《回延安》教案（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《回延安》教案，希望對大家有所幫助。
《回延安》教案 1
教學目標：
1、朗讀課文，積累語言。
2、積累作家作品等文學常識。
3、了解民歌信天游特點及其在文中的體現(xiàn)。
4、理解課文線索，歸納概括課文內(nèi)容。
5、理解多種修辭方法運用的效果。
7、體會作者對延安的感情。
教學重點：
1、理解課文線索，歸納概括課文內(nèi)容。
2、理解詩人的感情。
教學難點：
1、信天游特點在文中的體現(xiàn)。
2、修辭方法運用的效果。
課時安排：
2課時
第一課時
一、引入
延安是中國革命的圣地，在二十世紀三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學習、生活、戰(zhàn)斗、成長，和延安人民結下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業(yè)的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年后，他們又回到了延安，當看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學習賀敬之的《回延安》。
二、作家作品
1、賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術文學系學習，1945年與丁毅合作創(chuàng)造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據(jù)地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領導工作，有詩集《并沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。
2、信天游：這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的�！靶盘煊巍币步小绊樚煊巍保奶攸c是兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。“信天游”是一種隨心所欲任意發(fā)揮的民歌形式，廣泛流行于陜北一帶，有強烈的民歌色彩。
三、寫作背景
“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚�！�
四、語言積累
1、聽讀課文。
2、讀讀寫寫：注音和抄寫
五、課文內(nèi)容
1、全詩分成五節(jié)，每一部分的主要內(nèi)容是什么？
�。�1）回延安——抒寫久別重逢的激動和喜悅
�。�2）延安——追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活
�。�3）延安——描繪見到親人的熱烈場景
�。�4）延安——描畫延安城的嶄新面貌
（5）延安——歌頌延安的.光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程
2、這首詩的線索是什么？
明確：
3、詩歌表達了詩人怎樣的情感？
明確：（1）整首詩表達的情感：
�。�2）詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。
明確：（1）第一節(jié)：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人
“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者
�。�2）第三節(jié)：“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”一句中通過語言描寫寫出了
�。�3）第三節(jié)：通過場景描寫抒發(fā)情感：“滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲”寫親人相見的場面，表達了詩人
六、課堂小結
七、布置作業(yè)
1、練習冊。2、分析信天游特點在文中的體現(xiàn)。
《回延安》教案 2
教學重點：
領略詩中的思想感情。
教學內(nèi)容：
1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中修辭方法的表現(xiàn)力。
2、體會詩人重返延安的激動感情。
3、能說出詩中所運用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。
教學要求：
領略詩中的思想感情。
教學步驟：
一、引入新課
1、組織學生談自己與親人久別重逢的親身感受。
2、介紹“信天游”的基本特點：章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。藝術上：多用“比興”手法。
3、介紹寫作背景，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。
二、誦讀欣賞，理解意境
1、組織學生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。
2、看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調(diào)及詩的重音部分。
3、指名學生朗讀，并組織其他學生評價。
三、質(zhì)疑精讀，賞析詩歌
1、組織學生詩的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行質(zhì)疑，其他學生答疑，教師從旁點撥。
2、組織學生查找有關本詩的鑒賞資料，結合課文的批注[感悟品味欣賞]，為這首詩的`一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。
3、師生歸納本詩語言特點：著眼于抒情；學習和借鑒陜北信天游的格式；語言的口語化、適當?shù)牡胤交?/p>
四、課后學習
上圖書館或者上網(wǎng)查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
《回延安》教案 3
第一課時
一、明確目標
了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容。
二、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省(區(qū))青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。
全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。
三、教學過程
1、檢查復習“詩歌一般常識”導入，板書課題、解題、簡介作者。
2、聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情;然后學生分讀，教師簡評朗讀效果。
3、學生自擬、討論各部分的小標題，清理全文脈絡，了解作者的思路。
4、師生共同活動，分析第一部分。
(1)指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
(2)要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
(3)總結歸納。學生齊讀第一部分。
5、師生共同活動，分析第二部分。
(1)女生、男生交替讀第二部分。
(2)結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
(3)總結歸納。學生齊讀第二部分。
6、學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。
四、總結、擴展
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。
第二課時
一、明確目標
理解課文第三、四、五部分的內(nèi)容，掌握全詩的中心意思、寫作特點和語言特色，獨立完成課后練習二。
二、整體感知
全詩抒發(fā)了作者回延安時激動和喜悅的心情，追憶當年的戰(zhàn)斗生活，敘寫親人團聚暢談的熱烈場面，描繪延安城的嶄新面貌，贊頌延安對革命的偉大貢獻，表達了作者熱愛延安、歌頌延安、歌頌中國共產(chǎn)黨的`真摯感情。
三、教學過程
