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四年級(jí)運(yùn)算教案

時(shí)間:2024-08-13 12:48:49 教案 我要投稿

四年級(jí)運(yùn)算教案15篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的四年級(jí)運(yùn)算教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)運(yùn)算教案15篇

四年級(jí)運(yùn)算教案1

  備教材內(nèi)容

  1.本節(jié)課學(xué)習(xí)的是教材79頁(yè)的內(nèi)容。

  2.本節(jié)課教材分兩個(gè)層次進(jìn)行編排:第一個(gè)層次:呈現(xiàn)幾組有特點(diǎn)的算式,讓學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算發(fā)現(xiàn)每組算式的特點(diǎn),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并通過(guò)舉例驗(yàn)證探索得到的規(guī)律,從而明確:整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用;第二個(gè)層次:整數(shù)加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法中的運(yùn)用,例4直接呈現(xiàn)了1個(gè)有特點(diǎn)的小數(shù)連續(xù)相加的算式,并呈現(xiàn)了不同的計(jì)算方法,通過(guò)兩種計(jì)算方法的比較,使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)計(jì)算中應(yīng)用加法運(yùn)算定律可使計(jì)算簡(jiǎn)便,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)自覺(jué)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

  3.小數(shù)的簡(jiǎn)便算法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的正確性、熟練性、靈活性有著重要的作用,同時(shí)本節(jié)課也拓展了加法運(yùn)算定律的使用范圍。

  備已學(xué)知識(shí)

  知識(shí)要點(diǎn)

  加法交換律

  a+b=b+a

  加法結(jié)合律

  (a+b)+c=a+(b+c)

  小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

  沒(méi)有括號(hào)的,按從左到右的順序依次計(jì)算;有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。

  備教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

  2.能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)正確運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  過(guò)程與方法

  1.經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。

  2.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性。

  2.根據(jù)具體情況采用靈活的方法解決問(wèn)題。

  備重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

  難點(diǎn):能運(yùn)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  備知識(shí)講解

  知識(shí)點(diǎn)一 整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

  知識(shí)回顧 整數(shù)加法運(yùn)算定律即加法交換律:a+b=b+a;加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)。

  問(wèn)題導(dǎo)入 下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?(教材79頁(yè))

  3.2+0.5○0.5+3.2

  (4.7+2.6)+7.4○4.7+(2.6+7.4)

  過(guò)程講解

  1.觀察算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

  2.計(jì)算比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  3.2+0.5

  0.5+3.2

  (4.7+2.6)+7.4

  4.7+(2.6+7.4)

  發(fā)現(xiàn):(1)在小數(shù)加法中,交換加數(shù)的位置,和不變。符合加法交換律。(2)三個(gè)小數(shù)相加,先把前兩個(gè)小數(shù)相加或者先把后兩個(gè)小數(shù)相加,和不變。符合加法結(jié)合律。

  3.舉例驗(yàn)證,明確規(guī)律

  7.3+9.2=9.2+7.3

  (4.9+5.25)+1.75=4.9+(5.25+1.75)

  得出結(jié)論:在小數(shù)加法中,加法交換律和加法結(jié)合律依然成立。

  歸納總結(jié)

  整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。

  知識(shí)點(diǎn)二 加法運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中的`應(yīng)用

  問(wèn)題導(dǎo)入 計(jì)算0.6+7.91+3.4+0.09。(教材79頁(yè)例4)

  方法講解

  1.方法一

  (1)算法分析。

  按照四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)槭峭?jí)運(yùn)算,所以按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。

  (2)計(jì)算過(guò)程。

  0.6+7.91+3.4+0.09

  =8.51+3.4+0.09

 。11.91+0.09

 。12

  2.方法二

  (1)算法分析。

  運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律計(jì)算。觀察4個(gè)加數(shù),發(fā)現(xiàn)0.6和3.4、7.91和0.09結(jié)合到一起分別能湊成整數(shù),因此交換7.91和3.4的位置,再應(yīng)用加法結(jié)合律計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

  (2)計(jì)算過(guò)程。

  0.6+7.91+3.4+0.09

 。(0.6+3.4)+(7.91+0.09)

 。4+8

 。12

  歸納總結(jié)

  整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。因此,在小數(shù)四則混合運(yùn)算的過(guò)程中,要仔細(xì)觀察每個(gè)數(shù)的特點(diǎn),注意數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及每個(gè)數(shù)前面的運(yùn)算符號(hào),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  拓展提高

  在小數(shù)連減運(yùn)算中,減法的運(yùn)算性質(zhì)依然成立。如:8.96-3.37-2.63=8.96-(3.37+2.63)。

  知識(shí)巧記

  小數(shù)運(yùn)算莫著急,數(shù)的特點(diǎn)看仔細(xì)。

  要想計(jì)算變簡(jiǎn)便,各個(gè)數(shù)據(jù)要看全。

  合理使用運(yùn)算律,計(jì)算簡(jiǎn)單又快捷。

  備易錯(cuò)易混

  誤區(qū)一 計(jì)算5.84+4.16-5.84+4.16。

  5.84+4.16-5.84+4.16

 。(5.84+4.16)-(5.84+4.16)

 。10-10

 。0

  錯(cuò)解分析 此題錯(cuò)在審題不認(rèn)真,只看每個(gè)數(shù)的特點(diǎn),卻忽略了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及每個(gè)數(shù)前面的運(yùn)算符號(hào)。

  錯(cuò)解改正 5.84+4.16-5.84+4.16

 。(5.84-5.84)+(4.16+4.16)

  =0+8.32

 。8.32

  溫馨提示

  小數(shù)加減混合運(yùn)算中,要想交換數(shù)的位置,一定要連同數(shù)前面的運(yùn)算符號(hào)一同交換。

  誤區(qū)二 計(jì)算15.46-5.7+4.3。

  15.46-5.7+4.3

 。15.46-(5.7+4.3)

  =15.46-10

 。5.46

  錯(cuò)解分析 此題錯(cuò)在沒(méi)有依據(jù)運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)而盲目簡(jiǎn)算。如果此題是連減運(yùn)算,那么可以根據(jù)減法的運(yùn)算性質(zhì)把兩個(gè)減數(shù)相加,而此題是加減混合運(yùn)算,所以不能盲目簡(jiǎn)算。

  錯(cuò)解改正

  15.46-5.7+4.3

 。9.76+4.3

  =14.06

  溫馨提示

  只有運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)才能改變運(yùn)算順序,否則只能按四則運(yùn)算的順序依次計(jì)算。

四年級(jí)運(yùn)算教案2

  教材分析

  教材要求學(xué)生從生活中的例子來(lái)探索加法運(yùn)算特點(diǎn),通過(guò)觀察和思考分析找出它的規(guī)律,要示學(xué)生初步了解這些規(guī)律,用字母表示這些規(guī)律,并能夠理解及運(yùn)用。教材在教學(xué)安排上由淺入深,加法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)是探討乘法運(yùn)算律的基礎(chǔ),因此這部分知識(shí)占據(jù)著重要的篇幅。在此基礎(chǔ)上,教材引出了乘法運(yùn)算律的知識(shí),這兩部分知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)分析歸納能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法和獨(dú)立自主、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)意識(shí)。

  學(xué)情分析

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并歸納出運(yùn)算律。

  2、重視運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。引入實(shí)際事例,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在練習(xí)過(guò)程中提高合情推理和初步演繹推理的能力。

  3、在具體的情況下逐步學(xué)會(huì)合理靈活地應(yīng)用運(yùn)算律,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母表示加法交換律和結(jié)合律。2、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的`過(guò)程,通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決,進(jìn)行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知

  1、課前談話(huà)。

  2、情景引入。(出示課件)

  二、教學(xué)加法交換律

  1、師:要求“跳繩的有多少人?”可以怎樣列式呢?

  生口答列式

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?那可以用什么符號(hào)連接呢?(=)

  (板書(shū):28+17=17+28)

  2、師:求“女生有多少人?”你會(huì)列式嗎?

 。ㄉ,師板書(shū):17+23=23+17)

  3、師:你能照樣子說(shuō)出幾個(gè)這們的等式嗎?

  4、師:(1)請(qǐng)你仔細(xì)觀察上面的等式,你發(fā)現(xiàn)等號(hào)兩邊的算式什么變了?什么沒(méi)變?

  (2)像這樣的等式寫(xiě)得完嗎?那你能不能想辦法用一個(gè)等式來(lái)表示所有的等式呢?

