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觸摸春天教案14篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的觸摸春天教案,希望對大家有所幫助。
觸摸春天教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇課文是人教版四年級第五單元,以生命為主題的第一篇課文,這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面,展示著生命的美好,感悟著生命的真蒂,教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨,八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶,并且在細細地感受到春光后,安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是:盲童對生命的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成,第一課時初讀課文,認識并理解一些生字詞;在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂的話,在搜集材料的基礎(chǔ)上,了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望;提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流,如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時,通過理解含義深刻的句子,去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界,走進去感受盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,背誦課文的后三段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
【教學(xué)重難點】
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點,也是課文的難點。
【教學(xué)準備】
1、課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》
【教學(xué)策略】
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味;用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味;關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語文;整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本
【教學(xué)過程】
出示幻燈片:觸摸春天1
一、師生對話溝通情感
。ㄍㄟ^對話,讓學(xué)生明白語言文字是一扇窗口,我們讀書,就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理,讀書一定要學(xué)會想象,學(xué)會琢磨)
二、梳理課文整體感知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對這篇課文有了一個初步的了解,誰說說這篇課文說了一個什么故事?
2、學(xué)生說后,見機板書:
故事的主角是誰?(安靜),安靜是個什么人?(盲童)
板書:盲童安靜觸摸春天
三、體驗盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛,體驗一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見色彩,盲人的眼睛看不見世界。
2、春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。可是安靜卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實實地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?奇跡!
。ǔ鍪净脽2:這真是一個奇跡!齊讀)
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處,畫上。ńo學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟,教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問題:在這樣一個春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢?
。1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。(幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、說說看,你為什么認為這是一個奇跡呢?
B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢很;不是沒有磕磕絆絆,而是沒有一點兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢?
。2)這個小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、流連什么意思?
B、讓安靜留戀不止的'是什么?(花香)
C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)
。3)從流連這個詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩!你根本看不出她是個盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
問題:在這樣一個春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)
。1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶。(出示幻燈?伸出雙手)
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片4伸出雙手)
A、你從哪兒感受到這真是個奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘)
B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
悄然(無聲無息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
雙手合攏,所以蝴蝶跑不了
可是她看不見?(在花香的引導(dǎo)下)
C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?
D、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認為什么是神奇的靈性呢?
聰慧,有才智
用心與捕捉,用心去體驗,自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個春天,是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個詞來回答多姿多彩)
。2)蝴蝶在她的手指間樸騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。(出示幻燈5攏住蝴蝶)
A
這是怎樣一個多姿多彩的春天呢?(學(xué)生自由地說,根據(jù)課堂上的情況,可隨機提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段)
B
安靜的臉上充滿了驚訝,安靜驚訝什么?(蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方,從驚訝當(dāng)中你讀出了什么?)
。3)指導(dǎo)讀這段(自由讀、個別讀)
4、學(xué)生交流匯報(三):品奇跡、讀課文、悟安靜
。1)在春天的深處,安靜細細地感受著春光。此時此刻,此情此景,你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)
。2)多么幸福啊!多么奇妙!多么令人感動!蝴蝶給安靜帶來了一整個春天!可是,安靜居然把蝴蝶給放了。
。3)在春天的深處,安靜細細地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。(出示幻燈片6用心靈張望)
A、安靜為什么把蝴蝶給放了?那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)
B、安靜仰起頭來張望,她能看得見嗎?她是用什么張望?她張望的就是她的理想,飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望)
C、她的心靈看到了這一切嗎?(出示句子:6放飛希望)讀句子
(4)讓我們輕輕地閉上眼睛,像安靜一樣地,用心靈去張望,你看見什么?(教師范讀課文,出示幻燈片:飛翔句子)
。5)睜開眼睛,在音樂的伴奏下,讀詩句(3遍)
5、學(xué)生交流句子,感悟安靜
。1)一瞬間,我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡,而當(dāng)她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡,那么,當(dāng)她放飛蝴蝶的時候,這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到,但是想想?yún)s又是那么必然,安靜這個八歲的盲童,是在用一個具有靈性的心靈,與春天對話,與世界對話!安靜告訴我一個道理:
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
。2)結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的(自由說)
五、生活延伸深度探究
1、其實生活中,有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子,他們看不見世界,但是他們卻有著一顆對生活熱愛,對生命熱愛的慧心,他們用自己獨特的方式,觸摸著這個世界;也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門,感知著這個繽紛的世界(出示幻燈片11、12照片)
2、你想到了誰?結(jié)合實例,再次體會誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
3、學(xué)完這篇課文后,你想對自己說點什么呢?