1、檢查復習：指名背誦課文第一、二部分，默寫有關拼音、詞語。
2、師生共同活動，分析第三部分。
(1)學生自讀后，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景。
(2)教師點撥、學生討論夸張、比喻手法的表達效果，最后教師總結歸納。
3、師生共同活動，分析第四部分。
(1)指名朗讀，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”。
(2)討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”;討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的。
(3)總結歸納，然后學生齊讀。
4、師生共同活動，分析第五部分。
(1)教師范讀，學生輕聲跟讀，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。
(2)結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節(jié)的含義。
5、齊讀三至五部分。
四、總結、擴展
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化;然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想，然后詩人展開聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對革命的貢獻。
五、布置作業(yè)
(略)
《回延安》教案 4
題目：
《回延安》
課型：
現(xiàn)代詩歌
課時：
2課時
教學目標
1、了解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色。
2、學習比興、夸張等手法在詩歌中的運用。
3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。
教學重點
1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。
2、品讀重點語句，掌握作者抒發(fā)感情的技巧。
難點比興手法在詩歌中的運用。
教學過程：
一、賞讀入境
1、導入：
2、了解信天游并搜集信天游
3、了解延安革命歷史、陜北特色文化
4、介紹作者及寫作背景
二、悟讀品味
1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的經(jīng)歷思考。
2、詩歌五部分各寫了哪些內(nèi)容？每部分內(nèi)容分別流露了詩人怎樣的`情感？
3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的情感呢？
4、這首詩在體現(xiàn)民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現(xiàn)了陜北特色？
5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？
三、研讀展示
與老師和同學交流你的想法。
四、精讀積累
背誦本詩
五、美讀運用
模仿《回延安》嘗試寫一兩節(jié)“信天游”，注意運用比興手法并力求音韻和諧。寫完后與老師同學一起交流。
《回延安》教案 5
教學目標：
1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。
2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。
重點、難點
1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。
2、引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。
一、導入新課
同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢?
教師#教案# 導語：延安在中華民族歷曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。
二、作者簡介、寫作背景
賀敬之現(xiàn)當代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。
1956年作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。
當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，(作用)增強了詩的音樂性;聯(lián)想豐富，感情深切。
三、教學過程
聽錄音朗讀
要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。
預設字詞
讀準下列粗體字的讀音。
心窩摟定白羊肚手巾羊羔羔
糜子油饃氣喘一盞
一讀詩
教師#教案# 導語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的感情變化。
(1)回延安，激動滿情懷興奮
(2)憶延安，圣地養(yǎng)育我感激
(3)話延安，歡聚話今昔喜悅
(4)看延安，舊貌換新顏贊頌
(5)祝延安，圣地大貢獻熱愛
再讀詩
有感情地朗讀
教師#教案# 導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。
1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果
(學生自主合作，教師引導)
根據(jù)“從(字詞、句)，寫出了/表現(xiàn)了/突出了。”
教師舉例如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近(突出/寫出)了詩人和延安的密切關系。
又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動;“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情;抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。
學生自主合作
預設引導：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。
2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。
根據(jù)從詩句中的可知，采用(修辭手法)，寫出了/表現(xiàn)了/突出了。
教師舉例如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物�！俺薄ⅰ靶Α�、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。
學生自主合作
預設引導①比興如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系�！把蚋岣岢阅萄弁鴭�，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的`奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。
預設引導②排比以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關系。
預設引導③又如第四部分中“一條條……一座座……，一盞盞…..一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。
知識點學習：比興關系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也�！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。
四、拓展探究
1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點?
(熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)
2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎?