  5、交流:我們以前用過(guò)這樣的規(guī)律嗎?想想在哪兒用過(guò)?(加法驗(yàn)算)

  三、教學(xué)加法結(jié)合律

  1、師:剛才同學(xué)們不僅解決了2個(gè)問(wèn)題,而且還學(xué)會(huì)了加法交換律。那你會(huì)解決第三個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)你用一個(gè)綜合算式來(lái)表示。

  (1)學(xué)生嘗試練習(xí)

 。2)交流。師:你是怎樣列式的?(28+17)+23

  你先算的是什么?(跳繩的人)

  追問(wèn):還有不同的方法嗎?28+(17+23)

  你先算的是什么?(女生人數(shù))

  師:(28+17)+23算出來(lái)的是什么?28+(17+23)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?可以用什么符號(hào)連接?(=)

  板書(shū):28+(17+23)=(28+17)+23

  2、師:如果讓你來(lái)算,你喜歡哪種方法?為什么?

  3、師:請(qǐng)你算一算,下面的O里能填上等號(hào)嗎?

  4、師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)等式,等號(hào)的左右兩邊有何共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  5、師:(1)三個(gè)數(shù)相加,是不是都存在這樣的規(guī)律呢?

 。2)你能照樣子寫(xiě)出幾個(gè)這樣的等式嗎?

 。3)寫(xiě)得完嗎?你會(huì)像加法交換律一樣,用含有字母的式子來(lái)表示嗎?

  板書(shū):(a+b)+c=a+(b+c)

  6小結(jié)。(板書(shū):加法結(jié)合律)

  四、鞏固練習(xí)

四年級(jí)運(yùn)算教案3

  內(nèi)容分析

  課本54-55頁(yè)上的內(nèi)容及數(shù)學(xué)配套上的相關(guān)練題。

  課時(shí)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、能初步理解乘法結(jié)合律。

  2、初步感知應(yīng)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  過(guò)程與方法

  經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探究過(guò)程,會(huì)用字母表示乘法結(jié)合律,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的`能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  能理解乘法結(jié)合律。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能運(yùn)用乘法結(jié)合律,解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、圖片

  教學(xué)媒體選擇

  PPT

  教學(xué)活動(dòng)

  自主合作探究

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  師:(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們迅速口算下面的算式。

  23×3= 70×5= 13×100= 25×4= 125×8=

  師:有誰(shuí)愿意試一試,直接告訴我答案

  生1:69;350;1300;100;1000。

  師:好!請(qǐng)坐,太棒了!

  二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程。

  師:觀察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么

  生可能說(shuō):含有相同的乘數(shù),積相等;都用乘法計(jì)算,但運(yùn)算順序不同。

  師:任意三個(gè)數(shù)連乘,改變運(yùn)算順序,積都不會(huì)變嗎我們來(lái)找出三個(gè)數(shù),算算看。

  先獨(dú)立舉例子,再在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)想法。為了節(jié)省時(shí)間,遇到較大的數(shù)可以借用計(jì)算器。

  生匯報(bào)列舉的等式。先展示,再板書(shū)。

  師:剛才大家列舉了那么多的算式,三個(gè)數(shù)相乘,雖然運(yùn)算順序變了,但結(jié)果怎樣(不變)

  師:同學(xué)們來(lái)觀察這些算式(課件出示:教材第54頁(yè)例2),你能用自己的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)這些算式的意義嗎

  學(xué)生嘗試回答。

  師:其實(shí)把大家剛才說(shuō)的共同點(diǎn)總結(jié)起來(lái),就是數(shù)學(xué)中的乘法結(jié)合律。

  師:如果用a、b、c三個(gè)字母分別表示這三個(gè)數(shù),你能寫(xiě)出乘法結(jié)合律嗎

  學(xué)生口頭用字母表示出乘法結(jié)合律。

  (a×b)×c=a×(b×c)

  師:同學(xué)們真聰明!老師把我們剛才發(fā)現(xiàn)的過(guò)程用語(yǔ)言表示出來(lái),就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——舉例驗(yàn)證——概括規(guī)律”。以后,我們可以用這樣的方法,去發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

  三、課末總結(jié),梳理提升。

  這節(jié)課,你有什么收獲說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)吧。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  根據(jù)老師講課適當(dāng)板書(shū)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  完成本節(jié)課題。第四單元運(yùn)算律

  課題

四年級(jí)運(yùn)算教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

  目標(biāo)達(dá)成

  導(dǎo)入新課

  一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)運(yùn)算定律,你能說(shuō)出是哪兩個(gè)嗎?你能舉出例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  2、導(dǎo)入新課(師板書(shū)課題)

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、自主學(xué)習(xí)(根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課本20頁(yè)例3。)

 。ㄒ唬┳詫W(xué)提綱

  1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問(wèn)題是什么?

  2、你能列出算式嗎?

  3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計(jì)算的.?與同桌交流。

  4、在此題中,你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律?

 。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)(教師巡回指導(dǎo),并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記)。

 。ㄈ┳詫W(xué)檢測(cè)

  計(jì)算下面各題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算

  425+14+18675+168+25

  環(huán)節(jié)

  三、合作探究

  1、小組互探(把在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問(wèn)題在小組內(nèi)交流探究)。

  2、師生互探(師生共同探究在自學(xué)過(guò)程中遇到的不會(huì)問(wèn)題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問(wèn)題)

  3、在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?

  四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

  46+()=75+()()+38=()+5924+19=()+()

  a+57=()+()要求學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。

  2下面各式那些符合加法交換律。

  140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a

  3、P20做一做1、2

  五、全課總結(jié)

四年級(jí)運(yùn)算教案5

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級(jí)下冊(cè)21-23頁(yè)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法,并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  2.過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力,提高學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生思維。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法,并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn),選擇靈活、合理的計(jì)算方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎打響了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),我們每個(gè)人都不可避免地參與其中。疫情期間老師看了一部電視劇,從中受益匪淺。我們一起來(lái)看看吧。ǘ嗝襟w播放《三國(guó)演義》片頭)。

  你知道這是那部電視劇嗎?三國(guó)演義里有一個(gè)足智多謀的人物---諸葛亮。他上知天文,下知地理,曾用很多計(jì)策打敗敵人。其中一計(jì)就是空城計(jì),空城計(jì)是三十六計(jì)中的一計(jì)。你還知道三十六計(jì)中的哪些計(jì)策?(美人計(jì)、苦肉計(jì))。兵家之事講究三十六計(jì),數(shù)學(xué)中也有三十六計(jì)。想不想知道有哪些?今天我們就一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)---連減的簡(jiǎn)便計(jì)算,去探究其中的數(shù)學(xué)計(jì)策。(板書(shū):連減的簡(jiǎn)便計(jì)算)

  設(shè)計(jì)意圖:以電視劇視頻片段開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ⑿〗M合作,探究新知

  1.出示情境圖。(多媒體課件)

  “李叔叔昨天看到第66頁(yè),今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共234頁(yè),還剩多少頁(yè)沒(méi)看?”

  師:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道李叔叔是個(gè)愛(ài)好旅行的人。瞧,他正在看一本有關(guān)旅行的書(shū)。仔細(xì)觀察,從圖中你可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?需要解決什么問(wèn)題?

  生:我了解到李叔叔昨天看了66頁(yè),今天又看了34頁(yè),這本書(shū)一共234頁(yè),要解決的問(wèn)題是還剩多少頁(yè)沒(méi)看?

  師:你真是個(gè)善于觀察的孩子!這個(gè)問(wèn)題你是如何理解的?你能用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法表示出來(lái)嗎?請(qǐng)你在在本上試一試,畫(huà)一畫(huà)吧。

  師:你畫(huà)好了嗎?你和老師畫(huà)的一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

  生:整條線(xiàn)段表示這本書(shū)的總頁(yè)數(shù)是234頁(yè),第一條線(xiàn)段表示昨天看的66頁(yè),第二條線(xiàn)段表示今天看的34頁(yè),第三條線(xiàn)段表示還剩多少頁(yè)沒(méi)看。

  師小結(jié):在解決問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖的方法幫助我們很好地理解題意。

  師:這個(gè)問(wèn)題怎樣列式計(jì)算呢?請(qǐng)你在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、想一想你會(huì)用幾種方法來(lái)解答。(寫(xiě)好后四人小組合作交流、討論)

  設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2.小組交流,匯報(bào)想法。

  師:都算完了嗎?你是怎樣列式計(jì)算的?

  生:小組代表展示并講解三種不同算法。

  設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3.比一比

  師:同學(xué)們的方法可真多!這三種方法中,你喜歡哪種方法計(jì)算?哪種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便?并說(shuō)明理由。

  生:我選用第二種方法,因?yàn)樗闫饋?lái)比較簡(jiǎn)便,66+34剛好是100。

  師:是嗎?誰(shuí)還有不同的選擇?

