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山中訪友教案匯編15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的山中訪友教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
山中訪友教案1
內(nèi)容預(yù)覽：
13、 山中訪友
一、教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�、壅归_想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。
�、軣釔圩匀�，熱愛生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
四、教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
�、鄹形騼�(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些朋友
b．表達(dá)了作者怎樣的感情
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的`朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林知己我變成了樹
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹一唱和小詩
白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今
懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說是非
石頭敲擊時(shí)間的回聲
落葉紋理命運(yùn)的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動(dòng)又嚇人
老柏樹慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢
�、蹘е星槔首x課文，去體會那童話般的世界。
4、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
5、[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教案2
教學(xué)目的
1.抓住重點(diǎn)詞語，整體感知，理清思路。
2.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
3.訓(xùn)練以聯(lián)想和想像為主的感性思維、形象思維，體驗(yàn)優(yōu)美文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。
課標(biāo)指導(dǎo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中非常重視學(xué)生對自然的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然”，“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”，“提高學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣”，等等。本課力求在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)這些精神、原則。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、充滿童心和好奇心的'散文。在一個(gè)清爽的早晨，作者“哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。要探訪的都是一些怎樣的朋友呢?原來是古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀……是一些自然界的朋友。在這樣一個(gè)如詩如畫、充滿童心童趣的童話般的世界中，表達(dá)了對大自然的熱愛、對生活的熱愛。教學(xué)采取整體感知--賞析美點(diǎn)--體驗(yàn)情感這樣一種逐層深入的過程，真正把美育滲透到語文課堂之中。
教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，展開想像，進(jìn)入課文描繪的情境，體會作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)是作者內(nèi)心感情的體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)用一課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、新課導(dǎo)入。
第三單元課文，展現(xiàn)在我們面前的是多姿多彩的大自然，目的是帶我們走進(jìn)大自然，親近大自然，融入大自然。你看，那林間的小路，翠綠的草地，鮮艷的花朵;那藍(lán)天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鳥鳴、獅吼、猴鬧……在這里，你有怎樣的感受?輕松?愉快?清爽?在這里，你想干什么?想大聲呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，請放松，深呼吸，讓我們隨著詩人李漢榮一起走進(jìn)山中……
二、誦讀課文，整體感知。
1. 全體朗讀，感受優(yōu)美的文字帶給我們的美好享受。
2. 提問：作者在山中訪問了哪些“朋友”?把他們的名字錄下來。
① 學(xué)生默讀，快整瀏覽全文，把所訪之“友”圈出來。
�、� 作者訪友時(shí)怎樣稱呼這些“友”?
�、� 在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的“人”啊，這哪是在山中，
這簡直就是一個(gè)大家庭。一群親朋好友、一個(gè)班級同學(xué)在聚會。
融融一家，濃濃親情，真正如人所言“自然是我家，我們都愛她”。
山中訪友教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達(dá)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┬蕾p優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美
導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾！也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學(xué)來說一說
�。A(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）
同學(xué)們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著；像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)《山中訪友》。
2、引讀入情，感受美
（1）首先請同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢
�。�2）聽讀課文（播放Flash動(dòng)畫配樂朗讀）
�。�3）交流聽讀感覺。
①好，同學(xué)們聽完課文感覺怎樣？
�。ㄉ汉苊溃睦锖荛_闊，好舒服）
（師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）
②那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說一說。
�。ㄉ汗艠�、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻）
�。◣煟亨蓿人L問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）
�、弁瑢W(xué)們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？
�。ㄉ合矚g，熱愛，贊美）
（生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。）
（師：同學(xué)們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺作者的美麗情懷，下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。）
�、荦R讀課文
3、品讀悟情，欣賞美
�。�1）經(jīng)過感知課文，我們同學(xué)都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學(xué)們聽呢
�。�2）學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導(dǎo)：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
