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美術(shù)教案

時(shí)間:2024-10-25 06:27:50 教案 我要投稿

實(shí)用的美術(shù)教案模板匯總七篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的美術(shù)教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的美術(shù)教案模板匯總七篇

美術(shù)教案 篇1

  第四課色彩的對(duì)比

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感,能初步運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅作業(yè)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的`審美能力,提高色彩造型能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化、熱愛生活的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)色彩的對(duì)比關(guān)系,感受對(duì)比的形式美感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  藝術(shù)實(shí)踐中對(duì)比色的選擇與搭配。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖畫紙、水粉工具材料或彩筆等。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞導(dǎo)入

  1、圖片、觀察兩個(gè)大小不同的物體。提問:它們有什么不同?你是怎么看出來的?

  2、你還知道生活中有哪些對(duì)比現(xiàn)象?

  3、明確對(duì)比概念。

  4、比較兩張美術(shù)作品。

  5、生活中有很多對(duì)比現(xiàn)象,在色彩世界也是一樣,有很多對(duì)比。

  6、出示課題

  二、自己動(dòng)手,嘗試體驗(yàn)

  1、哪些色彩是對(duì)比色?

  2、引導(dǎo)學(xué)生分析色相環(huán)中的色彩,找出對(duì)比色。

  3、總結(jié):色相環(huán)中互為的色彩為強(qiáng)烈對(duì)比。

  4、出示色卡,請(qǐng)學(xué)生挑出幾組對(duì)比色。

  5、生活中的對(duì)比色。

  提問:我們周圍哪兒有對(duì)比色?

  6、觀察教材上的圖片,找出有哪些對(duì)比色?給你什么感受?

  7、分析課本上畫家作品。提問:畫面上用了哪些對(duì)比色?有什么作用?

  三、學(xué)生作業(yè),教師指導(dǎo)。

  運(yùn)用色彩的對(duì)比進(jìn)行民間工藝品色彩設(shè)計(jì)。

  1、為學(xué)生提供民間工藝品設(shè)計(jì)圖。

  2、分析如何用對(duì)比色設(shè)計(jì)顏色。

  輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè),解決學(xué)生遇到的困難,給予指導(dǎo)和幫助。

  四、作品展示,評(píng)價(jià)

  1、自評(píng)。

  2、小組互評(píng)。

  3、展示作品。

美術(shù)教案 篇2

  【學(xué)生分析】

  就最常見的畫種來說,漫畫對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該算是最熟悉的。由于初中生的年齡特點(diǎn)使然,傳統(tǒng)的國畫,油畫,版畫雖然有著很高的藝術(shù)性及欣賞性,卻并不如漫畫吸引他們。但他們對(duì)漫畫的了解普遍簡單,對(duì)漫畫的創(chuàng)作思路,表現(xiàn)方法,類別特點(diǎn)等都缺乏認(rèn)知。因此本課將使學(xué)生更系統(tǒng)的了解漫畫知識(shí)。

  【教材分析】

  漫畫是繪畫藝術(shù)的一個(gè)門類,它不像其它畫種以使用材料和工具來定名,它這個(gè)“漫”名,集中到一點(diǎn),是指它的藝術(shù)形象。通過欣賞和學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫,可以使學(xué)生思維敏捷,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物,用敏銳的眼光捕捉生活中的現(xiàn)象,更深刻的理解生活,從而使學(xué)生面對(duì)人生的態(tài)度價(jià)值觀有更深層的了解與判斷,以漫畫的形式大膽的表達(dá)自己的情感與思想。所以在學(xué)習(xí)漫畫的過程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,陶冶情操,同時(shí),提高學(xué)生觀察能力,聯(lián)想力,表現(xiàn)力,可以使繪畫水平不一的同學(xué)都能積極地投入到漫畫的創(chuàng)作中去。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  了解漫畫的基本常識(shí),認(rèn)識(shí)漫畫所具有的教育功能和娛樂功能,審美功能。體驗(yàn)漫畫藝術(shù)的魅力,知道漫畫藝術(shù)根源于生活,服務(wù)與生活。

