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靜女公開課教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的靜女公開課教案，希望對大家有所幫助。
靜女公開課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識。
2、積累文言字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦。
3、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻，理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。
（二）、過程與方法
1、誦讀課文，掌握詩中重點實詞、虛詞的用法。
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生了解古人真摯的愛情，陶冶高尚的情操；
2、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀；
教學(xué)重點：
1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。
2、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點：
理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，但詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。根據(jù)本詩的特點，主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生對詩中的文言知識點有清晰的認識。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容。提問和討論使師生互動，激發(fā)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)方法的綜合運用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學(xué)目的。另外為了與高考內(nèi)容接軌，在教學(xué)中特意設(shè)計了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的高考考點鏈接，以及高考古詩文考題題型練習(xí)，讓學(xué)生既能掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對高考知識點考察內(nèi)容及題型有所了解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
�。ɑ脽羝鍪荆�
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方�！�
“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮�！�
同學(xué)們知道以上詩句分別出自哪首詩嗎？
愛情是文學(xué)作品中永恒的主題。《關(guān)雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。
以上三首詩都出自《詩經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的一首民歌。（板書課題《靜女》）
二、介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。所以《詩經(jīng)》也是我國第一部現(xiàn)實主義詩歌作品。里面作品共305篇，又稱“詩三百”�！对娊�(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。《靜女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、讀音：
姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）
彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、積累詞匯：
其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。
城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。
貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛。
牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習(xí)俗。
洵：誠然，確實。異：特殊。
3、通假字：
愛：同“薆”，隱藏。
見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅”，喜愛。
女：同“汝”，指彤管。
歸：通“饋”，贈。
匪：同“非”，不是。
女：通“汝”，指荑。
4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。
四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。
靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。
靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。
自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。
5、學(xué)生朗讀。（齊讀、個別讀、分組讀）
6、請學(xué)生對照注解理清文意，進行翻譯。
文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。
文雅的姑娘多么的美好，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。
你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。
四、請學(xué)生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。
明確：詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。
詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。
五、分析人物形象：
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情、真誠的小伙子。）
2、探討女主角的'形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
�。▍⒖迹夯蛘呤且驗楹π�、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
（3）詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應(yīng)該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么
�。鞔_：側(cè)面描寫）
六、歸納《靜女》的藝術(shù)特點：
1、重章疊句
2、賦的表現(xiàn)手法
3、多種修辭手法的使用
七、拓展延伸：高考考點鏈接
鑒賞詩歌形象，考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的特征和蘊含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。詩歌中的形象，是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。
例：《詩經(jīng)·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。
八、板書設(shè)計：
靜女
一、期望約會↘
二、戀人贈物→愛情的美好
三、贊美戀人↗
形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情
男子：憨厚、純樸、真誠
九、課堂練習(xí)鞏固：
1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項是（）
A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。
B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分�！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。
C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。
D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。
2、對這首詩詞句的理解，不正確的一項是（）
A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。
B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn)，逗小伙子著急。
C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。
D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實在美得出奇。
3、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。
B.“愛而不見，搔首踟躕”這個細節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時那種焦灼不安的情態(tài)。
C.無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。
D.這首詩除了細節(jié)描寫外，還運用了雙關(guān)及移情手法，因而生動活潑。富有情趣。
4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是（）
A.《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復(fù)，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。