五、小結
詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情;詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮;當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
朗讀這首詩結束教學
六、作業(yè)
1、課后背誦這首詩。
2、完成課后練習。
《回延安》教案 6
教學目標分析
根據(jù)新課標要求，教材內(nèi)容以及初一學生的特點，本節(jié)課的三維目標為：
知識目標：
1、學習現(xiàn)代詩的朗誦技巧，學會節(jié)奏、重音的確定，能有感情的朗誦。
2、學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法，體會其對表達情感的作用。
能力目標：
品析詩歌凝練的語言，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
情感目標：
使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。
重難點分析
教學重點：教學重點當是讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。
教學難點：引導學生感悟詩中感情的層次與變化。
教學流程
教學內(nèi)容及教師活動
學生活動
設計意圖
一、激趣引題，設疑自探（5—10分鐘）
1、【導入】（播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》），這是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。那么這是什么地方的民歌呢？提到陜北，我們不得不提到一個著名的革命圣地——延安。請同學們根據(jù)課前的收集，說說你說了解到的延安�？磥泶蠹覍ρ影灿辛松羁痰恼J識，那么我們今天就一起來感受詩人賀敬之對延安有著什么樣的深刻情誼？
（多媒體展示）《回延安》
請同學們根據(jù)課前的預習，說說作者、背景
2、學生質(zhì)疑，教師整合學生所提問題。
通過預習這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？（從體裁角度）學生質(zhì)疑預設：
�。�1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）怎樣讀這首詩？
�。�3）這首詩表達了作者怎樣的思感情？
二、自學展示，解疑合探（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┱b讀詩歌，整體感知
1、走進文本，讀中悟情
學生自讀，匯報學習成果：
�。�1）這首詩的主要內(nèi)容是什么。試劃分詩的節(jié)奏和重音。
�。�2）抽學生讀，并以第一小節(jié)為例，讓學生談談為什么這樣讀？
提示方法：理解詩意，讀出語氣、語速、重音、節(jié)奏。學生通過欣賞歌曲初步體會信天游的曲詞特點，簡單談聽后感受。）
介紹課前收集的背景資料在自我閱讀的基礎上根據(jù)要求提出質(zhì)疑、學生讀課文自學，完成導學案中的問題
學生動手標注詩的節(jié)奏、重音展示學習成果。由于這是一首離學生所處年代較遠的詩歌，因此應以“信天游”的歌曲藝術
導入，對信游游的形式加以介紹，使學生在對信天游的感受之中走入課文
培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，明確學習目標培養(yǎng)學生的自學能力，初步感知詩的內(nèi)容培養(yǎng)學生誦讀詩歌的能力
培養(yǎng)學生誦讀詩歌的能力
對比自己所做的批注，矯正思維偏差
2、聽視頻范讀。以領會詩人對革命圣地延安真摯而熱烈的感情。
詩歌欣賞最重要的就是朗讀。請大家聽范讀，注意詩中感情、節(jié)奏和重音的處理。
�。�1）四人小組合作，朗讀訓練（讀、聽、評）；
朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，注意把握好節(jié)奏和重音。
�。�2）抽讀、點評；
�。�3）全班齊讀、體會；
�。ǘ┭凶x、賞析詩歌
�。�1）合作探究下列問題：
�。�1）這首詩的.結構層次該如何劃分？
�。�2）概括各個部分的中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安。（課件展示）那么，這些內(nèi)容流露出了作者怎樣的感情呢？（學生回答，并深情朗讀相關詩句
�。�3）學生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。
小結：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗煉，表達情意更加強烈、準確的東西寄托了思鄉(xiāng)之情。最后，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到了對祖國的思念。
（4）（2）在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？
采用多種修辭手法
比喻、擬人、夸張、排比對偶、借代
中運用多種修辭手法，對表現(xiàn)詩歌內(nèi)容和詩人的感情都有很好效果。
