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誰會(huì)臉紅教案
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的誰會(huì)臉紅教案，歡迎大家分享。
誰會(huì)臉紅教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)照詩中列舉的不講社會(huì)公德現(xiàn)象，檢點(diǎn)自己的言行，自覺加強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)，并注意提醒身邊的人遵守社會(huì)公德。
2、默讀課文，提高閱讀速度�？焖倮斫庠姼璐笠�。
3、認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字。
4、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)略讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，提高閱讀速度�？焖倮斫庠姼璐笠�。
教學(xué)難點(diǎn)：
自覺檢點(diǎn)自己的言行，加強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
從“閱讀提示”中的“臉紅”導(dǎo)入本課。
二、自讀課文，理解詩歌大意。
1、自由讀課文，圈畫文后生字，結(jié)合文中語句多讀幾遍。
2、默讀課文。
說說詩歌中列舉了哪些不講公德現(xiàn)象。（本環(huán)節(jié)結(jié)合課件進(jìn)行）
三、聯(lián)系生活，自由談?wù)摗?/p>
1、讀了詩歌之后“對(duì)號(hào)入座”，你會(huì)臉紅嗎？
2、在生活中你還見過哪些不講公德的行為？
3、面對(duì)不講公德的行為，我們?cè)撛趺醋�？為了使更多�?人樹立起公德意識(shí)，我們應(yīng)該做些什么？
四、語言實(shí)踐。
1、模仿詩中的2、3、4、5節(jié)，把你見過的一種不講公德行為寫下來。
2、寫出下面各詞的近義詞。
�。�1）銘記（2）喧嘩（3）譴責(zé)（4）作崇
�。ㄣ懣蹋ǔ臭[）（責(zé)備）（搗亂、搗鬼）
3、成語填空。
大（）大（）（）手（）腳無可（）（）（）之不（）不（）入（）不（）而（）不（）（）舉歸（）到（）
五、識(shí)字。
讀識(shí)字卡片，說出生字在文中的詞語或句子，再自己組組詞語。糾正同音字或形近字混淆的現(xiàn)象。適當(dāng)造句。注意“塞”是多音字，三個(gè)音：sè sài sāi。
六、擴(kuò)展閱讀。
閱讀《閱讀》中的相關(guān)篇目，用自己的話說說文章大意及感受。
誰會(huì)臉紅教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）理解散文的化合物形象和情節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻句。
�。�2）感知敘事散文的語言特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)做有責(zé)任的人。
（4）愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
�。�5）萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
指偶，圖書，教學(xué)掛圖等。
活動(dòng)過程：
（一）初步感知，引出難點(diǎn)
1、引導(dǎo)幼兒自由閱讀散文、圖畫書“你在書中看到什么？書中講了什么事？”
2、談話活動(dòng)。
“小朋友什么時(shí)候會(huì)臉紅？臉紅得像什么？”
（引導(dǎo)幼兒說比喻句）
�。ǘ┬蕾p教師邊有表情的朗誦散文邊進(jìn)行指偶操作
“故事里誰會(huì)臉紅？你們喜歡誰？”
�。ㄈ├斫馍⑽膬�(nèi)容
1、逐幅出示掛圖通過提問理解散文內(nèi)容
畫面一：“貓做錯(cuò)了什么事？它做錯(cuò)事后怎么做？它會(huì)臉紅么？”（豐富詞匯：溜掉）
畫面二：“黃狗、花狗在干什么？發(fā)生了什么事？”
“為什么狗、貓做錯(cuò)事臉都不會(huì)紅？小孩做錯(cuò)事會(huì)臉紅嗎？”
畫面三：“小孩會(huì)臉紅嗎？小孩做錯(cuò)了什么事？”
“打破茶杯后，他們又是怎么做的？他們說什么？”
�。ㄘS富詞匯：頓時(shí)、畚萁）（幼兒學(xué)說：“怪我不好，請(qǐng)?jiān)�！”�?/p>
2、感知作品中的比喻句
“小孩做錯(cuò)事時(shí)，臉紅得像什么？”（“他們一下紅了臉，臉蛋紅得像落山的太陽�！保�
“小孩改正了，做好事，臉紅得像什么？”（“臉更紅了，紅得像初升的太陽。”）
幼兒學(xué)說比喻句：“他們一下紅了臉，臉蛋紅得像落山的太陽。”
“臉更紅了，紅得像初升的太陽。”（結(jié)合動(dòng)作學(xué)說。）
�。ㄋ模┯懻摚骸叭绻巳硕紱]有責(zé)任心，世界會(huì)變成怎樣？”
活動(dòng)反思：
散文詩的欣賞、學(xué)念也是重點(diǎn)，所以感知的`過程是必要的，前面的自主送太陽是個(gè)前期導(dǎo)入，在老師有意識(shí)的提煉下，其實(shí)已經(jīng)是對(duì)散文的理解了。但由于我的活動(dòng)組織中，前面的環(huán)節(jié)放得太多，導(dǎo)致后面欣賞、學(xué)念時(shí)間不夠，比較欠缺。對(duì)散文的朗誦太少。
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