給予的故事教案

時間：2024-10-18 22:17:56 教案我要投稿

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給予的故事教案

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的給予的故事教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

給予的故事教案

給予的故事教案1

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

　　過程與方法目標：

　　1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。

　　2.引導學生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　教學難點

　　引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

　　預習作業(yè)

　　1.自學生字、生詞，讀準字音。

　　2.熟讀課文。

　　3.把不懂得問題記在預習本上

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課文

　　水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。

　　【設計意圖：激發(fā)學生興趣。】

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1.小組讀課文

　　課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

　　呈現(xiàn)小組檢查預習要求：

　　A.讀準字音，讀通課文。

　　B.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。

　　學生自己在小組中讀課文。

　　2.交流易錯的字。

　　教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。

　　強化指導易錯字：

　　(1)文中讀錯的字。(2)教師預設的易錯字。

　　3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。

　　【設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力�！�

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流，理清文章脈絡。小組選派代表發(fā)言。

　　【設計意圖：初步感知課文，了解課文大意�！�

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，上節(jié)課我們學習了課文《給予的故事》，初步的了解了課文內(nèi)容。誰來說一說這篇課文講了一件什么事?

　　指名回答。

　　二、自讀自悟，體會感情。

　　請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。

　　【設計意圖：通過讓學生自己讀課文，主要目的是讓他們對課文有一個進一步的了解和認識，為深入學習打下基礎�！�

　　三、小組討論。

　　四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。

　　【設計意圖：小組合作學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的能力。】

　　四、全班交流，暢談感受。

　　1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。

　　2.暢談感受。文中哪最讓你感動?

　　學生可能感受到的幾個場景：

　　場景一：

　　(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

　　(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。

　　(3)師：同學們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強。

　　(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?

　　(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的.艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)

　　場景二：

　　(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

　　(2)當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

　　(評價學生的讀，并指導學生的讀)

　　師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。

　　場景三：

　　(1)師：如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢?

　　師：同學們都能設身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

　　(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)

　　(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?

　　(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂。現(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

　　(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！闭埬阏務勛约簩︖@句話的理解。

　　師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學。齊背這句話。

　　【設計意圖：自主交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力�！�

　　五、讀寫結合，暢談感受：

　　1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關愛越多，自己獲得的也將越多。)

　　2.我相信，同學們學習了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)

　　3.寫完的同學板書，大家拜讀。

　　【設計意圖：寫作方法的滲透�！�

給予的故事教案2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　過程與方法：

　　1. 利用故事《給永遠比拿愉快》激發(fā)學生的學習興趣。

　　2. 讓學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。

　　3. 引導學生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。

　　4. 回味課題，深化理解，提高認識，明辨事理。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。

　　重難點分析：

　　揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題。

　　(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。

　　(二)學生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。

　　(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?

　　二、自讀課文，學習生字。

　　(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。出示課件。

　　(二)開火車認讀生字，指導識記生字。課件出示。

　　(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?

　　三、置身場景，暢談感受。

　　(一)學習第一個場景。

　　1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。

　　2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學生想象著說。

　　3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。

　　幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。

　　4、讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。

　　5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?

　　(二)學習第二個場景。

　　1、過渡：他的堅強，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲希望，是什么呢?

　　木屋、水壺、汲水器、紙條……

　　2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的`在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

　　3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水�！�

　　4、如何理解紙條上的話?

　　紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。

　　5、學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?

　　6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?

　　(三)學習第三個場景。

　　1、課件出示第四段：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的抉擇，是什么呢?

　　2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?

　　3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?

　　猶豫再三：引導學生一步步由淺入深體會 “猶豫”什么意思，“再三”呢?“猶豫再三”可能會是什么樣子?

　　4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結果是怎樣的?

　　5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?

　　四、設置懸念，承接研讀。

　　是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?

　　下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊知，通讀全文。

　　(一)聽寫生字詞。

　　(二)四人小組內(nèi)分段讀文。

　　(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?

　　二、反復揣摩，重點理解。

　　課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

　　(一)結合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談談你對這句話的理解。

　　(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?