  生:我選的是第三種方法,我認(rèn)為第三種方法算起來(lái)也比較簡(jiǎn)單,因?yàn)?34-34正好得200。

  師:有道理。請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生1:三種方法不同,數(shù)據(jù)相同,結(jié)果相同。

  生2:234-66-34=234-(66+34)=234-34-66

  師:我們先來(lái)看等式234-66-34=234-(66+34),你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?在本上寫(xiě)一寫(xiě)、試一試、寫(xiě)出兩到三個(gè)這樣的等式。

  生:展示等式

  師:仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),可以用這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。

  師:一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),如果這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是整十、整百數(shù),先把這兩個(gè)數(shù)加起來(lái)再減比較簡(jiǎn)便。這就是數(shù)學(xué)三十六計(jì)中的其中一計(jì)---一網(wǎng)打盡。

  師:用同樣方法講解等式234-66-34=234-34-66得出在連減運(yùn)算中,任意交換減數(shù)的位置,差不變。(調(diào)虎離山)

  師:同學(xué)們用不同方法解決了李叔叔旅行中的'問(wèn)題!大家可真了不起!(師你對(duì)生豎大拇指)

  小結(jié):在連減算式里,當(dāng)兩個(gè)減數(shù)相加得整十整百數(shù)時(shí),用方法二簡(jiǎn)便。我們把這個(gè)計(jì)策比喻成“一網(wǎng)打盡”;當(dāng)一個(gè)與被減數(shù)不相鄰的減數(shù)與被減數(shù)尾數(shù)相同時(shí),可以交換減數(shù)的位置。我們又把這個(gè)計(jì)策比喻為“調(diào)虎離山”。方法一可以比喻為“逐個(gè)擊破”

  4.變一變:假如這本書(shū)有266頁(yè),還剩多少頁(yè)沒(méi)看?想一想,你認(rèn)為怎樣算簡(jiǎn)便?(學(xué)生思考回答)

  師:看來(lái)有時(shí)候按順序計(jì)算也比較簡(jiǎn)便!希望同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)一定要認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)特征,靈活運(yùn)用我們今天學(xué)到的計(jì)策進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,靈活選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

 。3)、堂上練習(xí),鞏固新知

  師:接下來(lái)讓我們進(jìn)入練兵場(chǎng)來(lái)練一練吧!

  1.獨(dú)立完成P21,做一做第1題。

  2.獨(dú)立完成P21,做一做第2題。

  3.獨(dú)立完成P22,練習(xí)六第4題。

  設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生學(xué)以致用,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  (四)、暢談收獲,全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?(生各抒己見(jiàn))

  師:疫情阻擋了師生進(jìn)入課堂的腳步,但不能阻止知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上的播撒。課下請(qǐng)你多留心,多觀察,用今天我們學(xué)到的連減計(jì)策去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧!

  設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟,讓學(xué)生意猶未盡。感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

四年級(jí)運(yùn)算教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  p.37、38

  教材簡(jiǎn)析:

  這部分內(nèi)容主要教學(xué)含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,綜合運(yùn)用這兩方面的知己就能正確計(jì)算含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題。因此,例題直接提出先計(jì)算,再在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣算的要求,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),先通過(guò)獨(dú)立思考確定運(yùn)算順序,并按順序進(jìn)行計(jì)算,主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,再通過(guò)交流是怎樣算的,用自己的語(yǔ)言歸納含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、綜合概括能力和認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

 。╬.36第5題)老師板書(shū)信息,提醒學(xué)生根據(jù)我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人來(lái)列式

  隨學(xué)生回答板書(shū):18+182+6

  可能有的情況

 。1)有學(xué)生交換加數(shù)的順序。指出:一般我們要順著題目原來(lái)的順序來(lái)列式;

 。2)有學(xué)生提出了列式時(shí)要用到小括號(hào)。指出:小括號(hào)一般的作用是改變運(yùn)算順序,有的時(shí)候也是起強(qiáng)調(diào)的作用。

  二、教學(xué)小括號(hào)的混合運(yùn)算

  1、指板書(shū)18+182+6問(wèn):誰(shuí)能給這個(gè)算式加小括號(hào),改變它原來(lái)的運(yùn)算順序。

  有三種情況:(18+18)2+6、18+18(2+6)、(18+18)(2+6)

  分別讓學(xué)生在自備本上算一算這三題,指名板演。

  交流這三道題,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中的問(wèn)題。

  小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算,你能說(shuō)說(shuō)這類(lèi)題在算的'時(shí)候有什么要求嗎?

  你發(fā)現(xiàn)了什么?(運(yùn)算順序的不同,運(yùn)算的結(jié)果是不一樣的,所以一定要按照原題的運(yùn)算順序。)

  2、學(xué)生練習(xí):300-(120+254)

  在學(xué)生練習(xí)時(shí),注意搜集一些錯(cuò)誤信息,比如

  (1)學(xué)生在算完第一步時(shí),沒(méi)有把括號(hào)也移下來(lái);

  (2)先算括號(hào)里的加

  3、同桌分別練習(xí)第2題的兩組題,練習(xí)完后互相檢查。全班交流。

  三、學(xué)生作業(yè)

  第1題:老師注意巡視,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生中的錯(cuò)誤。

  第4題:讀題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)基本的數(shù)量關(guān)系式上午加下午,然后再對(duì)號(hào)入座列式解答。

  第5題:要看清楚是三四年級(jí)總?cè)藬?shù)的2倍。

  兩題可做一簡(jiǎn)單對(duì)比:上題括號(hào)也可不加,但加了之后感覺(jué)思路更清晰;下面一題括號(hào)就一定得加,而且要看清楚是加在具體的什么位置,才能表示三四年級(jí)總?cè)藬?shù)的2倍。

  第6題:學(xué)生列式后交流幾種解答方法,各自說(shuō)說(shuō)列式理由。

  48035,4803(3+2),48032+480

  第7題:也要提醒學(xué)生一般要按照最基本的關(guān)系多的-少的來(lái)列式。

四年級(jí)運(yùn)算教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版四年級(jí)下冊(cè)第102~103頁(yè)第5~10題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確計(jì)算小數(shù)加減法混合運(yùn)算。

  2、會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用小數(shù)混合運(yùn)算,解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前練習(xí):

  師:在正式進(jìn)入課堂前,我們先來(lái)做幾道口答題熱熱身,好讓我們的腦筋靈活起來(lái)。請(qǐng)搶答。

  1、口算下列各題。

  2、把下面的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)。

  問(wèn):你是根據(jù)什么來(lái)改寫(xiě)的?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)口算調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈活度,通過(guò)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)小數(shù)練習(xí),為下面小數(shù)的混合運(yùn)算埋下伏筆。]

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在智慧國(guó)里有一顆智慧樹(shù),這是它的樹(shù)樁。今天就讓我們用學(xué)過(guò)的小數(shù)加減法的知識(shí)幫它吸收能量,從而長(zhǎng)出葉子、結(jié)出果實(shí),你們有信心嗎?(板書(shū):小數(shù)加減混合運(yùn)算練習(xí))。

  [設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

  二、鞏固練習(xí)

  師:樹(shù)樁上的每根樹(shù)枝,都含有一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們只有解決了每這些問(wèn)題,智慧樹(shù)才能獲得能量,長(zhǎng)出葉子和果實(shí)。

  1、錦囊袋一:把下面的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)再計(jì)算。(教材P103第9題)

  問(wèn):你能把每道算式里的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)嗎?(學(xué)生口答)

  問(wèn):你能口算出這些題的答案嗎?(學(xué)生匯報(bào))

  過(guò)度:通過(guò)這個(gè)練習(xí),我們知道,有時(shí)把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),計(jì)算起來(lái)會(huì)更

  簡(jiǎn)便。第一枝丫的葉子獲得能量長(zhǎng)出來(lái)了。還有其它的枝丫等著我們的幫助呢,我們要趕快去看長(zhǎng)二個(gè)錦囊。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生意識(shí)到有時(shí)把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),計(jì)算起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)便。從而提醒學(xué)生,在解決問(wèn)題時(shí)要從不同的角度去思考。]

  2、錦囊袋二:我會(huì)算

 、6.07+0.4-0.08②4.013.5+0.31

 、40(2.75+0.86)④85.7(15.34.8)

  師:課前讓同學(xué)們回去做了預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上完成這些題。

  過(guò)渡:計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算,沒(méi)有括號(hào)的要按從左往右的順序來(lái)算;有括

  號(hào)的先算括號(hào)內(nèi)的,再算括號(hào)外的。它與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。在你們的努力下,這枝丫也長(zhǎng)出葉子來(lái)了。我們要加油,看最后一個(gè)錦囊。

  [設(shè)計(jì)意圖:新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  計(jì)算教學(xué)是在原有知識(shí)上的`遷移、變化、綜合而成。通過(guò)本題練習(xí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。]

  3、錦囊袋三:我能解(書(shū)本P102第8題)

  問(wèn):從圖里你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣計(jì)算現(xiàn)在儲(chǔ)蓄罐里有多少錢(qián)?