一句話:誰都有生活的權(quán)利,誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
讓我們再品讀課文,集體讀課文
七、作業(yè):
讀完了這個故事,我們同作者一樣感動,感動安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話想說,或者你想對安靜說點什么,或者你想對作者說點什么,或者你想對自己說點什么,或者你想對家人、朋友、同學(xué)說點什么,那么,就拿起筆,把你想說的寫下來。
觸摸春天教案 篇2
[設(shè)計理念]
《語文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考!
所以,在本課的教學(xué)中,我主要通過創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,強化體驗,激活想象等方法,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟,反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話,做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進文本,把握課文內(nèi)容,理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文,本組課文以“熱愛生命”為主題,選編了4篇有關(guān)生命的課文,從而使學(xué)生感受生命的美好,學(xué)會善待生命,熱愛生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式,用心靈去感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,感受春天的美好這樣的一個故事。
編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,明白每個人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際,體會文中含義深刻的句子,并體會其表達的效果,增加語言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法,他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容,但對于中年級的學(xué)生來說,在抓住關(guān)鍵詞句,體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外,學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗,他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛,所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,積極創(chuàng)設(shè)情境,一步步引領(lǐng)學(xué)生走進文本,理解課文。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑,暢,磕”等9個生字,認識“暢,磕,弧”等7個生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.能借助“三讀(讀通,讀準,讀好)”學(xué)會自主學(xué)習(xí),樂于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,積累好句佳句。
3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍愛生活,珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子,揣摩其蘊含的道理,并受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點]
感受盲童對生活的熱愛,體會作者對生命的關(guān)愛,體會文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點]
體會理解課文揭示的道理:每個人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法,想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程]
第一課時
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》,齊讀課題(板書課題)
2.讀了這個題目,你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問,比如春天怎么能觸摸,為什么要觸摸春天,是誰在觸摸春天,怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設(shè)計意圖:
從課題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑,可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進行對話的積極性和主動性,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文,整體感知
、苯處熞龑(dǎo)學(xué)生初讀課文:正所謂“學(xué)貴有疑”,一個題目就引發(fā)了你們這么多問題,請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊想,看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書:盲童,安靜)
、矙z查生字詞:
課件出示字詞,注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字,讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。
(教師范讀,板書范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀懂課文,想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子,用一個詞來形容她。(神奇,不可思議,善良、、、)
設(shè)計意圖:
四年級的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,而且他們對于母語有一定的敏銳度,所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主,教師適當(dāng)點撥,做到點面結(jié)合。
三、重點研讀,感受神奇
㈠引導(dǎo):
請同學(xué)們仔細閱讀課文,邊讀邊想,文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
、鎸W(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機出示語句,幫助理解)
1.出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡。
⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇,不可思議?
、 “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
、墙處熞龑(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”,全班做“悄然合攏”的動作。
⑷指名讀,范讀,齊讀這個句子。
2.出示句子:
睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
、畔胂朐谏钪校阕ミ^蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
、谱杂衫首x這句話。
、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書:神奇的靈性)
設(shè)計意圖:
閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以,我在這一環(huán)節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分感知文本,與文本進行對話,同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際,再配以教師的指導(dǎo),從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事,也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
、绺惺堋吧衿娴撵`性”
、 “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我,請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些詞句在像你透露著答案。
、茖W(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流,相機出示句子,引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)
1.出示句子:這個小女孩整天在花香中流連。
①什么叫“整天”流連,早晨在花叢中穿梭,中午在花香中流連,晚上還在花叢中走著,從早走到晚。
、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
、壅驗榘察o整天在花叢中流連,所以,出示句子,齊讀:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆!
2.出示句子對比:
她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的.月季花。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
①讀一讀,比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?
、谕乐g相互讀一讀,說說從中感受到了什么?
