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《小攝影師》教案

時(shí)間:2024-10-08 04:05:25 教案 我要投稿

《小攝影師》教案匯編15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的《小攝影師》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小攝影師》教案匯編15篇

《小攝影師》教案1

  《攝影師》一課,講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài),卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,應(yīng)該緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷,試圖在這一方面有所突破。

  片斷一:

  師:請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?

 。▽W(xué)生齊讀后思考交流)

  生:“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。

  師:是!這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  生:我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見(jiàn)。

  生:高爾基被孩子的天真感染了,覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子,說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。

  師:說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。

  點(diǎn)評(píng):抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情。

  片斷二:

  師:請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段,再互相討論一下,該怎樣讀好些。(學(xué)生反復(fù)朗讀后討論)

  師:誰(shuí)能把這一段讀一讀?(學(xué)生朗讀)

  師:讀得真好!說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?

  生:高爾基不愿意見(jiàn)記者,但他特別希望小男孩能再來(lái),所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些。

  師:確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)?

  生:前面有一句“是個(gè)小男孩嗎?”還有這一句中的“一定”。

  師:對(duì)!那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者,卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢?(學(xué)生討論交流)

  生:記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào),是為了學(xué)習(xí),所以高爾基盡管忙,還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像,肯定會(huì)失望的,所以他希望小男孩能再來(lái)。

  生:不光是小男孩失望,班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的,高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的,所以他希望小男孩能再來(lái)。

  師:是!你看高爾基多么關(guān)心孩子們,愛(ài)護(hù)下一代!請(qǐng)大家再讀課文,想一想:小男孩子會(huì)再來(lái)嗎?

 。ㄉx課文)

  點(diǎn)評(píng):由讀入手,在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感,體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù);在讀中想象,讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里,受到情感的熏陶。

  評(píng)析:

  試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例,在這一方面,作了有益的探討。

  (一)品析詞語(yǔ),揣摩情感。

  “吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn),因而這其中所包含的`情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  (二)朗讀體驗(yàn),領(lǐng)悟情感。

  情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教例中,教師沒(méi)有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

  (三)激發(fā)想象,升華情感。

  有了這種體驗(yàn)和感悟,“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎?可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]

《小攝影師》教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、睍(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

  ⒉分角色有感情地朗讀課文。

 、沉私庹n文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

 、锤惺芨郀柣鶎(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

  ⒌續(xù)寫這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),是本文。

  課前準(zhǔn)備

  ⒈課件。

  ⒉收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  課時(shí)安排3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、敘舊導(dǎo)新,揭題課題

 、鄙瞎(jié)課,大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

 、舶鍟n題:讀準(zhǔn)“攝(shè)”字,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人?(攝:攝影。攝影:這里指照相。師:掌握某種專門知識(shí)技術(shù)的人。攝影師:指在拍照技術(shù)這方面有專長(zhǎng)的人。)

 、吵鍪窘虒W(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

 。▓D文中的“攝影師”是個(gè)小男孩,則稱為“小攝影師”。)

  二、初讀課文,初步感知

  ⒈課上預(yù)習(xí)

 、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、屏私庑∧泻⒔o高爾基照相沒(méi)有照成是怎么回事?

 、矙z查預(yù)習(xí)情況

 、胖该麑W(xué)生讀課文,讀后正音。

 、谱x準(zhǔn)生字,認(rèn)讀生詞

 、傩〗M合作,想辦法記住生字字形。

  ②交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  開火車讀詞語(yǔ)

  突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

  吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

 、墙涣黝A(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

  三、再讀課文,理清層次

 、边x擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

 、步o課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

 、辰涣鲗W(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  ⒋齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?(這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。)

 、道砬鍖哟

  幫助學(xué)生理清文章的敘述順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì),男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。

  第一段(1—5):講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上,高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來(lái)照相。

  第二段(6、7):講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

  第三段(8—11):講“小攝影師”為什么沒(méi)照成。

  第四段(12—15):講高爾基希望小男孩能夠再來(lái)。

  四、指導(dǎo)寫字

  觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如,“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu),“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明:指導(dǎo)“輛”時(shí),要注意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化,其最后一筆是“提”,不是“橫”或“豎”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

 、膘柟淘~語(yǔ)

  突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

  吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

  ⒉說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀自悟,合作探究

  ⒈讀悟第一段

 、殴适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因)?(時(shí)間:1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn):列寧格勒高爾基的住所。人物:高爾基、小攝影師。起因:這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相,貼在墻報(bào)上。)

  ⑵這件事發(fā)生在什么情況下?(高爾基正在讀書。)體會(huì)“突然”一詞的用法?(對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō),這件事發(fā)生得很突然,是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)

 、且粋(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口,要求給他照相。你對(duì)小男孩的這種方式怎樣理解?(這種方式雖然是不正規(guī)的,不禮貌的,但是高爾基沒(méi)有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求,說(shuō)明他理解、愛(ài)護(hù)孩子。)

  ⑷門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基,他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán),請(qǐng)高爾基本人幫忙,能說(shuō)明什么?(這表明男孩很聰明,會(huì)想辦法;很大膽。)

 、筛郀柣鶈(wèn)“是你扔的紙團(tuán)嗎”,男孩在回答的同時(shí),“鞠了個(gè)躬” ,這里的`“鞠躬”,反映了孩子什么?(反映了孩子不是不懂禮貌,他這樣做,是出于無(wú)奈!熬瞎闭f(shuō)明小攝影師對(duì)高爾基十分尊敬,也很有禮貌。)

 、世斫狻拔艺胀晗,立刻就走”一句?(表明小男孩不想過(guò)多打擾高爾基,希望得到他的允許。因?yàn)槭孪戎v好用不了很多時(shí)間,獲得高爾基允許的可能性更大。)

 、沧x悟第二段

  過(guò)度語(yǔ):小男孩想給高爾基照張相,貼在墻報(bào)上,高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來(lái)照相,這是破例,也是特殊照顧?梢(jiàn)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

 、胖该x此段,思考小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的,又是怎樣說(shuō)的?