三、局部細品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）
1、生質(zhì)疑，師補充：詞中的“母親”運用了什么修辭手法？具體指什么？
表達了作者怎樣的感情情？
2、詩中哪些語句體現(xiàn)了鮮明的地方色彩？
四、歸納小結，學用延展（8—10分鐘）
板書設計：
回延安重見親人的喜悅之情
憶延安回憶過去，再點喜悅之情
回延安話延安親人相見時的熱烈、喜悅
看延安眼見延安新貌的喜悅之情
祝延安展望前程的喜悅
�。▋�(nèi)容分析）（作者情感）
賀敬之用“信天游”這樣一種特殊的形式為我們帶來了一首經(jīng)典的好詩，請同學們課后模仿《回延安》的形式，試著創(chuàng)作一首信天游，要注意體現(xiàn)信天游的特點
聽視頻朗讀
感受重音、節(jié)奏、感情的處理
小組合作，讀聽評訓練
學生動手動腦，合作學習，代表發(fā)言，其他同學聽取并及時補充
思考、小結知識
傾聽、思考
小結賞析詩歌的方法
傾聽、思考、回答、批注
按要求試著背全詩
再讀詩，提出質(zhì)疑
配合教師小結所學知識
回答、展示學習成果
小組互讀互評，共同提高
訓練學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生合作意識
通過小結所學知識，深化學生的認知水平
掌握賞析詩歌的方法
師生共同小結，領會詩的主旨
學生自行理解課文內(nèi)容，學會概括；教師適當引導，發(fā)揮學生的主體作用。
訓練學生再次質(zhì)疑的能力
通過小結，形成知識體系，便于記憶鞏固
訓練學生用所學知識解決問題的能力
《回延安》教案 7
教學目標
1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。
2.學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。
3.使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。
教學重點
讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
用一首陜北民歌入題，讓同學們體會陜北民歌的高亢悠揚的曲調(diào)，引出這種歌詞的特點，導入《回延安》的講授。
二、檢查預習情況。
1.讀準下列加點字的字音。
摟定，白羊肚手巾，糜子黍類，油饃， 氣喘
2.解釋下面詞語。
�。�1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。
（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。
（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。
�。�4）雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。
�。�5）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。
三、作者作品介紹。
賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東嶧縣。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。1942年5月，參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席《在延安文藝座談會上的講話》。1945年曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌《回延安》，影響較大。此后創(chuàng)作的《桂林山水歌》《三門峽歌》也成了詩人創(chuàng)作藝術的高峰。這些抒情詩充分展示了詩人提煉生活的藝術才情，情真意切，構思精巧，音律生動。賀敬之的'政治抒情詩如《放聲歌唱》《十年放歌》《雷鋒之歌》《中國的十月》等，在藝術形式上有新的探索，借鑒了國外政治抒情詩歌中的“樓梯式”，并將中國古典詩歌的韻律和對仗，以及民歌中的某些獨特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。
四、賞析課文。
1.朗讀課文。
學生朗讀，讀時應注意不念錯字，不添字、漏字。
教師范讀，或播放朗讀錄音。
通過朗讀體會課文的感情基調(diào)——積極進取、高度贊美的感情。
2.總體感受詩歌。
本詩共五個自然節(jié)，請分別用一兩句話概括這五個自然節(jié)的主要內(nèi)容。（交由學生討論。）
第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。
第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。
第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。
五、感受全詩中心。
本詩以“信天游”的形式，寫詩人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛之情。
六、布置作業(yè)。
1.朗讀《回延安》，并為之配一首合適的樂曲。
2.查找有關信天游的資料，選取一兩個優(yōu)美的信天游歌詞，下一節(jié)課交流。
《回延安》教案 8
【教材分析】
