- 相關推薦
《金剛石石墨和C60》的教案
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《金剛石石墨和C60》的教案，歡迎大家分享。
《金剛石石墨和C60》的教案1
教學目標
1、 知識目標：知道不同的元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質;了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。
2、 能力目標：通過對金剛石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空間結構的分析，知道物質的結構、性質和用途三者之間的相互關系;通過木炭(或活性炭)吸附作用演示實驗的探究，讓學生知道對比實驗是研究問題的常用的方法。
3、 情感目標：通過對案單質新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單的介紹，學生能以發(fā)展的觀點看待碳的單質，認識科學的發(fā)展具有階段性和局限性。
教學重難點
物質的結構、性質和用途三者之間的相互關系。
教學過程
實物展示炭雕(活性炭)、鉛筆(石墨)、玻璃刀、鉆石吊墜。
問：從外觀看這些物品區(qū)別很大，它們有什么聯(lián)系呢?
介紹這些物品的組成
它們是一家人，都是由碳元素組成的，是我們今天學習的內容。碳家族人丁興旺，是組成物質最多的元素。其中最光耀的是老大金剛石。
問：根據(jù)老師展示的物品和你的生活經(jīng)驗，你知道金剛石的哪些應用?追問相關的性質是什么?
關于金剛石的用途還有補充的嗎?
金剛石確實硬嗎?想看看嗎
演示實驗：玻璃刀割玻璃
結論：真是沒有金剛鉆不攬瓷器活 板書：硬
請看視頻
通過視頻我們知道金剛石還有什么用途?對應的性質是什么?
問：性質與用途是什么關系?
板書：性質決定用途;用途可以體現(xiàn)性質
碳老大骨頭硬光彩照人身價百萬，有多少人對它愛不釋手
請看視頻
金剛石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?
老師演示實驗：
用鉛筆芯連接使音樂賀卡歌唱
鉆石連接觀察賀卡唱歌
板書：軟 導電(石墨)
金剛石：不導電
石墨的用途還有補充的嗎?
請看視頻。
上面的資料告訴我們
石墨在生產(chǎn)生活和航天領域中都有應用。你知道它可以用來制炸彈嗎?1999年美國在科索沃戰(zhàn)爭中使用了石墨炸彈。請看視頻
通過以上了解你能說出石墨有什么用途?對應什么性質?
都是碳元素組成的單質，為什么性質有這么大的區(qū)別呢?
展示原子模型和課件
板書：結構 決定性質 決定用途
展示金剛石石墨原子模型問：哪個是金剛石?
放在學生手上，問他是科學家，他會怎么做?
石墨能制成金剛石么?
重新組裝
問題：石墨制成金剛石是什么變化?(討論)
石墨在高溫高壓及催化劑的條件下可以轉化為人造金剛石
問：C60也是碳的單質，能否轉化為金剛石?課件給出C60 原子圖
請看視頻C60
C60，由于其特殊的性質和用途深得科技工作者的喜愛。
碳家還有新成員，請看
介紹科技前沿(視頻)
主要介紹碳納米管
如果要你選一根繩子登上月球，你先鋼繩還是碳納米管?
和石墨結構相似的物質還有木炭、活性炭等
演示實驗：活性炭除去紅棕色氣體中的顏色
看看這瓶子是什么顏色的`?
加活性炭有什么現(xiàn)象?
過一會再觀察
展示紅色的溶液
問：用什么方法能讓其變成無色呢?
我們用含碳的物質把顏色去掉
木炭與石頭放在學生抽屜里
同學們找找你的抽屜里有什么?
有什么區(qū)別?
木炭體積大而質量小說明了什么
板書：木炭 活性炭疏松多孔
活性炭是由木炭經(jīng)過處理后得到的，其表面積更大，吸附效果更好。
比較哪一組做的好
再觀察紅棕色的瓶子
觀察紅棕色瓶子里的色變淺了，變癟了的原因是什么?
吸附性，壓強減小
板書：活性炭具有吸附性
活性炭的用途：凈水器，炭雕
防毒面具
防毒面具為何可以吸附毒氣，不吸附氧氣呢?
