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《談讀書》教案
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《談讀書》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《談讀書》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學(xué)過程：
1、簡介作者：
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。
（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
�。�2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上缺陷。
三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：
1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。
2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補(bǔ)充。
3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。
7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：
你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
板書設(shè)計：
談讀書
正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才
第一層：闡述讀書的正確目的`：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究
第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”
第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
第二課時
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
二、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：
1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 明確：書要反復(fù)讀。
（二）列出閱讀提綱（板書）：
提示：按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義
樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度
強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？
“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補(bǔ)充內(nèi)容：
（1）名言警句：腹有詩書氣自華
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）
理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）
書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏�！镜隆狂R克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
板書設(shè)計：
不求甚解 談讀書
“不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的—怡情、
讀書的方法不咬文嚼字； 傅彩和長才；
讀書的方法——
舉例5、6段：反面——正面 讀書的益處——
對比論證
《談讀書》教案2
過渡：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了《論語》中的三則內(nèi)容，懂得了在學(xué)習(xí)時要勤奮好學(xué)、謙虛誠實、持之以恒。現(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學(xué)問家朱熹的“讀書有三到”，去看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。
2.學(xué)生自讀課文，了解作者的有關(guān)知識，注意重點詞語。
�。�1）作者簡介。
朱熹（1130—1200） 字元晦，又字仲晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人。朱熹是儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。其理學(xué)思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學(xué)。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。
�。�2）理解重點詞語。
�。塾啵菸摇� ［嘗］曾經(jīng)。 ［謂］說。
�。勐耍蓦S意。 ［急］要緊、重要。 ［豈］難道、怎么。
3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。
朗讀指導(dǎo)：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長短不一，意思也相對不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應(yīng)掌握一些簡單的語法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準(zhǔn)確地掌握停頓。其次要反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。
課文翻譯：我曾經(jīng)說過讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會不到位呢？
4.品讀感知。
（1）對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到”？
明確：心到、眼到、口到。
（2）文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的？
明確：①運用了假設(shè)和因果推斷；②從反面得出結(jié)論：心不在此→眼不看仔細(xì)，心眼既不專一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久；③運用反問句說明心到則眼、口到，從而強(qiáng)調(diào)“三到之中，心到最急”。
5.學(xué)生結(jié)合實踐，談對課文的理解。
示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神，對書中的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書法，集中精力于書本，眼睛認(rèn)真地看每一個字，嘴巴隨眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了絕大部分內(nèi)容。
