游刃有余。

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！�

　　我在上七年級(jí)第一冊(cè)第二單元“溫游語(yǔ)文世界”時(shí)就做了比較充分的準(zhǔn)備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的')，上課比賽看誰(shuí)說(shuō)得多，看誰(shuí)能說(shuō)出其中的妙處。另外，我們都是書(shū)生，都喜歡書(shū)，那么我們自己也來(lái)當(dāng)一回書(shū)店老板，請(qǐng)為自己的書(shū)店起一個(gè)名字，看誰(shuí)的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演：馬季的《成語(yǔ)新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的男生抄、讀馬季的《成語(yǔ)新編》。由于準(zhǔn)備充分(這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非�；钴S，尤其是表演《成語(yǔ)新編》時(shí)，笑聲不絕，可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。表演前我給學(xué)生作了一個(gè)要求：靜聽(tīng)搶記成語(yǔ)，看誰(shuí)記得多。表演后抽生說(shuō)，最多的說(shuō)出了其中的三十多個(gè)。這樣即使學(xué)生感受到了我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語(yǔ)的妙用。

　　我在上公開(kāi)課《山中訪友》時(shí)，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達(dá)到了背誦的程序，而我除了動(dòng)腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)以及附頁(yè)的詩(shī)詞，還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來(lái)。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語(yǔ)剛落，就是一片嘖嘖稱(chēng)贊聲。

　　二、上課時(shí)精力充沛，精神飽滿、富有激情。

　�、傩睦韺W(xué)認(rèn)為：“情緒具有激勵(lì)作用：情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為。”“大量研究表明：適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能。”“良好的情緒情感會(huì)提高大腦活動(dòng)的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量。”“積極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件�！�

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”有情潭面千層浪，無(wú)情海水無(wú)漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動(dòng)員，戰(zhàn)時(shí)激勵(lì)，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進(jìn)入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運(yùn)，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說(shuō)，才能打動(dòng)學(xué)生，使其進(jìn)入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。

　　《山中訪友》的教案篇7

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、古橋的圖片。

　　2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

　　2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?

　　3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　二、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀：

　　清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意。

　　誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?

　　三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。

　　(心情好;高興。)

　　2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

　�、� 出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

　　① 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　�、� 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。

　�、� 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　　⑵ 不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

　　① 讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?

　　“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷____”練習(xí)說(shuō)話。

　　② 帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　四、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻�、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?

　　2、交流討論：

　　(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

　　五、精讀課文，感悟深情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

　　2、交流同學(xué)們劃出的句子：

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　�、� 自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深。)

　�、� 讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?

　　⑶ 談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　⑷ 自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

　　六、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

　　1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)：

　　瀑布、陡峭、身軀、津津樂(lè)道、蘊(yùn)含、俠客。

　　2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧“朋友”，引入新課

　　1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

　　二、朋友相見(jiàn)，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評(píng)賞讀：

　　有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

　�、� 走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

　　① 作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

　�、� 有感情地朗讀。

　�、� 我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　�、� 默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

　　② 同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

　　③ 指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的'感受。)

　　④ 帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

　�、� 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

　�、� 指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

　　② “哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?

　　(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)

　�、� 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　�、� 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

　　② 通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。

　　(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

　�、� 面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　山泉回答道：“______________________�！�

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　�、� 有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　�、� 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

　�、� 細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

　�、� 引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

　�、� 有感情地朗讀這段文字。

　�、� 忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?

　�、� 默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

　�、� 雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

　　③ 如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。

　�、� 齊讀一遍。

　　三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)

　　1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。

　　(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

　　2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　　1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

　　《山中訪友》的教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)大自然風(fēng)景的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì)熱愛(ài)自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描寫(xiě)大自然的方法。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自己在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自己難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書(shū)標(biāo)題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間可以互相正音。

　　2.教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。

　　3.學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時(shí)間、環(huán)境、心情。

　　第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對(duì)“朋友”感情。

　　第三部分(8自然段)：告別“朋友”。

　　(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀

　　1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情

　�、佟皾M懷的好心情”

　　明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心情非常好，包含著對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　②“情深”

　　明確：道出了作者對(duì)大自然感情的深刻。

　�、邸斑@山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”

　　明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣可以和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類(lèi)和大自然是應(yīng)該并且可以和諧相處的。

　　2.小組學(xué)習(xí)

　�、倮斫忸}目含義

　　明確：在作者的眼中，自然界的萬(wàn)物都可以和人類(lèi)和諧相處，山中的一切景物都是自己的.朋友，作者對(duì)他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

　　②賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)

　　例如：高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?(比擬)

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。(排比)

　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(比喻)

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞，那么，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。

　　提示：開(kāi)放性問(wèn)題。

　　(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

　　讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛(ài)自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。

