紫藤蘿瀑布教案

時(shí)間：2023-04-15 12:08:28 教案我要投稿

【實(shí)用】紫藤蘿瀑布教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的紫藤蘿瀑布教案4篇，希望對大家有所幫助。

【實(shí)用】紫藤蘿瀑布教案4篇

紫藤蘿瀑布教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語句。

　　2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時(shí)樂觀積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；

　　2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。

　　面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

　　二、理解

　　1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。

　　2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

　　4、請大家給課題加一個(gè)修飾語：這是一樹的紫藤蘿。

　　5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機(jī)盎然的紫藤蘿，請大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）

　　6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機(jī)盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

　　7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

　　▲花和人的不幸是暫時(shí)的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應(yīng)該永遠(yuǎn)對生活充滿信心。

　　▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)該以樂觀的態(tài)度笑對人生，戰(zhàn)勝不幸。

　　▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強(qiáng)生活下去。

　　8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。

　　作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭遇的挫折和不幸。

　　三、感悟

　　是啊，應(yīng)該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語句，以"致紫藤蘿"為題，改寫成一首小詩，表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。

　　將這首深沉的哲理詩演繹為生命的贊歌。

　　1．出示：附教者改寫的詩：

　　致紫藤蘿

　　◇陳峰

　　春紅已謝的時(shí)候

　　你獨(dú)自盛開

　　那是生命的微笑

　　是生命的執(zhí)著

　　每一朵盛開

　　是張滿的帆

　　浪襲來

　　你們卻笑

　　風(fēng)吼起

　　你們在吶喊

　　"開花！開花！"

　　我看見

　　你生命的力量

　　宣泄成紫色瀑布

　　匯成奔騰不息的生命河流

　　致紫藤蘿

　　我停下了腳步，在你的面前 ......

　　你綻放的輝煌

　　你輝煌得像一樹紫色的瀑布

　　從空中垂下

　　不停地流動(dòng)著，歡笑著

　　跳動(dòng)著紫色的音符

　　譜寫著生命的.歡歌

　　你綻放著猶如一只小船

　　在生命的長河里

　　張滿了帆，鼓起了艙

　　滿載著生命的酒釀

　　永不停息地駛向遠(yuǎn)方

　　你緩緩地流著，流著......

　　流向人的心底，

　　帶走了疑惑和痛楚

　　沉淀下寧靜和喜悅

　　流出了一片燦爛

　　我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力......

　　2．小組合作：學(xué)生改文成詩。

　　學(xué)生交流。

　　致紫藤蘿

　　讀你，如賞一幅精美的圖畫

　　輝煌的瀑布，流動(dòng)的光彩，紫色的芳香

　　令人陶醉流連

　　讀你，如品一首深沉的哲理詩

　　盡管存有許多的不幸

　　讀你，如奏一曲生命的贊歌

　　雖然不像春花那么爛漫

　　但那是生命的微笑是生命的執(zhí)著

　　它并不向往富貴

　　也不追求妖嬈但它用紫色的執(zhí)著

　　把生命的活力演示

　　永遠(yuǎn)向前延伸

　　永遠(yuǎn)充滿活力

　　因?yàn)槟愕母谀嗤恋纳钐?/p>

紫藤蘿瀑布教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

　　2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。

　　4.加強(qiáng)學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。

　　5.通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.對景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。

　　2.本文的難點(diǎn)是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3.解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。

　　三、課時(shí)安排：擬用2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)：

　　(一)導(dǎo)入

　　新課

　　同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

　　(二)糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

　　(四)學(xué)習(xí)第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

　　(五)學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3-7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的'心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　　(六)作業(yè)

　　布置：

　　1、課后練習(xí)題(2)。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　(一)、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題(2)。

　　(二)、學(xué)習(xí)八、九段

　　齊讀第8-9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳�、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　(三)、學(xué)習(xí)十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　(四)、總結(jié)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　(五)、布置作業(yè)

　　作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

　　(六)、板書設(shè)計(jì)

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布

　　賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜

　　想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久

　　悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案篇3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

　　2．加強(qiáng)學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。

　　(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通過朗讀，感悟生命的頑強(qiáng)和美好，借助掛圖或?qū)嵨镎掌�，加深理解、加�?qiáng)感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗(yàn)加深理解。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．對景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。

　　2．本文的難點(diǎn)是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解決方法以教師講解為主、學(xué)生討論為輔。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．紫藤蘿花的掛圖或照片；

　　2．投影片①生字詞；②保爾·柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話；③隨堂練習(xí)。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論。

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大干世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會，都會從中得

　　到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

　　(二)糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步�！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

　　(四)學(xué)習(xí)第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

　　(五)學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3—7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　　(六)學(xué)習(xí)第八、九段

　　齊瀆第8-9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　本段主要是描繪了花香，，其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的'是承接上段的生死謎而來的�；涞纳�、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的刁；幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　(七)學(xué)習(xí)第十、十一段

　　齊讀第10—ll自然段。

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的——個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志，，所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的——"朵，也正是由每——個(gè)一朵，組成了萬花，燦爛爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香"，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者"不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的…—個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，—種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　(八)總結(jié)

　　“人最寶貴的是生命：，生命屬于人只有—次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事：的時(shí)候，他刁；會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！薄@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　(九)布置作業(yè)

　　作文訓(xùn)練：寫—種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

紫藤蘿瀑布教案篇4

　　【教學(xué)目的】

　　誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學(xué)程序】

　　〖教學(xué)方法

　�。�、自讀點(diǎn)撥法。

　�。�、誦讀法。

　�。�、作卡片，摘抄優(yōu)美語句。

　　〖媒體設(shè)計(jì)

　　配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。

　　〖教學(xué)時(shí)數(shù)

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（１９２７～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》１９７８年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習(xí)課文

　�。�、速讀，整體感知：

　　① 自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。

　�、� 紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來？

　　明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

　　解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。

　�。�、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

　�、� 前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能“像一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊！再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其“輝煌”！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

　　解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。

　　② 怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？

　　明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”。可花兒并沒有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出�？矗疤偬}又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　解說：這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)“凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

　　③ 朗讀第８段和第１１段，體會作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的`希望的樂曲，解開了“生死謎”，撫慰著“手足情”。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？

　　解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會作者情感。

　�。场⑵纷x，體會情景交融的寫法：

　　一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅�！皷|一穗西一串伶仃地掛在樹梢”表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

　　解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　四、遷移訓(xùn)練

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段１５０字左右的文字。

　　五、布置作業(yè)

　　本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。

　　解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想。

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