6.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
背誦指導(dǎo)：背誦文言文，應(yīng)先記住譯文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特點或者文中的關(guān)鍵詞語來背誦。
7.課堂回顧，總結(jié)方法。
小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書》的前兩則，在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的同時也了解了一些學(xué)習(xí)和讀書的方法，如勤學(xué)好學(xué)、誠實謙虛，讀書要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認(rèn)真領(lǐng)悟、運用，一定會在今后的學(xué)習(xí)中收獲很多。
五、延伸拓展，作業(yè)設(shè)計
1.課外閱讀《論語》中有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的篇章。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
課時目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。
2.深入理解古人對讀書的認(rèn)識，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來說感受。
要點把握
1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2.體會古人對讀書的認(rèn)識和論述，結(jié)合實際改進(jìn)自己的讀書方法。
3.進(jìn)行比較閱讀，積累更多學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課上學(xué)習(xí)的前兩篇內(nèi)容。
�。�1）檢查學(xué)生對文中重點詞句的掌握情況，點名背誦課文。
�。�2）檢查學(xué)生對文中提到的有關(guān)學(xué)習(xí)和讀書方法的積累和理解。
2.再次歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，導(dǎo)入新課。
過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們聆聽了我國大教育家孔子和大學(xué)問家朱熹的教誨，從中學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)和讀書的方法。這節(jié)課上我們來聽聽清代名臣曾國藩對我們的告誡，思考讀書還有哪些要領(lǐng)。
二、初讀課文，讀通文本
1.作者簡介。
曾國藩（1811—1872） 原名子城，字伯涵，號滌生，湖南湘鄉(xiāng)人。中國近代著名的戰(zhàn)略家、政治家，湘軍的創(chuàng)立者和首領(lǐng)。他是晚清“中興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學(xué)士，受封一等毅勇侯，謚曰文正。他還是晚清古文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人，一生著述頗多，但以《家書》流傳最廣，影響最大。有《曾文正公全集》傳于世。
2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，借助注釋和工具書理解重點詞語的含義。
�。凵w］用在句首，相當(dāng)于“推想”“大概”。 ［士人］泛指知識階層。 ［恒］恒心。
�。蹟啵菀欢�，絕對。 ［甘］自愿，樂意。 ［下流］下等，劣等。
［盡］盡頭，止境。 ［足］滿。 ［窺］窺探，觀看。
�。劢裕萑�，都。 ［缺］缺少。
3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。
預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前兩篇內(nèi)容時掌握的閱讀古文的方法來自主閱讀本篇內(nèi)容。
課文翻譯：士人讀書，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有見識就知道學(xué)無止境，不敢因為有一點兒心得就自滿自足，就像河伯觀海、井蛙觀天，這都是沒有見識的表現(xiàn)；有恒心的人就絕沒有辦不成的事。這三個方面缺一不可。
三、再讀課文，品讀欣賞
1.對照譯文，說一說曾國藩認(rèn)為士人讀書要具備哪些條件。
明確：有志、有識、有恒。
2.作者是怎樣論述這些條件的？
明確：作者首先用簡潔的語句提出士人要具備的條件——有志，有識，有恒。接著分層論述了它們對于讀書的重要性：有志——不甘心居下游，有識——知學(xué)問無盡，有恒——則無不成之事。最后總結(jié)，強(qiáng)者“三者”缺一不可。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中引用兩則寓言的作用。
預(yù)設(shè)：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導(dǎo)學(xué)生了解這兩則寓言的內(nèi)容及寓意。其中，“河伯觀�！钡脑⒁馐牵喝艘廊送庥腥�，天外有天，不要盲目自大；“井蛙觀天”的寓意是：人的眼界要寬廣，只有這樣才不會成為見識短淺的人。
明確：以兩則寓言故事作比，形象生動，有說服力，深刻地闡述了讀書人要有見識的道理。
4.學(xué)生結(jié)合實踐談對課文的理解。
5.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
四、對比閱讀，整體感悟
1.分析比較，群文閱讀。
過渡：同學(xué)們，學(xué)了《古人談讀書》中的三篇古文后，你們是不是對怎樣學(xué)習(xí)文言文和如何讀書更有心得了呢？現(xiàn)在我們再把三篇文言短文放在一起，比較著讀一讀，背一背，加深理解。
�。�1）學(xué)生自由朗讀三篇文言文。
�。�2）填寫表格，回顧內(nèi)容，明晰重點。（課件出示表格。）
①先小組合作填表格，然后教師點撥。
�、趯Ρ纫幌氯难晕�，整體感悟。
2.聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā)。
教師小結(jié)：本文所選的三篇古文都是古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論，告訴我們一些行之有效的方法，相信會對我們有所啟發(fā)。
指導(dǎo)：課文中的讀書方法雖好，但不一定適合所有的人。每個人的學(xué)習(xí)情況不一樣，大家要根據(jù)自身實際選擇適合自己的讀書方法，這樣讀書才能有效率。
五、積累運用，作業(yè)設(shè)計
1.引導(dǎo)學(xué)生課外搜集其他的讀書方法。
