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《小攝影師》教案(15篇)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《小攝影師》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小攝影師》教案1
《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。
片斷一：
師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。
師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評(píng)：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的`喜愛(ài)之情。
片斷二：
師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）
師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？
生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
師：是��！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛(ài)護(hù)下一代啊！請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì)再來(lái)嗎？
（生讀課文）
點(diǎn)評(píng)：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評(píng)析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]
《小攝影師》教案2
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過(guò)對(duì)話讀出人物的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的'主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)（聽(tīng)寫(xiě)）
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1．讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
板書(shū)
小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基——小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案3
3 小攝影師
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過(guò)和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，會(huì)用突然造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)這一切無(wú)不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
本文對(duì)話較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)思路：
按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。
首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文，進(jìn)行練習(xí)思考，對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí)，相機(jī)受到思想教育。
教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對(duì)話較多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、提示課題，導(dǎo)入 新課。
1.板書(shū)課題，讀準(zhǔn)生字?jǐn)z。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。
2.導(dǎo)入 新課。
課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？讀了課文就會(huì)知道。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。
1.出示預(yù)習(xí)要求。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）
3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫(huà)上線。
攝（shèsè） 突（tóutū）
卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）
秘（bìmì） 雜（zházá）
�。�2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
報(bào)紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
�。�4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答）1.
1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？
2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
3.晚上秘書(shū)向高爾基報(bào)告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。
4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
（以上問(wèn)題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1.默讀15自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？
�。�1）讀第一自然段。
�。�2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的.資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。
�。�3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）
�。�4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。
① 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話，每句話是什么意思。
�、� 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？
從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)：
A 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員。
B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報(bào)上。
C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。
D 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。
E 照完相立刻就走。
�。�5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。
�。�6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？
（小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上親愛(ài)的、想、請(qǐng)、立刻和跟高爾基講話時(shí)站起來(lái)、鞠了個(gè)躬以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。）
�。�7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，正在讀書(shū)；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）
（8）朗讀15自然段。
2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？
（邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：
①打量是什么意思？怎樣是仔細(xì)打量？仔細(xì)打量之后，為什么咧開(kāi)嘴笑了？
②吩咐是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）
�、� 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？
A 抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì)。
B 小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，一切停當(dāng)。
C 高爾基側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。（結(jié)合課文插圖）
D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
④ 讀811自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
A 讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會(huì)高爾基為什么趕緊站起來(lái)，又為什么大聲喊？孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）
�。�2）師生小結(jié)611自然段：寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
�。�3）練習(xí)有感情的朗讀。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
3.默1215自然段。思考：
（1）請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這句話是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）
（2）小男孩兒會(huì)再來(lái)嗎，為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）
�。�3）師生小結(jié)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
二、作業(yè) ：有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
二、完成課后思考題第2題，并說(shuō)出理由。
三、總結(jié)課文。
1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)�？從中你有些什么體會(huì)？
2.課文什么地方使你最感動(dòng)？找出來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。四作業(yè) 。
1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說(shuō)一句話，用上突然一詞。
�。�1）出示句子。
① 一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
�、� 高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來(lái)。
�。�2）這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（突然發(fā)生的事，都是事前沒(méi)想到的。）
�。�3）用突然說(shuō)一句話。
2.完成課后練習(xí)第4題。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫(xiě)詞時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字如紙。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
小攝影師 高爾基
他們不放我進(jìn)去 我讓他們放你進(jìn)來(lái)
吩咐 拿坐 側(cè)過(guò)臉 微笑
哭 趕快 大聲喊
一定讓他進(jìn)來(lái)
