大自然的語言教案

時間：2024-09-24 00:07:19 教案我要投稿

大自然的語言教案模板6篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的大自然的語言教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大自然的語言教案模板6篇

大自然的語言教案篇1

　　文本細(xì)讀：

　　這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊(yùn)和涵義�！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的'閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

　　教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。

　　2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

　　3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

　�。▽W(xué)生暢所欲言。）

　　4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

　　5、完成課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；

　　如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

　�。▽W(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

　　A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天；

　　B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

　　C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；

　　D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）

　　E：樹上的年輪也是大自然的語言；

　　F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

　　G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

　　H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

　　I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

　　（在學(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：

　　白云高飄——晴天

　　螞蟻搬家——要下雨

　　……）

　　4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

　�。▽W(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

　　5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。

　　讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

　　2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例�！搬灐弊钟野脒吺恰吧住�，不要寫成“勾”�！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。

大自然的語言教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言和清晰的條理性說明。

　　2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素？

　　二、深入學(xué)習(xí)

　　1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

　�。�1）物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

　　討論并歸納：

　　A、緯度的差異。

　　B、經(jīng)度的差異。

　　C、高下的差異。

　　D、古今的差異。

　�。�2）這四個因素按什么順序來說明？用了哪些詞語來說明？

　　明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

　　詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

　　（3）在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子？

　　緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

　　經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。

　　高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

　　古今：英國南部物候記錄。

　　（4）文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？

　　說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

　　首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

　　三、知識拓展

　　1、小組討論：說一說你所知道的'“大自然的語言”。

　　2、小組派代表反饋信息。

　　例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……

　　四、課外延伸

　　1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　�。ㄔ娨猓喝碎g四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）

　　（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

　　（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

　　2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）

　　A、小組討論

　　B、信息反饋（各抒己見、重點在“關(guān)注”這個話題上，勿過于強(qiáng)調(diào)正確與否）

　　C、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。

　　五、小結(jié)

　　說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識大自然就是更好地認(rèn)識我們?nèi)祟惐旧�。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個美麗的家園——地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

　　六、作業(yè)布置

　　1、收集的一些農(nóng)事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。

　　2、設(shè)計一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。

　　附板書：

　　16、大自然的語言

　　A、緯度的差異。

　　B、經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說明

　　C、高下的差異。（條理性）

　　D、古今的差異。

　　愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

大自然的語言教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。

　　2、整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點

　　教學(xué)重點：整體感知課文，，學(xué)會篩選信息并概括要點。

　　教學(xué)難點：揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點

　　教學(xué)過程：

　　一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。

　　連翹（）翹尾巴（）觀測（）道觀（）差異（）差遣（）差勁（）參差（）播種（）耕種（）落葉（）丟三落四（）落枕（）

　　萌發(fā)（翩然（）孕育（）簌簌（）銷聲匿跡（）風(fēng)雪載途（）衰草連天（）

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。

　　（二）認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．簡介作者

　　2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

　�。ㄈ╅喿x課文，整體感知。

　　1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語段。

　�。ㄋ模├砬逅悸�

　　思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？

　　（五）合作交流，解讀探究

　　讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文

　　1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

　　2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、形象的`描寫，這既增強(qiáng)了說明的生動性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

　　四。布置作業(yè)

　　1．背誦第1自然段。

　　2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。

大自然的語言教案篇4

　　教案示例：

　　大自然的語言

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道什么是大自然的語言。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。

　　4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　重點：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

　　難點：

　　理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、引入課題。

　　我們?nèi)祟愑谜Z言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

　　板書課題：大自然的語言。

　　二、初讀課文。

　　聽課文錄音。

　　注意：要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

　　2、把不懂的地方畫下來。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

　　（2）朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

　�。�1）自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。

　　（3）匯報交流。

　�、僬f說通過讀，你知道了什么？

　�。ㄔ趯W(xué)生匯報的同時，可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。）

　�、趯W(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。）

　　b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？

　�。ǔ鍪尽叭~蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經(jīng)滅絕。

　　“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）

　　（4）這三節(jié)寫了大自然中誰的語言？課文中的大自然的語言指的是什么？

　　（“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。）

　�。�5）練習(xí)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。

　�。�1）大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？

　�。�2）齊讀第一、五小節(jié)。

　�。�3）議答：如何理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見�！�

　�。�4）小結(jié)：大自然有無窮的奧秘，如果同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真動腦，你就會了解大自然，熱愛大自然。

　　四、朗讀指導(dǎo)。

　　讀句子時，要注意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時應(yīng)做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動的‘逗點’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動的情景。