、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
、墙處熆偨Y(jié):
正因為她整天流連在花叢中,她對每一朵花都是極其熟悉,她能夠在花叢中自由的穿梭,她是如此的熱愛春天,熱愛花,讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊,神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書:熱愛生命)
⑷同學(xué)們,讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂,教師深情誦讀):
閉上眼睛,伸出雙手,輕輕地,悄然合攏,一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了,一個鮮活的生命躍動在你的指間,跳動在你的心田,睜開眼睛,說一說,你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設(shè)計意圖:
語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來,語言不是無情物,只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本,理解文本,體會文中的思想感情,在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想象,真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、拓展延伸,升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結(jié):
同學(xué)們,生命對于我們每一個人都只有一次,今天學(xué)了這篇課文,請同學(xué)們回家用心想一想,你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業(yè),遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐:
1.喜歡寫作的你,把你對想對安靜說的話,或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2.喜歡積累的你,把文中你認為好的句子詞語抄下來,讀一讀,背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你,把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設(shè)計意圖:
作業(yè)布置采取分層教學(xué),尊重學(xué)生的個性選擇,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。
觸摸春天教案 篇3
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧讀課文,那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾:在春暖花開的美景中,一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、潛心會文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
2、靜心涵泳,融情體驗,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀,創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”,品味攏蝶的奇跡
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象:蝴蝶為什么不飛走?
4、課件:心靈在觸摸春天。
三、走進“全新的經(jīng)歷”,聆聽內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆:
安靜在想什么?她張望到了什么?
四、拓展延伸,升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜,是個盲童。
春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩,整天在花香中流連。
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶?/p>
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的.蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動著。
在春天的深處,安靜細細地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
觸摸春天教案 篇4
【設(shè)計理念】
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗,感受到讀書的樂趣,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
。、個性化的閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚,生命力活力的釋放,強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。潛移默化的閱讀的指導(dǎo),親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
。场⒆⒅貙W(xué)法的滲透,不局限于這一篇文章的教學(xué),要讓學(xué)生有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
。、體會盲童對生活的熱愛,感受作著對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重點】
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理
【教學(xué)難點】
體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片,教師語言渲染,引入情境,揭示課題
設(shè)計意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使學(xué)生感受到春天的美好,同時又被這個殘疾小女孩深深地打動,很自然地進入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,自學(xué)生字詞:
。ㄗ宰x要求:認真讀文,不認識的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)
。病⒅缸x課文,歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解,但又不能為了識字而識字,為了解詞而解詞,一定要符合學(xué)生的實際情況,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書,深化感悟
。、出示閱讀要求,學(xué)生自主讀文:
、胚呑x邊思考,安靜創(chuàng)造了那些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子,并認真讀一讀,體會它為什么是一個奇跡。
、婆c組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。
。、展示交流,教師點撥,引導(dǎo)學(xué)生深入理解:(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相繼出示語句,幫助理解)
、拧八叩煤芰鲿,沒有一點磕磕絆絆!
①學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
②學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解句子的方法)
、啤鞍察o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了!
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
、谝龑(dǎo)體會什么是“神奇的靈性”。
④學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法(抓住重點詞語體會句子含義的方法)
設(shè)計意圖:“圍繞話題,選擇重點,讀中感悟!眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流,在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中,運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的.創(chuàng)造不是偶然的,而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動,充分調(diào)動了學(xué)生參與思考的積極性,共同進入文章的情境。
、峭卣瓜胂螅灾鞅磉_:
想象并交流:安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,這會是一個怎樣的地方?
設(shè)計意圖:想象是沒有邊界的,讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容,體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛,同時讓學(xué)生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文,積累語言
。薄⒆杂勺x喜歡的段落。
。病⑴錁防首x。
。场⒈痴b喜歡的段落。
設(shè)計意圖:加強誦讀,以利于積累語言,感悟語言魅力,培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀,課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事,講給同學(xué)聽。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,使學(xué)生具有獨立閱讀的能力。
觸摸春天教案 篇5
一、設(shè)計理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在,這是人類思考的永恒主題。本組教材,就是圍繞“生命”這一專題展開的,選編的四篇中外文學(xué)作品,從不同角度反映了對生命的思考感悟!队|摸春天》告訴我們:誰都有熱愛生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍惜生命,熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會句子的方法,培養(yǎng)理解語言的能力,并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言,增強語感。
學(xué)生年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的`內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。
教學(xué)難點感受盲童對生活的熱愛,領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過啟發(fā),找出文中的重點詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際理解句子。
五、教學(xué)過程
(一)課前準備
在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入
1歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因為春天是美麗的,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?