  2、過程與方法

  通過欣賞、討論、合作學(xué)習(xí)、自主探究等途徑的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握運(yùn)用簡練的線條對(duì)事物進(jìn)行夸張,提煉,大膽的表達(dá)自己的情感和思想。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,表現(xiàn)力的同時(shí),利用漫畫教育性、針對(duì)性很強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生們用漫畫對(duì)照自己的.言行,去理解,去反思,使他們分清是與非,美與丑,善與惡,達(dá)到曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行的目的。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  重點(diǎn):以簡練的線條將生活當(dāng)中的事物以漫畫的形式表現(xiàn)出來。

  難點(diǎn):怎樣使學(xué)生通過聯(lián)想將素材加工提煉,用漫畫的方法表現(xiàn)出來。

  【教學(xué)用具準(zhǔn)備】

  漫畫作品若干、簡單繪畫工具

  【教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑

  大家能否記得中央電視臺(tái)曾經(jīng)有一個(gè)公益廣告,這個(gè)公益廣告極其簡單,利用英文字母(family)創(chuàng)意構(gòu)思的,賦予字母于生命,并且至始至終都是由這幾個(gè)字母在表演。大家可否還記得這個(gè)廣告?

  提問:這則公益廣告是用什么樣繪畫形式創(chuàng)意構(gòu)思的?(學(xué)生回答并板書:漫畫)

  2、教師提問:我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)課桌上或多或少都有幾本漫畫書,大家為什么喜歡這類書呢?

  學(xué)生回答:形象有趣,夸張,幽默,放松、諷刺、搞笑等等。

  總結(jié):漫畫是一種具有特殊魅力的繪畫藝術(shù),它介于繪畫與文學(xué)之間,讓人開心,令人發(fā)笑,耐人尋味,發(fā)人深思,它就像我們身邊充滿活力的伙伴,使我們的生活充滿笑聲,富有情趣讓我們?cè)谒查g忘掉煩惱和憂愁。

  二、整體感知自主探究

  欣賞感悟:展示(舉例各類)漫畫作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析、討論課本圖片和補(bǔ)充的漫畫材料。讓學(xué)生談?wù)効绰嫼蟮母邢,體會(huì)并交流漫畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。

  提問:漫畫中的形象和事件從哪里來?

  總結(jié):漫畫的題材來于現(xiàn)實(shí)生活中的常見的現(xiàn)象,是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和概括。具有擔(dān)道義、諷丑惡、弘正氣、揚(yáng)美善的社會(huì)功能,還具的教化功能、娛樂功能、審美功能。

  小結(jié):通過欣賞漫畫作品,了解漫畫基本常識(shí),明白漫畫是一種藝術(shù)形式,是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的繪畫。一般運(yùn)用變形、夸張、比擬、象征、暗示等的方法,構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組,以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用夸張、比喻、象征等手法,諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪,具有較強(qiáng)的社會(huì)性。

  三、合作互動(dòng)交流分享

  1、漫畫特點(diǎn):

  有愉悅功能、表現(xiàn)方法多樣性、構(gòu)思夸張和造型夸張。

  教師小結(jié):夸張是漫畫家手中的法寶,有些漫畫夸張到荒誕的程度反倒會(huì)給人們留下深刻的印象(課本釣魚者)。諷刺和幽默構(gòu)成了漫畫最基本的屬性,這種屬性則是通過不同的表現(xiàn)形式來傳達(dá)的。

  2、探究學(xué)習(xí)(漫畫分類):漫畫的產(chǎn)生形式多樣,你能將這些漫畫分分類嗎?(學(xué)生舉手上臺(tái)分類)

  根據(jù)表現(xiàn)形式來分(展示漫畫作品)

  解析:

  1).幽默漫畫:是一種含笑的勸說,使人在輕松的微笑中,否定、摒棄社會(huì)生活中的不合理的現(xiàn)象。

  2).諷刺漫畫:通過對(duì)丑的直接否定,達(dá)到對(duì)美的間接肯定,創(chuàng)造了高于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美?梢灾S刺大到國際問題,小到生活瑣事。

  3).肖像漫畫:用夸張手法,描繪人物形象(示范人物各種表情)

  教師提問:姚明和潘長江這兩幅漫畫夸張了什么?

