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陶罐和鐵罐教案

時(shí)間:2024-08-04 04:57:26 教案 我要投稿

關(guān)于陶罐和鐵罐教案錦集6篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的陶罐和鐵罐教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于陶罐和鐵罐教案錦集6篇

陶罐和鐵罐教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。

  2.抓住課文中的對(duì)話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。

  3.體會(huì)寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱

  2.體會(huì)寓言的寓意

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、頭飾

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話

  二、激趣導(dǎo)入

  在很久很久以前,國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請(qǐng)出來(lái),好不好?

  板書(shū)課題:陶罐和鐵罐

  齊讀課題。

  出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

  學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)從外形.神態(tài).個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法

 。á?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對(duì)陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

  剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚,耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)些什么?(出示課件)

  三、讀中感悟

  1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)

  (1)自由讀課文

  (2)匯報(bào)

  教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書(shū)

  抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn),說(shuō)出不同見(jiàn)解

  如:不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴翢o(wú)禮,并找出鐵罐的話

  “驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他。”怎樣“奚落?”

  鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)。

  喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛友善,并讀出陶罐的話。

  面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。

  2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

  聽(tīng),國(guó)王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了。

  請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

  師生互動(dòng)分角色讀讀

  3.許多年過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?(板書(shū):命運(yùn))出示課件

  (1)理解陶罐的善良,不計(jì)前嫌,找出陶罐的話讀一讀

 。2)如果鐵罐在身旁,聽(tīng)了會(huì)怎樣?說(shuō)一說(shuō)

  可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)到了。

  許多年過(guò)去了,原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值,(板書(shū):有價(jià)值)而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化,變得無(wú)蹤無(wú)影了。板書(shū):(無(wú)影無(wú)蹤)

  四、說(shuō)寫體會(huì)

  1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

  (1)我想對(duì)陶罐說(shuō):

 。2)我想對(duì)鐵罐說(shuō):

  (3)我想對(duì)自己說(shuō):

  2.出示課件(名言警句)

  對(duì),每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處

  五、演中升華

  現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

  六、拓展.放飛想象

  師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),展開(kāi)想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。

  (議論歸納,教師板書(shū)。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):易氧化

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

  我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》

  七.作業(yè):

  仿照《陶罐和鐵罐》的`寫法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  (多年以后)

  態(tài)度→命運(yùn)

  陶:謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

  罐

  和

  鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無(wú)影無(wú)蹤

  罐

  教后反思

  這是一篇寓言故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的:

  首先我課前先與學(xué)生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的,誠(chéng)實(shí)的,樂(lè)于助人的……同學(xué)交朋友,愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,從而不知不覺(jué)已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

  愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”這堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),讓他們想聽(tīng),想讀,想學(xué),想說(shuō),相機(jī)提出問(wèn)題:“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,通過(guò)討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比較、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛熱烈。

  接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

  與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演,真正成為故事中的主人公,同時(shí)我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學(xué)生對(duì)不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過(guò)程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學(xué)生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學(xué),完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮,明白故事所蘊(yùn)含的道理。

陶罐和鐵罐教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物展臺(tái)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維

  將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

  ① 許多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

  ④想象一下,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、 你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的`詞句讀一讀。)

  b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件)

  教師講解:是呀,許多年代過(guò)去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結(jié)識(shí),但因?yàn)闀r(shí)間久了,被氧化了,如今已是蕩然無(wú)存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

  教學(xué)反思:

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分,抽讀時(shí)讀的很吃力,針對(duì)這一情況,利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍,達(dá)到鞏固的目的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐

  鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤

  多年以后

  陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

陶罐和鐵罐教案 篇3

  【設(shè)計(jì)理念】

  注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意;更關(guān)心過(guò)程和方法,主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上;對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化,對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多,減少“剛性”設(shè)計(jì),重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的'標(biāo)準(zhǔn),唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟,通過(guò)多種手段合成,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

