科學(xué)活動(dòng)教案

時(shí)間：2024-06-10 16:12:08 教案我要投稿

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實(shí)用的科學(xué)活動(dòng)教案模板匯總9篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)活動(dòng)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的科學(xué)活動(dòng)教案模板匯總9篇

科學(xué)活動(dòng)教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)比較物件的高矮，初步體驗(yàn)物體高矮不變性和相對(duì)性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結(jié)果。

　　2、引導(dǎo)幼兒思考、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、引導(dǎo)幼兒注意、觀察和比較人和物體的高矮，對(duì)比較高矮有初步的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、椅子一張。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、比較高矮。

　�。�1）觀察比較教師和小朋友的高矮。

　�、俳處熣玖�。“我是高還是矮？”“結(jié)論：因?yàn)闆](méi)有人和老師比，所以不知道老師是高還是矮�！�

　�、谡�(qǐng)一小朋友和老師并排站立。“×××小朋友和老師站在一起比，我們兩誰(shuí)高誰(shuí)矮？你從哪看出來(lái)的？”（兩人并排比較，誰(shuí)高出一部分，他的個(gè)子就高。）

　�、坌∨笥阎g比高矮�！罢�(qǐng)兩三對(duì)小朋友作比較，再請(qǐng)全班小朋友站起來(lái)和自己旁邊的小朋友作比較�！苯處熣�(qǐng)幾位小朋友回答他和誰(shuí)比誰(shuí)高誰(shuí) 矮。

　�、芟胍幌耄涸谖覀冎�?chē)h(huán)境中，什么東西高，什么東西矮？

　�。�2）變換站立位置比較（兩人站在不同高度的位置上進(jìn)行比較）。讓被請(qǐng)幼兒站在椅子上（高于老師）。“現(xiàn)在再比比看，我們倆誰(shuí)高誰(shuí)矮？為什么？”

　　小結(jié)：比較人們個(gè)子高矮時(shí)，兩人要站在同一平面上，也就是要站在同樣高的地面上，才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮，現(xiàn)在小朋友明顯高，是因?yàn)樗谝巫由侠蠋熣驹诘孛嫔�。�?shí)際上它還是比老師矮。

　　2、感知高矮的相對(duì)性（讓幼兒體驗(yàn)到誰(shuí)高誰(shuí)矮要看他和誰(shuí)比）。

　�。�1）觀察比較。

　�、僬�(qǐng)一小朋友甲和教師比高矮。

　�、谠僬�(qǐng)第二位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。

　�、邸霸趺匆粫�(huì)兒甲小朋友矮，一會(huì)又說(shuō)他高，到底甲是矮還是高？”討論：引導(dǎo)幼兒觀察、思考，看一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比，甲小朋友和教師比時(shí)矮，可他和乙小朋友比就高。

　�。�2）小朋友之間比較。另請(qǐng)三位幼兒（高矮依次遞增）進(jìn)行比較，可重復(fù)兩三次。

　�。�3）小結(jié)：要想知道誰(shuí)高誰(shuí)矮應(yīng)該看他和誰(shuí)比，當(dāng)他和個(gè)子高的'人比時(shí)，他就矮，而和個(gè)子矮的人比時(shí)他就高。

　　活動(dòng)建議

　　1、物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量，都具有不變性和相對(duì)性，幼兒感知這些特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)比較困難，因此在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：（1）先讓幼兒進(jìn)行實(shí)物比，例如，兩個(gè)人比較高矮，兩本書(shū)比較厚薄等；

　�。�2）活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次性，如：兩個(gè)人站在同一高度上比較高矮（先讓師生之間比較，再幼兒之間比較），然后兩人再站在不同的高度上進(jìn)行比較，這時(shí)可引導(dǎo)幼兒觀察，由于站在不同的高度，兩人的高矮發(fā)生了什么變化，從而讓幼兒懂得比較高矮的人必須站在同一高度。