  學(xué)生回答:夸張人物的特征。

  教師總結(jié):肖像漫畫在強(qiáng)調(diào)抓住人物特征的同時(shí),還要將這些特征夸大。就是要“合理夸大”這些特征,而不能“無理扭曲”。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖):用舉例的方式介紹漫畫種類,表現(xiàn)手法等,補(bǔ)充完善學(xué)生觀點(diǎn),擴(kuò)寬思路,激發(fā)創(chuàng)作欲。

  3.從篇幅分類(展示漫畫作品)

  1)、獨(dú)幅漫畫

  2)、連環(huán)漫畫(多格)

  3)、長篇連環(huán)漫畫

  回想曾經(jīng)看過哪些動(dòng)漫作品?

  教師給出漫畫作品(動(dòng)畫展示),《熊出沒》、《三毛流浪記》《名偵探柯南》請(qǐng)同學(xué)辨別

  其種類,并討論漫畫的作用。

  學(xué)生討論完畢后教師總結(jié)漫畫的作用:

  通過生動(dòng)有趣的漫畫形象,帶給人們快樂的同時(shí),可以將生活中的現(xiàn)象反映出來,引起大家的關(guān)注,可以起到提醒和警示的作用。

  4.繪制方法:

  方法多樣,黑白單色、水粉、彩鉛、色粉、白描、電腦繪畫等。

  5:教師示范

  教師當(dāng)堂畫一副漫畫請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的繪制過程總結(jié)一下漫畫的技法步驟。讓學(xué)生用可以掌握的簡練的線條表現(xiàn)方法來完成。

  四、實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)堂內(nèi)化

  1、學(xué)生創(chuàng)作(張開想象翅膀,完善創(chuàng)作構(gòu)思)(分層教學(xué))

  1)、命題創(chuàng)作:嘗試運(yùn)用夸張和變形的手法設(shè)計(jì)一個(gè)自己的漫畫肖像。

  2)、創(chuàng)意小練筆:瓜果蔬菜大變臉

  3)、表現(xiàn)創(chuàng)新:以校園生活為素材,用漫畫的形式大膽地表達(dá)出自己的思想和情感。表現(xiàn)手法技法不限。

  提示:可適當(dāng)補(bǔ)充些對(duì)話文字,創(chuàng)作的難度可適當(dāng)降低

  作業(yè)展示具有代表性的學(xué)生作品,師生共欣賞評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造激情。

  學(xué)生根據(jù)已學(xué)技能進(jìn)行漫畫創(chuàng)作練習(xí)。要求用簡單的線條展現(xiàn)自己具有個(gè)性的表現(xiàn)能力,傳遞自己的思想和情感。

  2、評(píng)價(jià)展示

  學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)

  展示學(xué)生作業(yè),同學(xué)互評(píng),既提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,提高語言表達(dá)能力,又能起到提高學(xué)生鑒賞能力的作用。教師以恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性,激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。

  五、遷移拓展提高素養(yǎng)

  通過本節(jié)課共同的努力,我們對(duì)漫畫有了更全新、更全面的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)源于生活,藝術(shù)生活化,生活藝術(shù)化,學(xué)以致用,用漫畫幽默、風(fēng)趣、詼諧、搞笑的藝術(shù)語言生動(dòng)的記錄下我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  六、板書設(shè)計(jì)

  《漫畫》

  漫畫的特點(diǎn):夸張變形風(fēng)趣搞笑

  漫畫的分類:幽默漫畫、諷刺漫畫、肖像漫畫

  從篇幅分類:獨(dú)幅連環(huán)長篇連環(huán)

美術(shù)教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的精神,培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀。

