口語交際課教案15篇
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的口語交際課教案,歡迎閱讀與收藏。
口語交際課教案1
教材分析
口語交際是語文課程的重要內(nèi)容,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過有序地觀察,能依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖,聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法,并樂于與同學(xué)使用普通話進(jìn)行完整、清晰的交流。
2、通過本次口語交際,培養(yǎng)參與者合理想象,完整講述個(gè)人意見的能力,培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣。
3、在發(fā)展語言的同時(shí),使參與者受到自我保護(hù)的意識教育,初步學(xué)會基本的自我保護(hù)、互動交流的方法,懂得禮貌待人、有序應(yīng)對。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入話題
近幾年,一些地方計(jì)劃增加中高考語文試卷的分值,班上因此展開了激烈的辯論,其觀點(diǎn)主要有兩個(gè),一是支持增加中高考語文試卷的分值,一是反對增加中高考語文試卷的分值。你同意哪種觀點(diǎn)?請說出理由。
1、我支持增加中高考語文試卷的分值,因?yàn)椋?/p>
�。�1)學(xué)好語文能繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,能增強(qiáng)民族自信心,能增強(qiáng)民族凝聚力。
�。�2)語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生思維能力、語言能力,以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的.培養(yǎng),有至關(guān)重要的作用。
(3)語文又是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它的培養(yǎng)目標(biāo)不只是知識和能力,還應(yīng)當(dāng)延伸到整體素養(yǎng)。
2、我反對增加中高考語文試卷的分值,因?yàn)椋?/p>
�。�1)其他學(xué)科和語文同等重要,不能只重語文而忽視其他學(xué)科。
�。�2)至今,我國還沒有科學(xué)家獲得諾貝爾物理學(xué)、化學(xué)獎,這說明我國還不是科技強(qiáng)國,要想成為科技強(qiáng)國,必須重視并加強(qiáng)物理、化學(xué)、生物、地理等基礎(chǔ)學(xué)科的教育。
學(xué)生說說自己的想法,師生共同總結(jié)。
二、讀悟探究
林軒、朱昌韻、喻書、毛怡武、白慧凝等五位同學(xué)被評為學(xué)校的“讀書之星”,學(xué)校請他們在全校大會上談?wù)剬︖x書、讀書、用書的見解,與同學(xué)們交流,請你從不同角度把談話寫在下面。
1、林軒談選書:
�。�1)課本中“名著導(dǎo)讀”指定的和“自主閱讀推薦”的中外名著必讀。
�。�2)選擇專家、家長和老師推薦的書讀。
�。�3)選擇自己喜歡又有意義的書讀。
2、朱昌韻談選書:
除林軒同學(xué)說的以外,我覺得還要讀一些當(dāng)代的中外科幻之類的小說,比如劉慈欣的《三體》。
3、喻書談讀書方法:
不動筆墨不讀書,我讀書喜歡做筆記,做筆記分兩種方法:一是摘抄美詞、美句;二是概括主要內(nèi)容、歸納主題思想、分析人物性格特點(diǎn)、品析精美的語言、分析寫作技巧、寫出讀后啟示等。
4、毛怡武談讀書方法:
�。�1)我讀書要求自己做到心到、眼到、手到。
�。�2)把自己從一個(gè)閱讀時(shí)的被動接受者,轉(zhuǎn)換成主動引導(dǎo)者。即引導(dǎo)自己和作者交流、和書中的人物交流,把自己引入書中的環(huán)境中,并和作者、書中人物產(chǎn)生共鳴。
5、白慧凝談用書:
�。�1)學(xué)習(xí)名著中的語言、寫法,用以提高自己的寫作能力。
�。�2)用名著中具有正能量的人物的精神品質(zhì)激勵自己克服困難,實(shí)現(xiàn)理想。
�。�3)通過閱讀書籍,了解一些前沿的科技知識,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活,使自己具有科學(xué)意識,使自己的生活、學(xué)習(xí)具有科學(xué)性。
根據(jù)上面的內(nèi)容說說自己的想法,師生共同總結(jié)應(yīng)對的方法。
三、展示互動
八年級(1)班要舉辦以“與好書同行,塑精彩人生”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,請你參加并完成下列任務(wù)。
(1)主持人要求每名同學(xué)選擇一部自己最喜歡的書,結(jié)合內(nèi)容任選角度談一談這本書給你帶來的樂趣。
示例:我最喜歡的一部書是法布爾的《昆蟲記》。每每讀到《綠色蟈蟈》,我看到蟈蟈在吃完甜食后慵懶地躺下休息時(shí),感到動物世界是如此的有趣。當(dāng)我在夜晚聽到蛐蛐的叫聲時(shí),覺得那是非常動聽的音樂。
(2)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”告訴我們讀書要學(xué)思結(jié)合,講究方法。請你代表所在小組同學(xué)為大家推薦一種讀書方法并簡要解釋。(學(xué)思結(jié)合法除外)
示例一:理學(xué)家朱熹的“三到法”:讀書要有“三到”:心到、眼到、口到。示例二:批注法:對書中精彩段落或者詞句進(jìn)行分析評價(jià),或者對書中有誤的詞句進(jìn)行修改,發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
(3)如果你的好朋友小明平時(shí)只喜歡在手機(jī)、電腦上閱讀,很少閱讀紙質(zhì)書籍,你將如何勸說他更多地閱讀紙質(zhì)書籍呢?
示例:小明,在手機(jī)、電腦上閱讀雖然更快捷、更方便,但長期采用這種閱讀方式會使我們的心態(tài)浮躁,對我們的眼睛傷害也很大。閱讀紙質(zhì)書籍,能使我們沉浸于優(yōu)美的文字之中,放飛想象,陶冶情操。我們何不更多地閱讀紙質(zhì)書籍呢?
學(xué)生說說自己的想法,師生共同總結(jié)對于這些情況怎樣才能做到應(yīng)對最合適。
四、練習(xí)鞏固
根據(jù)下面提供的情境,按要求表達(dá)。
你在某家網(wǎng)店買了一件衣服,穿著肥大,想要調(diào)換,該怎樣和店主小美協(xié)商呢?
示例:小美,您好!我在您的店里買了一件衣服,不太合身,想換小一碼的,您說可以嗎?
五、師生共同總結(jié)“應(yīng)對”的技巧。
1、要有針對性
2、語言要得體
3、要注意場合
口語交際課教案2
活動形式:
小小辯論賽
活動目的:
通過“小小辯論賽”這一形式,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,提高學(xué)生的口語交際能力,使學(xué)生明白:站在不同的角度看待事物,會有不同的感受和體會。
活動過程:
一.表明觀點(diǎn),準(zhǔn)備辯論。
1.調(diào)查:小朋友們,如果讓你來選擇,你喜歡春天,還是喜歡夏天呢?
2.分組:根據(jù)學(xué)生不同的喜好,分為“春天隊(duì)”和“夏天隊(duì)”,準(zhǔn)備開始辯論。
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè):如果有學(xué)生提出“我喜歡秋天”或是“我喜歡冬天”怎么辦?
雖然這種情況最后在我的課堂中沒有出現(xiàn),但我覺得老師應(yīng)該事先有所考慮,想好應(yīng)對的辦法。因?yàn)閷W(xué)生是不同的個(gè)體,他們有自己的思想和不同的喜好,我們必須尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),如果真有學(xué)生提出自己喜歡秋天或是冬天,我也不能說他在“搗亂”,我會歡迎他成為“秋天隊(duì)”或是“冬天隊(duì)”的成員參加辯論,請他也說說自己喜歡的理由。我們這節(jié)口語交際課訓(xùn)練的是口語交際能力,只要學(xué)生能夠從辯論的過程中鍛煉這一能力就行了,教學(xué)內(nèi)容只是個(gè)載體,是個(gè)例子而已,必要的時(shí)候,我覺得我們教師可以隨機(jī)進(jìn)行修改。)
二.教師參與,激發(fā)興趣。
一個(gè)學(xué)生舉手問:“易老師,那你喜歡春天還是夏天?”我一下子楞住了,其實(shí)每個(gè)季節(jié)都各有利弊,而且,如果我過早的表示出自己喜歡哪一個(gè)季節(jié),可能會影響學(xué)生的'選擇傾向和接下來的辯論。所以,我沒有急于回答,而是為難地說:“哎呀,其實(shí)我也不知道自己更喜歡哪一個(gè)季節(jié),你們能說出自己喜歡這個(gè)季節(jié)的理由,幫老師選一選嗎?”“行,沒問題!”兩邊的同學(xué)們都信心十足,躍躍欲試了。
�。ㄟ@是臨時(shí)加上的一個(gè)環(huán)節(jié),是由一個(gè)學(xué)生突然的發(fā)問引起的。其實(shí)過去在上課時(shí),我最害怕學(xué)生突然的插上一句,提出一些我一時(shí)無法回答的問題,打亂我的課前安排和已經(jīng)擬好的思路。沒想到這次學(xué)生的提問倒使我急中生智,表現(xiàn)出自己的為難,讓學(xué)生說出自己喜歡哪個(gè)季節(jié)的理由,“幫老師選一選”,調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的積極性。)
三.巧提要求:
師:“以前易老師曾參加過許多次演講比賽和辯論賽,取得了不少成績。大家想知道我成功的‘秘訣’嗎?”
生:“想——”
師:“發(fā)言時(shí)聲音要響亮,把自己想說的意思表達(dá)清楚。態(tài)度要自信。聽別人發(fā)言也很重要。是自己這一方的同學(xué)發(fā)言時(shí),要聽聽他的意見是什么,自己有沒有要補(bǔ)充的,不要重復(fù)別人的意見。對方同學(xué)發(fā)言時(shí)也要認(rèn)真,這既是尊重別人的表現(xiàn),而且還能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的‘漏洞’,自己可以‘反擊’�!�
�。ㄞq論開始前我本想按以前的“慣例”提出“聽話”和“說話”的要求,轉(zhuǎn)念一想,覺得這樣好象有點(diǎn)“居高臨下”的感覺,好象是強(qiáng)加給學(xué)生,非要他們“這樣做”或是“那樣做”,如果我是學(xué)生,我會喜歡這樣的感覺嗎?所以,我臨時(shí)修改了自己的教案。)
四.展開辯論,適時(shí)點(diǎn)撥:
正方1:我覺得春天好,因?yàn)榇禾炜梢源河�,還可以放風(fēng)箏。
師:正方同學(xué)說出了自己喜歡春天的理由:既可以春游,又可以放風(fēng)箏,多好玩呀!
那么夏天呢?夏天有這么好玩兒嗎?
反方1:老師們同學(xué)們大家好!我認(rèn)為夏天好。因?yàn)橄奶焱瑯佑泻芏嗪猛娴臇|西,我們可以游泳,還可以去夏令營。
師:這位同學(xué)發(fā)言前先向大家問好,真有禮貌!
正方2:大家好!我認(rèn)為春天好。因?yàn)榇禾斓奶鞖獠焕湟膊粺�,而夏天太熱了,很難受。
反方2:沒關(guān)系啊,天氣熱可以吹電扇,或是用空調(diào),這樣就不會熱啦!再說,春天雖然很舒服,但是有很多病菌到處傳播,很容易生病。
師:是呀,現(xiàn)在正是春天,好多地方都在流行‘禽流感’呢!
反方3:我來補(bǔ)充一下,去年春天,我們國家還流行了‘非典’,很多人受害。這都是春天病菌太多造成的。
正方3:雖然春天是有很多病菌,很容易生病,但是只要我們注意講衛(wèi)生,是不會得病的。
師:是啊,去年的‘非典’來勢洶洶,可是因?yàn)槲覀內(nèi)珖嗣裆舷乱恍�,眾志成城,疾病還是被我們擊退了。
反方4:夏天還可以吃好吃的冷飲,還可以吃西瓜。
正方4:冷飲吃多了會拉肚子的。
反方5:我們可以少吃一點(diǎn)兒呀,不貪吃就行了。
師:是啊,老師也愛吃冷飲呀!只要有節(jié)制就行了。
�。p方同學(xué)還舉出了其他理由,如“夏天很吵,有知了在叫””春天老想睡覺,沒精神�!跋奶炜梢苑攀罴佟钡鹊�。)
五.大膽想象,巧悟道理:
師:聽大家說了這么多,我突然有一個(gè)想法:既然春天有那么多病菌,干脆就請大自然這個(gè)魔術(shù)師把春天這個(gè)季節(jié)“變”走,以后就只有夏天,秋天和冬天,你們說好不好?
�。ㄉ娂姄u頭)
師:我發(fā)現(xiàn)連反方的同學(xué)也在搖頭,你們不是很喜歡夏天,不喜歡冬天的嗎?
�。ㄖ该捶酵瑢W(xué)發(fā)言)
反方1:如果沒有春天,種子就不能發(fā)芽,莊稼就不能生長,我們就沒有米飯吃了。
反方2:那我們就不能春游了。
反方3:那冬天結(jié)的冰就不能很快融化,花也不會開了。
師:看來,沒有春天是不行的。那好,我們把夏天變走吧,只有春天、秋天、冬天,怎么樣?
師:我發(fā)現(xiàn)大家都在搖頭,我想請正方的同學(xué)說說原因。
正方1:如果沒有夏天,我們就不能放暑假了,不能開開心心的玩了。
正方2:如果沒有夏天,我就不能吃西瓜了,還有我最喜歡的冰淇淋也不能吃了。
師:同學(xué)們,剛才我們“春天隊(duì)”和“夏天隊(duì)”雙方的同學(xué)都能換一個(gè)角度來思考問題,這是一種非常好的習(xí)慣。通過“換位思考”,我們發(fā)現(xiàn)一年四季每一個(gè)季節(jié)都很重要,缺一不可。它們雖然都有讓人煩惱的地方,但我們?nèi)绻麖牧硪粋€(gè)角度來看,又會獲得另一種感受。同學(xué)們,讓我們一起來發(fā)現(xiàn)生活中的美好,一起來享受生活吧!