示例：魯迅先生能寫出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。“心到”指讀書時要精力集中，專心致志；“口到”就是讀出聲來，有些文章還要大聲有感情地朗讀；“眼到”指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是善于動腦筋，勤思考，多分析。
2.學(xué)生交流、積累學(xué)習(xí)文言文的方法，背誦課文。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)重點片段實錄
◆解詞析句，深入理解課文（教學(xué)重點）
師：我想向同學(xué)們請教成語“不恥下問”是什么意思，誰能幫助我？
生：這個詞的意思是“向別人請教問題是一件光榮的事情”。
生：不對，應(yīng)該是“不把向別人請教問題當(dāng)作一種恥辱”。
生：我認(rèn)為這個詞的意思是“不認(rèn)為向不如自己的人請教是一件可恥的事情”。
師：謝謝大家告訴我這個成語的意思，我覺得第三名同學(xué)的解釋更準(zhǔn)確一些。你們說我剛才的做法算“不恥下問”嗎？
生（齊答。）：算！
師：那你們知道“不恥下問”這個成語是誰最先提出來的嗎？
生（齊答。）：孔子！
師：對，是孔子。他的言行多記錄在《論語》這部儒家經(jīng)典著作中。今天我們學(xué)習(xí)的《古人談讀書》的第一篇就是節(jié)選自其中的三則。
�。ń處燑c名朗讀課文，學(xué)生聽讀，教師更正朗讀不當(dāng)?shù)牡胤�。�?/p>
師：“敏而好學(xué)”中的“好”讀hào，意為“喜好”�！爸疄橹恢獮椴恢�，是知也”中的前四個“知”讀zhī，意為“知道”；最后一個“知”讀zhì，同“智”，意為“智慧”。“默而識之”中的“識”讀zhì，意為“記住”。
�。ń處燀槺憬榻B有關(guān)通假字的知識。）
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂課文意思。）
師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)了解了文章大意，誰能說說孔子在這三則里要告訴我們什么？
生：“敏而好學(xué)，不恥下問”是告訴我們學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，要勤學(xué)好問。
生：“知之為知之，不知為不知，是知也”是講學(xué)習(xí)要誠實謙虛，不能不懂裝懂。
生：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”是講學(xué)習(xí)要有持之以恒的精神。
生：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”里還包含有讀記的方法和教育人的態(tài)度。
師：課文有個大標(biāo)題是“古人談讀書”，同學(xué)們能談?wù)勀銖恼n文中了解到的.讀書的方法嗎？
生：要好讀書，遇到不懂的要多請教。
生：對于書本里的知識，要主動學(xué)習(xí)，不能不懂裝懂。
生：讀書時要在心中默默記住有用的東西。
生：讀書要堅持，保持好的習(xí)慣。
師：孔子說得多么好呀！在實際學(xué)習(xí)中，你們有這樣的體會嗎？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
生：我的體會是要堅持讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，這樣就會收獲越來越多的知識。
生：讀書時要在心中默默記住有用的東西對我很有啟發(fā)，它一方面提醒我要用心讀書，另一方面告訴我要讀有益的書，不要只是為了打發(fā)時間而讀書。
生：我覺得“不知為不知”應(yīng)改為“不知變知之”，因為我們不僅要承認(rèn)不知道，而且要去想辦法知道，這才叫真聰明。
師：同學(xué)們的回答都很好，我相信大家已經(jīng)透徹地理解了課文，我更相信大家會在短時間內(nèi)背誦這篇課文，對不對？
生（齊答。）：對！
師：好！現(xiàn)在開始背誦，如果會背了，可在小組長那里背，也可在我這里背。（學(xué)生讀背課文。）
賞析：這個教學(xué)片段由成語“不恥下問”導(dǎo)入，既生動有趣，又順理成章。教師注重對學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)，沒有對文言文逐字逐句地去講解，只是點撥了一些較難理解的字和詞，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也開闊了學(xué)生的思維。另外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生在品讀中去討論、交流、展示自己的讀書心得，這和課文“談讀書”的主題很契合。
教學(xué)反思
本課中的三篇文言文都比較符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，我在教學(xué)時也是緊緊圍繞這一特點進(jìn)行的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面二者差別較大，小學(xué)生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的內(nèi)容和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄清每句話的意思，才能正確地斷句，才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。另外，我在教學(xué)中還注意了以下問題。
一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在疏通文義的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思，學(xué)生如有不懂的地方，我再進(jìn)行必要的點撥，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上讀懂全文。
二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用；第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句。
三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實用的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運用。教學(xué)本課時我主要運用這種方法讓學(xué)生去理解重點句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學(xué)生們的表現(xiàn)來看，這次嘗試是很成功的。
《談讀書》教案3
【教學(xué)內(nèi)容】
《談讀書》這篇課文選自人芥九年級上冊第四單元第15課，文章主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞“讀書”這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才.”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從面指出在求知上可能存在的誤區(qū)：“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！逼浯握勛x書的方法。他主張對不同的書應(yīng)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩人奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”的觀點強(qiáng)調(diào)了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受。
