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小攝影師教案18篇
作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小攝影師教案，歡迎閱讀與收藏。
小攝影師教案1
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
二．重、難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
三．課時安排
兩課時
四．課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備
1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時
一．交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料
學(xué)生說說課前自瀆課文的'情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二．重點檢查讀書情況
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認讀。
5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子
�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四．開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五．課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一．復(fù)習(xí)引入
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。
2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二．課堂實踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三．識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四．?dāng)U展訓(xùn)練
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
五．板書
6小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
熱愛
對話、細節(jié)描寫
小攝影師教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛護：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．通過理解詞句，進而理解課文內(nèi)容，體會高爾基關(guān)懷愛護少年兒童的思想感情。
2．學(xué)會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用突然一詞說話。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。
在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
學(xué)習(xí)本課生字，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過程中，教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。
2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
學(xué)生在自學(xué)過程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。
（二）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。
另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。
2．指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu)；
基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu)；
側(cè)為左中右結(jié)構(gòu)；
者為半包圍結(jié)構(gòu)。
3．識記字形。
可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形。
比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：
4．指導(dǎo)書寫。
卷下面的第七筆是，不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點，不要寫成捺。
�。ㄈ├斫庠~義。
聯(lián)系生活實際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發(fā)生什么事情。
�。ㄋ模┯猛蝗徽f一句話。
在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時，可采用以下步驟進行。
1．理解詞義。
突然是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。
2．找出例句。
讓學(xué)生從文中找出原句。
�。�1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
�。�2）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
3．分析例句：
�。�1）高爾基正在讀書時，一個小紙團飛到了桌子上。
�。�2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。
經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4．體會作用：
在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。
5．練習(xí)說一句話：
（1）教師舉例范說：同學(xué)們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。
（2）學(xué)生口頭練習(xí)。
在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中，教師可指名讓學(xué)生進行評議。
如：（1）選擇的語言環(huán)境是否確切；
（2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．寫生字、詞
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
運用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。
2．圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
�。�1）這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情？
�。�2）可采用填寫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。
例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的事情。
�。ǘ┝私鈨�(nèi)容。
在教學(xué)過程中，教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是：
1．指名讀思考、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？
2．出示輔助思考題：
�。�1）小男孩為什么來？用畫出有關(guān)句子。
（2）小男孩為什么能進來？用畫出有關(guān)句子。
借助這兩個問題，讓學(xué)生讀書思考有兩個目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫出文中有關(guān)句子，借以強化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。
3．指名讀有關(guān)句子，回答問題。
�。�1）出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因？
�。�2）指名讓學(xué)生用畫出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對學(xué)生進行讀書思考及會根據(jù)要求找答案回答問題的強化訓(xùn)練。
�。�3）分角色朗讀2～6自然段。
（4）討論小男孩為什么能進來？
來吧，我讓他們放你進來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進來是得到了高爾基的特許。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結(jié)果。討論中，教師應(yīng)有意識地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確，再次進行強化訓(xùn)練。
4．歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫句子。
（1）小男孩想給________照張相貼在________。
�。�2）小男孩能進來是因為________。
用填寫句子的方式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)，同時，再次強化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。
即：（1）讀文想問題
（2）畫句找答案
�。�3）讀句知內(nèi)容
5．用邊讀邊想的方法進一步理解內(nèi)容。
�。�1）指名讀課后思考練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
�。�2）出示輔助問題，讓學(xué)生從三個方面思考：
①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用 畫出有關(guān)句子。
�、谛∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。
�、坌∧泻⑴芰耍郀柣靶┦裁�？用△畫出高爾基說的話。
�。�3）讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點。
6．抓重點詞句，了解內(nèi)容。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。
（3）出示重點句：
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
（4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么？
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。
�。�5）在（ ）中填寫合適的詞語練習(xí)說話：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。
（6）指名填寫后討論，這里為什么要填寫突然一詞？
正當(dāng)高爾基側(cè)過臉對著他微笑準(zhǔn)備拍照的`時候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓學(xué)生體會突然一詞的用法。
（7）出示重點句：
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個方面來分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。
�。�9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？
高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。
�。�10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會情感。
7．再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強化記憶。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