《小攝影師》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛(ài)他，他非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。
2．板書(shū)課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。
�。ǘ┳宰x課文
1．出示自讀提示。
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
②認(rèn)讀生字、詞。
�、勰阕x懂了什么？在沒(méi)有讀懂的地方畫(huà)上記號(hào)。
2．學(xué)生自學(xué)、討論。
�。ㄈ┙涣�
1．指名分段朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字。
3．交流讀懂的內(nèi)容。
�。ㄋ模┲靡蓡�(wèn)難
簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問(wèn)題留作下節(jié)課解決。
�。ㄎ澹┰僮x課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。
2．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字詞
�。ǘ┱w感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？
明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。
�。ㄈ┳詫W(xué)探討
1．明確重點(diǎn)問(wèn)題：
（1）小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的？怎么說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么？
�。�3）高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì)來(lái)嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
（四）匯報(bào)交流
1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照，一定會(huì)同意。
“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。
2．“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過(guò)去。我照完相，立刻就走�！保垪l上的內(nèi)容。）
（1）個(gè)別讀。
（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。
3．感情朗讀1～5自然段�？偨Y(jié)這一段主要寫(xiě)了什么。
4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。
�。�1）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)�！巴．�(dāng)”，是指把要做的事，要做的'準(zhǔn)備，全部做完做好�！皵[弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無(wú)比敬愛(ài)之情。（齊讀這句話）
�。�2）理解詞語(yǔ)：“吩咐”、“側(cè)過(guò)臉”，體會(huì)到高爾基積極配合。
�。�3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。
�、賹W(xué)生練讀。
�、诜纸巧x，邊讀邊做動(dòng)作。
5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
�。�1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說(shuō)情況發(fā)生了急劇的變化。
�。�2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。
�。�3）用“突然”說(shuō)話。
6．朗讀“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生練讀。
（3）學(xué)生有感情地朗讀。
7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛(ài)，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。）
8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（）。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)（），就（）讓他（）�！�
�。�1）學(xué)生填空。
�。�2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。
�。�3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩！
�。�4）齊讀這句話。
9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說(shuō)“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
1．寫(xiě)出下列字的部首
桌（）鞠（）切（）雜（）
2．組詞
貼（）秘（）膠（）
粘（）密（）校（）
3．理解詞語(yǔ)
吩咐：
打量：
擺弄：
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文后，通過(guò)自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動(dòng)理解問(wèn)句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛(ài)，理解高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻盼望小攝影師再來(lái)和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。
探究活動(dòng)
1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”為線索，練習(xí)續(xù)寫(xiě)。
2、可以借閱或購(gòu)買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來(lái)讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。
《小攝影師》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。
�。�、對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。
【學(xué)習(xí)流程】
�。薄⒆h一議：
⑴高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎？
�、菩∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來(lái)時(shí)，門衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
⑶小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？
�、刃∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評(píng)點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的`話說(shuō)下來(lái)。
師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神�。⊥蝗�，門衛(wèi)告訴高爾基：外面來(lái)了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問(wèn)。門衛(wèi)回答說(shuō)：是的。高爾基說(shuō)：快，快讓他進(jìn)來(lái)！小男孩說(shuō)：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。高爾基聽(tīng)到小男孩所說(shuō)的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō)：請(qǐng)您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說(shuō)：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？
生：我覺(jué)得他說(shuō)高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了首先然后最后這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。
生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。
評(píng)點(diǎn)：相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說(shuō)話教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
３、演一演：
⑴尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。
�、茀R報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。
評(píng)點(diǎn)：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
�。�、評(píng)一評(píng)：
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說(shuō)：你的膠卷不適合我的相機(jī)。說(shuō)著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問(wèn)。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說(shuō)：沒(méi)辦法，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評(píng)點(diǎn)：又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點(diǎn)粗心，也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基打電腦也是一大亮點(diǎn)。
《小攝影師》教案6
《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆](méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)動(dòng)人的故事透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共十五個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此，在上這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采用小組討論、分角色朗讀對(duì)話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問(wèn)題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見(jiàn)雜志社的記者，卻愿意見(jiàn)小男孩呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話來(lái)說(shuō)的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，用自己的親身感受來(lái)回答。有的學(xué)生說(shuō)：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“高爾基覺(jué)得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見(jiàn)記者。這還能說(shuō)明他是個(gè)不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！”還有的學(xué)生說(shuō)：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對(duì)下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……