【學(xué)生分析】
1、知識技能方面：九年級的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做好預(yù)習(xí)、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見解，對同學(xué)的回答能作出評價，但在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生賞析文章語言時，還是覺得難于下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統(tǒng)性概括，本節(jié)課通過學(xué)生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價，同學(xué)們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，通過這篇文章的第二部分的內(nèi)容“讀書需講究方法”的學(xué)習(xí)，以及教師在課堂上的穿插引導(dǎo)，會給學(xué)生很的啟示。
2、思想動態(tài)方面：作為畢業(yè)班的學(xué)生，升學(xué)的壓力比較重，一些本來成績偏差的同學(xué)，容易對讀書的價值觀產(chǎn)生動搖，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學(xué)生起了導(dǎo)向的作用，會讓那些學(xué)生再次堅定升學(xué)的信念，讓全班學(xué)生的思想得到熏陶，培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質(zhì)，因此，本文的教學(xué)真可謂給學(xué)生下了一場“及時雨”。
【設(shè)計思想】
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生最的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作質(zhì)疑，在合作中交流。因此在閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合多媒體的運用，我把本節(jié)課的重、難點放在品味文章精致語言的這個“點”上，通過學(xué)生“整體感知”“合作解疑”、“選讀品味”從中概括出“如何賞析文章語言”這個知識點。突出以下幾個方面：
1、思想上，使學(xué)生明白讀書的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
2、方法上，采用：
�、耪b讀法：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的思路，理解主要內(nèi)容。
�、朴懻摲ǎ航o學(xué)生最的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流,調(diào)動全體學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)自己的看法。
⑶點評法：學(xué)生對課文的.自我解讀和個性表達(dá)中，教師引導(dǎo)其他同學(xué)一起做好及時的評價，在學(xué)生語文素養(yǎng)的`形成與發(fā)展中起著導(dǎo)向的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)：
�、刨p析文章語言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語言的能力。
⑵在教師的引導(dǎo)下，充分利用課文美育的價值，讓學(xué)生學(xué)會讀書。
2、過程與方法:
�、耪b讀法：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的思路，理解主要內(nèi)容。
⑵討論法：給學(xué)生最的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流。
�、蔷毩�(xí)法：學(xué)生對課文的自我解讀和個性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。
�、仍u點法：教師引導(dǎo)其他同學(xué)一起做好及時的評價，助學(xué)生將知識系統(tǒng)化。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴在品味語言的美感中，學(xué)生得到知識的積累。
�、聘惺茏x書的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
【教學(xué)重點、難點】
賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語言的能力。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動時間教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動
1、搜集有關(guān)讀書名言警句和作者的情況。
2、認(rèn)真朗讀課文兩遍以上。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)培根的資料
1、搜集有關(guān)讀書名言警句和作者的情況。
2、認(rèn)真朗讀課文兩遍以上。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)本文打好基礎(chǔ)。由“知識就是力量”這句名言引入。談話導(dǎo)入1分鐘
1、問：同學(xué)們有沒有聽說過“知識就是力量”這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《談讀書》。
2、投影顯示課題、作者。學(xué)生齊答用名言導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還很自然地引出作者及課題。
先由兩個學(xué)生根據(jù)課前搜集有關(guān)作者的資料作簡單的介紹，然后教師再綜合，并特別強(qiáng)調(diào)培根語言的特點。簡介作者2分鐘
1、問：你對培根了解有多少呢?
2、投影顯示有關(guān)培根的介紹。個別學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生查找資料的習(xí)慣，和處理信息的能力。認(rèn)讀字詞，糾正讀音。
認(rèn)讀字詞2分鐘
1、投影顯示生字詞。
2、投影顯示字詞的讀音。先個別學(xué)生讀再齊讀。掃除生字詞的障礙學(xué)生自由朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容：思考問題并解決問題
整體感知7分鐘
1、投影顯示問題：本文圍繞“讀書”談了哪幾方面的問題?