  學(xué)生獨(dú)立練習(xí),指名板演。

  過(guò)渡:同學(xué)們,當(dāng)我們熟練的掌握了小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算方法后,我們就可以利用它來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題了。大家請(qǐng)看,最后一根枝丫的葉子也長(zhǎng)出來(lái)啦,現(xiàn)在智慧樹(shù)充滿(mǎn)著朝氣。那我們?cè)僖黄饚退Y(jié)出果實(shí),好不好?

  [設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)加減法在日常生活中的應(yīng)用極為普遍,學(xué)生也有與價(jià)錢(qián)打交道的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這道題設(shè)計(jì),讓學(xué)生回憶并體驗(yàn)到小數(shù)加減法實(shí)用性。]

  三、解決問(wèn)題

  1、解決問(wèn)題。(書(shū)本P102第7題)

  師:從圖里,你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?同學(xué)們提了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,真不錯(cuò)。老師也提了些問(wèn)題,你們只有解決了這些問(wèn)題,智慧樹(shù)才能獲得果實(shí)能量,有信心嗎?

  問(wèn)題一:買(mǎi)一副乒乓球拍用去35.50元,買(mǎi)2個(gè)乒乓球用去1.60元。應(yīng)找回多少元?

  問(wèn)題二:怎樣買(mǎi)最便宜?應(yīng)找回多少元?

  過(guò)度:同學(xué)們的聰明才智幫助智慧樹(shù)獲得了果實(shí)能量。接下來(lái)是一道富含大能量題目,同學(xué)們可要努力啦。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生積累從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。并且通過(guò)本題,提高學(xué)生的處事能力。]

  2、思考題

  一個(gè)物體從高空下落,經(jīng)過(guò)4秒落地。已知第一秒下落的距離是4.9米,以后每一秒下落的距離都比前一秒多9.8米。這個(gè)物體在下落前距地面多少米?

  師:這個(gè)物體所做的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)。(介紹相關(guān)知識(shí))

  師:要求物體下落前距地面多少米,我們可以先列表整理一下數(shù)據(jù)。(師生共同列表整理)

  師:通過(guò)列表整理,我們可以知道第一秒下落多少米?第二、三、四秒呢?下落前距地面多少米該怎么列式計(jì)算?(4.9.7.5.3總78.4)

  學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

  過(guò)渡:一個(gè)物體從78.4米高的地方下落只要4秒鐘,在這么短的時(shí)間里,人是很難作出及時(shí)反應(yīng)的,為人為己,我們要極力杜絕高空砸物行為。

  [設(shè)計(jì)意思:科學(xué)是神秘,是學(xué)生極為好奇而又極為迷惑的領(lǐng)域。這一道題的設(shè)計(jì),極大地提高了學(xué)生的求知欲望。一方面是為激起了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。另一方面是為了激發(fā)學(xué)生思維,要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)牟呗裕拍苡行У亟鉀Q問(wèn)題。]

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,你們喜歡這滿(mǎn)樹(shù)的智慧果嗎?你們用自己的聰明才智幫智慧樹(shù)長(zhǎng)出了葉子,結(jié)出了果實(shí),你們真棒。也相信同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  看著這棵滿(mǎn)是果實(shí)的智慧樹(shù),你能根據(jù)剛才由樹(shù)樁,到長(zhǎng)出葉子,再到結(jié)出果實(shí)的整個(gè)過(guò)程,結(jié)合自身來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?

四年級(jí)運(yùn)算教案8

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P17—18。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

  2.經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的概括推理能力。

  3.獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課件、學(xué)習(xí)單

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

  1.師:暑假是外出旅游的大好時(shí)節(jié),好多人都旅游去了,當(dāng)然李叔叔也不例外,看他是怎么去的?課件出示:

  生:騎自行車(chē)。

  師:你們看的真準(zhǔn),再仔細(xì)看看,你從圖中還了解到了哪些信息?

  生1:李叔叔準(zhǔn)備騎車(chē)旅行一周。

  生2:李叔叔上午騎了40km,下午騎了56km。

  2.師:根據(jù)了解到的信息你能提出什么問(wèn)題?

  生1:李叔叔今天一共騎了多少千米?

  生2:李叔叔今天上午比下午少騎多少千米?

  二.合作探究,解決問(wèn)題。

  (一)探究加法交換律

  1.列式計(jì)算

  師:今天我們選取“李叔叔今天一共騎了多少千米”來(lái)做我們的學(xué)習(xí)材料,要解決這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該怎么列式?

  生1:40+56(板書(shū))

  師:還可以怎樣列式?

  生2:56+40(板書(shū))

  師:它們之間可用什么符號(hào)連接?

  生:等號(hào)。(師板書(shū)等號(hào))

  師:為什么可以用等號(hào)連接?

  生1:因?yàn)樗鼈兊暮投际?6千米。

  生2:因?yàn)樗鼈兌际乔蟮睦钍迨逡惶煨械目偮烦獭?/p>

  2.課件出示:

  123+377 Ο 377+123

  1124+76 Ο 76+1124

  師:這兩道題,它們的算式之間的能用等號(hào)相連嗎?請(qǐng)你算一算!

  生:能

  師:為什么?

  生:因?yàn)樗鼈兊暮投枷嗟取?/p>

  師板書(shū):

  3.師:觀察這三個(gè)等式,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

  生:兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。

  師:從剛才的發(fā)現(xiàn)中,你們會(huì)猜想到什么呢?

  生:是否所有的加法算式兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變呢?

  (板書(shū):兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變?)

  4.師:口說(shuō)無(wú)憑,你打算怎樣驗(yàn)證咱們的猜想?

  生:我們可以再舉幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證一下。

  師:那請(qǐng)大家拿出本子來(lái),舉幾個(gè)這樣例子來(lái)驗(yàn)證看看!

  (生獨(dú)立舉例驗(yàn)證)

  5.師:誰(shuí)來(lái)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你是怎么舉例驗(yàn)證的?

  生:(百以?xún)?nèi)的加法、多位數(shù)的加法、小數(shù)加法……)

  師:通過(guò)剛才這兩位同學(xué)的舉例,都能證明我們的發(fā)現(xiàn)是正確的。誰(shuí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)交換加數(shù)位置和不相等的情況嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:也就是說(shuō),我們舉不出反例,那證明我們?cè)搫偛诺陌l(fā)現(xiàn)是正確。

  師:誰(shuí)能夠再一次總結(jié)一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律?

  生:兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。

  師:旁邊的問(wèn)號(hào)是不是可以擦掉了?!

  師:這個(gè)規(guī)律,數(shù)學(xué)家們給它起了一個(gè)名字,叫做“加法交換律”

  (板書(shū)加法交換律)

  6.師:剛才同學(xué)們舉了那么多的例子,這樣的例子能舉完嗎?

  生:舉不完。

  師:是啊,像這樣的等式我們能寫(xiě)出很多很多來(lái)。

  (師邊說(shuō)便在等式的下面板書(shū)“……”)

  師:既然像這樣的等式寫(xiě)不完,你能否開(kāi)動(dòng)你的腦筋,想辦法用一個(gè)算式表示出所有的等式嗎?試一試,把你的想法在本子上寫(xiě)出來(lái)。

  (學(xué)生嘗試)

  7.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用一個(gè)怎樣的算式表示加法交換律的?

  生1:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)。

  生2:△+□=□+△

  生3:a+b=b+a

  師:這三位同學(xué)的方法能表示出所有的情況嗎?

  生:能。

  師:這三種方法,你更欣賞哪一種?

  生:第三種。

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:因?yàn)榈谌N更方便、更簡(jiǎn)潔。

  師:其實(shí)咱們的數(shù)學(xué)家想到的式子,跟生3的想法不謀而合,也是a+b=b+a。

  (師板書(shū)a+b=b+a)

  師:你覺(jué)得a和b可以表示哪些數(shù)?

  8.師:同學(xué)們現(xiàn)在回想一下,我們是怎樣探索出“加法交換律”的,同桌互相交流一下。

  生1:我們是先觀察發(fā)現(xiàn),再舉例驗(yàn)證,最后是總結(jié)規(guī)律。

  師:很簡(jiǎn)單明了,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生2:我們第一步是觀察發(fā)現(xiàn),我觀察這三個(gè)等式,發(fā)現(xiàn)了任意兩個(gè)數(shù)相加,它們的和不變,第二步是舉例驗(yàn)證,我們舉了好多例子,證明我們是正確的,最后一步是總結(jié)規(guī)律,總結(jié)的規(guī)律是“兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變”。

  師:說(shuō)的好不好?把掌聲送給他!

  (板書(shū):觀察發(fā)現(xiàn)→舉例驗(yàn)證→總結(jié)規(guī)律。)

  9.師:我們剛才是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),然后是舉例驗(yàn)證,再總結(jié)規(guī)律,這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。剛才大家經(jīng)歷了一次像數(shù)學(xué)家一樣做數(shù)學(xué)的過(guò)程,那你能不能用這種學(xué)習(xí)方法去探索其他的運(yùn)算定律呢?