�。�3）同桌互讀揣摩，體會能形象體現(xiàn)作者情感的句子。
�。�4）師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。
�。ㄒ螅簩W(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。）
（教師先品讀古橋，表達(dá)出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）
�、贅淞譄釔邸⑻兆�、與樹融為一體。
�、谏饺�、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛、親切、贊美、感激。
�、凼^、小花、落葉迷戀、愛得如癡如醉
④走進(jìn)山林和離開山林舒暢、愉快、滿足、幸福。
�。�5）那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么？
�、儆H切的稱呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。
�、谫N切的'擬人修辭形象生動(dòng)地營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界。
�、勖烂疃衿娴南胂髮懗隽俗髡呷绨V如醉的陶醉感。
�、芡瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在？
A.稱呼親切、又貼合景物特點(diǎn)
B.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）、
C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。
�。�6）小結(jié)寫作技巧：大家說得很好，經(jīng)過學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨(dú)特的語言表達(dá)能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！
4、想象動(dòng)情，創(chuàng)造美
（1）詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！
（2）寫作五分鐘，然后交流。
（3）小結(jié)：在寫景中要學(xué)會運(yùn)用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱呼；形象生動(dòng)地?cái)M人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。
5、導(dǎo)行延情，升華美
總結(jié)：經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。
6、作業(yè)布置
（1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）
�。�2）選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。
山中訪友教案4
一、教材分析
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心境，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情！
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。作者會根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱稱呼，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。可是他們已經(jīng)具備了必須的朗讀本事，能夠引導(dǎo)他們經(jīng)過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。
三、三維目標(biāo)
知識與技能：
1．有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之友。
2．能抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，體會寫作技巧。
過程與方法：
1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達(dá)的情感。
2．提高品味，欣賞作品的語言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的完美情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描述，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
五、課前準(zhǔn)備
音樂、課件
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一齊讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
�。ㄈ┳x通課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽？
�。ㄋ模⿴熾S機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)
�。�1）下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心境對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
�。�4）交流感受。結(jié)合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
抄寫生字詞語：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┞爩懺~語，復(fù)習(xí)引入
�。�1）聽寫詞語。
清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客
�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
�。ǘ┳x文感悟，體驗(yàn)情感
�。�1）默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的.體驗(yàn)。
讀一讀，體會作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
�、诘�5自然段：經(jīng)過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，
讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好
心境，突出山中訪友之行充滿了好心境，
�。ㄋ模┱n外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。
這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自我喜歡的句子或段落背下來。
板書設(shè)計(jì)：
山中訪友
老橋
樹林（鳥兒、露珠、樹）
山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）
落花、落葉、捧石頭、看雷雨
山中訪友教案5
【教材簡析】《山中訪友》是人教版語文六年級上冊第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新奇的構(gòu)思，優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋�(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會被作者的熱愛之情陶醉。
【學(xué)情分析】 六年級的學(xué)生雖然接觸過一些散文，但還不能深入理解。不過如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，模擬情景，交流談話，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷。
【設(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰呢？他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問題構(gòu)成解讀本文的主線，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友，構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛家園”的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的'美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路，并通過反復(fù)閱讀中感悟作者對自然的熱愛之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫景狀物的技巧。