2、對學(xué)生的回答及時評價、點撥。
3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。個別同學(xué)回答問題其他同學(xué)作補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力和概括能力四人小組討論，互相質(zhì)疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。
合作解疑9分鐘
1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。
2、巡視、指導(dǎo)。
3、對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充概括。
分四人小組互相質(zhì)疑，合作解疑培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問和團(tuán)結(jié)合作的精神，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
學(xué)生自主對文中的語言進(jìn)行“選──讀──品”。(選出文中自己喜歡的語言，復(fù)朗讀并說說喜歡的原因。)
選讀品味13分鐘
1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，復(fù)朗讀并說說喜歡的原因。
2、巡視并指導(dǎo)學(xué)生做好旁批。
3、對學(xué)生的回答進(jìn)行點撥、并引導(dǎo)其他同學(xué)一起評價。
1、選出自己喜歡的語言，復(fù)朗讀。
2、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由。
3、個別學(xué)生說出自主品味語言美的成果。
4、其他同學(xué)在教師的引導(dǎo)下一起分享并評價同學(xué)的成果。通過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學(xué)生更多的感受讀書的樂趣，從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚的情操。
引導(dǎo)學(xué)生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)以上角度，分組繼續(xù)賞析自己喜歡的語言。
知識鞏固5分鐘
1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?
2、學(xué)生回答后概括并投影顯示：
藝術(shù)風(fēng)格。(遣詞造句、句式、修辭等)
思想內(nèi)涵。(給人啟示、引起共鳴)
1、學(xué)生回答問題。
2、分四人小組組繼續(xù)交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學(xué)聽。
3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以“坐火車”的形式背出來。進(jìn)一步提高賞析語言的能力，并讓學(xué)生形成了技能技巧。布置作業(yè)：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進(jìn)行仿寫。
課外拓展1分鐘
投影顯示：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進(jìn)行仿寫。作好記錄讓學(xué)生再次品味本文的語言美中得到積累。
《談讀書》教案4
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，《談讀書》教案。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
�。�2）比喻論證、對比論證等方法的運用。教學(xué)難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡書嗎？都讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？請說出你讀過的名言
�。�1）名言警句：
1、敏而好學(xué)，不恥下問——孔子
2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈
3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子
5、一日無書，百事荒蕪�！悏� 6. 讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
9、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——歐陽修
10、讀萬卷書，行萬里路——劉彝
（2）名人論讀書：
讀書不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書使我獲益不少�！嫉� 引自1984年第1期《夜讀》
漫無目標(biāo)，無書不讀的人，他們的知識很難是非常精湛的。——柯南道爾 《福爾摩斯探案集·血字的研究》
三貴——清代張之洞主張讀書要貴博、貴精、貴通。
三讀——清代梁啟超看書一般為粗讀，有價值的要細(xì)讀，格言類的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細(xì)讀、熟讀。
三回——著名科學(xué)家高士奇談讀書體會時說過：“一回見生，二回見熟，三回就成為朋友�！�
三肯——顧頡剛讀書主張肯思、肯寫、肯翻，這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)造力。
三視——《文心雕龍》研究專家牟世金把書視為朋友、大敵、老師。
三為——培根認(rèn)為讀書之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長才益智。
三到——宋代朱熹認(rèn)為讀書要心到、眼到、口到。
三破——對杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，清代仇兆鰲在《杜詩詳注》中概括為突破、磨破、識破。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話�！镜隆扛璧�
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾
�。�3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、讀一讀，找出精彩的語句：
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)，教案《《談讀書》教案》。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的`正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！斌w會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。
�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。四、學(xué)習(xí)論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言�！庇膶W(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
七、布置練習(xí)：
1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。
3、字詞練習(xí)
《談讀書》教案5
一、導(dǎo)入新課
�、睂�(dǎo)語同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
�。ń處熢O(shè)問引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）
�。ㄗR記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。
⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容？
�。ㄍㄟ^朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的`句子，說說自己的感受。
�。ǚe累名言警句，加深對課文的理解）
4、點出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的？
�。私庹n文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？2、點出駁論3、談收獲
�。▍^(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學(xué)有所得。）
《談讀書》教案6
教學(xué)目的：
1．培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2．理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。
3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點：
重點：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
�。�2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究
教學(xué)時數(shù)：安排1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
（1）名言警句：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書籍是人類知識的'總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒
書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。
——皮果夫
不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——【英】菲爾丁