理解重點詞句，讀懂內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文，理解重點句。
1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問題。
2．出示第一句：
小男孩擺弄了很久很久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。
3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？
在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思�？梢詮膬煞矫骟w會：一是小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長時間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又擺弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時間接待他，耐心地擺著姿勢，等著他拍照，足以說名高爾基關(guān)心愛護少年兒童。
4．指名讀課后練習(xí)2中第二個句子及括號中的問題。
5．出示重點句及問題。
請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。（高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什么？）
6．課堂討論：
句中他指誰？聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。
如：小男孩會再來，因為________。
用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：
（1）他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。
（2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
借助朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。
列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利后改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。
小攝影師教案3
教學(xué)背景
小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定的認識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認識。同時，抓住人物的對話和細節(jié)描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性，我設(shè)計了這個微課。其思路是這樣的.：首先讓學(xué)生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細節(jié)描寫，感悟其中所蘊含的感情，而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。
核心教學(xué)目標(biāo)
通過高爾基對話和細節(jié)描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)愛。
核心教學(xué)問題
如何抓住人物對話和細節(jié)描寫，感受文本所要表達的感情。
核心教學(xué)活動
借助對話和細節(jié)描寫，分析感受課文的思想感情。
設(shè)計思路
1、借助人物對話，分析課文。
2、抓住細節(jié)描寫，感悟課文。
制作方式
借助PPT進行講解分析演示，進行屏幕錄制，輔以錄音
工具與軟件
電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動
設(shè)計意圖
時間
片頭
一、談話導(dǎo)入：
今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細節(jié)描寫，感受高爾基對小男孩的關(guān)愛。
開門見山式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
11秒
二、回顧課文內(nèi)容
《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現(xiàn)高爾基對男孩的關(guān)愛。
三、借助人物對話和細節(jié)描寫，感悟文本。
1、答應(yīng)拍照
“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f。從這里我們可以體會什么？
2、配合拍照
說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會到了什么？
3、提供膠卷
在拍照的過程中，男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢？體會高爾基為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會出了什么？
4、交代秘書
�。�1）男孩未能給高爾基照相，跳上電車離開了，卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢？從這句話我們知道什么？
�。�2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？
溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。
聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，這些細節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。
抓住重點詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望心情
抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛
4分50秒
片尾
四、小結(jié)：
同學(xué)們，高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。
總結(jié)本課
10秒
小攝影師教案4
《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個小男孩，就一定讓他進來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共十五個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此，在上這篇課文的時候，我根據(jù)課文的重點，除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點詞句意思之外，著重運用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
這樣進行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的`特點出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻愿意見小男孩呢？”這個問題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實際，用自己的親身感受來回答。有的學(xué)生說：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩。”有的學(xué)生說：“高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！”還有的學(xué)生說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……
聽著他們真實的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來�！苯�(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價值的問題：“小男孩為什么還要仔細打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實以上教學(xué)設(shè)計的時候，我堅持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。
小攝影師教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、睍J8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
�、卜纸巧懈星榈乩首x課文。
�、沉私庹n文的主要內(nèi)容。讀好對話，認識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。
�、锤惺芨郀柣鶎δ泻⒌年P(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
⒌續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點
體會高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文。
課前準(zhǔn)備
�、闭n件。
⒉收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課時安排
3課時
第一課時
一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題
⒈上節(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
�、舶鍟n題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專門知識技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專長的人。）
⒊出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
�。▓D文中的“攝影師”是個小男孩，則稱為“小攝影師”。）
二、初讀課文，初步感知
�、闭n上預(yù)習(xí)
�、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵了解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎么回事？
�、矙z查預(yù)習(xí)情況
�、胖该麑W(xué)生讀課文，讀后正音。
�、谱x準(zhǔn)生字，認讀生詞
�、傩〗M合作，想辦法記住生字字形。
②交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
開火車讀詞語
突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
�、墙涣黝A(yù)習(xí)中的問題。
三、再讀課文，理清層次
�、边x擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�、步o課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
�、辰涣鲗W(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�、待R讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）
�、道砬鍖哟�
幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。
第一段（1—5）：講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在墻報上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進來照相。
第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。
第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒照成。