(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2齊讀課題
(二)整體感知,回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)
安靜這樣的舉動,作者感嘆到:這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(三)細讀課文,深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對春天的熱愛、安靜的開心)
安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請注意安靜在花香的引導(dǎo)下,如此準確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中,你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點名讀。安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)
假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)
在春天的深處,安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對待的?
許久,多長時間,說明了什么?放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到,她想。(對光明的渴望,對飛翔的渴望)
4帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點名讀。
(四)回歸整體,拓展延伸。
安靜對生活的熱愛,對生活得獨特感受,感受著你也深深地感動著作者,難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件:誰都有生活得權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中,“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個月時,就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的,只要你熱愛她,她就會給你機會,創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。
我們不會忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話,當(dāng)早晨醒來時,我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來,寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……
我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧,辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報,同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!
好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見!
觸摸春天教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
體驗一個盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界,聆聽心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響。
【教學(xué)過程】
一、引出課題
1、師寫下觸摸兩個字,問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?
生:觸摸春天
師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題,讀課題:
師:你是怎么觸摸的?輕輕地讀。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們就走進課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
3、師:安靜是個盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文,用_________劃出有關(guān)的句子。
4、交流:
三、精讀課文
1、早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
師:談?wù)勀銓渥拥睦斫狻Ⅲw會。
師評:你能抓住重點詞語來理解,真不錯。
讀句子。
師:文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢,你能找出來嗎?
讀詞,讀句,讀段。
2、春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個小女孩整天在花香中流連。
指名讀,你讀出了春天的美。
師:同學(xué)們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會是怎樣的心情?
(遺憾、開心,因為還有濃郁的花香,她整天在花香中流連。)
師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。
指名讀這一段,讀出安靜的開心。
齊讀。
師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?
3、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>
讀。
談體會,從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?
再讀。
師引:更令人震撼的還在后頭呢!
4、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師:濃郁的花香吸引著安靜,盲童安靜為我們演繹了一個奇跡,這是一個怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)
讀,讀出驚訝,讀出不可思議。
師:你相信這個奇跡的發(fā)生嗎?
生說。
師:讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧!
我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的`絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話,在我把手輕輕地放在小樹上時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。(音樂聲中課件緩緩打出字)
師引:同學(xué)們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讀。
緩緩出示下一句,指名讀。
5、蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師:如果你是安靜,當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會怎么想?
生說。
師總結(jié):這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!
帶著這種體驗,再讀句子。
6、想想海倫凱勒的話,這個花園里還有很多美妙的東西,想象安靜的手指觸摸這些東西時是什么感覺,比如柔軟的花瓣,筋絡(luò)清晰的葉片,生說。
師引:在春天的深處,安靜細細地感受著春光,同學(xué)們,你們所說的,正是安靜感受的春光啊!
師引:安靜的心靈是多么細膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的,你從哪看出來?
7、許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
指名讀。
師:安靜是個盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?
生說。
師:好一個無利欲私心的女孩!
生再讀。
師:好一個一塵不染的女孩。她也許是要借著這個蝴蝶傳播著整個春天呢。
師:同學(xué)們,你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的,此刻,安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。你們所說的,正是那飛翔的概念啊!
指名讀,齊讀。
四、出示最后一節(jié),讀最后一節(jié)
師:同學(xué)們,作者沒有驚動安靜,因為在這個清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個道理:誰都有生活的權(quán)(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
今天,在這個書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
師:對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實也就是在觸摸──生命。
觸摸春天教案 篇7
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀思考題:
、 指讀課后第一題。
、 提出了那些要求:應(yīng)該怎樣讀?
二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感
三、教師范讀課文寫了一件什么事
四、學(xué)生自讀課文,提出自讀要求
1、讀得正確、流利:
、 精神集中,要眼到、口到、心到。
、 那一句有困難,就反復(fù)讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
五、學(xué)習(xí)課文
1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?
2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)感情朗讀,適時作出評價。
4、學(xué)習(xí)課文第二段:
、 選詞、析詞。
、 為什么用這些詞語。
⑶ 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。
⑷ 安靜喜愛這兒的一草一木,愛著春天的美景,同學(xué)再讀課文三、四自然段出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
、 竟然是什么意思?