口語交際課教案3
教學(xué)目的
1 學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,說話有禮貌。
2 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情,勇于表達(dá)自己的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白口語交際中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題,讓學(xué)生會說、善聽、敢應(yīng)對。并且對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育
教學(xué)過程
一 課前
同學(xué)們,老師特別喜歡鮮艷的花兒和碧綠的小草,和小組同學(xué)說說你們自己喜歡什么花。愿意我給你們上課嗎?
二 導(dǎo)入
在茂密的大森林里,大樹長得綠油油的,小草長得綠油油的,連房子都是綠油油的,美極了,小動物們象愛惜眼睛一樣愛惜自己居住的地方,,從不毀壞樹木,從不傷害小草,有一天………(課件)森林里的三個(gè)好朋友小豬奴尼、大象嘟嘟和野豬碰碰去游泳,他們玩得可高興了。不知怎么大象和野豬就說到了本領(lǐng),大象說說自己鼻子最有力,野豬說自己的嘴巴最堅(jiān)硬。他們的聲音越說越大,誰也不讓誰,誰也不服輸,野豬碰碰急了,指著兩棵樹就說:誰把樹最先弄倒,誰就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷,說:拔就拔,誰怕誰!小豬奴尼呢,早就習(xí)慣他們爭吵了,他才不愿意管這些事情,他看見看見了軟軟的草地,就在草地上躺下來,真像家里的床啊,又軟又舒服,沒一會兒,就呼呼地睡著了,小花被壓彎了腰,小草被壓得喘不過氣,兩棵樹也眼看就要遭殃了。
小朋友,你們說說,小豬和大象、野豬這樣做好不好?
板書: 這 樣 做 不 好
各種方式讀(齊讀 、加上動作讀)
三 表演
老師想到了一個(gè)問題,森林里的樹可以互相說說話,小草可以點(diǎn)點(diǎn)頭,我們桌子上的這些花兒都是孤孤單單的,有什么辦法讓他們在一起快快樂樂的呢?(貼花)
多美的公園,多美的景色啊,好多人都來參觀呢,誰想到最近的地方來欣賞。
我也想帶我的孩子一起去看看,誰愿意做我的孩子。(表演:帶孩子觀賞花兒,孩子掙脫手去摘花,有孩子攔�。�
誰來評評我們的'表演。(說 大大方方 聽 認(rèn)認(rèn)真真 看 仔仔細(xì)細(xì))
�。ㄔu選表演小天才)
四 課文講述
1.同學(xué)們都知道了野豬、小豬和大象做得不好,如果你看見了他們,你會不會叫他們停下來?真是一群有愛心的孩子,花兒和小草都會感謝你們的。那天,我在經(jīng)過咱們學(xué)校綠油油的草地邊的時(shí)候,看見了這樣一件事情,請看:(課件第一幅圖)
2.小朋友,我知道你們的眼睛最亮,先仔細(xì)看圖,想一想:圖上畫了什么? (表揚(yáng)學(xué)生 聽 看 說,)
3.小組同學(xué)討論:為什么他們做得不對?
4.同學(xué)們猜一猜,那位姐姐會說什么?(讓學(xué)生用足球表演)總結(jié)姐姐成功的理由。
5.小草會對姐姐說什么?小草會又會對三位弟弟說什么呢?小組討論,然后看看那個(gè)組的說得最好。(評選說話冠軍)
誰能看著圖把這個(gè)故事講給同學(xué)聽
6.同學(xué)們看這塊牌子上寫著什么?如果讓你們在牌子上寫一句話,讓所有的人不要傷害小草,你會寫什么呢 ?小組討論后寫下來,插在我們的花園里(評選最佳創(chuàng)意)
五 影片片段
1 好開心的笑臉,就象漂亮的花一樣,老師應(yīng)該帶上攝像機(jī),把你們漂亮的樣子拍下來,不過那天,老師悄悄地錄下了一位小朋友和媽媽的對話,你們想看看嗎?再看一遍�。ㄔ谶m當(dāng)?shù)牡胤酵O聛�,�?qiáng)調(diào)上課的幾個(gè)要求)
2 聰明的同學(xué)們,我知道你們的眼睛最亮了,告訴老師,你們看見了什么?
3 (課件出示截獲的四個(gè)鏡頭)媽媽在干什么? 小朋友為什么要關(guān)水? 媽媽聽了孩子的勸告嗎?小朋友對媽媽說什么?
4 你能給這位小朋友配音嗎?
根據(jù)具體回答教育孩子節(jié)約用水。讓孩子說好說如何節(jié)約用水。
總結(jié):沒有飯吃,我們能活一個(gè)星期,沒有水喝,我們只能活兩天。沒有水,花兒會枯死,沒有水,小草會變黃,我們中國是一個(gè)缺水的國家,今年有許多地方的的樹、草、莊稼 都因?yàn)闆]有水活活枯死了,很多人都沒有飯吃了,我們要愛護(hù)花兒和小草,我們也一定要節(jié)約用水,千萬不要浪費(fèi)。
六 實(shí)踐活動
看見別人做得不好的事情去勸說,是一個(gè)有正義感的孩子,來,小豬還在睡覺呢,野豬和大象還在拔樹呢?好在還沒拔出來,來我們趕快勸勸他們吧。(課件出示)
七 擴(kuò)展活動
平時(shí)我們也會遇到許多不對的事情,誰愿意來說說?
以后,我們自己不能做不對的事情,遇到不對的事情,還要大聲對他們說:(生回答)這樣做不好。如果你的理由充足,態(tài)度誠懇,有禮貌,我想別人一定會聽你的勸告的。
教學(xué)反思:
本課上完之后,感覺到課堂上孩子的口語交際的能力得到了提高,課堂目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生明白了摘花踩草浪費(fèi)水是不好的行為,知道了在生活中應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。并且學(xué)生學(xué)到了勸說的技巧以及勸說的方法,知道禮貌待人,誠懇待人。開課時(shí)美麗花園的情景創(chuàng)設(shè)很成功,課件的運(yùn)用比較恰當(dāng),起到了化解難點(diǎn),活躍思維的作用。另外,靈活根據(jù)課本拓展教材,并拍攝錄象來展現(xiàn)浪費(fèi)水的情景,學(xué)生既感興趣,又有話說。
本課上完之后,覺得還有幾個(gè)問題需要注意:
1 在講授勸說孩子不要踩草的時(shí)候,應(yīng)該抓住孩子的表情,讓學(xué)生根據(jù)表情來說話,這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中必須注意。
2 拍攝短片的時(shí)候,洗菜浪費(fèi)水的場景應(yīng)該多拍幾個(gè)鏡頭。
3 盡量讓每個(gè)孩子說話,讓每個(gè)孩子說完整。
4 在說理由的時(shí)候,學(xué)生的誠懇不夠,也許到運(yùn)用的時(shí)候,效果會打折扣。
口語交際課教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
創(chuàng)設(shè)情境,營造一個(gè)想說、敢說、愛說的交際環(huán)境,同時(shí)從思想上樂于評價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會衷心的贊美。
教學(xué)對象分析:
本次課堂教學(xué)的對象是小學(xué)三年級的學(xué)生,這個(gè)年齡段的孩子自我意識強(qiáng),通常只關(guān)注到別人的缺點(diǎn),喜歡向老師打小報(bào)告,卻忽略了別人的優(yōu)點(diǎn),不善于從別人的長處中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過本次課,希望能給他們一點(diǎn)啟示,讓他們在覺得自己都是長處的同時(shí),也關(guān)注其他小伙伴的長處。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會贊美,能夠由衷地說出別人的長處。
2.在口語交際過程中,能夠做到舉止大方、表意清楚、認(rèn)真傾聽和禮貌回應(yīng)。
3.通過交際,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,促使其相互取長補(bǔ)短,攜手共進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達(dá)自己的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)會使用具體事例去夸獎別人,敘述簡潔清楚。
2.學(xué)會傾聽,培養(yǎng)良好的聽、說習(xí)慣。
使用媒體:
錄相、多媒體課件。
教學(xué)過程:
開課。
注意觀察,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際(準(zhǔn)備工作、坐姿、精神面貌等)由衷地進(jìn)行夸獎,營造一個(gè)良好的氛圍。
一、激趣導(dǎo)入,營造快樂學(xué)習(xí)氛圍。
1.小品表演《考試之后》。
學(xué)生自演小品,講述考試之后,面對成績進(jìn)步的同學(xué),其他人或嫉妒或贊美的不同態(tài)度。
2.師提問,看了小品想說些什么?生自由作答。
3.教師小結(jié):夸獎如春風(fēng),溫暖我們的心靈;夸獎如春雨,滋潤我們的心田。今天,讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!
二、領(lǐng)會課題,明確口語交際要求。
把書翻到130頁,讀一讀《口語交際》的內(nèi)容,想想這次口語交際要求我們做些什么?
板書:
三、循序漸進(jìn),強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練。
1.適時(shí)誘導(dǎo),請生夸夸身邊的某一位同學(xué)。
其他人評價(jià):你覺得他夸得怎么樣?
(師隨機(jī)評價(jià):聲音宏亮、態(tài)度誠懇、面帶微笑、表達(dá)清楚、抓住特點(diǎn)……)
(師隨機(jī)評價(jià):XXX坐得十分端正,并且一直在認(rèn)真地傾聽。)
2.繼續(xù)深入,被夸的同學(xué)是否只有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,再來夸一夸身邊的同學(xué)。
3.請出學(xué)習(xí)小榜樣──小精靈,播放幻燈片,指名為小精靈畫面配音。
小結(jié):我們的小精靈真會夸獎別人,她從精神、外貌、學(xué)習(xí)、品格等等方面發(fā)現(xiàn)了別人的.優(yōu)點(diǎn)。這樣的同學(xué),其實(shí)我們班也有很多,現(xiàn)在,讓我們一起來做個(gè)游戲。
4.游戲:猜一猜。
師形容一個(gè)同學(xué),請大家猜一猜,說的是誰。
分析:為什么大家猜得出來是她?(要抓住特點(diǎn)。)
師及時(shí)陳述:哦,原來夸獎別人,要學(xué)會抓住別人的特點(diǎn)來說,并且,表達(dá)要清楚。
板書:
5.夸夸我的同學(xué)。
出示幻燈片。
請生觀察這些照片,說說他們做的事是否值得夸獎,如果要夸,準(zhǔn)備夸誰?
要求:不只說出特點(diǎn),還要就所說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡介。
指名回答,其他同學(xué)可以補(bǔ)充、建議或回贈。
(師相機(jī)評價(jià):別人夸獎了你,你知道表示感謝,真是個(gè)有禮貌的好孩子!)
6.火車開起來。
每個(gè)同學(xué)的身上都有一些優(yōu)點(diǎn),觀察自己的同桌,夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。(開動1至2列小火車)
7.面對面交流。
想一想準(zhǔn)備夸誰,離位到他旁邊,直接說給他(她)聽。
四、創(chuàng)設(shè)情境,交際互動更加生動。
1.播放錄相。
播放班級一位同學(xué)的生活錄相,請生思考:在錄相中看到了誰?他做了一件什么樣的事,你認(rèn)為他做得好不好?
2.自由選擇夸獎對象。
夸獎同學(xué),光說出特點(diǎn)是不夠的,還要學(xué)會用一件具體的事,來證明他(她)的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。分小組討論,還想夸誰,他(她)有一件什么樣的事,讓自己印象深刻?
五、總結(jié)拓展,學(xué)會真誠夸獎他人。
提問:同學(xué)們,今天你被同學(xué)夸獎了,開心吧?那么,你夸獎了同學(xué),你開心嗎?這份開心、快樂,我們還可以帶給哪些人呢?
由此引入:可以夸獎自己的媽媽、老師,無意看到的某位好心人等。
師總結(jié):學(xué)會夸獎別人和被別人夸獎,都是快樂而幸福的事情。所以,在以后的生活中,我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于夸獎,這樣,你一定會過得更快樂的。
板書:
教學(xué)反思:
本堂教學(xué)循序漸進(jìn),讓學(xué)生易于接受;采用了一些生動的表現(xiàn)方式,如小品、錄相等,調(diào)動了課堂氣氛,多媒體課件的介入,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣;同時(shí)注重了學(xué)生之間的相互評價(jià),既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他們樂于說話,這些是比較好的一面。
但同時(shí),學(xué)生之間面對面交流不足,忽略了讓學(xué)生之間直接對話,給予學(xué)生相對自由的時(shí)間較少,是一個(gè)缺陷,若能在教學(xué)過程中,特別是在下位夸自己想夸的同學(xué)這一環(huán)節(jié)中,再適當(dāng)多給些時(shí)間,同時(shí)師參與其中,適時(shí)引導(dǎo),相信效果會更好。
附:
《夸夸我的同學(xué)》精彩課堂片段
片段一:
師:上個(gè)星期,我們舉行了一次考試,班里有一個(gè)同學(xué)考了90分,可是其他同學(xué)對這個(gè)90分的看法可不一樣,讓我們一起來看看,發(fā)生了什么事?
(小品表演,孩子們看得很認(rèn)真,不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。)
師:看了小品,你比較喜歡誰?
生:我喜歡1,因?yàn)樗龑ν瑢W(xué)很和氣。
生:我喜歡2,因?yàn)樗荚囘M(jìn)步了,得了90分。
生:我也喜歡1,因?yàn)樗吹酵瑢W(xué)進(jìn)步了,就去夸獎別人。
……
師:和大部分同學(xué)一樣,老師也比較喜歡1同學(xué),因?yàn)樗吹搅藙e人的長處,能夠及時(shí)地夸獎別人。的確,夸獎如春風(fēng),溫暖我們的心靈;夸獎如春雨,滋潤我們的心田。今天,讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!