　　2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高矮時(shí)，可先兩個(gè)人比，這時(shí)高和矮是不變的（誰(shuí)高就是誰(shuí)高，誰(shuí)矮就是誰(shuí)矮）。然后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行三個(gè)人比較，這時(shí)結(jié)果會(huì)發(fā)生變化（如和更高的比，原來(lái)高的就成了矮的……），使幼兒感受到人的高矮的相對(duì)性。這樣的系列活動(dòng)使幼兒對(duì)這問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸深化、精確。

　　活動(dòng)反思

　　小班幼兒對(duì)于感知物體的高與矮，只會(huì)用平時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)——看，也就是目測(cè)的方法來(lái)進(jìn)行比較哪個(gè)高、哪個(gè)矮，但不會(huì)用比較的方法。本次活動(dòng)通過(guò)比一比的方法讓幼兒來(lái)分辨物體的高、矮，通過(guò)選擇日常生活中幼兒熟悉的小動(dòng)物來(lái)比高矮，并能按從高到矮或是從矮到高的順序進(jìn)行排列，更貼近幼兒。

科學(xué)活動(dòng)教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注聲音的根源，關(guān)注生活中的聲音的多樣性。

　　2、引導(dǎo)幼兒積極探索，用不同的方法使不同物體發(fā)出聲音，并樂(lè)意與同伴交流。

　　3、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

　　4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　5、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一類(lèi)材料：鈴鐺、響筒、口哨、小喇叭等

　　二類(lèi)材料：竹筷、木梳、刷子、瓶蓋等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分

　　猜猜他是誰(shuí)：請(qǐng)四名幼兒事先藏在遮擋物后面，分別對(duì)大家說(shuō)一句話，大家根據(jù)說(shuō)話的'聲音，猜一猜都是誰(shuí)在說(shuō)話？

　　二、基本部分

　　1、玩一玩，讓物體發(fā)出聲音

　　教師：人的聲音是各不相同，小朋友們都能根據(jù)不同的聲音猜出說(shuō)話的小朋友是誰(shuí)，下面我們?cè)囍嫱孢@些物品，聽(tīng)聽(tīng)它們發(fā)出的聲音。

　�。�1）老師與幼兒交流，說(shuō)一說(shuō)用什么方法讓各種器具和樂(lè)器發(fā)出聲音。

　�。�2）停止動(dòng)作，使物體停止發(fā)出聲音。

　　教師；說(shuō)一說(shuō)，為什么這些物體會(huì)一聲不響了？

　�。�3）小結(jié)：使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，它就會(huì)發(fā)出聲音，不動(dòng)它，就沒(méi)有聲音了。

　　2、感受聲音的不同

　　教師：剛才大家一起玩太吵了，什么聲音也聽(tīng)不清�，F(xiàn)在我們分開(kāi)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)竹筷會(huì)發(fā)出什么聲音？玻璃杯會(huì)發(fā)出什么聲音……

　�。�1）開(kāi)火車(chē)，幼兒各自用自己手中的器具，大家按“一、二、一”的節(jié)奏敲一敲，吹一吹。

　�。�2）感受聲音的不同性質(zhì)，如嗓、清音、高音、低音節(jié)奏快、節(jié)奏慢等

　　3、聽(tīng)錄音，想象感受聲音的多樣性

　　教師：生活中會(huì)有各種不同的聲音，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)播放的是什么聲音。聽(tīng)到這些聲音，你們會(huì)想象到什么事物？

　　（1）鳥(niǎo)叫

　�。�2）流水叮咚響，一群鴨子嬉戲

　�。�3）動(dòng)畫(huà)片《獅子王》的插曲

　�。�4）小結(jié)：不同的聲音能告訴我們不同的事情。我們可以根據(jù)聽(tīng)到的聲音想一想，猜測(cè)發(fā)生了什么事情？

　�。�5）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，生活中還聽(tīng)到過(guò)哪些不同的聲音？