  (二)讓學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗(yàn)的過程中,了解美術(shù)鑒賞的方法和程序,理解作品的意蘊(yùn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。ㄒ唬┝私庾髌分兴囆g(shù)語言與主題表達(dá)的關(guān)系。

  (二)理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。

  三、課前準(zhǔn)備

 。ㄒ唬⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料;準(zhǔn)備鉛筆、課本。

  (二)教學(xué)器材:多媒體教室。

 。ㄈ┙虒W(xué)課件:“格爾尼卡”、“9、11事件”。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  第一課時(shí):以欣賞為主。

  導(dǎo)入:

  屏幕上出現(xiàn)“格爾尼卡“的作品。

  學(xué)習(xí)新內(nèi)容:

  1、 感受作品的整體氛圍(獲得初步的整體印象)。

  2、 了解作者的藝術(shù)思想、藝術(shù)品味和藝術(shù)風(fēng)格。

  立體主義——這種創(chuàng)造視覺形象的革命性手法是法國畫家畢加索和勃拉克在20世紀(jì)的頭十年所創(chuàng)立的。雖然,立體主義呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài),但事實(shí)上它卻是在描繪真實(shí)的形體。這些畫布上的平面物體,同時(shí)呈現(xiàn)了各個(gè)視角下物體的各個(gè)平面,是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用,改變了西方藝術(shù)的進(jìn)程。畢加索說:“我是依我所想來畫對(duì)象,而不是依我所見來畫的!笨梢,立體主義并不拘泥于客觀的視覺感受,而更關(guān)注對(duì)形象的主觀創(chuàng)造。

  象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如,龍就是一種象征,它代表著什么呢?《格爾尼卡》中的馬、牛都是具有象征意義的`。

  3、 簡單描述:

  畫面上表現(xiàn)了木然屹立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。

  4、分析作品:

  全畫只用黑白灰,更加突出了口恐怖的氣氛。構(gòu)圖飽滿,以不安、強(qiáng)烈、破碎的形象、沖撞的動(dòng)勢(shì)、驚恐的氣氛和災(zāi)難的象征混合于一體,打動(dòng)著每一個(gè)觀眾的心。這一切使《格爾尼卡》成為上世紀(jì)少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一。

  5、詮釋作品:

  作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。此畫不是用寫實(shí)的手法進(jìn)行報(bào)道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和法西斯暴行。如:公牛頭象征殘暴和黑暗;馬的嘶鳴象征痛苦的人民;像眼睛的燈象征光明、希望;手舉油燈的女人象征光明、和平等等。作品以二維空間來詮釋物體,從不同角度觀察物象,并把看到的物象分解成幾何形體,然后主觀地重新組合,構(gòu)成畫面,以追求物象形態(tài)的動(dòng)感、變化。

  6、評(píng)價(jià)作品:

  畫家采用半抽象(意象)的立體主義手法,以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這些超時(shí)空的形象組合蘊(yùn)含了畫家憤懣的抗議。這種打破空間界限的繪畫形式,使畫面失去錯(cuò)覺性深度的效果,以一種史詩般的悲壯觸動(dòng)著觀眾的視覺和心靈。因此,這幅畫成了20世紀(jì)美術(shù)史上最為重要的作品之一。

  練習(xí)活動(dòng):

  1、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):

 。1)我明白畢加索從多個(gè)角度來

  觀察物象,并在平面作品上營造錯(cuò)覺性深度的空間。

 。2)我明白立體主義從不同角度觀察物象的含義。

 。3)我明白立體主義繪畫并非把描繪對(duì)象畫得如我們的眼睛所見般的真實(shí)。

 。4)我能仿效畢加索從不同角度觀察及描繪物象。

 。5)我對(duì)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

  2、 課后隨想:

 。1)對(duì)立體主義的繪畫理論和方法我感到能理解或很難理解,因?yàn)椋?/p>

  (2)我喜歡或者不喜歡用立體主義的繪畫方式作畫,因?yàn)椋?/p>

  課后準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)“9、11”事件的資料,根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖,準(zhǔn)備所需要的工具和材料。