片段二:
師:老師這里拍下了很多照片,他們都是一些值得夸獎的同學(xué),現(xiàn)在,讓我們一起來看看,看的過程中,在心里默默地想,你最想夸誰?
播放照片,要求:不只說出特點(diǎn),還要就所說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡介。
生:我看到了彭?xiàng)�,他愛勞動,在走廊上拖地�?/p>
生:我要夸章騰飛,他正在認(rèn)真地做作業(yè)。
生:我要夸余子陽,他愛護(hù)班集體,總是主動打掃教室衛(wèi)生,照片中他正在幫教師擦黑板。
師:你說得真流利、準(zhǔn)確。余子陽,別人夸你,你想對他說什么嗎?
余子陽:謝謝你的夸獎!
師:你還是一個(gè)有禮貌的好孩子!
片段三:
師:同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我們的同學(xué)也確實(shí)有很多值得夸贊的事情。我們班有一位同學(xué),在學(xué)�?炭鄬W(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書,在家里她也是一個(gè)孝順父母的好孩子。(播放錄相。學(xué)生認(rèn)真觀看,有人在對錄相指指點(diǎn)點(diǎn),不時(shí)傳來一些低低地議論。)
師:你在錄相中看到了誰?她做了一件什么樣的事,你認(rèn)為她做得好不好?
(生發(fā)言十分踴躍)
生:我在錄相中看到了曾康慧,她很關(guān)心媽媽,幫媽媽蓋被子。
師:大家覺得他說得好不好?
生:不好,太簡單了。
師:那誰可以把你看到的事情完整地說一說?
生:我看到了曾康慧,她放學(xué)回家,發(fā)現(xiàn)媽媽不舒服,就給媽媽找藥,幫媽媽蓋被子。
生:曾康慧是一個(gè)孝順父母的好孩子。有一天,她放學(xué)回家,看到媽媽不舒服躺在沙發(fā)上,就趕緊給媽媽倒了杯水,還找來感冒藥,讓媽媽喝下,再從房里抱出被子給媽媽蓋上。我要向她學(xué)習(xí)!
師:你們覺得誰說得好?
(生齊喊:何曉燕!)
師:我也覺得何曉燕說得最詳細(xì)、清楚。來,我們一齊給她鼓個(gè)掌,老師還要獎她一個(gè)笑臉娃娃。
口語交際課教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,學(xué)會傾聽、交流、互動。
2、通過交流,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛生活。
3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地講述自己童年有趣的事情,表真情實(shí)感。
4、圍繞是否把事情的過程講清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過交流童年故事,拓展學(xué)生的思路,感受童年的美好、純真,激發(fā)學(xué)生珍惜童年,熱愛生活的情懷。重點(diǎn)考察學(xué)生的交際能力,在活動中提高學(xué)生的`交際能力,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1、放多媒體出示自己童年的照片,給學(xué)生講述自己童年的故事。(調(diào)動起學(xué)生的興趣)
2、你們覺得老師的童年怎么樣?
3、老師也特別想知道你們的童年中有哪些難忘或有趣的故事?誰想說說呢?(學(xué)生紛紛舉手)
二、全班交流,分享快樂。
1、指名說。(要求發(fā)言者的發(fā)言清楚、故事完整,盡量吸引大家。)
向其他同學(xué)提出要求:1)認(rèn)真聽這位同學(xué)的發(fā)言,聽聽他是否能把事情說清楚、說具體。2)聲音是否洪亮。3)你覺得他的故事哪最吸引你?
2、學(xué)生評析。
3、學(xué)生推薦。你們還想聽一聽誰的故事?
要求:同學(xué)們認(rèn)真聽,根據(jù)他的故事,你可以向他提一些問題。
4、發(fā)言者根據(jù)提問者的問題進(jìn)行交流,教師可做指導(dǎo)。
5、在這些發(fā)言的同學(xué)當(dāng)中,你最喜歡說得發(fā)言呢?說出理由。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從發(fā)言的聲音、事情的完整、條理、語句的通順、故事的難忘或有趣方面評析)
教師鼓勵有進(jìn)步的孩子。
三、小組交流
1、把自己的故事告訴小組的同學(xué)。
�。ㄒ螅航M長組織小組同學(xué),其他同學(xué)認(rèn)真聽,當(dāng)發(fā)言者說完后可與他交流,當(dāng)所有同學(xué)都說完后,進(jìn)行評析。)
2、填評價(jià)表。
四、課堂總結(jié)。
1、同學(xué)們總結(jié)在這節(jié)課中收獲。
2、教師總結(jié):表揚(yáng)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn),尤其是有進(jìn)步的同學(xué)。提出今后應(yīng)注意的地方。
教學(xué)總結(jié)與反思:
1、聽了徐軼老師的講座,我對口語交際有了更清楚地認(rèn)識,在設(shè)計(jì)時(shí)我注重了以學(xué)生的“交際”為核心,從課上一開始,通過創(chuàng)設(shè)情境,老師先與學(xué)生交流:“你覺得老師的童年怎么樣?誰想把你的故事也想告訴大家?”這樣調(diào)動了學(xué)生想說的欲望,學(xué)生就樂意把自己的故事告訴大家。整堂課始終以“交流”為主線,培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、傾聽、表達(dá)和應(yīng)用的能力。我還提出了讓發(fā)言者的發(fā)言吸引大家,這就讓學(xué)生注意了發(fā)言時(shí)要有技巧和策略。
2、在評價(jià)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生從評價(jià)發(fā)言者講述的內(nèi)容、交流時(shí)的行為和態(tài)度及其它能力方面進(jìn)行評析,這樣一來,學(xué)生的綜合能力會得以提高。
3、在活動中,我關(guān)注了全體學(xué)生,改變了以往只叫部分學(xué)生發(fā)言的模式,采用了“教師指名——學(xué)生推薦——小組交流——全體參與評析”的方式,學(xué)生都能積極參與到活動中來,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
總之,通過聽講座我更新了觀念,改變了教學(xué)策略,使口語交際更有利于學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。
口語交際課教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解排演課本劇的步驟,能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容,設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。
2.在編排課本劇的過程中開展小組討論,引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見,尊重大家共同的決定。
3.通過排演課本劇,進(jìn)一步親近名著,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解排演課本劇的步驟,能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容,設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。
教學(xué)難點(diǎn)
開展小組討論,學(xué)會輪流主持,引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見,尊重大家的共同決定。
教學(xué)策略
1.小組分工合作,從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事并創(chuàng)編劇本。
2.課本劇的編排過程遠(yuǎn)重于演出成果,教學(xué)時(shí)注重其中的口語訓(xùn)練過程。引導(dǎo)學(xué)生自由討論交流,提升學(xué)生的口語交際能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際情境,力求學(xué)生的交際能力在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的提升,學(xué)生的語文素養(yǎng)在活動中得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展,學(xué)生的人文情懷在學(xué)習(xí)中獲得真真切切的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一談話導(dǎo)入,揭示主題
1.談話導(dǎo)入。
漫長悠遠(yuǎn)的歲月,大千世界的風(fēng)景,性格迥異的人物,都可以濃縮在小小的舞臺上。同學(xué)們,你們看過課本劇嗎?誰來說說自己看過的課本�。浚ā蛾套邮钩贰豆具恕罚�
2.這節(jié)課,我們也來排演課本劇。板書口語交際主題,齊讀口語交際主題。(板書:我們都來演一演)
【設(shè)計(jì)意圖】與學(xué)生聊天,話題開放,貼近學(xué)生生活,使每一位學(xué)生都能輕松地打開話匣子,有話可說。同時(shí)開門見山,直奔教學(xué)主題,能夠迅速激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
板塊二看劇讀文,明確步驟
1.學(xué)生觀看《晏子使楚》課本劇視頻,交流哪個(gè)角色演得好。(小組內(nèi)自由交流)
2.小組討論交流如何排演出這樣的課本劇,要做好哪些準(zhǔn)備。(小組內(nèi)自由交流)
3.全班交流匯報(bào)演課本劇前的準(zhǔn)備。(表演課本劇前,需要選文、改編、排練)
課件出示
第一步選文:從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事。
第二步改編:1.根據(jù)需要對故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
2.設(shè)計(jì)人物的臺詞、動作、表情,要盡量符合人物的身份、性格等。
第三步排練:1.分好角色,各角色說記臺詞,商量該怎么演。
2.進(jìn)行排練,可以制作或選用一些簡單的道具,還可以配上音樂。
全班齊讀演課本劇前的準(zhǔn)備步驟,老師相機(jī)板書。(板書:選文、改編、排練)
4.教師小結(jié):只要同學(xué)們按這三個(gè)步驟認(rèn)真準(zhǔn)備,我相信你們一定能在舞臺上盡情地展示自己,重現(xiàn)那些精彩的瞬間和難忘的對話。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。針對學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)段特點(diǎn),讓學(xué)生觀看課本劇能夠非常有效地吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的深入思考。直觀形象的視頻還能讓學(xué)生初步感受課本劇的特點(diǎn)以及思索從哪些方面準(zhǔn)備課本劇,為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。
板塊三分組討論,落實(shí)步驟
1.讓我們分小組,開展一次課本劇表演活動。準(zhǔn)備課本劇有3個(gè)步驟,我們每個(gè)步驟選一個(gè)主持人,每組確定3位主持人,分步驟主持本組討論。第一步,確定故事內(nèi)容。(課件出示選文討論要求)
課件出示
主持人先引導(dǎo)每位同學(xué)發(fā)表自己的意見,說清楚選擇的故事及原因,還有最喜歡的精彩片段。然后展開討論,最終形成一致意見。
既要人人發(fā)表意見,又要尊重大家的共同決定。
由1號主持人主持討論,小組成員討論交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.各小組交流匯報(bào)。(1號主持人匯報(bào)選文決定)
3.故事選好了,現(xiàn)在進(jìn)行第二步改編。(課件出示《晏子使楚》課本劇劇本)お
這是根據(jù)課文《晏子使楚》改編的課本劇,快速瀏覽這個(gè)課本劇,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):
生1:開頭要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景。
生2:每個(gè)人物后面的括號里寫的是人物的動作或表情,最后面寫的是人物的臺詞。
4.要注意課本劇的格式,設(shè)計(jì)人物的動作、表情、臺詞,要盡量符合人物的身份、性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例,學(xué)習(xí)怎樣給人物設(shè)計(jì)合適的臺詞、動作、表情。
課件出示
有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,說:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”(周瑜說這句話時(shí)會有什么樣的動作或神情?)
諸葛亮說:“用弓箭最好�!保ㄖT葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛騽幼鳎浚?/p>
周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。
你們認(rèn)為給兩人加上什么樣的臺詞、動作和表情最合適?為什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
5.教師小結(jié):改編人物臺詞的方法有添加、借用和改造�,F(xiàn)在開始運(yùn)用這三種方法改編。
6.由2號主持人組織小組討論,對本組選定的故事內(nèi)容和人物的臺詞、動作、表情進(jìn)行改編。
�。ǜ餍〗M在2號主持人的組織下改編完成課本劇)
7.課本劇改編好了,可以開始排練了,該如何排練呢?(課件出示課文劇排練要求)
課件出示
分好角色,各角色說記臺詞,商量該怎么演。
進(jìn)行排練,可以制作或選用一些簡單的道具,還可以配上音樂。
由3號主持人組織各小組討論分配角色、選用道具、配樂等事情。(老師相機(jī)指導(dǎo))
8.各小組積極排練自己改編的課本劇。(老師相機(jī)指導(dǎo))
【設(shè)計(jì)意圖】將本環(huán)節(jié)的交際話題分步實(shí)施,逐層加深,學(xué)生在大量的語言實(shí)踐活動中平等對話,多邊互動,語言獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,交際的能力得以真真切切的提升。與此同時(shí),交給學(xué)生主持討論的方法,引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的意見,并能夠聽取最合理的`意見,尊重大家共同的決定,提升口語交際的品質(zhì)。在此過程中,教師還結(jié)合具體實(shí)例適時(shí)滲透一些改編人物臺詞的方法,有效地化解了教學(xué)難點(diǎn)。然后,教師放手讓學(xué)生分組改編人物的臺詞,由扶到放,以法導(dǎo)練,學(xué)以致用,提升能力。
板塊四上臺表演,匯報(bào)成果
1.請一組同學(xué)上臺表演課本劇片段。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好,還有哪些地方可以改進(jìn)。
3.其他小組上臺表演課本劇。
【設(shè)計(jì)意圖】讓一組學(xué)生上臺表演,以檢測學(xué)習(xí)成效。此舉不僅讓參與表演的學(xué)生過了一把戲癮,品味成功的快樂,同時(shí)也讓觀看的同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),再次激活了學(xué)生的思維,提高學(xué)生的思辨能力和評價(jià)能力。
板塊五拓展延伸,繼續(xù)排演
同學(xué)們,在我國五千年的文明長河中,有大量的歷史名著和文學(xué)作品,其中包含著許多引人入勝的故事,課后請你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀,演一演。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的布置,實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)走向課外,指引學(xué)生經(jīng)歷一場由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環(huán)旅程,讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。同時(shí),使學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)反思
1.對五年級學(xué)生而言,如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài),是一個(gè)難點(diǎn)。所以在本次教學(xué)中,我選取了《草船借箭》中的一個(gè)片段,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編,通過示范和指導(dǎo),突破這一難點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生親近名著,感受其魅力。而在隨后的學(xué)生自主編排的環(huán)節(jié),則充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇自己最感興趣的故事進(jìn)行改編。這一階段的學(xué)生活潑好動,善于模仿,喜愛課本劇表演活動。而改編自己喜歡的故事,也更有利于創(chuàng)建輕松的交際氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的交際自信。
2.對于這一學(xué)段的學(xué)生而言,開展討論不成問題,但是討論中話語權(quán)常常掌握在語言交際能力突出的學(xué)生中,不擅長表達(dá)的學(xué)生,很有可能成為“聽眾”。所以,輪流做主持人,引導(dǎo)小組成員中的每個(gè)人都發(fā)表意見尤為重要。對于想法獨(dú)特、堅(jiān)持己見的學(xué)生,如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而,教學(xué)中如何讓主持人引導(dǎo)組員達(dá)成共識,也成為本次口語交際教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
口語交際課教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解討論與其他口語形式的不同,認(rèn)識討論的意義和作用。
2.掌握討論的一般原則和規(guī)則,學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。
重點(diǎn)
1.掌握討論的一般原則和規(guī)則,學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。
難點(diǎn)
1.了解討論與其他口語形式的不同,認(rèn)識討論的意義和作用。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、交流導(dǎo)人,初識“討論"
今天的口語交際主題是“討論”。“討論”這一形式我們并不陌生。生活中,大家經(jīng)常會就某些問題與他人進(jìn)行討論,各抒己見,集思廣益。學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)間相互切磋,“討論”更是從不缺席�!蔼�(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。”討論讓我們的知識、能力得到提升。蕭伯納說:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,互相交換,我們?nèi)匀皇歉髯灾挥幸粋€(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,我們就都有了兩種思想�!庇懻撟屛覀兓ハ嗳¢L補(bǔ)短,培養(yǎng)敏銳的思考和分析能力,這,就是討論的意義。
設(shè)計(jì)意圖
“討論”無處不在,但學(xué)生對其認(rèn)識卻不一定到位,往往感覺不到“討論”的存在。本環(huán)節(jié)引用中外名言,意在引發(fā)思考,引導(dǎo)認(rèn)識討論的作用和意義。
二、課文回顧,再識“討論”
1.回顧課文,從“討論”場景的描寫認(rèn)識“討論”。
預(yù)設(shè):北山愚公苦于山區(qū)北部的阻塞,出人都要繞遠(yuǎn),于是集合全家人商量移山大計(jì)。他提出問題:“畢力平險(xiǎn),可乎?”一家人紛紛表示贊同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑問后,大家也是很快達(dá)成共識。這是《愚公移山》里的討論場景。
設(shè)計(jì)意圖
“討論”是口語交際形式,與生活中一樣,文學(xué)作品中的“討論”場景也是豐富多彩。本環(huán)節(jié)將口語交際、閱讀、寫作緊密結(jié)合,提升對“討論”的認(rèn)識。拓寬視野。
2.《杞人優(yōu)天》《河中石獸》《莊子與惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有對話描寫,這些對話是否屬于“討論”形式?“討論”與“爭論”“辯論”的不同在哪里?