 、平處熞x第6節(jié):小男孩站在高爾基面前,先——……打量……接著——……笑了,然后——……指了指……

  ⑶理解“打量”?(仔細(xì)觀察。小男孩從攝影的角度仔細(xì)看高爾基,為的是照出滿意的照片。)小男孩會(huì)怎么想?

 、饶泻⒁(jiàn)到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)描寫反映了什么?(反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。)

  ⑸在小男孩拍照之前,高爾基聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”,開始照相時(shí),“高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑”,所有這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么?(反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”,時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō)是寶貴的,他對(duì)時(shí)間格外珍惜,但是對(duì)孩子卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時(shí)間,表明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒(méi)有厭煩,反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心,說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙,然后擺弄了很久。也說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。再者“吩咐”一般是上級(jí)讓下級(jí)或長(zhǎng)輩讓晚輩趕干什么,在這里充分表露出高爾基作為長(zhǎng)者慈愛(ài)的品格。)

 、省巴蝗弧庇职l(fā)生了什么事?高爾基為什么感到“突然”?小男孩為什么往地上一坐,哭了起來(lái)?

 、匙x悟第三段

 、藕⒆油厣弦蛔,哭了起來(lái)后,高爾基是怎么說(shuō)、怎么做的?

  ⑵高爾基問(wèn)“你怎么了”,這不僅反映出什么?(這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。)

 、钱(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后,“高爾基趕緊站起來(lái)”,這個(gè)“趕緊”,表明什么?(表明他對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情。)

 、犬(dāng)孩子跑出房間后,高爾基大聲喊道:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”這反映出什么?(這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子,回來(lái)” 呢?它反映出高爾基想幫助孩子,但又擔(dān)心孩子聽不見(jiàn)的急切心情。)

 、赡泻⒁?yàn)闆](méi)有帶膠卷,哭著離開了。這能反映什么?(這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷,浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間,所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí),他沒(méi)有回應(yīng),哭著跳上了電車。)

 、醋x悟第四段

  ⑴理解最后一句話:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!保ㄒプ 昂苊Α 和“一定”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)!罢(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙”,并非因?yàn)槊Χ灰?jiàn)記者,說(shuō)明他對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣!叭绻莻(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)”, 分表達(dá)了高爾基對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。)

 、魄稍O(shè)疑問(wèn),升華感情

  討論:小男孩會(huì)再來(lái)嗎?(小男孩再來(lái)的可能性很大,理由有二:一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈,這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會(huì)來(lái);二是高爾基如此熱情地接待他、配合他,他相信自己再來(lái),仍然會(huì)受到高爾基的熱情接待。)

  三、課堂總結(jié)

  ⒈自由朗讀課文

 、策@篇課文的重要內(nèi)容是什么?選一正確的答案

 、鸥郀柣ぷ骱苊Α# )

 、菩∧泻⒔o高爾基照相沒(méi)有照成。( )

 、歉郀柣鶝](méi)有接待雜志社記者。( )

 、持行模哼@篇課文通過(guò)講述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和熱愛(ài)。

 、凑J(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  四、課后作業(yè)

  完成課后一、二題

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  二、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情

  教師在指導(dǎo)過(guò)程中,一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),并思考如何通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。如:

 、判∧泻[弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去準(zhǔn)備,最后說(shuō)這句話時(shí),內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的;

 、坪⒆油厣弦蛔,哭了起來(lái)后學(xué)生在朗讀時(shí),語(yǔ)氣要溫和親切,語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。

 、恰澳阍趺戳恕,高爾基不知出了什么事,上面已經(jīng)說(shuō)過(guò),這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切,因此讀書時(shí)語(yǔ)氣要溫和、輕柔;

 、取笆悄莻(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn),這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子,內(nèi)心充滿了關(guān)切,讀書時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。

  三、角色演讀,體會(huì)感情

 、币孕〗M為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

 、步處煼纸M巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

 、程暨x一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

 、劈c(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

 、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

 、亲プ「郀柣姆磻(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

 、纫x第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  ⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  四、練筆積累,續(xù)寫故事

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

  五、板書

  關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

  高爾基 小攝影師

  崇敬、熱愛(ài)

《小攝影師》教案3

  3 小攝影師

  教學(xué)目的要求:

  1.理解課文內(nèi)容,能判斷課文主要講的是什么。

  2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過(guò)和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫課后詞語(yǔ),會(huì)用突然造句。