B.本詩以生動的語言，風(fēng)趣的細節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。
C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實則表達了他對姑娘摯愛之情。
D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點，象征愛情的真誠和純美。
5、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項（）
A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。
B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。
C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。
D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。
6、下面對此詩賞析錯誤的二項是（）
A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。
B.全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。
C.第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。
D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。
E.詩歌重章復(fù)唱，不注重細節(jié)描繪，從大處著筆，風(fēng)格樸實，增添了藝術(shù)魅力。
答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注重細節(jié)描寫）
十、布置作業(yè)：
1、查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；
2、背誦《靜女》全詩。
十一、教學(xué)后記：
古詩重在讀，特別是對于高中一年級的學(xué)生，這是他們接觸到的第一篇古詩文，開好了頭下面的教學(xué)就會起到舉一反三的效果。所以設(shè)計上我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握字詞，然后通過聽錄音、范讀等讓學(xué)生知道古詩的朗讀節(jié)奏，在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，學(xué)生真正悟情了才會讀出詩中的情感，再通過分析人物形象進一步加深對詩歌表達內(nèi)容的理解。遺憾的是因一節(jié)課時間有限，對鑒賞人物形象這一高考考點學(xué)習(xí)未能深入，只能留待以后學(xué)習(xí)繼續(xù)加深鞏固。
靜女公開課教案2
一、教材內(nèi)容分析
《靜女》一詩，選自《詩經(jīng)·邶風(fēng)》，這是東周時期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動地描寫了青年男女在城郊約會的生活場景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點在這首詩中也有所體現(xiàn)。
二、學(xué)情分析
《靜女》一詩語言較為通俗，高一學(xué)生結(jié)合注釋，應(yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內(nèi)容較為生活化，學(xué)生應(yīng)該比較有興趣，學(xué)習(xí)時，可更多地將主動權(quán)交到學(xué)生手上，但由于學(xué)生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對于含有深意之處，不能深入理解其意，此時，教師可多提問引導(dǎo)學(xué)生思考。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握《詩經(jīng)》基本文學(xué)常識及文中出現(xiàn)的重要實詞及通假字；
2、能夠準確地表達了詩歌內(nèi)容；
3、能夠概括男女主人公新形象特點并分析。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能夠準確地表達詩歌內(nèi)容；
教學(xué)難點：能夠概括男女主人公新形象特點并分析。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
大家還記得初中時學(xué)過詩經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎？（能背嗎？）《關(guān)雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕，其實《詩經(jīng)》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存�！冻銎鋿|門》青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學(xué)習(xí)的靜女也是《詩經(jīng)》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內(nèi)容？
�。ǘ┙榻B《詩經(jīng)》文學(xué)常識（多媒體展示）
《詩經(jīng)》是我國最早的`一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。
�。ㄈ├首x正音
1、初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）
2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）
3、聽范讀，明節(jié)奏
4、再讀詩，感詩意
�。ㄋ模┓治鲈姼�
1、分析第一章
（1）點出重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕
（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。
�。�3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會的場景）
�。�4）想象姑娘此時的心理活動和動作
�。ㄒ苍S她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）
2、分析第二章
（1）點出重點字詞：孌、貽、彤管、煒
�。�2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
�。�3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？
�。星嗄瓯砻嬷赶矚g彤管，實際上借此表達對姑娘的喜愛之情。）
（4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見面時，戀人贈物的場景）
3、分析第三章
（1）洵：確實歸：通“饋”，贈送
女：通“汝”，你
�。�2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。
�。�3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈物，贊美戀人）
（五）人物形象分析
如何鑒賞人物形象：
1、知人論世，關(guān)注背景；
2、抓語言、神態(tài)、動作、心理
請概括出詩中小伙子、靜女的形象特點，再結(jié)合文本具體分析
男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象
�。ê┖瘛吧κ住薄磅剀X”
癡情見面前焦急不安；
見面后興高采烈；
對禮物的重視）
靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。
�。ㄌ煺婊顫姟皭鄱灰姟�
溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情
內(nèi)外兼修“姝”“孌”）
�。┬〗Y(jié)：
《靜女》一詩通過寫男、女青年約會的場景，反映了古代人們對美好愛情的向往和追求。（主題）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點
�。ò耍┌鍟�
見面前：期望約會
靜女見面時：戀人贈物對愛情的向往和追求
見面后：贊美戀人
林蟠桃
靜女公開課教案3
一、教材分析
《靜女》是省編《語文》第二冊第一單元“構(gòu)筑情感的驛站”專題中一篇精讀課文。是本單元既《我的母親》偉大親情熏陶之后，對學(xué)生進行美好愛情感染的又一力作，本課在單元中起承前啟后作用。
《靜女》描寫了一對青年男女約會的情景，生動的刻畫了男女主人公美好的藝術(shù)形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛情，是一首民間情歌，全詩構(gòu)思精巧，語言簡練，人物形象刻畫生動，充滿愉悅的生活情趣。
所以，鑒于以上分析，我將教學(xué)重點、難點制定如下：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，讀出節(jié)奏，讀出形象，讀出感情，陶冶情操，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象編、演、鑒賞詩歌，初步領(lǐng)會《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點。
設(shè)計意圖是是想提高學(xué)生分析鑒賞古詩的能力，并在鑒賞中豐富他們的情感世界，使他們成為一個有情有義的人。
二、教學(xué)目標(biāo)
在對教材進行了詳細的解析后，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合該課的特點以及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：在誦讀練習(xí)中，理清思路，分析形象，初步領(lǐng)會《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點（重點）。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，進行再創(chuàng)作的能力（難點）。
3、德育目標(biāo)：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