明確:
《杞人優(yōu)天》中圍繞“天地是否崩墜”問題,杞人與曉之者各持一端,引發(fā)“爭論”。《河中石獸》中僧人、講學(xué)家、老河兵圍繞石獸落點(diǎn)展開“辯論”,老河兵實(shí)踐出真知而技高一籌,果得石獸于上游。《莊子與惠子游于濠梁之上》以河中的魚是否快樂為主題,莊子和惠施二人“辯論",兩人都是個(gè)中高手,誰也說服不了誰。
“發(fā)言”“演講”“討論”“爭論”“辯論”都是常見的口語交際形式,如何區(qū)分?從參與角度說,“發(fā)言”“演講”都是單向表達(dá),是“一言堂”;“辯論”是雙向表達(dá),雙方從相反的方向陳述自己的觀點(diǎn)和理由,以壓倒對方為勝,如辯論賽,如課文《兩小兒辯日》�!坝懻摗北M管含有辯論的成分,卻不同于辯論。“討論”是就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論,以尋求共識或解決問題的口語交際形式,屬多向表達(dá)或雙向表達(dá)。“隆中對”討論人數(shù)只有兩人,那就是雙向表達(dá)。“爭論”以爭勝為目的,雖也是多向表達(dá)或雙向表達(dá),但與“討論”的有序性比較,還有一定差別。
小結(jié):自古以來,討論就是學(xué)習(xí)與研究的一種方式,孔夫子的侍坐言志,膾炙人口;諸葛亮的“隆中對策",更是廣為人知。這都是文學(xué)史,上的“討論”經(jīng)典。人物形象通過“討論”而凸顯,而深刻,魅力恒遠(yuǎn)。
設(shè)計(jì)意圖
通過常見口語交際形式的區(qū)分,明確討論的特點(diǎn),有助于學(xué)生加深對討論原則的認(rèn)識,并學(xué)以致用。
三、引入資源,探究原則
1.閱讀報(bào)道。
內(nèi)容概要:
12月5日凌晨,上海火車站廣場上一個(gè)僅穿了件夾克的男孩,獨(dú)自跪在地上乞討,旁邊還有書包。經(jīng)民警了解得知,由于男孩平時(shí)經(jīng)常不寫作業(yè),多次接到老師的投訴,男孩爸爸氣急攻心,告訴男孩如果不好好學(xué)習(xí),以后就只能到處乞討,當(dāng)天在上夜班時(shí)將孩子帶出,想以此讓他認(rèn)識錯(cuò)誤。(《只因未做完作業(yè),10歲男孩凌晨被爸爸送到火車站“要飯”》�!缎旅裢韴�(bào)》20xx-12-11第3版)
為此,《文匯報(bào)》刊登了一篇討論文章,聚焦三個(gè)話題:一問,“出格”之舉管教“熊孩子”真的有效嗎?二問,“野蠻教育法”是否涉嫌違法?三向,焦慮轉(zhuǎn)嫁,家長如何與不完美的自己和解?(《啼笑皆非里,盡顯父母被作業(yè)“逼瘋"的焦慮》�!段膮R報(bào)》20xx-12-12第5版)
2.以小組為單位,對《新民晚報(bào)》報(bào)道的這一事件進(jìn)行討論。
3.推薦小組成員報(bào)告討論觀點(diǎn)。
4.出示《文匯報(bào)》討論人員觀點(diǎn)。
(1)相當(dāng)一部分每天與孩子的作業(yè)斗智斗勇的中小學(xué)生家長理解讓孩子在火車站體驗(yàn)乞討的做法,甚至“激賞”。“以前娃沒上小學(xué)之前我肯定要批評這個(gè)爸爸,現(xiàn)在娃上小學(xué)了,只想說‘理解萬歲’。”還有家長直言,男孩爸爸做了“自己想做而不敢做的事”。
(2)置身事外的“吃瓜群眾”指責(zé)家長教育孩子的行為過激。有人直言:“這個(gè)年齡的娃以教育為主,不做作業(yè)要耐心開導(dǎo),而不是讓他大冬天一個(gè)人去討飯,這樣傷自尊�!币灿腥藫�(dān)憂孩子的安全,斥責(zé)家長“心大”:“扔在火車站,要是找不到、被拐走了,家長怎么辦?”
(3)管教有效果:滬上一位80后家長坦言,她本人就采取過類似的辦法,事實(shí)證明,真的有點(diǎn)用�!拔业暮⒆釉�(jīng)厭學(xué),反復(fù)勸說仍然不聽、不想去上課。于是我就利用周末時(shí)間,帶孩子一起去檢拾垃圾、賣廢品�!弊屵@位家長記憶猶新的是,有一次,兩人辛勞大半天才掙了幾塊錢,孩子終于“感悟”,最后重回課堂。
(4)面對家里的“熊孩子”,支持采取一定“非常規(guī)”懲罰措施的家長大有人在。當(dāng)然,有人也發(fā)出善意提醒,比如“孩子在新客站討飯不安全,我都是帶著孩子到南京路步行街討飯的”“對付這種熊孩子不下猛藥是不行的,但是給孩子多穿點(diǎn),再暗中觀察”。
(5)負(fù)面影響:滬上一位老師講述了自己兒時(shí)的遭遇。因?yàn)槿悄赣H生氣,她手里捧著一只碗被趕出家門�!拔乙詾橹挥袦I水填滿了這只碗才能回家。30年過去了,我甚至忘記了為什么惹母親生氣,但被趕出家門的恐懼陪伴了我一生。”
(6)教育專家均不贊同家長在教育孩子過程中采取過激做法。他們認(rèn)為趕出家門、大吼大叫的“野蠻教育法”不僅無助于解決問題,而且是對兒童的傷害,其危險(xiǎn)程度難以想象,這也是法律不能允許的行為。“孩子的發(fā)育發(fā)展有其特定的規(guī)律,是呈螺旋形的。家長與其強(qiáng)行干預(yù),不如耐心等待,順其自然。”
(《文匯報(bào)》20xx-12-12第5版本報(bào)記者張鵬)
設(shè)計(jì)意圖
對于討論的原則要求,雖然教材有十二字概括,但學(xué)生往往缺少真切體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)選用時(shí)下熱點(diǎn)問題,采用“資源發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)生探究興趣,然后從閱讀中歸納討論原則,符合學(xué)生心理特點(diǎn)。
5.將班級討論觀點(diǎn)與《文匯報(bào)》觀點(diǎn)對比、歸納“討論原則”:緊扣議題,言無不盡,包容合作。
明確:
所謂“緊扣議題",就是在討論時(shí),要圍繞著議題展開,有的放矢。比如,《愚公移山》中一家人圍繞“移山”議題,重點(diǎn)突出,即使其后恩公妻子的“獻(xiàn)疑”和智叟的嘲諷,也是緊扣中心�!懊o不盡”,就是每個(gè)討論者都要積極思考,踴躍發(fā)言,不能“潛水”旁觀。所謂“包容合作”,是強(qiáng)調(diào)討論問題時(shí),要理性客觀地發(fā)表意見,坦誠謙虛地對待不同看法,禮貌地表達(dá)自己的不同觀點(diǎn),保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進(jìn)行,體現(xiàn)文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
在上面這個(gè)討論過程中,我們發(fā)現(xiàn),討論者有網(wǎng)友,有家長,有學(xué)校校長和教育專家,參與人數(shù)廣泛,體現(xiàn)了討論的多向表達(dá)特征。大家都圍繞孩子的教育這一議題,有觀點(diǎn),有親身體驗(yàn)依據(jù),更有理論支撐,見解多元,每個(gè)討論者、參與者都積極發(fā)言,真正“知無不言,盲無不盡”,互相啟發(fā)。全面體現(xiàn)了討論的十二字原則。
6.小結(jié)討論過程。
為形成完整的文字討論材料,請結(jié)合剛才的討論思考:一個(gè)完整的討論應(yīng)該有哪些組成人員?各自的職責(zé)有哪些?