  4.能正確流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒,但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái),高爾基之所以那么順從地聽從一個(gè)小孩子的吩咐,他不放記者進(jìn)來(lái),而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)這一切無(wú)不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情,說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容,也是教學(xué)的重點(diǎn)。

  本文對(duì)話較多,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)思路:

  按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。

  首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了誰(shuí),講了一件什么事,從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上,以課后思考題為主,輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn),抓住重點(diǎn)詞句精讀課文,把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文,進(jìn)行練習(xí)思考,對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí),相機(jī)受到思想教育。

  教學(xué)時(shí),要充分利用本文對(duì)話較多的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)前,布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、提示課題,導(dǎo)入 新課。

  1.板書課題,讀準(zhǔn)生字?jǐn)z。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)攝影是做什么的,攝影師是干什么的人。

  2.導(dǎo)入 新課。

  課文中的小攝影師是誰(shuí)呢?他給誰(shuí)照相?怎樣照的?照成了沒(méi)有?讀了課文就會(huì)知道。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文。

  1.出示預(yù)習(xí)要求。

  (1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ)。

 。2)默讀課文,思考:課文主要講了誰(shuí),講了一件什么事。(3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。(教師巡回指導(dǎo))

  3.初讀課文,結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

 。1)出示小黑板,在正確的讀音下畫上線。

  攝(shèsè) 突(tóutū)

  卷(jiǎnjuǎn) 吩(fēngfēn)

  秘(bìmì) 雜(zházá)

  (2)按自然段輪流讀課文,重點(diǎn)檢查生字讀音。

  (3)說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

  報(bào)紙 雜志 雜志社 記者

  照相 攝影 攝影師 膠卷

  (4)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  三、再自讀課文,回答下面問(wèn)題。(同座互答)1.

  1.小攝影師是誰(shuí),他是怎么進(jìn)去的?

  2.進(jìn)去后,他是怎么做的,高爾基又是怎么做的?當(dāng)小男孩兒哭著跑開時(shí),高爾基又是怎么說(shuō),怎么做的?

  3.晚上秘書向高爾基報(bào)告了什么?高爾基是怎樣說(shuō)的。

  4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

 。ㄒ陨蠁(wèn)題,旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,為深入精讀打下基礎(chǔ)。)

  第二課時(shí)

  一、圍繞課后思考題,精讀課文。

  1.默讀15自然段,畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的?

 。1)讀第一自然段。

 。2)結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料,了解時(shí)代背景、列寧格勒,了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。

 。3)突然是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然)

 。4)指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

 、 讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。

  ② 讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?

  從以下幾點(diǎn)引導(dǎo):

  A 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員。

  B 給高爾基照相,貼在學(xué)校的墻報(bào)上。

  C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。

  D 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。

  E 照完相立刻就走。

  (5)讀25自然段,回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。

 。6)讀了這幾段后,你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子?

 。ㄐ∧泻菏且粋(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上親愛(ài)的、想、請(qǐng)、立刻和跟高爾基講話時(shí)站起來(lái)、鞠了個(gè)躬以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。)

  (7)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,正在讀書;輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去,體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。)

 。8)朗讀15自然段。

  2.默讀611自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說(shuō)的?

 。ㄟ呑x邊畫出有關(guān)詞句)

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考:

  ①打量是什么意思?怎樣是仔細(xì)打量?仔細(xì)打量之后,為什么咧開嘴笑了?

 、诜愿朗鞘裁匆馑?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說(shuō):請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣,只有有禮貌的安排。)

 、 重點(diǎn)理解第七自然段:讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會(huì)到了什么?

  A 抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì)。

  B 小男孩擺弄了很久很久,說(shuō)明了什么?理解擺弄的`意思,把很久很久與很久比較,體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng),直到把要做的事,要做的準(zhǔn)備都做完,一切停當(dāng)。

  C 高爾基側(cè)著臉,對(duì)著他微笑。(結(jié)合課文插圖)

  D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

 、 讀811自然段,說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí),高爾基又是怎么說(shuō),怎么做的?

  A 讀第八自然段,體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

  B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段,體會(huì)高爾基為什么趕緊站起來(lái),又為什么大聲喊?孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。是什么意思?從這些詞句中你又體會(huì)出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望)

 。2)師生小結(jié)611自然段:寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。

  (3)練習(xí)有感情的朗讀。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

  3.默1215自然段。思考:

 。1)請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來(lái)。這句話是什么意思?高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻希望來(lái)的是小男孩兒?(理解一定的意思,聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道,體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)記者與小攝影師截然不同的態(tài)度,體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。)

 。2)小男孩兒會(huì)再來(lái)嗎,為什么?

 。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的,只要能找出依據(jù),說(shuō)出理由即可。)

  (3)師生小結(jié)。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

  二、作業(yè) :有感情地朗讀全文。

  第三課時(shí)

  一、分角色朗讀課文,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

  二、完成課后思考題第2題,并說(shuō)出理由。

  三、總結(jié)課文。

  1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)?從中你有些什么體會(huì)?