聽(tīng)著他們真實(shí)的感受，看著他們爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。我說(shuō)：“同學(xué)們，像這樣的`問(wèn)題，需要聯(lián)系上下文來(lái)回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要?jiǎng)幽X思考才能回答的問(wèn)題，對(duì)我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問(wèn)題來(lái)。”經(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價(jià)值的問(wèn)題：“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問(wèn)題，收到了較好的教學(xué)效果。
《小攝影師》教案7
一、多音字：
1、當(dāng)上當(dāng)直截了當(dāng)；當(dāng)代當(dāng)機(jī)立斷
2、少多少；少年
3、相相對(duì)；照相
4、卷膠卷；試卷
5、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)告；轉(zhuǎn)圈
二、近義詞：
突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致
打量—觀察停當(dāng)—妥當(dāng)擺弄—擺布趕緊—趕忙
三、反義詞：
經(jīng)�！紶栕屑�(xì)—馬虎、粗心哭—笑
四、詞語(yǔ)解釋：
1、明媚：景色鮮明可愛(ài)。
2、打量：觀察的意思。
3、吩咐：口頭指派或命令。
4、停當(dāng)：齊備；妥當(dāng)。
5、趕緊：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。
6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書(shū)把高爾基的話傳給記者。
7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。
8、秘書(shū)：掌管文書(shū)并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的.人員。
9、記者：通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫(xiě)通訊報(bào)道的專職人員。
五、詞語(yǔ)辨析：
1、立刻馬上
都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。
區(qū)別在于：立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生，語(yǔ)氣比馬上稍重；馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生，比立刻更口語(yǔ)化。
例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來(lái)不及了！
這些工作需要馬上就做。
2、突然忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。
例：他來(lái)得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。
六、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：
突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛
秘書(shū)、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽(yáng)光明媚
《小攝影師》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2．理解詞語(yǔ)，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說(shuō)話。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)理解詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)少年兒童的思想感情。
2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說(shuō)話。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用突然一詞說(shuō)話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說(shuō)話。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。
在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
學(xué)習(xí)本課生字，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫(huà)；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過(guò)程中，教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強(qiáng)化要求。
2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時(shí)間較長(zhǎng)，約為15～20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。
�。ǘz查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過(guò)程中應(yīng)注意提示和糾正。
2．指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu)；
基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu)；
側(cè)為左中右結(jié)構(gòu)；
者為半包圍結(jié)構(gòu)。
3．識(shí)記字形。
可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。
比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補(bǔ)充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
卷下面的第七筆是，不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫(xiě)成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。
�。ㄈ├斫庠~義。
聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書(shū)等詞語(yǔ)的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：忽然事先沒(méi)有料到的，在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情。
�。ㄋ模┯猛蝗徽f(shuō)一句話。
在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說(shuō)話時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。
1．理解詞義。
突然是指事先沒(méi)料到的，一下子發(fā)生了。
2．找出例句。
讓學(xué)生從文中找出原句。
�。�1）一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
（2）高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
3．分析例句：
�。�1）高爾基正在讀書(shū)時(shí)，一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。
（2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來(lái)。
經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來(lái)的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來(lái)。
4．體會(huì)作用：
在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說(shuō)話的素材。
5．練習(xí)說(shuō)一句話：
（1）教師舉例范說(shuō)：同學(xué)們正在專心地寫(xiě)作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。
�。�2）學(xué)生口頭練習(xí)。
在學(xué)生口頭練習(xí)的過(guò)程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
如：（1）選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切；
（2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話和聽(tīng)話的能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．寫(xiě)生字、詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。
2．圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
�。�1）這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)？文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情？
�。�2）可采用填寫(xiě)句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。
例：文中寫(xiě)xx小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)xx小男孩來(lái)為他的事情。
�。ǘ┝私鈨�(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是：
1．指名讀思考、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？
2．出示輔助思考題：
�。�1）小男孩為什么來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�2）小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。
借助這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫(huà)出文中有關(guān)句子，借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣。
3．指名讀有關(guān)句子，回答問(wèn)題。
�。�1）出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因？
�。�2）指名讓學(xué)生用畫(huà)出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問(wèn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。
�。�3）分角色朗讀2～6自然段。
�。�4）討論小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？
來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許。過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果。討論中，教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確，再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4．歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫(xiě)句子。
�。�1）小男孩想給xx照張相貼在xx。
�。�2）小男孩能進(jìn)來(lái)是因?yàn)閤x。
用填寫(xiě)句子的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)，再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。
即：（1）讀文想問(wèn)題
�。�2）畫(huà)句找答案
�。�3）讀句知內(nèi)容