第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來。
四、指導(dǎo)寫字
觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
⒈鞏固詞語
突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
�、舱f說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀自悟，合作探究
�、弊x悟第一段
⑴故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因）？（時間：1928年夏天的一個早晨。地點：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊員想給高爾基照張相，貼在墻報上。）
⑵這件事發(fā)生在什么情況下？（高爾基正在讀書。）體會“突然”一詞的用法？（對于高爾基來說，這件事發(fā)生得很突然，是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）
�、且粋�紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。）
�、乳T衛(wèi)不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙，能說明什么？（這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。）
�、筛郀柣鶈枴笆悄闳拥募垐F嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬” ，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。“鞠躬”說明小攝影師對高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）
�、世斫狻拔艺胀晗�，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過多打擾高爾基，希望得到他的允許。因為事先講好用不了很多時間，獲得高爾基允許的可能性更大。）
�、沧x悟第二段
過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進來照相，這是破例，也是特殊照顧�？梢姼郀柣鶎ι倌陜和年P(guān)心和愛護。
�、胖该x此段，思考小男孩在給他照相時是怎樣做的，又是怎樣說的？
�、平處熞x第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……
⑶理解“打量”？（仔細觀察。小男孩從攝影的角度仔細看高爾基，為的是照出滿意的照片。）小男孩會怎么想？
⑷男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)描寫反映了什么？（反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。）
�、稍谛∧泻⑴恼罩埃郀柣爮乃摹胺愿馈�，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，所有這些細節(jié)描寫都反映出什么？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時間對于高爾基來說是寶貴的，他對時間格外珍惜，但是對孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，表明在這樣長的時間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。也說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。）
⑹“突然”又發(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來？
�、匙x悟第三段
⑴孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基是怎么說、怎么做的？
�、聘郀柣鶈枴澳阍趺戳恕保@不僅反映出什么？（這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。）
�、钱�(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明什么？（表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。）
�、犬�(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！边@反映出什么？（這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情。）
�、赡泻⒁驗闆]有帶膠卷，哭著離開了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的'很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）
⒋讀悟第四段
�、爬斫庾詈笠痪湓挘骸罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！保ㄒプ 昂苊Α� 和“一定”兩個關(guān)鍵詞語�！罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙”，并非因為忙而不見記者，說明他對宣傳自己一點兒也不感興趣。“如果是個小男孩，就一定讓他進來”， 分表達了高爾基對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護下一代的崇高品質(zhì)。）
�、魄稍O(shè)疑問，升華感情
討論：小男孩會再來嗎？（小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強烈，這一強烈的愿望促使他必然還會來；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。）
三、課堂總結(jié)
�、弊杂衫首x課文
�、策@篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案
�、鸥郀柣ぷ骱苊Α＃� ）
�、菩∧泻⒔o高爾基照相沒有照成。（ ）
�、歉郀柣鶝]有接待雜志社記者。（ ）
�、持行模哼@篇課文通過講述一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護，同時表現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。
�、凑J識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。
四、課后作業(yè)
完成課后一、二題
第三課時
一、復(fù)習(xí)
二、指導(dǎo)朗讀，體會感情
教師在指導(dǎo)過程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會人物當(dāng)時的心理活動，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如：
�、判∧泻[弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！焙⒆佑昧撕芫玫臅r間去準(zhǔn)備，最后說這句話時，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的；
�、坪⒆油厣弦蛔�，哭了起來后學(xué)生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調(diào)要舒緩輕柔。
�、恰澳阍趺戳恕�，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔；
⑷“是那個小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個孩子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書時應(yīng)該讀出關(guān)切之情。
三、角色演讀，體會感情
⒈以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�、步處煼纸M巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
�、程暨x一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
�、劈c評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼�，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、纫x第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
四、練筆積累，續(xù)寫故事
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
五、板書
關(guān)懷、愛護
高爾基 小攝影師
崇敬、熱愛
小攝影師教案6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語：
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行）
1、讀文想問題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案：
�、� 小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的.內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：
�、� 點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、� 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、� 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
【板書設(shè)計】
6、小攝影師
關(guān)懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2、對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
學(xué)習(xí)流程：
1、議一議：
⑴高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？
�、菩∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？
�、切∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么？怎么做？
�、刃∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、說一說：
師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者�！薄笆切∧泻幔俊备郀柣鶈�。門衛(wèi)回答說：“是的�！备郀柣f：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！毙∧泻⒂謸Q了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。
評點：相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3、演一演：
�、艑ふ易约旱暮献骰锇椋M內(nèi)分角色表演。
�、茀R報表演，全班交流，合理評價。
評點：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4、寫一寫：
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的.表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
5、評一評：
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學(xué)生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關(guān)切地問�！拔矣滞藥z卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫�，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點：“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