  2.課文什么地方使你最感動(dòng)?找出來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。四作業(yè) 。

  1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀,再說(shuō)一句話,用上突然一詞。

 。1)出示句子。

 、 一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

 、 高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐,哭了起來(lái)。

  (2)這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)?(突然發(fā)生的事,都是事前沒(méi)想到的。)

 。3)用突然說(shuō)一句話。

  2.完成課后練習(xí)第4題。

 。ㄗ⒁庵笇(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音,區(qū)別平翹舌音;寫詞時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字如紙。)

  附:板書設(shè)計(jì)

  小攝影師 高爾基

  他們不放我進(jìn)去 我讓他們放你進(jìn)來(lái)

  吩咐 拿坐 側(cè)過(guò)臉 微笑

  哭 趕快 大聲喊

  一定讓他進(jìn)來(lái)

《小攝影師》教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  第一課時(shí)

  揭題導(dǎo)入

  1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

  2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3、出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

  合作識(shí)字

  1、小組合作,想辦法記住生字字形。

  2、交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1、鞏固詞語(yǔ)

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  角色演讀,體會(huì)感情

  1、以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

  a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

  1、提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

  2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

  教學(xué)反思

  《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的`情境,在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,受到情感的熏陶。

  我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),揣摩出高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情,突出教學(xué)的重點(diǎn)。

  情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀,通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度,體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。

  有了這種體驗(yàn)和感悟,“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)?”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生想象,把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,續(xù)寫“小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練,學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴。

《小攝影師》教案5

  教學(xué)目的:

  1、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。

  2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛(ài)。

  3、學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題,討論并解決問(wèn)題的讀書方法。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,揭題。

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。

  課件出示詞語(yǔ):高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

  2、板書課題:6、小攝影師

  (1)讀課題

 。2)你看著課題,有什么想問(wèn)的?

  假設(shè)問(wèn)題:①、攝影師是干什么工作的?(給別人照相的)

  ②、課文中的小攝影師是誰(shuí)?(一個(gè)小男孩)

 、、小男孩給誰(shuí)照相呢?(高爾基)

 、堋⒄l(shuí)了解高爾基?(出示介紹高爾基的課件。)

  板書:高爾基

  二、初讀課文,整體感知。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫,邊看邊聽,同時(shí)動(dòng)腦筋思考:課文主要講了一件什么事?

 。ㄕn件提示:誰(shuí)、干什么,結(jié)果怎么樣?)

 。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相,結(jié)果沒(méi)照成的事。)

  師:小男孩要給高爾基照相,結(jié)果沒(méi)照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  1、請(qǐng)小組讀第一自然段,其他同學(xué)思考,你準(zhǔn)備提出什么問(wèn)題?

  假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題:

 、、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái),高爾基為什么會(huì)感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料,料想不到的。)

 、、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容?(課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。)

 、邸⑺麄冎傅氖钦l(shuí)?他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去?

 。ㄒ?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵Γ瑳](méi)時(shí)間接待記者的采訪,門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的,也包括小男孩。)

 。ㄗプ∫陨蠋讉(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí),課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。)

  師:高爾基看完紙團(tuán)后,有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢?他是怎么說(shuō)的?我們繼續(xù)往下看。

  2、分角色讀25自然段。(男、女生各自扮演角色讀)

  ①、師:讀了這幾個(gè)自然段后,你想說(shuō)什么?

 。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。)

 、、課件出示句子:小男孩站起來(lái),鞠了個(gè)躬,請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!

  師:從這句話中你體會(huì)到什么?

 。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌,對(duì)高爾基十分尊敬。)

  師:對(duì)了,我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時(shí)候,就是應(yīng)該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。

 、、指導(dǎo)朗讀。

  師:從對(duì)話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求,放他進(jìn)來(lái)給自己照相。

  板書:接受小男孩的拍照

  3、學(xué)習(xí)第611自然段。

  齊讀611自然段,邊讀邊思考問(wèn)題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么樣做的?怎么說(shuō)的?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

 。▽W(xué)生讀完后,畫句子,并匯報(bào)。)

  師問(wèn):我們讀完文章后,要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,F(xiàn)在你想提什么問(wèn)題?

 。▽W(xué)生先提出問(wèn)題,再顯示老師準(zhǔn)備好的問(wèn)題)

  師:你們提的問(wèn)題都很好,看看老師想提的是什么問(wèn)題,看自己想到了沒(méi)有。

  出示問(wèn)題:

 、、打量是什么意思?(仔細(xì)觀看)小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢?

 。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度,照出滿意的照片。)

 、、小男孩咧開嘴笑了,說(shuō)明了什么呢?

  (他一定是找到了非常好的攝影角度。)

  ③、小男孩吩咐高爾基怎么做?高爾基又是怎么做的呢?找出有關(guān)的句子畫起來(lái),讀一讀。

 。ǜ郀柣昧藦垐(bào)紙,坐在沙發(fā)上,坐了很久,還側(cè)過(guò)臉,對(duì)小男孩微笑。)

  師:高爾基不止接受了小男孩的請(qǐng)求,還積極配合小男孩,說(shuō)明了高爾基怎么樣?

  (說(shuō)明高爾基很熱情,而且很耐心。)

  板書:按小男孩吩咐坐下

 。崆椤⒛托模

 、、突然發(fā)生了什么事情?(小男孩哭了。)他為什么會(huì)哭呢?