  生:能。

  (二)探究加法結(jié)合律

  1.師:現(xiàn)在請(qǐng)大家自學(xué)<學(xué)習(xí)單一》,自學(xué)之前老師給大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)錦囊,誰(shuí)愿意大聲讀一遍?

  生:

  一.觀察發(fā)現(xiàn)。

  仔細(xì)算出每一組題的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二.舉例驗(yàn)證。

  你能再舉出幾組這樣的例子嗎?

  三.總結(jié)規(guī)律。

  你能用符號(hào)表示這個(gè)運(yùn)算定律嗎?

  2.師:下面就請(qǐng)大家按照自學(xué)錦囊上的提示自學(xué),開(kāi)始。

  (生獨(dú)立完成)

  師:完成的同學(xué)同桌交流一下。

  3.師:都完成好了嗎?誰(shuí)愿意到前面分享一下你的`自學(xué)收獲?

  生:我發(fā)現(xiàn)第一組算式都等于288,第二組算式都等于273,第三組算式都等于507,它們都可以用等號(hào)來(lái)連接。

  師:每一組題的兩道算式的計(jì)算方法有什么不一樣嗎?

  生1:前一道算式都是先算前兩個(gè)數(shù)的和,再和第三個(gè)數(shù)相加,后一道都是先算后兩個(gè)數(shù)的和,再和第一個(gè)數(shù)相加。

  師:剛才這位同學(xué)分享了這么多自學(xué)的收獲,那你還發(fā)現(xiàn)了什么?還其他的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我還發(fā)現(xiàn)這三組題,后面的題都改變了運(yùn)算順序。

  師:運(yùn)算順序改變了,那么什么沒(méi)有變?

  生:和不變。

  師:還有沒(méi)有什么不變?

  生:數(shù)字的位置沒(méi)變,只是運(yùn)算順序變了。

  4.師:剛才通過(guò)這三組算式發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的規(guī)律:三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。那這個(gè)規(guī)律對(duì)不對(duì)還需要我們?cè)趺礃?

  生:舉例驗(yàn)證。

  師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你舉的例子?好,你來(lái)!

  生1:(24+76)+28=24+(76+28)(師板書(shū))

  師:誰(shuí)再來(lái)分享一下你舉的例子?

  生2( 8+7)+3=8+(7+3)

  師:誰(shuí)再來(lái)舉一個(gè)?

  生3:(325+178)+22=325+(178+22),他們都等于525.

  5.師:謝謝大家的分享。剛才,我們大家進(jìn)行了舉例驗(yàn)證,你們驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)不對(duì)?

  生:對(duì)!

  師:有沒(méi)有舉出反例的?

  生:沒(méi)有。

  師:那由此可以說(shuō)明,我們?cè)摪l(fā)的規(guī)律是……

  生:正確的!

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律齊讀一邊,預(yù)備,起!

  生::三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變

  師:剛才發(fā)現(xiàn)這個(gè)重要的規(guī)律,我們把它叫做加法結(jié)合律。

  (板書(shū):加法結(jié)合律)

  6.師:這是我們發(fā)的第二個(gè)運(yùn)算定律,那你能用符號(hào)表示加法結(jié)合律嗎?

  生:(a+b)+c=a+(b+c)。

  7.師:今天這節(jié)課,我們采用觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)了兩種的加法運(yùn)算定律,現(xiàn)在你還有什么不懂得、想提出來(lái)供大家研究嗎?

  生:加法交換律和加法結(jié)合律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  師:這個(gè)問(wèn)題很有研究的價(jià)值,下面就請(qǐng)大家小組內(nèi)交流研究,開(kāi)始!

  (生小組交流,師巡視)

  師:哪一位同學(xué)到前面來(lái)分享一下你們討論的結(jié)果?

  生1:我們小組發(fā)現(xiàn)的它們的相同點(diǎn)是都是加法,和不變;不同點(diǎn)是加法交換律的加數(shù)是兩個(gè)數(shù),加法結(jié)合律的加數(shù)是三個(gè)數(shù)。加法交換律是數(shù)字的位置變了,加法結(jié)合律是運(yùn)算順序變了。

  師:你們同意嗎?還有和這一組不一樣的嗎?

  師:好的,看來(lái)其他組的同學(xué)的發(fā)現(xiàn)同他們是一樣的,我們班的同學(xué)觀察力和思考力非常強(qiáng),那下面,我們就運(yùn)用我們學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)練一練,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題!

  三、鞏固練習(xí),拓展提高。

  1.下列等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算定律?

  2.你能( )中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)嗎?

  3.今天我和媽媽一起逛超市,看到體育用品柜臺(tái)有下列物品:

  4.小明在上課的時(shí)候,老師出了一道這樣的題目:

  四.課堂總結(jié)。

  1.本節(jié)課你什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

  2.師:同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常出色,用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和聰明的頭腦找到了加法算式中的規(guī)律,認(rèn)識(shí)并理解了加法交換律和加法結(jié)合律,并能初步應(yīng)用。你看,數(shù)學(xué)家能總結(jié)出來(lái)的運(yùn)算定律我們也能總結(jié)出來(lái),我相信只要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中勤動(dòng)腦、多動(dòng)手,一定可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更棒!

  五.板書(shū)設(shè)計(jì)

四年級(jí)運(yùn)算教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)乘法分配律。

  2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,樹(shù)立用規(guī)律簡(jiǎn)算,增強(qiáng)用規(guī)律驗(yàn)算得意識(shí)。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

  2、課堂上靈活處理教材,選擇適當(dāng)?shù)慕谭ā?/p>

  3、提高了小組的合作學(xué)習(xí)有效性。

  4、促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

  課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

  出示數(shù)學(xué)掛圖:通過(guò)看圖,把圖意說(shuō)一說(shuō)。

  二、提出問(wèn)題,解答質(zhì)疑。

  弄清題以后,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? (小組討論)

  生答師板書(shū):濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米? 怎樣解答呢?

  (1)要求全長(zhǎng)多少千米,可以先求每輛車(chē)分別行駛的路程,再求全長(zhǎng)的路程。

  110 × 2 + 90 × 2 = 220 + 180 = 400 (千米) 還可以先求兩輛車(chē)1小時(shí)行駛的路程,再求全長(zhǎng)的路程。

  (110+90)× 2 = 200 × 2 = 400(千米)

  仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? (小組合作探討)

  生交流:發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式的'結(jié)果相等。 110×2 + 90×2 =(110+90)× 2 這是個(gè)什么規(guī)律呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下吧。

  (小組合作學(xué)習(xí)) 生自己舉例來(lái)驗(yàn)證

  生答師小結(jié):兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù),可以把它們分別乘這個(gè)數(shù),再把乘得的積相加,這個(gè)規(guī)律就叫做乘法分配律。 你能用字母表示出這個(gè)規(guī)律嗎?

  生板書(shū): (a + b).c = a .c + b .c 通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生思考運(yùn)用乘法分配律解決實(shí)際問(wèn)題。 讓學(xué)生討論交流自己的想法:

 、倏梢赃M(jìn)行驗(yàn)算。

  ②可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。 運(yùn)用乘法分配律能使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎? (生小組舉例探討)

  三、鞏固練習(xí)

  自主練習(xí): 第一題:讓學(xué)生在小組中快速連接,并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

  第二題:先讓生自己解答,然后再組內(nèi)互相說(shuō)出師運(yùn)用的什么定律。

  第三題:先觀察,再說(shuō)出對(duì)錯(cuò),然后把錯(cuò)的題重新做出來(lái),集體訂 正,并說(shuō)出錯(cuò)題錯(cuò)在哪里。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 乘法分配律

  110×2 + 90×2 (110 + 90)×2 = 220 + 180 = 200×2 = 400(千米) = 400(千米)

  兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù),可以先把它們分別和這個(gè)數(shù)相乘,再把乘得的積相加,這個(gè)規(guī)律就叫做乘法的分配律。

  ( a + b).c = a .c + b .c

四年級(jí)運(yùn)算教案10

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第25頁(yè)的例1和第25、26頁(yè)的乘法交換律,完成“做一做”中的題目和練習(xí)五的第1——5題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生加深對(duì)乘法的意義和乘法各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí),理解并掌握乘法交換律,能夠用乘法交換律驗(yàn)算乘法,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):乘法的意義和乘法交換律

  授課類(lèi)型:新授課 練習(xí)課

  教學(xué)方法:討論法、講授法

  授課時(shí)間:一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  教師出示復(fù)習(xí)題。

  1、同學(xué)們乘8輛汽車(chē)去參觀,平均每輛汽車(chē)坐45人。去參觀的一共有多少人?

  2、同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵,第二組做的和第一組同樣多,第三組做了50朵。三個(gè)組一共做了多少朵?

  3、小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的.雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只?