5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。
（1）指名讀課后思考練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？
（2）出示輔助問(wèn)題，讓學(xué)生從三個(gè)方面思考：
�、俑郀柣窃鯓勇�(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。
②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
�、坌∧泻⑴芰耍郀柣靶┦裁�？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
（3）讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊標(biāo)畫(huà)要點(diǎn)。
6．抓重點(diǎn)詞句，了解內(nèi)容。
�。�1）指名讀課文。
（2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。
�。�3）出示重點(diǎn)句：
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
（4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么？
經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說(shuō)明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛(ài)。
（5）在（）中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。
�。�6）指名填寫(xiě)后討論，這里為什么要填寫(xiě)突然一詞？
正當(dāng)高爾基側(cè)過(guò)臉對(duì)著他微笑準(zhǔn)備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來(lái)連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)突然一詞的用法。
�。�7）出示重點(diǎn)句：
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。
�。�9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？
高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對(duì)高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài)。感情色彩十分濃厚。
（10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì)情感。
7．再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強(qiáng)化記憶。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该寣W(xué)生讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。
1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
2．出示第一句：
小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。
3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？
在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思�？梢詮膬煞矫骟w會(huì)：一是小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說(shuō)明用了很長(zhǎng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因?yàn)樗?工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又?jǐn)[弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他，耐心地?cái)[著姿勢(shì)，等著他拍照，足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童。
4．指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問(wèn)題。
5．出示重點(diǎn)句及問(wèn)題。
請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。（高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì)再來(lái)嗎？為什么？）
6．課堂討論：
句中他指誰(shuí)？聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對(duì)比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì)不見(jiàn)的意思。說(shuō)明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。
如：小男孩會(huì)再來(lái)，因?yàn)椤?/p>
用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：
�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來(lái)。
（2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì)熱情地接待他，所以他會(huì)再來(lái)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎？要讀出非常親切詢問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
高爾基蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫(xiě)了很多的書(shū)，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國(guó)人民的愛(ài)戴。高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過(guò)他。
列寧格勒原彼得堡，十月革命勝利后改此名�？拷_的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。
《小攝影師》教案9
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。
課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書(shū)、雜志社
2、板書(shū)課題：小攝影師
（1）讀課題
�。�2）你看著課題，有什么想問(wèn)的？
假設(shè)問(wèn)題：
�、佟z影師是干什么工作的？（給別人照相的）
�、凇⒄n文中的小攝影師是誰(shuí)？（一個(gè)小男孩）
�、�、小男孩給誰(shuí)照相呢？（高爾基）
�、�、誰(shuí)了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）
板書(shū)：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
（課件提示：誰(shuí)、干什么，結(jié)果怎么樣？）
（這篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問(wèn)題？
假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題：
①、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì)感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）
�、�、紙團(tuán)上寫(xiě)著什么內(nèi)容？（課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。）
�、�、他們指的是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去？
（因?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵�，沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）
（抓住以上幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的？我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
①、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？
（讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）
�、�、課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！
師：從這句話中你體會(huì)到什么？
�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）
師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。
�、�、指導(dǎo)朗讀。
師：從對(duì)話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來(lái)給自己照相。
板書(shū)：接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第611自然段。
齊讀611自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
（學(xué)生讀完后，畫(huà)句子，并匯報(bào)。）
師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。現(xiàn)在你想提什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問(wèn)題）
師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)有。
出示問(wèn)題：
�、�、打量是什么意思？（仔細(xì)觀看）小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢？
�。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的.最好的角度，照出滿意的照片。）
②、小男孩咧開(kāi)嘴笑了，說(shuō)明了什么呢？
�。ㄋ欢ㄊ钦业搅朔浅：玫臄z影角度。）
③、小男孩吩咐高爾基怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。
（高爾基拿了張報(bào)紙，坐在沙發(fā)上，坐了很久，還側(cè)過(guò)臉，對(duì)小男孩微笑。）
師：高爾基不止接受了小男孩的請(qǐng)求，還積極配合小男孩，說(shuō)明了高爾基怎么樣？
�。ㄕf(shuō)明高爾基很熱情，而且很耐心。）
板書(shū)：按小男孩吩咐坐下
（熱情、耐心）
�、�、突然發(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會(huì)哭呢？
�。ㄒ�?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會(huì)很難得，但在這關(guān)鍵的時(shí)刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過(guò)，所以他隱不住就哭了起來(lái)。）
�、�、高爾基這時(shí)是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。
4、學(xué)習(xí)1215自然段。
�、�、師：最后小男孩還是走了，沒(méi)有照成相片。高爾基是怎樣對(duì)待這件事的呢？下面我們來(lái)看看1215自然段。請(qǐng)一男一女來(lái)扮演高爾基和秘書(shū)，朗讀課文對(duì)話。其他同學(xué)思考老師的問(wèn)題。
出示問(wèn)題：當(dāng)秘書(shū)告訴高爾基說(shuō)來(lái)了位攝影師時(shí)，高爾基為什么會(huì)問(wèn)是個(gè)小男孩嗎？
�。ǜ郀柣匀幌Ｍ∧泻�(huì)回來(lái)給自己照相。）
板書(shū)：希望小男孩會(huì)回來(lái)