 。ㄒ?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會(huì)很難得,但在這關(guān)鍵的'時(shí)刻,小男孩忘記了帶膠卷,他是多么的焦急和難過(guò),所以他隱不住就哭了起來(lái)。)

 、、高爾基這時(shí)是怎么說(shuō)的?怎么做的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。

  4、學(xué)習(xí)1215自然段。

 、、師:最后小男孩還是走了,沒(méi)有照成相片。高爾基是怎樣對(duì)待這件事的呢?下面我們來(lái)看看1215自然段。請(qǐng)一男一女來(lái)扮演高爾基和秘書,朗讀課文對(duì)話。其他同學(xué)思考老師的問(wèn)題。

  出示問(wèn)題:當(dāng)秘書告訴高爾基說(shuō)來(lái)了位攝影師時(shí),高爾基為什么會(huì)問(wèn)是個(gè)小男孩嗎 ?

 。ǜ郀柣匀幌M∧泻(huì)回來(lái)給自己照相。)

  板書:希望小男孩會(huì)回來(lái)

 、凇⒛阆胩岢鍪裁磫(wèn)題?

  學(xué)生可能會(huì)提到這個(gè)問(wèn)題:高爾基為什么不接待其他的攝影師,并說(shuō)我很忙,但又要接待小男孩,還要希望他會(huì)再來(lái)的呢?

  (因?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào),是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。)

  板書:對(duì)記者 我很忙

 、、師:這表明了高爾基對(duì)青少年兒童怎么樣?

 。ū砻髁烁郀柣鶎(duì)青少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)

  板書:關(guān)心 愛(ài)護(hù)

  四、總結(jié):

  課文從高爾基接受小男孩拍照,按吩咐擺動(dòng)作,并耐心等待,后來(lái)還要事先告訴秘書如果小男孩回來(lái)了,要給他進(jìn)來(lái)這些地方,我們可以看出高爾基對(duì)青少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。

  板書設(shè)計(jì) :

  對(duì)小男孩:接受拍照 按吩咐坐下 希望會(huì)回來(lái)

  高爾基 (熱情、耐心) (關(guān)心、愛(ài)護(hù))

  對(duì)記者: 我很忙

《小攝影師》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備

  1、學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。

  2、學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

  3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

  第一課時(shí)

  一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

  二、重點(diǎn)檢查讀書情況

  1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。

  2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

  3、畫出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

  4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。

  5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

  三、深入理解課文,探研文章的思想感情

  1、分角色朗讀課文,這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話很多。從人物的對(duì)話中,你們體會(huì)到什么?

 。1)高爾基喜愛(ài)小男孩。

 。2)小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。

  2、默讀課文,自讀自悟

  (1)從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩,用畫出有關(guān)句子

 。2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基,用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。

  3、學(xué)習(xí)小組交流情況。

  4、全班反饋交流。

  5、老師小結(jié)板書。

  這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù),及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。

  四、開展討論

  這兩個(gè)人物,你更喜歡誰(shuí)?為什么?

  五、課堂作業(yè)

  讀、背、寫一句高爾基的名言。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

  2、教師范讀,在指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。

  二、課堂實(shí)踐活動(dòng)

  1、自由組合分角色朗讀。

  2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的'協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。

  三、識(shí)字寫字

  1、投影出示下列詞語(yǔ):

  陽(yáng)光明媚

  鞠了個(gè)躬

  咧開嘴

  吩咐

  準(zhǔn)備停當(dāng)

  膠卷

  秘書

  雜志社

  記者

  突然

  側(cè)過(guò)臉

  讀一讀

  用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

  各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

  2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識(shí)字方法。

  3、學(xué)生瞄紅仿寫,然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。

  四、擴(kuò)展訓(xùn)練

  請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬(wàn)事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

《小攝影師》教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8?jìng)(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

 。、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

 。、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。

  二、初讀感知

 。、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

 。病⒃趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

 。场嫵霾焕斫獾淖衷~,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

 。、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

  5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

  三、細(xì)讀感悟

  1、讀文想問(wèn)題:

  ⑴ 投影出示“突然”一詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

 、 請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼,體會(huì)“突然”一詞的.用法,想一想它有什么作用。

 、 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

 。、畫句找答案:

 、 小男孩為什么來(lái)?用“____”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“____”畫出有關(guān)句子。

 、 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。

 、 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

 、 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

 。、讀句知內(nèi)容:

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來(lái)讀一讀。

《小攝影師》教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ★認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  ★了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入

  1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的.故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

  2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3、出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

  三、合作識(shí)字

  1、小組合作,想辦法記住生字字形。

  2、交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1、鞏固詞語(yǔ)

  紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、角色演讀,體會(huì)感情

  1、以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

  a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

  b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

  c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

  d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  三、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

  1、提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

  2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

  四、課外延伸,想想續(xù)寫

  1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

《小攝影師》教案9

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1、鞏固詞語(yǔ):

  紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題

  三、帶著問(wèn)題讀書,思考解決問(wèn)題的策略

 。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,如果學(xué)生提不出來(lái),則照以下步驟進(jìn)行)

  1、讀文想問(wèn)題:

 、 投影出示“突然”一詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

 、 請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  ⑶ 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2、畫句找答案:

 、 小男孩為什么來(lái)?用“──”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“──”畫出有關(guān)句子。

 、 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子。

  ⑶ 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用“”畫出高爾基說(shuō)的話。

 、 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“”畫出高爾基說(shuō)的話。

  3、讀句知內(nèi)容:

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來(lái)讀一讀。

  四、角色演讀,體會(huì)感情

  1、以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句:

 、 點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

 、 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

 、 抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

  ⑷ 引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  五、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

  1、提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

  2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的'依據(jù)。

  3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

  六、拓展活動(dòng):發(fā)揮想象,續(xù)寫故事

  師:小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想象,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  6、小攝影師

  關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

  高爾基-------小攝影師

  有禮貌

《小攝影師》教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  1教材第26-27頁(yè)內(nèi)容:信息窗

  2紅點(diǎn)問(wèn)題,相關(guān)“自主練習(xí)”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。

  2.使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

  3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

  4.通過(guò)動(dòng)手折角,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  5.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

  難點(diǎn):比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫銳角和鈍角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、綜合小復(fù)習(xí)

  1.教師拿出三角板,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí):角和直角。

  2.提出問(wèn)題:角的特征是什么?如何判斷一個(gè)角是直角?考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

  小黑板出示綜合題目,考查學(xué)生的綜合能力。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.教師:同學(xué)們喜歡小制作嗎?

  然后出示教師自制的簡(jiǎn)單教具:調(diào)皮猴。

  教師提出問(wèn)題:請(qǐng)仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴,你能看出它們有什么不同嗎?

  學(xué)生回答后,教師肯定回答正確的`同學(xué):兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。

  教師繼續(xù)提出問(wèn)題:為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢?

  學(xué)生回答后,教師先不作答:下面讓我們一起一步步來(lái)認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題。

  2.學(xué)生動(dòng)手折角

  首先,教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,隨意的折出一個(gè)角,并讓學(xué)生展示和觀察折的角。

  然后,教師讓學(xué)生展示自己折的角,同時(shí)教師也折一張紙,上面包括直角、鈍角和銳角(學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察)讓學(xué)生觀察。

  要求:判斷有幾個(gè)角;這些角有什么不同;判斷哪個(gè)是直角。

  最后教師規(guī)范答案,使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn):角的大小是不同的。

  3.演示活動(dòng)角

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小是不同的基礎(chǔ)上,教師演示活動(dòng)角,并不斷的變化活動(dòng)角的邊,使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過(guò)程中,注意向?qū)W生說(shuō)明:活動(dòng)角也是一種角,因?yàn)樗哂薪堑奶卣鳎⒁髮W(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。

  教師提出問(wèn)題:老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么?角的什么發(fā)生了什么變化?

  最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系:角的兩條邊張開的越大,角越大;角的兩條邊張開的越小,角越小。

  4.比較角的大小

  讓學(xué)生同位之間比較自己折的角,并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。

  最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法:先把頂點(diǎn)重合,再把角的一條邊重合,看另一條邊落在什么位置。

  5.認(rèn)銳角和鈍角

  教師在黑板上畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角,然后出示三角板,讓學(xué)生到黑板前找到直角,提出問(wèn)題:另外兩個(gè)角和直角有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一個(gè)角比直角小,一個(gè)角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義,并板書課題。接著反問(wèn)學(xué)生銳角和鈍角的定義,加深學(xué)生的印象。

  三、回歸課本,解決疑問(wèn)

  先讓學(xué)生看課本講過(guò)的知識(shí),找己不懂的地方,教師給予解答。處理練習(xí),考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

《小攝影師》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  第一課時(shí)

  揭題導(dǎo)入

  1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

  2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3、出示教學(xué)掛圖,同學(xué)交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  初讀課文

  1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部?jī)?nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

  合作識(shí)字

  1、小組合作,想方法記住生字字形。

  2、交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1、鞏固詞語(yǔ)

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  角色演讀,體會(huì)感情

  1、以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的.重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

  3、挑選一組同學(xué)上臺(tái)扮演,根據(jù)扮演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

  a。點(diǎn)評(píng)同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

  b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你扮演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)之情。

  c。抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

  d。引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來(lái)!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷!弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

  1、提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

  2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。

  3、高爾基希望小朋友來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

  課外延伸,想想續(xù)寫

  1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

《小攝影師》教案12

  原文

  1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán),上面寫著:

  親愛(ài)的高爾基同志:

  我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

  高爾基從窗口向外望去,看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩,手里拿著一架照相機(jī)。

  “是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問(wèn)。

  “是的!毙∧泻⒄酒饋(lái),鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

  “來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)!备郀柣f(shuō)。

  過(guò)了一會(huì)兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說(shuō):“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙!

  高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。

  “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

  小男孩哭著說(shuō):“我把膠卷忘在家里了!

  高爾基趕緊站起來(lái),小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!

  小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。

  晚上,秘書告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師!

  “是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。

  “不是。是一家雜志社的記者!