　　4、探索模仿聲音

　　教師：剛剛我們聽(tīng)到了馬飛快地跑的，鳥(niǎo)兒歡快的叫……生活中各種各樣的聲音，你能學(xué)一學(xué)？試一試，模仿這些聲音

　　（1）學(xué)習(xí)模仿馬蹄聲

　�。�2）幼兒交流模仿聲音

　　（3）師生合作配音

　　出示森林背景圖，老師操作鳥(niǎo)兒、大象、小貓、鴨子等圖片由幼兒配音：

　　清晨，鳥(niǎo)兒們醒來(lái)了（揉塑料紙或打紙片模擬小鳥(niǎo)上下紛飛。）

　　大象走來(lái)了（用拳頭慢慢的敲桌子）

　　小貓走來(lái)了（喵喵�。�

　　三、結(jié)束部分

　　1、小結(jié)本課：生活中有各種各樣的聲音，希望小朋友們以后認(rèn)真聽(tīng)，試著模仿，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣。

　　2、幼兒休息。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)這節(jié)科學(xué)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層推進(jìn)，幼兒很感興趣，在操作活動(dòng)中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。但現(xiàn)在如果我重新上這節(jié)課我會(huì)在教學(xué)準(zhǔn)備上建議提供給幼兒兩個(gè)套桶，讓幼兒同時(shí)感知聲音的不同，同時(shí)，最好選擇聲音差別大一點(diǎn)的物品放在套桶里。

科學(xué)活動(dòng)教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.大膽探索讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　2.主動(dòng)交流探索結(jié)果，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探索的興趣。

　　3.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.能“站住”的和不能“站住”的物品多種，如：盒子、瓶子、積木、一次性杯子、橡皮泥等。筆、直尺、水彩筆、吸管（粗、細(xì)）、薄薄的書(shū)，小牙刷、筷子、圓珠筆、盤(pán)子、勺子管子等。

　　2.輔助站立的物品，如：插塑積木、橡皮泥、米、黃豆、繩子、膠帶、剪刀、皮筋、夾子、筆筒、文件架、毛巾等。

　　3.音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

　　4.白紙人手一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來(lái)。

　　1.今天，老師準(zhǔn)備了許多東西，這些東西有的能站起來(lái)，有的不能站，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友玩一玩，看看哪些東西可以站起來(lái)？

　　2. 提問(wèn)：為什么有的東西一站就站起來(lái)，有的卻不能呢？

　　3. 將可以站的與不能站的分類(lèi)。

　　二、嘗試用多種方法讓不能站住的物體站起來(lái)。

　　1. 提問(wèn)：有什么辦法可以幫助那些不能站住的`東西站起來(lái)呢？

　　2. 出示盒子、插塑積木、橡皮泥等輔助物品。

　　師：“有些東西雖然自己不能站起來(lái)，但可以借助其它的物品來(lái)幫忙，大家試試看�！�

　　3. 幼兒自由選物品幫忙將物體站起來(lái)。

　　4. 幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。

　　師：“你用了什么辦法，讓什么東西站起來(lái)了？

　　三、出示白紙，引起幼兒的興趣。

　　1.師：小朋友看，老師手里拿的是什么？今天的白紙很不開(kāi)心。它說(shuō)：我每天都是躺在桌上，真沒(méi)勁，要是也能站起來(lái),那該多好呀!小朋友你們有什么好辦法，幫幫它吧。

　　請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么好辦法，讓紙站起來(lái)。

　　2.第一次操作。（用輔助物品）

　　過(guò)渡：剛才小朋友想出了很多讓白紙站起來(lái)的方法，老師也為你們準(zhǔn)備了一些物品，你可以選你喜歡的物品試試，怎樣讓你的白紙站起來(lái)？