　　本課是詩歌，要注意讀出韻味來。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長一點聲音，如第二節(jié)中的“逗點”的“點”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　出示卡片，認(rèn)讀生詞。

　　語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)

　　二、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、讀方格中的.生字，說說你記住了哪些字？是怎么記的？

　　在字形上，要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

　　2、小組交流。

　　3、重點指導(dǎo)。

　　就：左右結(jié)構(gòu)，右面沒有“撇”。

　　告：上邊的“�！弊重Q不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴�！�

　　訴：左右結(jié)構(gòu)，右面“斤”上加一點。

　　4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。

　　本課有五個生字是左右結(jié)構(gòu)的字�！盎�、語、訴、現(xiàn)”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣，就容易看到自己寫字上的進(jìn)步，提高寫字的興趣。

　　三、做找朋友的游戲。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來。

　　大自然的化石

　　游動的蝌蚪

　　古老的語言

　　3、看圖，把下面的詞語組成句子。

大自然的語言教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動優(yōu)美的特色，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

　　2．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學(xué)知識，開闊認(rèn)知視野。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】

　　1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。

　　2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會本文說明的生動性。

　　【課題安排】

　　二課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。

　　二、讀課文，解釋詞語

　　1.融化：（冰、雪等）變成水。

　　2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

　　3.次第：一個挨一個地。

　　4.呈現(xiàn)：顯出、露出。

　　5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

　　6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

　　7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

　　8.觀測：本課指觀察并測驗。

　　9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。

　　三、理清思路，整體感知

　　1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。

　　2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。

　　3．圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

　�。▽W(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評價記分，并對學(xué)生回答進(jìn)行即時評價，明晰正誤，使學(xué)生對文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。）

　　學(xué)生的回答可能是：

　　文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。

　　第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。

　　第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。

　　第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。

　　第4、5段：以具體事例說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

　　第6、7、8、10段：說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。

　　第11、12段：說明了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　說明順序：邏輯順序。

　　四、小結(jié)本課

　　本文從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

　　第二課時

　　一、設(shè)置情境，走進(jìn)交流

　　1．教師與學(xué)生對話。

　�。�1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內(nèi)容有何幫助？

　　明確：“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象。

　　標(biāo)題采用擬人和比喻的'修辭手法，淺顯易懂。

　�。�2）文章在第1段中，用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？

　　明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。

　　（3）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？

　　明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。

　　2．學(xué)生與文本對話。

　　話題：文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)，你認(rèn)為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時深入淺出？

　　明確：

　�。�1）將抽象的事物盡量形象化。

　　（2）在行文中盡量少用專門術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚。

　　（3）大量運(yùn)用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。

　　閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對話，教師也應(yīng)該是一個參與者。

　　二、研讀品味，咀嚼精妙

　　1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識到的大自然的語言。

　　明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用，典雅、簡練、生動富有表現(xiàn)力的詞的好處。

　　個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個的閱讀見解，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學(xué)生水平的不同做出不同的要求。

　　2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

　　明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點談體會。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。

　　三、拓展延伸，實踐明理

　　在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價值；只有浪淘水洗，才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時間起點，而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。

　　鏈接一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。

　　鏈接二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物，多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉八千多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

　　教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

　　鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開一個故事會，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。

　　鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對我們的生產(chǎn)、生活和未來有什么意義呢？

　　新課標(biāo)指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源�！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實生活，這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會這個大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，從而不斷地感悟語文和學(xué)習(xí)語文。

　　四、課堂小結(jié)，再品文本。

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性。如在第1、2段。這兩段都以時間為序。

　　運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。本文是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

大自然的語言教案篇6

　　教材分析：

　　本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點

　　2．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

　　3．運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處

　　過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。

　　教學(xué)方法：

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的`“語言”）

　　（二）出示目標(biāo)

　�。ㄈz查預(yù)習(xí)

　　1．給加點的字注音

　　萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài

　　2．讀準(zhǔn)多音字

　　差異-----差遣------差勁------參差觀測-----------道觀

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草連天------鬢毛衰落葉-----丟三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　種播-----------耕種連翹-----------翹尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

　　2.快速輕聲讀課文，計論并回答：

　　A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

　　作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

　　2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

　　四、質(zhì)疑問難

　　下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？

　　1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為：“立春過后，大地漸漸回暖�！�

　　2、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”

　　3、“到了秋天，果實成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來。”改為：“到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上�！�

　　4、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾�！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時耕作�！�

　　五、知識拓展

　　談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

　　雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

　　癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

　　說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。