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。
——【德】馬克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
�。�3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1．讀一讀，記一記：
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理
味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3．理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：
�。▽W(xué)生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學(xué)習(xí)論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言
黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言�！庇膶W(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思
對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
六、布置練習(xí)：
1．把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。
2．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。
3．字詞練習(xí)
《談讀書》教案7
1、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點：
重點：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
�。�2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點：
本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。
教學(xué)時數(shù)：安排1課時
教學(xué)過程：
一、簡介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受 賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
二、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
�。�2）后從反面指出讀書的`三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：
�。▽W(xué)生通過看書迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
三、討論與交流：
（1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的寫作的認(rèn)識體會。
�。�2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。
四、總結(jié)、歸納：本課就讀書問題，談了為什么讀書和怎樣讀書。語言精練、生動、富有哲理意味。
《談讀書》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：
朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點】
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的.句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
《談讀書》教案9
教學(xué)目的：
1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2.學(xué)會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問難的能力。
4.理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。
教學(xué)重點：理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。
教學(xué)難點：對作者富有哲理性語句的`理解。
教學(xué)方法：談話式為主
教學(xué)過程：
一、故事鋪引
二、個性閱讀
1.師生互讀，并稍做點評。
2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）
四、實力做證
1.給同學(xué)寫卡片
2. 朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書；……
《談讀書》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1.積累詞語及名言警句。
2.積累文中簡練、警辟的語言。
3.學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：積累文中簡練、精辟的語言。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
�。ǘ�、作者簡介
培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著名的'唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等�！峨S筆》共58篇是英國文學(xué)中首創(chuàng)。
（三）、掃清生字障礙
生字：
藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：
嚼好
（四）、聽讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？
(五)、再讀課文，小組合作探究
1、作者從哪幾個方面談讀書的？
2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。
3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進(jìn)行簡單的賞析。（可以從語言修辭、思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點、論證方法等方面進(jìn)行賞析）
教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：
1、讀書目的讀書方法讀書作用
2、（1）讀書要仔細(xì)推敲
(2）對不同的書，要不同地讀
�。�3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結(jié)合起來
3、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
評析：列舉的內(nèi)容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(六)、拓展延伸，升華感情
你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？
《談讀書》教案11
問題導(dǎo)學(xué)
1、文章題目是“談讀書”，可作者在開頭兩段大談“書籍”問題，這樣寫有何用意?
2、朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統(tǒng)的“讀書破萬卷，下筆如有神”是否矛盾?
自主探究
本文在說理的詳略和順序安排上有何特點?請簡要分析。
文法導(dǎo)析
1、正反論述，說理準(zhǔn)確、透徹，邏輯嚴(yán)密。
作者為了說清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時，先從正面講清道理，再從反面說明多讀而不求甚解的壞處。
作者下筆很有分寸，不是說讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)密。作者說，“有些有趣的書他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時，作者又說，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來”。作者在論述道理的時候，把道理說得多么準(zhǔn)確、全面和透徹。
2、善用比喻，說理淺顯生動。
朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將抽象的道理說得淺顯生動。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀書貪多，所得甚少，他說，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說，“做學(xué)問如作戰(zhàn)，須攻堅挫銳，占住要塞。目標(biāo)太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰(zhàn)’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道理說得生動形象，淺顯易懂，使人印象深刻。
3、善用對偶，整散結(jié)合，語言有節(jié)奏感。
文中用了許多駢偶佳句，如“‘過目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩(wěn)，平仄協(xié)調(diào)。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復(fù)句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴(kuò)展。先說“少讀”，再說“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對。讀來頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。