這個三維教學(xué)目標(biāo)的制定，使學(xué)生不再停留在詩歌淺顯的朗讀上，而是在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生，發(fā)揮聯(lián)想、想象，對詩歌進行再創(chuàng)作，與詩歌進行深入對話，陶冶情操。
三、教法與學(xué)法
一堂好課，不僅要有鮮明的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要有適合學(xué)生的教法和學(xué)法。
根據(jù)新教學(xué)大綱：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通”的要求，我決定采用參與式課堂教學(xué)模式，營造良好的課堂氣氛，一方面利用學(xué)習(xí)導(dǎo)向單引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文、獨立思考、自主學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識；另一方面通過小組合作、討論交流、分組展示，提高學(xué)生的分析鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究精神，進一步調(diào)動學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。具體方法是1用指導(dǎo)誦讀法指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻律，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出自己的個性體驗。完成教學(xué)重點2。改編創(chuàng)作法堅持詩歌藝術(shù)鑒賞離不開聯(lián)想和想象的再創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行想象補白，豐富詩歌意蘊，完成難點教學(xué)。
在此教法指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運用如下學(xué)法：
1、誦讀體悟：以誦讀為一條主線，在讀中學(xué)，在讀中品，在讀中悟，以誦讀為橋梁走近文本，幫助學(xué)生摸索詩歌學(xué)習(xí)的規(guī)律，積累詩歌學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
2、聯(lián)想擴展，通過詩歌改編，情景展示，補充詩歌空白，培養(yǎng)自己再創(chuàng)作能力。
我想這樣教與學(xué)理念的合理應(yīng)用，一定會收到事半功倍的效果。
四、教學(xué)過程
在有了明確的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法的指導(dǎo)下，本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，我想把本課的教學(xué)過程設(shè)計為導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五大環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入
多媒體出示詩句，教師伴隨輕柔的音樂，用“窈窕淑女，君子好逑”“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！眮韱拘褜W(xué)生初中學(xué)過的《詩經(jīng)》印象。再用媒體出示《詩經(jīng)》文學(xué)常識填空，（同學(xué)齊答）溫故舊知，一組約會圖片引出《靜女》課題。
以這樣的形式導(dǎo)入，既使新舊知識有機銜接，又營造了濃郁的'詩歌學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很快投入到詩歌情境教學(xué)中。
�。ǘ┬率�
針對本詩，篇章短小，語言凝練含蓄，極富跳躍性，審美想象空間豐富的特點，我設(shè)計“一讀、二編、三演的三個環(huán)節(jié)完成新授任務(wù)，具體分析如下：
一讀：古人云“三分詩，七分讀”古詩歌學(xué)習(xí)，讀是關(guān)鍵，所以，導(dǎo)入新課后，我安排學(xué)生進入各式各樣的誦讀詩歌環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種讀法，由易到難，分別是：
1、誦讀—讀出節(jié)奏：通過先讓學(xué)生聽范讀，再跟讀，練習(xí)讀等環(huán)節(jié)，使學(xué)生達到讀準字音，讀出通假字，讀出語調(diào)，讀出節(jié)奏韻律，讀出感情的效果。
【意圖】聽范讀，再跟讀，練習(xí)讀的誦讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生獲得對詩歌的最直觀的印象和認識，激發(fā)起自己誦讀的欲望，為下品讀服務(wù)
2、品讀—讀出內(nèi)容、形象，藝術(shù)美
誦讀結(jié)束后，我將進行品讀賞析階段。這是本節(jié)課的重點。為了充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，樹立他們的自信心，我設(shè)計由簡入難，環(huán)環(huán)相扣的四個問題。①《靜女》講了一個什么故事？有那幾個場景？此問題意在理清詩歌內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀提示可以找到答案，比較簡單，場景概括需要小組交流，合作解決，旨在培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力②找出詩中描寫男女青年神態(tài)的詩句，這一問題比較直接，學(xué)生可以從詩中直接找到答案③從這些詩句中分析男女青年藝術(shù)形象？這個問題也是訓(xùn)練學(xué)生提煉概括語言的能力，可以通過分組討論，合作解決，為下一步分析詩歌藝術(shù)手法打好基礎(chǔ)。④在表現(xiàn)男青年的形象的時候采用了什么手法？這一問題的設(shè)置主要是引導(dǎo)學(xué)生體會《靜女》中對比，雙關(guān)的創(chuàng)作手法。最后這一問題有難度，除了小組合作外，還需要教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師進行板書）相信通過這四個問題的解決，學(xué)生可以很好的完成認知目標(biāo)。
3、悟讀—陶冶情操
小伙子對姑娘所贈的兩件禮物是如何贊美的？在小伙子心中，彤管與荑草哪個更重要？
【意圖】在品讀的基礎(chǔ)上，設(shè)置該問題意在使學(xué)生通過小組討論，合作交流理解為什么在小伙子心中荑草更貴重，因為是姑娘親自采摘的，也折射出男女主人翁彼此是真誠相愛，心心相映，他們的愛情是建立在重情輕利基礎(chǔ)上，淳樸真摯的愛情。教師趁機對學(xué)生進行德育滲透，完成德育目標(biāo)。教師在這一過程中起啟發(fā)、引導(dǎo)，點撥作用。
二編
要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的“愛而不現(xiàn)”及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，改寫成情景劇、小故事、白話詩和歌詞，注意抓住特定的情景進行合理想象。
具體做法是：先把學(xué)生分成四組—戲劇組，故事組，白話詩組，歌詞組，再對各組的創(chuàng)作風(fēng)格提出不同要求。教師參與各小組創(chuàng)作，交流，把握方向。注意這一環(huán)節(jié)在課前預(yù)習(xí)學(xué)案中應(yīng)作練習(xí)要求，課堂只是組內(nèi)交流，合作整理。
【意圖】《詩經(jīng)》中的詩對學(xué)生來說可能比較難理解，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為上好課的關(guān)鍵。所以我設(shè)計改編詩歌這一環(huán)節(jié)，既輕松地鞏固了上面“讀、譯、析、賞”的所有教學(xué)任務(wù)，又訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)想進行再創(chuàng)作的能力，同時更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。
三演
各小組改編后，由每小組推選出一篇佳作上臺交流。
意圖：這個年齡段的學(xué)生，能夠有自己獨立的見解，有朦朧的情感體驗，也樂于展現(xiàn)自我。但主動學(xué)習(xí)能力差，通過此環(huán)節(jié)激發(fā)保護學(xué)習(xí)興趣，幫助輕松掌握知識，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
整個教學(xué)過程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導(dǎo)學(xué)生，通過小組評比加分制，評選課堂之星和優(yōu)勝小組，激勵每個學(xué)生的參與熱情。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
課堂練習(xí)以小組競賽的方式鞏固學(xué)生的背誦，實際上通過上面的一讀，二編，三演，大多數(shù)學(xué)生能背誦全詩了。通過這一環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生及時鞏固，加深記憶防止遺忘。再次體現(xiàn)詩歌教學(xué)“三分詩，七分讀”的特點。并使學(xué)生在全班齊背中再次體會詩歌的韻律美，節(jié)奏美。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
接下來，是課堂小結(jié)部分，我請學(xué)生用自己的話或課文里的話說說，學(xué)完《靜女》后有什么收獲，加深學(xué)生對《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)熱情，再次概括出本文的教學(xué)重難點。根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書設(shè)計。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
本著重視基礎(chǔ)、提高能力、滲透德育的思想，我想設(shè)計這樣的作業(yè)：
必做：完成改編詩歌環(huán)節(jié)，形成文字材料，寫作文本上。