、 神奇的`靈性指什么?
、 全新的經(jīng)歷 又是什么意思?
對于一個盲人來說,這是多么神奇的事情,我被深深地感動著,還有什么比這更令人感動的呢?
5、出示許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰著頭張望。
安靜是個盲人,她在望著什么?這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?
6、選擇一個喜愛的段落試著背下來。
六、小結(jié)
課文告訴作者一個什么道理?
出示誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實際,結(jié)合這句話,談一談學(xué)了這篇課文的感受?
七、課外延伸
收集一些有關(guān)名人名言,試著讀一讀。
觸摸春天教案 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
二、課前準備
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程
一、引出課題
1、師寫下“觸摸”兩個字,問什么叫“觸摸”?(用手輕輕地接觸)
我們可以“觸摸什么”?
生:觸摸春天
師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題,讀課題
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們就走進課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?
把自己最受感動的句子多讀幾遍
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
三、檢查自學(xué)
1出示:她是個___________的女孩,是因為________________________、
四、精度課文:
師:安靜是個盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文,用“——”劃出有關(guān)的句子。
一、“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個小女孩整天在花香中流連。
師:同學(xué)們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會是怎樣的心情?
。ㄟz憾、開心,因為還有“濃郁的花香”,她“整天在花香中流連!保
師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆!
師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?
“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶”。更令人震撼的還在后頭呢!
二、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了!
神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的`力量來自小女孩對春天的熱愛、
你相信這個奇跡的發(fā)生嗎?讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧。
“我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話,在我把手輕輕地放在小樹上時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。(音樂聲中課件緩緩打出字)
同學(xué)們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。
三、“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。
1、師:如果你是安靜,當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會怎么想?
在春天的深處,安靜細細地感受著春光,同學(xué)們,你們所說的,正是安靜感受的春光!
四、 “許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
此刻,安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的。╤ú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念!蹦銈兯f的,正是那飛翔的概念!
師:安靜是個盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?(盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到飛翔的快樂,人生的美好、
讓我們再來讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看世界、
師:同學(xué)們,作者沒有驚動安靜,因為在這個清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個道理:誰都有生活的權(quán)(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
今天,在這個書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
師:對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
觸摸春天教案 篇9
一、導(dǎo)入
1、聽寫生字:流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對:用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么?
3、對于一個年僅八歲的盲童來說,真是一個(奇跡)呀同學(xué)們讓我們再用心的讀讀課文,找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡?劃出來,可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學(xué)文
1、(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。”
師:再仔細讀讀這句話,你從哪些地方感受到這是個奇跡?
抓“穿梭,流暢,沒有一點兒磕磕絆絆”
師:這一切對于一個盲人來說,是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。
師;她為什么能走得這么流暢?
(2)出示:“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩,整天在花香中流連。”
師:從“整天”你讀懂了什么?
把你的體會送到這段話中,讀
師渲染:早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師:你們仿佛看到了怎樣一個女孩?
齊讀第二段
過渡:因為她整天在花香中流連,所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡?
2、出示:“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”
。1)從這句話中你體會到了什么?
指名知指導(dǎo)讀
(2)師:我也和你們一樣驚訝,引讀——我?guī)缀跻俺鰜恚驗槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>
3、出示“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
。1)再去讀讀,哪些詞給你特別深刻的印象,把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
(2)交流
抓“竟然”,談體會,讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解,連讀這兩句話。
。3)體驗:師:是啊,太不可思議了,安靜竟然攏住了一只蝴蝶,她的手指悄然合攏,用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀,讓我們也體驗一下安靜的感受,同學(xué)們靜靜的,在靜靜的,閉上眼睛,伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸,一起去體驗……(媒體播放配樂朗讀)
。4)師:睜開眼睛,你感覺到了什么?你的心情怎么樣?
師:是啊,一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著,讓安靜強烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了,來讓我們把這種美好讀出來,自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方!保1)生練讀
(2)生配樂朗讀。配樂齊讀
5.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望!
。1)師:此時此刻,你想說些什么?