技法導(dǎo)練
導(dǎo)練目標(biāo)
從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個話題，運用對比論證的方法寫一個片段，闡明你的認(rèn)識與感受，不少于200字。
《談讀書》知識點
學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,理解文句。圈點批注課文論述的不同內(nèi)容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。
全文可分為三個層次。
第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說,讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長才。而后,從反面指出讀書的'三種偏向:惰、矯和學(xué)究。接著,論述讀書與經(jīng)驗的關(guān)系:相互補(bǔ)充、相輔相成。
第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對不同的書應(yīng)采取不同的讀法。
第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):主要論述讀書的益處。
通讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點?試舉例說明。
①比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。
�、趯Ρ日撟C。例如,文章開頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結(jié)合,使說理更加全面、有力。
�、蹥w納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀……凡有所學(xué),皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用,最后分句對前面的論述內(nèi)容加以概括。在分述的基礎(chǔ)上歸納并得出結(jié)論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實,最后得出的論斷就會更使人信服
《談讀書》教學(xué)反思
一、以讀為主，以讀促悟
文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確，不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利，因為學(xué)生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思。
二、小組交流，合作學(xué)習(xí)
先讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會到：學(xué)習(xí)上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中我進(jìn)行巡視并適時地予以指導(dǎo)，這樣又凸顯了老師的主導(dǎo)地位。因為老師就是一節(jié)課的設(shè)計者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學(xué)，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話，老師一堂課下來累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，結(jié)果是什么也沒有學(xué)會，什么方法也沒有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無從談起掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。
在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的。大家把自己小組里的學(xué)習(xí)所得拿出來與同學(xué)們共享。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過程的基礎(chǔ)上牢牢掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。
在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情況想一想這兩篇節(jié)選的內(nèi)容給我們講了一個什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去做，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節(jié)課的教學(xué)效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧，才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果
《談讀書》教案12
一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng)。
一、學(xué)習(xí)目的
二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。
三.領(lǐng)會抽象生動、警策有力的語言。
二、文體知識
一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動。有的譯本寫作“談讀書”。
二.文體:隨筆。
三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國政治家、哲學(xué)家、語言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱之為:“英國唯心主義和整個當(dāng)代實驗科學(xué)的真正始祖。”
他身世于倫敦一個貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的掌璽大臣。培根少年時即已才華出眾。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書。一五歲作為英國大使的隨員到法國工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長,一六一三年任總檢查長,一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲學(xué)家曾擔(dān)當(dāng)這么高的官職的。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討著作。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著作。談讀書教案 他的主要著作有:《新大西島》、《巨大的復(fù)興》、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價和生長》等。
二、課文闡發(fā)
一.全文分三部分
第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開頭提出三種不同類型的求知目的,接著分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”,指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知、實驗的作用及相互關(guān)系,進(jìn)而闡發(fā)不同的`人看待學(xué)問的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。
談讀書》選自任務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)九年級上冊第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數(shù)課文是論述求知問題的。學(xué)習(xí)本文的目的,在于進(jìn)步學(xué)生對讀書的目的、要領(lǐng)和作用的正確認(rèn)識,豐富文化素養(yǎng)。開導(dǎo)學(xué)生對讀書作較深化的思考。談讀書教案
課文是一篇隨筆,氣勢派頭夷易流暢,筆法機(jī)動,語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”,因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點。
《談讀書》教案13
(一)談讀書
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點： 重點：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
�。�2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、.總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的'缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
�。�1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的.寫作的認(rèn)識體會。
�。�2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。
五、.總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大.寫作素材庫，積累.寫作經(jīng)驗。
(二)不求甚解
教學(xué)目標(biāo)：
1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；
2．認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣；
3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)人新課
......