選做：查找資料，制作一張《詩經(jīng)》資料卡，并給大家推薦一首《詩經(jīng)》中你喜歡的作品。
六、板書設(shè)計
靜女
相俟
相見
hen
相悅
淳樸
真摯
熱烈癡情
淳樸憨厚
男子
靜女
美麗活潑
伶俐俏皮
這個板書設(shè)計堅持“提綱挈領(lǐng)，突出重點”的原則，便于學(xué)生的理解和掌握。
我的課就說到這里，不當(dāng)之處，請評委、老師批評指正。謝謝大家
靜女公開課教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。
4、認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
☆預(yù)習(xí)案☆
知識梳理：
一、文學(xué)常識：
1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，它是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。
2、《詩經(jīng)》原來稱為《詩》或《詩三百》，到西漢，儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。
3、《詩經(jīng)》按其體制可分為風(fēng)、雅、頌三部分，按其表現(xiàn)手法可分為賦、比、興三類，這六要素合稱為《詩經(jīng)》六義。
4、《詩經(jīng)》的句式，以四言為主，章法上的特點是：重章疊句、反復(fù)吟唱。（結(jié)合《詩經(jīng)·蒹葭》）
二、字詞梳理：
①注音。（在文中標(biāo)注）
姝（shū）
俟（sì）
見（xiàn）
踟躕（chí chú）
孌（luán）
貽（yí）
彤（tóng）管
煒（wěi）
懌（yì）
歸（kuì）荑（tí）
洵（xún）
②找通假字。
愛而不見
“愛”通“薆”：隱藏
“見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) 自牧歸荑
“歸”通“饋”：饋贈 說懌女美
“說”通“悅”：喜愛
“女”通“汝”：你的 匪女之為美
“匪”通“非”：不是
�、劢庠~。
靜女其姝
靜女其孌：形容詞詞頭匪女之為美，美人之貽
音節(jié)助詞，無意義
姝：美麗
俟：等候
城隅：城上的角樓
躑躅：心里遲疑，要走不走的樣子
孌：美好
貽：贈送
煒：鮮明有光的樣子
懌：喜愛
洵：的確，確實
�。畚业囊苫螅�
請你將預(yù)習(xí)中未能解決或有疑惑的問題寫下來，等待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
☆探究案☆
�。蹖W(xué)始于疑］將預(yù)習(xí)課中生成的問題，歸類整理。
重點研讀：
一、讀一讀：有感情地誦讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏。
1、學(xué)生朗讀，其他同學(xué)進行點評。朗讀要注意節(jié)奏，情感。
2、全班朗讀（強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握）。
3、熟讀成誦。
二、演一演：學(xué)生邊讀邊討論，用話劇的形式，演出《靜女》中含蓄、朦朧的一幕幕，認真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動。
要求：⑴以小組為單位，一人旁白（可誦讀也可以用自己的語言來表達），同時另選演員表演（人數(shù)自定）。
�、瞥楹灈Q定由哪幾個小組表演，其他小組點評。
三、議一議：
1、整首詩描繪了哪幾個場景？
第一章寫男女戀人約會的場景；第二章寫男女戀人見面后的情景；第三章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。
2、找出描寫靜女的詞語，再用你自己的話說說靜女是個什么樣的姑娘。
抒情主人公（小伙子）對姑娘的情感是怎樣的？他具有怎樣的性格？
明確：
�、凫o女的形象分析
首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的.。詩章中直接交代了這一點，即“靜女其姝”、“靜女其孌”。
其次，女主人公大膽開放。詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當(dāng)時社會制度，待字閨中，等待媒妁之言、家長包辦，反而與男子私自約會于城之角樓，由此可見，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。
再次，女主人公情感細膩、委婉含蓄，但她活潑機靈，富有智慧。為什么女主人公“愛而不見”呢？
有這樣的可能——第一種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，觀察一下，在當(dāng)時，有沒有異常情況出現(xiàn)，不適合約會，有則不赴約，無則赴約；
第二種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她，值不值得自己的付出，值得就赴約，不值得就打道回府嘛；
第三種可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能，透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。
而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。
②男子的形象分析
首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。
人物、性格
靜女：嫻靜美麗、活潑機靈、大膽開放
男子：憨厚樸實、癡情、誠信
3、《靜女》運用了什么表現(xiàn)手法？
�、佟百x”的表現(xiàn)手法。這是一篇愛情回憶錄，通過回憶，記敘了一對青年男女，戀愛雙方一次“城隅”幽會的一個片段情景。
②“比”的表現(xiàn)手法。詩章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。
�、邸芭d”的表現(xiàn)手法。詩章中的男主人公是喜歡女主人公的，但他卻沒有直接說“我喜歡靜女”或“我喜歡你”，而是先說我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，然后才含蓄委婉地說“匪女之為美，美人之貽”，因為喜歡靜女，才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，愛屋及烏。這里，男主人公先說喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，就是為了后來表達喜歡靜女。
�、芗毠�(jié)描寫。（女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。
細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子，調(diào)皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情
�、菡婷鑼懞蛡�(cè)面描寫。體現(xiàn)在描寫女子美麗上，對女子的喜愛等。
�、匏难詾橹鳎捎弥卣炉B句的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。使詩歌在音律上收到美的效果。
4、你追求的愛情是怎么樣的？或者由詩歌中的愛情聯(lián)想一下我們身邊的愛情。
☆訓(xùn)練案☆
1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項是（？？？D？）
A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。
B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠；“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。
C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。
D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。
2、下面句子朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是（C）
A、國破/山河/在，城春/草木/深
B、靜女/其姝，俟我/于城隅；
C、七八個/星/天外，兩三點/雨/山前
D、豈曰/無衣？與子/同袍
3、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–）
A、這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。
B、“愛而不見，搔首踟躕”這個細節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時那種焦灼不安的情態(tài)。
C、無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。
D、這首詩除了細節(jié)描寫外，還運用了雙關(guān)及移情手法，因而生動活潑、富有情趣。
4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是（D）
A、《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復(fù)，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。
B、本詩以生動的語言，風(fēng)趣的細節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。
C、“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實則表達了他對姑娘摯愛之情。
D、“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點，象征愛情的真誠和純美。
1）錯題號及分析：
2）正確解法：
※《詩經(jīng)》中賦、比、興的解釋，從來就有很多說法，這里，我們只引用朱熹的話加
資料補充
1、宋代朱熹在《詩集傳》中對賦、比、興三種手法做了比較確切的解釋：
賦者，敷陳其事而直言之者也。（敷：陳述、鋪陳）
比者，以彼物比此物也。
興者，先言他物以引起所詠之詞也。
用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說來，雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運用。
2、《詩經(jīng)·蒹葭》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