  “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。”

  教案

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的.能力。

  教學(xué)方法:電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問(wèn)題,初步展開討論。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  教學(xué)過(guò)程

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,查閱了有關(guān)資料,誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,世界的文學(xué)家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳,得到人們的喜愛(ài)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

  高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語(yǔ)。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問(wèn)題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識(shí)字

  字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

  字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記!吧纭弊钟颐媸恰巴痢,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜,可通過(guò)組詞比較,加以區(qū)別。

  在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1.鞏固詞語(yǔ)

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

  三、帶著問(wèn)題讀書,思考解決問(wèn)題的策略。

  (盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,如果學(xué)生提不出來(lái),則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問(wèn)題

  a、投影出示“突然”一詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

  b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來(lái)讀一讀。

  四、角色演讀,體會(huì)感情

  1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

  a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  五、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

  1.提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

  六、拓展活動(dòng)

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

  知識(shí)點(diǎn)

  近義詞:

  突然—忽然

  吩咐—命令

  立刻—馬上

  仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

  打量—觀察

  停當(dāng)—妥當(dāng)

  擺弄—擺布

  趕緊—趕忙

  反義詞:

  經(jīng)常—偶爾

  仔細(xì)—馬虎、粗心

  哭—笑

  詞語(yǔ)解釋:

  1、明媚:景色鮮明可愛(ài)。

  2、打量:觀察的意思。

  3、吩咐:口頭指派或命令。

  4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。

  5、趕緊:抓緊時(shí)機(jī),毫不拖延。

  6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

  7、突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料。

  8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

  9、記者:通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。

  詞語(yǔ)辨析:

  1、立刻、馬上

  都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。

  區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生,語(yǔ)氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生,比立刻更口語(yǔ)化。

  例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來(lái)不及了!

  這些工作需要馬上就做。

  2、突然、忽然

  二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

  例:他來(lái)得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。

  詞語(yǔ)聽寫:

  突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

  秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽(yáng)光明媚

  課文內(nèi)容:

  這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

《小攝影師》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過(guò)、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情;小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

  4.學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.反復(fù)朗讀課文。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。

  高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛(ài)他,他非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。

  2.板書課題,《小攝影師》,并認(rèn)讀“攝”字。

 。ǘ┳宰x課文

  1.出示自讀提示。

 、僮杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

 、谡J(rèn)讀生字、詞。

 、勰阕x懂了什么?在沒(méi)有讀懂的地方畫上記號(hào)。

  2.學(xué)生自學(xué)、討論。

 。ㄈ┙涣

  1.指名分段朗讀課文。

  2.認(rèn)讀生字。

  3.交流讀懂的內(nèi)容。

 。ㄋ模┲靡蓡(wèn)難

  簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決,難度大的問(wèn)題留作下節(jié)課解決。

 。ㄎ澹┰僮x課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情;小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

  2.學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)生字詞

 。ǘ┱w感知

  朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?

  明確:本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒(méi)有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。

 。ㄈ┳詫W(xué)探討

  1.明確重點(diǎn)問(wèn)題:

 。1)小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的?你從中體會(huì)到了什么?

  (2)小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做的?怎么說(shuō)的?你從中體會(huì)到了什么?

  (3)高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻希望來(lái)的是小男孩?小男孩會(huì)來(lái)嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),小組討論。

 。ㄋ模﹨R報(bào)交流

  1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基,是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照,一定會(huì)同意。

  “突然,一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上!

  “突然”:是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

  2.“親愛(ài)的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過(guò)去。我照完相,立刻就走!保垪l上的內(nèi)容。)

 。1)個(gè)別讀。

 。2)學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

  紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù),也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過(guò)、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情;小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

  4.學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.反復(fù)朗讀課文。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。

  高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛(ài)他,他非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。

  2.板書課題,《小攝影師》,并認(rèn)讀“攝”字。

  (二)自讀課文

  1.出示自讀提示。

  ①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

 、谡J(rèn)讀生字、詞。

 、勰阕x懂了什么?在沒(méi)有讀懂的地方畫上記號(hào)。

  2.學(xué)生自學(xué)、討論。

  (三)交流

  1.指名分段朗讀課文。

  2.認(rèn)讀生字。

  3.交流讀懂的內(nèi)容。

 。ㄋ模┲靡蓡(wèn)難

  簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決,難度大的問(wèn)題留作下節(jié)課解決。

 。ㄎ澹┰僮x課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情;小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

  2.學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的`讀書方法。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞

  (二)整體感知

  朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?

  明確:本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒(méi)有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。

  (三)自學(xué)探討

  1.明確重點(diǎn)問(wèn)題:

 。1)小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的?你從中體會(huì)到了什么?

 。2)小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做的?怎么說(shuō)的?你從中體會(huì)到了什么?

  (3)高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻希望來(lái)的是小男孩?小男孩會(huì)來(lái)嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),小組討論。

 。ㄋ模﹨R報(bào)交流

  1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基,是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照,一定會(huì)同意。

  “突然,一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上!

  “突然”:是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

  2.“親愛(ài)的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過(guò)去。我照完相,立刻就走!保垪l上的內(nèi)容。)

 。1)個(gè)別讀。

  (2)學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

  紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù),也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

  3.感情朗讀1~5自然段?偨Y(jié)這一段主要寫了什么。

  4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。

 。1)小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!

  “擺弄”,指小男孩調(diào)整相機(jī),解決技術(shù)問(wèn)題,為正式拍照作準(zhǔn)備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)!巴.(dāng)”,是指把要做的事,要做的準(zhǔn)備,全部做完做好。“擺弄了很久很久”,可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的,對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是對(duì)孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真,對(duì)高爾基的無(wú)比敬愛(ài)之情。(齊讀這句話)

  (2)理解詞語(yǔ):“吩咐”、“側(cè)過(guò)臉”,體會(huì)到高爾基積極配合。

 。3)指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

  ①學(xué)生練讀。

 、诜纸巧x,邊讀邊做動(dòng)作。

  5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。

  (1)突然,在這里又一次出現(xiàn),意思是說(shuō)情況發(fā)生了急劇的變化。

 。2)與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

 。3)用“突然”說(shuō)話。

  6.朗讀“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這有很多膠卷。”

 。1)教師范讀。

 。2)學(xué)生練讀。

 。3)學(xué)生有感情地朗讀。

  7.分角色朗讀6~11自然段。(體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛(ài),以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。)

  8.“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我( )。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)( ),就( )讓他( )!