②、你想提出什么問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì)提到這個(gè)問(wèn)題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說(shuō)我很忙，但又要接待小男孩，還要希望他會(huì)再來(lái)的呢？
�。ㄒ�?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào)，是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。）
板書(shū)：對(duì)記者我很忙
�、�、師：這表明了高爾基對(duì)青少年兒童怎么樣？
�。ū砻髁烁郀柣鶎�(duì)青少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）
板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)
四、總結(jié)：
課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動(dòng)作，并耐心等待，后來(lái)還要事先告訴秘書(shū)如果小男孩回來(lái)了，要給他進(jìn)來(lái)這些地方，我們可以看出高爾基對(duì)青少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
對(duì)小男孩：接受拍照按吩咐坐下希望會(huì)回來(lái)
高爾基（熱情、耐心）（關(guān)心、愛(ài)護(hù)）
對(duì)記者：我很忙
《小攝影師》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情
4．認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號(hào)和引號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖；
收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。
3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2．檢查朗讀情況，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流生字詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5．再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？
6．畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．摘抄課文中的好詞好句。
2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛(ài)小男孩的話，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2．學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會(huì)人物品質(zhì)的讀書(shū)方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀詞：
紙團(tuán)
墻報(bào)
鞠躬打量
吩咐
擺弄
膠卷
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1．默讀1──5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考：小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？
（1）讀第1自然段。
�。�2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）
�。�3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。
A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話，每句話是什么意思。
B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？
�。�4）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）
（5）朗讀1──5自然段。
2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？
�。ㄟ呑x邊畫(huà)出有關(guān)詞句）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：
A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？
B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙�！保�
這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有禮貌的安排。
C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩的.安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？
D、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。
E、小男孩“擺弄了很久很久”，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。
F、高爾基“側(cè)著臉，對(duì)著他微笑�！保ńY(jié)合課文插圖）
G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
�。�4）讀8──11自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
A、讀第8自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）
�。�5）師生小結(jié)6──11自然段：寫(xiě)小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
�。�6）練習(xí)有感情地朗讀。
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
【教師不必刻意指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，學(xué)生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情�！�
3．默讀12─15自然段。思考：
�。�1）“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”這句話是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？（引導(dǎo)理解“一定”的意思，聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）
�。�2）小男孩會(huì)再來(lái)嗎，為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）
（3）師生小結(jié)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．有感情地朗讀全文。
2．續(xù)寫(xiě)故事。
【續(xù)寫(xiě)課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望�！�
《小攝影師》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法
情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具
PPT
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說(shuō)）板書(shū)：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰(shuí)拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來(lái)繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)很端正，讀書(shū)時(shí)非常投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，誰(shuí)會(huì)讀？開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
出示：
�。�1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
�。�2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
（3）陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書(shū)
3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。
自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)————出示答案———自由說(shuō)一說(shuō)。
出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開(kāi)了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文能力，三年級(jí)了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門的信？
�。�2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊(duì)員很會(huì)想辦法；
少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是————智慧）
要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。
�。�3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對(duì)話。請(qǐng)同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話�？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。
�。�1）這是怎樣的鞠躬��？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
�。�2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對(duì)小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷、慈愛(ài)。
�。�3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語(yǔ)充滿了—激動(dòng)欣喜
�。�4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒(méi)有想到的是—————小男孩哭著說(shuō)———引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有膠卷，他————————地說(shuō)：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？
天哪，怎么會(huì)這樣？
�。�5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、
�。�6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎？因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開(kāi)走了。
4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?lè)，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。
四、拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說(shuō)話的四種句子。
2、請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？
小結(jié)：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。
3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。
小結(jié)：寫(xiě)作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小攝影師
【教學(xué)總結(jié)】