《靜女》導(dǎo)學(xué)案
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。4、認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
知識梳理：
一、文學(xué)常識：
1、《______》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從________到春秋中葉約五百年間的詩歌_____篇，它是我國
主義詩歌的源頭。
2、《詩經(jīng)》原來稱為______或__________，到_______，儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。
3、《詩經(jīng)》按其體制可分為_____、_____、_____三部分，按其表現(xiàn)手法可分為_____、_____、
_____三類，這六要素合稱為《詩經(jīng)》六義。
4、《詩經(jīng)》的句式，以_____言為主，章法上的特點是：_____、_____。（結(jié)合資料補充1《詩經(jīng)·蒹葭》）
二、字詞梳理：
�、僮⒁�。（在文中標(biāo)注）
姝（�。�
俟（�。�
見（�。�
踟躕（�。�
孌（�。�
貽（�。�
彤（ ）管
煒（�。�
懌（ ）
歸（�。┸瑁ā。�
洵（ ）
�、谡彝僮�。
愛而不見_____、_____
自牧歸荑_____
說懌女美_____
、_____
匪女之為美_____
�、劢庠~。
靜女其姝，靜女其孌：_____
匪女之為美，美人之貽_____
姝：_____
俟：_____
城隅：_____
躑躅：_____
孌：_____
貽：_____
煒：_____
懌：_____
洵：_____
靜女公開課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。
2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點：
1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、典型情節(jié)及精練語言。
教學(xué)方法：
以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
教具準備：
多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系。可貴的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：
1、學(xué)生齊讀詩歌，教師疏通字詞：
俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。
有：形容詞詞頭，無實義�！罢f”通“悅”�！皻w”通“饋”，贈送。
2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩。
3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容？
生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。
師：兩位同學(xué)對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。
（全班掌聲鼓勵）
三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：
1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：
師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
（解說：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）
2、四個學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導(dǎo)。
3、相鄰兩個小組同學(xué)交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。
師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。
改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。
時間：黃昏
地點：城之角樓
旁白：（播放音樂《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”
男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風(fēng)有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎�！�
�。ㄔ谂_上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。
時間：月芽兒初升地點：城之角樓
（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也�！�
�。▋芍皇志o緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。）
（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”
女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”
第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。
時間：月兒當(dāng)空地點：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看�？吹霉媚镏钡皖^。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”
�。▋芍皇志o緊握在一起！）
男：“執(zhí)子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！
（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）
四、探討閱讀：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？
�。▽W(xué)生討論，教師明確）
生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。
生�。很璨荩驗椤胺桥疄槊�，美人之貽”。
師：兩位同學(xué)都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的'色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
�。▽W(xué)生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望�！鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復(fù)雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴。而在藝術(shù)特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。
六、總結(jié)：
師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應(yīng)樹立正確的愛情觀。
七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。
靜女公開課教案6
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識。
2、反復(fù)誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學(xué)難點：
誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
教學(xué)難點：
提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)準備：多媒體課件、課本劇《靜女》
教學(xué)方法：情景教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、多媒體教學(xué)、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓(xùn)練
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（3分鐘）
由本人的專題講座《古典文學(xué)與愛情》導(dǎo)入，超鏈接相關(guān)課件
二、教學(xué)新課（30分鐘）
�。ㄒ唬┝私獗疚某鎏�，復(fù)習(xí)有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識（5分鐘）
提問：大家學(xué)過哪些出自《詩經(jīng)》的古詩呢？（《關(guān)雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經(jīng)》呢？
1、《詩經(jīng)》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱�！对娊�(jīng)》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富于寫實精神，是現(xiàn)實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經(jīng)以“國風(fēng)”為代表，楚辭以“離騷”為代表�！帮L(fēng)騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風(fēng)采等。）
2、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
（1）“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大多是民間歌謠，是當(dāng)時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會風(fēng)貌和人民的`喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華�！鹅o女》就選自《詩經(jīng)邶風(fēng)》