  上面這些題哪些可以用乘法計(jì)算?為什么?

  二、新課

  1、教學(xué)例1。出示例1的插圖,再提問(wèn):要求盤(pán)里一共有多少個(gè)雞蛋可以怎樣求?還可以怎樣求?

  用加法計(jì)算:5+5+5+5+5+5=30(個(gè))

  用乘法計(jì)算:5×6=30(個(gè))

  解答這道題用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便還是用加法計(jì)算簡(jiǎn)便?

  求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,叫做乘法。

  在乘法里,乘號(hào)前面的數(shù)叫做被乘數(shù),乘號(hào)后面的數(shù)叫做乘數(shù),乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。

  注意:一個(gè)數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。例如:1×3=3 3×1=3 1×1=1

  一個(gè)數(shù)和0相乘,仍得0。例如:0×3=0 3×0=0 0×0=0

  2、教學(xué)乘法交換律。

  讓學(xué)生再看例1的插圖,然后教師提問(wèn):要求一共有多少個(gè)雞蛋,同乘法計(jì)算還可以這樣列式?學(xué)生回答后,教師板書(shū):6×5=30(個(gè))

  比較一下這兩個(gè)乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?

  學(xué)生發(fā)言后,教師邊說(shuō)邊板書(shū):兩個(gè)數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法的交換律。

  用字母表示:a×b=b×a

  三、鞏固練習(xí):

  1、做第26頁(yè)“做一做”的題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做,然后再集體核對(duì)。

  2、做練習(xí)五的第3、4題。學(xué)生獨(dú)立做完后,再集體核對(duì)。

  四、作業(yè):練習(xí)五的第1、2、5題。

  小結(jié):今天我們學(xué)了什么?什么叫乘法的交換律?

  附板書(shū):乘法的意義和乘法交換律

  用加法計(jì)算:5+5+5+5+5+5=30(個(gè))

  用乘法計(jì)算:5×6=30(個(gè))

  求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,叫做乘法。

  在乘法里,乘號(hào)前面的數(shù)叫做被乘數(shù),乘號(hào)后面的數(shù)叫做乘數(shù),乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。

  注意:一個(gè)數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。例如:1×3=3 3×1=3 1×1=1

  一個(gè)數(shù) 和0相乘,仍得0。例如:0×3=0 3×0=0 0×0=0

  兩個(gè)數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法的交換律。

  用字母表示:a×b=b×a

四年級(jí)運(yùn)算教案11

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系推廣,讓學(xué)生理解整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)加減混合運(yùn)算中同樣適用,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性。

  1.促進(jìn)知識(shí)遷移,探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的方法

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)書(shū)情境,提出要解決的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思路、多條途徑。然后讓學(xué)生根據(jù)解題思路說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加減混合算式該怎樣算,從而歸納出小數(shù)加減混合運(yùn)算的.運(yùn)算順序。從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,再到總結(jié)方法,都是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論確定的,所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  2.在比較、推理中實(shí)現(xiàn)減法性質(zhì)的推廣

  在比較、推理中可以使數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、清晰化。在教學(xué)第二個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算,并嘗試運(yùn)用不同的方法。通過(guò)對(duì)不同算法的比較,發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果的一致性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)連減法的經(jīng)驗(yàn),推理出整數(shù)減法的性質(zhì)對(duì)于小數(shù)減法同樣適用,并通過(guò)舉例來(lái)驗(yàn)證,感悟不完全歸納法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境

  1.篩選信息

  課件出示購(gòu)書(shū)信息表。

  小麗、小林和小剛購(gòu)書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表

  姓名

  購(gòu)書(shū)種類(lèi)及價(jià)錢(qián)

  付款總數(shù)

  小麗

  《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元

  《童話(huà)選》4.29元

  10.74元

  小林

  《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元

  《神奇的大自然》8.3元

  20元

  小剛

  《少兒繪畫(huà)ABC》7.45元

  《太空漫步》5.8元

  《海洋世界》4.69元

 ?元

  2.提出問(wèn)題

  看統(tǒng)計(jì)表,除了提出一步計(jì)算的小數(shù)加減法問(wèn)題外,你還能提出關(guān)于小數(shù)加減混合運(yùn)算的問(wèn)題嗎?

  生1:小剛買(mǎi)這三本書(shū)一共要花多少錢(qián)?

  生2:小林付給售貨員20元,應(yīng)找回多少錢(qián)?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力,同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知需要,為探究新知做好鋪墊。

  ⊙探究新知

  1.合作解決。

  (1)先確定有幾種方法可以解決問(wèn)題。

  (2)分工合作,用不同的方法解決問(wèn)題。

  2.交流匯報(bào)。

  第一個(gè)問(wèn)題:

  方法一列豎式計(jì)算。

  7.45+5.8+4.69=17.94(元)

  方法二脫式計(jì)算。

  7.45+5.8+4.69

 。13.25+4.69

  =17.94(元)

  第二個(gè)問(wèn)題:

  方法一用總錢(qián)數(shù)依次減去兩本書(shū)的價(jià)錢(qián)。

  20—6.45—8.3

  =13.55—8.3

 。5.25(元)

  方法二用總錢(qián)數(shù)減去兩本書(shū)的價(jià)錢(qián)和。

  20—(6.45+8.3)

 。20—14.75

  =5.25(元)

  3.觀察第二個(gè)問(wèn)題的兩種解題思路,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:兩種方法的解題思路不同,但是最后的結(jié)果是一樣的。

  生2:也就是說(shuō)這兩個(gè)算式可以用等號(hào)連接:20—6.45—8.3=20—(6.45+8.3)。

  生3:我發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)同樣適用于小數(shù)減法。

  生4:計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí),有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。

  生5:我發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。

四年級(jí)運(yùn)算教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第45頁(yè)中的例3, 課堂活動(dòng)中的第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)購(gòu)物的情境,感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的`實(shí)用價(jià)值。

  2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算z

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)購(gòu)物情境,掌握混合運(yùn)算與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  例3的教學(xué)情境掛圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、前題診測(cè)

  1、提問(wèn):不含括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么?

  2、計(jì)算

  24+4806=答案

  20558=答案

  432-23+55=答案

  2518-400=答案

  先指名口答運(yùn)算順序,再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。

  二、探索新知

  1、教學(xué)例3。

  出示例3教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

  (1)理解圖意。

  問(wèn):從圖上你能知道了什么?

 。2)引導(dǎo)解決問(wèn)題。

 、傧茸寣W(xué)生用分步式獨(dú)立解決兒童衣服多少元一件這個(gè)問(wèn)題,組織全班交流,說(shuō)說(shuō)分步式中每一步求的是什么?

  ②讓學(xué)生試著用一個(gè)算式解決問(wèn)題,組織討論213-783這個(gè)算式是否符合解決此題的順序,進(jìn)而探討出用小括號(hào)()來(lái)幫忙。

 、垡龑(dǎo)歸納出:有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里面的。

  2、練習(xí)。

  讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中的議一議。

  先指名學(xué)生口答運(yùn)算順序,然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,最后進(jìn)行全班反饋矯正。

  三、鞏固深化

  指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)中的第1、2題。

  四、全課小結(jié)

  提問(wèn):帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是怎樣的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  五、作業(yè)布置

  第6頁(yè)第5題。

四年級(jí)運(yùn)算教案13

  教材分析:

  (1)知識(shí)體系:

 。2)本冊(cè)教材有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中,有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是難點(diǎn)集中,教學(xué)中要適當(dāng)進(jìn)行分割、補(bǔ)充。真正構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律和分配律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

  3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教材簡(jiǎn)析

  1.有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中,有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  2.從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出運(yùn)算定律,便于學(xué)生理解和應(yīng)用。

  3.重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用,有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。

  教學(xué)重點(diǎn):探索和理解加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律和分配律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算

  教學(xué)難點(diǎn):探索和理解加法的乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算

  教學(xué)策略

  1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

  2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

  3.注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神,培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:加法交換律和結(jié)合律【例1,例2】

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

  2.能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,抽象,概括的初步思維能力。

  3.體驗(yàn)自主探索、合作交流,感受成功的愉悅,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法交換律和加法結(jié)合律。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1. 引入談話(huà)。

  在我們班里,有多少同學(xué)會(huì)騎車(chē)?你最遠(yuǎn)騎到什么地方?

  騎車(chē)是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng),這不,這里有一位李叔叔正在騎車(chē)旅行呢!

 。ǘ嗝襟w演示:李叔叔騎車(chē)旅行的場(chǎng)景。)

  2. 獲得信息。

  問(wèn):從中你可以得到哪些信息? (學(xué)生同桌交流,然后全班匯報(bào)。)

  問(wèn)題是什么?