小攝影師教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)方法
情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具
PPT
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、這堂課我們?nèi)フJ識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。
出示：
�。�1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
�。�3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書
3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。
出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。
（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？
�。�2）你就是當(dāng)時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊員很會想辦法；
少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是————智慧）
要見上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關(guān)心少先隊員。
�。�3）是啊，一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學(xué)配合得最好讀得最好？
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
（1）這是怎樣的鞠躬�。抗ЧЬ淳吹鼐瞎�，可不要太急呀！
�。�2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關(guān)懷、慈愛。
�。�3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動欣喜
�。�4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？
天哪，怎么會這樣？
（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、
�。�6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓�，發(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學(xué)們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。
2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？
小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標(biāo)點的加法。
小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。
作業(yè)設(shè)計：
同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計：
小攝影師
【教學(xué)總結(jié)】
通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的`語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。
三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
小攝影師教案9
一、提問導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）。
學(xué)生邊聽邊思考：
1、課文稱誰是小攝影師？
2、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文。
1、繼續(xù)思考以上問題。
2、畫出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記�！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的`變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)�；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
2、課堂練習(xí)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）（動作演示，重點讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）
�。�2）寫出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
（3）比一比，再組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、抄寫生字生詞。
小攝影師教案10
教學(xué)內(nèi)容：
1教材第26-27頁內(nèi)容：信息窗
2紅點問題，相關(guān)“自主練習(xí)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。
2.使學(xué)生明確比較兩個角的大小的方法。
3.使學(xué)生初步認識銳角和鈍角。
4.通過動手折角，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
5.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手和比較能力。
教學(xué)重、難點：
重點：認識銳角和鈍角。
難點：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、綜合小復(fù)習(xí)
1.教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識：角和直角。
2.提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個角是直角？考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。
小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？
然后出示教師自制的簡單教具：調(diào)皮猴。
教師提出問題：請仔細的觀察這兩個調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？
學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個調(diào)皮猴的高度不同。
教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個調(diào)皮猴的高度不同呢？
學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。
2.學(xué)生動手折角
首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，隨意的折出一個角，并讓學(xué)生展示和觀察折的角。
然后，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。
要求：判斷有幾個角；這些角有什么不同；判斷哪個是直角。
最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識點：角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學(xué)生認識到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動角，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化。教師在演示過程中，注意向?qū)W生說明：活動角也是一種角，因為它具有角的.特征，并要求學(xué)生認真觀察教師的演示。
教師提出問題：老師剛才調(diào)整的是活動角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化？
最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。
4.比較角的大小
讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。
5.認銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認識到：一個角比直角小，一個角比直角大。教師相機告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象。
三、回歸課本，解決疑問
先讓學(xué)生看課本講過的知識，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習(xí)，考查學(xué)生對知識的掌握。
小攝影師教案11
教學(xué)目的：
1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
2．自學(xué)生字，理解新詞。
3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
�。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。
1．板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？
�。ㄐz影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況。
1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆筇顚懕砀瘛１砀衤匀�。
2．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
2．分析字形結(jié)構(gòu)。
“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的`第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。
“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“ ”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼（ ）吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）
沾（ ）紛（ ） 杜（ ） 測（ ）
秘（ ）膠（ ） 者（ ） 雜（ ）
密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解詞語：
1．聯(lián)系生活實際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第一課時
教學(xué)目的：
1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
2．自學(xué)生字，理解新詞。
3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
小攝影師教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點
通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
2.默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3.朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
4.查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人?