�。�2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
�。�3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
�。�2）比者，以彼物比此物也�！扔�
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�(lián)想
4、相關(guān)文化常識
風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”
詩、書、禮、易、春秋合稱“五經(jīng)”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
�。ǘ�、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標(biāo)注通假，完成課后練習(xí)1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛（薆ài隱藏）而不見（現(xiàn)xiàn現(xiàn)身）說（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學(xué)生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課后練習(xí)2
文言詞語：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來回走動
貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語后置句）
課后練習(xí)2（以詩譯詩）：
�。ǜ浇處熥g文，僅供參考）
靜女
張香來
嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。
故意躲藏不現(xiàn)身，（急得我�。┳ザ鷵迫鶃砘嘏�
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學(xué)生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課后練習(xí)3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見——愛而不見，搔首踟躕。
相贈——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
（三）再讀課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個姑娘？男主人公又是怎樣一個小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說懌女美”
2、五讀課文，研討藝術(shù)特色：
�。�1）賦比興的運用
�、佟百x”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。
�、凇氨取薄扔鳌浴巴堋�、“荑”草之美比“靜女”之美。
�、邸芭d”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
�。�2）正面描寫、側(cè)面描寫和細節(jié)描寫
�、僬婷鑼懀骸办o女其姝”、“靜女其孌”
�、趥�(cè)面描寫：“說懌女美”、“洵美且異”
�、奂毠�(jié)描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”
細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調(diào)皮；男子心急。
�。�3）一語雙關(guān)、一波三折、象征
一語雙關(guān)：“說懌女美”
一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛情質(zhì)樸純潔
�。�4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩歌主旨：
孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。
研討：元芳，你怎么看？
《靜女》以第一人稱的口吻，敘述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓(xùn)練，活動拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣（5分鐘）
課本劇現(xiàn)場表演，詳情見本人創(chuàng)作的《<靜女>課本劇腳本》（學(xué)生第七八讀）
課堂小結(jié)：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學(xué)與愛情》課件的相關(guān)內(nèi)容）
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫。
2、嘗試轉(zhuǎn)換敘述角度來敘述該故事，完成課后練習(xí)4
板書設(shè)計：
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術(shù)特色：賦比興
正面描寫側(cè)面描寫細節(jié)描寫
一語雙關(guān)一波三折象征
四言為主重章疊句
靜女公開課教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。
2、體會賦、比、興的藝術(shù)手法。
3、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。
能力目標(biāo)
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的能力。
2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。
情感目標(biāo)
1、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
2、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，傳承文化精神。
教學(xué)重點
1、通過準確、有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)會賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及妙處。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。
教學(xué)難點
1、詩中女主人公形象的把握。
教學(xué)方法與學(xué)法：
采用漸進式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文知識，結(jié)合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓(xùn)練法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。輔助教具：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，走進《詩經(jīng)》，簡介《詩經(jīng)》
同學(xué)們，中國古詩中有無數(shù)的名句，是經(jīng)過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學(xué)們來接吧！
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩經(jīng)關(guān)雎》
執(zhí)子之手，與子偕老�！对娊�(jīng)·擊鼓》
一日不見，如三月兮�！对娊�(jīng)·子衿》
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。 《詩經(jīng)蒹葭》
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 《詩經(jīng)·采薇》
投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。 《詩經(jīng)·木瓜》
同學(xué)們這些愛情名句出自于哪里嗎？（學(xué)生回答）《詩經(jīng)》。
請你們在回憶初中所學(xué)的基礎(chǔ)上說說有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：（學(xué)生各抒已知，教師總結(jié)歸納播放課件）
（1）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活，它成書于春秋時期，共305篇。先秦時稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。
�。�2）《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。 “頌”是宗廟祭祀的頌歌。 “雅”是宮廷樂歌。
“風(fēng)”絕大多數(shù)是十五國民間歌謠�！帮L(fēng)”本來是什么意思呢？學(xué)術(shù)界有多種解釋，有一種解釋就是說瓦罐子，農(nóng)民沒事干的時候就敲呀敲的，一邊敲一邊唱歌。后來把“風(fēng)”作為民歌的代表。《詩經(jīng)》產(chǎn)生的時代人們認為“風(fēng)”是最低級別的一種歌謠，但是從文學(xué)史上看，“風(fēng)”的成就是最大的，文學(xué)地位是最高的。
“六藝”
（3）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。
“賦”者，即直接鋪敘陳述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；
“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。
賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。
�。�4）《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。四言詩節(jié)奏為每句二拍。
�。�5）《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩，運用了現(xiàn)實主義的風(fēng)格，從社會生活的各個側(cè)面反映了廣泛的社會生活，構(gòu)成一幅幅真實而生動的畫卷。