組成人員明確:討論主持者,話題陳述者,活動參與者,過程記錄者。
職責(zé)明確:主持者要注意引導(dǎo),前后銜接巧妙;陳述者要選擇要點(diǎn),摘要匯報(bào);參與者要坦誠友好、樂于傾聽;記錄者要把握重點(diǎn)及梗概,客觀再現(xiàn)討論過程。四種角色都要遵守話題,履行職責(zé),體現(xiàn)素養(yǎng),做到善于“傾聽”,積極“表達(dá)”。
四、實(shí)踐演練,感受規(guī)則
“中國式過馬路”,是網(wǎng)友對部分國人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃,即“湊夠一撮人就可以走了,和紅綠燈無關(guān)”。這一現(xiàn)象一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播,立刻引發(fā)了熱烈討論�,F(xiàn)在我們也組織一次討論,發(fā)表自己的見解。要求圍繞“交通”“文明”“安全意識“國民素質(zhì)"等展開討論,觀點(diǎn)明確,表述合理,語言精當(dāng)。
總結(jié),上一環(huán)節(jié)實(shí)踐,歸納“討論"規(guī)則,討論結(jié)束后小組成員按照評分表互相評分,反思討論效果。
“”主題討論評分表
被評人:評價(jià)人:
評分項(xiàng)目優(yōu)秀
(18—20分)良好
(14—17分)及格
(12—13分)不及格
(11分以下)
觀點(diǎn)明確
要素全面
條理清晰
語言精當(dāng)
態(tài)度自然
總評
主持人注意事項(xiàng):確立主持人的管理力。在激勵小組成員討論,并把話題集中于相關(guān)議題上,主持人起著關(guān)鍵作用。小組討論成功的一個(gè)重要方面是參與者能夠根據(jù)討論指引互相交談,而不是只與主持人交談。主持人需要充分占有材料,熟悉議題或話題背景。主持人也需要了解小組成員基本情況,以便于在活動中調(diào)動小組成員的討論熱情,達(dá)成討論目標(biāo)。主持人應(yīng)該是一個(gè)“友好”的領(lǐng)導(dǎo)者和傾聽者。主持人必須能找出且捕捉住每個(gè)成員回答的主要觀點(diǎn),并且使前后意見連接起來,一步步引導(dǎo)其展開討論。出現(xiàn)走題時(shí),要不露聲色地重提主題,使討論回到主題上來;出現(xiàn)冷場時(shí),要鼓勵小組成員暢所欲言。主持人要有效掌握討論的控制權(quán),不斷調(diào)整小組成員發(fā)言者的次數(shù),力求每人發(fā)盲次數(shù)平均。
回歸教材,對比分析,相機(jī)補(bǔ)充完善規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖
用“中國式過馬路”議題構(gòu)建“情境一:探究”學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的積極性,讓他們在探究中明確討論人員的構(gòu)成以及各自分擔(dān)的責(zé)任,促進(jìn)知識的理解和運(yùn)用。在討論過程中,初步明確討論規(guī)則。本環(huán)節(jié)也可以采用教村“口語實(shí)踐”第二題中的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)情境。
五、課堂小結(jié),提升能力
討論的過程是分析矛盾,認(rèn)識、追求正確結(jié)論的過程是對復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別與分析的過程。培根說:“讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)智,筆記使人準(zhǔn)確�!庇幸饬x的討論具有對話性、交往性以及反思性,使人機(jī)智、使人成長。我們要養(yǎng)成積極討論的好習(xí)慣,鍛煉口語表達(dá)能力努力成為成熟的`思考者、發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和對話者。
六、教材問題展示
(一)口語實(shí)踐一
1.討論記錄。
甲:我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像,比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等,這樣才有中國味兒。
乙:你要把咱們學(xué)校變成國學(xué)館是吧?就知道古代,古代,古代就好嗎?照這么說,你干脆穿長袍來,上學(xué)得了。
丙:我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生,要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家,愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。
�。焊魑唬覀兪遣皇菓�(yīng)該把思路打開些?不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛,革命先烈、英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。
2.討論點(diǎn)評。
甲同學(xué)表現(xiàn)很好,提的意見也比較中肯:乙同學(xué)直接批評指責(zé)甲同學(xué),語氣生硬,表達(dá)情緒化,不知道尊重對方,不利于討論的有效進(jìn)行;丙同學(xué)禮貌地將話題引回到討論的主題上,而且有觀點(diǎn),有理由,且委婉地指出了甲同學(xué)的不足;丁同學(xué)緊跟丙同學(xué),強(qiáng)調(diào)了校園里應(yīng)放一些其他類型的名人塑像,并強(qiáng)調(diào)要打開思路,表現(xiàn)積極。
3.“你和同學(xué)討論"的示例。
我覺得應(yīng)該放對建設(shè)學(xué)校有貢獻(xiàn)的人物的塑像,或者杰出校友的塑像等,這些人物記錄著學(xué)校的歷史,積淀著學(xué)校的精神文化,更符合校園環(huán)境,尊重和景仰他們,非常有利于傳承學(xué)校精神、提升校園文化氛圍。
(二)口語實(shí)踐二
1.問題1示例。
甲:有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得,即使是無意識的遲到,對準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。
乙:不能隨便打斷他人的發(fā)言也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言,然后再去反駁或者補(bǔ)充對方的意見。(這與討論中“尊重發(fā)言的完整性”的要求一致)
丙:有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候,總是看著對方的眼睛,而不是翻閱文件,來回挪動什么東西,或者擺弄鉛筆、鋼筆等,因?yàn)檫@些動作只會反映出不耐煩的情緒,使講話者發(fā)窘,以至于打斷人家的思路,占去談話雙方更多的時(shí)間。
丁:“請問您是……?”“請你幫我把那東西拿來好不好?”教養(yǎng),聽你講話,就可以知道。
戊:菜上了,看你拿筷子,姿勢正不正確倒沒太大關(guān)系,那碟辣子雞,你有沒有亂翻之后才夾起一塊,就反映出你的教養(yǎng)。
已:1946年諾貝爾文學(xué)獎獲得者,德國作家、詩人赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文中認(rèn)為,閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的最佳途徑。但更多人認(rèn)為教養(yǎng)這一回事,其實(shí)就是一種普通常識,只要稍微注意,都可學(xué)到,和出身沒有關(guān)系。自己肯學(xué),一定會,并非高科技。
2.問題2示例。
甲:不應(yīng)該。這會對學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī),幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài),不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息,也影響到其他同學(xué)。
乙:應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長聯(lián)系,便于家長關(guān)注孩子的行蹤,方便家長對孩子的管理和教育,能夠有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生,使用手機(jī)大大便利了與家長的聯(lián)系,在當(dāng)今復(fù)雜的社會背景下,發(fā)生意外事情時(shí)也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。
丙:不應(yīng)該。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生一天有好幾個(gè)小時(shí)都盯著手機(jī)屏幕,會使眼睛疲勞,嚴(yán)重?fù)p害視力,影響休息,浪費(fèi)精力。
七、中考真題鏈接
1.針對《駱駝祥子》中“人把自己從野普中提拔出,可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野獸中去”這句話,大家展開討論,下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言,你怎么看?請結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的看法和理由。
甲:祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。
乙:你怎么這么說呢?是祥子自己把自己驅(qū)趕到“野獸”中去的。
(20xx年浙江湖州中考卷)
參考答案:
示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車,劉四爺害怕祥子會繼承自己的財(cái)產(chǎn)而趕走祥子,虎妞騙婚和小福子的死等,都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。
示例2:我認(rèn)同乙的看法。祥子其實(shí)也很狹隘,有著小市民的封閉思雛,例如從軍營逃出來的時(shí)候,順手牽走了幾匹駱駝,反映出祥子的自私。小福子死后,祥子逐漸走向墮落,甚至不惜出賣他人,成了個(gè)人主義的末路鬼。
示例3:我認(rèn)為把祥子變成“野獸”的,是“不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道,劉四爺肆意盤剝,孫偵探敲詐,虎妞騙婚,正是黑暗的社會現(xiàn)實(shí)造成了祥子的沉滄。
示例4:我認(rèn)為,是當(dāng)時(shí)的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸”中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐,虎妞騙婚,小福子的死等變故,再加上他自私利已、懦弱妥協(xié)等性格缺陷,最終造成了他的悲慘命運(yùn)。
2.閱讀下面的材料,完成練習(xí)。
問題意識,即人類在認(rèn)識過程中因感知難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾而產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài),是力求發(fā)現(xiàn)問題、理清問題、破解問題的心理態(tài)勢。很多時(shí)候我們心中有了疑問,卻不能提出問題。我國中小學(xué)生課堂上主動提問的現(xiàn)狀不容樂觀,中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組對此專門做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
【優(yōu)秀的人愛提問】
猜想是疑問的起點(diǎn),關(guān)系到提問的價(jià)值。眾所周知,哥德巴赫猜想是世界三大數(shù)學(xué)猜想之一,至今都沒有完全解決,目前最好的成果是由中國數(shù)學(xué)家陳景潤1966年取得的。能夠回答這個(gè)世界難題的人,他的學(xué)識和能力定然不凡,而能夠提出這個(gè)三個(gè)半世紀(jì)都無法解決的問題的人,他是否更技高一籌呢?
其實(shí),優(yōu)秀的人往往特別注重提問,因?yàn)橥ㄟ^提問,人們可以準(zhǔn)確地把握問題的本質(zhì)。愛提問、會提問的背后反映的是敏銳的觀察力、清晰的邏輯能力和堅(jiān)決的執(zhí)行力。
【什么樣的問題是“好問題”】
人生就是一個(gè)個(gè)問題解惑的過程。正如電影《教父》里的臺詞:“要給他一個(gè)無法拒絕的請求�!薄昂脝栴}”就是讓人無法拒絕的問題,是接近本質(zhì)的問題,是能讓提問者與被提問者變得積極、站得更高、想得更深的問題。
【如何提出一個(gè)“好問題”】
第一,提問時(shí),準(zhǔn)備充分,目標(biāo)具體,直指事物的本質(zhì)。
第二,精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣,形成連環(huán)追問的“組合拳"。我們也許暫時(shí)不能達(dá)到別人的高度,但我們可以站在很高的地方提問。
第三,不做“只問不想”的“伸手黨",要在提問中記錄靈感,尋找進(jìn)一步解決問題的方法。
總之,提出一個(gè)好問題,最關(guān)鍵的是要先思考后提問。有專家提出了五個(gè)絕佳的思考角度:
證據(jù):我們怎么知道什么是對的,什么是錯(cuò)的?有什么證據(jù)可以證明?
視角:如果站在其他人的視角看這個(gè)問題,會怎么樣?如果換一個(gè)角度會怎么樣?
聯(lián)系:它們之間是否存在某種規(guī)律或磨合模式?我們以前在那兒見過這種模式?
猜想:如果它與眾不同,那是什么樣的?
相關(guān):它為什么重要?
遇到任何現(xiàn)象,我們都不妨從這五個(gè)角度去思考,然后就可以大膽地提出問題。
班里召開主題為“做一個(gè)善問者”的研討會,你收集并整理了以上材料。
(1)請觀察圖一,簡要概括你得出的結(jié)論。
(2)閱讀材料,你一定了解了“好問題”的四個(gè)特征。如果有機(jī)會向當(dāng)代中國科幻文學(xué)的領(lǐng)軍人物、山西作家劉慈欣請教,你打算向他提一個(gè)什么好問題?把你要提的問題寫下來。
(3)研討會上,有的同學(xué)認(rèn)為好好聽講就可以了,提問不提問無關(guān)緊要;有的同學(xué)則苦惱于不會提問。針對以上兩種說法,請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
寫作提示:①從材料中篩選有用信息;②思路清晰;③語言得體;④不少于100字。
(20xx年山西中考卷)
參考答案:
(1)示例1:從小學(xué)到高中,課堂上主動提問的人數(shù)比例越來越小。
示例2:從小學(xué)到高中,課堂上主動提問的人數(shù)比例呈下降趨勢。
(2)示例1:我對有關(guān)外星世界的科幻小說很感興趣,只是正上初三,課外閱讀時(shí)間有限,您能為我推薦幾本適合這個(gè)時(shí)間段閱讀的此類科幻作品嗎?
示例2:您創(chuàng)作的《流浪地球》被改編成電影并熱映,您認(rèn)為這次改編有哪些成功之處和感到遺憾的地方?
(3)示例:我認(rèn)為在課堂上提問的重要性不容忽視。提問可以幫助我們梳理信息,可以幫助我們突破思維瓶頸,催生新觀點(diǎn),還可以促使人與人之間形成有效的交流。多提問可以提高一個(gè)人的觀察力、邏輯能力和執(zhí)行力。在課堂上,要從多種角度來思考問題,可以站在他人角度來思考,可以去找事物之間的本質(zhì)聯(lián)系或區(qū)別,可以去思考重要性或原因。要及時(shí)記錄靈感,在充分思考的基礎(chǔ)上條理清晰地進(jìn)行提問。
口語交際課教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^口語交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛家園。
2、結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。
3、通過口語交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煟�
準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字,以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。
�。病W(xué)生:
準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、破壞家園的不良行為。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
這一組,我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說說你的感受。
�。ǹ舍槍σ徽n,也可針對整個(gè)單元談感受。)
小結(jié):課文讓我們深切地感受到,人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,懂得珍惜資源,關(guān)愛家園,不能隨意浪費(fèi)資源,破壞環(huán)境。今天,我們就一起來說說如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。
評:喚起學(xué)生對單元課文的'整體回憶,進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關(guān)系。
二、自讀提示,明確要求
�。�、自讀“口語交際·習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2、師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
評:通過閱讀學(xué)習(xí)提示,明確口語交際的要求,學(xué)生的審題能力得到了提高。
組內(nèi)交流討論(一):“為什么要珍惜資源”:
�、� 學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備�?梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。
⑵ 進(jìn)行組內(nèi)交流。
⑶ 示范帶動,交流評價(jià):
�、� 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
�、� 將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
�、� 評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。
�、� 教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字。
�、� 開展看后感受交流。
評:合作學(xué)習(xí),資源共享,更多的學(xué)生參與交流。學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要對資料進(jìn)行加工,處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。
組內(nèi)交流討論(二):“怎樣珍惜資源”:
⑴ 學(xué)生展開積極討論,認(rèn)真聽取別人的意見。
�、� 注意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達(dá)成一致意見。
⑶ 全班交流,評比“環(huán)保精點(diǎn)子”:
① 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
② 將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理:
�。痢⒐�(jié)約每一張紙。
�。�、在需要傳達(dá)問候和祝福時(shí),盡量不使用紙制的賀卡。
�。谩⒉皇褂靡淮涡钥曜�。
D、節(jié)約每一滴水,保護(hù)長江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。
�。拧⒉皇褂盟芰洗�,自覺抵制白色污染。
……
�、� 結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見和建議。
評:“精點(diǎn)子”的評比,著眼現(xiàn)實(shí),對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)有積極的意義。
三、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況,對于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止?
評:引導(dǎo)學(xué)生走向生活,將環(huán)境保護(hù)的大主題,落實(shí)到日常行為的小細(xì)節(jié)中。
【總評】
本次口語交際的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例,討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問題,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。課外資料的補(bǔ)充對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時(shí),“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”,每一次的練習(xí)都有較明確的要求,也有利于讓學(xué)生的口語表達(dá)更規(guī)范。
口語交際課教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過口語交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛家園。
2.結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。
3.通過口語交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字,以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。
學(xué)生:準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、破壞家園的不良行為。
教學(xué)過程
揭題導(dǎo)入
這一組,我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說說你的感受。(可針對一課,也可針對整個(gè)單元談感受)
小結(jié):課文讓我們深切地感受到,人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,懂得珍惜資源,關(guān)愛家園,不能隨意浪費(fèi)資源,破壞環(huán)境。今天,我們就一起來說說如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。
[評:喚起學(xué)生對單元課文的整體回憶,進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關(guān)系]
自讀提示,明確要求
1.自讀“口語交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
[評:通過閱讀學(xué)習(xí)提示,明確口語交際的要求,學(xué)生的審題能力得到了提高。]
組內(nèi)交流討論(一):“為什么要珍惜資源”
1.學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備�?梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。
2.進(jìn)行組內(nèi)交流。
3.示范帶動,交流評價(jià)
�、琶恳唤M推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
⑶評議。對向全班交流的'同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。
⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字:
見資料。(略)
⑸開展看后感受交流。
[評:合作學(xué)習(xí),資源共享,更多的學(xué)生參與交流。學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要對資料進(jìn)行加工,處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。]
組內(nèi)交流討論(二):“怎樣珍惜資源”
1.學(xué)生展開積極討論,認(rèn)真聽取別人的意見。
2.注意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達(dá)成一致意見。
3.全班交流,評比“環(huán)保精點(diǎn)子”
⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。
①節(jié)約每一張紙。
�、谠谛枰獋鬟_(dá)問候和祝福時(shí),盡量不使用紙制的賀卡。
③不使用一次性筷子。
④節(jié)約每一滴水,保護(hù)長江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋,自覺抵制白色污染。
……
4.結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見和建議。
[評:“精點(diǎn)子”的評比,著眼現(xiàn)實(shí),對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)有積極的意義。]
課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況,對于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止?