2.補寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2.出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文，思考：課文講了一件什么事?全班交流。(板書：小男孩 高爾基)
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2.畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3.學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)點撥：
(1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
(2)指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)
(4)這位偉大的文學(xué)家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會?
4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，夯實基礎(chǔ)。
1.自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀，強調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3.你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4.重點指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1.練寫其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。
1.學(xué)生默讀，圈畫。
2.學(xué)生自由匯報句子。
3.通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會。
(3)學(xué)生集體匯報，教師相機點評，并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么?(板書：關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準(zhǔn)備?(板書：熱愛)
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的'見解，只要合理即可。)
4..指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí)，指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1.讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2.引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵：
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他，我很忙�！�)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
(3)重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶠槭裁催@么說?
3.指導(dǎo)朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來�！边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說為什么?如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?
1.再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導(dǎo)。
2.嘗試?yán)m(xù)寫。
3.交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1.接著續(xù)寫故事。
2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設(shè)計
6 小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
小攝影師教案13
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學(xué)習(xí)試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一次。
課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題：6、小攝影師
�。�1）讀課題
（2）你看著課題，有什么想問的？
假設(shè)問題：
①、攝影師是干什么工作的？（給別人照相的）
�、�、課文中的小攝影師是誰？（一個小男孩）
�、�、小男孩給誰照相呢？（高爾基）
�、�、誰了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）
板書：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
（課件提示：誰、干什么，結(jié)果怎么樣？）
（這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、請小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問題？
假設(shè)學(xué)生會提出的問題：
�、佟⒓垐F從窗外飛進來，高爾基為什么會感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的時間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）
�、�、紙團上寫著什么內(nèi)容？（課件顯示紙團的內(nèi)容。）
�、邸⑺麄冎傅氖钦l？他們?yōu)槭裁床环盼疫M去？
（因為高爾基工作繁忙，沒時間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進去的，也包括小男孩。）
�。ㄗプ∫陨蠋讉�問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學(xué)生解決問題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
�、�、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會。）
�、凇⒄n件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，請讓我進去吧！
師：從這句話中你體會到什么？
�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對高爾基十分尊敬。）
師：對了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。
�、�、指導(dǎo)朗讀。
師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。
板書：接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第611自然段。
齊讀611自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關(guān)的句子。
（學(xué)生讀完后，畫句子，并匯報。）
師問：我們讀完文章后，要學(xué)會提出問題�，F(xiàn)在你想提什么問題？
�。▽W(xué)生先提出問題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問題）
師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。
出示問題：
�、�、打量是什么意思？（仔細觀看）小男孩仔細打量是為了什么呢？
�。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度，照出滿意的照片。）
�、凇⑿∧泻⑦珠_嘴笑了，說明了什么呢？
�。ㄋ欢ㄊ钦业搅朔浅：玫臄z影角度。）
�、�、小男孩吩咐高爾基怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子畫起來，讀一讀。
�。ǜ郀柣昧藦垐蠹垼谏嘲l(fā)上，坐了很久，還側(cè)過臉，對小男孩微笑。）
師：高爾基不止接受了小男孩的請求，還積極配合小男孩，說明了高爾基怎么樣？
�。ㄕf明高爾基很熱情，而且很耐心。）
板書：按小男孩吩咐坐下
�。崆�、耐心）
�、堋⑼蝗话l(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會哭呢？
�。ㄒ驗榻o高爾基拍照的機會很難得，但在這關(guān)鍵的時刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過，所以他隱不住就哭了起來。）
�、�、高爾基這時是怎么說的？怎么做的.？請找出有關(guān)的句子讀一讀。
4、學(xué)習(xí)1215自然段。
①、師：最后小男孩還是走了，沒有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢？下面我們來看看1215自然段。請一男一女來扮演高爾基和秘書，朗讀課文對話。其他同學(xué)思考老師的問題。
出示問題：當(dāng)秘書告訴高爾基說來了位攝影師時，高爾基為什么會問是個小男孩嗎 ？
�。ǜ郀柣匀幌Ｍ∧泻貋斫o自己照相。）
板書：希望小男孩會回來
�、�、你想提出什么問題？
學(xué)生可能會提到這個問題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說我很忙，但又要接待小男孩，還要希望他會再來的呢？
（因為小男孩給高爾基拍照是為了出墻報，是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。）
板書：對記者 我很忙
�、�、師：這表明了高爾基對青少年兒童怎么樣？
�。ū砻髁烁郀柣鶎η嗌倌陜和年P(guān)心和愛護。）
板書：關(guān)心 愛護
四、總結(jié)：
課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動作，并耐心等待，后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了，要給他進來這些地方，我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛護和關(guān)懷。