這是一首以陜北民歌“信天游”的形式寫成的新詩，蘊含著豐富的感情，情真意切，明白曉暢。在教學時，可以運用多種形式的朗讀，如范讀、齊讀、分小組讀等，引導學生反復朗讀，以領會詩人對革命圣地延安真摯而熱烈的感情，達到陶冶情操的目的。
【教學目標】
1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。深刻領會“延安精神”以及詩人重返延安的激動心情；
2．體會詩中運用比興方法和擬人、夸張、排比等修辭手法的表現(xiàn)力量；
3．理解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色；
【教學重難點】
1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情；
2．深刻領會“延安精神”以及詩人重返延安的激動心情。
【課前準備】
欣賞陜北民歌信天游的相關視頻，了解陜北風土民情。
查找資料，了解革命圣地延安。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、設情激趣，導入新課
播放視頻，請學生欣賞“信天游”歌詞，談一談信天游。
小結“信天游”的基本特點：
①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。
�、陧嵚缮希簬坠�(jié)一韻，或一韻到底。
�、壅Z言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。
�、芩囆g上：多用“比興”手法。
二、簡介作者及寫作背景
賀敬之：(學生查找和交流作者的經(jīng)歷成就，能更好的走進作者，體會作者的情感。)這里運籌帷幄，作出了關系中國革命前途命運的一系列重大決策，為奪取全國政權奠定了堅實基礎。這里孕育了偉大的“延安精神”，“延安精神”是中國共產(chǎn)黨黨的傳家寶，是中華民族寶貴的精神財富。延安精神的主要內(nèi)容是：堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
三、朗讀全詩，整體感受
1．教師范讀。
注意：朗讀時要有充沛而適當?shù)母星椋‘數(shù)乇憩F(xiàn)出作者的內(nèi)心情感。
學生邊聽邊圈畫不理解的詞語，掃清閱讀障礙。
2．梳理詩歌各個部分的基本意思：
第一部分，寫踏上延安土地時的激動情景；第二部分，回憶當年在延安的革命生活；第三部分，寫與延安親人歡聚時的熱烈場面；第四部分，寫今天在延安看到的新貌；第五部分，歌頌延安城的光輝業(yè)績。然后討論確定。
小結：回，憶，話，看，頌。
四、學習詩歌第一部分
1．請一名學生朗讀詩歌第一部分，要求其他學生在聽讀時，體會作者是如何表達自己的激動心情的。
2．請學生標注出這一節(jié)中的動詞，提問：你認為，詩中最能表現(xiàn)出作者激動心情的動詞有哪些？
明確：此類動詞有：抓，貼，摟，撲等。
3．品味：如果將上述動詞做如下改動，體會一下效果有什么不同。
手捧黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。
……幾回回夢里回延安，雙手抱定寶塔山。
滿心話登時說不出來，一頭擁在親人懷……
明確：抓，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放的意思�！百N”是緊挨的意思，這里表現(xiàn)了詩人對延安親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情�！氨А焙汀皳А倍加幸允直蹏〉囊馑�，但“摟”表示大幅度動作，富有力度，反映出作者內(nèi)心的激動。至于“撲”，更能體現(xiàn)出作者的內(nèi)心，表達出詩人見到延安親人時極度的興奮和喜悅。而“擁”字顯現(xiàn)出的是一種柔情而已。
五、學習詩歌第二部分
1．學生齊讀詩歌第二部分。
2．提問：這一節(jié)中直接表現(xiàn)過去生活的句子有哪些?作者寫這些內(nèi)容有什么作用?
明確：描寫過去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河。
這些內(nèi)容，表明延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)哺育著作者長大成人，這就揭示了作者對延安的感激之情。
3．學生展示朗讀詩歌第二部分。
六、學習詩歌第三部分
1．教師朗讀詩歌第三部分。
要求：在教師朗讀時，學生想象作者與延安親人相聚時的情景。
2．指名學生講述自己所想象的作者與延安親人相聚時的情景。
要求學生注意從情景的特點、環(huán)境的渲染、情感的表達等角度進行表達。
學生復述后，教師引導學生點評。
3．教師補充：作者在表現(xiàn)這些內(nèi)容時，主要采用了如下方法：
①環(huán)境的烘托與渲染：“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐�！睂懗鲅影踩说臒崆楹每�。
②形象典型。詩歌選取了三代人的典型代表寫出了延安人的'貢獻和成長。
�、圻\用了夸張和比喻的方法。如：“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花�！睆膫让娣从沉穗p方相聚暢談的熱鬧氣氛。(提示筆記)
4．學生齊讀詩歌第三部分。
七、學習詩歌第四部分
1．男生齊讀詩歌第四部分。
思考：最能表現(xiàn)這一部分中心意思的句子是哪一句，關鍵詞語是什么?