  第二課時(shí):創(chuàng)作練習(xí)

  一、 出示課件:

  請(qǐng)同學(xué)們看一段“9、11”襲擊美國紐約的錄象。“9、11”事件雖然與格爾尼卡事件不同,但性質(zhì)是一樣的。讓我們學(xué)習(xí)畢加索,以“9、11”為題材創(chuàng)作一幅畫。

  二、 練習(xí)活動(dòng):

  創(chuàng)作一幅以“9、11”事件為題材的繪畫,并用簡短的文字寫出創(chuàng)作心得。形式不限,單色、著色、漫畫、抽象、寫實(shí)、電腦創(chuàng)作、拼貼資料均可。

  學(xué)生活動(dòng)

  通過查閱資料回答問題

  如:格爾尼卡、畢加索

  用簡單的形容詞,回答對(duì)作品的初步印象。

  如:沉重、灰暗、凌亂、

  恐懼等。

  簡單回答

  如:背景、內(nèi)容、方法、

  色彩、作者等等

  作者介紹見課本第3頁

  請(qǐng)一同學(xué)閱讀。

  學(xué)生略答。

  仔細(xì)觀察作品,學(xué)習(xí)觀察和描述自己的所見。

  在描述的基礎(chǔ)上分析作品,由感官優(yōu)先,進(jìn)入到思維的主導(dǎo)狀態(tài)。透過表面,更深地理解作品的意蘊(yùn)。

  對(duì)作品的意義進(jìn)行詮釋,并理解作品在藝術(shù)形式上的特色。

  綜覽所有要素后,對(duì)作品進(jìn)行歸納性的評(píng)價(jià)。

  學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。

  將自己對(duì)作品的感受和認(rèn)識(shí)以書面的方式表達(dá)出來。

  課后思考

  搜集資料

  以“9、11”事件為題材將自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)以自己創(chuàng)作的方式結(jié)合起來,旨在加深對(duì)《格爾尼卡》的理解,。

  教師活動(dòng)

  引出問題

  這幅作品名稱是什么?作者是誰?

  說一說你對(duì)這幅作品的整體初步印象?

  歸納:欣賞美術(shù)作品感受固然重要,但是還要注意理性的思考與分析。

  欣賞作品,你想從哪些方面深入了解呢?

  你對(duì)畢加索有多少了解?

  你知道他的藝術(shù)思想和藝術(shù)風(fēng)格嗎?

  呈現(xiàn)圖片資料:

  《蒙娜麗莎》

  《哭泣的女人》

  以感官感受畫面,對(duì)作品進(jìn)行描述。

  作者為什么用黑白灰而不用其他更豐富、鮮明的色彩呢?

  這些人和物畫的完整嗎?

  作者采用了什么藝術(shù)形式表現(xiàn)的?

  這件作品是在什么背景下創(chuàng)作的呢?

  出示課件:

  詳細(xì)介紹作品內(nèi)容以及作品所表現(xiàn)的形式。

  你能根據(jù)以上的描述、分析和詮釋的結(jié)果,評(píng)價(jià)這件作品嗎?

  布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  布置作業(yè)

  提高技法上的指導(dǎo)。

美術(shù)教案 篇4

  蒙德里安是荷蘭畫家,風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)幕后藝術(shù)家和非具象繪畫的創(chuàng)始者之一,以幾何圖形為繪畫的基本元素。依然是樹的主題,但幾乎走到了純抽象的邊緣。形象被進(jìn)一步簡化至碎面,而幾乎成為圖案的象征。

  一體,構(gòu)圖十一號(hào)(油畫)1950波洛克(美國)

  沒有真實(shí)物象,只有畫家在畫布上滴灑顏料構(gòu)成的點(diǎn)線交織、斑駁陸離的畫面效果。 這是用科學(xué)的計(jì)算方法制造視幻效果創(chuàng)作的繪畫。作者通過嚴(yán)格的級(jí)差變化作畫,使觀眾產(chǎn)生平面上凸起半個(gè)圓的視覺感受。

  維加·吉思基之二瓦薩里(法國)

  學(xué)習(xí)建議:

  1.請(qǐng)舉例,分析中國傳統(tǒng)繪畫與歐洲傳統(tǒng)繪畫在表現(xiàn)方法上有什么不同?2.課本中所選的作品,其形式風(fēng)格各不相同,談?wù)勥@是為什么?