抓“張望”。
師:“張望”這詞有沒有問題?安靜是個盲童,她怎么會張望?我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊。
師:你體會得真好!讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀(在春天的深處——述說著飛翔的'概念。)
。2)出示:海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實,那就是用心看世界!
6、體驗朗讀
。1)你們覺得此時此刻的安靜望到了什么?
。2)美美地讀好:此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
。3)師:是啊,多姿多彩的春天,一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天,但她卻用自己的心去觸摸春天,感受到了生活的美好,這一切也深深地感動著我。讀
出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師:在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,你都知道誰?
師補充資料,媒體出示:邰麗華、桑蘭等人的資料。
師:剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例,還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活?
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話:
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
師:是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有讓我們記。
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié):與這些身殘志堅的人相比,我們我們是幸運的,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天,讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世界。(師指板書)
觸摸春天教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。
。、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受生命的價值。
【教學(xué)準備】
搜集殘疾人的不平凡事跡,準備游戲材料。
【教學(xué)過程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆,想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈,再上去拿。想要嗎?由于時間關(guān)系,每個同學(xué)只能伸手拿2次,大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息,還得蒙上眼睛,現(xiàn)在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了,我想問問剛才的幾個盲人,你們被蒙上眼睛,走了一回,當(dāng)時的感受怎樣?
二、回顧故事情節(jié)
是呀,失去光明,連走路也不是件容易的事。這節(jié)課,讓我們再次走進盲童──安靜的故事。
。、閉上眼睛,回想起安靜,你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?
。ò鍟捍┧、攏住、放飛、失望)(理解:穿梭、攏住)
。病⒋蠹铱吹降恼娑,你能用上這些詞,把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)
三、體會奇跡
。、出示課件:看,這就是──安靜,一個雙目失明的女孩,一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,你最想對她說什么呢?
。、是呀,這真是個奇跡。ò鍟浩孥E)
讀讀課文,你從哪些地方感到了神奇。堪阉页鰜,想想為什么?
。、朗讀,多么神奇的一幕。∠胪ㄟ^朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀,讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內(nèi)心
。、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜,你一個雙目失明的女孩,為什么還要在花間流連呢?
。▽W(xué)生:我想……我要……)(就只是為了聞聞花香,用的著整天流連嗎?)
3、引讀:
是呀,安靜懷著對春天的憧憬,懷著對春天的那份愛,在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏),竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰),安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷),安靜的心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)
4、今天,她終于體驗到了,練習(xí):
她聽到了________,她聞到了________,她仿佛看到了________?矗察o的內(nèi)心世界________。
。、我靜靜地站在一旁,看著安靜。一瞬間,我深深地感動著,練習(xí):
我深深地感動著,心潮澎湃:啊,_________________。
。丁⒕瓦@樣,在春天的深處,安靜細細地感受著春光:
出示:
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下,為什么踮著腳,身子朝前靠?(急切)
、 安靜又看不見,她張望什么呀?
、 是呀,她多么想看到一切!朗讀:(來,我們集體來,讓安靜再張望一次。)(安靜,還想張望嗎?那就再來一次吧。)
、 安靜,你望到了嗎?望到了什么?
、 教師的話:
誰說,盲人看不到一切,誰說盲人的世界一片漆黑,安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著名的作家,海倫說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內(nèi)在的視覺,那就是用心看世界。安靜,就是用她一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中,像這樣的`人還有很多。雖然他們身患殘疾,但是他們用自己的心,用自己的生命創(chuàng)造了奇跡。
1、看,這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
。病⒖,這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒,她也非常了不起。她說……
3、像這樣的故事還有很多,你們知道的有什么呢?
。、聽了這么多的事例,你有什么想說的嗎?