　�。�1）幼兒自選物品，嘗試讓白紙站起來(lái)。（教師巡視觀察，引導(dǎo)能力弱的孩子）

　�。�2）操作完畢，教師與幼兒進(jìn)行講評(píng)。請(qǐng)利用不同物品讓白紙站起來(lái)的幼兒，說(shuō)說(shuō)探索的結(jié)果。（說(shuō)說(shuō)你是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的。）

　�。�3）師小結(jié)：剛才小朋友請(qǐng)物品來(lái)幫忙，有的讓白紙靠在積木上，有的用兩塊積木把白紙夾在中間，還有的把白紙插在橡皮泥筒里，這些方法都能讓白紙站起來(lái)。

　　3.第二次操作。（不用輔助物品）

　　（1）師：小朋友，你們不用物品來(lái)幫忙，還有什么好辦法嗎？

　　（2）鼓勵(lì)幼兒互相交流。

　�。�3）拿出白紙讓幼兒嘗試站立的方法。

　�。ㄓ變翰僮�，教師巡回指導(dǎo)。觀察利用不同方法讓白紙站起來(lái)的幼兒）

　　有的孩子用折的方法讓白紙站起來(lái)，有的孩子用卷的方法讓白紙站起來(lái)。

　�。�4）操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　小朋友真能干，不用物品也能讓紙寶寶站起來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你用什么辦法讓你的白紙站起來(lái)的？（挑一些比較典型的有代表的，讓幼兒說(shuō)說(shuō)）

　�。�5）讓幼兒嘗試別人的方法。

　　四、總結(jié)：今天小朋友想到了許多好辦法讓不能站的物體站起來(lái)了，其實(shí)在我們生活中還有許許多多的物體也想站起來(lái)的，讓我們一起去幼兒園里找一找，想個(gè)辦法幫幫它，好嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　《站住了，別倒下》是中班“感動(dòng)天地”主題的一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，物體“能站住”與“不能站住”日常生活中很常見(jiàn)，但又不太引起幼兒的注意，本次活動(dòng)旨在通過(guò)實(shí)際操作激發(fā)幼兒探索讓物體站起來(lái)方法，對(duì)物體如何保持穩(wěn)定平衡產(chǎn)生興趣，知道物體的平衡與物體的重心位置有關(guān)。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)借助輔助物和改變物體的方法改變物體的重心，使不能站起來(lái)的物體站起來(lái)的方法。在幼兒探索過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒自己嘗試解決問(wèn)題，幫助幼兒歸納小結(jié)，培養(yǎng)幼兒做中學(xué)，學(xué)中做的能力。

科學(xué)活動(dòng)教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。

　　2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想，大膽創(chuàng)造的能力。

　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè)，各種材質(zhì)的紙（皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙），大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。

　　2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、引導(dǎo)幼兒討論：怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。

　　教師：看黃老師帶了什么？（出示做好的大森林。）

　　幼兒：我們做的建筑區(qū)的大森林。

　　教師：在這個(gè)大森林里，小動(dòng)物很想站起來(lái)看一看外面的景色，如果用托盤(pán)里的這些紙材料，你能有什么辦法讓動(dòng)物站起來(lái)？

　　幼兒1：用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍，就像相片似的做一個(gè)架子。

　　幼兒2：做一個(gè)圓的筒，動(dòng)物粘在后面。

　　幼兒3：用奶袋紙卷一個(gè)棍。

　　幼兒4：做許多的支架，粘在動(dòng)物身上。

　　幼兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。

　　教師：小朋友方法真多，一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試，想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái)，然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中�？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。

　　2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。

　　幼兒獨(dú)立操作，教師提供多種材質(zhì)的紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。

　　場(chǎng)景一：

　　幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，然后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細(xì)，總是立不直。

　　教師：“想想能用什么把它固定住呢？” 幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好，于是用膠條把花固定住了�！澳苷酒饋�(lái)了，能站起來(lái)了”，她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。