[評:引導(dǎo)學(xué)生走向生活,將環(huán)境保護(hù)的大主題,落實(shí)到日常行為的小細(xì)節(jié)中。]
[總評:本次口語交際的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例,討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問題,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。課外資料的補(bǔ)充對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時(shí),“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”,每一次的練習(xí)都有較明確的要求,也有利于讓學(xué)生的口語表達(dá)更規(guī)范。]
口語交際課教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。
2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽人說話要認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),有條理地進(jìn)行表達(dá)。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示關(guān)于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭
2.導(dǎo)入新課。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。
二、明確交際要求。
1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)
2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。(①這本書講了一個(gè)什么樣的故事?②你怎樣評價(jià)主人公?你對哪個(gè)人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書的時(shí)候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來寫這個(gè)故事,你會怎么寫?……)
3.小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么?(①引用原文說明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。)
三、互動交流,匯報(bào)心得。
1.選定主題。(選擇一個(gè)主題交流讀書心得)
2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)
3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書心得的時(shí)候,需要特別注意什么?
4.評議誰最棒。小組評議,看同學(xué)說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。
5.上臺交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺交流讀書心得。
四、欣賞范例。
示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個(gè)故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個(gè)可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運(yùn)竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)。然而,看似渺小的夏洛卻說:“我一定會救你的�!辈黄鹧鄣闹┲刖尤徽f它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因?yàn)橄穆逭娴膶?shí)現(xiàn)了它的諾言!它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個(gè)字。這幾個(gè)字改變了小豬威爾伯的命運(yùn)。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時(shí)特別討厭蜘蛛,但看了這個(gè)故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說,生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一個(gè)寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動、讓人敬佩。
示例:讀了《夏洛的'網(wǎng)》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當(dāng)她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時(shí),威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當(dāng)夏洛知道威爾伯的命運(yùn)將是成為熏肉火腿時(shí),義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個(gè)安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻(xiàn)了太多太多。當(dāng)威爾伯孤單時(shí),是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個(gè)漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當(dāng)威爾伯面臨被宰殺的命運(yùn)時(shí),還是夏洛,用愛編織了大網(wǎng),拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語言。
五、小結(jié)。
辦一期讀書交流會。
口語交際:同讀一本書
內(nèi)容
1.本次口語交際主要以學(xué)生的表達(dá)為主,重視學(xué)生之間的互評,讓學(xué)生在評價(jià)中改進(jìn)表達(dá),使表達(dá)更流暢、更有條理。
2.教師列舉各類話題,拓展學(xué)生思路,讓學(xué)生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學(xué)生口語交際的內(nèi)容。
1.了解世界名著閱讀書目。
2.掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評價(jià)人物形象的方法。
3.體會閱讀的快樂,激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
一、借助名言,激發(fā)情感。
泰戈?duì)栍芯湓娛沁@樣寫的:“當(dāng)我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履。”每本名著都是獨(dú)一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領(lǐng)略世界名著的獨(dú)特魅力吧。
二、共讀名著,感受魅力。
1.請同學(xué)們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容?
主要介紹了不同學(xué)者對《魯濱遜漂流記》的高度評價(jià)。
2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色?
(1)故事精彩離奇。
(2)塑造了一個(gè)典型的資產(chǎn)階級正面形象,一個(gè)不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進(jìn)取、不屈不撓的魯濱遜形象。
(3)小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
(4)小說通篇采用第一人稱的敘述方式,情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來。
(5)小說語言明白曉暢,樸素生動。
(6)作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補(bǔ)充、突出人物性格。
三、自主學(xué)習(xí),交流互動。
1.交流資料:了解作者。
2.交流小說內(nèi)容:學(xué)生簡要敘述情節(jié)。
魯濱遜:冒險(xiǎn)生活→荒島求生→返回英國
3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人物形象?(課件出示三個(gè)問題來展開討論。)
(1)你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人?(他不是一個(gè)隨遇而安、消極待命的人,而是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人,并且務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險(xiǎn)精神,勤于勞動并且善于勞動,熱愛生活。)
(2)你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?
(3)作品中你最喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認(rèn)為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)
4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段,并說明推薦理由。
例如:于是我就像一個(gè)沒有頭腦的傻瓜一樣進(jìn)行起造船的工作。我對于這個(gè)計(jì)劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實(shí)行。其實(shí)我并不是沒想到過下水的困難,不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說;做成之后,我敢保一定可以想出個(gè)什么辦法來解決它�!�
5.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語佳句,并說明理由。
例如:◎世界上一切好東西對于我們,除了拿來使用之外,沒有別的好處。
◎一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個(gè)絕對的真理,使我重新振作起來。
6.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點(diǎn),二是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面,就會收到事半功倍的效果。
(1)交流書中的情節(jié)。
(2)交流對魯濱遜的認(rèn)識。
(3)課件出示學(xué)者對本書的評論。
(4)補(bǔ)充背景資料,加深對魯濱遜的認(rèn)識。
四、指導(dǎo)書寫,讀書感受。
1.可以在頁面的空白處隨時(shí)寫下自己的閱讀感受。
2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標(biāo)注下來。
3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況,可以畫一個(gè)人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。
4.讀完整本書,寫下全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。
五、課外延伸,好書伴成長。
1.總結(jié)閱讀方法。
2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆8226;索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境記》等書。
教學(xué)反思
1.教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生要想做到知理,就要多讀書。
2.教學(xué)時(shí)將主動權(quán)還給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的新課程理念,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
口語交際課教案11
師:曹老師有一件事想麻煩大家。(出大屏幕)這位是哈爾濱市花園小學(xué)的李老師。她聽說我到太原出差,就托我給她即將上小學(xué)的女兒買樣?xùn)|西。昨天一到太原,我就去了康達(dá)商城,想為她的女兒買個(gè)文具盒,可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學(xué)四年一班的學(xué)生特別會買東西,所以就想請你們幫這個(gè)忙。愿意嗎?
生:(異口同聲地)愿意!
師:待選的文具盒樣品都在這里,請大家看看。(出大屏幕)這些文具盒怎么樣?請你說說看。
生:這些文具盒圖案新穎,美觀實(shí)用。
師:像這樣說就叫做概括說。的確,這些文具盒都有各自的特點(diǎn)。能說得稍微具體些嗎?
生:這些文具盒圖案各異,有聰明的小一休,有可愛的米老鼠,有勇猛善戰(zhàn)的拳王,還有造型精美的照相機(jī)、小汽車。
師:這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個(gè)呢?
生:我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。
師:為什么?
生:因?yàn)楸本┥陫W成功是一件值得紀(jì)念的大事,所以我建議您買這一個(gè)。
師:還有理由嗎?(生不語)要想讓別人采納你的建議,必須把推薦的理由說充分,說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細(xì)些,生動些。該怎樣介紹呢?老師先說給大家聽。(手指大屏幕)我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍(lán)藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云,下面是一望無際的碧綠的草地,有一頭快樂的小奶牛手里提著個(gè)小奶桶,正悠閑地散著步�?此歉吲d的樣子,仿佛在說:草原牛奶味道好極了!好了,請大家仔細(xì)觀察你最喜歡的文具盒,該怎樣介紹,自己先練習(xí)一編。(生自由練習(xí))
師:剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真,誰能站起來說給大家聽?
生:我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。
師:是選擇嗎?
生:是推薦。
生:曹老師,我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。
師:說好推薦第一句話,這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。
(生介紹這款文具盒外形的特點(diǎn))
師:說得很好!還有理由嗎?
生:這個(gè)文具盒價(jià)錢也不貴,才5元錢,可以說是物美價(jià)廉。(說明:每個(gè)文具盒上都標(biāo)有價(jià)格。)
師:別忘了,推薦的最后一句話該怎么說?
生:曹老師,您把這款文具盒買給李老師的女兒,她一定會喜歡的。
生:希望您能采納我的建議。
師:如果把剛才幾個(gè)同學(xué)的建議合起來,就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說:三個(gè)臭皮匠,賽過諸葛亮。下面我們分組合作,繼續(xù)準(zhǔn)備,現(xiàn)在你可以離開座位,到你喜歡的文具盒那里,和你的伙伴們交流交流。
�。▽W(xué)生走下座位,自由組合,繼續(xù)練習(xí)。)
師:剛才同學(xué)們練得都很投入。現(xiàn)在請你們當(dāng)面向我正式推薦。
生:(介紹另一款文具盒的外形及圖樣)
師:講得好!還有同學(xué)推薦別的嗎?
生:我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。(師:是裝有嗎?)印有。(師點(diǎn)頭)它外型美觀,色彩鮮艷。上面印有兩個(gè)小一休,非�;顫娍蓯�。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物,他擁有聰明的智慧,(師:聰明和智慧只能用一個(gè)。)他擁有非凡的智慧。(師:非凡用得太好了�。┣�,他坐在智慧迷宮的門口,伸開雙手,好像在說:歡迎小朋友們進(jìn)入智慧迷宮!
生:這個(gè)文具盒價(jià)錢也很合理,雙層的,才6元錢。單層的還要5元錢呢!
師:你還別說,聽了你們的建議,我還真動心了。這樣吧,我們現(xiàn)在就去買。行嗎?
生:不行!
師:是的。別忘了,我們是替李老師選文具盒,在買之前,最好能征求一下她的.意見。否則,買回去,人家不喜歡,無法物盡其用,豈不是遺憾!可是李老師遠(yuǎn)在哈爾濱,該怎樣和她聯(lián)系,把我們挑選的情況告訴她呢?
生:(寫信,打電話,等等)
師:今天,我?guī)韮刹客婢唠娫挋C(jī),我們練習(xí)給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。
生:(撥號)喂,請問是花園小學(xué)嗎?
師:是的。你是誰呀?
生:我是太原濱河小學(xué)四年一班的學(xué)生,我叫xxx。我?guī)筒芾蠋熃o您女兒挑了一個(gè)文具盒。它綠顏色,像個(gè)小汽車。里面共有三層,最上層是小書架。特別實(shí)用。不知道您是否喜歡?
師:我很滿意。謝謝你。
生:不用謝。再見。
師:再見。這個(gè)同學(xué)電話打得怎么樣?
生:他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細(xì)致。
師:你為什么這樣介紹,能說說理由嗎?
生:因?yàn)檫@是長途電話,說話不能太多,要浪費(fèi)錢的。(眾笑)
師:看來同學(xué)們都有經(jīng)濟(jì)頭腦。的確,能節(jié)約的就不要浪費(fèi)。還有誰愿意打電話?
生:喂,請找一下花園小學(xué)的李老師。
師:對不起,她不在。(眾笑)
生:她去哪兒了?
師:不知道。(眾笑)
生:(一時(shí)不知道該怎么辦,好半天)那請您給她捎個(gè)信兒,就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。
師:多少錢?
生:三層的,15元。
師:有點(diǎn)貴。能不能10錢元買下來?
生:讓我去講講價(jià),試試吧!
師:剛才,這個(gè)同學(xué)已經(jīng)答應(yīng)了要去講價(jià),爭取10元錢買下來。你有把握嗎?(生:有!)
師:講價(jià),打的是心理戰(zhàn)。都有哪些策略呢?請各小組討論。(討論后)現(xiàn)在我就是售貨員,請一個(gè)同學(xué)到前邊購買。
生:這個(gè)文具盒多少錢?
師:沒聽見。(眾笑)
生:阿姨,請問這個(gè)文具盒多少錢?
師:你挺有禮貌的!不貴,15元。
生:15元,太貴了!
師:那你想多少錢買?
生:10元。
師:你們認(rèn)為他還價(jià)還的合適嗎?
生:他還高了,應(yīng)該再低一點(diǎn)兒。7元。
師:(點(diǎn)頭)7元,不賣。
生:阿姨,就給點(diǎn)兒面子吧!(眾笑)
師:哀求是沒有用的,還是動動腦子,想辦法找找商品的毛病。
生:(拿起文具盒看看)阿姨,這個(gè)文具盒折頁松動了,便宜點(diǎn)吧?
師:12元,怎么樣?
生:這純屬偽劣商品,還賣這么貴,我要去告你!
師:會保護(hù)自己的合法權(quán)益,值得表揚(yáng)!
生:我只有10元錢,不賣我就到別處買了。
師:成交。
師:看來,太原的小朋友們很會講價(jià)。(出大屏幕)今天,你們幫李老師買到了稱心如意的商品,瞧,她正沖你們揮手致謝呢!下次有機(jī)會,見到她的面,再把我們今天砍價(jià)的情景當(dāng)面說給她聽。(下課)
口語交際課教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過交流,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛生活。
2.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情,表現(xiàn)出學(xué)生自己的真情實(shí)感。
3.引導(dǎo)學(xué)生以自己的耳聞目睹為基礎(chǔ),做到把內(nèi)容講清楚,講具體。
4.在學(xué)生精彩的交流中,進(jìn)行雙向互動的語言實(shí)踐,提高學(xué)生的口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷,講述大人們的童年故事,使學(xué)生感到童年的純真、美好,激發(fā)學(xué)生珍惜童年,熱愛生活的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
把故事講述清楚,講具體,并能注意表達(dá)方式,使其能引起聽眾的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
1.童年,一首歡樂的歌,一個(gè)美好的夢,讓人親身經(jīng)歷,永不忘記。那么,在本單元的學(xué)習(xí)中,童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢?