《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學(xué)的長河中，現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”�！对娊�(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
今天學(xué)習(xí)我們《詩經(jīng)》中愛情詩的名篇《靜女》，是邶國的民歌，邶國是現(xiàn)在河南境內(nèi)的一個國家。這首詩距今已兩千多年了，兩千多年前是我們中華民族的童年時代，但是我們讀《詩經(jīng)》可以看出當(dāng)時我們的祖先在運用漢語方面的技巧已經(jīng)非常高超了。兩千年后，我們現(xiàn)在看《詩經(jīng)》，特別是其中的“國風(fēng)”，每一首都是非常優(yōu)美的。我們看人類物質(zhì)生活的發(fā)展，五年一小變，十年一大變，更不用說一百年，那更不要說一千年！一千年就天翻地覆了，現(xiàn)在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平那也是不能同日而語，但是，人類的情感生活、人性的變化，那是非常小的。幾千年前的人，他們的喜怒哀樂和我們現(xiàn)在的喜怒哀樂大體是一致的。所以，我們讀《詩經(jīng)》，能夠被他們感動，就是這個原因。我們今天的主題是《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——欣賞》，我們看看那么十幾句詩，文字也很簡單，沒有什么華麗的辭藻，大部分還是重復(fù)的字眼，但是我們?yōu)槭裁凑f是優(yōu)美的語言呢？為什么說它里面描繪了優(yōu)美的人性呢？是怎樣的人性呢？今天我們通過這首詩，我們探討一下，共同走進《詩經(jīng)》這個迷宮。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀正音，讀出節(jié)奏。
1．根據(jù)課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。
2．請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)糾正，歸納通假字。
愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅（yuè）”，喜愛。
歸：通“饋（kuì）”，贈送。
女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3、聽錄音朗讀，注意自己用鉛筆劃出節(jié)奏；全班再齊讀一次，注意讀出四言詩節(jié)奏，基本上是每句兩個節(jié)拍，個別句式靈活處理。
三、解詞譯句，領(lǐng)會詩意，
�。保鶕�(jù)課文下面的注釋，試翻譯課文，標(biāo)出疑問。
�。玻畬W(xué)生質(zhì)疑，教師或其他學(xué)生解疑，教師板書疑難字詞。
虛詞：其、之、以
實詞：說、見靜女其姝，俟我于城隅。
愛而不見，搔首踟躕。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。
通“悅”，喜愛。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨立性。美人之貽。
放在主謂之間，取消句子獨立性。
３．請三位同學(xué)各譯一段，其他同學(xué)進行點評。
４．教師小結(jié)點評。
�。难殴媚镎婷利�，約我相會到城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。．文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對管蕭很喜好。．郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。
５．男女生分別朗讀詩歌一次，在領(lǐng)會詩意的基礎(chǔ)上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。
四、研讀分析，合作探討。
�。保伎迹好恳还�(jié)講了什么？運用了什么表現(xiàn)手法？
第一節(jié)寫戀人約會。
主要運用了賦的表現(xiàn)手法，敘述了男女青年一次赴約的情景，姑娘“薆而不見”時男青急得“搔首踟躕”，把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這里的心理和細節(jié)描寫都十分成功，表現(xiàn)出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。
第二節(jié)寫戀人贈物。
運用賦（贈彤管）、比（彤管，其實也指女子，暗喻女子的美麗）的表現(xiàn)手法，運用“雙關(guān)”的修辭手法來表現(xiàn)我對“靜女”的喜愛之情。
第三節(jié)寫贈茅贊人。
運用賦（繼續(xù)寫兩人見面后靜女又送我茅草）、興（“匪女之為美，美人之貽”，借物抒懷，贊美自己的戀人，感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物，表達了他接受茅草后的`欣喜與幸福的感情，也表達對女子的愛慕之情）的表現(xiàn)手法．
2．我們以前也學(xué)習(xí)了許多有關(guān)愛情的詞，它們與本詩有什么不一樣的地方嗎？（唐詩、宋詞中的愛情較含蓄，而本詩大膽而熱烈，是因為在春秋以前，禮教在民間的約束力遠不如后來封建社會那么頑固。）
3、分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？（學(xué)生各抒已見，教師總結(jié)） 《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。 “愛而不見”呢？透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。
《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躕”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。
4、思考：為什么青年最喜歡普通的荑草？（自由發(fā)言）
照常理，紅艷彤管應(yīng)比茅草貴重，但在小伙子心中茅草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”�！颁奔凑\然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實無華，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情。可見他們彼此真誠相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。
說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學(xué)生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學(xué)生青澀之果不可摘，早戀不可取。）
5、《靜女》的藝術(shù)魅力：
�、伲F(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格。用輕松優(yōu)美的格調(diào)把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
�、谶\用“賦”敘事，巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
③詩歌采用重章復(fù)唱來表達內(nèi)心的情感，風(fēng)格樸實，也增添了藝術(shù)魅力。
五、總結(jié)全文
《詩經(jīng)》像無名的野花散發(fā)著遠古的芬芳，那天真的時代，圣人未生，青牛未西行，那人性還不受壓抑。人們在大地上游行，自由的相親相愛，后人孔子為其中無處不在的質(zhì)樸和真誠感動，評價說“詩三百，一言蔽之，思不邪”。
六．布置作業(yè)
1、在不改變詩的主旨的前提下，將《靜女》改寫為現(xiàn)代詩，早讀課上講臺朗讀。
2、搜集《詩經(jīng)》中的愛情名篇名句，進一步親近古典文化，寫在周記中。
3．完成課后有關(guān)《靜女》的習(xí)題。
七．板書設(shè)計：
《詩經(jīng)》兩首
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。
按內(nèi)容可分為：
“頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌
“風(fēng)”是民間歌謠，成就最大，文學(xué)地位最高
“六藝”
②《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法：
“賦”即直接鋪敘陳述
“比”即比喻
“興”先言他物，以引起所詠之辭
藝術(shù)魅力：（課件出示，要求學(xué)生摘抄）
�、伲F(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格。把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
�、谶\用“賦”敘事，巧妙選用細節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
�、墼姼璨捎弥卣聫�(fù)唱來表達內(nèi)心的情感，風(fēng)格樸實，也增添了藝術(shù)魅力。
大膽而熱烈美好而甜蜜，純樸而真摯，反映了古代勞動人民對自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。
八．課堂練習(xí)：
1．《詩經(jīng)》原名《___________________》或《___________________》，共收錄從西周初期到春秋中期的詩歌_____________首。它是我國第一部_____________。《詩經(jīng)》“六義”是指___________________，________________。閱讀《靜女》一詩，回答后面的問題。
�。病⒋嗽娭杏小白阅翚w荑，洵美且異”的句子，但接著又說“匪女之為美”，而是因為“美人之貽”，這反映了青年人什么心理？用一個成語概括為________________。
�。�、翻譯詩句。
自牧歸荑，洵美且異。
４、詩中寫到那女子見男子來了，卻故意找個地方把自己隱藏起來，小伙子禁不住“搔首踟躕”起來，這反映了小伙子什么心理？
�。担严铝袔蛱柕木渥咏M合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（2分）（05高考浙江試題）
李澤厚認為，漢字以“象形”、“指事”為本源。__________________正是這個方面使?jié)h字的象形在本質(zhì)上有別于繪畫，具有符號所特有的抽象意義、價值和功能。