板書設(shè)計 ：
對小男孩：接受拍照 按吩咐坐下 希望會回來
高爾基 （熱情、耐心） （關(guān)心、愛護）
對記者： 我很忙
小攝影師教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的敬重?zé)釔�、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，俺們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想方法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。
3、挑選一組同學(xué)上臺扮演，根據(jù)扮演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a。點評同學(xué)扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>
c。抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。
d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的.不同語氣。
巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。
3、高爾基希望小朋友來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸，想想續(xù)寫
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教案15
原文
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團，上面寫著：
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”
“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙�！�
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了�！�
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎?”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
教案
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫了很多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書，提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記�！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
(盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的.寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
知識點
近義詞：
突然—忽然
吩咐—命令
立刻—馬上
仔細—細心、細致
打量—觀察
停當(dāng)—妥當(dāng)
擺弄—擺布
趕緊—趕忙
反義詞：
經(jīng)�！紶�
仔細—馬虎、粗心
哭—笑
詞語解釋：
1、明媚：景色鮮明可愛。
2、打量：觀察的意思。
3、吩咐：口頭指派或命令。
4、停當(dāng)：齊備;妥當(dāng)。
5、趕緊：抓緊時機，毫不拖延。
6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然：在短促的時間里發(fā)生，出乎意料。
8、秘書：掌管文書并協(xié)助機關(guān)或部門負責(zé)人處理日常工作的人員。
9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。
詞語辨析：
1、立刻、馬上
都有緊接著某個時候、短時間內(nèi)的意思。
區(qū)別在于：立刻強調(diào)即刻就會發(fā)生，語氣比馬上稍重;馬上強調(diào)接著就會發(fā)生，比立刻更口語化。
例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然、忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。
例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。
詞語聽寫：
突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細、打量、雜志社、陽光明媚
課文內(nèi)容：
這篇課文講述的是少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒有帶膠卷未照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。
小攝影師教案16
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！薄笆莻�小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重難點：
重點：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
難點：使學(xué)生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語（聽寫）
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的'問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書
小攝影師
關(guān)懷、愛護
高爾基——小攝影師
有禮貌
小攝影師教案17
教學(xué)目標(biāo)
1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點
通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1。板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3。學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)點撥：
�。�1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。
（2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
�。�3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）
（4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，夯實基礎(chǔ)。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。
1。學(xué)生默讀，圈畫。
2。學(xué)生自由匯報句子。
3。通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。
�。�1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的`時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？
�。�2）學(xué)生小組交流體會。
（3）學(xué)生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛）
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的匯報相機評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4。。指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2。引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵：
（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙�！保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？
�。�3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶠槭裁催@么說？
3。指導(dǎo)朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來�！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導(dǎo)。
2。嘗試?yán)m(xù)寫。
3。交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設(shè)
計
6 小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
小攝影師教案18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
�。�、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的'有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
�。�、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
４、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
�。�、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細讀感悟
�。薄⒆x文想問題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
２、畫句找答案：
�、� 小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來？用“____”畫出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
�。�、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
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