2.小組交流,代表發(fā)言,教師小結(jié):
3.談話揭題:人不知不覺就長大了,童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們走進(jìn)大人們的童年歲月,了解他們小時(shí)候的故事。(板書:口語交際——走進(jìn)他們的`童年歲月)學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題,同時(shí)又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。
二、明確交際要求。
�。ㄒ唬╅喿x課本,了解交際要求。
1. 讀教材13頁,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求?(小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。)
2.小組派代表參與全班交流,教師評議相機(jī)小結(jié)。
【出示課件3】交際要求
(1)根據(jù)提問對象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。
(2)認(rèn)真傾聽,在交流時(shí)能邊聽邊記錄。
3.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講?(全班交流,教師評議并小結(jié)。)
【出示課件4】交際內(nèi)容
先想一想可以了解誰的童年,如祖父母、父母、鄰居,在針對不同的對象,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。問之前,先列一個(gè)提綱,把提問對象和問題寫下來。下面的表格僅供參考。
提問對象問題一問題二……
鄰居阿姨還記得小時(shí)候?qū)W過的那幾篇課文?干過什么傻事?說過什么傻話?
爸爸做過的最勇敢的事是什么?下課后最喜歡玩什么游戲?
……
3.小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么?
(1)可以從這些方面提問:他們小時(shí)候在家庭生活、學(xué)校生活和社會生活中難忘的事情……
�。�2)提問的時(shí)候,注意使用禮貌用語。
�。�3)認(rèn)真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人。
(4)整理記錄。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,可以讓學(xué)生把握要講的故事的大方向,進(jìn)而能夠把一件事的重點(diǎn)部分說具體。此處緊扣了本單元的語文要素。
三、互相交流,匯報(bào)交際。
1.小組合作交流。
交流要求:交流時(shí),可以談?wù)砗蟮慕Y(jié)果,也可以談提問過程中印象深刻的事,還可以談你的感受。
2.組內(nèi)推選代表,參加全班的口語交際活動。
�。�1)匯報(bào)要求:發(fā)言的同學(xué)要發(fā)揮自己的最高水平,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,不要中途打斷;有疑問或者要提意見的,等聽完之后再舉手發(fā)言;發(fā)問和提意見要有禮貌,注意禮貌用語。
�。�2)各小組推舉代表輪流展示,本組的同學(xué)可以補(bǔ)充,其他小組可以提問(教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥,重點(diǎn)從語言表達(dá)是否完整和內(nèi)容是否有條理兩方面來指導(dǎo),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充,學(xué)生相互評價(jià),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足)。
3.評議誰最棒。
(1)全班評議,看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。
�。�2)評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”,并宣布評選結(jié)果。
(3)教師小結(jié)。
四、欣賞范例。
爸爸的童年趣事
爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的,他給我講了很多有趣的事情。什么下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特別深刻。
爸爸十歲左右的時(shí)候,快過春節(jié)了,奶奶叫爸爸和他哥哥,也就是我大伯出去買白糖,他們都高興得跳了起來,因?yàn)榘职肿钕矚g跑腿了,這樣,他們就可以逃出奶奶的視線,無拘無束地玩耍了。那時(shí)買東西都用供應(yīng)票,買油用油票,買布用布票,買糖用糖票,并且那時(shí)候沒有商店,買東西只能去幾公里外的供銷社。
于是爸爸和大伯就出發(fā)了,爸爸習(xí)慣性的把糖票放在帽子里戴上。在路上,他們倆興奮地玩著滾鐵環(huán),一路上都灑下了他們的歡歌笑語,早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二凈。
這時(shí),他們來到了供銷社。售貨員說:“你們要買什么?”爸爸和大伯異口同聲地答道:“我們要買白糖。”售貨員又問:“那你們的糖票呢?”他摸了身上所有的衣兜,也沒找著。 “呀!”“怎么了?”大伯問�!拔覀兊奶瞧辈灰娏�!”爸爸回答。大伯也焦急地找起來,把全身都摸了個(gè)遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去急得汗水都出來了。熱的爸爸摘下帽子,糖票掉出來了,“�。≡谶@里!”爸爸興奮的叫了起來,大伯甚至跳了起來,就像打完勝仗后的喜悅。
售貨員稱好糖,用報(bào)紙包好( 那時(shí)候沒塑料袋)系上繩子。他他倆提著往家趕,又在那兒滾著鐵環(huán)回家。突然,報(bào)紙破了個(gè)小洞,可憐的白糖一路走,一路撒,而爸爸和大伯并未發(fā)覺到。這時(shí),一個(gè)老爺爺路過,看到到這情形,立刻喊道:“你們倆小兔崽子,糖都漏了,回家還不得挨罵!”爸爸扭頭一看,哎呀!這都已經(jīng)鋪成了一條長長的“糖路”!這該怎么辦?爸爸靈機(jī)一動,他把身上的外套脫下來把糖包好,抱著回家了。
爸爸的童年是多么有趣,像一幅畫卷令我難以忘懷!
1.小組交流對以上交際范例的評價(jià)。
2.全班交流,教師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會評價(jià),在評價(jià)中掌握講故事的方法和技巧。范例賞析,讓學(xué)生直觀感受如何將一件事講得具體、生動。
五、教師小結(jié),鼓勵積累。
1.同學(xué)們,今天我們上了一節(jié)生動、有趣的口語交際課,通過交際,我們了解了大人們的童年,感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話,我會把它比喻一朵花,一朵芳香四溢的花;一個(gè)盒子,一個(gè)裝著許多秘密的盒子;一個(gè)葡萄架,一個(gè)長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架……就讓我們一起來享受這童話般的故事吧�。úシ鸥枨锻辍贰#�
2.課后作業(yè):
�。�1)利用課余時(shí)間,和自己周圍的人進(jìn)行交流,了解更多人的童年生活。
�。�2)搜集和閱讀名家描寫童年的作品,利用課余時(shí)間說給自己的同學(xué)或家人聽。
推薦閱讀:《筆墨童年》余秋雨
板書設(shè)計(jì)
口語交際——走進(jìn)他們的童年歲月
口語交際課教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.功參與交朋友的游戲,有主動交際欲望和信心。
2.學(xué)會在瓦動交際中使用禮貌用語,態(tài)度自然趕方
3.積極參加角色表演.能從一兩個(gè)方面較為具體地介紹H己,表達(dá)有一定的條理。
一點(diǎn)評:一年級小朋友剮剛進(jìn)入小學(xué),認(rèn)識了很多同學(xué).對交上自己的新朋友有著迫切的需要。該課題取材于生活中的素材.貼近孩子的心理需求.把“主動交際“樂于交往”和“自信心”等情感、態(tài)度因素作為首要的教學(xué)目標(biāo)。充分考慮低段學(xué)生的心理特點(diǎn)和交際需求,就最熟悉的自我開始,從小培養(yǎng)孩子主動交際的意識和自然大方的交際習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):自主選擇重點(diǎn)內(nèi)容,比較有條理地介紹自己,
難點(diǎn):有交往的自信,主動交際,文明交際。
【教學(xué)過程】
一、課前談話,融洽師生關(guān)系
1.教師自我介紹:我叫金嘵芳,是浙汀省義烏市的一位語文老師,很高興和大家見面!你們對我有什么了解?請三位學(xué)生說說過我的了解�!髨�(zhí)教:浙江省義烏市青口小學(xué)金曉芳
點(diǎn)評:浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)
2.帥生互相打招呼:誰能大膽地叫·叫老師的名字?誰能有禮貌地和老師打個(gè)招呼?
點(diǎn)評:簡短曲自我介紹,拉近了師生之間的_距離,激起了學(xué)生了解教師的欲望,同時(shí)滲透“用心聽、大方說”的交際意識]
二、再現(xiàn)生活情境,引出課題
1.開始上課,師生互相問好。
�。�,銜接課前談話,引入正題:愿意讓老師也進(jìn)一步丁解你們嗎?不過.存你們自我介紹以前.老師想先給大家講一件真實(shí)的事。
故事梗概:去年義烏市舉行了中小學(xué)生“我愛中華”讀書征文活動.結(jié)果,小華獲得了一等獎!他將和另外獲得一等獎的學(xué)生一起參加山東泰山、青島夏令營活動。大家聽說這件事時(shí)一蹦三尺高.別提有多高興了!可是.小華卻當(dāng)場哭了起來。老師不明白小華是怎么回事.請他走出會場后問:“你哭什幺呀?你看別人多高興呀!”3.情境中猜想:你們說說他為什么要哭呀?誰來猜一猜?先讓學(xué)生自由猜想。答案可能多元化,譬如沒有零花錢、沒有好的衣服、沒有大人陪、怕出遠(yuǎn)門、怕坐車等,只要言之成理教師都要表揚(yáng)然后老師和盤托出真實(shí)的答案:
小華流著淚說:“我不想去.嗚嗚!那么多人我一個(gè)也不認(rèn)識,都是陌生的,我沒玩伴幾,我不去!”
1.即時(shí)追問:你們有什么好辦法嗎?誰愿意幫幫他?學(xué)生在驚訝和惋惜過后,紛紛想辦法。教師做總結(jié),引出課題。板書:自我介紹。
�。埸c(diǎn)評:先讓學(xué)生面對真實(shí)的事件自由猜想,多元表達(dá),多思路解決問題,然后教師總結(jié).聚焦本課目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識并主動交際的欲望。這一過程體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)思路:任務(wù)驅(qū)動,在真實(shí)的情境中做有意義的事情。同剛指明了本課的學(xué)習(xí)任務(wù):做一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖晕医榻B,然后開始學(xué)習(xí)交際。]
三、抓住重點(diǎn),有條理地介紹自己
1.自由介紹,態(tài)度大方,有禮貌。
�。�1)我們可以向陌生朋友介紹些什么呢?誰先來試一試?(指生,)你第—個(gè)站起來,真是個(gè)大方的孩子!(生,介紹,互動交際。)老師給大家提個(gè)醒(順勢板書):“見而問個(gè)好,大方有禮貌。”
�。�2)聽了這位同學(xué)的介紹.如果你是第一次認(rèn)識他(她).你還想了解他(她)的哪些方面情況?學(xué)生自由說.教師總結(jié)梳理。隨機(jī)板書:
姓名年齡生肖星座
學(xué)校班級老師朋友
愛好本領(lǐng)理想…
(3)看來介紹自己還挺有學(xué)問呢。同學(xué)們自己先說一說,如果想和陌生人交往,你會怎樣介紹自己。同桌之間互相介紹。
(4)誰想勇敢地向全班同學(xué)介紹自己?(生:上臺介紹。)你愿意和他交朋友嗎?為什么?教師還是要提醒大家:“見面先問好,大方有禮貌�!�
[點(diǎn)評:這是一個(gè)自由嘗試交際的過程。教師讓學(xué)生面對任務(wù)學(xué)會大方地介紹自己.破除說話的恐懼心理,讓學(xué)生覺得無論怎么說都是對的,說了比不說好。教師兩次提醒.晤含了交際的基本要求:大方,有禮貌。教師的及時(shí)板書對學(xué)生的說話起到“腳手架”的作用。]
2.自主選擇重點(diǎn),介紹得清楚、明白。
(1)典型示范,及時(shí)點(diǎn)撥:這么多內(nèi)容,全攪在一塊兒介紹,會讓人覺得怎么樣?你能說得更清楚、更明白嗎?我們來聽一聽駱佳旋小刪友的介紹(播放錄音。)
示范介紹1:我,大名駱佳旋,小名親親。我的愛好是唱歌。不管什么時(shí)候什么地方,只要聽到音樂.我都會跟著唱起來。每天早上.我都是唱著歌起床的,無聊的時(shí)候,也會唱唱歌。我覺得自己好像是在歌聲中長大的.我希望將來能成為一名很棒的歌唱家!
�。�2)駱佳旋同學(xué)是怎么介紹的?她先介紹什么.再介紹什么?在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽的基礎(chǔ)上.教師小結(jié)方法:nT以先說一說姓名啊、年齡啊、學(xué)校啊,再說一說你特別要介紹的愛好啊、家庭啊、理想啊等等。你還了解到了什么?駱佳旋特別介紹了哪一點(diǎn)?那么,如果是你介紹自己,準(zhǔn)備主動向新朋友介紹哪一點(diǎn)呢?學(xué)生紛紛思考自己的主要特點(diǎn)、愛好、理想等,竊竊私語起來。
(3)取出資料卡,請你拿出筆來選一選,想一想你準(zhǔn)備介紹什么,重點(diǎn)介紹哪一點(diǎn)?
�。�4)反饋交流。你選的是什么?為什么呀?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住一點(diǎn)介紹清楚、明白。
�。�5)重點(diǎn)輔導(dǎo)說話有困難的學(xué)生。 教師可采用一問一答的形式,與學(xué)生對話:你叫什么名字?你的家住在哪里?你是什么學(xué)校哪個(gè)班級的學(xué)生?你最喜歡做什么事情?你長大準(zhǔn)備做什么?
然后讓學(xué)生嘗試把答案連起來說一說。教師點(diǎn)擊課件,“資料卡”上的連接語(“我先介紹”“我再介紹”)。
�。�6)自愿上臺介紹,互動評價(jià)。讓學(xué)生說說你了解到r什么?評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):完整,有條理,突出一點(diǎn)。教師適時(shí)板書:“分步來介紹,突f}{講一點(diǎn)”。
[點(diǎn)評:有條理有重點(diǎn)地介紹自己,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教師給了孩子充足的時(shí)間和機(jī)會,先出示范例,再提供說話的憑借——資料卡.輔導(dǎo)“差生”,最后是互動評價(jià),目的只有一個(gè):幫助孩子把自己想說的話說清楚。特別欣賞對院話有困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略,充分體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。]
3.轉(zhuǎn)換語言,介紹得更有意思。
�。�1)教師身臨其境,現(xiàn)身說法,引向深入:這么多朋友主動來介紹.我都不記得該先記住誰r。怎么辦呢?你怎樣介紹能讓別人一子就記住你,留下深刻的印象呢?我們求聽一聽,這個(gè)小朋友介紹得有什么不一樣?