通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀
在課堂上我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。
三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來(lái)朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自己讀書(shū)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí)，我通過(guò)電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：（同意）——（配合）——（惦記），第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念”，我沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的`內(nèi)涵。
《小攝影師》課文教學(xué)反思
《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。
《小攝影師》課文教學(xué)反思一：
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！薄笆莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后，續(xù)寫(xiě)《小攝影師》。
因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解，所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，續(xù)寫(xiě)就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫(xiě)部分，大部分同學(xué)寫(xiě)得還非常精彩。
《小攝影師》課文教學(xué)反思二：
《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對(duì)兩個(gè)突然提問(wèn)。將對(duì)這些問(wèn)題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對(duì)第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧”。“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！比齻�(gè)短句展開(kāi)教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對(duì)人物內(nèi)心世界的探索。
在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過(guò)來(lái)，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。
這個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課的聽(tīng)課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動(dòng)的講述在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。
另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動(dòng)。有時(shí)我通過(guò)模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時(shí)我用自身的示范帶動(dòng)起整個(gè)的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動(dòng)作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞�！皵[弄了許久，終于準(zhǔn)備好啦！”
這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開(kāi)心、舒了一口氣，但讀的時(shí)候卻全無(wú)體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來(lái)時(shí)，學(xué)生顯然找對(duì)了方向，只是略嫌夸張。后來(lái)，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對(duì)方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來(lái)。
當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開(kāi)展分角色表演時(shí)，部分往往會(huì)因?yàn)榉纸巧珷?zhēng)論不休。而在全班選組表演時(shí)，盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽(tīng)眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)生容易沒(méi)發(fā)言而懊惱，沒(méi)法兒靜心聆聽(tīng)別人的想法。
不過(guò)，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的還有一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。
學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢(shì)引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄?lái)之不易的幸福生活，收益不錯(cuò)。
課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進(jìn)一步深入了解高爾基。
《小攝影師》課文教學(xué)反思三：
《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊(cè)教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：
一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)（）的人。小男孩是個(gè)（）的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對(duì)于這樣一篇段落較多，篇幅較長(zhǎng)的文章，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感。
二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師，而要見(jiàn)小攝影師？這一核心問(wèn)題，為學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。
在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過(guò)學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會(huì)情感。
本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
《小攝影師》課文教學(xué)反思四：
《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
因?yàn)楦郀柣鶎?duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過(guò)學(xué)生對(duì)搜集資料的了解，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)高爾基都有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。
根據(jù)課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)而感到惋惜。
學(xué)生對(duì)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解得比較深刻，知道通過(guò)這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)大量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了�！边@個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜�！靶∧泻⒖拗�，跳上了一輛電車”，學(xué)生從這一句體會(huì)到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因?yàn)樗麤](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了高爾基很多時(shí)間。有人提問(wèn)：“我不懂小男孩問(wèn)什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會(huì)更加內(nèi)疚了�！边�有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷�！�
課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，續(xù)寫(xiě)“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。
《小攝影師》教案12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1、鞏固詞語(yǔ)：
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1、讀文想問(wèn)題：
⑴ 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
�、� 請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫(huà)句找答案：
⑴ 小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的.？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、� 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、� 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
6、小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
3、續(xù)寫(xiě)故事。
重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.抽查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽(tīng)寫(xiě)完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內(nèi)容
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括。
二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)
1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說(shuō)起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密?(請(qǐng)一位學(xué)生)請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”)教師相機(jī)板書(shū)。
(2)指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練??指名讀，評(píng)議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
2.學(xué)習(xí)1-5自然段
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的`一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。
(1)學(xué)生自由讀
(2)匯報(bào)，教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話。(“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”)
(3)分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦!