  手繪線條圖像的表達(dá)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信有個(gè)性地去表達(dá)物象。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):體會(huì)用已給線條圖像表達(dá)的樂趣,發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地表達(dá)

  授課時(shí)間:2課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:自制教具、圖片(數(shù)張)、教學(xué)課件等。

  教學(xué)方法:探究學(xué)習(xí)法

  教學(xué)過程:

  1、手繪線條圖像的意義:

  廣告伴隨著人類的發(fā)展而發(fā)展的。在文字沒有產(chǎn)生之前,人們使用手繪圖像傳達(dá)信息和交流。今天,圖像傳達(dá)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的方面、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,更使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)。以手繪圖像來傳達(dá)信息和從圖像中獲取信息,將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來社會(huì)的生存和交流的能力之一。

  2、手繪線條圖像的功能、用途:

  手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能,是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

  手繪線條圖像直觀、整體、任何一個(gè)人當(dāng)無法同語言表達(dá)清楚的時(shí)候,借助它可以把事情說明的`,如醫(yī)生、導(dǎo)演、科學(xué)專家、生物學(xué)家,為我們課本都要借助這“第三語言”(看課本中的圖形,再看書上的圖形,先不要看文字,讓學(xué)生回答畫的是什么?)

  3、問題一:(認(rèn)識(shí)圖形):下面的圖形畫的是什么?(想象力)

  4、問題二:用線條畫出你快樂的心情(創(chuàng)造精神)

  5、問題三:請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)從圖形開始,連續(xù)畫出與前一個(gè)形象有關(guān)聯(lián)的多個(gè)形象(培養(yǎng)學(xué)生的想象力)

  6、(1)男同學(xué)畫5種以上的汽車(或兵器、建筑等)

  (2)女同學(xué)畫出你喜歡的5種以上服裝或發(fā)式(表達(dá)能力)

  7、畫出你家長到學(xué)校的地圖(體驗(yàn)與圖形的對(duì)言表達(dá))或畫出你的個(gè)人生活軌跡(是樂還是愁等情況)從出生到現(xiàn)在的情況

  8、課后作業(yè):手繪線條的練習(xí)。

  9、課后驗(yàn)收:手繪線條的方式繪畫一幅作品(題材不限)。

  10、驗(yàn)收方式:學(xué)生課上完成手繪線條圖像作品一幅。

  11、課后反思:

美術(shù)教案 篇5

  設(shè)計(jì)意圖

  不倒翁是孩子們比較熟悉的或容易見到的玩具,它們可能曾一次次地被扳倒可又一次次搖擺著立起,逗得孩子們樂個(gè)不停,他們只覺得好玩,有意思,對(duì)于不倒玩具扳不倒的原因,它們還未曾想過。在這次活動(dòng)中,就是通過一組研究不倒玩具不倒秘密的對(duì)比實(shí)驗(yàn),找出不倒翁不倒的秘密。《不倒翁》本次活動(dòng)需要蛋殼來制作不倒翁,所以在活動(dòng)前請(qǐng)要請(qǐng)小朋友收集蛋殼,而且蛋殼開口要在小的一面,還要洗干凈。主要活動(dòng)環(huán)節(jié)為:一欣賞課件,激發(fā)對(duì)不倒翁的興趣。二討論制作不倒翁的方法。三發(fā)揮自己的創(chuàng)意,嘗試制作并運(yùn)用各種材料進(jìn)行裝飾。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、發(fā)揮自己的創(chuàng)意嘗試制作不倒翁,并運(yùn)用各種材料進(jìn)行裝飾。