示范介紹2:我,眼睛大,鼻子高,長得很像美國人!我的脾氣時(shí)好時(shí)壞。要是有人來欺負(fù),我就兩眼冒火。心情好的時(shí)候,我就像只蝴蝶,自由地跳舞!如果你和我談得來,就來找我吧——藝術(shù)學(xué)校102班最聰明活潑的小女孩——樓子義!
�。�2)比賽激趣,獎品激勵:你能介紹得更有意思、更有趣嗎?我們來進(jìn)行一個(gè)男女擂臺賽!規(guī)則足:兩人為一小組,每個(gè)人輪流介紹,推薦你認(rèn)為介紹有意思的同學(xué)和其他小組比一比,看誰介紹得最俸,金老師就最先和他交朋友!發(fā)送友情卡(里面有交朋友的名人名言)作為獎品!
教師邊說邊晃動手中形式各樣的友情卡.學(xué)生的眼睛又發(fā)亮了。
(3)評一評:你覺得誰的介紹更有意思?你記住什么了?教師總結(jié)閂我介紹的方法,隨機(jī)板書:“說得有意思,大家記得牢。”
�。�1)一邊做“拍手游戲”,一邊念兒歌:“見面先問好.大方有禮貌;分步來介紹.突I}{講一點(diǎn);說得有意思,大家記得牢�!�
[點(diǎn)評:這個(gè)環(huán)節(jié)語言要求比較高,可作為機(jī)動訓(xùn)練項(xiàng)目,對語言能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行訓(xùn)練,不可怍為對全班學(xué)生的普遍要求。]
四、角色置換,表達(dá)運(yùn)用
1.前后銜接,增進(jìn)角色體驗(yàn)。你掌握自我介紹的好方法了嗎?可別忘記了小華呀!你看,夏令營活動馬上就要出發(fā)了。雄偉的泰山、著名的南天門、迷人的.青島、好玩的大海在等著我們呢(出示泰山、青島風(fēng)光圖片)!可是,小華呢?哎呀,小華還在哭鼻子呢!你看,小華的媽媽帶著小華來了(老師拿起女士手挎包)。我們來演一演吧。下面,老師請一個(gè)小朋友上來演小華.我來演小華媽媽,你們來當(dāng)夏令營的營員.我們都來幫幫小華。
媽媽:車馬上要開了,快走吧?我的寶貝!
小華:媽媽.我真的不想去!我,我不去嘛!
媽媽(環(huán)視大家):哎呀,真是急死我了.多好的旅游機(jī)會啊!誰來幫幫忙,主動和小華交朋友?
(學(xué)生紛紛主動上臺用自己的辦法和小華互動交際,)
媽媽:小華,你一下子有了這幺多新朋友,快上車吧!
小華(點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出幸福的微笑):媽媽.再見!
2.鏈接其他生活情境,課外拓展、平常生活中,我們經(jīng)常會碰到陌生的同伴,比如“家里來了小客人”,比如“班里來了新同學(xué)”,我們耍勇敢地、主動地去交朋友。
3.課堂總結(jié)。生活中不能沒有好朋友。我們要主動介紹自己,主動交朋友。師生一起律動,在<好朋友》歌聲中結(jié)束上課。
[點(diǎn)評:在幫助小華的過程中應(yīng)用所學(xué)的本領(lǐng),既是對學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),也是一次很好的教育機(jī)會.面對有困難的人,我們要主動幫忙,力所能及地幫他解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)把語言訓(xùn)練和思想教育融為一體.不做作.不生硬,體現(xiàn)了口語交際訓(xùn)練的I具性和人文性的統(tǒng)一。]
【總評】這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)的一年級口語交際課。本課的最大特色是生活化。教師從簡潔的自我介紹開始引入新課,然后創(chuàng)設(shè)生活化的情境,并將這一情境貫穿始終,學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行交際,在解決交際問題中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課沒有提出特別的句式和段式訓(xùn)練要求,怛?qū)W生在自由嘗試、多元言說、自主領(lǐng)悟的過程中,逐漸理解和掌握了自我介紹的基本要求,規(guī)范的交際語言和有教的交際技能都得到了充分的訓(xùn)練。本課的第二大特色是過程性。教師目標(biāo)意識十分明確,整個(gè)過程十分注重激發(fā)學(xué)生說話興趣,培養(yǎng)學(xué)生文明的交際習(xí)慣。教師的角色意識非常恰當(dāng).在教學(xué)過程中,學(xué)生是說話和交際的主體,多種多樣的教學(xué)方式,為學(xué)生提供了人人參與交際的機(jī)會,教師在其中只起到引導(dǎo)、幫助、調(diào)控和總結(jié)的作用。整節(jié)課學(xué)生總是在不斷地嘗試,說好了受到鼓勵,說得不好也沒關(guān)系,交際變得輕松了,課堂上洋溢著師生之間的愛意和溫暖.很好地{奉現(xiàn)了生生互動、師生互動的交際過程。本課還有一大特色就是教學(xué)游戲的恰當(dāng)使用。低段教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)幼小銜接,在教學(xué)中適時(shí)、適度地穿插游戲是低段課堂常用的方法。本課的“拍手游戲…‘角色扮演”和“師生律動”顯然是教師的預(yù)設(shè),但與本課的語言學(xué)習(xí)和人文教育融為一體,學(xué)生參與其中,樂在其中而渾然不覺。讓孩子在決樂的游戲氛圍中展開有效的學(xué)習(xí),這難道不是小學(xué)教育追求的理想境界嗎?
口語交際課教案14
教學(xué)要求:
1、借助圖畫讀懂故事。
2、說說自己的想法,然后評一評誰的做法好。
3、在交際中做到:說清楚、聽仔細(xì)。
教學(xué)用具:錄音機(jī)、.課件。
教學(xué)過程:
一、引入
同學(xué)們注意聽,(放錄音,破碎聲)你們聽到什么啦?想知道發(fā)生什么號事了嗎?
二、交流
1、看圖了解故事。訓(xùn)練點(diǎn):聽、說能力。
(1)請女同志看圖了解這件事,男同學(xué)閉上眼睛休息一會兒。
師:女同學(xué)注意了,看圖要仔細(xì),記清楚你看到的事情,待會兒要請你把這事講給男同學(xué)聽,看誰講得最清楚。(請女同生看圖)。
�。�2)主住了嗎?(關(guān)閉.課件)請你把這件事告訴你身邊的男同學(xué),比一比誰聽得最認(rèn)真。
�。�3)誰來把你聽到了事情講給大家聽。
�。�4)請學(xué)生說說,誰講得最清楚,(出示.課件)師小結(jié):同學(xué)們,我們在和別人進(jìn)行交談時(shí),要注意:說話說清楚,聽話聽仔細(xì)。(板書,說清楚聽仔細(xì))。
2、自由談?wù)�。�?xùn)練點(diǎn):說。
同學(xué)們,你們覺得(放.課件)小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸?爸爸的做法對嗎?
(1)請和周圍的小伙伴說說自己的看法。
�。�2)全班交流,說說你們的看法吧!有不同的意見嗎?鼓勵學(xué)生大膽說出不同的想法。
(3)猜測:爸爸打小松時(shí),心里可能想了些什么?
3、孩子們,你們挨過打嗎?怕挨打嗎?剛才,我們討論的是發(fā)生在松松身上的事,現(xiàn)在如果這件事發(fā)生在你身上,是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了,你該怎么做?
(.課件問題:如果我遇到這種事情,該怎么做呢?)板書:該怎么做。
(1)現(xiàn)在請你們下座位,去找自己的好朋友把你的想法說一說,再聽一聽你的好朋友遇到這樣的事情會怎么做。(強(qiáng)調(diào)說話說清楚,聽話要仔細(xì))。
�。�2)全班交流,請你們下座位,去找自己的好朋友把你的想法說一說,再聽一聽你的同學(xué)說法。
(3)教師.總結(jié)學(xué)生的'幾咱做法并引起新一輪的交流,討論:你覺得哪種做法好?為什么?你覺得哪種做法不太好,為什么?老師注意調(diào)動學(xué)生參與討論、辯論。
(4)分小組討論哪種做法好,哪種做法不好,為什么?匯報(bào)小組討論結(jié)果。(盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來)。
4、剛才小朋友談到了自己心理想的,那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想怎么做。那么,今天回家后問問媽媽爸爸,他們遇到這樣的事情會怎么想,怎么做,好嗎?
5、課前老師采訪了幾位家長,大家聽聽他們是怎么說的。(錄音.課件,A要是我兒子弄壞的東西很貴重,我會覺得心痛,可能會控制不了情緒,但冷靜下來還是要肯定他是誠實(shí)的。B其實(shí),有時(shí)候孩子做錯(cuò)了事,比如打碎東西什么,如果他主動來告訴我,是可以原諒她的,如果他不誠實(shí),我會很生氣,說不賓至如歸會打她。C我的孩子比較內(nèi)向,他如果不小心弄壞東西,我會先安慰他,再提醒他以后做事細(xì)心點(diǎn)。)看來,爸爸媽媽還是喜歡怎樣的孩子?(板書:誠實(shí))
三、創(chuàng)設(shè)情景
1、同學(xué)們,平時(shí)我們在學(xué)校學(xué)習(xí),可能會不小心弄壞別人的東西,比如(出示.課件:不小心弄壞別人的新文具……)你會怎么做?
2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會怎么想?以后我們不小心弄壞了別人的東西,一定要想想別人的心情,不僅要誠懇的向別人道歉,還要盡量去彌補(bǔ)自己的過失,你們說對嗎?
四、全課小結(jié)
今天這節(jié)課,我們通過交流討論,不僅知道了弄壞別人的東西該怎么做,還知道了和別人交談時(shí),說話要——說清楚,聽話要——聽仔細(xì)。
析書設(shè)計(jì):
口語交際:說清楚、聽仔細(xì),該怎么做,誠實(shí)。
口語交際課教案15
教學(xué)目的:
1.通過口語交際,看懂漫畫內(nèi)容。進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,知道應(yīng)當(dāng)投身環(huán)保,關(guān)愛家園。
2.結(jié)合身邊的事例,交換如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。
3.通過習(xí)作表達(dá)真情實(shí)感,想象合理,聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂漫畫內(nèi)容,發(fā)揮想象進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合身邊的事例,交換如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備
1、老師準(zhǔn)備關(guān)于森林資源和水資源兩大方面的數(shù)據(jù)和相關(guān)材料。包括世界、中國和重慶的現(xiàn)狀。
2、學(xué)生收集關(guān)于環(huán)境污染、資源糟蹋、破壞家園的不良行動。以及珍惜資源保護(hù)環(huán)境的.良好行為。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入,引起思考。
1、 回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、 談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、 老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、 小結(jié):是的,漫畫非常有趣�?墒窃谛︖^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
5、 今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是:看漫畫與作文
二、 口語交際。
1、集體交流畫面內(nèi)容。
A、整體感受:請看我們書上的這幅漫畫也是很有意思的。同學(xué)們自己看看,說說畫面內(nèi)容。
B、分解畫面:
a 圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?
b、作者畫這幅畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,全班交流?
c、咱們來關(guān)注這句話:“這段木頭里有蟲……”到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這“蟲”到底是什么?
C、再次整體說畫面。
2、分組交流想象內(nèi)容。
A、整體想象:你聯(lián)想到了什么?
B、老師出示收集的關(guān)于世界、中國、重慶的森林資源和水資源的現(xiàn)狀。引發(fā)思考:由此,你又想到了什么?
C、小組討論:你身邊有哪些珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的行為?或你的生活中哪些浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境的行為?請舉例說明。并具體說明是怎樣破壞和保護(hù)的?
D、全班分享。
3、把畫面和想象內(nèi)容結(jié)合起來。
個(gè)別交流,全班分享。
三、 審題,明確寫作要求。
1、習(xí)作要求:
認(rèn)真觀察這幅漫畫,在看懂漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上,寫出你的理解和感受,也可以借助漫畫寫一個(gè)故事。如果你對有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其它漫畫感興趣,也可以根據(jù)上面的習(xí)作要求,寫感受、編故事。
2、具體要求:
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚,語句通順,想象合理,感情真實(shí)。
3、引導(dǎo)方法:
這次習(xí)作是看漫畫作文,我們說漫畫的特征是引人開懷,發(fā)人深思,啟人心智的。也就是通過漫畫來告訴我們一定的道理。那么我們可以用上哪些寫作方法呢?回憶課文《只有一個(gè)地球》其中有一段告訴我們:但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。這里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。又用了——。還如:地球所擁有的自然資源是有限的。拿礦物資源來說。用了——。我們在寫作時(shí)也可以
● 可以用上“舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較”等說明方法。
● 也可以用上比喻、擬人等修辭手法。
● 一定要聯(lián)系生活實(shí)際思考問題
四、 小結(jié)。
下課之后,請同學(xué)們習(xí)作。注意想象合理,感情真實(shí)。請聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行作文。
板書:
看漫畫寫作文
口語交際 習(xí)作
交流漫畫內(nèi)容 想象合理
聯(lián)系生活實(shí)際 感情真實(shí)
【口語交際課教案】相關(guān)文章:
口語交際教案06-12
《口語交際》教案02-27
口語交際的教案10-19
口語交際課教學(xué)反思02-14
口語交際優(yōu)秀教案03-11
關(guān)于口語交際教案03-08
《口語交際商量》教案03-09
口語交際教案模板10-12
口語交際的教案(必備)10-19