　　(六)課后作業(yè)

　　探訪大自然，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。

　　《山中訪友》的教案篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（一）欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧。

　　1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾！也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(zhǎng)！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　�。A(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著；像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫(huà)，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的'湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽(yáng)中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè)；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)《山中訪友》。

　　2、引讀入情，感受美

　�。�1）首先請(qǐng)同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　�。�2）聽(tīng)讀課文（播放Flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀）

　�。�3）交流聽(tīng)讀感覺(jué)。

　　①好，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣？

　�。ㄉ汉苊�，心里很開(kāi)闊，好舒服）

　�。◣煟菏前�，真美，語(yǔ)文美、畫(huà)面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）

　�、谀敲次闹凶髡邘е覀儼菰L了哪些朋友請(qǐng)同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。

　　（生：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻）

　�。◣煟亨�，原先他訪問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）

　　③同學(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對(duì)這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？

　�。ㄉ合矚g，熱愛(ài)，贊美）

　　（生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠(chéng)。）

　�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺(jué)作者的美麗情懷，下頭請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍課文。）

　�、荦R讀課文

　　3、品讀悟情，欣賞美

　�。�1）經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對(duì)這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢

　�。�2）學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導(dǎo)：注意，對(duì)文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　　（3）同桌互讀揣摩，體會(huì)能形象體現(xiàn)作者情感的句子。

　�。�4）師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評(píng)出是否讀出作者的情感，從中體會(huì)到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。

　�。ㄒ螅簩W(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語(yǔ)。）

　�。ń處熛绕纷x古橋，表達(dá)出作者對(duì)古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）

　　①樹(shù)林熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。

　�、谏饺�、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛(ài)、親切、贊美、感激。

　�、凼^、小花、落葉迷戀、愛(ài)得如癡如醉

　�、茏哌M(jìn)山林和離開(kāi)山林舒暢、愉快、滿足、幸福。

　�。�5）那么在這些對(duì)景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么？

　�、儆H切的稱(chēng)呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。

　�、谫N切的擬人修辭形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界。

　�、勖烂疃衿娴南胂髮�(xiě)出了作者如癡如醉的陶醉感。

　�、芡瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現(xiàn)了作者在寫(xiě)景上有什么技巧所在？

　　A.稱(chēng)呼親切、又貼合景物特點(diǎn)

　　B.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）、

　　C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。

　�。�6）小結(jié)寫(xiě)作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過(guò)親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔敗⒃迫傅艿艿确Q(chēng)呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！

　　4、想象動(dòng)情，創(chuàng)造美

　�。�1）詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話！

　　（2）寫(xiě)作五分鐘，然后交流。

　�。�3）小結(jié)：在寫(xiě)景中要學(xué)會(huì)運(yùn)用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱(chēng)呼；形象生動(dòng)地?cái)M人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫(xiě)得傳神而富有情感。

　　5、導(dǎo)行延情，升華美

　　總結(jié)：經(jīng)過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)大自然。

　　6、作業(yè)布置

　�。�1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）

　�。�2）選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

　　《山中訪友》的教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。

　　2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一，導(dǎo)入新課：

　　1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

　　2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

　　二，初讀課文，整體感知：

　　1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　　2，讀后交流，了解大意。

　　三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：

　　1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

　　幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

　　津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

　　吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

　　2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　　3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)

　　四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：

　　1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　　2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

　　3，再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的

　　4，交流感受：

　　結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　　"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

　　把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　　5，體會(huì)寫(xiě)法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　第二課時(shí)

　　一，復(fù)習(xí)引入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：

　　1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友

　　2，再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

　　3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

　　(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　�、�"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"

　　鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

　�、�"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"

　　a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

　　c，感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

　　(2)第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，……"

　　a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　b，這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切，熱情。

　　c，體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。

　　(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　�、�?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"

　　大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢�(jiàn)，作者是用心在感受。

　　(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

　�、儆甏髥� 下雨時(shí)的情景什么樣子用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

　　② 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

　�、埤R讀。

　　三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法：

　　1，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

　　(1)"走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

　　"撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的'那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

　　(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　　2，體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，

　　四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：

　　1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

　　2，你從眾朋友身上得到了什么啟示

　　3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。

　　4，這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎

　　五，背誦積累，提升感悟：

　　1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　古橋：如老人，弓著腰，俯身凝望

　　鳥(niǎo)兒呼喚我的名字

　　樹(shù)林：露珠與我交換眼神

　　樹(shù)，我的知己

　　山泉：清涼，要我梳妝人與自然和諧相處，

　　山中訪友

　　溪流：邀我唱喝快樂(lè)，幸福

　　瀑布：雄渾，有氣勢(shì)