【教學(xué)方法】情景教學(xué)法 導(dǎo)讀法
【課前準(zhǔn)備】1、課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。2、制作課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、讀題引疑，導(dǎo)入課文
1、揭題：同學(xué)們，今天我們將跟隨現(xiàn)代詩人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發(fā)之前你有什么問題要問李漢榮先生嗎？
�。▽W(xué)生可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語言流暢完整即可。）
老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個(gè)微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧，好嗎？
二、淺層閱讀，整體感知
1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問了哪些朋友。
要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不認(rèn)識的字，不理解的詞積極查字典；2、與你找到的朋友握握手，也就是在他下面畫上橫線。
2、讀后交流：
�。�1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語。
湛（zhan）藍(lán) 邀（yao）請 梔（zhi）子花 唱和（he）
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗，形容時(shí)間流失。
德高望重：品德高尚，聲望卓著。 津津樂道：饒有趣味地談?wù)摗?/p>
�。�2）你找到了哪些朋友呢？請介紹給大家！
（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
三、再讀課文，品味語言，把握情感
1、默讀課文，用心聆聽作者與朋友之間的語言，把讓你感受到真摯情誼的詞語或句子用波浪形畫出來，并及時(shí)記下你心中的那股暖流。
2、學(xué)生自由交流 ：
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
3、化身朋友，真切交流：
同學(xué)們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現(xiàn)在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語說出來好嗎？
例如：
老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏！
生乙：
4、重組教材，續(xù)話真情：
下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來場對話行嗎？小組成員之間可以相互交流。
四、揮手作別，情意悠悠
讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了，如果是你，你將會和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友？大家喜歡這么朋友嗎？現(xiàn)在，讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎？讀的時(shí)候，請同學(xué)思考一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱呼上有什么特點(diǎn)呢：
交流明確：本文應(yīng)用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
二、本文還運(yùn)用了大量的修辭手法，能從文中找出來并簡要說說他們的妙處嗎？
例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了作者對老橋的敬意。
2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
【明確】擬人的手法寫出了我和鳥兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動(dòng)。
3、同學(xué)自由交流
三、跟隨動(dòng)畫，再訪新友
同學(xué)們觀看錄像，留心每一位朋友，用你真摯的語言與他們交流，愉快完成你本次的探訪之旅，好嗎？
四、課堂總結(jié)：
山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛心，自然界的一切都會成為我們的朋友的，你們說呢？
【板書】
山中訪友
老橋 相知相愛 朋友
樹木 知己
山中訪友教案6
一、導(dǎo)入。
1、播放輕音樂《月光》，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。
……
2、師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進(jìn)山林……
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）
三、研讀賞析
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說說你的理由。（需要充分展開）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
四、拓展
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的'語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五、作業(yè)
把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。
山中訪友教案7
教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�、壅归_想像，感受的心境，體會所表達(dá)的感情。
④熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。
課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入 新課
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師：可是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾朋友”，去感受用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
�、鄹形騼�(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a．在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
訪問的.是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。
以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的熱愛。
并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；
要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。
寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情。
2、體會作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞。
2、初步感知課文內(nèi)容，總結(jié)出課文的主旨。
★方法步驟 （完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）。
1、快速大聲地朗讀課文，把生字詞讀兩遍，將你認(rèn)為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫，并用生字在橫線上組詞。
2、同伴互助。
（1）互相批改以上書寫的內(nèi)容，并改錯(cuò)。
�。�2）互查生字詞： 邀請 俯身 瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客
�。�3）互相檢查朗讀課文（可選一個(gè)小節(jié)），能讀準(zhǔn)字音，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
3、完成以上任務(wù)，請獨(dú)立完成下面的練習(xí)題。