　　場(chǎng)景二：

　　幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái)，反復(fù)幾次，但都沒(méi)成功。

　　教師：“老師能幫你嗎？”

　　幼兒2：“我想讓小蛇橫著躺著�！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^(guò)后，打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。

　　教師：“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣？”

　　幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。

　　場(chǎng)景三：

　　幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的'，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長(zhǎng)，站立的時(shí)候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺弄了半天。

　　教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢？”

　　幼兒3：“往后倒�！�

　　教師：“那你想一想怎么辦？” 于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。

　　3、分享：讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。

　　（1）向同伴介紹自己的方法。

　　每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。

　　教師：“大森林里站滿了各種各樣的小動(dòng)物，幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀？”

　　幼兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來(lái)了。

　　幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個(gè)棍，就像相框后面那樣。

　　幼兒3：我在紙筒上挖了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著豎著（比畫(huà)著）粘。

　　（2）引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法？哪些方法是一樣的？”

　　教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們?cè)谧龅臅r(shí)候，遇到什么困難了嗎？

　　幼兒1：我開(kāi)始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái)，后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。

　　幼兒2：我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒，后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。

　　教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪里了？為什么會(huì)倒？

　　趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。

　　教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢？

　　幼兒說(shuō)：因?yàn)槠胶饬恕?/p>

　　延伸活動(dòng)：

　　將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。

　　活動(dòng)反思：

　　1、本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是活動(dòng)的主體，得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒(méi)有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

　　2、活動(dòng)中的不足：最后小結(jié)時(shí)，缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。

　　主要內(nèi)容：

　　1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看，老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的語(yǔ)言并不是很多，但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性，幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在幼兒操作的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)和干涉幼兒，而是在幼兒遇到困難的時(shí)候，用提問(wèn)的方式，來(lái)引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡，然后幼兒自己來(lái)調(diào)整。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒的操作特別充分，老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現(xiàn)很到位。

　　2、活動(dòng)源于幼兒的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源，不是教師人為的我要上什么課，就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境，黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是班級(jí)活動(dòng)的需要，是區(qū)域游戲的需要。

　　3、注重環(huán)境的教育功能。老師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是隱性的，好像并沒(méi)有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才能把小動(dòng)物立起來(lái)，但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物，已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了出來(lái)，所以才探究出這么多方法來(lái)。

　　4、活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出，嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的獨(dú)特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習(xí)……幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品，有七種不同的方法，有的方法連教師都沒(méi)有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。

科學(xué)活動(dòng)教案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解鏡子的用途，知道鏡子能照出人或物體。

　　2、通過(guò)照鏡子感知鏡子中的我，了解鏡子的基本特征。

　　3、激發(fā)用鏡子觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、照片：公告汽車(chē)

　　2、鏡子人手一面。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示鏡子，引起幼兒興趣。

　　教師：瞧！這是什么？它是干什么用的？

　�。ń處熣甄R子，激發(fā)幼兒照鏡子的欲望）

　　二、自由擺弄鏡子，探索、感知鏡子的.特征。

　　1、讓幼兒自主玩一玩，說(shuō)一說(shuō)：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)鏡子的認(rèn)識(shí)。

　　三、"照鏡子"感知自己五官以及表情。

　　1、鏡子里有什么？動(dòng)一動(dòng)鏡子，你還看見(jiàn)了什么？

　　2、瞧一瞧，鏡子里的你是什么樣子的？

　　讓幼兒照鏡子做各種表情和動(dòng)作。

　　啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：照鏡子時(shí)，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　四、了解鏡子在生活中的廣泛用途。