明確：表明中心意思的句子是：母親延安換新衣。關鍵詞語是：新3．延安的新面貌具體體現(xiàn)在哪些方面?請朗讀這一部分中的相關詩句加以回答。
明確：具體體現(xiàn)在：一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風……
4．學生自由誦讀這一部分內(nèi)容，體會作者感受到延安變化之后的喜悅之情。
八、學習詩歌第五部分內(nèi)容
1．請一名學生朗讀詩歌第五部分。
2．要求學生畫出其中的地名。
思考：作者突出這幾個地點的目的是什么？
明確：因為和這些地點相關的事物分別是“紅旗”“腳印”和“燈”，這些事物都具有特殊的意義，作者將這些連接在一起，體現(xiàn)了延安在中國革命歷史上的地位，進一步從革命歷史的角度歌頌延安的功績，使讀者在這些形象中感受到巨大的革命力量。
3．詩歌結尾寫道：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!”你如何理解這句話？
明確：“再”與標題和開頭部分的內(nèi)容形成呼應關系。同時，這里運用了夸張的手法，充滿著浪漫主義氣息，表達了詩人與延安的深厚情誼。
九、小結
1．“信天游”這一民歌形式有何特點？
學生討論交流后，教師補充明確：信天游，又名順天游，是流行于陜北一帶的民歌，這種民歌形式一般由上下兩個樂句構成，一節(jié)(或一段)只有兩句，長的可以接連數(shù)十段，同用一曲調(diào)反復演唱，正所謂“信天游，不斷頭”。短的只有一節(jié)。無論長短都是本節(jié)押韻，因而形式活潑，節(jié)奏自由，常采用比興手法，多用疊字、襯字、鋪排等表現(xiàn)手法。誦讀歌唱時，有一唱三嘆回環(huán)飄轉的韻味和藝術魅力。
2．體會詩歌中各種修辭方法運用的效果。
明確：詩中多處運用了比興、夸張、擬人和比喻等多種修辭手法，對表現(xiàn)詩歌內(nèi)容和詩人的感情都有很不錯的效果。教師注意引導學生體會分析。
十、朗讀全詩
1．朗讀提示：
要注意兩句一韻的特點，讀出韻味，每小節(jié)停頓適當。
五個部分，第一部分速度較快，以突出心中的激動；第二部分，適當減慢，突出懷念和感激之情；第三部分，注意節(jié)奏的輕快，突出親切和熱烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悅、贊美之情；第五部分，注意朗讀時加強力量，以歌頌的語調(diào)將激情集中、強烈地表達出來。音量要適中。
既要注意每一部分的特色，又要注意整體上的聯(lián)系和內(nèi)容上的對照、比較，在朗讀時體現(xiàn)出詩歌內(nèi)容的層次和感情的層次。
2．結合朗讀提示，學生自由朗讀全詩。
3．指名學生朗讀�？梢灾蛔x其中的某幾節(jié)或某一節(jié)，不必全讀。讀后教師進行點評，以引導學生進一步體會詩歌內(nèi)容和感情。
最后可以編排朗讀展演：
分段安排：第一部分——男生。第二部分——女生。第三部分——教師，第四部分——全體同學。第五部分——師生共讀
全詩情感提示：詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、逛延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情�；蛴脛釉~，或描寫，使感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲進親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
十一、全文總結
教學反思：
《回延安》是新教材八年級下冊中的一首現(xiàn)代詩，詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安，五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情。或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。八年級詩歌教學，應側重在指導學生如何讀詩，掌握讀詩的基本方法，引導學生自主深入的欣賞，并在欣賞品析過程中培養(yǎng)能力。
《回延安》教案 9
教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內(nèi)容，把握作者感情等�？梢詫⒗首x貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或?qū)谧x，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內(nèi)容和步驟
一、導入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關方面的知識要點。
1．教師范讀全詩。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(A)”。
2．學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點。
明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。
�、陧嵚缮希簬坠�(jié)一韻，或一韻到底。
�、壅Z言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。
�、芩囆g上：多用“比興”手法。
對于“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。
三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內(nèi)容
采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。
1．問題組合一：
(1)學生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的.中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?
2．問題組合二：
(1)學生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。
(3)指名學生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內(nèi)容，要求學生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。
(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。
(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3．問題組合三：
(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？
(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法。
四、引導學生品味詩歌的語言
由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。
五、布置作業(yè)
第二課時
教學內(nèi)容和步驟
一、引入新課時的學習
二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情
1．指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。
2．介紹寫作背景。介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。
3．學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。
4．聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。有關朗讀的指導請參照“教學設計(A)”。
5．指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優(yōu)劣，進一步把握朗讀的要點。
三、體會詩歌中修辭方法運用的效果
1．學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。
2．引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。
四、學習遷移
1．課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
2．交流。指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。
3．要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，5—10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。
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