�、僖粋�字表現(xiàn)的不只是一個或一種對象，而且也經(jīng)常是一類事實或過程，也包括主觀的意味、要求和期望。
�、凇跋笮巍庇腥缋L畫，來自對對象概括性極大的模擬寫實。
③這即是說，“象形”中也已蘊涵有“指事”、“會意”的內(nèi)容。
�、苋欢缤瑐髀勚械慕Y(jié)繩記事一樣，從一開始，象形字就已包含有超越被模擬對象的符號意義。
思路解析：要求填寫之處的前面，談的內(nèi)容先是“象形”，然后是“指事”，那么后面的內(nèi)容緊接的應(yīng)該是第②句，這一句確定了下來，其他的句子以此為基礎(chǔ)，就容易調(diào)整了。答案：②④①③
靜女公開課教案8
【教材分析】：
本詩是《中職語文（基礎(chǔ)模塊）上冊》漫步古詩苑單元中的第一首必學(xué)詩歌，并且為語文抽考口語表達考試題目之一。單元教學(xué)要求我們可以采用多種方式，或高聲吟哦，或評點批注，或比較鑒別，進行個性化閱讀賞析，并且在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生帶著現(xiàn)代人的眼光進行感悟，從而充分感受古詩的語言美、情感美、思想美。
【教學(xué)對象】：
三中聯(lián)辦二·二班
【教學(xué)內(nèi)容】：
《靜女》（語文基礎(chǔ)模塊．上冊漫步古詩苑單元）》
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。
過程與方法目標(biāo)：掌握《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：想象三次約會的情景，使學(xué)生體會到少年的純真和癡情。
【教學(xué)重點】：
學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
【教學(xué)難點】：
理解作品的藝術(shù)特色。引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代人的眼光審視純真、熱烈的愛情，激發(fā)學(xué)生的深層次思考。
【授課學(xué)時】：
1學(xué)時
【教學(xué)方法】：
講授法、誦讀法、提問引導(dǎo)法、比較法
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習(xí)。
2．查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關(guān)表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流。
教學(xué)步驟
一．導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《在水一方》）
提起古詩學(xué)習(xí)，大家都會感覺枯燥乏味，今天，老師首先請大家聽一首鄧麗君演唱的《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優(yōu)美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎，這首歌的歌詞是臺灣省著名女作家瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》當(dāng)中的一首詩改編而來的。說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解。現(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了——小組以搶答的方式回答問題。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？
�。ㄎ髦艹跄甑酱呵镏腥~，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎么分類的？
�。ǚ帧帮L(fēng)”“雅”“頌”三部分）
（風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有？賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
�。�2）比者，以彼物比此物也�！扔�
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�(lián)想
二．學(xué)習(xí)課文
愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題�，F(xiàn)在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。
�。ㄒ唬┱堃晃粚W(xué)生朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正、強調(diào)個別字詞的讀音。
姝（shū）、俟（sì）、見(xiàn)、踟躕（chí chú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）
�。ǘ┤嗬首x（強調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握）
�。ㄈ┚唧w講解（采用提問教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：“境美”中：俟我城隅）
1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？
男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）
�。ò鍟骸熬趁馈敝校嘿刮页怯纾�
2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？
愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”
少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)。“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。（板書：“人美”中：靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情。男子：憨厚、真誠、樸實）
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
頂真：前一句的結(jié)尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。
表達作用：結(jié)構(gòu)嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美（板書：“語言美”中：頂真）
這一章描寫男女戀人見面后的情景。（板書：“境美”中：貽我彤管）
1、“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。文中的“汝”既指“彤管”又指的是“靜女”，一語雙關(guān)。
雙關(guān)：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。（板書：“語言美”中：雙關(guān)）
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽（頂真）。
這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。（板書：“境美”中：自牧歸荑）
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？
愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。
2、靜女送給男子兩樣什么禮物？你認為他更喜歡哪樣禮物？
“彤管”和“荑”。更喜歡“荑”。因為荑草是靜女自郊外親手采摘送給男子的，包含了靜女對男子深深的情意。正所謂“千里送鵝毛禮輕人意重”說得就是如此。這也表現(xiàn)了男子對女子的情意真摯、熱烈、專一。
�。ò鍟骸扒槊馈敝校赫鎿�、熱烈、專一）
三、誦讀體會，探究藝術(shù)特色。
1、反復(fù)誦讀“靜女其姝？?靜女其孌？?”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復(fù)地吟唱？
這兩首詩的'部分內(nèi)容反復(fù)使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過反復(fù)的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。（板書：“語言美”中：重章疊句）
2、通過人、物、情的巧妙融合，表現(xiàn)男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄托在贈物之上，這種寫法很新穎。
四、拓展訓(xùn)練，比較閱讀。
《鄭風(fēng)？子衿》
青青子衿①，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
�、厶�、達——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
比較《邶風(fēng)？靜女》和《鄭風(fēng)？子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。
�、谇楣�(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
�、刍{(diào)不同：《靜女》調(diào)皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過內(nèi)心獨白刻畫人物。共同點：①對愛情的追求都大膽直率。
�、诟星檎鎿礋崃�。
�、埏L(fēng)格樸實、清新。
④都采用了重章復(fù)唱的手法。
五、本課小結(jié)
全詩采取男子的視角、追憶的口吻，描寫了三次約會的情景，極富生活情趣；雖只言片語，卻細膩傳神地再現(xiàn)了一對青年男女的純真、熱烈的愛情，雖已過去兩千多年，卻也依然打動著在場的每一位。
六、作業(yè)布置。
1、回答課后問題，完成練習(xí)冊習(xí)題。
2、歸納詩中通假字，并解釋。
3、背誦課文
4、查找有關(guān)表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。把《靜女》改變成一出小話劇，并自導(dǎo)自演。
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