　　懸崖：身軀挺拔

　　白云：談風(fēng)景

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

　　針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。

　　在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

　　最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴

　　進(jìn)行本課，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

　　《山中訪友》的教案篇11

　　摘要：

　　1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　正文：

　　1、山中訪友

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、游戲?qū)耄?/p>

　�。ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

　　二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）

　　“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）

　　三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

　　1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

　　2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

　　3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。

　　5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

　　6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

　　7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）

　　五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　1.帶著感情通讀全文。

　　2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧“朋友”，引入新課

　�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

　�、诮涣魈骄�，品評(píng)賞讀

　　二、有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

　　走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

　�。�1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　（2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

　�。�2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

　�。�3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出了融入大自然的感受。）

　�。�4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　�。�1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

　�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　　（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　　（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

　�。�3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“____________________________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的`紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

　　（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

　�。�2）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

　�。�1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

　�。�2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　　（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”？

　�。�4）齊讀一遍。

　　三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)

　　①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶。可見(jiàn)他和山中朋友的感情是多么的深厚��；首尾呼應(yīng)等。）

　�、趲е昂眯那椤�，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　　①通讀

　　全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？

　�、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

　　五、作業(yè)：

　　1．背誦喜歡的段落。

　　2．選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1 山中訪友

　　古橋德高望重

　樹(shù)林知己

山泉瀑布懸崖白云云雀親切招呼

落花芬芳清香

落葉生命奧秘

石頭火山爆發(fā)

　　雷陣雨俠客吼叫詩(shī)人吟詠

　　好心情好記憶

　　《山中訪友》的教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。

　　4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱(chēng)寫(xiě)作。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。

　　2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫(xiě)成了(訪友)板書(shū)，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問(wèn)去書(shū)中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

　　二、初讀課文

　　(一)初讀課文

　　1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)

　　(二)檢查詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　1、梔子花、德高望重波光明滅依然如舊

　　旋轉(zhuǎn) 吟誦唱和瀑布懸崖挺拔津津樂(lè)道

　　樹(shù)冠蘊(yùn)含犬吠

　　(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)

　　找出句子并讀出【走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息�！�

　�、俜治觥白擦藗€(gè)滿懷”運(yùn)用的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的好心情。

　　②補(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

　　不_______不_______也不______就______,_______獨(dú)自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)樹(shù)冠

　　{(guàn)冠軍

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和藥

　　(三)交流問(wèn)題

　　1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?

　　①學(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

　�、跁�(shū)中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】

　　改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的朋友。)

　　③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)

　　2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是——山中訪友?生交流

　　你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流

　　3.師總結(jié)：

　　(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

　　(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　(3)擬人手法的應(yīng)用。

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　過(guò)渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。

　　1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

　　請(qǐng)你讀一讀

　　(2) “弓著腰，俯身凝望”

　　讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

　　總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。

　　(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

　　(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”

　　師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠(chéng)，默默地)仍在為人們服務(wù)。

　　(二)指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1.指導(dǎo)朗讀

　　師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。

　　(尊敬懷念朋友之情)

　　師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀

　　總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。

　　2.指導(dǎo)背誦

　�、偾闈馕拿�，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

　　【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

　　你把多少人嗎渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。

　　歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�

　�、谏杂杀痴b，請(qǐng)幾個(gè)生背。

　�、鄱潭�3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來(lái)背一背。

　　四、初步體會(huì)，感悟擬人、聯(lián)想寫(xiě)法的好處

　　1、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　(鳥(niǎo)兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

　　2、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的.汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　(這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹(shù)之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)

　　五、體會(huì)略寫(xiě)，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫(xiě)句子

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?

　　你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。

　　你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。

　　喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　　1、討論排比句式的好處，以及第二人稱(chēng)的運(yùn)用

　　這一組句子是寫(xiě)“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍受親切、熱情。

　　2、小練筆，仿寫(xiě)句子

　　你好，（）

　　五、小結(jié)

　　1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?

　　啟示：

　　例：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)……

　　2、在對(duì)這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

　　(表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。)

　　六、課后作業(yè)

　　1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)小片斷。

　　2、背誦自己喜歡的部分

　　《山中訪友》的教案篇13

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1.基于識(shí)字寫(xiě)字

　　有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書(shū)寫(xiě)正確。

　　2.基于閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

　　3.基于寫(xiě)作

　　能寫(xiě)簡(jiǎn)單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語(yǔ)句通順。習(xí)作有一定速度。

　　教材分析

　　《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級(jí)第一單元第一篇課文，之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^(guò) 作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。