(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(教師指課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒(méi)有?(學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))
三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)
過(guò)渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們來(lái)交流交流。
1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
2.學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示(分左右兩欄對(duì)比)
3.通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)
(1)學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字
過(guò)渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，待會(huì)咱們一起來(lái)交流交流。
(2)學(xué)生小組交流。
(3)學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)
預(yù)設(shè)A：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
�、傥覀円话愣颊f(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)你能用“吩咐”說(shuō)一句話嗎?
�、谑前�!課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�、壅f(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
�、俑郀柣臅r(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)
�、谛∧泻槭裁匆獢[弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書(shū)：熱愛(ài))
我們一起把這句話讀好。
其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)
4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí)，之名分角色讀)
四、拓展續(xù)寫(xiě)。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請(qǐng)閱讀課文后回答。
(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙�！�)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?
2、指導(dǎo)朗讀。
五、課堂作業(yè)：
1、續(xù)寫(xiě)。
有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪?
(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)
(2)教師相機(jī)引導(dǎo)
(3)課后完成續(xù)寫(xiě)
2、推薦閱讀《名人故事》
《小攝影師》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。
4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教具：課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
2.默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
3.朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。
4.查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.板書(shū)“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?
補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人?
2.補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)
3.你對(duì)高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”，“停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。
2.出示生字新詞卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文，思考：課文講了一件什么事?全班交流。(板書(shū)：小男孩高爾基)
三、細(xì)讀課文，理解人物。
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。
2.畫(huà)出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。
3.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
(1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書(shū)。
(2)指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?
(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
(4)這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)?
4.分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。
小結(jié)：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3.你認(rèn)為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。
書(shū)寫(xiě)“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1.練寫(xiě)其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞，開(kāi)火車讀，鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味
過(guò)渡：一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來(lái)。
1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
2.學(xué)生自由匯報(bào)句子。
3.通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的'對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會(huì)。
(3)學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。”
我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書(shū)：熱愛(ài))
C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)
4..指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí)，指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1.讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。
交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：
高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩?
2.引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：
(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙�！�)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
(3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?
3.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)
過(guò)渡：有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪?
1.再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
2.嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)。
3.交流寫(xiě)話，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1.接著續(xù)寫(xiě)故事。
2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《小攝影師》教案15
原文
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫(xiě)著：
親愛(ài)的高爾基同志：
我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問(wèn)。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙�！�
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開(kāi)走了。
晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！�
“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
教案
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本�！皶�(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書(shū)，提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記�！肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
(盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行)
1.讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的`話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
知識(shí)點(diǎn)
近義詞：
突然—忽然
吩咐—命令
立刻—馬上
仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致
打量—觀察
停當(dāng)—妥當(dāng)
擺弄—擺布
趕緊—趕忙
反義詞：
經(jīng)�！紶�
仔細(xì)—馬虎、粗心
哭—笑
詞語(yǔ)解釋：
1、明媚：景色鮮明可愛(ài)。
2、打量：觀察的意思。
3、吩咐：口頭指派或命令。
4、停當(dāng)：齊備;妥當(dāng)。
5、趕緊：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。
6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書(shū)把高爾基的話傳給記者。
7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。
8、秘書(shū)：掌管文書(shū)并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。
9、記者：通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫(xiě)通訊報(bào)道的專職人員。
詞語(yǔ)辨析：
1、立刻、馬上
都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。
區(qū)別在于：立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生，語(yǔ)氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生，比立刻更口語(yǔ)化。
例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來(lái)不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然、忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。
例：他來(lái)得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。
詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：
突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛
秘書(shū)、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽(yáng)光明媚
課文內(nèi)容：
這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
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