  【設(shè)計(jì)特色】

  讀寫結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程,體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動(dòng)、生成,訓(xùn)練,創(chuàng)造”,在全新的理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.分角色、有感情地朗讀課文,用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事;

  2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;

  3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐品行互換,變成《鐵罐與陶罐》。

  【流程預(yù)設(shè)】

  課前預(yù)熱:

  找一找生活中的許多不同之處,能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物(或場(chǎng)合)的長(zhǎng)處和短處。

  一、議,陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

  1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片,討論它們的用途;

  2. 如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

  3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

  二、讀,陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

  1. 大屏幕出示:傲慢輕蔑惱怒憤怒

  謙虛友善寬容大度

  2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ),為什么?結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ),應(yīng)該送哪一組,并說(shuō)說(shuō)自己的理由;

  3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思,用形體及動(dòng)作表演一下,教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)(表示人物神態(tài)的詞);

  4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀,大屏幕出示鐵罐的話,學(xué)生表演讀;讀陶罐的話,注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

  三、品,陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

  1. 過(guò)渡,學(xué)生快速默讀課文10-17自然段,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局;

  2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事,自己想到了什么;

  3. 以你就是那只消失的鐵罐,此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么,讓學(xué)生進(jìn)行練筆,并指名交流,老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容,指名讀。

  四、改,逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

  1.結(jié)合板書(shū),啟發(fā)思考:鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實(shí)易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情,只是它太驕傲,很傲慢,那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢?各抒己見(jiàn),別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想;

  2.師生共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。(機(jī)動(dòng):現(xiàn)場(chǎng)可以口述,也可寫后交流)

  作業(yè)超市:

  1. 課文真有趣,我想和同學(xué)分角色讀一讀;

  2. 課文很傳神,我想抄寫描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞句;

  3. 課文真精彩,我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事;

  4. 課文有意思,我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

  短處易碎易生銹

  無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

陶罐和鐵罐教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文,第19課:陶罐和鐵罐。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

 。ǘ┱w感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的.含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

 。1)鐵罐看不起陶罐(1~9),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《第19課:陶罐和鐵罐》。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

  2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

 。ㄋ模┢肺逗x

  1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

 。ㄎ澹┲鼐幑适

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教案 篇5

  1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字,3、會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字,4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

  2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  6、正確、流利地朗讀課文,7、分角色朗讀課文。

  重點(diǎn):

  讀懂課文課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  一、導(dǎo)入新課

  1、 揭示課題:

  2、出示課文插圖,這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來(lái)的?

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的'樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

  4、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

  出示生字開(kāi)火車讀生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuo)“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語(yǔ):

  奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒

  相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

  4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  三、再讀課文,完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  (國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

  四、指導(dǎo)寫字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

  1.鞏固詞語(yǔ)

  奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒

  相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

  2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

  1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,2、它為什么看不3、起陶罐?請(qǐng)同4、學(xué)們自讀課文,5、用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,6、并對(duì)不7、理解的地方提出問(wèn)題。

  8、學(xué)生自讀,9、教師巡視

  10、學(xué)生交流質(zhì)疑,11、教師點(diǎn)撥,12、引導(dǎo)解疑。

  13、從找出的語(yǔ)句中可以看出,14、鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無(wú)人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

  5、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說(shuō)明了什么?

  板書(shū): 謙虛 傲慢

  三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

 。薄⒆宰x課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

 。病⒔處熤笇(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是:“謙虛——自尊”)

 。场⑼垒啌Q分角色朗讀。

  4、教師巡視、指導(dǎo)。

  5、抽一、兩組在班上讀,大家評(píng)議。

  四、揭示寓意,總結(jié)全文

  1、許多年過(guò)去了,2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

  2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

  學(xué)生交流,教師完成板書(shū):

  光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

  3再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  4、學(xué)生交流。

 。怠⒔處熜〗Y(jié)

  同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

  思考:通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

  四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

陶罐和鐵罐教案 篇6

  課題:陶罐和鐵罐

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?