　　你在哪里見(jiàn)過(guò)鏡子？還有誰(shuí)用過(guò)鏡子？

　�。ü膭�(lì)幼兒擴(kuò)散思維，大膽發(fā)言，如，汽車(chē)的后視鏡等。）

　　五、游戲：照鏡子

　　1、我的表情如，教師說(shuō)：高興。

　　小朋友就笑一笑，照照自己的表情。

　　2、我是鏡子老師做照鏡子的人，小朋友做鏡子里的人，老師做什么，小朋友應(yīng)該什么？

　　鼓勵(lì)幼兒模仿老師的動(dòng)作，跟著老師的動(dòng)作而變化，感知鏡子里的人和照鏡子人的動(dòng)作的一致性，體驗(yàn)照鏡子的快樂(lè)。

科學(xué)活動(dòng)教案篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)6以內(nèi)的實(shí)物，說(shuō)出總數(shù)。

　　2、能按數(shù)量匹配相應(yīng)實(shí)物，會(huì)用圓點(diǎn)或圓圈表示數(shù)量。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)“我的數(shù)學(xué)”，勾線筆，用于表示數(shù)量的圓片。

　　每個(gè)幼兒帶一張全家福照片,教師也準(zhǔn)備一張全家福的照片。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)6以內(nèi)物體并說(shuō)出總數(shù)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　能按數(shù)量匹配相應(yīng)實(shí)物，會(huì)用圓圈表示數(shù)量。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、觀察全家福照片

　　教師介紹自己的全家福照片

　　照片上有誰(shuí)？

　　數(shù)數(shù)、說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)人？

　　教師示范用圓片表示。

　　2、幼兒介紹自己的全家福

　　誰(shuí)能告訴我照片上有誰(shuí)？

　　照片上有幾個(gè)人？

　　請(qǐng)用圓片表示。

　　先集體再請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹并操作給大家看。

　　集體糾正操作不對(duì)的幼兒。

　　3、幼兒操作聯(lián)系“我的數(shù)學(xué)” 中的“全家�！�。

　　教師示范怎樣完成操作。

　　請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)，每個(gè)相框里有幾口人？在下面的方框里畫(huà)上相應(yīng)的`圓圈。

　　4、教師、家長(zhǎng)一同檢查幼兒的作業(yè)。

　　活動(dòng)反思：

　　社會(huì)上的很多人都認(rèn)為孩子在幼兒園是不學(xué)什么東西的，就吃吃、睡睡、玩玩的，他們對(duì)小班的看法更是說(shuō)小班就是來(lái)讓老師看看的，那么為了讓家長(zhǎng)們了解在我們幼兒園孩子們都在學(xué)些什么東西，我們組織了這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，在家，家長(zhǎng)們都認(rèn)為自己家的孩子是最棒的，他們也總認(rèn)為自己的孩子在幼兒園也是最棒的，很難一是到自己孩子的不足，因此這次活動(dòng)我們選擇的數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的首先是讓家長(zhǎng)了解我們幼兒園也是教數(shù)學(xué)的，只是教的方式和家長(zhǎng)的不太一樣，另外也是讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己孩子在班級(jí)中所處的位置，以便家長(zhǎng)有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。

　　本次活動(dòng)主要有三個(gè)大環(huán)節(jié)，手口一致的點(diǎn)數(shù)，數(shù)與量的食物匹配，用符號(hào)表示數(shù)量，其中以一個(gè)環(huán)節(jié)手口一致的點(diǎn)數(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的問(wèn)題，他們都完成得很好，在數(shù)與量的匹配環(huán)節(jié)，大部分孩子也能順利完成，只是有些孩子會(huì)把雪花片放在人物的上面一一對(duì)應(yīng)，我想我們也應(yīng)該允許孩子的不同學(xué)習(xí)方式，畢竟孩子的能力是有差異的。但是，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，用圓圈表示他家有幾口，孩子們完成得不太理想，這說(shuō)明孩子的抽象孩子比較弱的，這可能和孩子的年齡有關(guān)，小班的孩子所處的是直觀形象思維階段，也可能是因?yàn)楹⒆舆@是第一次接觸這種形式，還不能完全消化，需要多次練習(xí)才能掌握。

