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金剛石石墨c60教學(xué)反思6篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的金剛石石墨c60教學(xué)反思，歡迎大家分享。
金剛石石墨c60教學(xué)反思1
本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過(guò)多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找選出學(xué)生感興趣的，與科技發(fā)展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)石墨可以轉(zhuǎn)化為金剛石的例子，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勱教學(xué)。并達(dá)到以下目的：初步認(rèn)識(shí)金剛石、石墨、c60等碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、性質(zhì)和用途，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系；了解金剛石、石墨和c60都是由碳元素組成的`單質(zhì)，知道同種元素可以組成不同的物質(zhì)。通過(guò)觀察活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用比較、歸納的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
但在上課前搞錯(cuò)了下課的時(shí)間，并且是第一次用導(dǎo)學(xué)稿上課，異地教學(xué)，無(wú)法判斷學(xué)生對(duì)問(wèn)題掌握的速度，以致在上課的過(guò)程中控制時(shí)間不好，造成了虎頭蛇尾現(xiàn)象。就好像大家所說(shuō)的，主要存在的問(wèn)題是可能視頻太多，有些練習(xí)可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內(nèi)容也需進(jìn)行精減。
金剛石石墨c60教學(xué)反思2
碳的單質(zhì)主要介紹金剛石和石墨的物理性質(zhì)、用途及它們物理性質(zhì)差異的原因，初步讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)解決性質(zhì)，性質(zhì)解決用途，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。一節(jié)課下來(lái)，我的引導(dǎo)、學(xué)生的活動(dòng)、師生的互動(dòng)、教學(xué)的各環(huán)節(jié)都比較順利，突出重點(diǎn)，較好的突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其中做的較好的主要體現(xiàn)在以下方面：
1、以視頻方式引入課題
本節(jié)課一開(kāi)始先用一段優(yōu)美的廣告視頻引入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
2、明確教學(xué)目標(biāo)
PPT呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
3、利用小組合作自主學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)
教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課本并完成學(xué)案，并讓小組匯報(bào)，教師最后點(diǎn)撥，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主探究和小組合作，學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，這堂課較好的貫徹了“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，課堂上充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受到了小組合作探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本節(jié)課還存在著一些不足，在細(xì)節(jié)的引導(dǎo)方面不夠細(xì)致，應(yīng)該把更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，另外知識(shí)的拓展不夠多，在講解c60時(shí)較少介紹一些新的碳材料以及他們?cè)诳茖W(xué)中的用途，可以在此呈現(xiàn)一些精彩的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)在生活的用途。
金剛石石墨c60教學(xué)反思3
教學(xué)心得教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)！
一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和c60》這個(gè)課題時(shí)，我找來(lái)金剛石、石墨和c60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹ぐl(fā)興趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的.：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的小組燈泡亮了，有的沒(méi)亮。讓學(xué)生分析原因，此時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒(méi)想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問(wèn)題的辦法�？粗鴮W(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)興奮的小臉。不禁對(duì)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。為什么老師的問(wèn)題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因?yàn)槲覀兲】戳宋覀兊膶W(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會(huì)走時(shí)一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會(huì)走路嗎？何時(shí)放手？如何放手？考驗(yàn)父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和c60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開(kāi)啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；由學(xué)生親自動(dòng)手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗(yàn)?zāi)咎康奈叫裕挥汕О倌昵肮湃说淖之?huà)至今仍清晰如初和廣告語(yǔ)“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。
“讓化學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè)的時(shí)光！
金剛石石墨c60教學(xué)反思4
今天我們學(xué)習(xí)的是金剛石、石墨、c60第一課時(shí)的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)它們的物理性質(zhì)及主要用途，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途間有怎樣的關(guān)系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質(zhì)不一定都是單質(zhì)這句話，在學(xué)生展示過(guò)程中，學(xué)生能結(jié)合自己的生活常識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)金剛石和石墨。