  3. 解決問(wèn)題。

  問(wèn):能列式計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題嗎? (學(xué)生自己列式并口答。)

  二、探索規(guī)律

  1. 加法交換律。

 。1)解決例1的問(wèn)題。 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

  40+56=96(千米) 56+40=96(千米)

  問(wèn):兩個(gè)算式都表示什么?得數(shù)怎樣?○里填什么符號(hào)? 40+56○56+40,

 。2)你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎?

 。3)從這些例子可以得出什么規(guī)律?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。

  (4)反饋交流。 兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變。

 。5)揭示定律。

  問(wèn):①知道這條規(guī)律叫什么嗎?

 、诎鸭訑(shù)換成其他任意的數(shù),交換律還成立嗎?

 、墼鯓颖硎救我鈨蓴(shù)相加,交換加數(shù)位置和不變呢?請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)表示,好嗎?(同桌輕聲交流)

 、芙涣鞣答仯缓罂磿(shū):看看課本上的小朋友是怎么說(shuō)的。

 、莞鶕(jù)加法交換律對(duì)口令。

  師:25+65=______ 78+64=______

  ⑥完成課本第18頁(yè)下面的“做一做”1

  2. 加法結(jié)合律。

  多媒體展示:李叔叔三天騎車(chē)的路程統(tǒng)計(jì)。

 。1) 找出信息解決問(wèn)題。

  問(wèn):你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎? 學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

  多媒體展示線(xiàn)段圖:根據(jù)學(xué)生列出的不同算式,表示三天路程的線(xiàn)段先后出現(xiàn)。

  問(wèn):通過(guò)線(xiàn)段圖演示,你們發(fā)現(xiàn)什么?(不論哪兩天的路程先相加,總長(zhǎng)度不變。)

  我們來(lái)研究把三天所行路程依次連加的算式,可以怎樣計(jì)算:

  比較 88+104+96 88+104+96

 。192+96 =88+200

 。288 =288

  為什么要先算104+96呢?(后兩個(gè)加數(shù)先相加,正好能湊成整百數(shù)。)

  出示(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?

 。2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

  問(wèn):觀察比較這些算式,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)

 。3)揭示規(guī)律。

  三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變,這就是加法結(jié)合律。

  (4)用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體核對(duì)。)

 。ā瘢絖___+(____+____)

 。╝+b)+c=____+(____+____)

  (5)問(wèn):①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示,哪一種更一目了然?

  ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?

  (6)完成P18做一做2

  三、練習(xí)鞏固

  1. 指出下面哪幾道題運(yùn)用了加法運(yùn)算定律,分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

 。1) 驗(yàn)算:(運(yùn)用了加法交換律)

 。2)用“湊十法”7+9=6+(1+9)(運(yùn)用了加法結(jié)合律)

 。3)教材練習(xí)五

  四、小結(jié)

  1. 今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?

  2. 這些運(yùn)算定律是

四年級(jí)運(yùn)算教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 在對(duì)已學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)中,進(jìn)一步理解加法、乘法的交換律和結(jié)合律,能合理、靈活、正確地應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  2. 能聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用加法、乘法的交換律和結(jié)合律,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3. 在自主探究、合作交流中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  1. 引導(dǎo)觀察。

  談話(huà):下面是某新華書(shū)店銷(xiāo)售的三種圖書(shū)的價(jià)格。

  出示:

  書(shū) 名

  每本書(shū)的價(jià)錢(qián)(元)

  《數(shù)學(xué)故事》

  12

  《成語(yǔ)故事》

  15

  《科幻故事》

  18

  提問(wèn):觀察表格,你能從中獲得哪些信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(如:買(mǎi)一本《數(shù)學(xué)故事》和一本《成語(yǔ)故事》要用多少元?買(mǎi)三本書(shū)一共要用多少元?三年級(jí)有5個(gè)班,每個(gè)班買(mǎi)3本《數(shù)學(xué)故事》,一共要用多少元?等等)

  隨著學(xué)生的回答,投影出示學(xué)生所提出的問(wèn)題,并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行整理。

  2. 解決問(wèn)題。

  提問(wèn):同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題,你想解答哪些問(wèn)題?選擇一些自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答,并想一想才能怎樣比較快地算出結(jié)果。

  學(xué)生獨(dú)立解決自己所選擇的問(wèn)題,教師巡視。

  反饋:你解決了哪些問(wèn)題?是怎樣計(jì)算的?(著重交流是怎樣運(yùn)用加法或乘法的運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的)

  板書(shū):12 + 15 + 18 12 3 5

  12 + 18 + 15 12 5 3

  比較:觀察上面的兩組算式,你想到了什么?

  3. 揭示課題。

  談話(huà):看來(lái),我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí),經(jīng)常要運(yùn)用加法、乘法的運(yùn)算律,使計(jì)算簡(jiǎn)便。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)加法和乘法的運(yùn)算律。(板書(shū)課題:運(yùn)算律復(fù)習(xí))

  提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些加法和乘法的運(yùn)算律?你想怎樣復(fù)習(xí)?通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)到什么要求?

  [說(shuō)明:從現(xiàn)實(shí)情境引入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。注意對(duì)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。]

  二、 合作交流,知識(shí)梳理

  談話(huà):下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下本學(xué)期學(xué)過(guò)的運(yùn)算律,用自己喜歡的方法整理出來(lái),并在小組內(nèi)交流你整理的結(jié)果。

  學(xué)生獨(dú)立完成整理,教師巡視。

  學(xué)生中可能出現(xiàn)的整理方法有:舉例,文字描述,字母表示等。

  小組活動(dòng):同學(xué)們都用自己的方法整理了已經(jīng)學(xué)過(guò)的運(yùn)算律,請(qǐng)把你整理的結(jié)果和小組里的同學(xué)一起分享,并討論一下,能把你們小組同學(xué)的各種方法整理在一張表格里嗎?試一試。

  組織交流,由小組選派代表,交流整理的方法和完成的.表格。

  根據(jù)學(xué)生的整理結(jié)果,完成下面的表格:

  舉 例

  文字描 述

  字母表示

  加

  法

  交換律

  結(jié)合律

  乘

  法

  交換律

  結(jié)合律

  [說(shuō)明:讓學(xué)生自己整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的運(yùn)算律,便于學(xué)生加深對(duì)加法和乘法運(yùn)算律的理解,同時(shí),形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過(guò)程中,也能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的作用,進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。]

  三、 鞏固練習(xí),加深理解

  1. 填一填。

  出示題目:

  下面的計(jì)算分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律?在括號(hào)里填一填。

  86 + 35 = 35 + 86( )

  72 + 57 + 43 = 72 + (57 + 43)( )

  76 40 25 = 76 (40 25)( )

  125 67 8 = 125 8 67( )

  學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流。

  2. 辨一辨。

  出示題目:

  先在括號(hào)填上適當(dāng)?shù)臄?shù),再連一連。

  81 + ( ) = 0 + 81 乘法交換律

  16 4 25 = 16 ( )加法交換律

  184 + 168 + 32 = 184 + ( )乘法結(jié)合律

  a 56 b = ( ) 56 加法結(jié)合律

  學(xué)生獨(dú)立完成后,組織交流。

  3. 比一比。

  下面每組題的計(jì)算結(jié)果相同嗎?為什么?

 。1) 88 + (24 + 12) (2) 28 15

 。88 + 12) + 24 7 (4 15)

 。3) 856 - (656 + 120) (4) 540 45

  856 - 656 - 120 540 9 5

  要求:比較每組的兩道題,它們的計(jì)算結(jié)果相同嗎?各是應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)?

  4. 算一算。

  出示題目:

  你能分別算出三角形、正方形中幾個(gè)數(shù)的和,圓中幾個(gè)數(shù)的積嗎?

  學(xué)生獨(dú)立完成后,全班交流算法,并說(shuō)一說(shuō)怎樣算比較快。

  [說(shuō)明:通過(guò)一組有層次的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,由具體到抽象地加深對(duì)運(yùn)算律的理解,為靈活應(yīng)用運(yùn)算律解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。]

  四、 靈活應(yīng)用,解決問(wèn)題

  1. 下面是某校學(xué)生生活區(qū)今年上半年用電情況,根據(jù)相關(guān)信息,解決下列問(wèn)題。

  以小組為單位進(jìn)行比賽,求出一共用電多少千瓦時(shí),看哪一組算得又對(duì)又快。

  分組匯報(bào)怎樣算比較快。

  提問(wèn):解決了上面的問(wèn)題,你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎?

  2. 下面是四(2)班馬小平同學(xué)閱讀三本課外書(shū)的情況統(tǒng)計(jì)。

  提問(wèn):根據(jù)表中數(shù)據(jù),你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  提問(wèn):怎樣分別求出每本課外書(shū)一共有多少頁(yè)呢?怎樣算比較快?自己先想一想,再獨(dú)立解決。

  學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后,指名介紹自己的算法。

  師生共同評(píng)價(jià)各種算法,并總結(jié)應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的方法。

  [說(shuō)明:本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了兩個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,問(wèn)題中沒(méi)有要求學(xué)生應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,但學(xué)生通過(guò)分析題中的數(shù)據(jù),會(huì)發(fā)現(xiàn)這些題具備應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的特征,通過(guò)計(jì)算、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步感受運(yùn)算律在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值。]

  五、 全課總結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難

  提問(wèn):今天的這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有哪些收獲?還有哪些不理解的問(wèn)題嗎?