　　(三)主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話?

　　(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結果?出示課件，學生展開想象討論。

　　(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。

　　(六)我們與主人公一起經(jīng)歷了這個艱難的抉擇，共同體會到了給予的幸福和快樂。此時此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢?出示課件

　　三、品味“給予”，總結全文。

　　(一)學完課文，你對“給予”又有什么新的理解?

　　(二)小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。

　　四、感情升華，拓展延伸。

　　有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學們：課件出示

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受的就是陽光

　　只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。

　　希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

　　五、課下作業(yè)，推薦篇目。

　　(一) 把《給予的故事》講給家長和朋友聽。出示課件

　　(二)搜集閱讀有關以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》等。

給予的故事教案3

　　【教學要求】

　　1、學習各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。

　　2、學習把握不同文體中的主要內(nèi)容，領悟文章深刻含義的方法。

　　【教材分析】

　　本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。

　　閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導學生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。

　　閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。

　　用故事講道理

　　通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。

　　用打比方講故事

　　以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯(lián)，引導學生體會打比方說理的委婉與奇妙。

　　對話框里的文字把學生由課內(nèi)引向課外，指導學生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。

　　【教學建議】

　　教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學生了解掌握，可以選取學生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學習，學生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學習的快樂。以下幾個方面可以選取學生感興趣的課題某一角度深入進行。

　　一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。

　　“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗。春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。

　　韓非子是當時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。

　　關于寓言的特點，在以前的教學中學生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學前可以讓學生搜集有關的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。

　　有條件的班級可以讓學生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。

　　二、了解打比方說明道理的好處，學習打比方說明道理的技巧。

　　中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。

　　打比方的第一個關鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。

　　例如孔子用水比喻人的道德修養(yǎng)�！八剂鞑幌ⅲ遣挥枰磺猩`的乳汁，它好像有德行；誰沒有一定的形狀，或長或方，流必向下，和順溫柔，它好像有情誼……”再如孔子曾經(jīng)還用流水比喻時間的流逝，他說：“逝者如斯夫，不徹晝夜！”水的.一去不復返不正和時間的流逝一樣嗎？

　　打比方的第二個關鍵是必須用簡單的東西來比喻復雜的問題，而不是用復雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。

　　水還用來可以比喻什么？生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理？開啟學生的思路，啟迪學生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項專題研討的關鍵。

　　三、搜集有關哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。

　　引導學生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當?shù)剡\用。

　　以下詩句可供參考。

　　1、陸游：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。

　　2、劉禹錫：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。

　　3、杜甫：會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。

　　4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　教人應當有奉獻自己，服務他人而且默默無聞的精神。

　　5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　站的高看的遠，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。

　　6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。

　　7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。

　　自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內(nèi)心感受。

　　8、李白：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　人生就該豪邁灑脫，不謂權貴，做自己想做的事。

　　課時安排：本課建議教學2-3課時。

給予的故事教案4

　　一、繽紛漢字

　�。ㄒ唬┙o下面的拼音找到漢字朋友吧!

　　hè bēi kàng

　　1。面對敵人的恐（嚇），他面無懼色，不（卑）不（亢）。是革命必勝的信念

　　chēng yuàn

　　支（撐）著他，面對這些磨難，他從不抱（怨）。

　　j? yǔ su? ji?n

　　2。母親（給）（予）了我生命，看著他緊（索）的眉頭，我知道母親一向節(jié)（儉），

　　jì yù xù

　　現(xiàn)在肯定遇到了經(jīng)（濟）難題。我毫不猶（豫）地把自己的積（蓄）給了母親。

　　nuò hú sāo

　　3．媽媽曾經(jīng)許（諾）給小紅買的水（壺）沒有買，小紅就開始不停地發(fā)牢（騷）。

　�。ǘ┯谩啊獭睒顺稣_的讀音。

　　給予（yǔ yù ）經(jīng)濟（jǐ jì）別扭（biè bié）奔向（bèn bēn）

　　差別（chā chà）處理（chù chǔ）恐嚇（hè xià）彈琴（dàn tán）

　　二、有趣的詞語

　�。ㄒ唬⿲懗雒鑼懭宋锲焚|(zhì)的成語：德才兼?zhèn)淦穼W兼優(yōu)一葉知秋深謀遠慮

　　（二）根據(jù)情境寫詞語。

　　1．你與你的同學關系非常好，我們可以說你們之間情同（手足）；一道數(shù)學題你想了半天終于理清了它的頭緒，我們可以說終于有了（眉目）；你的媽媽非常愛你，我們可以說你就是你媽媽的�。ㄐ母� ）。