5、是呀,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的,還是健康的,只要你能用心去創(chuàng)造,就會有一個繽紛的世界。同學(xué)們,就讓我們珍惜生命,創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)
【點評】
一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標(biāo)提倡:語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,聯(lián)系學(xué)生生活體驗及經(jīng)驗,聯(lián)系學(xué)生的年齡實際。學(xué)生沒有做盲人的感受,而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中,會時而不時地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過:“拓展要有度有點”。有度,就是要適度,要依托文本,正確把握文本,避免丟開文本的隨意超載。有點,要有結(jié)合點。這個結(jié)合點,可以是文本的空白點,學(xué)生思維的茫點,學(xué)生語言的增長點,情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如:“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界。”我的內(nèi)心世界是。這就是文本的空白點,學(xué)生思維的茫點,徐老師把品味感悟與增長語言有機地結(jié)合起來。又如:“我深深地感動著,啊!薄八趶埻裁矗繌埻搅耸裁?”這些也是學(xué)生語言的增長點,激發(fā)學(xué)生情感的基點,徐老師又一次進行有機整合,收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
觸摸春天教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2.借助課文中主要的人和物的關(guān)系,理清文章的主要思路,并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.找出文中描寫盲童的語句,以點帶面,抓住重點詞,聯(lián)系上下文,體會文中含義深刻的句子。
4.在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,深切體會盲童安靜的內(nèi)心世界,感受生命的`美好及對生活的積極向上
教學(xué)過程:
一、揭題談話,觸摸課題
1.揭題《觸摸春天》齊讀
2.指導(dǎo)讀題:春天怎么能觸摸呢?這是一個富有詩意的課題,請同學(xué)們清清嗓子,再讀課題。
二、初讀課文,觸摸文路
1.檢查預(yù)習(xí):我們知道課文主要的人和物是誰?說說他們之間的關(guān)系。
2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理,然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容
3.師點撥初讀感知的方法,即如何觸摸文章的思路:快速瀏覽課文,想想文章先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?在連起來說說。
三、品讀課文,觸摸語言
第一層面:自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句,并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面:品“靈性”
1.找切入口(唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”):安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
2.學(xué)生談讀后感受(神奇、奇跡)
3.找詞語悟“奇”(奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏)
4.學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié),體會安靜富有靈性:作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶,只能用“靈性”來解釋,這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的,我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。
5.找三次描寫花香的語句,領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6.小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法,即如何觸摸語言。
第三層面:談“驚訝”
出示:蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。
1.找關(guān)鍵詞“驚訝”,讓學(xué)生思考:她到底為什么驚訝?
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。
3.指導(dǎo)朗讀:一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界,指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。
4.引讀第5小節(jié),體會作者內(nèi)心。
5.補拓海倫明言:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能更真實,那就是用心去看這個世界!
第四層面:悟“張望”
1.出示:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
2.質(zhì)疑:一雙什么也看不見的眼睛,為何又仰頭張望呢?她到底在張望什么呢?(指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別,理解含義)
3.聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么?更渴望什么?
4.指導(dǎo)學(xué)生補白:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。她張望到了。
5.指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。
6.師生配合朗讀3-6節(jié)。
四、以境拓寬,觸摸主題
1.結(jié)合生活實際,深情講述一些生活強者創(chuàng)造繽紛人生。
2.以讀代講——誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3.回讀課題,深化主題。
觸摸春天教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文`,背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、通過讀悟課文語言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語言,感受課文的美。
教學(xué)重點:
1、通過讀悟課文語言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
2、涵詠品味課文語言,感受課文的美。
課時安排:二課時
教學(xué)過程:(第一課時)
導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天,誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學(xué)們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
4、看了這個題目,你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)
初讀課文
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了,那就先請大家默讀課文,思考提出的問題。不動唇、不出聲,只用眼睛掃視,遇到不認識或不懂的字詞跳過去,不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
2、自讀
3、反饋情況(板書:安靜)
4、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞,請自學(xué)解決:自由朗讀課文,
依據(jù)拼音讀準,記住生字的字音,讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
5、學(xué)生讀書,教師巡視,個別輔導(dǎo)。
認識生字
1、同學(xué)們通過再一次的讀課文,生字都記住了嗎?我們來看看(出示認讀的詞組)----盲童小徑 流暢 權(quán)利磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛清香裊裊
2、自由讀詞組,讀準字音,還不會的可以通過書上的注音解決。
3、指名讀,齊讀
4、我們順利的解決了閱讀中的絆腳石,那我們再來讀讀,來個小小的比賽,看誰讀的.準確,流暢。