與沸點有關，沸點越高，越容易被吸附
鉆石的廣告語是：鉆石恒久遠，一顆永流傳
你能不能給石墨一句廣告語呢?
一首小詩，在家一起讀一下
你有什么感受?
石墨平凡而蘊藏著偉大，普通而無么奉獻。
學完本課你有什么收獲?
《金剛石石墨和C60》的教案2
一、教材分析
碳和碳的氧化物是重點學習的內容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學中占有承上啟下的地位。
根據(jù)《課標》要求，本單元包括三個課題，金剛石、石墨和c60，本課題包括兩部分：
1、碳的單質；
2、碳的化學性質。
通過這一課題的學習，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感。因此，教材內容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)設和聯(lián)系學生的生活實際，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學生生活中用到或見到的物質，如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、c60分子及管碳等，最大特點是圖文并茂，許多內容以圖代文，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富了教材內容，增強教材的趣味性和可讀性，能充分調動學生學習的自主性，提高學生的學習興趣，加強對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。
二、教學目標
1、通過對金剛石、石墨和c60的了解，初步認識結構與性質，性質與用途之間的關系。
2、通過實驗和對實驗現(xiàn)象的'觀察分析，掌握碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和高溫時的化學活動性。
3、知道不同種元素可以組成不同種物質，同一種元素也可以組成不同種物質，能以發(fā)展的觀點看待碳的單質，領悟物質的多樣性和復雜性。
4、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義的觀點，培養(yǎng)關注社會的責任感。
三、教學重難點
1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，了解金剛石和石墨的性質及用途；
2、引導學生以發(fā)展的觀點看待碳的單質；
3、c和cuo的化學反應。
四、教法建議
教師在實施教學過程中選擇科學有效的教學方法，對提高學生掌握知識和學生能力的發(fā)展具有重要意義；根據(jù)本節(jié)教材特點可采取以下教學策略和方法。
1、讓學生充分利用對實物的感知，激發(fā)學習的積極性和主動性。
如在《金剛石、石墨和c60》一節(jié)的教學中，可采取謎語，引出碳族“三兄弟”，通過猜謎語，對“三兄弟”有一個初步認識，從而大大激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。教師出示實物鉆石、石墨等，學生自己觀察、觸摸、實驗總結出二者的物理性質區(qū)別，從而引出用途的不同原因，教師設問：二者組成相同為什么物理性質有那么大的差異？出示結構模型，學生對比──分析──討論──總結得出結論，在討論過程中，教師要充分調動學生參與的積極性，激勵學生敢于發(fā)表自己的見解，對于有的學生有錯的認識，這時教師要善于引導，適時評價，使學生在實踐中學會交流，學會合作，進一步建立物質的結構決定性質，性質決定用途的辯證唯物主義觀點。
2、突出實驗教學，加強能力的培養(yǎng)。
�。�1）做好演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察，思維能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
學生通過實驗探究，使學生在加強直觀認識的同時，通過反應發(fā)生的條件、現(xiàn)象，進一步理解反應的規(guī)律，順利形成要領和確信理論的真實性。為了取得良好的實驗效果，教師要明確提出問題──學生猜想──討論設計方案──收集證據(jù)──解釋與結論──反思與評價，另外，還要強調實驗操作安全及應掌握的實驗技能等，如在探究c還原cuo反應的實險中，教師先對學生提出問題：
�、賑和cuo都是什么顏色？
�、诩訜�，試管中粉末顏色有什么變化？
�、凵蓺怏w通入澄清的石灰水中觀察到什么現(xiàn)象？
�、芊磻笊墒裁次镔|？使學生帶著問題觀察，加強其對直觀現(xiàn)象的認識，引導學生進行深入分析，理解現(xiàn)象的本質得出：碳具有還原性的結論。
�。�2）開展探索性實驗，增強學生的體驗，培養(yǎng)學生探索新知識的能力。
在教學中適當安排學生進行實驗，既訓練學生動手操作能力，又可使學生在對實驗現(xiàn)象的分析思考中，加強對知識的理解，激發(fā)學生勇于探索知識的興趣，如木炭吸附性，先讓學生猜測紅墨水中加入木炭的現(xiàn)象，過濾后看到什么現(xiàn)象，原因是什么，然后讓學生動手實驗，做兩個對比實驗，通過討論，得出結論，木炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去。
�。�3）指導學生做好家庭小實驗