現(xiàn)將本節(jié)課感覺(jué)比較成功之處總結(jié)如下：
1本節(jié)課的'學(xué)習(xí)氛圍明顯比“利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算”的學(xué)習(xí)氛圍好，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性也較高。
2在課上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，結(jié)合c60、管碳的發(fā)現(xiàn)和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們對(duì)任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結(jié)的，同樣，我們學(xué)習(xí)也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會(huì)表面上的表層的東西，遇到“難題”時(shí)要能堅(jiān)持思索，不必輕言放棄，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生能將化學(xué)與生活實(shí)際自主聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受“從生活中來(lái)，到生活中去”的學(xué)習(xí)化學(xué)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。
本節(jié)課感覺(jué)不足之處是：本節(jié)采用邊預(yù)習(xí)邊展寫(xiě)的模式，大家在預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)設(shè)15分鐘的時(shí)間在三個(gè)班都稍顯不足，補(bǔ)充展寫(xiě)時(shí)也超出了預(yù)設(shè)時(shí)間，因此最后檢測(cè)題的處理有些倉(cāng)促。
金剛石石墨c60教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，從第六單元開(kāi)始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對(duì)非金屬元素知識(shí)的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。本課的教學(xué)內(nèi)容是第六單元《碳和碳的氧化物》的課題1：《金剛石、石墨和c60》的第一課時(shí)，主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和c60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時(shí)又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途，使學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，首先利用課件展示“海洋之心”的圖片，并簡(jiǎn)單介紹這顆舉世罕見(jiàn)的鉆石“希望”。從而引入本課內(nèi)容。本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后充分聯(lián)系生活實(shí)際，介紹學(xué)生所熟悉的'玻璃刀、鉛筆、電極等，同時(shí)配合視頻資料，讓同學(xué)們更直觀地了解金剛石和石墨的性質(zhì)和用途。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
同時(shí)提出問(wèn)題：為什么同樣都是單質(zhì)碳物理性質(zhì)卻截然不同？從而過(guò)渡到本課的難點(diǎn)：即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。并通過(guò)課件展示它們不同的結(jié)構(gòu)模型，從而得出結(jié)論：碳原子的排列方式不同決定了它們物理性質(zhì)的不同。讓同學(xué)們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從而突破本課的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)了金剛石和石墨的性質(zhì)和用途之后，又通過(guò)課件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且簡(jiǎn)單介紹了焦炭和灰黑的用途。拓展了同學(xué)們的視野。同時(shí)還利用課件展示了c60、c70、c240、c540的不同結(jié)構(gòu)，以及神奇的納米碳管。為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中安排一段關(guān)于單質(zhì)碳的視頻資料。通過(guò)本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國(guó)家的強(qiáng)大與繁榮是離不開(kāi)科技的，向?qū)W生滲透“科技興國(guó)”的思想，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。也能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。不足之處在于：由于問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以多數(shù)問(wèn)題是集體回答，個(gè)別提問(wèn)相對(duì)較少。
金剛石石墨c60教學(xué)反思6
碳的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課，由于內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)作平臺(tái)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)�？偟膩�(lái)講，我的這節(jié)課有如下特點(diǎn)：
1.本節(jié)課以PPT介紹幾幅古畫(huà)引入，引起學(xué)生的興趣，借此說(shuō)明碳單質(zhì)常溫時(shí)具有穩(wěn)定性，以碳單質(zhì)繪制的古畫(huà)可長(zhǎng)久保存。
同時(shí)也要適時(shí)指出，碳單質(zhì)常溫時(shí)的`穩(wěn)定性有許多應(yīng)用：碳素墨水可用于重要文件的書(shū)寫(xiě)，埋木樁時(shí)要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。
2.學(xué)習(xí)碳的可燃性時(shí)，以對(duì)比的方法將碳的完全燃燒和不完全燃燒板書(shū)，著重指出，平時(shí)生活中的燃燒，要盡量實(shí)現(xiàn)完全燃燒，這樣既保證燃燒的放熱量，又避免不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生有毒的一氧化碳?xì)怏w。
人類利用碳的可燃性，用于取曖、燒飯做菜，工業(yè)上發(fā)電煉鐵等。
3.學(xué)習(xí)碳的還原性時(shí)，一定要做好實(shí)驗(yàn)。我是用新制的氧化銅（用加熱分解硝酸銅的方法制得）與木炭粉混合，質(zhì)量比約為10：1，實(shí)驗(yàn)效果非常好，可看到激烈反應(yīng)，很有震撼性，且生成的銅有金屬光澤。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出碳單質(zhì)在高溫條件下有還原性，可作還原劑，廣泛用于冶金工業(yè)。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者間的辨證關(guān)系。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響。
4.課堂練習(xí)圍繞本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生及時(shí)鞏固掌握相應(yīng)知識(shí)。
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