5、大家讀的都不錯,你們會讀了,那會寫了嗎?(出示:小徑 流暢磕磕絆絆 權(quán)利弧線 飛翔 一瞬間 繽紛)
6、動筆將你認為難寫的字寫一下
7、我覺的這個字比較復(fù)雜,我們一起寫寫(在黑板范寫“瞬” )
8、我們來做個小小檢測,看看同學(xué)記住了多少?(聽寫生字)
聽完,出示生字,請同學(xué)對照一
小結(jié):
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),我們已經(jīng)解決了生字詞的問題,想要了解安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題,必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會體會才行。這個工作,我們到下節(jié)課做。
(第二課時)
導(dǎo)入課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到在在清香裊裊的早晨盲女安靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡、用她獨特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。
2、齊讀課題
3.我們一起來找找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
用自己喜歡的方式讀讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造哪些奇跡?把他們?nèi)c出來,并把自己的感受寫在旁邊。
4.寫好了,組內(nèi)交流。
深入感受
全班交流匯報
1. 與同伴交流是快樂的,與大家分享是更大的快樂。
2. 重點句子,感悟語境
、侔察o在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向
觸摸春天教案 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認識7個生字和詞語。
2正確、流利地朗讀課文。課后摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,初步體會盲童對生活的熱愛。
二、學(xué)習(xí)重難點:
本節(jié)教學(xué)的重難點是通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會盲童對生活的熱愛。
三、學(xué)情分析:
課前已經(jīng)安排學(xué)生讀寫生字,熟熟悉課文。課堂上可以通過指名讀書糾正字音,對生字的教學(xué)不宜花太多時間,只讓學(xué)生提出難于記憶和拼讀的字進行指導(dǎo)即可。
學(xué)習(xí)過程:
1、談話導(dǎo)入:
我們曾經(jīng)認識很多殘疾人,如張海迪、海倫凱勒等,他們身殘志堅,卻是那么熱愛生命。今天,我們大家一起再去認識一個盲童吧。
2、解題:
1教師導(dǎo)入:對于我們每個人來說,生命就像多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
(板書:觸摸春天)
2由題設(shè)問:初次看到這個課題時,你想到什么?預(yù)習(xí)課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞,談?wù)勛约喝绾斡|摸或者感悟春天。
3、查預(yù)習(xí)情況,解決字詞障礙:
1指名輪讀課文(誤讀音節(jié)老師會及時糾正),要求其他人用心聽,邊看課文,悄悄糾正自己的錯誤。
2交流生字詞預(yù)習(xí)情況,學(xué)生提出難點供大家分析和理解。交流識字方法,練習(xí)給部分生字組詞。
4、再讀課文:
1用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?畫出文中小女孩安靜的句子。
2學(xué)生代表匯報讀書結(jié)果:再讀描寫人物的句子,用一句話介紹課文主要內(nèi)容。
3小組輪讀課文。
2快速默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自然段序號,試概括自然段意思。
3齊讀課文,全班交流對段落的劃分及理解。①安靜是盲童,②安靜在花香中流連,③捉蝴蝶,④捉住蝴蝶⑤我被感動⑥放蝴蝶⑦她的行為告訴我一個道理。分段:一①②春天流連花間,二③④⑤⑥捉、放蝴蝶,感受春光,三⑦她的行為告訴我一個道理。
5、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們感受了安靜神奇的靈性,進而走進了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,下節(jié)課,我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí),體會安靜放飛蝴蝶的.心境,和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
板書:
觸摸春天
安靜:捉蝴蝶→放蝴蝶→觸摸春天
愛生命、愛生活
作業(yè)布置:
把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍,認真讀讀課文最后一個自然段,思考,作者為什么說誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。
觸摸春天教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、
飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
德育目標(biāo):
體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學(xué)重點:深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點:感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備
1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)方法:
學(xué)生提出自己讀不懂的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實際展開討論。結(jié)合討論,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、交流資料,分享信息
1、小組交流:在小組長的`組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的
有關(guān)資料。
2、全班交流:小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談?wù)?/p>
某一類人的主要事跡,還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入,感知課文
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動了。對于我們每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計,努力描繪,才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能
創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)
2、由題設(shè)問:初次看到這個課題時,你想到些什么?讀過課文之后,你又
產(chǎn)生了什么新的想法?
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文,識寫生字
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文,互相指正、評價。
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
四、自主讀文,識寫生字
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文,互相指正、評價。
3、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識字方法,練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
五、再讀課文,自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著
說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在
書中畫出,暫時不做討論)
六、合作研讀,領(lǐng)悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解,請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談
一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細致的感悟)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會。
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