  學(xué)生交流,并評(píng)價(jià)自己與同伴的表現(xiàn)。

  [說(shuō)明:讓學(xué)生適時(shí)反思自己在本課學(xué)習(xí)中的所得,及時(shí)評(píng)價(jià)自己與同伴的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度,大膽地說(shuō)出遇到的困惑或困難,提出自己的觀點(diǎn),有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)效率。]

  六、 課后延伸,挑戰(zhàn)自我

  用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

  995 + 996 + 997 + 998 + 999 125 (17 8) 4

  1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 95 + 96 + 97 + 98 + 99

  25 32 125

  [說(shuō)明:課后安排富有挑戰(zhàn)性的練習(xí),不僅可以進(jìn)一步深化本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,更為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我、超越自我的機(jī)會(huì)。]

四年級(jí)運(yùn)算教案15

  有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第4頁(yè)例3。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1掌握有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生經(jīng)歷探索有括號(hào)的四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程。

  3在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  有括號(hào)的兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  多媒體課件或掛圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  1說(shuō)—說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。124÷4+13600—30×172

  播放課件:小紅與媽媽一起到服裝商場(chǎng)去買(mǎi)衣服。媽媽告訴售貨員買(mǎi)一件成人衣服,售貨員報(bào)價(jià):78元。媽媽?zhuān)涸儋I(mǎi)3件同樣的兒童服裝。售貨員:一共要213元。小紅:兒童服裝多少錢(qián)—件呢

  教師:這個(gè)問(wèn)題該怎樣解答呢今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算。(板書(shū)課題)

  二、引導(dǎo)探究

  1學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解決。 怎樣才能求出兒童服裝的價(jià)錢(qián)呢

  2 小組內(nèi)交流自己的方法,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

  3全班交流匯報(bào),總結(jié)方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):213—78÷3213÷3-78(213-78)÷34引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比,得出正確的算法。

  教師:第一種方法和第二種方法,應(yīng)該先算什么呢“78÷3”、“213÷3”分別表示什么

  學(xué)生1:“78÷3”表示把成人衣服的價(jià)錢(qián)平均分成3份。

  學(xué)生2:“214÷3”表示把買(mǎi)一件成人衣服和3件兒童衣服的總價(jià)平均分成3份。

  教師:這樣求出來(lái)的,是一件兒童服裝的價(jià)錢(qián)嗎

  學(xué)生:不是。

  教師:第三種方法應(yīng)該怎么算呢先算什么“213—78”表示什么再除以3呢

  學(xué)生1:先算“213—78”,表示 3件兒童服裝一共要多少錢(qián)。

  學(xué)生2:再除以3就是求一件兒童服裝要多少錢(qián)。

  教師:第三種方法與第一種方法比較,有什么不同呢

  學(xué)生1:第三種方法有括號(hào),第一種方法沒(méi)有。

  學(xué)生2:第一種方法先算除法,第三種方法先算減法。

  學(xué)生3:第三種方法有括號(hào),要先算括號(hào)里面的,第一種方法沒(méi)有括號(hào),要先算除法。

  教師:同學(xué)們說(shuō)得真好。算式里有了小括號(hào),就要先算括號(hào)里面的。小括號(hào)的作用就是改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序。

  4嘗試練習(xí)。

  教師:請(qǐng)看,你知道這兩道題應(yīng)該先算什么嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。(125—87)×25455÷(102-97)

  學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成這兩道題后,集體訂正。

  [點(diǎn)評(píng):本段教學(xué)以學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)為素材,從生活情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解 掌握有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行計(jì)算。]

  三、鞏固運(yùn)用

  1算一算,并說(shuō)說(shuō)有什么不同。100—72÷4(100—72)÷4學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式有什么相同和不同,使學(xué)生進(jìn)一步明確兩種混合運(yùn)算的方法及小括號(hào)的作用。

  2第7頁(yè),練習(xí)一,第4題。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀這兩個(gè)算式,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)它們運(yùn)算順序的不同。

 。1)100加10乘10的積,和是多少

 。2)100加10的和,再乘10,積是多少可以讓學(xué)生反復(fù)讀兩遍,體會(huì)運(yùn)算順序的不同,然后再計(jì)算。

  3第8頁(yè),練習(xí)一,第5題。這是兩種混合運(yùn)算的綜合練習(xí),通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能分清它們的運(yùn)算順序,并正確進(jìn)行計(jì)算,以利更熟練地掌握兩步四則混合運(yùn)算的方法。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正

  四、課堂總結(jié)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲呢

  (本案例由王蜀川提供)

  解決問(wèn)題

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)第5~6頁(yè)例4、例5及課堂活動(dòng),練習(xí)一第11題。

  【教學(xué)目的】

  1經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,獲得解決問(wèn)題的實(shí)際體驗(yàn)。

  2會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  1計(jì)算下面各題,并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。125×4+54340×2—120(90—25)×32

  情境引入

  教師:你知道哪些動(dòng)物可以稱(chēng)得上是森林醫(yī)生嗎

  學(xué)學(xué)生:啄木鳥(niǎo)、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀察,觀察后提出問(wèn)題(或讓學(xué)生直接觀察教科書(shū)上的插圖)。

  學(xué)生:啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)

  教師:我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算,今天我們就來(lái)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

  板書(shū)課題:解決問(wèn)題。

  [點(diǎn)評(píng):注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)解決問(wèn)題所需知識(shí)的復(fù)習(xí),為學(xué)生解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。]

  二、自主探索

  1教學(xué)例4。

  教師:從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量他們之間有怎樣的關(guān)系

  學(xué)生1:山雀每天吃害蟲(chóng)165只。學(xué)生2:啄木鳥(niǎo)每天吃的害蟲(chóng)比山雀的3倍少45只。

  教師:啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)有山雀的3倍那樣多嗎

  學(xué)生:沒(méi)有,比3倍少。

  教師:你能用圖(最好是線(xiàn)段圖)表示出他們每天吃害蟲(chóng)的關(guān)65×3得到山雀吃害蟲(chóng)只數(shù)的3倍是多少,但是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)沒(méi)有山雀的3倍那樣多,而是比3倍少45只,所以,還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)。

  指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出答語(yǔ)。

  教師將例4中的少45只改成多45只,學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖并獨(dú)立解決,然后交流。

  學(xué)生1:我的線(xiàn)段圖這樣畫(huà):學(xué)生2:我是這樣列式的:165×3+45。

  教師:你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢

  學(xué)生:相同點(diǎn)是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)與山雀吃害蟲(chóng)的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只,所以計(jì)算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只,所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。

  [點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)一是注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的理解,掃除解決問(wèn)題的障礙;二是注重讓學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題的方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;三是教師注意對(duì)學(xué)生探索的指導(dǎo),特別是對(duì)畫(huà)線(xiàn)段圖的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本方法。]

  2。教學(xué)例5。

  教師:剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲(chóng)的問(wèn)題,下面我們來(lái)解決小朋友在集郵過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  課件出示例5(或讓學(xué)生直接觀察例題插圖),并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解決,再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問(wèn)題的思路和方法。

  學(xué)生1:我這樣思考:要求小青有多少?gòu)堗]票,必須先知道小明有多少?gòu)堗]票,因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少?gòu)堗]票,可以直接用80減去15,因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式:(80—15) ×3。

  學(xué)生2:我這樣思考,根據(jù)小明比小華少15張郵票,可以求出小明的郵票張數(shù)為:80—15=65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù),即:65×3=195張。列成綜合算式是:(80—15)×3。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)生有例4解決問(wèn)題的實(shí)際體驗(yàn),這里先放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,再交流,既突出了學(xué)生的主體地位,也注意強(qiáng)化分析法和綜合法這兩種分析解決問(wèn)題的基本方法。]

  三、活動(dòng)思考

  (完成第6頁(yè)課堂活動(dòng))學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法,再以小組為單位開(kāi)展全班交流。

  學(xué)生:相乘或與9相乘的積在80與100之間,由此我想到了90與99,由題中告知:按3顆或9顆的拿都要剩1顆,由此這些糖可能是91或100顆,但是題中又說(shuō)到這些糖要比100顆少,所以應(yīng)是91顆。

  四、獨(dú)立練習(xí)

  學(xué)生完成練習(xí)一第10題,做后交流。

  五、小結(jié)教師

  通過(guò)今天的問(wèn)題解決,你有什么收獲

 。ū景咐筛肚锲继峁┝x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)教案選用

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