  生:想。

  師:看,他們來(lái)了!(課件)

  師:你看到了什么?想說(shuō)些什么呢?

  生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情,一個(gè)高興,一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。

  師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,(板書(shū); 鐵罐)。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。(板書(shū);陶罐)

  師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

  師: 和老師一起書(shū)空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。

  師:還需要注意什么?

  生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

  師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。

  生:讀,讀,讀,…齊讀。

  師:讓我們來(lái)讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話音剛落)

  師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書(shū):19*陶罐和鐵罐)

  二.初讀課文,掃清字詞障礙。

  師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事?(停)不會(huì)的字,難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧!

  學(xué)生速讀課文

  師:讀好了嗎?

  生:讀好了。

  師:一會(huì)老師可要檢查你呦!

  師:那么,現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(2人:國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

  師:概括的非常好,語(yǔ)言非常凝練,能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

  師:那你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí)呢?你,你,你,你……(一堆)

  師:哎呀,大家的想法是不是一樣啊?

  生齊:是!

  師:理由是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧!

  師:課文2個(gè)人物,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?借助閱讀提示說(shuō)出你的理由?用你喜歡的方式讀書(shū)去吧!

  三.再讀課文,整體感知。

  師:讀好了嗎?

  生:讀好啦。

  師:愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

  生齊:愿意。

  師:誰(shuí)愿意?你為什么喜歡陶罐?

  生1:我喜歡陶罐,因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁(yè)的這句話看出來(lái)的!安桓遥F罐兄弟。”

  師:看出了謙虛。(板書(shū):謙虛)還有嗎?

  生:我也喜歡陶罐,因?yàn)樗粌H謙虛,還不懦弱。(師板書(shū):懦弱)我是從這句話看出來(lái)得:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差!

  師:懦弱,什么是懦弱?

  生:就是軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。

  生1:我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說(shuō)不敢,還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊,懦弱。

  生2:我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的'弱點(diǎn),不能和鐵罐硬碰。

  師:陶罐是不是真的害怕呢?

  生:不是,是謙虛。

  師:謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

  師:他讀的怎么樣?

  生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀

  師:好,你是一個(gè)正直,剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎?

  生:我從“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺(jué)得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。

  師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?

  生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,他一定悶得夠受了!

  師:看來(lái)大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?

  師:還有不同意見(jiàn)嗎?

  生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅。(師板?shū):傲慢)我是從這句話看出來(lái)的!澳愀遗鑫覇?陶罐子!”

  師:他讀的怎么樣?

  生1:根本沒(méi)有傲慢。生2:他說(shuō)的很好,但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3:我覺(jué)得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。

  師:你能讀一讀嗎?

  生讀

  師:讀出了氣勢(shì),你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

  師:還有相同意見(jiàn)嗎?

  生:我不喜歡鐵罐,是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  師:誰(shuí)還能更神氣?

  師:面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐,鐵罐?

  生:惱怒了。

  師:誰(shuí)想讀讀看?

  師:評(píng)一評(píng),他讀的怎么樣?

  師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時(shí)候他怎么樣?

  生:他氣的憤憤的了,都不知道該說(shuō)什么了,簡(jiǎn)直是火冒三丈,怒不可遏。

  師:你能讀出他的怒不可遏嗎?

  生讀。帶動(dòng)作。

  師:我們來(lái)分角色朗讀,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(出示課件)

  A:讀陶 B:讀鐵

  師:誰(shuí)能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?

  師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。

  感情朗讀,動(dòng)作表情,神態(tài),烘托氣氛,達(dá)到高潮。!

  師:看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?

 。◣熤笇(dǎo),2分鐘)

  師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅(jiān)硬。(板書(shū):堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書(shū):易碎)每人都有長(zhǎng)處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

  生2:一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會(huì)像鐵罐一樣,下場(chǎng)會(huì)很可悲。

  生3:我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。

  四.總結(jié)寓意,拓展練習(xí),學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。

  師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。 人無(wú)完人嗎!

  師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好?

  下課!

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