讓學生通過動手做生活中的實驗，親身體會到化學知識就在我身邊，學到書本知識，可以自己解決生活中實際問題。
五、學法指導
科學有效的學習方法，對于學生提高學習效率起著重要作用，在教學過程中結合教材的不同內容，指導學生掌握不同的學習方法。
如采用：
1、對比討論法；
2、實驗探究法；
3、自學閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。
六、應用與拓展
1、金剛石失蹤案；
2、猜真假李逵
總之，通過以上教學策略和方法，使學生在知識的形成、聯(lián)系、應用和交流過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程。在“用科學”、“做科學”的探究和實踐活動中逐步形成終生學習的意識和能力，為學生將來能更好地適應社會和為社會做出貢獻奠定基礎。
《金剛石石墨和C60》的教案3
一、教材分析
在引導學生走進化學世界，從化學角度認識了身邊的物質，初步了解了物質構成的奧秘，學習了一些基本的化學概念和化學技能之后，本單元開始深入細致地研究碳和碳的氧化物。前面的內容對本課題起到鋪墊作業(yè)。本課題包括兩部分。第一部分介紹碳單質，主要介紹金剛石的硬、石墨的軟和導電性等重要物理性質以及C60分子的結構特點。第二部分介紹碳的化學性質時，注意聯(lián)系學生的生活實際和已有的知識，再通過活動探究理解碳能與某些氧化物反應，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象書寫化學方程式，分析化學反應的特點并總結還原反應的概念。
二、學情分析
1、在前兩個單元的學習中，由于難點較多，學生普遍感覺枯燥和困難，而本單元與生活聯(lián)系較多，容易激發(fā)學生的學習興趣。
2、學生已經(jīng)學習了元素符號、化學式、化學方程式等化學用語，具備了一定的化學知識。
3、學生認知障礙點是碳與某些金屬氧化物的反應。
三、教學目標
1、知識與技能
�、僦啦煌乜梢越M成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。
�、诹私饨饎偸�、石墨和C60都是由碳元素形成的單質。
�、壑捞嫉�'化學性質。
2、過程與方法
�、倌苷J真觀察實驗現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結出重要的知識點。
�、跁䦟滩闹械馁Y料進行分析、歸納。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、僖园l(fā)展的觀點看待碳的單質。
�、跇淞⑽镔|的組成、結構決定性質，性質決定用途的觀點。
四、教學重點和難點
教學重點
1、金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析。
2、碳單質的化學性質。
教學難點
碳與某些金屬氧化物的反應。
《金剛石石墨和C60》的教案4
【教學目標 】
1、知識與技能
�。�1）知道不同元素可以形成不同物質，同種元素也可以形成不同物質；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質；
�。�2）了 解木炭、活性炭的吸附性
2、過程與方法
�。�1）通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質結構、性質和用途之間的關系；
�。�2）通過木炭、活性炭對紅墨水的西服實驗，學會用對比實驗的方法來解決實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學會用發(fā)展的眼光看問題、提高學生的科學素質。
【教學重點 】
金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質的結構、性質和用途之間的關系。
【教學難點 】
物質的結構、性質和用途之間的關系
【教材分析】
1、創(chuàng)設教學情景；
2、聯(lián)系日常生活；
3、聯(lián)系社會和高科技。
【教學方法】
觀察－分析－總結 實驗探究－分析－歸納
【課時安排】
2課時
【教具學具準備】
教師用具： 1、[實驗6-1]所需的有關器材及藥品：金剛石、石墨、C60分子模型、 玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導線、燈泡。
學生用具；(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導管的塞子；
(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
【教學過程 】
教 師 活 動學 生 活 動設計意圖
【引入新課】請同學們將鉛筆用鉛筆刀削好，并注意環(huán)境衛(wèi)生。
請同學們用小刀將玻璃片割開。
【提問】為什么用小刀割不開玻璃片？誰知道可用什么工具將玻璃片割開？
【討論】為什么玻璃刀能夠切割玻璃片？玻璃刀上是一種什么物質？
【提問】金剛石有那些性質和用途？
【引導】是否想知道更多有關金剛石的知識呢？觀看后請?zhí)顚懴嚓P學案。
【播放視頻】金剛 石的物理性質和用途。
【提問】通過觀看金剛石的'用途，你又了解到那些？學生動手削鉛筆，并將鉛筆屑放在一張紙上。
學生們積極行動用小刀割玻璃，并產(chǎn)生議論聲。