  3、體驗(yàn)制作、裝飾活動(dòng)的樂趣。

  4、過幼兒自身的活動(dòng),感知“不倒玩具”的秘密,發(fā)現(xiàn)這些不倒玩具的底部都是半球體的。

  4、通過幼兒的動(dòng)手操作,讓幼兒了解“不倒翁”的原理。使幼兒認(rèn)識(shí)到將不倒玩具中裝入物體后,不倒玩具上輕下重就可以站住,但是一扳就倒,需要將重的物體固定在半球體的底部中央才能做成不倒玩具。

  5、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察比較,動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問題獨(dú)立解決問題的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

 、笨盏皻と耸忠粋(gè)、彩泥、固體膠、雙面膠、各種材料的裝飾品若干、剪刀。

 、瞤pt課件。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)底部是半秋形的上輕下重的物體不易倒。只有在底部裝進(jìn)重的東西,還要把它固定在中間,才能讓玩具怎么扳也扳不倒。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在幼兒操作探索的過程中總結(jié)出不倒翁不倒的秘密。

  活動(dòng)過程:

  一、欣賞課件,激發(fā)對(duì)不倒翁的興趣。

  1、師:你們玩過不倒翁嗎?它是怎樣的?我們一起來學(xué)一學(xué)不倒翁的'樣子吧!

  2、幼兒模仿不倒翁搖擺。

  3、師出示用空蛋殼制作的不倒翁范例,激發(fā)幼兒自己制作不倒翁的興趣。

  師:你喜歡哪個(gè)不倒翁,為什么?

  二、討論制作不倒翁的方法。

  1、提問:誰知道不倒翁為什么會(huì)不倒?怎樣做能讓它不倒呢?

  2、個(gè)別幼兒嘗試,集體討論成功或失敗的原因,總結(jié)正確的制作方法。

  3、小結(jié):嘗試從蛋殼頂部放入橡皮泥,并輕輕地把它固定,不倒就說明你成功了。

  三、發(fā)揮自己的創(chuàng)意,嘗試制作并運(yùn)用各種材料進(jìn)行裝飾。

  1、請(qǐng)幼兒先找到雞蛋的平衡點(diǎn)再由少到多逐漸在雞蛋殼里添加橡皮泥,使雞蛋變得不倒。

  2、引導(dǎo)幼兒按自己的想法來創(chuàng)作不倒翁。(在每組上準(zhǔn)備一些不同材料的裝飾物,幼兒可自己選擇進(jìn)行裝飾)教師可適當(dāng)協(xié)助幼兒完成。

  四、作品展示與交流。

  1、討論創(chuàng)作過程中有無遇到困難,如果有,請(qǐng)幼兒說說是如何克服的。

  2、幼兒展示作品時(shí)說說自己特色的地方。

  師:你的不倒翁跟別人有什么不一樣,有什么特色?

  3、引導(dǎo)幼兒陳列作品,大家觀摩作品,并給予鼓勵(lì)。

  師:你覺得誰的不倒翁最特別,為什么?

  五、完成制作

  小朋友一起玩一玩,體驗(yàn)樂趣成就感。

  六、結(jié)束部分:

  把幼兒制作好的蛋殼不倒翁展示出來,共同欣賞。

  老師:“大家都把準(zhǔn)備丟掉的蛋殼制作成這么漂亮好玩的玩具,其實(shí)生活中有很多廢品,稍為改變一下,就可以重新利用起來,只要細(xì)心觀察、留意;生活處處可以變廢為寶”。

  活動(dòng)反思

  本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒積極探索不倒翁,發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密;顒(dòng)中,孩子們學(xué)會(huì)了提出問題,探索問題并嘗試著解決問題,這樣孩子們所獲得的經(jīng)驗(yàn)都是在自己的探索中得到的,在大腦中的印象自然也就比單由教師傳授的更加深刻。授人與魚,不如授人與漁。

  本次活動(dòng)既有科學(xué)的探索,又有動(dòng)手制作的環(huán)節(jié),這比較符合幼兒的興趣特點(diǎn),是一種孩子們很喜歡的活動(dòng)形式,因此進(jìn)行得比較成功,然而在活動(dòng)中我仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題,如活動(dòng)準(zhǔn)備的材料不夠多,一些能力強(qiáng)的幼兒還想到了很多創(chuàng)新的方法,可是卻在材料上受到了限制。所以我沒有給孩子們更好的發(fā)揮空間。在以后的科學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該多準(zhǔn)備一些材料,供幼兒更好地進(jìn)行操作。

  通過這次活動(dòng),再次驗(yàn)證了那句古話:說起來容易,做起來難!