　　學(xué)情分析

　　1.基于識(shí)字寫(xiě)字

　　學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的`讀音。

　　2.基于閱讀

　　學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。但是讀得不夠深入。

　　3.基于習(xí)作

　　學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來(lái)并抒發(fā)簡(jiǎn)單的感受，有一定的速度，但是語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，感想不深入。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。

　　2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友，通過(guò)各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆，書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。

　　評(píng)價(jià)任務(wù):

　　1．通過(guò)互相提醒、教師板書(shū)、書(shū)空等方法學(xué)習(xí)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。

　　2．通過(guò)小組討論、指名回答等方式理解課文；通過(guò)范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達(dá)到背誦喜歡的段落。

　　3．通過(guò)小組討論、自由寫(xiě)作、班級(jí)展示等方法進(jìn)行練筆。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。

　　評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)

　　教師活動(dòng)

　　自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。

　　環(huán)節(jié)一

　　導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文

　　活動(dòng)一（5分鐘）聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，初讀課文后，理解題目意思。

　　題目中“友”指的是什么？

　　導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)二（5分鐘） 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)，理解并運(yùn)用詞語(yǔ)。（完成目標(biāo)一）

　　聽(tīng)寫(xiě)“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。說(shuō)出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說(shuō)一句話。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)正確，句子通順。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友，通過(guò)各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　環(huán)節(jié)三

　　品讀課文

　　積累背誦

　　活動(dòng)一：（1）自由朗讀課文，思考：作者訪問(wèn)了哪些朋友？（2）思考：課文為什么以“山中訪友”為題？

　　默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，注意停頓，讀出感情。

　　朗讀訓(xùn)練

　　活動(dòng)二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）

　　自由讀、鏤空背誦。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：背誦達(dá)到正確、流利、有感情。

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆，書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。

　　環(huán)節(jié)四

　　發(fā)揮想象，當(dāng)堂練筆，交流感受

　　活動(dòng)一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落，進(jìn)行仿寫(xiě)，然后展示。（完成目標(biāo)三）（10分鐘）

　　小組討論、自由書(shū)寫(xiě)、班級(jí)展示。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)達(dá)到語(yǔ)句通順，意思連貫，能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

　　布置作業(yè)

　　熟練背誦第五自然段。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課《山中訪友》附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　山中訪友熱愛(ài)自然、親近自然

　　教學(xué)反思：

　　1.目標(biāo)達(dá)成情況：

　　目標(biāo)一：

　　目標(biāo)二：

　　目標(biāo)三：

　　2.教后得與失：

　　《山中訪友》的教案篇14

　　教學(xué)思路

　　《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫(xiě)景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過(guò)誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。

　　二、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　理解本文新奇的構(gòu)思，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一、品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。

　　二、了解文章的寫(xiě)作技巧，用心體會(huì)大自然的美。

　　教學(xué)方法

　　情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合

　　教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師——搜集自然風(fēng)景的圖片，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)步驟

　　一、課前設(shè)計(jì)（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）

　　二、情境導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入：

　　有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。

　　在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好�！谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

　　三、研讀品析

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）

　�。�1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。）

　�。�2）作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？（學(xué)生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪問(wèn)的朋友是自然界的景物，不是人類(lèi)。文中運(yùn)用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？ ——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)寫(xiě)作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說(shuō)說(shuō)喜歡的理由�！谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。）

　　學(xué)生可能找到的好詞好句有：

　�。�1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……

　�。ㄓ傻谌朔Q(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）

　�。�2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。

　�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）

　　（3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　�。〝M人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。）

　�。�4）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。

　　（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）

　�。�5）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

　�。ㄏ胂袷址�，與樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情。）

　　（6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

　�。▽�(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神。）

　　（7）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。

　�。ū扔�，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。）

　�。�8）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？

　�。〝M人，寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。）

　�。�9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？）

　�。ǚ磫�(wèn)，突出了老柏樹(shù)慈祥地為我擋雨，給我恩澤。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

　　四、總結(jié)歸納（課件顯示板書(shū)設(shè)計(jì)）

　�。�1）內(nèi)容歸納：

　　本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力，充滿童心和好奇心的'散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互許心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�2）方法歸納：

　　發(fā)揮想像，運(yùn)用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬(wàn)物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，使得文章更加生動(dòng)形象。

　　五、拓展延伸（課件顯示）

　　李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪李作家？

　　（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪活動(dòng)——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：一教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育———要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。二活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）

　　六、布置作業(yè) （課件顯示）

　　任選一題：

　　1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。

　　示例：

　　雨從高空墜下，落到地面濺開(kāi)花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。

　　2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲�；蚴且宰髡叩纳矸輰�(xiě)一篇《再訪山中朋友》的短文。

　　板書(shū)：

　　山中訪友

　　熱愛(ài)、想、大像、自然、古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等

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