  (1)學(xué)生填空。

 。2)學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

 。3)教師小結(jié):一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)!边@里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù),真令人欽佩!

  (4)齊讀這句話。

  9.讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù),說(shuō)“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”。

 。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

  1.寫出下列字的部首

  桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )

  2.組詞

  貼( ) 秘( ) 膠( )

  粘( ) 密( ) 校( )

  3.理解詞語(yǔ)

  吩咐:

  打量:

  擺弄:

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  通過(guò)啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

  整體感知課文后,通過(guò)自學(xué)探討,朗讀課文,師生互動(dòng)理解問(wèn)句,使學(xué)生明確重點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛(ài),理解高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻盼望小攝影師再來(lái)和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。

  探究活動(dòng)

  1、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”為線索,練習(xí)續(xù)寫。

  2、可以借閱或購(gòu)買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來(lái)讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

《小攝影師》教案14

  教材分析:

  這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

  本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師!薄笆莻(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù);二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式,并通過(guò)對(duì)話讀出人物的感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

  5、續(xù)寫這個(gè)故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

  難點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,查閱了有關(guān)資料,誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語(yǔ)。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的'那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問(wèn)題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識(shí)字

  1、小組合作,想辦法記住生字字形。

  2、交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1、鞏固詞語(yǔ)(聽寫)

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

  三、帶著問(wèn)題讀書,思考解決問(wèn)題的策略。

 。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,如果學(xué)生提不出來(lái),則照以下步驟進(jìn)行)

  1、讀文想問(wèn)題

  a、投影出示“突然”一詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

  b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2、畫句找答案

  a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

  3、讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來(lái)讀一讀。

  四、角色演讀,體會(huì)感情

  1、以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

  a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  五、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

  1、提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

  2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

  六、拓展活動(dòng)

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  板書

  小攝影師

  關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

  高爾基——小攝影師

  有禮貌

《小攝影師》教案15

  一、說(shuō)教材

  對(duì)教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

  本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù);二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式,并通過(guò)對(duì)話讀出人物的感情。

  本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4.感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

  5.續(xù)寫這個(gè)故事。

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語(yǔ)言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

  學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

  【說(shuō)流程預(yù)設(shè)】先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著,體會(huì)小攝影師的品格;最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

  具體是這樣的:

  一、質(zhì)疑明起點(diǎn),使得課堂顯得真實(shí)、真切

  1、課開始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。

  2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”

  【質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法,也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。】

  二、把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

  1、在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們,讀了課文之后,你對(duì)文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”

  2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

  3、交流后,還向?qū)W生提出要求:

  同學(xué)們交流的這些體會(huì),在課文中都有所體現(xiàn),請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的,請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

  【學(xué)生讀了文章后,都有自己的個(gè)性理解,教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果,因此在第二課時(shí)的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解,就成為了全體學(xué)生的共性理解,對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處!

  三、重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品

  1、教師向?qū)W生提問(wèn):高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢?

  2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下句子體會(huì)到的:

  句子一:高爾基拿了一張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!

  A、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢?”

  B、交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

  【閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說(shuō)話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷!

  句子2:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定請(qǐng)他進(jìn)來(lái)。

  A、自己讀讀,談?wù)劇澳膸讉(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷?”

  B、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞,再問(wèn)同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過(guò)討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅(jiān)決,后一句要讀得親切。

  【以上一段教學(xué),使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的'氣氛,在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛(ài)少年兒童了,教師的每一句引導(dǎo)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ),學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完全做到語(yǔ)言句子與情感熏陶合二為一!

  四、體會(huì)小攝影師的形象。

  1、教師引導(dǎo)過(guò)渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,那么高爾基所愛(ài)的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢?

  首先讀讀紙條上的內(nèi)容:

  這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學(xué)們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?

  采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

  除了指導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的,請(qǐng)大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對(duì)話!敝笇(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。

  讓學(xué)生讀全文,使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價(jià)值,也使全課教學(xué)有了整體感。

  四、課堂延伸

  課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn),并進(jìn)行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。

  在最后,回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”

  回答后,再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題(投影句子:小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒(méi)出現(xiàn),高爾基又會(huì)怎樣?)

  針對(duì)這些問(wèn)題,組織學(xué)生寫一段話交流。

  【這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,使之形成語(yǔ)文能力!

  課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,從語(yǔ)言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前,對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,通過(guò)寫,把兩代人的情感又上升了。

  【說(shuō)板書】

  板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。

  板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn)。

  “高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn),高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷,小男孩對(duì)高爾基的敬仰,板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

  小攝影師

  關(guān)懷

  高爾基——————小男孩

  敬仰

  本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí),讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具,都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語(yǔ)言中去解疑,運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會(huì)留下難以磨滅的印象。

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