（1）正確、流利地選讀自己喜歡的小節(jié)讀一讀，看誰能讀出自己的感受。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬度過對岸，滾滾水送向遠(yuǎn)方。你弓著腰，俯身凝望著水中的那人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如就。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一株樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的清脆，每棵樹都在望著我。我倚靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹，我腳下長出的出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
突然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
�。�2）填空。
課文主要描寫了作者到山中拜訪了（ ）、（ ）、（ ）（ ）、（ ）等老朋友，表達(dá)了作者對大自然的（ ）之情。
二、合作探究
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。
※先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后小組交流。
1、默讀課文，思考：
A仔細(xì)默讀課文，說說從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有過類似的體驗(yàn)？想一想課文為什么以“山中訪友”為題？
B 讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。
啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
2、小組長安排組員按照由1號到4號的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會。
（在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。）
3、 小組成員共同推選代表，進(jìn)行匯報(bào)交流。
三、精講點(diǎn)撥
1、老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、有感情地朗讀。
四、鞏固拓展
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、檢測對本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。
2、閱讀有關(guān)描寫大自然的文章，深切感受大自然的美麗多姿。
3、通過寫話練習(xí)，進(jìn)行生成性訓(xùn)練。
★內(nèi)容步驟：
1、鞏固檢測
1、指出下列句子所用的修辭手法。
�、俚赂咄氐睦蠘�，你在這澗水上站了幾百年了？ （ ）
�、谡l能說這不是天地給我的恩澤？ （ ）
�、勰愫茫w流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。（ ）
�、芡蝗唬钻囉陙砹�，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。 （ ）
2、作者所說的“山中訪友”其實(shí)就是“進(jìn)山看景”，那如果把題目改成“進(jìn)山看景”或是“游山看景”一類的形式好不好？
3、仿寫句子
你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。
★方法步驟：
�。�1）獨(dú)立完成。
�。�2）匯報(bào)交流。
2、閱讀主題學(xué)習(xí)叢書第一冊第一單元文章《山野里的故事》
劃出優(yōu)美的句子，有感情的朗讀課文，體會山雨的美妙。
3、拓展提升。
★方法步驟：
�。�1）發(fā)揮想象，寫出自己的真實(shí)感受（幾句話、一首詩歌，皆可）。
�。�2）匯報(bào)交流。
五、課后提升
1、摘抄文中優(yōu)美的句子。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)描寫大自然的的詩詞、歌曲、圖片、文章、音像等資料，發(fā)到咱們?nèi)豪�，舉辦一次“親近自然”專題活動(dòng)。
3、閱讀主題學(xué)習(xí)叢書第一冊第一單元文章
教學(xué)反思：
一、美文美讀，帶學(xué)生走進(jìn)美的世界。
《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學(xué)生能從心靈上體會到自然界的美，首先，我在課件中或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生的視覺、聽覺上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀。
想象力是學(xué)生思維的翅膀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的`體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”——老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時(shí)，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了——真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
三、感悟語言，給學(xué)生灌輸寫作方法。
“山中訪友”從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當(dāng)作人來寫。作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。因此，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文。在講課的過程中，我從始至終都注重寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”這一句時(shí)，我問學(xué)生：“你覺得這句話寫得好嗎，好在什么地方？”學(xué)生能夠知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。
這一節(jié)課下來，學(xué)生們很有收獲，他們是快樂的。一節(jié)好的語文課，就應(yīng)該把聽、說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。
但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)等。在今后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)取長補(bǔ)短，讓自己不斷的成長。
山中訪友教案9
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式。
2、抓住重點(diǎn)詞語，理清全文思路。
3、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、揣摩分析精彩的詞語、句子或段落。
2、學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、懸測
閱讀標(biāo)題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
二、速讀
抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
三、精讀
潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
精彩段落：
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?
1、這段文字運(yùn)用了、 、 修辭方法。
2、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
精彩段落：
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)?老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
1、請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
。
2、文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭： 。
作用： 。
3、文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4、為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5、結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么?