《談讀書》教案14
文本分析：
本課由三篇文言文構(gòu)成。第一篇是孔子在《論語》中對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說的“讀書有三到”，重在強(qiáng)調(diào)心到，表現(xiàn)了朱熹獨到的見解，給人以啟迪；第三篇是曾國藩對讀書的論述，強(qiáng)調(diào)讀書要有“三有”——有志、有識、有恒，給人以訓(xùn)誡。五年級的學(xué)生對文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習(xí)文言文的基本方法，讓學(xué)生通過看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點。另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強(qiáng)行灌輸。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。理解文中重點詞語的含義。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。
3.深入理解古人對讀書的認(rèn)識，從中獲得啟發(fā)。
4.積累古代經(jīng)典文章，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點：
體會古人對讀書的認(rèn)識，結(jié)合實際改進(jìn)自己的讀書方法。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。
3.深入理解古人對讀書的認(rèn)識，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來談感受。
要點把握
1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2.體會古人對讀書的認(rèn)識和論述，結(jié)合實際改進(jìn)自己的讀書方法。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.以故事的形式導(dǎo)入課文。
（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的.同時體會人物勤奮苦讀的精神。）
導(dǎo)語：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其實，關(guān)于讀書，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2.板書課題，理解課題。
明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞。
2.教師檢測學(xué)生生字詞的掌握情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識記生字。
不下問 默而之 人不倦 讀 心 一不可
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。
◆書寫指導(dǎo)：
�。蹛u］左右結(jié)構(gòu)。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。
�。壅d］左右結(jié)構(gòu)，左窄、短，右寬、長�！懊俊必Q折的豎段略向左斜。
�。壑^］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。
［窺］上下結(jié)構(gòu)，上窄、扁，下寬、長。
◆易錯提示：
�。鄹Q］上部“穴”的末筆捺改點，左下“夫”的末筆捺改點。
�。壅d］右邊的“每”不要寫成“毎”。
�。�3）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
3.教師引讀，學(xué)生跟讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果。
三、再讀課文，品讀感知
1.教師介紹出處，補(bǔ)充文學(xué)常識。
《論語》 儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”。
2.教師指導(dǎo)點撥文中重點詞語的意思。
［敏］聰敏。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［恥］以……為恥。
�。巯聠枺菹虻匚�、學(xué)問不如自己的人請教。
�。凼侵玻葸@就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厭］滿足。
�。勰R之］默默地記住（所學(xué)的知識）。識，記住。 ［誨］教誨。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意。
�。�1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。
預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文，結(jié)合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號；然后在小組內(nèi)展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學(xué)習(xí)。
�。�2）課堂討論，解決疑難。
預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學(xué)生先自行解決，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。
�。�3）復(fù)述原文意思，教師點撥。
預(yù)設(shè)：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補(bǔ)充完整。
譯文：①聰敏而又愛好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎。）
�、谥谰褪侵溃恢谰褪遣恢�，這就是智慧啊。（點撥：對于知識，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富，總有不懂的問題，那么就應(yīng)當(dāng)有實事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識。）
�、勰赜涀。ㄋ鶎W(xué)的知識），學(xué)習(xí)不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。（點撥：這一則孔子講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法�！澳R之”講的是要把學(xué)過的東西默默地記在心里，不斷積累知識�！皩W(xué)而不厭”講的是好學(xué)精神，學(xué)無止境，從不感到滿足�！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）
4.教師出示“閱讀探究卡”，學(xué)生交流討論，解決問題。
�。�1）教師出示“閱讀探究卡”。
�、倮硪焕恚哼@三句話分別寫了什么內(nèi)容？
②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？
�、圩h一議：你從中體會到了什么道理？
�。�2）學(xué)生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。
�。�3）匯報展示，品讀經(jīng)典。
�、倮硪焕恚哼@三句話分別寫了什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉�！墩撜Z》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別，分條陳述。
明確：第一句話講學(xué)習(xí)態(tài)度；第二句話講對待知識的態(tài)度；第三句話既講了學(xué)習(xí)態(tài)度，也講了學(xué)習(xí)方法。
�、谡f一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師做好引導(dǎo)工作，只要概括合理即可。
示例：勤奮好學(xué)、謙虛誠實、持之以恒。
③議一議：你從中體會到了什么道理？
預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應(yīng)該予以肯定�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談體會。
示例：學(xué)習(xí)要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。
5.教師出示《論語》中的其他句子，學(xué)生讀句子，說一說句子揭示的道理。
示例：（1）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？——學(xué)習(xí)要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣。——要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我?guī)熝伞！撔南蛩藢W(xué)習(xí)。
四、運用方法，自主學(xué)習(xí)
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