學生思考后回答：
可用玻璃刀將玻璃片割開。
【實驗探究】請倆位學生用玻璃刀進行玻璃切割，注意安全，指 導操作。學生切割玻璃片
玻璃刀上有金剛石，硬度比玻璃大。
1．金剛石在自然界中硬度最大。
2．可以切割玻璃，也可以做鉆石（寶石）
興奮、激動
認真觀看，記錄金剛石的物理性質和用途。并填寫學案。
刀具、軸承、巖石鉆頭、鐘表、武器、光學儀器等。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，并感受小刀的硬度。
考察學生自己的生活經(jīng)驗。
自己動手鍛煉實驗操作能力和對實驗的分析處理能力。
《金剛石石墨和C60》的教案5
教學目標
1.知識與技能
(1)了解金剛石和石墨的物理性質和用途。
(2)知道碳單質的化學性質．
(3)知道不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。
2.過程與方法
(1)會對展示或演示的資料分析、歸納。
(2)能認真觀察實驗現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，出重要的知識點．
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)以發(fā)展的觀點看待碳的單質。
(2)樹立物質的性質決定用途的觀點。
教學重點
碳單質的化學性質，
教學難點
碳跟某些氧化物的反應。
教學方法
觀察——分析——。實驗探究——分析——歸納。
教具準備
教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導線、燈泡。
學生用具；(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、罩、帶導管的塞子；
(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
課時安排
l課時
教學過程
[板書]課題1金剛石、石墨和C60
[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質，那么，同種元素可以組成不同物質嗎?
[展示]金剛石、石墨、C60分子模型
[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質。
[教師]你能得到什么結論?
[學生]同種元素可以組成不同的物質。
[引導]觀察金剛石樣品．試描述有關物理性質。
[學生觀察、討論、]無色透明、正八面體形狀．
[展示]玻璃刀-
[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃．
[設問]你想到了什么?
[學生發(fā)育]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。
[板書]一、碳的單質
l.金屬石很硬，可用來切割玻璃．
[介紹]金剛石經(jīng)仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾——鉆石，它的價格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的`人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。
[引導]觀察石墨樣品．試描述有關物理性質。
[學生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明，細鱗片狀固體．
[引導]用手觸摸一下石墨，有何感覺?
[學生]石墨很軟、有滑膩感。
[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中滲進一些粘土粉以增加硬度．最軟的鉛筆是6B．最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。
[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后．觀察燈泡是否發(fā)亮。
[學生觀察]燈泡發(fā)亮。
[設問]看到這個現(xiàn)象，你想到了什么?
[學生討論回答]石墨有良好的導電性。
[展示]干電池中的石墨電極。
[教師]石墨有良好的導電性．所以在生活中用途很廣．試石墨的重要性質。
[學生]石墨很軟、有良好的導電性。
[板書]．石墨很軟、有良好的導電性。
[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭，焦炭、炭黑．這些都是由石墨微小晶體和少量雜質構成的．其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質嗎?
[活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩．觀察現(xiàn)象。
[學生活動]
[交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。
[教師]木炭具有疏松多孔的結構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性更強．
[板書]3．木炭，活性炭有強吸附性．
[設問]利用這一性質，活性炭會有什么用途?