　　2．老師教導我們切不可把偶然發(fā)生的情況當成必然的規(guī)律，抱著僥幸的心理，妄想不勞而獲，是不會成功的，我們知道老師說的就是（守株待兔）這個成語。

　�。ㄈ┪野殃P聯(lián)詞語送回家

　　不但……而且…… 因為……所以……

　　與其……不如…… 只有……才……

　　1．（只有）堅持不懈地努力，（才）能取得優(yōu)異成績。

　　2．王老師（不但）態(tài)度和藹，（而且）知識淵博。

　　3．（因為）他一直堅持閱讀課外書，（所以）語文成績非常優(yōu)異。

　　4．我們（與其）在學校玩耍，（不如）回家?guī)蛬寢尭杉覄铡?/p>

　　三、句子谷

　�。ㄒ唬┠７滦�

　　啊，我的桌椅就是大山。

　　啊，我的小船就是搖籃。

　�。ǘ┪壹矣幸恢晁苫ā＃〝U句使句子更形象）

　　我家有一株嬌艷動人的水仙花。

　�。ㄈ� 病句手術室

　　奶奶經(jīng)常給我講過去的往事。

　　奶奶經(jīng)常給我講過去的`事�；蚰棠探�(jīng)常給我講往事。

　�。ㄋ模┌僮兘饎�

　　如果把水倒進去，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？

　�。ú桓淖兙湟�，換一種說法）

　　如果把水倒進去，汲水器不出水，就會白白浪費了這救命之水

　　四、課文直通車

　�。ㄒ唬┚G紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的（池塘）。我的桌椅就是（大山），課本上的字就是（羊群）。

　�。ǘo邊無際）的藍色海洋在歡樂地（動蕩）著。海洋翻騰起白色的（泡沫），強烈地向著四方（歡唱）。他是這樣（復雜），又是這樣（單純）；是這樣（猛烈），又是這樣（柔和）。

　�。ㄈ┲挥校ò焉弥韧猓拍車L到甘美的泉水。

　　（四）從《鎖不住的心》中，我們看到了孩子渴望親近大自然，渴望了解世界的純真心靈；小溪流永不停息地奔跑著，告訴我們只有勇往直前、永不停留、奮斗不息才能成功的道理；從約翰的故事中，我們知道了成長的過程中，要在勞動中磨煉自己，學會自食其力；看到布魯諾與阿諾德的差別，我們明白了神做事要多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神；《給予的故事》使我們懂得了一個人應該多為別人著想，付出越多，才能得到更多。

　　五、我的百寶箱

　　（一）我最喜歡（電視節(jié)目或欄目）

　�。ǘ┠愕耐瑢W很驕傲，你會用虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花這個對聯(lián)來勸告他。

　　（三）請你為你們班不珍惜時間的同學寫一句勸導他們的話：

　　六、感悟哲理

　�。ㄒ唬┛鬃油形镅灾�，告訴我們做人的道理即君子三德：有德行，有情義，有志向。

　　（二）《守株待兔》的故事告訴我們：不可把偶然發(fā)生的情況當成必然的規(guī)律妄想不勞而獲是不可能的。

　　（三）我還知道古詩可以講道理:如會當凌絕頂一覽眾山小

　　七、閱讀樂園

　�。ㄒ唬┱n內(nèi)閱讀

　　他猶豫再三，終于下決定照紙條上說的去做。他把水壺里的清水倒進汲水器，繼續(xù)抽水。果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！

　　休息了一會兒，這位在沙漠中找到水的人，把壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加上了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！