科學(xué)活動(dòng)教案篇7

　　設(shè)計(jì)思路：

　　動(dòng)物是孩子的朋友，是幼兒喜愛(ài)并樂(lè)于接受的事物，很多幼兒在家中也養(yǎng)著各種寵物，天上飛的，地上走的，水里游的。每種動(dòng)物都有其自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，這與它們的生活習(xí)性息息相關(guān)。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)展“小動(dòng)物來(lái)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)活動(dòng)，對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行探索。

　　知識(shí)點(diǎn)：1、動(dòng)物是運(yùn)動(dòng)健將大自然中有很多動(dòng)物，它們會(huì)跑、會(huì)跳、會(huì)爬、會(huì)攀……會(huì)做許許多多的事，有很大的本領(lǐng)，有的可是大自然中的運(yùn)動(dòng)健將。（1）跳遠(yuǎn)健將：袋鼠，袋鼠一跳的距離可以達(dá)到十幾米。（2）跑步健將：獵豹，獵豹的跑步速度有時(shí)比人類(lèi)的汽車(chē)還快。（3）游泳健將：海豚，海豚游泳的速度比現(xiàn)代核潛艇還快。（4）跳高健將：跳蚤，跳蚤能跳過(guò)自身高度的100多倍。（5）滑雪健將：企鵝，企鵝的滑雪速度可達(dá)每小時(shí)30公里。

　　2、生活中的小動(dòng)物也會(huì)很多運(yùn)動(dòng)（1）跑――馬、羊、狗、貓（2）跳――兔、貓、青蛙（3）爬――烏龜、蛇（4）攀――猴（5）游――魚(yú)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并模仿它們的動(dòng)作。

　　2、聯(lián)想人類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的相似之處。

　　3、樂(lè)于觀察與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的'發(fā)現(xiàn)。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒收集的各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片。

　　2、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和人類(lèi)運(yùn)動(dòng)的影片（由動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、人的運(yùn)動(dòng)、人和動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)穿插三部分組成）

　　3、戶外鍛煉器材

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、它們?cè)鯓觿?dòng)幼兒已經(jīng)自行收集了一些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片，他們已經(jīng)具有了一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，正迫不及待的想要表達(dá)，所以活動(dòng)的開(kāi)始，教師可引導(dǎo)幼兒先交流自己收集的動(dòng)物圖片。說(shuō)一說(shuō)圖上是什么動(dòng)物？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（幼兒可以邊說(shuō)邊模仿動(dòng)物們的動(dòng)作）教師在活動(dòng)中可穿插進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

　　2、動(dòng)物模仿秀幼兒自由模仿各種動(dòng)物，比一比誰(shuí)學(xué)得最像也可將幼兒分成幾組，各組選出自己喜歡的一種動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的動(dòng)作，讓其他組的幼兒猜一猜是什么動(dòng)物。

　　3、動(dòng)物和運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)很相似，有些就是受到了動(dòng)物的啟發(fā)而創(chuàng)造出來(lái)的。我們可以通過(guò)比較、觀察，讓幼兒自行發(fā)現(xiàn)、思考其中的關(guān)系，從而激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣。

　�。�1）觀看動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的影片片斷提問(wèn)：影片里都有哪些動(dòng)物？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。�2）觀看人類(lèi)運(yùn)動(dòng)的影片片斷提問(wèn)：你看到了人們?cè)谧瞿男┻\(yùn)動(dòng)？

　�。�3）討論：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與人的運(yùn)動(dòng)有哪些相同的地方？

　�。�4）觀看人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)穿插對(duì)比的影片片斷提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：人們從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中得到啟發(fā)，為了讓自己的身體更加健康、更加強(qiáng)壯，就模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造了很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如：游泳、拳擊、賽跑、蕩秋千等。