四、學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥
老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。
1、排比、擬人、比喻、設(shè)問。
2、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。
3、懸崖：無言靜立。
4、柏樹下避雨的情景。
5、擬人、比喻，形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對它們的喜愛贊美之情。
6、這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物。表達(dá)了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。
7、因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡�，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。
8、不行，本文結(jié)尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠(yuǎn)。
五、學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得
六、朗讀課文，培養(yǎng)語感
【板書設(shè)計(jì)】
山中訪友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹
出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家
石頭、落葉、小花
樹下避雨 柏樹、螞蟻
山中訪友教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構(gòu)思。
3、品讀優(yōu)美生動(dòng)且富于哲思的語言，體會變換人稱所傳達(dá)出的不同的感情色彩。
說明：
《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文，記敘作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨(dú)與歡欣之旅。文中寫道：“踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友�！碧び膹�，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當(dāng)中，便可以體會到作者心靈深處的孤獨(dú)與寂寞。
但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。……”我是想像中的參與者，與大自然萬物可以心意相通，用心靈來進(jìn)行無聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨(dú)是客觀的狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠(yuǎn)，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當(dāng)成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的`高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說是一次精神的洗禮。
鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級教授內(nèi)容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。
本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達(dá)自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人化手法，并且想象奇特，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動(dòng)的語言，為讀者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，構(gòu)思新穎，這也是學(xué)生們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中必須領(lǐng)悟的寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：美讀課文，感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對3、4、5、7等重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研讀，體會作者抓住景物特征，進(jìn)行想象和抒情的寫作特色。
2、難點(diǎn)：
(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;
(2)體悟作者在第6節(jié)中表達(dá)的思想感情。
說明：
該文作為語言優(yōu)美的寫景抒情散文，應(yīng)該在充分聽讀或朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，聽一聽讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對大自然的親近熱愛之情，在探討中理解作者對景物特征的抓取與描寫。
作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復(fù)雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)品評，不必拘泥于一定之規(guī)。
山中訪友教案11
教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�、壅归_想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。
�、軣釔圩匀�，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、標(biāo)題導(dǎo)入，激發(fā)新意
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？
�。▽W(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
2、誦讀感知
①教師配樂范讀課文
掃清文字障礙：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
②學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)，感悟內(nèi)容。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
二、合作探究，品味賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
1、四人小組精讀課文，細(xì)細(xì)品味，合作探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的'護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
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云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質(zhì)疑：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
三、語言品析，提升語感
你認(rèn)為哪些語句描寫最精彩，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、互動(dòng)釋疑，體驗(yàn)拓展
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
五、教師小結(jié)，課外延伸
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1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教案12
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。
教材分析
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^ 作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)情分析
1.基于識字寫字
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動(dòng)形象，感想不深入。
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)并正確書寫8個(gè)生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。
2．在初讀課文的`基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆，書寫自己的真實(shí)情感。
評價(jià)任務(wù):
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達(dá)到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進(jìn)行練筆。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
評價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)
教師活動(dòng)
自學(xué)并正確書寫8個(gè)生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文
活動(dòng)一（5分鐘） 聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導(dǎo)入新課
活動(dòng)二（5分鐘） 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解并運(yùn)用詞語。 （完成目標(biāo)一）
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說一句話。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 書寫正確，句子通順。（評價(jià)目標(biāo)一）
指導(dǎo)書寫
在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)三
品讀課文
積累背誦
活動(dòng)一： （1）自由朗讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？ （2）思考：課文為什么以“山中訪友”為題？
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓(xùn)練
活動(dòng)二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）
自由讀、鏤空背誦。 （評價(jià)目標(biāo)二）
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：背誦達(dá)到正確、流利、有感情。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆，書寫自己的真實(shí)情感。
環(huán)節(jié)四
發(fā)揮想象，當(dāng)堂練筆，交流感受
活動(dòng)一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落，進(jìn)行仿寫，然后展示。 （完成目標(biāo)三）（10分鐘）
小組討論、自由書寫、班級展示 。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫達(dá)到語句通順，意思連貫，能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。（評價(jià)目標(biāo)三）
布置作業(yè)
熟練背誦第五自然段。
六年級語文上冊基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課《山中訪友》附：板書設(shè)計(jì)
山中訪友 熱愛自然、親近自然
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
山中訪友教案13
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、 能力目標(biāo)：充分朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