美術(shù)教案 篇6

  教學(xué)目的:

  讓幼兒了解長頸鹿的生活習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、積極思維的.能力和創(chuàng)造性。

  教學(xué)要點(diǎn):突出長頸鹿的特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:長頸鹿圖片

  教學(xué)過程:

  1課題導(dǎo)入:頭小四腿長,脖子高過房,身穿花皮襖,不聲又不響。猜一猜,這說的是什么?噢,原來是長頸鹿。你們能畫出它的樣子來嗎?

  2認(rèn)知啟蒙:長頸鹿的個(gè)子很高。它長著小小的頭、長長的腿和長長的脖子,抬起頭來比房子還高。長頸鹿然很高,可是許多動(dòng)物還是想和它比一比高矮。小猴爬上了樹,小兔子在月亮上蕩秋千,它們都比長頸鹿高了許多。小朋友,想想看,你能變得比長頸鹿高嗎?

  講評(píng)作業(yè):

  教學(xué)反饋:

美術(shù)教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)不同用途、不同特點(diǎn)的船,初步了解船的發(fā)展歷程。

  2、能抓住船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),大膽地表現(xiàn)自己心目中的大船。

  3、通過探究、表現(xiàn)等活動(dòng),使學(xué)生領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系,以及科技和文化在社會(huì)中的作用。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  抓住船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),大膽表現(xiàn)自己心目中的大船。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  探究過程中立意和構(gòu)思,生動(dòng)畫出船的狀態(tài)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生共同收集有關(guān)船的圖片及圖像資料,查找有關(guān)船的發(fā)展及科技方面的故事。

  學(xué)生:繪畫工具、剪刀、膠水

  教師:代表大海的藍(lán)色大紙

  五、教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)入揭題

  2、感知與啟示

  分小組展示學(xué)生收集來的有關(guān)船的圖片和資料,并選擇小組集體認(rèn)為最好的圖片資料向全班展示。

  師問:①你知道這艘船叫什么船嗎?為什么?

 、谶有其它種類的船嗎?(全體同學(xué)欣賞圖片并議論)

  3、了解船的發(fā)展歷程,學(xué)生根據(jù)收集來的有關(guān)資料議論教師提出的問題。

  ①師問:誰知道最初的船兒是怎樣的?(就是根木頭浮在水面上)

 、趲:這樣的船造型真簡單,老師也能馬上想到幾種,你們看,這塊西瓜皮就可以成為一艘船。別看它小,至少可以裝載幾百、幾千只螞蟻。像這樣造型簡單又很實(shí)用的“船”,小朋友們還能想出幾艘嗎?(撐開的傘、香泡皮、瓶蓋等)

 、蹘:接著又出現(xiàn)了用木頭做成的月亮型的`船。有的造船師傅還在船上叉上風(fēng)帆,就成了帆船,然后便出現(xiàn)了鐵皮船、氣墊船、快艇等。(課件出示相關(guān)船的圖片)

  4、設(shè)計(jì)創(chuàng)作

 、賻焼:看了這么多的船,你能畫出你心目中的大船嗎?

 、趯W(xué)生自由創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。

  5、作業(yè)展評(píng):

  師:讓我們的大船到海中去航行吧!

 、 用剪刀將自己畫的大船按外輪廊剪下來,貼在老師準(zhǔn)備的藍(lán)色大紙上。

 、 學(xué)生自評(píng)——互評(píng)——教師總結(jié)

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