[學生發(fā)言]
1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；
2．冰箱的除味劑，
3．制糖工業(yè)的脫色劑．
[展示]防毒面具
[討論]結合金剛石、石墨和木炭的性質和用途，討論物質的性質和用途之間有什么關系。
決定
體現(xiàn)
[結論并板書]4．性質用途
[教師]隨著科技的發(fā)展．新形態(tài)的碳單質逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的是巳。分子．另外還有碳管。
[展示]C60分子模型
[投影]
[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構成，分子形似足球，又名足球烯。
[設問]上面我們認識了三種碳的單質，它們的性質類似嗎?
[學生回答]性質各不相同。
[并板書]5．不同元素可以組成不同的物質．同一種元素也可以組成不同的物質。如：金剛石，石墨、C60。都是由碳元素組成的單質，但它們的物理性質各不相同，是因為碳原子排列方式不同。
[過渡]在了解了單質碳物理性質后，本節(jié)課重點了解碳的化學性質。
[板書]二、碳的化學性質
[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。
[設問]這說明了什么?
[學生討論回答]常溫下，碳的化學性質不活潑。
[板書]1．常溫下．碳的化學性質不活潑。
[設問]若升高溫度，又如何呢?
[回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學方程式．
[學生板演]
[介紹]當碳不充分燃燒時，生成—氧化碳。
[板書]2．高溫下．碳能跟多種物質反應。
(1)跟氧氣反應：(充分燃燒)
(不充分燃燒)
[引導]碳在高溫時還有重要的性質。
[活動與探究]把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上．試管口裝有通入澄清石灰
水的導管(如圖)，用酒精燈(可加罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。
[學生活動]
[交流]現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質．
分析得產(chǎn)物為二氧化碳、銅．
[設問]上述反應的反應物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應的化學方程式嗎?
[學生板演]
[板書](2)跟某些氧化物反應
2CuO+C2Cu+CO2
[分析]從分子組成上看CuO轉變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化?是誰導致了這種變化?
[討論回答]CuO轉變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。
[講解并板書]3．還原反應：含氧化合物里的氧被奪去的反應．
還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質具有還原性。
[練習]焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C4Fc+3CO2↑
請問：
這個反應是否是還原反應?若屬于還原反應，哪種物質具有還原性?
[回答]此反應是還原反應，其中碳具有還原性．
[介紹]工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。
[反思]通過本節(jié)課的學習，你有何收獲?
[]本節(jié)課我們學習了碳的單質．首先認識了幾種不同的碳單質，并了解了它們重要的物理性質和用途。然后重點分析了碳的化學性質，最后出了還原反應及還原性的概念。
[作業(yè)]習題2、3、4，家庭實驗2．
金剛石、石墨和C60教學反思
在課堂教學中，時刻關注學生的學習過程，關注自已的教學方法和教學手段是否符合學生的學習特點，做到思路清晰、方法得當。課堂中再根據(jù)學生的學習熱情和思路及時調整，實現(xiàn)以教學為主導、學生為主體的教育理念，并充分聯(lián)系生活，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生感受到化學的魅力，感受到生活中處處有化學。
教學后反思
本節(jié)課的成功之處,最大的亮點就是貼進生活，注重聯(lián)系生活實際，學生主動參與意識強，比如從學生熟悉的身邊物質入手，鉛筆芯、玻璃刀、蠟燭、防毒面具等搬到課堂上來，這樣使學生用化學科學來實踐化學，在生活中學化學，體驗到化學的價值，有力地促進課堂學習的自覺性和主動性，而且貫穿于整節(jié)教學中，對知識理解和認識水平、分析問題、解決問題的能力都得到了提高。教學方法靈活多樣，如實驗探究、分組討論等，并且注重學生的學法指導，使學生由淺入深自主地突出重點、突破難點，整堂課的教學教師把探索新知、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合在一起，使學生各方面能力得到全面發(fā)展。做到了師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學生是課堂學習的主人.
【《金剛石石墨和C60》的教案】相關文章：
金剛石石墨c60教學反思6篇03-15
羊和狼教案11-30
《左手和右手》教案02-11
《有和沒有》教案01-22
小羊和狼的教案01-15
點和線教案01-18
船和大海教案12-09
和倍問題教案11-26
《酸的和甜的》教案09-05