3、 情感目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，體味作者所表達(dá)的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯(lián)想、想象的手法。
2、 難點(diǎn)：能夠用心去體會大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語。”這些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的`好心情，投身到大自然中，那時(shí)的景物又會有什么特點(diǎn)呢？讓詩人李漢榮做我們的向?qū)�，我們到《山中訪友》吧！
3、 聽讀課文：
�。�1）圈劃字詞；
�。�2）用一句話概括本文的主要內(nèi)容；并說說聽完這篇課文的感受。
寫“我”獨(dú)自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗 親切 神奇 等等
4、自由朗讀課文，在閱讀的過程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問了哪些朋友？并思考作者是如何稱呼（對待）這些朋友的？作者為什么會如此稱呼（對待）這些朋友呢？
古橋——老朋友——德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂；
樹林——知己——我變成了樹；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩；
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；
落葉——紋理——命運(yùn)的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦 ——感動(dòng)又嚇人；
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；
歸鳥——伴我披月回家。
如果可以用一個(gè)短語來概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會什么呢？
5、在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫出并朗讀，并說說你從中感悟到了什么？
如果有同學(xué)講到第5小節(jié)時(shí)進(jìn)行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好， ”寫一段話，要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？
童話般的世界
從表面來看，作者運(yùn)用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實(shí)際上是作者的好心情，作者的童心和對自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話來概括文章：
山中訪友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地
7、通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對人生有怎樣的思考呢？ 學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來談，并言之有理即可。
a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。
b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。
d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。
e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。
7、小結(jié)：
中心：本文寫了“我”獨(dú)自一人回歸自然的一次遠(yuǎn)足，更是一次心靈的回歸之旅，表達(dá)了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時(shí)，也體現(xiàn)了作者對精神境界的追求。
寫作特點(diǎn)：
�。�1） 篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；
（2） 自由的聯(lián)想與神奇的想象；
�。�3） 第一、第二人稱的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。
四、作業(yè)布置：
1、 抄寫并解釋詞語。
2、 假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。
板書：
山中訪友
李漢榮
古橋 樹林 山泉 溪流 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹 歸鳥
童 話 般 的 世 界
比喻 擬人 聯(lián)想等手法 好心情 童心 愛心
�。ū� 面） （內(nèi) 在）
山中訪友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地
山中訪友教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)儀器】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!我想先問大家一個(gè)問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
(板書：題目、作者)
二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)
2、范讀：(同時(shí)出示問題組)
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問題：
問題組：
�、� “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)
⑵ 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)
�、� 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
3、自由朗讀：
帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。
4、默讀、思考、討論、回答：
第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：(彩屏顯示)
早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林
(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布
大
“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流
熱
愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
然 (慈祥的)老柏 月夜
5、師小結(jié)：
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)
四、研讀與賞析
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的.語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)
�、� 出示問題組：(彩屏顯示)
1、作者描繪了一幅什么景?
2、你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。
(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會。)
3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?
�、� 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。
�、� 小組討論、回答：
師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)
大 樹──打手勢(迎風(fēng)招展) 擬 親切
自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動(dòng)
和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象
諧
腳──根須 想 童真童趣
美
頭發(fā)──樹冠 ──“我”
手──樹枝 象 浪漫色彩
思想──樹汁
⑷ 想象描繪：
學(xué)生用生動(dòng)的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)
教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。
�、� 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。
2、自主尋美、品美：
師提問：
�、� 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?
�、� 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?
① 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：
�、� 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點(diǎn))
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
五、體驗(yàn)與反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問題組：(彩屏顯示)
�、� 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
�、� 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?
1、學(xué)生自由發(fā)言：
2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、布置作業(yè)
1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。
2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。
(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。)
山中訪友教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2.抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3.展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、整體感悟
1.導(dǎo)入新課。
齊讀課題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。2 展開想像。
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？
可作者是怎樣說的呢？
二、初讀課文
1.學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，正音。
2.感悟內(nèi)容：點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
b表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，明白原來作者要訪的`是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者要訪問的是什么？
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
1.精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子
懸崖一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦
柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了什么啟示？
2.合作探究
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
3.帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
二、研讀與賞析
質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
三、體驗(yàn)與反思
學(xué)生討論交流。
板書設(shè)計(jì)：
山中訪友
古橋——德高望重
樹林——知己 熱愛大自然
山泉——照出我的渾濁
小溪—一唱和小詩
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.抄寫詞語；
2.背誦課文；
3.摘抄文中的比喻句、擬人句和排比句。
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