　　（5）引導(dǎo)幼兒找一找：還有哪些人類(lèi)的運(yùn)動(dòng)也是受到了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)啟發(fā)？

　　活動(dòng)反思：

　　讓幼兒獲得更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒在與同伴的互動(dòng)中得到更充分的發(fā)展。在了解幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力水平的基礎(chǔ)上提出了本次活動(dòng)目標(biāo)，在自由且愉快的活動(dòng)氛圍中探索動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒聯(lián)想人類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的相似之處。在活動(dòng)中，不僅能提升幼兒的認(rèn)知水平，也進(jìn)一步發(fā)展幼兒跑、跳、爬、攀的基本運(yùn)動(dòng)能力以及探索和創(chuàng)新的能力。

科學(xué)活動(dòng)教案篇8

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、知道通過(guò)改變形狀可以把沉的東西變成浮的。

　　2、能用符號(hào)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、樂(lè)意與同伴、教師分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　物質(zhì)：

　　1、裝水的大臉盆每組一個(gè)、毛巾若干。

　　2、幼兒每人一個(gè)托盤(pán)、內(nèi)裝：包裝紙、橡皮泥、蠟光紙、帶蓋玻璃瓶。

　　幼兒人手一份“沉浮記錄表”、筆。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、問(wèn)題激趣

　　提出問(wèn)題：誘發(fā)幼兒討論：輪船為什么會(huì)浮在水上？

　　2、猜測(cè)結(jié)果

　　組織幼兒觀察材料：看一看，托盤(pán)里有什么？

　　引導(dǎo)幼兒猜想：拿起來(lái)摸一摸，哪些東西放水里是浮的。哪些東西是沉的。

　　交代記錄要求：在記錄表上，把你認(rèn)為會(huì)沉的東西畫(huà)上“↓”符號(hào)，會(huì)浮的畫(huà)上“↑”符號(hào)。

　　引導(dǎo)幼兒假設(shè)、猜想：我認(rèn)為：橡皮泥會(huì)浮、玻璃瓶會(huì)沉。因?yàn)椤?/p>

　　3、驗(yàn)證假設(shè)

　　引導(dǎo)幼兒將自己假設(shè)的材料放入水中，驗(yàn)證沉浮事實(shí)。

　　引導(dǎo)幼兒討論驗(yàn)證結(jié)果，重點(diǎn)觀察：沒(méi)帶蓋子的玻璃瓶是沉還是浮。

　　小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解到橡皮泥一下子就沉進(jìn)水里了，沒(méi)蓋子的玻璃瓶會(huì)浮一會(huì)，一會(huì)兒過(guò)后也沉進(jìn)水里了。

　　4、讓沉的東西變成浮的。

　　引發(fā)幼兒思考討論有什么辦法可以讓沉的東西浮起來(lái)？

　　引導(dǎo)幼兒用自己想出來(lái)的辦法讓提供的'四種東子浮起來(lái)，如：蠟光紙、包裝紙折成船，將橡皮泥捏成碗，將空瓶子擰上蓋。

　　引導(dǎo)幼兒交流討論自己的操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教師重復(fù)幼兒的方法，做一遍總結(jié)示范。并在驗(yàn)證途中加入新的發(fā)現(xiàn)：在紙船和碗中可以加入新的東西，他們還可以運(yùn)物。

　　教師小結(jié)。

　　活動(dòng)反思：

　　1、事先沒(méi)有明確“浮上來(lái)，沉下去”這兩個(gè)詞組的搭配，所以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，會(huì)聽(tīng)到好幾個(gè)幼兒說(shuō)“浮下去，沉上來(lái)”，這個(gè)問(wèn)題是我事先沒(méi)有考慮到的。

　　2、有幾組幼兒在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，出現(xiàn)爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現(xiàn)象，這個(gè)是我事先沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)造成的，每一次活動(dòng)過(guò)程中幼兒的常規(guī)問(wèn)題還是要考慮到的。